Educación y cultura visualFernando Hernández

•Las prácticas educativas no responden a una relación de causa-efecto, sino que articulan en interacción con las maneras de mirar y de mirar-se (y mirarnos) en cada época.•Venimos de una práctica donde la experiencia formativa está focalizada a la realización de trabajos manuales con el fin de lograr una serie de habilidades y destrezas y adquirir determinados criterios de gustos

Disciplina como saber informal –no campo de conocimientos organizados para interpretar pasado, la realidad presente y a nosotros mismos.

• Arraigo a esta concepción convivió con la visión que favorecieron algunos pedagógos del movimiento de la Escuela Nueva, que perseguían una educación estética del individuo como vía de transformación de la racionalidad tecnológica e industrial emergente.

• A estas visiones siguió una concepción de la Educación Artística basada en la necesidad de autoexpresión y libertad individual que sirviera de contrapunto a las experiencias totalitarias vividas en Europa

• Revolución cognitiva bajo la influencia del movimiento disciplinar en la educación abanderado por Bruner.

• (1965) Educación Artística comienza a articularse como conjunto organizado de disciplinares: Estética, la Historia del Arte, la Crítica y el Taller

No reducir la complejidad social y cultura visual al aprendizaje de supuesta sintaxis de la imagen

• Consideración que aporta a la escuela la incorporación de artefactos relacionados con la cultura popular.

ampliar referentes - cambiar aproximación y manera de abordarlos

• Uno de los debates en torno a la Cultura Visual son los referentes a la diversidad cultural, al género y el reconocimiento de la diversidad.Escuela- Construcción y mediación de la identidad personal - lenguaje

Apreciación estética y concepciones sobre Arte

Parsons:

• -¿Qué tipo de cualidades pueden encontrarse en una obra de arte?

• ¿A qué concepciones estéticas responden diferentes verbalizaciones?

• ¿Es posible ordenarlas de acuerdo con un criterio de complejidad cognitiva y estética?

Para responder a estas preguntas es esencial la noción de estadios de desarrollo, estas nociones como agrupaciones de ideas y no como propiedades de personas

Estadio: Se define en función de la relación entre diferentes ideas en torno a una temática (Comprensión de los individuos contraria a ideas de Piaget)

Ideas ejes entorno a estos Estadios

Elaboración de significaciones de menor a mayor complejidad,

tanto desde un punto de vista estético como psicológico, que va

desde la dependencia en relación con lo que se aprecia hasta la

autonomía interpretativa con respecto a ella.

1. Favoritismo

2. La materia del problema (Belleza y realismo)

3. La expresión de las emociones(Expresión)

4. El medio, la forma y el estilo(Estilo y forma)

5. La naturaleza del juicio (Autonomía)