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EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANAObjetivos:

•Promover la justicia social

• Garantizar el derecho a todos los niños, niñas y adolescentes a una educación integral de calidad

•Lograr la permanencia, prosecución y culminación de los requerimientos académicos

• Satisfacer las necesidades de alimentación y de atención preventiva en salud

ANTECEDENTESDurante la década de los años 70 se realizaron reformas educativas, en las cuales se rediseñaron planes y programas con la finalidad de aumentar la cobertura de la educación primaria.

En la década de los años ochenta , específicamente el 13 de junio de 1980 se decreta la creación del subsistema de educación básica cuya duración fue de nueve años .

El periodo 1990-94, se implementaron una series de nuevas políticas , tomando en cuenta que dentro del sistema curricular debían incorporarse asignaturas como educación para el trabajo.

A partir del año 1999 se implementan políticas educativas con el fin de mejorar la calidad de la educación y evitar la exclusión , la deserción y la repitencia escolar.; retomando la tendencia al crecimiento de la matrícula. Y presentando un currículo más real y acorde con las necesidades de los estudiantes.

Medidas para revertir la exclusión Medidas para revertir la exclusión educativa a partir del año 1998educativa a partir del año 1998

• ELIMINACIÓN DEL COBRO DE MATRÍCULA EN LOS PLANTELES OFICIALES.

• EL INCREMENTO SIGNIFICATIVO DEL PRESUPUESTO DESTINADO LA EDUCACIÓN.

• AMPLIACIÓN Y MEJORA DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (P.A.E).

• IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS BOLIVARIANAS.

¿POR QUÉ UNA EDUCACIÓN BOLIVARIANA?

Incremento del índice de exclusión, exclusión, repitencia y bajo rendimiento escolarrepitencia y bajo rendimiento escolar.

Impacto de las políticas neoliberalespolíticas neoliberales sobre los derechos sociales durante la década de los noventa en Venezuela, como la mayoría de los países de América Latina.

Incremento en la matrículaIncremento en la matrícula de los planteles privadosplanteles privados y un deteriorodeterioro constante de la educación.educación.

Marcada tendencia hacia la privatizaciónprivatización y exclusión exclusión de la educaciónde la educación.

FILOSOFÍA EDUCATIVA BOLIVARIANA

La Educación Primaria Bolivariana se encuentra enmarcada bajo los siguientes fundamentos filosóficos:

HUMANISTA , EMANCIPADORA,LIBERADORA, PARTICIPATIVA, DEMOCRÁTICA, EQUITATIVA Y DONDE EL SER HUMANO ES EL CENTRO DE TODA ACTIVIDAD EDUCATIVA

ESCUELAS PRIMARIAS BOLIVARIANASMisión

Orientada a desarrollar en los alumnos (as) una formación de hábitos y valores, requeridos para la construcción de nuevos conocimientos y para lograr la formación del nuevo republicano(na); ajustados a los contextos reales de la localidad, el Estado y de la Nación en general.

Además procura un ambiente apto para lograr una verdadera comunidad escolar, que sirva de base a los procesos de integración Escuela -Comunidad. Asimismo se busca la construcción de un ambiente de respeto y cordialidad que permita emerger sentimientos de solidaridad y compañerismo.

PILARES FUNDAMENTALES

1. APRENDER A CREAR: Ser originales, “inventar o errar”2. APRENDER A CONVIVIR: Romper el individualismo y el egoísmo3. APRENDER A VALORAR: Darle valor a las cosas, apreciar lo bueno

y lo malo, las virtudes y defectos…4. APRENDER A REFLEXIONAR: autoevaluarse, asumir los errores,

buscar salidas a los conflictos pacíficamente…

ESCUELAS BOLIVARIANASEl proyecto de ESCUELAS BOLIVARIANASESCUELAS BOLIVARIANAS constituye la concreción de la política del Estado venezolano orientada a continuar los procesos de formación iniciados en la educación maternal y preescolar.

Creadas con el propósito de construirle viabilidad al desarrollo del Ideario Bolivariano y para superar la exclusión en la primaria y garantizar la prosecución secundaria, en el marco de una educación integral. (Proyecto Bandera de la Educación Primaria Bolivariana)

PRINCIPIOS QUE LA SUSTENTAN1. Una escuela transformadora de la sociedad que se

concreta e identifica con la identidad nacional.

2. Una escuela participativa y democrática, donde todos los miembros de la comunidad tienen injerencia en la toma de decisiones, ejecución y evaluación de las actividades escolares;

3. Una escuela comunitaria, donde las comunidades son actores importantes del Proyecto Educativo, haciendo uso racional de la escuela y de su entorno.

PRINCIPIOS QUE LA SUSTENTAN

4.- Una escuela que promueve la justicia social, proporcionando atención que permita la permanencia, prosecución y culminación del alumno en la escuela.

5. Un ejemplo de renovación pedagógica permanente

6. La escuela lucha contra la exclusión educativa para alcanzar una educación de calidad para todos.

7. Una escuela con flexibilidad curricular

COMPONENTES CURRICULARES

•Cognitivo: estimula, promueve y desarrolla la inteligencia.

•Lúdico: (el juego), se relaciona con la formación para el trabajo que debe concluir en el hacer; y

•Afectivo: que inculca el amor a la escuela, la familia, el sentido de identidad, y el convivir.

CURRICULO ESCUELAS BOLIVARIANASEl currículo se administra mediante una jornada escolar completa, caracterizada por:

Implementación y desarrollo de experiencias pedagógicas innovadoras

Atención alimentaria

Realización de actividades complementarias del área cultural y deportiva

ASPECTOSPEDAGOGÍA

PEDAGOGÍA TRADICIONALISTA

PEDAGOGÍA HUMANISTA

ASPECTOS PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGIA HUMANISTA

Concepción de la enseñanza •Memorización•Rigidez•Métodos directivos y autoritarios.

•Criticidad, reflexión y análisis•Flexibilidad.•Métodos no directivos, dinámicos y participativos.

Concepción del papel del maestro

•Ejecutor de directivas preestablecidas.•Limitación de la individualidad y creatividad•Autoritario, rígido, controlador.

•Papel activo, creador, investigador y experimentador.•Creativo y motivador•Flexible, espontáneo, orientador

Concepción del papel del alumno

•Sujeto pasivo, reproductor del conocimiento. •Poca iniciativa, inseguridad, escaso interés personal. •No implicado en el proceso.

•Sujeto activo, constructor del conocimiento. •Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos propios. •Implicación y compromiso.

Educación Bancaria Educación liberadora

• Se considera al educando como un receptáculo de conocimiento. El educador es el que habla, sabe y escoge contenidos. Clase Magistral.

• Educador y educando se enfrentan juntos al acto de conocer

• El educador impone las reglas del juego e impone su concepción al educando, y de esta manera expresa una relación similar entre opresor y oprimido en la realidad social.

• Enseñanza - aprendizaje Exposición dialogada.

• La función del educando es adaptarse al orden establecido, que se produce a través de un proceso que elimina la creatividad la conciencia crítica, impidiéndole el diálogo.

• Nadie educa a nadie, y nadie se educa a sí mismo. El hombrese educa mediatizado por la sociedado el mundo.

• Quien tiene siempre la última palabra es el maestro, no acepta otras posturas ni críticas

• Lo importante es el contenido, lo que imparte el educador, la creatividad de los estudiantes no es lo importante, ni es potenciada

• Invasión cultural (transculturación)

• Se utiliza el diálogo, a través de la palabra. Reflexión - acción no pueden ir juntos, pero se relacionan.

• El educador fomenta la creatividad y la conciencia crítica en el educando.

. Síntesis curricular

 

VALORES A INCULCAR AL NUEVO REPUBLICANO, ESENCIALES EN LA IDENTIDAD LATINOAMERICANA• El valor supremo de la persona

y la búsqueda de un sentido de la existencia humana.

• El sentido comunitario de la vida.

• Multiculturalidad y la interculturalidad.

• La libertad.• El Trabajo.• La búsqueda del “otro” en la

construcción de un “nosotros”.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

No sé si la instrucción puede salvarnos, pero no

sé de nada mejor. Jorge Luis Borges