Educación por competencias Por: Liliana Molina Isaza

¿Qué es la Educación por

Competencias?

Concepto

La educación por

competencias es un

proceso de formación

permanente, personal, c

ultural y social de la

persona humana que se

fundamenta en el

desarrollo integral de sus

dimensiones de su

dignidad, de sus

derechos y deberes.

¿ Por qué de la Educación por

Competencias? Contribuye a la formación integral de la

persona humana en todas sus dimensiones.

Considera a un estudiante como un organismo activo, que apropia conocimientos a partir de sus capacidades.

Fomenta la reflexión y la elaboración participativa y organizada de los conocimientos.

Es una respuesta efectiva a una insatisfacción por el modelo pedagógico tradicional.

El centro del quehacer pedagógico es la persona y el respeto a sus características sociales e individuales.

Elementos de la Educación por

Competencias 1. Dimensión humana.

2. competencia.

3.Estandar Básico de Competencias.

4. Logro.

5. Indicador de logros

1. Dimensión Humana

D. Espiritual

D. Ética.

D. Cognitiva

D. Comunicativa

D. Corporal.

D. Socio-Afectiva

D. Estética

1. Dimensión Humana

D. comunicativa

•Permite expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad, establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

D. Espiritual

•Es la experiencia interior y trascendente de la persona expresada en caminos de fe y religiosidad , que hace que tenga sentido y propósito sus acciones y existencia, sin importar las situaciones internas.

D. Ética

•La manera como la persona se relaciona con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, aprender a vivir.

D. Cognitiva

•Es la capacidad que tiene la persona para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, aprender a conocer a través de mecanismos mentales y lograr un mejor y útil conocimiento.

Continuación…

D. Corporal

•Permite establecer relaciones y acciones del ser humano como experiencia corporal con el mundo de la cultura, dando lugar a la vivencia construcción de experiencias eróticas, éticas, estéticas, cognitivas y comunicativas para el desarrollo de capacidades y competencias

D. Socio Afectiva

•Se refiere a la socialización la afectividad de la persona, le permite afianzar su personalidad, autoimagen ,autoconcepto y autonomía esenciales para la consolidación de su subjetividad y la relación con los demás, logrando crear una manera personal de vivir y sentir y demostrar emociones y sentimientos.

D. Estética

•Es la capacidad humana de aprehender física, emocional, intelectual y espiritualmente la calidad del mundo, de manera integrada. Es una manera particular de sentir, imaginar de seleccionar de expresar, transformar, reconocer y expresar emociones y apreciar su presencia, la de ,los demás seres humanos y la de los demás seres del mundo

Competencia

Comportamiento, destreza y actitud evidente en diferentes contextos de desempeño de manera efectiva, consistente en articular los conocimientos de las personas (saber) con destrezas practicas(hacer) y con actitudes y valores éticos, morales , sociales y espirituales(ser)

Elementos que

integran una

competencia

Conocimientos(sab

er)

Destrezas y

habilidades(hacer)

Actitudes y

valores(ser)

Competencias

básicas

son competencias

fundamentales o

esenciales, que

todo ser humano

debe

desarrollar, desde

su nacimiento

hasta mínimo el

grado noveno y

máximo hasta el

grado undécimo.

Tabla de competencias

BásicasCompetencias

básicas

Se relacionan con

la dimensión

Espirituales Espiritual

Axiológicas Ética

Cognitiva Cognitivas

Comunicativas Comunicativa

Matemáticas Cognitiva

Biofísicas Socio – afectiva

Artísticas Estética

Digitales Cognitiva

Competencias Transversales.

Son competencias

que deben

desarrollar las

personas en

Colombia desde el

grado pre jardín

hasta el grado

undécimo, a través

de todas las áreas y

las asignaturas

fundamentales y

optativas

Competencias

Transversales

Se relacionan

con la

dimensión

Ciudadanas Socio- afectiva

laborales Socio- Afectiva

Competencias Ciudadanas y

Laborales Competencias Ciudadanas: son

aquellas que determinan el desarrollo integral humano que implica comunicación, cognición e integración que favorece el desarrollo ético y moral de la persona

Competencias Laborales: son aquellos conocimientos(saber), habilidades(hacer) y actitudes (ser) que son necesarios para que los estudiantes se desarrollen con efectividad como personas productivas.

Elementos para redactar una

competencia. Verbo de desempeño.

Contenido conceptual.

Finalidad conceptual

Condición de referencia.(opcional)

La competencia se redacta en tercera persona (el- la estudiante)y el futuro(cuando se va alcanzar) está planteada para desarrollarse desde el grado pre jardín hasta el grado undécimo(en 14 años máximo)

Ejemplos de competencia.

El(la) estudiante comprenderá y apropiará los nexos con el pasado y las culturas y poder ubicarse en distintos momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde lo que se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que se han debido enfrentar, y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido con el devenir de los años y los siglos, de acuerdo a los descubrimientos y estudios históricos realizados.

Ejemplo 2

El(la) estudiante comprenderá que es

el numero, su representación las

relaciones y las operaciones que

existen entre ellos en cada uno de los

sistemas numéricos para resolver

situaciones matemáticas en diferentes

textos, con base en los principios y

teorías matemáticas demostradas.

Estándar básico de

competencia El estándar básico es un nivel de

competencia, en un determinado ciclo de la educación básica y media.

Su estructura depende básicamente en una serie de competencias, tales que orienten a las instituciones educativas a definir los planes de estudio por área y por grado, buscando el desarrollo de estas en el tiempo.

de esta manera se encuentra una coherencia vertical(grupos de grado), y una coherencia horizontal(ejes o factores articuladores de las áreas que permiten precisar los estándares)

LOGRO

El logro representa el resultado que debe alcanzar el(la )estudiante al finalizar el área o la asignatura, el resultado anticipado por supuesto, las aspiraciones, propósitos y metas, el estado deseado, el modelo alcanzar, desde el punto de vista cognitivo, practico y afectivo.

El logro es el nivel de competencia por grado, en los diferentes periodos académicos. Mientras que el estándar es el nivel de complejidad por ciclos (pre jardín a transición, 1° a 3°…..)

Tipos de logros

Logros del saber. Son los aprendizajes esperados en los estudiantes desde el punto de vista cognitivo, representa el saber alcanzar por parte de los estudiantes, los conocimientos que deben asimilar su pensar, todo lo que deben conocer.

Logros del hacer. Representa las habilidades que deben alcanzar los(las) estudiantes, lo manipulativo, lo practico, la actividad ejecutora del estudiante, todo lo que debe saber hacer.

Logros del ser. Están representados por los valores morales y ciudadanos

Producción textual de los Tipos

de Logros Logros del saber:

1. Indicar el verbo cognitivo en futuro de tercera persona.

2. Formular el contenido conceptual

3. Definir la finalidad conceptual.

Ejemplos:

Explicará el surgimiento de guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia para entender algunas causas y consecuencias de la violencia en Colombia.

Establecerá relaciones de correspondencia entre los artefactos y las tallas de los usuarios con el fin de establecer las razones técnicas para alcanzar la invención de artefactos.

Logros del hacer:

1. Indicar el verbo de desempeño en futuro de tercera persona.

2. Formular el desempeño.

Ejemplos:

Participará en campañas que promuevan la igualdad y el reconocimiento social de los grupos étnicos en su entorno cercano.

Detectará fallas en la máquinas de construcción, siguiendo procedimiento de pruebas y descarte, y propondrá estrategias de solución.

Logros del Ser

1. Indicar el verbo actitudinal en futuro

de tercera persona.

2. Formular la actividad.

Ejemplos:

Valorará el aporte de organizaciones

, estados y lideres para la solución

armónica de conflictos mundiales.

Demostrará afectividad y valoración al

relacionarse con los demás niños y

niñas.

Niveles de Desempeño

INDICADORES DE

DESEMPEÑOLas actividades especificas propuestas por el(la)

docente determinan los indicadores de desempeño, las cuales son las estrategias que facilitan al estudiante alcanzar los logros del saber.

Consisten en instrumentos en los cuales se indica la tarea, trabajo u objetivo a alcanzar, con este instrumento se tiene la finalidad de que antes de hacer la actividad se plasman aquellos elementos que se van a evaluar y el nivel de desempeño o calidad que pueden alcanzar y la evaluación correspondiente a ese nivel, otra finalidad es que con este instrumento los padres de los alumnos conozcan que se les va a evaluar y los niveles de desempeño que pueden alcanzar.

TIPOS DE INDICADORES DE

DESEMPEÑO DESEMPEÑO COGNITIVO: son las

actividades propuestas que le permiten al estudiante alcanzar los logros del saber.

DESEMPEÑO PERSONAL:( el actuar, practicar): son las actividades propuestas que le permiten al estudiante alcanzar los logros del hacer.

DESEMPEÑO SOCIAL: son las actividades propuestas por el docente que le permiten al estudiante alcanzar los logros del ser.

PRODUCCION TEXTUAL DE LOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO.

Desempeño cognitivo:

1. Indicar el verbo cognitivo en presente de tercera persona.

2. Formular la actividad conceptual, incluyendo los medios.

3. Definir la finalidad conceptual.

Ejemplos:

Explica el origen del régimen bipartidista en Colombia, a través de una entrevista de integrantes del partido liberal y del partido conservador.

Identifica algunas herramientas de carpintería y explica su utilidad como extensión de partes de su cuerpo, por medio de una maqueta elaborada en materiales reciclables.

Desempeño personal.1. escribir el verbo de desempeño en

presente de tercera persona.2. Formular la actividad de desempeño

incluyendo los medios.Ejemplo: Controla sus emociones como

mecanismos de convivencia armónica, cuando participa en actividades culturales o deportivas.

Determina la forma en que ha influido las formas del orden mundial en el siglo XX en su proyecto de vida, cuando disfruta un video de History Channel.

Desempeño Social(ser): 1. Escribir el verbo actitudinal en presente

de tercera persona.2. Formular la actividad actitudinal

incluyendo los medios.Ejemplo: Valora y disfruta las características de las

culturas diferentes a las suyas a través del uso de la internet.

Reconoce que el uso de materiales ha cambiado a través de la historia y que este cambio ha tenido efecto en los estilos de vida y en el desarrollo de la sociedad.