Educación para la paz y los derechos humanos. No neutralidad Principios Metodológicos de la EDH...
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Educación para la paz y Educación para la paz y los derechos humanoslos derechos humanos
No neutralidad
Principios Metodológicos
de la EDH
Visión holística, integradora e
interdisciplinaria
Pedagogía de la ternura
Clima socioafectivo
Promoción de la autonomía
Aprendizaje significativo
Educación centrada en la persona
Práctica y vivencial
Comunicación efectiva
Problematizaciónvisión crítica
Aprendizajegrupal
cooperativo
Reconocimiento de la diversidad
PremisasPremisas Quienes:Quienes: Solicitantes, condiciones, Solicitantes, condiciones,
número, características, nivel, número, características, nivel, expectativasexpectativas
Qué:Qué: Se va a tratar, tema general – Se va a tratar, tema general – generador, contenido. Desde la visión del generador, contenido. Desde la visión del grupo y en función de una visión analítica.grupo y en función de una visión analítica.
Para qué:Para qué: objetivos que se quieren lograr objetivos que se quieren lograr
Cómo:Cómo: Método Método
A través de qué:A través de qué: aspecto específico se aspecto específico se desarrollará el temadesarrollará el tema
El educador en DHEl educador en DH
Educar – amarEducar – amar EmpoderaEmpodera Comprometidos con la Comprometidos con la
humanidadhumanidad Agresividad – ternuraAgresividad – ternura Indignación frente a la Indignación frente a la
injusticiainjusticia ContestatariosContestatarios
Verdad – honestidadVerdad – honestidad HumildadHumildad Creador- constructorCreador- constructor EficientesEficientes FeFe ResponsabilidadResponsabilidad Críticos Críticos TransformarTransformar
¿Cómo puedo dialogar, si alieno la ¿Cómo puedo dialogar, si alieno la ignorancia, esto es, si la veo siempre en el ignorancia, esto es, si la veo siempre en el otro, nunca en mí?otro, nunca en mí?
¿Cómo puedo dialogar, si me admito como ¿Cómo puedo dialogar, si me admito como un hombre diferente, virtuoso por un hombre diferente, virtuoso por herencia, frente a los otros, meros objetos herencia, frente a los otros, meros objetos en quienes no reconozco otros yo?en quienes no reconozco otros yo?
¿Cómo puedo dialogar, si me siento ¿Cómo puedo dialogar, si me siento participante de un “ghetto” de hombres participante de un “ghetto” de hombres puros, dueños de la verdad y del saber, puros, dueños de la verdad y del saber, para quienes todos los que están fuera son para quienes todos los que están fuera son “esa gente” o son gente que no sabe”?“esa gente” o son gente que no sabe”?
¿Cómo puedo dialogar, si parto de que ¿Cómo puedo dialogar, si parto de que la pronunciación del mundo es tarea la pronunciación del mundo es tarea de hombres selectos y que mi de hombres selectos y que mi palabra, mi idea, no es válida?palabra, mi idea, no es válida?
¿Cómo puedo dialogar, si me cierro a ¿Cómo puedo dialogar, si me cierro a la contribución de los otros, la cuál la contribución de los otros, la cuál jamás reconozco y hasta me siento jamás reconozco y hasta me siento ofendido con ella?ofendido con ella?
¿Cómo puedo dialogar, si temo la ¿Cómo puedo dialogar, si temo la superación y sí, sólo con pensar en superación y sí, sólo con pensar en ella, sufro y desfallezco?ella, sufro y desfallezco?
El amor es un acto de valentía, nunca El amor es un acto de valentía, nunca de temor; el amor es compromiso de temor; el amor es compromiso con los hombres. Donde quiera que con los hombres. Donde quiera que exista un hombre oprimido, el acto exista un hombre oprimido, el acto de amor radica en comprometerse de amor radica en comprometerse con su causa. La causa de su con su causa. La causa de su liberaciónliberación
Paulo FreirePaulo Freire
Fines de la metodología en Fines de la metodología en educación en DHeducación en DH
Vivenciar las cosas, sentirlas antes Vivenciar las cosas, sentirlas antes de teorizarlasde teorizarlas
Pedagogía del juego, encuentroPedagogía del juego, encuentro Impacto terapéutico del juegoImpacto terapéutico del juego
Una vivencia dice más que mil Una vivencia dice más que mil palabraspalabras
““lo que no se siente, no se entiende”lo que no se siente, no se entiende”
Fines de la metodología en Fines de la metodología en educación en DHeducación en DH
Toma en cuenta el valor de la Toma en cuenta el valor de la persona. Enriquecimiento personalpersona. Enriquecimiento personal
AutoestimaAutoestima Colectiva y participativaColectiva y participativa Valoración de los demás y respetoValoración de los demás y respeto Polemizadora, crítica, activaPolemizadora, crítica, activa El error como parte del aprendizajeEl error como parte del aprendizaje Transformadora, liberadoraTransformadora, liberadora
Técnicas participativasTécnicas participativas
Técnicas participativasTécnicas participativas
Instrumentos metodológicos claveInstrumentos metodológicos clave no son juegos solamenteno son juegos solamente No tienen carácter pedagógico ni No tienen carácter pedagógico ni
formativo en sí mismas, para que lo formativo en sí mismas, para que lo sean deben ser utilizadas en función sean deben ser utilizadas en función de objetivos concretos, de acuerdo a de objetivos concretos, de acuerdo a los temas que se están trabajando y los temas que se están trabajando y a los participantes sujetos del a los participantes sujetos del proceso pedagógico.proceso pedagógico.
¿Qué hay que ¿Qué hay que tener en cuenta tener en cuenta para seleccionar para seleccionar y usar las y usar las técnicas técnicas participativas?participativas?
Los objetivos que queremos Los objetivos que queremos alcanzaralcanzar
Cada dinámica nos permite alcanzar Cada dinámica nos permite alcanzar uno o dos objetivos concretos.uno o dos objetivos concretos.
Debemos tener claro que queremos Debemos tener claro que queremos lograr para guiar las discusiones.lograr para guiar las discusiones.
Son clave las preguntas guíaSon clave las preguntas guía
El grupo con el que trabajamosEl grupo con el que trabajamos
NúmeroNúmero TiempoTiempo EdadesEdades DisposiciónDisposición Costumbres, Costumbres,
tradicionestradiciones Cultura: lenguaCultura: lengua EscolaridadEscolaridad
ProcedimientoProcedimiento
Tener muy claro los pasos o normasTener muy claro los pasos o normas Ubicar el momento adecuado para su Ubicar el momento adecuado para su
aplicaciónaplicación Preguntas guíaPreguntas guía conclusionesconclusiones
Usar la imaginación y creatividadUsar la imaginación y creatividad
Para poder modificarlas, adaptarlas Para poder modificarlas, adaptarlas en función de la situación que están en función de la situación que están viviendo.viviendo.
Usarlas en función de los desafíos Usarlas en función de los desafíos que plantea el grupoque plantea el grupo
Lo importante no son las técnicas Lo importante no son las técnicas sino el proceso educativo.sino el proceso educativo.
PreguntasPreguntas
¿Cómo se han sentido?¿Cómo se han sentido? ¿Qué han visto u observado?¿Qué han visto u observado? ¿Qué relación tiene lo que han vivido ¿Qué relación tiene lo que han vivido
con la realidad? con la realidad? ¿Qué conclusiones podemos sacar de ¿Qué conclusiones podemos sacar de
esta dinámica?esta dinámica?
Tipos de técnicasTipos de técnicas
Conocimiento /integración/romper el Conocimiento /integración/romper el hielohielo
Análisis participativoAnálisis participativo Construcción de consensosConstrucción de consensos Sociodramas /juegos de rolesSociodramas /juegos de roles De debateDe debate De organización y estrategiaDe organización y estrategia
Paco GascónPaco GascónEducación para la pazEducación para la paz
Juegos de conocimientoJuegos de conocimiento Juegos de afirmaciónJuegos de afirmación Juegos de confianzaJuegos de confianza Juegos de comunicaciónJuegos de comunicación Juegos de cooperaciónJuegos de cooperación Juegos y técnicas de resolución de Juegos y técnicas de resolución de
conflictosconflictos