EDUCACIN LIBREConocis un Sistema

Educativo tan cnico que sea capaz de

inventarse una extraa enfermedad

-el nio hiperactivo-con la excusa de domesticarles y amputarles su creatividad?

Slo en la educacin puede nacer la verdadera sociedad humana y ningn hombre/mujer vive al margen de ella.

Por consiguiente, la opcin se da entre una educacin para la domesticacin

alienada y una educacin para la libertad. Educacin para el

hombre/mujer-objeto o educacin para el hombre/mujer-sujeto.

Paulo Freire

ESCUELA NUEVA La educacin libre o progresista con diversas

denominaciones (escuela nueva, escuela activa, etc) es un movimiento o grupo de movimientos pedaggicos de carcter progresista, crticos con la educacin tradicional, a la que acusan de formalismo, de autoritarismo, de fomentar la competitividad y de construir una mera transmisin de conocimientos mediante la memorizacin, pasiva para el alumno y ajena a sus intereses.

Define un modelo con rasgos opuestos: educacin prctica, vital, participativa, activa, motivadora

Surge a finales del S. XIX y se desarrolla en el contexto intelectual de la revolucin de 1968

El concepto genrico de "escuela nueva" tuvo mltiples versiones en instituciones educativas con orientaciones ideolgicas muy dispares como las escuelas del Ave Mara(de carcter catlico ), la Escuela Moderna de Ferrer y Guardia (de carcter libertario), las escuelas Montessori, etc.

CONTRADICCIONES DE LA ESCUELA TRADICIONAL

Es una institucin de reclutamiento forzoso que pretende educar para la libertad.

Aparenta neutralidad pero esconde una profunda disputa ideolgica.

Es una institucin jerrquica que pretende educar en y para la democracia.

Es heternoma pero pretende desarrollar la autonoma.

Pretende educar en valores como Solidaridad, Paz o Igualdad y, a su vez, prepara para la vida, con un Modelo que es injusto, belicista y discriminatorio.

+ CONTRADICCIONES El poder selecciona, imparte y evala un

currculum y, sin embargo, pretende desarrollar un espritu crtico con un pensamiento divergente.

Es una institucin homogeneizadora que pretende atender la diversidad.

Tiene pretensiones igualitarias pero mantiene mecanismos que favorecen el elitismo.

Es una institucin acrtica consigo misma que pretende educar para la exigencia democrtica.

Busca la diversidad pero forma competencias culturales comunes.

(por Santos Guerra)

TRADICIONAL vs LIBRE nfasis en conocimiento

memorizado Maestro-a desempea papel

dominante Alumno-a es pasivo en el

proceso enseanza-aprendizaje.

Enseanza programada Promueve individualismo y

competicin. Maestro-a entrega

directamente los conceptos. Ritmo y pautas prefijadas.

nfasis en estructuras cognoscitivas.

Maestra-o desempea un papel facilitador

Alumno-a es un participante activo en el proceso E-A.

Enseanza individualizada Motiva al contacto grupal y

colaboracin Nia-o escogen su

trabajoAutodidacta Alumno-a marca su ritmo.

Error como falta y sealado por el maestro

Aprendizaje reforzado externamente mediante la calificacin

Nio usualmente asignado a una silla, quieto y oyendo la clase.

Material terico para enseanza conceptual abstracta

Error como aprendizaje y retroalimentacin

Aprendizaje reforzado internamente mediante la repeticin de tareas.

Nio movindose libremente, interactuando de forma responsable.

Material multisensorialpara la exploracin y enseanza mediante manipulacin concreta.

La letra con sangre entra

AutoritarismoRigidez

DogmatismoUniformidad

ALGO DE METODOLOGA DIDCTICA Mtodos Pasivos: predomina la

exposicin; el profe da informacinEj: modelo expositivo; clase magistral

Mtodos Activos: predomina el coloquio; se comparte la informacinEj: modelo demostrativo; resolucin de casos; mtodo de proyectos; modelo interrogativo; aprendizaje en el puesto; enseanza programada; descubrimiento (ensayo y error)

EDUCACIN POPULARLa educacin popular es un concepto terico-prctico que se

desarroll en Amrica latina a partir del pensamiento de Paulo Freire a fines de la dcada del 60.

La teora de la educacin popular tiene los siguientes puntos: Crtica y dialctica: transformar al sujeto a partir de un

proceso de educacin contextual. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histrico.

Contexto: El hombre siempre es en relacin a un contexto social.

Mtodo: La utilizacin de los recursos orales fundamentalmente.

Praxis: Toda teora de la educacin popular tiene que tener consecuencias prcticas.

EDUCACIN POPULARMetodologa: dialctica,

participativa, crtica y dialgica

Su fin ltimo es la transformacin social.

La educacin popular es sustantivamente

poltica y adjetivamentepedaggica.

LOS MOVIMIENTOS SOCIALESDiversos Movimientos Sociales Latinoamericanos han llevado a cabo

experiencias de educacin popular dentro de sus practicas polticas. En Mxico a travs de las Escuelas Secundarias Rebeldes

Autnomas Zapatistas. En Brasil, el Movimiento de los Sin Tierra (MST). En Argentina, la Universidad Popular de las Madres de Plaza

de Mayo y los bachilleratos populares. En Bolivia, guerreros del agua, etc.

RASGOS DE UN MOVIMIENTO SOCIAL ESTRUCTURACIN Horizontal, variable, informal,

redes. DISCURSO Temtico, transversal MBITO DE INTERVENCIN Social, poltica no

convencional, subversiva ORIENTACIN HACA EL PODER Cambio /

Enfrentamiento RECURSOS Miembros Comprometidos, Herramientas

alternativas, material simblico

ANIMACIN SOCIOCULTURALLa ASC es una metodologa;

una determinada forma de intervencin social y cultural cuyo objetivo fundamental es

la dinamizacin de los individuos, los grupos y

colectivos sociales para que quieran, sepan y puedan

participar, intervenir activamente en la vida de su

comunidad y estn en condiciones de transformar la realidad en la medida de sus necesidades. (Riva, 1988) PERFIL DEL ANIMADOR

SOCIOCULTURAL, por Ander-Egg

EDUCACIN LIBERTARIALos principios, que en mayor o menor medida, sigue la educacin

libertaria son: Libertad del individuo. Libertad del individuo pero colectiva es decir

teniendo en cuenta a los dems y desde la responsabilidad a vivir en grupo.

En contra de la autoridad. Nadie manda a nadie todo se hace por compromisos asumidos y desde la decisin colectiva, abierta y sincera.

Autonoma del individuo, en contra de las dependencias jerarquizadas y asumidas, cada individuo tiene derechos y obligaciones asumidas voluntariamente, responsabilidad colectiva y respeto. Las personas afrontan sus propios problemas, crean sus propias convicciones y razonamientos.

El juego como acceso al saber. Desde el juego es ms fcil desarrollar la solidaridad y el trabajo colectivo, la socializacin y el ambiente positivo, alegre y sincero.

Coeducacin de sexos y social. La educacin es igual y conjunta, sin discriminacin de ningn tipo por razones de genero o econmico sociales.

Las Escuelas Libertarias reciben la influencia del Marxismo, Anarquismo y Psicoanlisis Freudiano

AUTORES Johan Heinrich PESTALOZZI M MONTESSORI Celestin FREINET Rebeca WILD Ferrei i Guardia Paulo FREIRE Ander-Egg

Johann Heinrich PESTALOZZI Padre de la pedagoga moderna, su nombre est vinculado

con todos los movimientos de reforma de la educacin del siglo XIX

Su compatriota Rousseau le dio un impulso decisivo. Creador de la escuela popular, abierta a todo el mundo,

regenerada con espritu social, no pblica ni institucional. Monta una 1 escuela en Neuhof (1770) con nios de la

pobreza pero fracasa En 1799, en Stans, se adentra en el mundo de la educacin

y en 1801 Pestalozzi expuso sus ideas en torno a la educacin en el libro Cmo Gertrudis ensea a sus hijos

En Yverdon (1804-1825) la institucin docente de Pestalozzi alcanza su plenitud

Actualmente tiene gran influencia, con numerosas escuelas en Amrica Latina.

principio pestalozzianoEl acto educativo slo adquiere y conserva su sentido de acto

educativo en la medida en que se establece una diferencia entre las leyes generales del desarrollo de la naturaleza

humana en sus tres dimensiones de la cabeza, el corazn y la mano, y la manera en que dichas leyes se aplican en

particular en las situaciones concretas y los azares de las circunstancias.

Principios pedagogicos ( Naturalista ) Naturalidad educacin en armona con la Naturaleza y

libertad del nio para actuar con el ambiente. Educacin elemental partir de la observacin, no ensear

nada que los nios no pudiesen ver. Educacin fsica se cierra el ciclo de una educacin

integral, que va desde lo ms espiritual a lo puramente corporal.

Maria MONTESSORI Pedagoga italiana que renov la enseanza desarrollando

un particular mtodo, conocido como mtodo Montessori, que se aplicara inicialmente en escuelas primarias italianas y ms tarde en todo el mundo.

Dirigido especialmente a nios en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del nio a travs del uso de un material didctico especialmente diseado.

En 1907, abra Montessori en uno de los nuevos barrios obreros de Roma la primera "Casa de los nios",

desde 1909, profesaba cursos para maestros y sintetiz su mtodo y pensamiento en el Manuele di pedagogiascientifica al mismo tiempo que se difundan por todo el mundo las "Casas" montesorianas.

CELESTIN FREINET Creador de la Escuela Nueva Influencias de Pestalozzi y del pueblo, sabidura del pueblo

campesino La escuela debe de estar centrada en el nio respetando su

libertad y estimulando su creatividad. Busco el mtodo de tanteo experimental (ensayo error) Desarrolla sus tcnicas basndose en 3 principios:

1 Libertad de expresin.2 Vida en cooperacin.3 Vida participativa.

Desarrolla el concepto trabajo-juego. Principales Tcnicas:Texto libre, Diario escolar, Limgrafo,

La correspondencia interescolar, Los geoplanos, Materiales manipulativos

REBECA WILD Filloga y pedagoga germana. Se inspir en obras

de Carl Jung, Piaget, Montessori En 1979 funda el centro experimental Pesta en

Ecuador. La preocupacin por la felicidad del nio-a, por su

aprendizaje espontneo, el respeto a su individualidad presiden esta escuela.

El orden nace de la espontaneidad, de la flexibilidad y de las necesidades. No existe el caos porque se trata de trabajar y aprender juntas.

Aprender a Vivir con Nios

Ferrer i Guardia Pedagogo libertario cataln. Recogi la tradicin

moderna de Rousseau del s.18, para adaptarla al librepensamiento que floreca en las ciudades industriales.

En 1901 inagura la Escuela Moderna pero sufre la persecucin de los sectores polticos y religiosos.

Tena escolarizados a ms de 100 nios de ambos sexos, algo indito en la poca.

Durante el primer 1/3 del s.XX, ateneos libertarios, escuelas y universidades populares seguiran los planteamientos de la Escuela Moderna.

Acusado de instigar una revuelta, fue fusilado en 1909.

Paulo FREIRE Educador brasileo de la 2 mitad del s.XX.

Dise una pedagoga de la liberacin muy relacionada con la visin de los pases empobrecidos y de las clases oprimidas, con el objetivo de la concienciacin.

Sus mayores contribuciones en el campo de la educacin popular son la alfabetizacin y concienciacin poltica de jvenes y adultos.

Pedagoga del Oprimido, de Freire es uno de los textos que ms se citan en educacin.

5 PRINCIPIOS DE FREIRE1 IMPORTANCIA DE PARTIR DE LA

REALIDAD Toda realidad es provocadora y

problematizadora.2 IMPORTANCIA DE LA ACCIN

La prctica sin teora es agitacin; La t sin pca es bla, bla, bla...;

3 IMPORTANCIA DEL GRUPOEl grupo es la clula educativa bsica,

4 NUEVA RELACIN ENTRE MTODO Y CONTENIDO

El mtodo nunca es neutro; El mtodo inductivo, grupal y experiencial es

garanta en el proceso de liberacin. 5 NUEVA RELACIN ENTRE EDUCADOR

Y EDUCANDOAmbos educan, ambos son educando

Ezequiel ANDER-EGG Pedagogo, filsofo y socilogo argentino, nacido

en La Pampa argentina En 1975 sobrevivi a un fusilamiento y vivi

varios aos exiliado en Espaa. Ha sido consultor de las Naciones Unidas en

planificacin nacional y local y de la UNESCOen poltica cultural y animacin sociocultural; ha publicado artculos sobre Trabajo Social, realizando aportes tericos y de praxis de esa ciencia.

Es mrito suyo la extensin de temas como Ecologa, Sociologa, Animacin Sociocultural, Pedagoga, Investigacin Social.

MTODOS / ENFOQUES PEDAGGICOS

NATURALISTA DE PESTALOZZIMONTESSORIWALDORF

PEDAGOGA NATURALISTASu mtodo se basaba en:1. Forma (observar, medir, dibujar y escribir): ensearles a

distinguir la forma de cada objeto, es decir, sus dimensiones y proporciones. Cul es su forma?

Ensear al nio, por medio del dibujo, a medir todos los objetos que se presentan a su vista y adquirir habilidades para reproducir.

2. Nmero (relaciones mtricas y numricas): ensear a los nios a considerar cada uno de los objetos que se les da a conocer como unidad, es decir, separado de aquellos con los cuales aparece asociado. Cuntos hay?

Partir de las cosas simples antes de avanzar a las ms complicadas.

3. Nombre: familiarizarlos tan temprano como sea posible con el conjunto de palabras y de nombres de todos los objetos que le son conocidos. Cmo se llaman?

MTODO MONTESSORI Movimiento de la "escuela activa" y que enlazaba ms o

menos con Rousseau y con Pestalozzi y Froebel. El mtodo consista en desarrollar la autonoma del nio,

que encontraba en la "Casa" el material indispensable para el ejercicio de los sentidos, los objetos apropiados a sus aficiones y a sus proporciones fsicas, y las posibilidades de aplicarse, con su trabajo personal y segn su libre eleccin, a la solucin de problemas prcticos interesantes, mediante el variado material disponible.

El principio dominante era el de dejar hacer; de vigilar para ayudar en caso de necesidad; nio-a capaz de impulsar un desarrollo seguro y de desembocar, poco a poco, en descubrimientos espontneos y conquistas segn un ritmo natural.

Hay 4 reas: vida prctica,sensorial, lenguaje y matemticas.

expuesto por Montessori en La scoperta del bambino.

STEINER Y LA PEDAGOGA WALDORF

En 1919, el propietario de la fbrica de cigarrillos Waldorf-Astoria, le pidi a Steiner que organizara y condujera una escuela para los hijos de los empleados.

Basada en los fundamentos de la Antroposofa, para la cual el hombre es un ser tripartito, conformado por cuerpo, alma y espritu.

MTODO WALDORF En la prctica docente, la educacin se divide en

perodos de 7 aos: Durante la 1 infancia la actividad central es el

desarrollo fsico. Se emplea la imitacin. En la Infancia media (7 a 14 aos) se explora el

mundo pero ahora a travs de la imaginacin. Se potencia la creatividad.

Ya en la adolescencia, se estimula la libertad y la independencia

Saber total: integracin de saberes (ej msica o pintura en clase de matemticas), talleres de distintos oficios y formacin del docente.

EXPERIENCIAS ALTERNATIVAS

SUMMERHILLESCUELA PAIDEIAESCUELA MONTESSORIMOVIMENTO SEM TERRA

SUMMERHILL Escuela creada en 1921 en Londres por el

maestro rural Alexander Neill. Su hija Zoecontina la experiencia.

Profesores/as y alumn@s se renen en asamblea para discutir los problemas del grupo.

La educacin como Libertad y Amor; desarrollo natural del sexo; Eliminar los sentimientos de culpabilidad; La religin implica odio y miedo.

No existen grados ni notas, en Summerhill las emociones van siempre por delante del intelecto

Los sectores conservadores tachan la escuela de libertinaje y promiscuidad.

PAIDEIA (Mrida) Arranca a principios de los '80. Escuela Libertaria y

autogestionada. Los objetivos fundamentales de Paideia son: La Libertad;

La Felicidad ; La maduracin mental ; La creatividad Todos ellos, como bases de convivencia y de experiencias

fundamentales para generar una nueva persona.

ESCUELA VERDE MONTESSORI En la Casa de los Nios se le otorga al nio y a la nia la

libertad de elegir los materiales que ms les interesen. El nio puede libremente pasar a otra actividad.

Los nios de 3 a 6 aos estn mezclados dentro de una misma clase. Esta configuracin mixta de edades aporta una gran riqueza al ambiente. Los ms pequeos tienen la oportunidad de inspirarse en los ms mayores y de imitarlos. Los mayores integran mejor lo que ya saben al ayudar a los pequeos en sus actividades.

Son actividades muy atractivas y que les resultan a menudo familiares- como abrir y cerrar cajas, botes, candados; verter de un recipiente a otro; lavar la mesa, trapos; abrochar y desabrochar corchetes, cremalleras, botones, lazadas Todos los materiales estn adaptados a la talla y fuerza de los nios, son verdaderos (de cristal, porcelana, madera)- no de juguete-

MOVIMIENTO SIN TIERRA Las escuelas son

pequeas, caseras, con materiales educativos creados a menudo por ellas mismas.

El MST educa transmitiendo el ejercicio de la cooperacin; se trabaja tanto la formacin humana como el desarrollo de la historia.

Los objetivos de este proyecto poltico y pedaggico son: formacin en valores; cultivar la memoria; formacin para el trabajo; formacin organizativa, econmica y poltica; formacin ldica y Cuidar y respetar la tierra y la vida.

LEGALIDAD Algunas familias han sido "denunciadas" ante los

departamentos de bienestar social por no escolarizar en centro educativo a sus hijos. Se consider, en estos casos, la no escolarizacin como un indicio de dejadez o abandono. Muy pocas de estas "denuncias" ha llegado a los tribunales. La mayora de los jueces desestiman, a nuestro entender con buen juicio, el caso al comprobar que no existe tal abandono de las obligaciones. En el peor de los casos, se ha "condenado" a los padres a escolarizar en centro educativo.

Sucesivos recursos se lleg al Tribunal Supremo de Justicia que resuelve, que la educacin en familia, segn las leyes espaolas, no es un delito.

Ms info: ALE, asociacin por la libre educacin- agrupa a familias e individuos que creen que la educacin en el hogar es una opcin responsable y adecuada para sus hijos.

QU PUEDES HACER T? Si eres madre/padre de un beb infrmate sobre

mtodos de crianza natural. Puedes encontrar grupos cerca de tu entorno.

Si tus hijos estn en edad escolar puedes informarte de proyectos de educacin libre cerca del hogar.

Si eres adolescente puedes organizarte con tus compas para aprender cosas que os interesen a vosotras y no al mercado.

Si eres joven estudiante o trabajador Cuestinate si lo que te ofrecen es lo que queras aprender y cmo. La carrera universitaria haca el trabajo convencional no es la nica opcin. Si eres educador/a atrvete a actuar segn tu conciencia. Si te juntas con otros lo podrs hacer posible.

NUESTRA PROPUESTA 0-3 aos Estimulacin sensorial y

exploracin; la risa; el apego seguro 3-6 aos Imitacin; juegos de construccin;

nmeros y letras; animales y plantas; el cuento y la imaginacin; msica, pintura, baile...

6-12 aos Mates, Ciencia, Historia (real), Lenguaje e Idiomas; Interculturalidad; Expresin artstica; Deportes y juegos cooperativos; Vida prctica; Habilidades Sociales

12-16 aos Profundizacin en materias anteriores; Participacin; Inteligencia Emocional

+16 aos Educacin en la Participacin, Autogestin de: alimentacin, salud, vivienda, etc.

REFERENCIAS DE INTERS Educar para Ser (Rebeca Wild) Paideia: 25 aos de Educacin Libertaria.

Manual terico-prctico. Metodologa y prctica de la animacin

sociocultural (Ander Egg) Viva la Escuela Moderna (Ferrer i Guardia) La Educacin Prohibida XELL, Red de Educacin Libre

el genio naceel idiota se hace

qu hay de por medio?el sistema educativo