Educacion Inclusiva en el salvador violencia estudiantil

8/19/2019 Educacion Inclusiva en el salvador violencia estudiantil

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Universidad Tecnológica de El Salvador

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALESESCUELA DE ANTROPOLOGÍA

REALIDAD NACIONAL, SECCION !"

PROFESOR ADILIA DEL ROSARIO #ALEN$UELA DE RI#AS

TE%A

&LA EDUCACI'N INCLUSI#A EN EL SAL#ADOR LA DISCRI%INACI'N, (ULL)INGESTUDIANTIL EN EL INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL *ITI+, CO%O FACTOR DE DESERCI'

INTEGRANTES

Ló2e3 Ló2e3 San4os

Dicie56re -!/0


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O(7ETI#OS ESPECIFICOS

I52le5en4ar el 2ro:ec4o con es4ra4egias ;ac4i6les 2ara 2revención : ;or4aleci5ien4o in4egral so6re la discri5inaci69ll:ing : violencia es49dian4il dirigida a es49dian4es ed9cación 5edia del ins4i494o 4nc9los de co59nicace;ec4iva


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PLANTEA%IENTO DEL PRO(LE

In4errogan4e ;or59lada

C98les son los ;ac4ores B9e se a4ri69:en a la vdiscri5inación es49dian4il 2ara B9e oc9rra la de

escolar


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METODOLOGÍA IMPLEMENTADA

La 5e4odolog>a B9e se i52le5en4ó d9ran4e 4odo el 2roceso de inv

el 9so del &5;icos : en el con4e@4o de los 5arc5encionados an4erior5en4e

• Iden4i;icación de los 2ersona?es claves 2ara reali3ar las 2reg9n4• Solici4ar la a2ro6ación : cola6oración de las 2ersonas seleccion

de los direc4ivos de la ins4i49ción• %a4eriali3ación de la en4revis4a : recolección de da4os 2orcen49

de la enc9es4a• An8lisis co52ara4ivo 2aralelo de las res29es4as de los en4revis4a

• Desarrollo de alla3gos de ca52o• Ela6oración de concl9siones reco5endaciones en 6ase a da4o


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%ARCO TE'RICO CONCEPTUAL

La violencia según la OMS es el uso deliberado de la fuerza física o

amenaza o de manera efectiva contra uno mismo, otra persona, grupo o

cause o tenga posibilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológico

desarrollo o privaciones. !mplica el uso o amenaza de uso de la vi

psicológica, con intención de "acer daño de manera recurrente # comresolver conflictos $o es innata a los seres "umanos, es un aprendiza

"istórica, "umana # socialmente aprendida. $o es igual a la agresivid

condición innata de la materia viva # que en determinadas circu

características defensivas.


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• La Organi3ación %9ndial 2ara la Sal9d *OPS+

de;ine #iolencia es49dian4il, co5o la acción

in4encionada5en4e daina e?ercida en4re5ie56ros de la co59nidad ed9ca4iva

*es49dian4es, 2ro;esores, 2adres, : 2ersonal+

B9e se 2rod9ce den4ro de los es2acios

;>sicos B9e le son 2ro2ios a las ins4alacionesescolares o 6ien en o4ros es2acios

direc4a5en4e relacionados con lo escolar

*alrededores de la esc9ela o l9gares donde

se desarrollan ac4ividades e@4raescolares+


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CLASIFICACIÓNDE LA VIOLENCIA

#iolenciadirigida con4r

9no 5is5o

#iolenciain4er2ersonal

#iolenciacolec4iva


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Discri5inación Segn La Unice;

La discri5inación es 9na realidad co4idiana 2ara

5illones de nios : nias de 4odo el 59ndo Los

nios : nias B9e 2adecen discri5inación

29eden verse 2rivados del acceso a los servicios

: c9idados 68sicos P9eden verse 2rivados del

dereco a reci6ir 9na ed9cación o a4ención

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TIPOS DE DISCRIMINACIÓN.

G


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LA DISCRI%INACI'N ESCOLAR

Es o4ra ;or5a de violencia escolarEs4a ac4i49d es48 incor2orada en lasociedad : es ins4i49cionali3ada2or los sis4e5as de ensean3a, B9e69sca 9na o5ogeneidad escolar,

desconociendo la diversidad Las5o4ivaciones 29eden ser dediversa >ndole, 2ero sie52re es48nligadas con la in4olerancia 2or lasdi;erencias


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LA DISCRI%INACI'N ESCOLAR TIENE DI#ERSOS %OTI#OS, P

Religiosos Sociales C9l49rales

Raciales F>sicos, o de Pre;erencias

se@9ales


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"#LL$ING O ACOSO ESCOLAR.

ACOSO ESCOLAR conocido co5o os4iga5ien4o escolar, 5

ac49al5en4e se le conoce 2or s9 4


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E% "#LL$ING i52lica 9n deseB9ili6rio de 2oder o

;9er3a= ca6e recalcar B9e es4as agresiones no sola5en4e

s9elen oc9rrir en4re 2ares sino 4a56i


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CATEGORÍAS DEL BULLYING

A&r*i+n ,)*ica- Es la agresión B9e conlleva 9na acción cor2oral B9e se 94ili3a 2ara2ersona Gol2es, e529?ones, 2a4adas, ;or5as de encierro, esc92ir o el Dao a s9sro6ar, ro52er, esconder c9alB9ier o6?e4o

A&r*i+n ra%- Es la violencia no cor2oral B9e 4iene 2or ;inalidad discri5inar, direali3ar acciones de e@cl9sión, 6ro5as ins9l4an4es : re2e4idas Las 2ala6ras B9e sees48n vinc9ladas a las carac4er>s4icas ;>sicas, de a2rendi3a?e, se@9alidad, nacionalsocialA&r*i+n 0*ic!%+&ica- Es aB9ella violencia en B9e el agresor 94ili3a las a5ena3as 2lograr cosas 2or 5edio de la 5ani29lación de la v>c4i5a, e?erciendo, : 94ili3ando cella A5edren4ar, a5ena3ar : 5ani29lar, 94ili3ar la 2resión, can4a?ear A&r*i+n S!cia%- Es el 4i2o de violencia B9e 2re4ende aislar al nio o ?oven del res4c9ando se ignora, se a>sla, se e@cl9:e, no de?ar 2ar4ici2ar, sacarlos del gr92o, 4ra4o6?e4o, co5o si no e@is4iera o ver B9e no es48 a> A&r*i+n *12a%- Es c9ando se 2resen4a 9n acoso, asedio, ind9cción o a69so se@9ael 5al4ra4o ace re;erencia a 2ar4es >n4i5as del c9er2o de la v>c4i5a o ace re;ereorien4ación se@9al Cir2%%yin&- Es c9alB9ier acoso B9e se 2rod9ce a 4rav


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CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS PROTAGONISTAS DEL B

Caractr)*tica* 3% A&r*!r -

Pode5os sealar 9na serie de carac4er>s4icas, 4an4o ;>sicas co5o 2sicológicas :

s9elen es4ar 2resen4es en los acosadores escolares Las 58s i52or4an4es son l

S9elen ser ;>sica5en4e ;9er4es

Necesidad de 2oder Necesi4an sen4ir B9e 29eden con4rolar a los de58s, sen

Son i529lsivos : con 6a?a 4olerancia a la ;r9s4ración Tienen 9n 4

;9er4e : se eno?an con ;acilidad %9es4ran 4a56i


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CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DE LOS PROTAGONISTAS DEL B

Caractr)*tica* 3 %a Victima -

Son 58s v9lnera6les, :a sea desde el 29n4o de vis4a 6iológico *son 58s 2eB9e

d 5is5os Es4o ace B9e sea 58s di;>cil

B9e les es48 oc9rriendo

No sa6en en;ren4arse a las si49aciones de ;or5a adec9ada An4e los 2ro6le5a

2re;ieren resignarse : aislarse an4es B9e en;ren4ar la si49ación


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&O$S'&('$&!)S *(' +(''$ +-'S'$)-+-O)/O$!S)S ' L) DISCRIMINACIÓN, BUVIOLENCIA ESTUDIANTIL SO$ L)S S!/(!'$'S0

(a?o rendi5ien4o escolar

Deserción escolar

Co52or4a5ien4o : cond9c4a inadec9ada

Inadec9adas relaciones in4er2ersonales

Incor2oración a 2andillas Cons95o de s9s4ancias adic4ivas

Pro6le5as ali5en4icios e4c


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Según la en!e"#a $eal%&a'a (!'%)*" anal%&a$ el (*$en#a+e 'e #%)a" l*0!e "e 'an en el INSTITUTO TECNICO INDUSTRIAL.

#ICTI%AS DE (ULL)ING POR EDAD

Percen4age Edad

K- M de /K./0 aos

0KM /0./" aos

-/M De /"./

TIPOS DE (ULL)ING

Porcen4a?e Ti2o

- M #er6al

-0 M F>sico

0M Psicológico

/// M C:6er.(9ll:

L9gares donde se da 5as

Discri5ina4ion, (9ll:ing. violencia es49dian4il

Ti2o Porcen4a?e

Salón de clases /KM

Pa4io -M

(ao !M

Pasillos -!M

No sa6e/M

12U3 ES LA DESERCIÓN ESCOLAR4


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12U3 ES LA DESERCIÓN ESCOLAR4

La deserción escolar es el último eslabón en

la cadena del fracaso escolar. )ntes de

desertar, el alumno probablemente quedó

repitiendo, con lo que se alargó su tra#ecto

escolar, ba%ó su autoestima # comenzó a

perder la esperanza en la educación. 1Lic.

iana Marcela Moreno L. # +".d. )lberto

Moreno /onz2lez3


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La deserción estudiantil como uno de los reflej

violencia-bullying .

Es evidente que ante el dilema de si la violencia estudiantil y social afecta o no

académico reflejado en la deserción estudiantil.

La deserción escolar nace del desin4er


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FACTORES ECONÓMICOS.

'ste es el ma#or problema que presentan los # las estudiantes pues cuentan con un nivel

económico mu# ba%o4 # no pueden comprar material necesario para poder asistir a clases

como, cuadernos, libros, uniformes etc.

LAS ADICCIONES.

ambi5n es considerado un grave problema, la drogadicción # el alco"olismo, muc"os

%óvenes por andar en estos vicios abandonan sus estudios # troncan su futuro.

Lo que normalmente entendemos que es el motivo por el cual se da la deserción escolar es

b2sicamente por dos puntos0

+roblemas económicos

)suntos de desintegración familiar.

EL ALUMNO CON PROBLEMAS DE CONDUCTA Y DE RENDIMIENTO.

Las dificultades emocionales # de la conducta en los escolares, constitu#en un serio # difícil

problema4 tanto para la educación # la salud mental de los estudiantes, como para los padres

cu#os "i%os no logran en la escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos # e6pectativas.


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EFECTOS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

La deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel individual. ) nivel social los ef

interesantes para sacar conclusiones de por qu5 los países en Latinoam5rica est2n en la situación q

deserción escolar importante, afecta la fuerza de traba%o4 es decir, las personas con deserción escol

fuerza de traba%o, son menos competentes # m2s difíciles de calificar.

urante la deserción escolar, los alumnos tienen muc"as m2s posibilidades de frecuentar el trato c

pertenecer a ellas. &aer en el consumo de drogas, tener m2s oportunidades de se6o # por lo tanto,

embarazos fuera del concepto familiar. )l final, estar2n muc"o m2s cerca de tener que ingresar en

especiales, o en los reformatorios %uveniles del gobierno, etc.


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12U3 IMPACTO TIENE LA DESERCIÓN ESCOLAR4

Según el informe la &'+)L en 'l Salvador el 789 de los adolescentes abandonan la escuela antela secundaria, es decir, un poco m2s de una tercera parte. La mitad de ese 789 abandona la escuesiquiera la educación primaria.

:olvemos al punto que nos interesa0 aqu5l 789 de niños # %óvenes que de%aron la escuela simple

sencillamente porque no les gustó estudiar, no la de%aron por problemas económicos, porque estuv

porque tuvieran que dedicarse a traba%ar o alguna otra circunstancia, sino porque simplemente di%gustó, ;no me llama la atención ir a la es escuela.

Ó i d d i d lid d l l d l


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LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN.


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RELACIÓN DE LA PROBLEM5TICA BULLYING LA DESERCIÓN ES

6ESPECIALISTAS DEL FONDO DE LAS NACIONES UNIDAINFANCIA,UNICEF7

'l Ministerio de 'ducación 1M!$'3 reconoce que aún es alto el número de alumnos que abandonan l

que "a# varios factores que causan la deserción # que para resolverlos necesita enfocarse a mediano #

&ifras oficiales del Ministerio de 'ducación 1M!$'3 dan cuenta de que la matrícula de este año, "ast

>>,??@ estudiantes menos, en todos los niveles, comparado con A8B?. '6pertos en educación # autorid

factores para e6plicar ese descenso0 pobreza, demografía, violencia # migración4 aunque la línea que se

es tan delgada que f2cilmente se confunde. 1La +resa /rafica, %unio A8B>3'l abandono de clases no es e6clusivo de los estudiantes de bac"illerato. e acuerdo con las estadísticaA8B? de%aron la escuela C7,D?E alumnos de educación b2sica, lo que significa un @.B 9 de deserción. )e6isten varios factores que causan la deserción escolar # no est2 estrictamente ligado con la violencia eest2 relacionado con la delincuencia interna o e6terna al centro escolar, la familia, la migración, la pobeconómicas.


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QALLA$GOS DE CA%PO

L9ego de ;inali3ar la ;ase del 2roceso inves4iga4ivo so6re la Discri5inación, (9ll:ingco5o ;ac4or de Deserción Escolar en adolescen4es de la ed9cación 5edia den4ro deSiendo es4e el escenario de inves4igación Las v>c4i5as : es2ec4adores se v9elven adesin4egradas.;a5ilias in4egradas : deserción escolar no es ca9sa de (9ll:ing, segres9l4ados o64enidos los c9ales se descri6en a con4in9ación

Deserción Escolar no es ca9sa de (9ll:ing

Las v>c4i5as : es2ec4adores se v9elven agresores

Fa5ilias desin4egradas

Ó


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8.9. SISTEMA DE :IPÓTESIS.

:%(;#e"%" Gene$al

Los alumnos del !nstituto 5cnico !ndustrial 1!!3 sufren discriminación, bull#ing # violencia e

sus compañeros.

:%(;#e"%" e"(e%


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:IPOTESIS GENERAL

:)-!) 9=

:)-!) ?=

:)-!) 8=

:)-!)


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CONCLUSIONES

)l finalizar la investigación concluimos que para me%orar la convivencia educativa # preveni

relacionados con la discriminación, bull#ing # violencia estudiantil, es preciso la implementa

programas de educación inclusiva dentro de la institución tales como talleres, c"arlas, # aspe

políticos, sociales # religiosos.

ambi5n que es necesario definir con e6actitud el conflicto que est2 sucediendo, para asi dise

soluciones, # "ace un estudio e6"austivo de cu2l es la m2s acertada a la problem2tica. )dem

pr2ctica la solución elegida.

# como conclusión final a la investigación ligada a los resultados # "allazgos de campo reafirma!S&-!M!$)&!F$,


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RECO%ENDACIONESTras a6er reali3ado el es49dio so6re la Discri5inación, 69ll:ing.Es49dian4ide Deserción Escolar en adolescen4es de ins4i494o 44icos : c9l49rales Por lo B9e se de6en i52le5en4ar es2acios o ?ornadsocioed9ca4ivas, din85icas : re;le@ivas en los B9e es4os se 29edan incor2orar, a6ordando 2ro6lco59nes en ?óvenes : adolescen4es con el ;in de con4ri69ir en s9 a2rendi3a?e : ;o5en4ación de

• Re;or3ar las 5edidas in4ernas : e@4ernas de seg9ridad en la ins4i49ción ed9ca4iva• Fo5en4ar 9na c9l49ra de res2e4o : 4olerancia en4re los 5ie56ros de la co59nidad Ed9ca4iva

A largo 2la3o Iden4i;icar a aB9ellos ele5en4os en riesgo 2ara darles aco52aa5ien4o 2sicológico : evi4ar la d

adB9isición de cond9c4a no desea6les B9e 2ongan en riesgo a los co52aeros B9e los rodean

Crear : 2re2arar gr92os de es49dian4es B9e realicen s9s oras sociales 2ara 4ra6a?ar con gr92osla ;iloso;>a de 9na ac4i49d 2osi4iva : de 2a3, en cons4r9cción de valores


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RECO%ENDACIONES

A largo 2la3o

• Se reco5ienda la incor2oración : con4ra4ación de o42ro;esionales co5o Tra6a?adores Sociales : Psicólogo2ro;esionales e@2er4os en la in4ervención de casos :2ro6le5as : di;ic9l4ades sociales, ed9ca4ivas : ;a5i

• Final5en4e, an4e la 2ro6le584ica de la violencia esc

necesario B9e al iniciar el 2er>odo escolar se realicede los es49dian4es B9e s9;ren, viven : ;or5an 2ar4e e@2ec4ación de es4e 2ro6le5a, es4o con el 2ro2ósi4o2resen4en al4erna4ivas 2or 2ar4e de los ed9cadores 2en 2revenir la violencia escolar


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CONCLUSI'N GENERAL DE LA IN#ESTIGACI'N

La deserción es49dian4il no e2rovocada 2or la discri5inación violencia es49dian4il. 69ll:ing, sino 5a6ien o4ros ;ac4ores son los B9e in;l9:e

en gran 5edida 2ara B9e s9ceda es4;enó5eno


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POR SU ATENCI'N PRESTADGRACIAS

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