EDUCACIÓN FÍSICA
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EDUCACIÓN FÍSICA Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
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EDUCACIÓN FÍSICA. EL PUNTO DE VISTA DE CADA PERSONA CONSTITUYE UNA PERSPECTIVA UNICA ACERCA DE UNA REALIDAD MAS AMPLIA. SI YO PUEDO “MIRAR” A TRAVES DE TU PERSPECTIVA Y TU DE LA MIA, VEREMOS ALGO QUE NO HABIAMOS VISTO A SOLAS Peter M. Senge. INTRODUCCIÓN. - PowerPoint PPT Presentation
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EDUCACIÓN FÍSICA
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
EL PUNTO DE VISTA DE CADA PERSONA CONSTITUYE UNA PERSPECTIVA UNICA ACERCA DE UNA REALIDAD MAS AMPLIA.
SI YO PUEDO “MIRAR” A TRAVES DE TU PERSPECTIVA Y TU DE LA MIA, VEREMOS ALGO QUE NO HABIAMOS VISTO A SOLAS
Peter M. Senge
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
COMPETENCIAS
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON OTRAS ASIGNATURAS
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
PERFIL DE EGRESO
INTRODUCCIÓN
INICIO
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
• ANTECEDENTES
• EJES PEDAGÓGICOS
• PROPÓSITOS
• ENFOQUE
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
INICIO
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA PERSONA
EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADESY DESTREZAS MOTRICES
CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA ELDESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA
INTRODUCCIÓN
La Educación Física es una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social;
El niño construye su propia personalidad y la educación es el medio social más adecuado para ello
Lo anterior implica por lo tanto organizar la estructura de la enseñanza a partir de competencias educativas y para la vida;
que hagan significativo lo aprendido y pueda ser utilizado a través de sus respuestas motrices y formas de convivencia así como
la comprensión del interculturalismo.
INICIO
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
EJES PEDAGÓGICOS: 1. UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE
SU ACCIÓN EDUCATIVA.2. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO.3. EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA
ACCIÓN MOTRIZ.4. LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEPORTE.5. EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL
REFLEXIVO.6. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.
LA CORPOREIDAD:Tener conciencia de sí mismo.
Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.
expresión de unidad
totalidad de la existencia humana
se manifiesta:
gestos, posturas, mímicas y acciones
educar al cuerpo y hacerlo competente para:
conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.
UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.
SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO
MENTE-CUERPO una unidad, una totalidad bio-psico-social
El papel de la motricidad humana y la acción motriz
Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible
La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con
intencionalidad y significado, implicando:percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio
La acción motrizlos ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.
el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse
La diferencia entre Educación Física y Deporte
Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir en la formación del educando al realizar intervenciones sobre
la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.
El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia
El tacto pedagógico y el profesional reflexivo
Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica
y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.
Cambio radical en la actitud del docente
VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD
LA EDUCACIÓN EN VALORES
LA EQUIDAD DE GÉNERO
CUMPLE UNA FUNCIÓN FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNO PARA ASUMIR UNA ACTITUD ÉTICA ANTE LA VIDA
EL DISFRUTE EQUILIBRADO DE HOMBRES Y MUJERES DE LOS BIENES SOCIALMENTE VALIOSOS, DE LAS OPORTUNIDADES, RECURSOS Y RECOMPENSAS
LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
LA ELIMINACIÓN DE TODO ACTO DE SEGREGACIÓN Y DISCRIMINACIÓN. DEBE PUGNAR POR UNA RELACIÓN
DE IGUALDAD INDIVIDUAL Y ENTRE CULTURAS
INICIO
Propósitos centrales de la propuesta curricular
Construcción articulada de la educación básica Los tres niveles educativos Todas las modalidades Todas las disciplinas
Enfatizar el desarrollo de competenciasIdentificar contenidos fundamentales como eje del trabajo de aulaAsegurar la relevancia y pertinencia de los contenidosPlantear al currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar
CRITERIOS GENERALES
Perfil de egreso de la educación básica como marco general
• Mayor profundidad y menor extensión• Vinculación entre asignaturas mediante
trabajo en conjunto• Incorporación de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) transversalmente al trabajo en el aula
EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
“Lo importante no es la posesión de conocimientos, sino el uso que se haga de ellos”
• Este criterio obliga a las escuelas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.
• Bajo este concepto, las “Competencias” promueven un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto.
• Aunque se pueden fragmentar sus componentes, éstos por separado no constituyen la competencia: ser competente implica el dominio de la totalidad de elementos y no sólo de alguna(s) de las partes.
EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS
• Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad.
• Integrar la teoría y la práctica.• Reconocer habilidades,
actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno.
• Trabajar en equipo.
FormaciónIntegral
Formación Integral en la Sociedad del Conocimiento
AprendizajeSignificativo
ValoresActitudes
Docente
Alumno
ConocimientosAptitudes
Co
mp
etencias p
ara la vida
Saber y Comprender
Saber Ser
Sabe
r Hac
er
Sab
er C
on
vivi
r
NaturalezaCultura
Sociedad
Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Aprender a Vivir Juntos
Aprender a Ser
INICIO
Enfoque militar (1940)
Enfoques de la Educación Física en México
Enfoque Psicomotor (1974)Enfoque Deportivo (1968)
Enfoque Motriz de Integración Dinámica
(1993)
Orden y control, marchas y
disciplina corporal
Modelo basado en el entrenamiento deportivo.
Divide a la sesión de Educación Física en tres fases: calentamiento, trabajo central y relajación.
Enfoque Orgánico Funcional (1988)
Tendencia al desarrollo de las capacidades
físicas y un buen estado de salud.
Busca la integración cuerpo-mente a través de la práctica consciente del movimiento
Privilegia las capacidades físicas condicionales y coordinativas del alumno, y por consiguiente la eficacia del movimiento (fundamentos técnicos deportivos).
FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA Antecedentes:
• El programa de educación física de 1988 “orgánico-funcional”.
• Plan y programa de estudio de 1993 “motriz de integración dinámica”.
• Plan de estudios 2002 licenciatura en educación física
• Plan de estudios 2006• Propuestas teóricas en el campo de la educación
física • Experiencias latinoamericanas, españolas y
mexicanas.INICIO
LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Ejes Pedagógicos:
1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa.
2. Superar el dualismo mente-cuerpo.3. El papel de la motricidad humana y la acción
motriz.4. La diferencia entre Educación Física y
Deporte.5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.6. Valores, género e interculturalidad.
LA CORPOREIDAD:Tener conciencia de sí mismo.
Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.
Expresión de unidad
Totalidad de la existencia humana
se manifiesta:
Gestos, posturas, mímicas y acciones
Educar al cuerpo y hacerlo competente para:
conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.
UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.
SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO
mente-cuerpo una unidad, una totalidad bio-psico-social
EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA ACCIÓN MOTRIZ
Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible
La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con
intencionalidad y significado, implicando:percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio
la acción motrizlos ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.
el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse
LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE
Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir en la formación del educando al realizar intervenciones sobre
la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.
El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia
EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL REFLEXIVO
Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica
y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.
Cambio radical en la actitud del docente
VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD
la educación en valores
la equidad de género
la educación intercultural
Cumple una función fundamental en la formación del alumno para asumir una actitud ética ante la vida
El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas
La eliminación de todo acto de segregación y discriminación.Debe pugnar por una relación de igualdad individual y entre culturas
1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse; lo cual implica generar competencias cognitivas y por su puesto
motrices al propiciar en las sesiones espacios para la reflexión,discusión y análisis de sus propias secciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA
2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz; es decir, tener el control de si mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeño motriz,
ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistasque se dan en la acción.
3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar; tanto en el contexto de la
escuela como fuera de ella. Al participar en juegos motores:tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados
4.-Desarrolle el sentido cooperativo; haciendo que el alumno aprendaQue la cooperación enriquece las relaciones humanas y permite
Valorar la importancia de los demás en la construcción de objetivosComunes.
5.-Aprenda a cuidar su salud; mediante la adquisición de información,el fomento de hábitos, la practica constante de actividad motriz comoforma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera
de la escuela
INICIO
ENFOQUE: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS
La motricidad es reconocida como la suma de actuaciones inteligentes,
creadas y desarrolladas con base en sus necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento,
mismas que son demostradas de manera particular en la sesión y expresadas
en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno
1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa2. Superar el dualismo mente-cuerpo3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz4. La diferencia entre Educación Física y Deporte5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo6. Valores, género e interculturalidad
Enfoque: La Educación Física en
Competencias
Expresión y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices
La corporeidad como manifestación global
de la persona
Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa
Ámbitos de intervención:• La competencia motriz• Promoción de la salud• Ludo-sociomotricidad
EjesPedagógicos
INICIO
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La competencia motriz.
PROMOCIÓN DE LA SALUD
PROMOVER EL BIENESTAR FÍSICO, MENTAL, AFECTIVO , SOCIAL Y HÁBITOS
PROMOVER UN CULTURA DE LA
PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO
LUDO Y SOCIOMOTRICIDADMOVIMIENTO
JUGAR
JUEGODIVERSIÓN
ENTRETENIMIENTOPLACENTERO
LUDOMOTRICIDAD SOCIOMOTRICIDAD
TRATAR DE AVERIGUAR EL “CÓMO”, “POR QUÉ” Y “PARA QUÉ” DE NUESTRO CUERPO Y SUS ACCIONES…
INVESTIGAR PARA CONOCER Y TRANSFORMAR, MODIFICAR EN CAMBIOS POSITIVOS, IR MÁS ALLÁ DEL MERO ACTUAR AUTOMÁTICO.
INICIO
PERFIL DE EGRESO DETERMINADO POR COMPETENCIAS:
• Competencias para el aprendizaje permanente
• Competencias para el manejo de la información
• Competencias para el manejo de situaciones
• Competencias para la convivencia• Competencias para la vida en sociedad
INICIO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".
PLANEACIÓN
• PROCESO PEDAGÓGICO
• INTERVENCIÓN DOCENTE
• AMPLIO Y FLEXIBLE
• APLICACIÓN DE DIVERSAS DIDÁCTICAS
• PRINCIPIOS ÉTICOS, DE COMPETENCIA PROFESIONAL, DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE
PERFIL DOCENTE
• CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
• PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DE TRABAJO
• VARIABILIDAD
• TRABAJO COLECTIVO
• DISEÑAR Y APLICAR PROGRAMAS
• ÉTICA PROFESIONAL
• ACTUAR DIDÁCTICAMENTE
• RECONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS
CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA SESIÓN:
• VERIFICAR EL NIVEL INICIAL DE LOS ALUMNOS
• COMPLEJIZAR LAS ACTIVIDADES
• INTENCIONALIDAD
• ESTIMULAR LA COOPERACIÓN
• RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS
• VERBALIZACIÓN
