Educación Física
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Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje curso: Educación Física semestre 4 | autores lectura Bibliografía Ideas principales Competencias del perfil de egreso FERNANDO TORRES GARCIA Experiencias de intervención de la educación física Torres, F. (2012). Experiencias de intervención de la educación física. México: Trillas Este libro expone el nuevo enfoque de la educación física y de las prácticas de intervención docente que se llevan a cabo con los futuros educadores físicos. Es parte del impulso de reorientación pedagógica de la educación física en la última década en nuestro país, misma que se ha venido abriendo paso, con dificultad, en varios espacios institucionales responsables de esta disciplina. Los autores son pioneros en México de este esfuerzo. Ellos analizan a la educación física no solo desde una perspectiva funcional del organismo, centrada en el rendimiento de las capacidades físicas, sino que consideran a la motricidad humana en estrecha relación con los procesos de pensamiento, la riqueza de las emociones, la práctica de valores y Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
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Preparación para la Enseñanza y el Aprendizaje curso: Educación Física semestre 4|
autores lectura Bibliografía Ideas principales Competencias del perfil de egreso
FERNANDO TORRES GARCIA
Experiencias de intervención de la educación física
Torres, F. (2012). Experiencias de intervención de la educación física. México: Trillas
Este libro expone el nuevo enfoque de la educación física y de las prácticas de intervención docente que se llevan a cabo con los futuros educadores físicos. Es parte del impulso de reorientación pedagógica de la educación física en la última década en nuestro país, misma que se ha venido abriendo paso, con dificultad, en varios espacios institucionales responsables de esta disciplina. Los autores son pioneros en México de este esfuerzo. Ellos analizan a la educación física no solo desde una perspectiva funcional del organismo, centrada en el rendimiento de las capacidades físicas, sino que consideran a la motricidad humana en estrecha relación con los procesos de pensamiento, la riqueza de las emociones, la práctica de valores y actitudes, así como los significados que cada estudiante le da a la acción motriz en el momento de su ejecución. Desde este contexto, la intervención docente se basa en la formación de estudiantes de preescolar, primaria y secundaria y en algunos casos de educación especial, con una visión humanista integral.
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
Ricardo Chávez López
Historia de la educación física
Chávez, R. (2012). Historia de la educación física. México: Trillas
Su experiencia como formador de docentes y más de tres décadas dedicado profesionalmente a la enseñanza de la Educación Física, motivaron al profesor Ricardo Chávez López a realizar esta
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
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obra, cuyo propósito es ahondaren la investigación sobre ese campo educativo. Su interés consiste básicamente en dar a conocer a los profesionales de la disciplina los antecedentes, origen y desarrollo de las instituciones que tuvieron y tienen como misión preparar, educar o formar a estos profesionales desde fines del siglo XIX hasta nuestros días. El enfoque que da el autor a su propia investigación es de carácter argumentativo, es decir: enuncia, comenta y explica las razones de los cambios, avances y rezagos que han experimentado las instituciones formadoras de docentes en Educación Física, en/elación con el contexto de la política educativa y el acontecer histórico de las diversas épocas en que fueron surgiendo o les ha correspondido actuar.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica
Miguel Ángel Dávila Sosa
La enseñanza de la educación física, propuesta para desarrollar competencias desde la escuela.
Dávila, M. (2011). La enseñanza de la educación física, propuesta para desarrollar competencias desde la escuela. México: Trillas
"El maestro Miguel Dávila Sosa nos presenta un libro necesario en nuestro campo, ya que logra mostrar de una manera clara los nuevos discursos de la educación física que irrumpieron en la última década del siglo pasado y en la primera del presente.El texto se convertirá sin duda en un referente para las nuevas generaciones de educadores físicos y para todos aquellos que pretendan dar un halo de frescura a su práctica docente. Sin duda un gran texto, enhorabuena."DR. FERNANDO TORRES García (ESEF, México, D. F).
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la
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"Miguel Dávila Sosa es un estudioso de los modelos orientados a promover procesos de enseñanza-aprendizaje eficaces en el área de educación física.El presente libro contempla una visión general de los planteamientos teóricos más actuales de la Educación Física, que se concretan en ejemplos prácticos de estrategias y propuestas de actividad orientadas a que el docente sea capaz de aplicarlos en sus clases. Una obra que, sin duda, será de utilidad a todos los profesores de Educación Física de las distintas etapas educativas."
educación básica.
Miguel Ángel Dávila Sosa
La educación física. Intervención en el preescolar. México: Trillas
Dávila, M. (2013). La educación física. Intervención en el preescolar. México: Trillas
El controvertido psicólogo de la universidad de Harvard, Howard Gardner, afirma que existen múltiples inteligencias y que una de ellas es la inteligencia corporal-cinética. Puede ponerse en duda que exista este tipo específico de inteligencia, pero los beneficios que trae el desarrollo de nuestras habilidades corporales de movimiento son indiscutibles. El costo de ignorar estos beneficios es incalculable, por ello, el mejoramiento de la educación física debe ser una prioridad nacional. Para decirlo con griegas, antiguas y sabias palabras, mente sana en cuerpo sano. Ni la educación artística ni la educación física deben ser trabajos liricos a merced de las buenas intenciones de los profesores. Se trata en ambos casos de disciplinas que
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de educación básica.
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merecen ser abordadas con rigor intelectual, aprovechando las investigaciones, el conocimiento y la experiencia que se han acumulado en años recientes. No bastan las buenas intenciones de los maestros, es imperativo continuar aprendiendo. El aprendizaje es, también, un cuerpo que se fortalece con el movimiento.
José Luis Pastor Pradillo
Intervención psicomotriz en educación física.
Pastor, J. (2002). Intervención psicomotriz en educación física. Espuma: Inde
Esta obra aborda una fundamentación teórica y conceptual sobre la que argumentar la posterior intervención psicomotriz dentro del ámbito de la Educación Física. Desde una perspectiva interdisciplinar se muestra una descripción global y holística del tratamiento de lo corporal, del movimiento y de la estructura psicomotriz. Partiendo de un planteamiento antropológico, analiza aquellos conceptos necesarios para elaborar cualquier alternativa metodológica posterior.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Teresa Lleixà Arribas
La educación física de 3 a 8 años.
Lleixá, T. (2000). La educación física de 3 a 8 años. España. Paidotribo
La necesidad y la capacidad que tienen los niños en edad escolar de moverse bastan para justificar una seria preocupación por la educación física escolar, en su sistema educativo que mantiene que la satisfacción de las necesidades infantiles y el desarrollo de las potencialidades se hallan entre sus objetivos prioritarios.A partir de la estructuración en tres ejes temáticos: Conocimiento y conciencia corporal, Conocimiento y dominio del entorno y Relación con los demás, el libro
Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a
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permitirá establecer nociones conceptuadas en torno a los diversos contenidos que deben aparecer en las programaciones del segundo ciclo de educación infantil y ciclo inicial de enseñanza primaria, al mismo tiempo que aportará recursos prácticos para la labor del docente. La autora, Teresa Lleixà, es licenciada en Educación Física y Pedagogía y profesora titular de Educación Física en la Escuela Universitaria del profesorado de la Universidad de Barcelona
las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Vicente Navarro Adelantado
El afán de jugar.Navarro, V. (2002). El afán de jugar. España. Inde
Obra de referencia sobre el juego motor. El autor extrae la especificidad del juego motor y lo resitúa en el marco de la teoría general del juego, siendo la Educación Física el campo de conocimiento final en el que el autor dirige sus aplicaciones, entre ellas, especialmente, el diseño de los juegos motores. Guarda un gran equilibrio entre la teoría y su práctica.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
