oco ocooccooooooo@@

PT-ANHS VPROGRAMA$ :

DF CULTUR&ESTÉTIGA i

PARA LAE.G.B.

DEDE.tA

MINISTERIO DE EDUCACION Y CUITURA

suBsEcRernníR DE cuLTuRA

oINECCIÓN NACIONAL DE D€SARROLLO CULTURAL

uNtDAD rÉct'ltcn

CONSEJO NACIONAL DE CUUTURA

PLAN E5 Y PROC,RA/v\AS

DE EsTUDIO DEL ANEA DE

CULTURA EsTÉTICALA REFORMA CURRICULAREDUCACIÓN 6ENERAL BA5 ICA

AprobadomedianteAcuerdoMinisterialNs4l.|9.01.09.97- hegistro de Derechos de Autor Ns 010999 - 01'08'97

AUTORIDADES:

Dr. Juan Cordero ín6uezMINISTRO DE EDUCACIÓru V CULTURA

:,.

Dr. Juan Valdano MorefrlnSUBSECRETARIO DE CULTURA

Lic. Pablo Escandón Montsregro..DIRECTOR NACIONAL DE DESARROUT.O CULTURAL

, '..,:'

:: ...

'lt:

EQUIPO DE EIABORAdÓN:

Dr. Manuel PréstamoLic. Yadira Márquez GuevaraLic. José Criollo MirandaLic. Camilo Pinto CruzLic. Carlos Martínez BorjaLic. William Duque CarvajalLic. Susana Carrillo JácomeLic. Washingrton Granja Gallegos

t'

l_

CONSI DERACIONES G EN ERALES

El área de Cultura Estética está integrada portres lenguajes que facilitan las diversas fonnasde expresión y comunicación artíslica:

el espacio, comprenden: Pintura. Escunu-ra, Arte Gráfico, CeÉnú:a, D¡seño y DeeraclSn-

den a lasArtes Temporale o Fonéticas.

za, Teatro e lmagen.

Dado que la Literatura ya está incluida en elárea de Lenguaje y Comunicación, no se la in-cluye en el área de Cultura Estética.

La inserción de los lenguajes artísticos en elplan de estudios de la escuela ecuatoriana re-formada constituye una contribución funda-mental en la formación de la personalidad delniño y del joven, estimulan y elevan la sensibi-lidad del estudianle, favorecen el desarrollogeneralde sus facultades, contribuyen al mejorentendimiento de su persona y del mundo, en-riquecen sú acervo cultural, y, al expresarse,dan signifieado a muchas inquietudes de sumundo interior.

La escuela tradicional ha privilegiado el trata-miento de los lenguajes verbal y numérico,atendiendo solo en forma marginal el lenguajeartístico. En la actualidad la sociedad ha reco-nocido que el estudio de los componentes in-cluidos en la cultura estética le ofrecen al estu-diante formas de expresión, comunicación ycanalización emocional de gran importanciaque, adicionalmente, inciden directamente enel desarrollo de la inteligencia y los procesosde socialización.

La apreciación del arte contribuye a que los es-tudíantes exploren, desde la perspectiva esté-

t*)a, la realftJad; busquen soluciones originalesa l¡s problenas propuestos, impulsen su crea-livilad, y, se integren armónicamente al entor-rp natural e histórico.

El gr hurnam aprende, en primer término, através de sus sentkJos, los que le ponen en in-tenelacitín con elmedio. Desarrollar la capaci-dad de percepción por medio delarte, desde lamás lemprana edad, es una vía de indudableenriquecimiento de la personalidad.

La cultura estética posibilita el conocimiento yafirmación de los significados y valores consa-grados por los diversos pueblos y el respeto yestimación de sus diferentes formas de vida,de pensamiento y de expresión cultural.

Los ecuatorianos debemos ser capaces de en-tender y asumir el carácter multinacir¡nal, plu-riétnico y pluricultural de nuestro país; la viven-cia de esta realidad, que la cultura estética po-sibilitará, nos permitirá desarrollar una éticasocial solidaria. La diversidad favorece la inte-gración de una personalidad social polifacéticacon un gran potencial creativo y una elevadacapacidad de respuesta a los retos de la socie-dad globalizada.La cultura estética potencia la ¿iutodetermina-cíón individual y colectiva, contribuye a elimi-nar el paternalismo y la dependencia, malesendémicos de nuestra sociedad y estimula lacreación de una sociedad libre y soberana.

En la educación básica, el objetivo del área noes formar adistas sino seres capaces de apre-ciar la música, las artes plásticas, y las artesde la representación. Su línea de acción edu-cativa busca el desarrollo de una concepciónestética de la vida.

La meta de este currículum es proveer a todoslos estudiantes de espacios de experimenta-ción, secuencialmente organizados, que lespermita crear y recrear por medio de los len-

LENGUAJEDE LAS ARTES PLASTICAS

^ Desarrollar el conocimiento y h mnprenúiinde too elementos artísticos de expresión: punto, lí-t nea, rnáncha, volumen, contras*e, tdr¡a ¿rsx*ólt fofrio, fonna y color.

Desarrollar habilidades y destreas en d r¡s de loe úversos rnateriales y técnicas artísticas: di-

O bujo, pintura, rnodelado, grabado y eslarpado, mrrltirfo¡dobs en estrategias de trabajo para el

mejoramiento de la calEdad devirta-

- Desarrollar un repedorb e¡ilers de engederrüs artÍsili:as, para incentivar la creatividad y su- aplicación en h poúmirín deobrcde aúe y dtosarúas, de ae¡eldo al medio geográ'fico.

, . t;'.-:_.

lirrcentlvar h fonrnciin de Él¡b para h divirrd de hs artes plás*ir:as.

O Desctórir y aprovdrar rahrúos y vocacbnes para estudios profesinnales de las artes plásticas.

¡ tr¡cenliyar et desanolo de tecnologías para la producción de rnateriales e insumos de bajo cos-t to-

4.2. CONTENIDOS DE ARTES PLASTrcAS

) Punto

) Línea

) Mancha

) Volumen

) Composición

L Movimiento

guaies y disciplinas artíslicas su propia vida y

la de su mundo, conlribuyendo a su enr¡queci-miento material y espiritual. Su meta es, ade-

más, crear individuos sensibles e inleligentes,

con una alta capacidad de cornprensién, ciuda-

danos capaces de enlrentar aclivamente y con

gran sentido de equidad la compleia realidad

del mundo actual.

Finalmente, por medb de este currículum se

contribuiÉ a una adecuada ocupación deltiempo libre, a b fonrncirin de público para las

distintas áreas arlíslir:as: así como, al descu-brimiento devomionesparz¡que niños y ióve-nes realicen estr¡úos pdesbnales de arte'

o

OBJETIVOS

2.1. OBIEIIYOS GÉIENAI"ES DE LA CULTURA ESTÉNCA

La ctürra eslüba cr. h edrrcacirin hi.s¡€ ecuatoriana se compromete a lograr en los estudiantes:

ó Dqldb¡el ooooc¡miento, la sensibilidad y la inteligencia a nivel del pensamiento esrético,- ' c¡s*ivo, teórbo y práclico.

- Gapacitar en su aprendizaie confrontando, desde diferentes perspectivas, los hechos artísticos- del entorno socioculturaly natural, construyendo una perconalidad autónoma y solidaria.

.¡ Crear una.conciencia clara de los valores humanos y los propios de la sociedad ecuatoriana,' cvya identidad se sustenta en su diversidad culturaly geognífica.

-. Lograr que la construcción del aprendizaje este sustentado en la tridimensionalidad de los con-- lenidos sobre la base de un modelo pedagógico científicamente propuesto.

I Desanollar actitudes positivas frente altrabajo y el uso deltiempo libre.

2.2. OBJETTVOS ESPECÍFTCOS

{ C,gn:""r, comprender y respetar la diversidad cultural que se expresa en la música, las artes- ptásllcas y las artes de la representación (danza y teatro).

¡ Ubicar hislórica y regionalmente las expresiones de la cultura y de los lenguajes delarte, queson parte de ésla., proyectándolos alfuturo.

+ P":.11]91:.1?"i'"ientos, habilidades, destrezas y capacidades inherentes a tos tenguajes dela música, la plástica y las artes de la representación.

'|) Desanollar la creatividad artística y la capacidad de apreciación e interpretación de la estética.

+ P::L:llllla,caPacidad de comunicación, individualy grupal, mediante et uso de tos lengua-- ¡es musical, plástico y de las artes de la representación ldanza y tealro).

') Fomentar y difundir el arte y sus expresiones individuales y colectivas.

{ Descubrir vocaciones para el estudio profesional de las artes.

{ Conocer tas Culturas, Etnias, y Nacionalidades del Ecuador para concienciar su diversidad.

T

T

rITlrlrlrlrlrlrlrt-it:

rr

III{

*

*

*

ooooooooooooooS00

TENGUAJEDE IA

/vtuSICA

LENGUAJE DE LA MÚ$CA

s.t. oerETlvosespecfncos

o cuh¡var h sensbiliJad y el disfrute en relación con la naturateza y el mundo sonoro.

¡ Desarrollar la orrprensirín de los etemenlos musicales: ritmo, melodía, armonía, timbre, textu-ra, forma y elpreslín

o Desarrollar habirirJades y destrezas en er uso de ta voz ar cantar.

O Desarollar habilidades y destrezas para utilizar instrumentos musicales.

a 3T3í:*:una comprensión del slsterna de notación musicaty habitidades para leer y escribir

O Desarrollar un repertorio extenso de experiencias musicales tanto vocales como instrumentales.

3 crear frases y obras musicales que mueslren la capacidad de expresarsé de acuerdo a su nivel,partiendo de ro rocara ro ecuatoiiano, ratinoaÁe¡"á""'v-*i""r*r.

o construir instrumentos musicares con materiares recicrabres y del medio.

O Desarrollar público para los espectáculos musicales.

O Descubrir y aprovechar talentos y vocaciones para estudios profesionales de la música.

CONTENIDOS

) Rnmo

) Mer¿¡a

) trpnla) rm*e) Te¡rtura

) Forma

) Expresftin

' t t ' ' "

t ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' t tt t o ' " ' ' ¡ " t " ' " " ' "

tt t" '

O tt

"a..... o... o..... .... . . . . .. . . . a ¡. . . o. . r .. ......

3.3. CONTENIDOS POR AÑO

I PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BASrcA

SENSOPERCEPCIÓN LÚDrcO-CRITICE OEL UNIVERSO:

- Los SONIDOS naiurales, artificiales y musicales.- Audición e 'xlenüficaciin'

SENSOPERCEPCIÓN LÚDICO-CRfrtcn oe CONTRASTES: , , l

- cualidades del soNlDO: intensidad (fuertes y débiles), duración (coftc y urgos)' ahura (graves

y agudos); y, timuie.- nudición e ideniificacióá gráfica,'ejercicios con e¡9resü¡n corporal y acom-

pañamiento. instrumenta

EXPRESIÓN RÍTI'IICA:

.EIPULSo(negra)'-Doblevelocidad(corchea).-Doblelentitud(bbfña).-s¡krrcbs.-Vverrciascorporales, instrumentdles y lúdicas'

EXPRESTÓN ARTíSTC AI .-'

- canciones: audiciones de himnos, canciones populares y melodías clásirrc'

- lnterpretaciones: infantiles, patrias pero no himnos, populares denlro de la tesfura-

-Rondas,danzasdeacuerdoalcalendariocufiuralfestivo;y,acordealosileresesynecesida-des de los alumnos i

I SEGUNDO AÑO DE EDUCACIóN BASICA

RITMO - ldenrifica y demuestra pulso regular e irregular' corporal e

inslrumentalmente'-Demuestrapatronesrítmicosconsistenlesensonijosbrgesycortos.-Elcompásde2]4y3l4enmelodías.-Expresiónrítmi:aeisüwnental.

óemuestra ritmos iegutares e irregulares (con corcheas y tresitos)'

- ldentifica la dirección de las melodías que se mueven para anba' abaio o

que permanecen igual._ comienza a ¡dent¡r¡caiy demuestra (visualmente) etd¡seño-de melodías.

- ldentifica y O"mu""ii" i,"loOiu" simples que incluyen repetbbnes y saltos

melódicos.- Áfinación vocal y trabaio de pequeñas obras vocales'

- Distingue entre la melodía sola y con acompañamiento'

-Lossonidos:naturales,artificialesymusicales.-Audbóneidentificación.- Distingue entre los sonidos solos y múltiples'

- Comienza a identificar la frase'

- Demueslra las pañes que son iguales o diferentes'

- Discrimina las diferencias obvias en cadencia y dinámica (rápido o

despacio, fuerle o suave)'- Demuestra como los eteáentos musicales individuales contribuyen a las

cualidades expresivas de la música'

MELODfA

t1

ARMONfA

TIMBRE

FORMA

EXPRESIÓN

o

a a a a aaa. a a ara a a, a a a a t a a a a t a a a a a a a a a a a a a a a a a a a PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDK'

RED DE CONTENIDOS CONCEPTUALES

PEnbo(}DEAPESTTETO- Sercopqdh¡¡úocrilF=cadstsúfo....$4i@ lmmbqa*c=esy m.simles

- Senso perqdhfkbocrÉ,-ca da Gonhasls.Ar&s. delson¡&.: -lntens¡daó ¿¡¡aCAf *la y''tirüre;- Expresirin rfuftadilrol,. doble velocila( doüb ffidt silencios

RITMO

- Elpulso regular e eirregular- | a" figuras musicales (negras,

corcheas y silencios)- E¡presión instrumental en el

compás de2l4y 4t4

MELODÍA

- Direcciones melógicas: arriba,abajo e iguales

- Melodías simples: solmización- Obras vocales a dos y lres

sonidos

I i:..,,.:

:.'- Sonidos musicales: ¡¡rstrnnn-':los escola¡es - fonra y €stnrc-,.tura y audición

FORMA

- [a lrase musical: A y B(pañes iguales y diferentes)

EXPRESIóN

- La cadencia y binámica: rápidoy despacio, forte y piano(grafismos)

o.........................., ,..-..-..-':

ir

CULTURA ESTÉÍCA

cualidades estilísticas y estéticas de la nnisica.- Práctica coral, acorde a necesidades e irquietudes de los alumnos y

calendario festivo-cultural.- Desarrollo de melodías con instrumentc del medio.

I NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BASrcA

,l i

il'iii.i

iiliiiil

itii1,[i

{,iiilc,-¡

.JIIl'.lr I

Íil'lill

irI

iil

iÍ

RITMO

¡¡etoof¡

enUO¡'¡fe

TIMBRE

TEXTURA

FORMA

TIMBRE

TEXTURA

FORMA

pxpREsló¡l

- Demuestra un conrpiis regular rrúerlrrc se lee h mtlsi:a.- Demuestra habilidad para eiect[ar ml¡sica oon canüios sinples de 214,3Í4,

414,y 618.

- ldentifica y reproduce frases mt¡siales-

- Distingue auditivamenle intervalos de lerceras, ci¡añas, qdntas y oclavas.

- ldentiflca auditivamente instrumentos indíviduales en obras para orquestas ybandas.

- Distingue diferencias sutiles de texturas.

- ldentifica formas musicafes ecuatorianas.- Discrimina auditivamenre estilos musicales de obras pertenecientes a

diferentes compositores según su época.

- Aprende pequeñas biografías de compositores de música clásica yecuatoriana.

- Práctica coral, acorde a inquietudes y necesidades de los alumnos ycalendario festivo-cultural.

- Desarrollo de melodías con inslrumentos musicales del medio.

EXPRES[ÓN

f DEcrMo Año DE EDucAcÉN BAslcA

RITMO - ldentifica y demuestra aires de música nacional (marcar lentamente).

MELODÍA - Crea frases musicales.

ARMONIA - Sintoniza, escucha y comenta programas radiales y de televisión de músicaselecta y de dibujos animados con fondos musicales afines.

- ldenfifica auditivamenle inslrumenros musicales irdividuales delpaís ylalinoamericanos.

- Dislingue di{erencias sutiles de lexluras.- Audiciones de danzas y aires nacionales.

- ldentifica formas musicafes lalinoamericanas.

- Discrimina eslilos ntusicales de obras pertenecienres a diferentescompositores nacionales e i'nlernacionales.

- Práctica coral acorde a intereses e inquietudes de los alt¡rnno* y de las

necesidades según calendario f estivo-cultural.- Ejecución de metodías con inslrumentos musicales del medio.

............. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

3.4. Música

DESTREzAS esPgcfrlcnslño oe eÁslcl

12 3 4 5 6 7I910

- Desarrollo de la imaginaciÓn x x x x X x x x x x

- Producción de sonidos corporales x x x x x x x x X x

Irnita;ión de sonk¡os y ritmos delcuerpo x x x X x X x x X x

- Aud'rción de lenguajes no musicales (sonidc

del medioambiente, naturaleza, y otros)x x x x x x x x X x

- Desarrollo del ritmo corporal e instrumental x x x x x X x x x X

Qanto con buena afinación, articulación

y entonaciónx x x x x x x x x x

Eiecución de instrumentos de Percuf*h x x x x x x X x x x

- ldentificación de contrastes de du'rack¡n,

altura, limbre e intensldadx x x x x x x x x x

- Desarrollo de hábilos pa.ra escucfrar rflis¡ca

en su casa Y en esPectáct-dosx x x x x X X X x x

Manifestación de opinbnes sobre obras

mus'rcalesx x x x X x X X X

Percepción de carderisti=s nrusi:ales

a través de loa serüilosx x x X x x x X X

- Conearac¡¿n de e{ementos musirnles para

identifica¡ sereianzas y diferenciasx x X x X x x x x

- ldentificacion de ins{rurnentos y agrupaciones

musilakesx X x x x X x x x

- Henfiñcaciin de ebmentos básicos musicales

(ritrno, anrrcnía, melodía)X x x x x x x X x

- Reconocinúento de estructuras musicales en

diferentes g¡énerosX x x x X x X x x

- Uso de h temúnobgía del lenguaje musical

con propiedadX x x X x x x x x

= Lectura y escrilura de notación musical x x X x X X X x x

Descripción con sus propias palabras una obra

de músicaX x X X x x x x

,,'-Aplicación de técnicas adecuadas para ejecutar

,, obras progresivamenle más difícilesX X x X X x X x

. Asociación del conocimiento teórico con

. el hacer artísticoX X x X x X X

CULTURA ESTÉÍCA

DESTREZAS ESPECÍFICAS ¡ños oE sAslcn12 3 4 5 6 7 8 910

- Uso correcto de diccionarios, revislas,

periódicos, libros, bnciclopedias o vídeos x x x x x x X

Relación de obras musicales con siluaciones

geográficas, históricas, culturales y otras x x x x x x X

- Lectura de la música con fluidez x x x x X x x

Relación de obras musicales con obras del

mismo período de otros compositores x x x x x x

- Adquisición de información de textos musicales x x x x x x

Manejo del código rnusical para crear

pequeñas obras elementales x x x x x x- Manejo delcédigo musical para escribir

pequeñas obras musicales x x x x x

Canto y/o ejecución de instrurnentos en

conjuntos y coros musicales X x x x x

Emisión de juicios de valor, a partir de sus

conocimientos y opiniones propias, sobreobras musicales

X x x x x

Manejo de las escalas mayor y menor en el

canto e instrumentación X x x x X

Valoración de la tradición aÉística nacional

e ir¡tercultural x x x x x

- Lectura de la música con expresivklad x x x x

ldentificación de acordes simples en elcanto x x x x

Elaboraoión de reportes de música

(comentarios, análisis, críticas y otros) XXEnsayo de obras para dos o más estudiantes

(sin supervisión del maestro) x: x

ooooooooooooooooa

LENGUAJEDE LAS ARTES

PLASTICAS

CULTURAESTÉT|CA .rt...itrrrt!.rttrr.t.r.ttttl¡r..r¡rr...rrlrr......r..trr....ttal..tll¡.rr.tl.t.llotltt.

-/4.3. CONTENIDOS POR ANO

I PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BASrcA

SENSOPERCEPCIÓN LÚDICO-CRTICE OEL UNIVERSO:

- Las FORMAS natúrales, artificiales y esléticas en texttra, morimiento y proporción.

SENSOPERCE PCIÓN LÚDCO.CRÍNCI OE GONTRASTES:

- Cualidades de la FORMA: proporcirin (grande, pequeño, ancho. delgado y otros);textura (áspe-

ro, liso, duro, suave); movimienlo (estáti:a y dinámica); y,ooklr (luz y sombra).

EXPRESIÓN RÍTMlcA

DIBUJO - Garabateo - casualy dirigido.PINTURA - Dactiloplntura - casualy ditigida.

- Dactilografía.- Grabado Y eslamPado.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA:

DIBUJO - Grafismos - simples ycompleios.PINTURA - Dactilopintura, dactilografía, grabado y estampado'

MODELADO - Formas libres y sugeridas: animales, frutas y obietos del enlorno'

COLLAGE - Rasgaclo en direcciones: casualy dirigido, trozado consiguiendo formas libres;

Y, Pintado Y Pegado.

I SEGUNDO AÑO DE EDUCACÉN BASICA

- El punto y la línea como elementos de expresión; ejercicios de punteado a lápiz, tinta y color

en agrupación Y disPersión.- Trazádo de líneas a pulso: reclas, curvas, quebradas y mixtas'

- ldentificación de colores primarios y aplir:acirín nocionalde formas y espacios; técnicas.

- Discriminación de texfuras: liso, áspero; delgado, grueso; blando, suave. lnicios de composi-

ción, aplicación del collage.- Presión y movimienlo lpcia las formas en modelado'

T TERCER AÑO DE EDUCACIÓil BASICA

- Dibujo de memoria - forma Y color'- Conóeptos elemenlales de punto, línea, mancha y textura, discdminación simple. Práctica con

temas establecidos.- Combinación de colores primarios y práctica en técnicas'- Composición en formas geométricas en collage'- lniciación de las técnicas de: cordel, repujado y plancha - Temas libres en modelado'

I cuARTO Ás¡O Oe EDUCACÉil BASrcA

- Dibujo de imbginación, movimiento, composición y equilibrio de formas.

- Punto, línea y mancha. Aplicación creativa.- Combinación de colores primarios y secundarios; conocimiento de colores c¡ílidos y fríos en

aplicación de la exPresión libre.

6

............. """"¡""""' PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

- Colores claros y o€curos en fonnas lbres y sugeridas, con técnicas adecuadas'

- Textura y pegado fonnando conposicbnes'- Volumenr'frgn oa" ffracizas y huecas. Expresión libre en modelado

t oulNTo lfro oe enrucroóN BAsrcA

- DibuP: conce+*m e histotb-- Edt¡cackín delcli) y de b ln¿lno; formas en el espacio'

- Dibuio en p.r=pidiv": conocimiento elementaldel punto de vista.

- Cob; gam6 on colores prinrarios y secundarios. Práctica creatÚa.

- Composi*rin y Pegado: collage en equipo; temas sugeridos'

- Forma Y ecPresfn en modelado.

I SEXTO AÍO fE ETX'CACÉN BASrcA

- Colm arnsúaffion¡áticay monocromática, de análogos y de complementarios. Práctica mn

ftora y far¡a; táni:as.- ccillage: srperpoc*c¡¿n de formas con papeles transparentes y opacos.

- Dbup: , uso exPresivo de líneas'

- Líneas de +rrfe ní,pklo y definición.- Conú:s: erúes¡ón delrostro (risa, llanto, asombro, miedo y otros)'

- ltode*ae: fornras cónicas, cilíndricas y esféricas.

sÉprut rÍo oe EDucAclÓN BAsrcA

- Dbuir: efecnc de luz y sombra en formas simples, compuestas, naturales y abstractas.

- Errcr¡adre de perímetro de la figura: práctica en flores y frutas.- Gon*:s; üt& y pinlura de pasajes de cuentos.- Colage: rrwico en composición con piedras semillas, pedazos de papel y otros'

- Cobr. arnp¡li¿ de análogos. Técnicas: témpera y acuarela. Aplicación en dibujo imaginativo'- ltlodebdo: fonna en relieves en la técnica de plancha'

OGTAVO TñO OE EDUCACÉN BASICA

- Cobr corminbnto y aplicación de colores análogos y de contraste. Expresión libre.

- Conpoc*clin: orden dentro de un plano- Dtnrp: con l{¡iz, carboncillo y tintas; mostrando volumen, luz y sombra en formas libres.

- Conpq¡¡r*ln: cclrl recortes y pegado, mostrando lexturas con materiales reciclables.- Dbup: nrovirnbnto en las figuras.- Combs: crmir¡n de historietas pequeñas.- Modelado: figuras en movimiento.

NOVEilO lÑO Oe EDUCACIóN BASICA

- Dibujo: La rnanct¡a, práctica creativa. Técnicas en mancha'- Valor expresivo de formas: dibujo de partes de la figura humana, en proporción.- Perspectiva: aplicaeón en la naturaleza.- Colot equilibrb y armonía: aplicación de colores cornplementarios.- Collage: trabajo en equipo, con ternas de la naturaleza.- Modelado: relieves y máscaras.

I

t

I

I

CULTURAESTETICA .o....o..o....o.o........4.....o...1.......o.............¡..r..o..o.............r.......

DEcmO AÑO DE EDUCACÉN BASrcA

- Dibujo: estud¡o de volúmenes.- Dibujo: perspectiva aplicada en el arle; proporción de formas en el espacio.- Perspectiva aplhada en el arle; proporción de formas en el espacio.- Color como efecto de luz y sombra: malices, gradación del color.- Pintura: expresión colecliva (mural).- Modelado: vaciado en yeso (una pieza),- Collage: Expresién colectiva.

DESTREZAS ESPECIHCAS AÑo DE BASIcA12 3 4 5 6 7I910

- Valoración delbabaio propio y e! de los demás x x x x x x X x X xr- Manipulacirín de rnateriales en forma lúdica.' confines expresúvc y creativos

,,. Utilizacir¡n de r¡deriale adecuados para las Ii:,.

artes pHsli:as x x x x x x x x x x

- ldentitrcacirin de drietos en figuras-1eomáú:as yfig¡ras geofiEtrbas en objetos

x x x x x X x x x x

-. Realizacirin de obras de arie plástico en grupos x x x x x x x x x X- - Comparaciin de rnodelos, ot¡ietos,lenómenos x x X x X x x x x x

' Perrcepciin d9 caraer*xiasdeot{etos atravésde besenHos x x x x x x x xxx

- ldenúilialín de denentm Lnplít*los en

¡el arte: purlo, hrea, r¡ar¡d¡a, lextura, forma,y üos

xxxxxxxxxx

- Ueación de b ternúnobgía del lenguajepláslbo, ur propiertad x x x x xxxx x x

- tlesaro[o y einx*5n de técnicas adecuadas x x x x xxxxxx: ltllanfhsfiaciSn de o¡*nirnes sobre la obraaltísili:a xxx X x x x x x x

l:.,Fepresenteién de hecf¡os reales o ímaginarios xxxxxxxxxx..,,,.,, $rvaiOn y representacón gÉfica dJli-,. entorno rdüd y soclat :

x x x x x x x x x-,.--UJitizacftín

de su cuerpo corno inslrurn"nto O"

;jli,gpresentacttn y oomunicación gráfica x x x X x x x x x

,;:;al:,felación de cor¡ocinúentos teóricos con elhacer artíslico X x x x x X x

."Consuha de dirxbnarbs, revislas, periódicos,

libros, enciclopedias o videos de artes plásticas X x x x x x x

'¡,:rFelación de obras oon situaciones

j_léognificas, históri:as y otras x x x x x x x

',11.-Descripción de una obra de arte;;;":,.s..ltpropias palqbras x x x x x x x

::*:.Relación del arte plástico con obras artísticas'1 ,It'r del mismo período

lf¡.ii':.x x x x x x

4.4. A r t e s P I á s t ¡ c a s

h

h

CULTURA ESTÉflCA ......o............o......r....................r........o..............oo.'...........oo

DESTREZASAÑO DE BASICA

12345678910- Apreciación de los valorss €stél¡cos del punto,

, la lfnea y la mancha qn una creac¡ón plástica

:3.xxxxxx

Lectura y elaboración de gnáficos y representa-

ción en "comicd' (historietas ilustradas)x x x x x'. x

Maneio de la composición en trabaios de

arte plásticox x x X ''lX, X

;

- Descripción de la realirlad y fantasía en b obra x x x x x

- Manejo de colores armónicos en trabairs

de ade plásticoxxxxx

- Valoración de la tradición artíslirn nacional

e intercuhuralxxxxx

- Seleccón y aplicación de tfonicas de arte

adecuadasxxxx

" Conocimiento, recreación y dominio, en forma

creciente de técnicas, materiales y herramientasxxxx

- Apreciación de obras a partir de conocimienlos

y opiniones propiasxxx

- Elaboración de comenlarios, análisis, críticas,

y olros acerca delarte plásticoxxx

Elaboración de obras de arte simple sin la

ayuda del maestrox,,x. x

" Ueo de la terminología del lenguaie plástico

mn propiedad

ooooooooooooooooo

LENGUA'EDE LA' ARTES

DEREPRE'ENTACION

LENGUAJE DE LAS ARTFSDE LA REPRESENTACION

5.1. OBJETIVOSESPECIFICOS

- Aprovechar, utilizar y coordinar los recursos que nos ofrecen las otras áreas de estudio para la- formulación de unidades integrales y relevantes de las experiencias escolares del estudiante.

- Crear placer en el ejercicio delteatro, la danza y otras expresiones desanolladas fundamental-- mente a partir del lenguaje corporal.

O

o

Desarrollar formas expresivas de rnanera lúd¡ca a partir de emociones, vivencias y sentimientos.

Coadyuvar a la sensibilización de los estr¡diantes frente a bs artes.

Desanollar habilidades y destrezas que permitan h eiecrción de la danza y el teatro; no sola-mente corxl una fonna de espectáculo, sino como un medio de crecimiento personal y auto-es-tirs-

O Desarrola¡ h creaclin de ptbl¡co para las artes escénicas.

O Desc¡fuü pefihs vocacionales para la formación profesional en las artes de la representación.

COIITEilIDOS DE ARTES DE LA REPRESENTACIóN

) g¡eetenc¡¿rs sensoriales (ve¡ oír, tocar, oler, saborear).

> Érpresftn Corporal.

> Egresitn Lr¡dica.

) Expresirín Oral y Representativa.

CONTENIDOS POR AÑO

PRIMER AÑO DE EDUCACIóN BASICA

SENSOPERCEPCIÓN LÚDICO-CRíTICN OET UNIVERSO:

- Movimientos, sonidos, formas y colores: naturales, adificiales y estéticos. Prácticade campo.

T

cULTURAESTÉT|cAo..................'..o.......t.......o.......'¡.o.........'.....r.'.......'....'.......

SENSOPERCEPCIÓN LÚDICO-CRITIC¡ OC CONTRASTES:

- Cualidades del movimiento: libre y dirigido'

- Dinámica Y estática. i

- Espacio.- Relaciones esPaciales'- Cinemátiea.

EXPRESIÓN RÍTM¡CA:

- Ritmo.- Acento.- Pausa.

NOCIONES CORPORALES:

- Reconocimienlo corPoral'- Práclicas de ritmo corPoral'- Ritmos e intensidades'

EXPRESIONES CORPORALES REPRESENTATIVAS:

- Juegos: libres, recreativos, lradicionales y simbólicos'

- Bailes: libres Y dirigidos'- Rondas:

'libres Y dirigidas'

EXPRESIÓN ARTISTICA:

- De fin de año.- ói ;¿*i¿á a calerdarirc fesiivo e intereses de

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIó}I BAS|GA

EXPERIENCIAS SENSORIALES:

- lntensificación de las experiencias seflsolidesdd afu a¡e¡ix: ohr' ver' gustar' palpar y

"iiá"áp"tiencias sensoriales -r^--+-

- Reconocimiento de olores y sabores del er[or¡p en eleÍrer*os rdurales y artificiales'

- Reconocimiento de ambientes del entomo'

- Detección y clasificJi'on J" olore", sabores, serwi¡nesF Fbt'lrío' presión y otros'

- Dislinción e imitacifit; ;;^¡d;" agudos v gtavT' 'ryTg* con gestos'

- pni"ti""a de imágenes' colores, luces' sombras' fonrasy *os'

EXPRESIÓN CORPORAL:

_ Reconocimiento y diferenciación del movimiento corponly su de-splazamienlo'

-Expresiónaernensa¡esconelcuerpoenformaglobalyparcial.- usos del lenguaie corporal a través de vivencias] informar, expresar y comprender'

- Ubicación en elespacio: izquierda, Out""-ttá,áJ"iante, atrás, áentro'iuera' arriba' abajo'

;;;;;stado, sentado' boca arriba' boca abaio y olros'

- Retacione" t"tpo-J$;;]"üt;i"encias cgn el lenguaje corporal'

EXPRESIÓN LÚDICA:

- Juegos libres, recreativos, tradicionales y simbólicos'

- Canios, bailes y rondas dirigidas' a ...............

los al¡.rnrre-

I

I

0ULTURAESTÉncA ""'r¡'.'....o..t.........o..r....o.............r...........¡...,.............o..o...o.

EXPRESIÓN LÚDICA:

' Desarrollo de historias o lemas más complejos apl¡cando lo aprendido, a través deliuego dra-m¡itico.

EXPRESIÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- Refuerzo del proceso respiratorio natural para la emisión de sonidos: respiraciones diafrag-males (vientre), libres, rítmicas y secuenciales; alternando posiciones de pie, de rodillas, acos-tado y otros.

QUINTO AÑO DE EDUCACÚN BASlcA

EXPERIENCIAS SENSORIALES:

- lnterio¡ización del movirniento corporal, posturas de concentracióh.- Desarrollo de la inaginación en base de visualizaciones de segmenlos corporales y su fun-

cionalidad.- Relación del conocimiento corporal con los contenidos de Ciencias Naturales de este nivel

(Biología, Anatomía, Fisiología).

EXPRESIÓN CORPORAL:

- Tensión y relajamiento: tensión totaly parcial, relajamiento totaly parcial;ambos en varias po-siciones.

- Estiramiento y distensión totaly segmentada de pie y acostado.' Fortalecimiento funcional de la columna, cadera-pelvis, ejercitacién totaly parcial.- Conciéncia y controlcorporal: cabeza-cuello, hombros-brazos, trcnco, caáera-pelvis, piernas,

pies, manos, dedos; ritmos, liempos y secuencias definidas hasta volverlo en una rutina.

EXPRESIÓN TÚOICR:

- lnterpretación de obras aplicando varic géneros: danza, teatro, juego drarnatico, mimo, a par-tir de un tema dado.

EXPRESIÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- Respiración y emisión ele sonidos: desarrollo delproceso respiratorio para la emisión de so-nidos y educación de la voz en varias posiciones; respiraciones diafragmales en rilmos, tiem-Po: y secuencias definidas, alternando posiciones hasta volverla en uña rulina.

- Selección de geslos para ejecutar expresivamenle emociones y sentimientos.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓH BAS¡CA

EXPERI ENCIAS SENSORIALES:

- Desde este año el eje experiencias sensoriales forma parte de los otros contenídos.Sobre todo en lo que tiene que ver con la forrnulación de memorias emotivas.

EXPRESIÓN CORPORAL: I

- Corrciencia y controlcorporal: inclusión de nuevos elementos, movimientos y combinacionesa parlir de la segncnlación corporal.

I

I

......"..... PLANES Y PROGHAMAS DE ESTUDIO

EXPRESIÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- Descripción oralde vivencias, cuentos, leyendas, chistes y otros.- Comprensión del lenguaje hablado: ser escuchado y saber escuchar.- Realizacíón de práctbas gestuales, parciales y totales, con estímulos o sin ellos.- Representacirin de personajes y situaciones a través del juego.

TERCER AÑO DE EDUCACÉN BASICA

EXP€RI ENCIAS SENSORIALES:

- Afinamiento y utilizacirín, en conjunción, de todos los sentidos: reconocimiento visual,auditivo, gustativo, olfativo y táctil.

EXPRE$ÓN CORPOML:

- Usos del lenguaie corporal a través de vivencias: entretener, persuadir, interprelar pormedio de la getuafiilad.

- Conciencia y mntrol corporal: desplazamientos, giros, saltos, caídas, equilibrios; enritmos, tiempos y e€pacils abiedos y restringidos.

- Coordinackín, ir¡tensilad y furrciín del npvimiento, en el lugar y con desplazamientos:encogeñ¡e, estirarse, esüar quieto, saltar, botear, elevarse, descende¡ reptar, rodar, rolar,camina¡ marchar, gatear y oüros.

- lniciación de procesos de fortalecimiento, es{iramienlo, ooordinación, control y concienciaestética orporal.

EXPRE$ÓI'¡ tÚOrcn:

- Desarrollo de temas e histodas cortas con movimiento, lenguaje, expresión y gestualidad.

EXPRES¡ÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- lmitación de sonidos complejos naturales y artificiales.- Descripción de gestos y signos corporales observados y transmitídos: miedo, violencia,1usfo, agrado, desagrado, alegría, tristeza, sueño, amor, rechazo y otros.

- lmitación y emisión de sonidos, palabras y frases que demuestren estados de ánirno:amor, ternura, dolor, angustia, miedo, ira y otros incorporando los elementos corporalestrabajados.

CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BASrcA

EXPERIENCIAS SENSORIALES:

- Sensibilización visual, auditiva, táctil, olfativa y gustativa.

EXPRESIÓN CORPORAL:

- Conciencia y control de segmentos corporales para desarrollar un balanceo corporal:cabeza, hombros, brazos, pecho, columna, tronco, cadera, piernas y pies.

- Orientación de los movimientos delcuerpo.- Espacialidad individual, grupal y/o colecliva: reconociendo y distinguiendo entre espacios

propios y espacios compartidos.- Contacto: cabeza, brazos, codos, manos, dedos, piernas, pies, espalda.

I

....I"'O"'I PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

- Columna, cadera-pelvis: estiramiento, contracción, tensión y relajamienlo, en varias posiciones.- Locomoción: sallos, caídas, giros, arrastres (reptar), movimientos en planos, caminar y corer.- Transportación del propio peso y cambio de lfnea de equilibrio. Transportación de otros pe-

sos. lndependencia y dependencia.- Dominio de rilnros, secuencias, frecuencias, niveles e intensidades en el caminar y correr: ha-

cia adelante, atrás, lateralizaciones y otros.- Movimiento en el espacio y control en verticales, horizontales, diagonales y curuas. Sin em-

bargo de gue este ejercicio viene desde los primeros años, cada vez se irá complejizando has-ta convertirb en rutina.

- ProfurxCización de dinámicas de movimiento con ritmos musicales complejos (música de di-versos autores). Sin embargo de que este ejercicio viene desde los primeros años, cada vezse irá contplejizando hasta convertirlo en rutina.

- Eiercitacirin del gesto en cada uno de los segmentos corporales, hacia la expresión globalyviceversa.

- El gesto aplicado a la dramatización y hacia la danza.

EXPRESÓN I-ÚOICR:

- R{rrasentacón de pequeñas obras creadas por los estudiantes y de olros autores: comedias,drarnas, farsas, danzas nacionales, regionaliié y universales.

EXPRESIÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- Respiración y emisión delsonido (la voz).- Complejización de lo anterior y creatividad en la articulación oral.

I sÉPTIMo AÑo DE EDUcAcÉN BAsrcA ;

EXPRESIÓN CORPORAL:

Conciencia y controlcorporal:perfeccionamiento del movimiento y manejo de los segmentoscorporales; y, fuerza y control.Conciencia muscular y su control.El cuerpo sobre la base de la columna vertebral, cadera y pelvis: ejercicios de asociación, di-sociación, coordinación, secuencia, simetría, equilibrio, fuerzay movimientos.Locomoción individual y grupal.

EXPRESIÓN LÚDICA:

- lnicios del conocimiento de las técnicas de ra danza y/o del teatro.- Práctica escénica: representación de obras de teatroy/o danza.

EXPRESIÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- Respiración y emisión del sonido: pronunciación y dicción.- lmagen y gesto.

OCTAVO AÑO DE EDUCACóN BASICA

EXPRESIÓN CORPORAL:EXPRESIÓN LÚDICA:EXPRESIÓN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- Desarrollo de las rutinas corporales de concier¡cia y control.

I

CULTURA ESTÉNCA

PLAN DIDACT|CO ANUAL

SEGUNDO AÑO DE BASICA. CULTURA ESTÉTCA - LENGUAJE DE LA MÚ$CA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERÍODO OE APRESTAMIENTO- Senso percepción l'údico crftica del.sonidoSonidos naturales, arlificiales y musi-cales

- Senso percepción lúdico crÍtica deconlrasles: Cualidades del sonido -lntensidad, duración, altura y ümbre.

- Expresión rftmica: el pulso, doblevelocidad, doble lentitud y_ silencios.

Desarrollo de la memoria auditivaAnálisis sonoro

Discriminación de contrastes

Coordinación corporal en el espacio.Discriminación rftmica auditiva y cor-poralCreaüvidad en movimientos coo¡di-nados

Disfrule en la audición.Respeto del mundo sonoro.Valoración del sonido como mediode comunicación.Conciencia de la contaminación so-nora.

Participación grupal.Oesinhibición y expontraneidad en elmoümiónto.Valoiación de la disc¡iminación rft.mica corno faclores del desarrollode la inteligencia.

RITMO- El pulso: regular e irregular- las liguras musicales (negras,

corcheas y silencios)- Expresión instrumental en el compás& 2l4 y 414

Coordinación en la expresión corpo-ral.Coordinación en la inerpretación.Lectura y escritura de grafismos.lmprovisación instrumental hacia lacreatividad en el acompañamiento.

Valoración del propio cuerpo y susposibiliriades expresivas.

Disposición para e¡ecutar movimien-tos y actitudes corporales.Disfrute de la interpretación.

MELODfA- Direcciones melódicas: arriba, abajo

e iguales- Melodías simples: solmizac¡ón- Obras vocales a dos y tres sonidos

ldentificación de las direcciones me-lódicas con movimientos y gráficos.Ubicación de las notas en el bigra-ma.Lectura de dos y tres sonidos (sol-fear).Vocalización y afinación de peque-ñas obras musicales.Audición de pequeñas obras musica-les.

Atención e interés de nuovas melo-días.

Disfrute del canto.

Valoración de sus posibilUades vo-cales.

ARMONíA- Melodías solas y acompañamiento - Discrimnación auditiva. - Valoración de la obra artr'stica.

TIMBFIES- Sonidos musicales: insirumentos

escolares - forma y sstrctura.Discriminación auditiva.Conocimienlo de insirumentos.Práclica y ejecución de instrumentos.Construcción de instrumentos senci-llos,

Disfrute de la interpretación orques-tal.Participación y responsabilidad enla utilización de instrumentos.

FORMA- La frase musical A y B (parles

iguales y diferentes)Desarrollo de la memoria auditiva.Aplicación de la lorma en pequeñasdan¿as.Diferenciación rftmica y melódica delos elementos temáticos

Criticidad de la obra.Cooperación e interés en activida-des corporales.Autonomía y seguridad en la audi-ción.

EXPRESIÓN- La cadencia y dinámica: rápido y

despacio, forte y piano (graftvnos)- Aplicación de la dinámica en obras

musicales.- Creatividad en la utilización del gra-

fismo. 't

- Criticidad en la obra musical.- Disfrute de la interpretación.

CULTURA ESTÉNCA

PLAN DIDACTICO ANUAL

TERCER AÑO DE BASrcA. CULTURA ESTETrcA. LENGUAJE DE LA iIUSICA

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

RITMO- ExpresÍón instrumental y corporal en

el compás & A4. 414, At4.'Aplicación de fórmulas y esquomasrfünicos

- Gralismos musicales: blanc'a, silen-cio, trssillo.

- Concephralización de sonidos

Oiscdminación rlFnica, audtiva y cor-poral.Crsalivídad en los mor¡imientos. lór-mulas y esquemas rítmicosLectura y escritura de nuevos grafis-mosAnálisis sonoo

Desinhibición y espontaneidad dogeslos y movimientos.Atención e intp¡és para comprenderel signilicado de las graffas y su uli-lización creativa.Valoración de la discriminación rft-mica como factor de desanollo dela intelQencia.

MELODÍA- Direc-ciones melódicas: aniba, abajo

e iguales- Notación musical: LA - RE y el pen-

tagrama

ldentificaoión de las direccionesmelódicas con movimientos y gnafs-mos.Ubicación de las notas en el pentra-grama.Lectura de sonidos (solfear).Audición de pequeñas obras musi-cales.

- Vhhrrc¡<in de la r¡oz y el propioq¡erpo como instrumentos deexp¡esión y comunicación.

- Valorar la lecüJra y la escritura.- D¡sftutar de la audición.

ABMONIA- Sonidos solos y múltiples- Lectura a doble lfnea melódica.- Los osaünatos y rondas- lfnea melódica vocal con acom-

pañamienlo percutido

Audición de pequeñas obras y frag-m€ntos musicales gue tengan signifi-cación por si mismas.Lectura de ejercicios y cancionessencillas a doble lfnea,Cornposición de pequeñas piezasmusicales elaboradas desde los pro-cesos creatívos en grupo.

Hespetoabobra musicalGusb por el traba¡r grupd en bprodrcciSn e interpretacirín.Desanollo de h¡íbibsd paraescucf¡ar mrisba eri 9r casa y enespecláctdos.

TIMBRE- lnstrumentos escolares. Clasificación- Los inslrumentos étnicos: audlciones

e identificación

- Describir con sus propias palabraslas caractefsticas inslrumenlales.

- Ejecutar instrumentos de percusón.

- Cuidado en h manipuhción y uü-lización de inslnmrenlos.

- Disfrute en la interpretación.

FORMA- La frase musical AB; ABA- El verso. El estribillo en melodías

sencillas

Percepcidn de caracterfsücas mus!cales a travós de los sentidos.ldentilicación de la estructura ygéneros musicales.Desanollo de la memoria auditiva.Aplicación de, la forma en danzas yrondas, ;

- Comentar con sus pro¡rias palabrasla obm musical.

- Autorrcmfa y seguridad en la apli-cación de la lorma.

EXPRE$IÓN- El tempo: acel€xato y reüardando- Articulaciónl Legatto, staccato

y piccicato

- Aplicación de la expresión en ob¡asmusicales corales e instrumentrales,

- Disln¡te del canto- Valoración de sus posibilidades

vocales, indivídual y grupal

...........................""""""""""""""""""'o"""' PLANES Y PFOGRAMAS DE ESTUDIO

I CUARTO AÑO DE EDUCACÉN BA$CA

RITMO - Coordinación corporal en un compás egable'- La música en zli,3l4 y 414 (ritmo corporal y aoompañamiento instrumental).

- El ritmo con sonidos largos, cortos y/o silencios usando gráficos y/o notaciones

musicales (redonda y blanca con punto)'

- El ritmo en poliritmias, movimientos y canciones'

- ldentifica el compás con las notaciones @rnunefi (214,314 y 414)'

MELODÍA - Demuestra un conocimiento del enlorno generalde las melodías.que se

rnu"u"n hacia aniba, abaio o que permanecen iguales en los gráficos o

notaciones musicales'- Demuesrra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio de

saltosgrandesypequeños,oquetienentonosrepetirlos'

ARMONIA - Demuestra dos líneas melódicas por medio de la eiecución de ostinatos y

TIMBRE

rondas.- Distingue auditivamente cambios en acordes de dos notas'

- Demuéstra línea melódica vocal con acompañamiento percutido.

- Eistingue entre timbres en la clase.- ldentif'íca auditivamente y visualmente inslrumentos musicales de rn¿¡yor

utilización en el medio y las familias de instrumentos orquestales.

- Distingue entre timbres vocales (hombre, mujer, niños, niñas)'

- ldentifica visualmente y auditivamente familias de instrumentos étnicos e

interculturales.

- ldentifica la introducción, coda y D.c. alfine, en melodÍas sencillas.

- Demuestra formas simples como AB, ABA, AABA, en melodías sencillas'FORMA

RITMO

EXpRESIóN - Demuestra cómo los instrumentos musicales individuales contribuyen a las

cualidades expresivas de la música.- Discrimina diferencias sutiles en tempo y dinámica (acelerato/ritardando, fuerte y

Piano)'- Discrimina las diferencias en las articulaciones (legato, staccato y piccicato).

- práctica coral (respiración, afinació¡, vocalización, entonación, articulación)

y obras pedagógicas acordes a inlereses e inquietudes de los alumnos y

necesidad según calendario festivo-cultural'

I OUINTO AÑO DE EDUCACIóN BASrcA

- Lee patrones de ritrnos sinPles.- ldentifica y distingue at¡ditivamente compases de dos y tres tiempos.- Aprende y demuestra el calderón, mediante eiercicios de aplicación.- Demuesdra y utiliza gráficos y/o notaciones musicales (redonda, blanca,

negra, corchea, semicorchea, puntillo y silencios).

- Demuestra un conocimienlo de las melodías que se mueven por medio de

saltos grandes y pequeños o que tienen tonos repetidos (interualos o

unísono).- Demuestra habilidad para leer canciones sencillas con notaciones

musicales, reconociendo intervalos de tres sonidos en escala pentafónica'

- Escribe la clave de sol en el pentagrama.- Reconoce visualmente las claves de sol y de fa.

MELODIA

CULTURAESTET¡CA

a a a a a a a a.. a a a a a a a.a a a t a ara a aa a,

ARMONh

TIIUBRE

TEXTURA

FORMA

EXPRESIÓN

MELODíA

ARMONfA

TIMBRE

- Demuestra la línea melódica vocalco- t scucha e idenr irica m úsica-psffi ;:t"il?Tl,:?a mi e nro pe rcurido.

- ldentifica auditivr¡n¿¡u¡árJ J"]v

¡ r, vo t'B'tB y vis ua I me nte instrum entos o rq uesta les- ldentifica visualmente y auditívamente .

- Distingue enrre timbr." ,, ":^:^ -ten¡e

lnslrumentos étnicos e intercuhurales.

- I aenr ¡r-ü rI"J"H3'ff |;fr:f :f,JJ? no, conrra no, t enor, bajo.

- Disringue "uoir¡u"-"":::"" ,^:n'os:

solo' coro' banda u orquesra.

Rl,Igl,+i;- t t t v drreDl e enlre las te¡Íu ras armón icas (homof ónicas,

"l"#,li::tra e idenrifica formas simptes comoAB, ABA, de merodías

- Señala.ettempo, dinámica y articulaciórmusicales. o,'vuracrofr usando símbolos y palabras- Práctica coral (relajamiento, respiración- afina^;Á^ ..^^_,.

' "'

l1ticut39i<ln, mili"""-¡, acordes "

int"ru".lTacíón,.vocalización, enronacíón,necesidad según calendario i"i'".*",,,ir1,e inguietudes de los "lr;;ül;- r nrroducción ar conocim¡"nro o"'inr,i',i'ln,o" musicares de r medio.

T SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICARITMO - Lee

- H""fril:TT*ffiJlT:i;i'3¡r:: dg z/4,3/4 v 4/4tiempos. - ---'tvamente

"otp".L" Oe oos, lres y cuatro

TEXTURA

FORMA

- Demuestra habilen ra escala ü19il1[T

reer canciones sencí'as, reconociendo inrervaros- ldentifica ,"iod,"" tri"i"" y alegres (menor y mayor).- Demuestra dos lí

¡:muNi*ft ;fu$"ff:: !ilff '" de un compañero actuanre u

-

lff:i:t"" la rinalidad de cadencia V a r (preparación a ra rínarización de ta- Demuestra habilio

- Dem uest ra ""orol11oura

ca ntar/ejecutar rondasr con dos notas óon o,ro "orp"nero de clase.

- ldentifica visual v ¡

, s¡illfi: :,;l1:l,i#i'i'J, ¡üüi ll"*mlos orquesra res individuares

ñ*ffi,':: jffi nr" l. : :ffi n:$;[T::j¡tj;iicuartelo, quinteto,

"oro, ¡anáá

" d;J:: e instrumentos: sóro, dúo, rrío,

- Distingue texturas armónicas (homofónicas, porifónicas), auditivamente.- Demueslra e idenlifica formas simpfes corextual. -- 'vr'|¡'|qe ¡rrrrpres como AB, ABA, AABA, con soporte

EXPRESIóN _ Señala,eltempo, dinámica ! articulaciónmusicales. usando símbolos y nominaciones

afinación, vocalización, entonac¡ón,

- Práctíca coral (rela¡.amiento, respiracíón,

@

..¡......".. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

articulación, matices), acorde a intereses e inquietudes de los alumnos ynecesidades según calendario f estivo-cultural.

- Desanollo de pequeñas melodías con inslrumentos musicales del medio.

I SÉPflMO AÑO DE EDUCAC¡ÓN BASICA

RITMQ - Lee patrones del rilmo de las nolaciones comunes.- ütiza melros de 2l2y 414.

MELODÍA - De¡rr¿es*ra habilidad para leer canoiones, reconociendo interyalos.- ldentifica melodías coÍno mayor o menor.

ARMONIA - Dem¡e$ra dos líneas melódicas por medio de un compañero actuante en

TIMBRE

oüa carrción simple de dos, tres y cuatro partes.- lderüifrca modulaciones fnayores y menores.- Distingue visualmente interualos de tel:ceras, cuartas, quintas y octavas.

- ldenüifrca at¡ditivamente instrumentos en: dúos, tríos, cuarletos, quintetos yotros.

- Distingue entre timbres vocales de diferentes artistas.

- Distingue ar¡ditivamente entre las texturas armónicas (homofónicas,pofifonins)-

- Demuesfira e ilentifica fonnas simples como AB, ABA, AABA, bajo unsoporte textual.

EXPRESIÓN - Señala eltenrpo, dinámica y art'nulacirín usando símbolos y palabrasmusicales.

- Práctica coral acorde a inquietudes y necesidades de los alumnos y, segúncale ndario f estivo-cultural.

- Desarrollo de melodías con inslrumentos musicales del medio.

I OCTAVO AÑO DE EDUCACIóN BASICA

RITMO - Demuestra un compás regular mientras se lee la música. (Movimiento de lamano).

- Demuestra compases compueslos

- ldentifica y canta la Escala de Do Mayor en ascendente y descendente.

- Escribe y distingue visualmente intervalos de terceras, cuartas, quintas yoclavas.

- Realiza escalas de Sol, Re, La, Mi Mayor.

- ldentifica auditivamente familias de instrumentos en obras para orquestas ybandas.

- Audiciones corales e instrumentales.- Audición de danzas y aires nacionales.

- ldentifica las formas musicales largas (Tema y Variaciones, Rondó), segúnformas AB, ABA, y ABACA.

EXPRESIÓN - Demueslra cómo los elementos musicales indivkJuales contribuyen a las

TEXTURA

FORMA

MELODfA

ARMONfA

TIMBRE

TEXTURA

FORMA

I

.Trabajodemejoramientodelastécnicasbásicasdeteatroy/odanza.

PRÁCTCA ESCÉNICA:

- Representación de obras de teatro y/o danza'

NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN BASrcA

EXPRESION CORPORAL:EXPRESIÓN LUDIOA:EXPRESIéN ORAL Y REPRESENTATIVA:

- A más de lo trabaiado en el año anterior' añadir composición'

- Meioramiento de ia técnica básica de la danza y/o teatro'

PRÁCTICA ESCENICA:

- Representación de obras de teatro-danza con meioramiento de entonación' intención y movi-

miento escénico.- Expresión artística'

DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

- lntensificación de lo anterior y añadir la crealividad y la imaginación'

PRÁCT|CA ESCENICA:

- Representación de obras de teatro y/o danza con análisis de texto y subtexio; y' lo implícito y

explícito en elmovimiento. ,^-:^ r^ ^r^-.- dfi"iir"nt""¡On én ü

"iación, eiecuci<in y montaie de obras de danza y/o teatro'

I

........o.... r""""""""' PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

5.4. Artes.

de la Representación

DESTREZAS ESPEC¡FICASrño oe sAslcn

f 2 3 4 5 6 7 8 910

Manifestación de opiniones sobre obras de

artes' de la rePresentación,x x x x x X x x x x

- Percepcón de las caraclerísticas de objetos

por medb de los sentidosx x x x x x X x x x

- Congaracbn de n¡odek¡s, obietos, fenómenos,

acontecimierúos, eventos Y otrosX x x x x x x x x X

- ldentifbación de elementos explícitos de artes

de la representacirínX x x x x X x x x X

- Uso de la temúrnlogía del lenguaie de artes

de la representacirín con propiedad, según

su edad y desarollo escolar

x X x X X X X x X X

- Realización en forrna natural y espontánea

movimientos y desplazamientos en espacios

abiertos y restringidos

x x x x x x x X X x

Reconocimiento de su propio cuerpo, elde

otros y su relacón con los objetos en el espacioX x x x x X X x x x

- Desarrollo de las relaciones témporo-espaciales,

según su edad cronológicaX X x x x X X x X x

Descripción con sus propias palabras obras

de artes de la representaciónX X x X x x X X x x

- Aplicación de instrucciones para la realización

de procesos artísticosx X X x X x X X x X

Reconocimiento y diferenciación del movimiento

y desplazamiento del cuerpo y sus partesX X X x x x x x X x

- Emisión e imitación de sonidos, palabras, frases,

parágrafos y textos simples en forma

espontánea, clara y aproPiada

x X x X x x x X X X

- lnterpretación, entretenimiento y persuasión por

medio de la gestualidadx x x x x x x x x x

- Percepción, identificación, discriminación y

comparación de formas y teldurasx x X x x x x x x x

lnterpretación, creación y producción de

dramatizaciones y represenlaciones

de acuerdo a su edad cronológica

x X x x x x x x x x

CULTURA ESTÉTCA

DESTREZAS ESPECÍflCAS Año DE BAstcA

1 2 3 4 5 6 7 8 910- Selección, jerarquización y uso conveniente de

gestos, movimientos, textos, emocionesy sentimientos

X X X X X x x x x x

- lmitación y emisión de sonidos naturalesy artfficiales x x x x x x x x x x

- Argumentación con su propio lenguaje

curporal situaciones, emociones y sentimientosX x X X X x x X x x

- Desarrollo y ejecucién de técnicas adecuadas x X X x X X X X x- Asociación de conocimientos teóricos con

el hacer artístico X x x X x X x x

- Uso apropiado de diccionarios, revistas, libros,

enciclopedias o videos de artes de la

epresentaciónx x x x X X x X

- Asociación de obras con situacionesgeográficas, históricas y otras x x x X x x X

- Aplicación de técnicas sencillas X X X X x X xRelación de eon obras del mismo período

de otros componentes X X x x x X

Elaboráción de información a partir

de textos, lablas o gráficos x x x x x x

- Afinación de sus sentidos corno otra formade lenguaje x x x x X

Coordinación del movimiento en el lugar ycon desplazamiento x x x x x

Emisión de opiniones y iuicios de valorsobre la obra adística X x x x X

- Aplicación y perfeccionamiento de la técnicade la respiración i

- Criticidad de obras a partir de conocimienlosy optnpnes propEs i

- Concienciaeión de su ubicación en eltiempo,en el espacio y sus múltiples interrelaciones

Utilización de su cuerpo y el de los demás

corno instrumenlo de lrabajoXX

- Valoracién de la tradición artística nacional

e intercultural xx- Aplicación con naluralidad y soltura las

secuer¡cias de tensión, rela jació n, est iram iento

y corúracción, en diferenles planos y posturasxx

BECoMENDACIoNESMETODOLOGICAS G EN ERALES

Considerando que la propuesta pedagógica responde a un enfoque centrado en el niño y en la in-terdisciplinariedad de los lenguajes artísticos, es necesário observar las siguientes recomendacio-nes:

Los f undarnentos metodológicos:

1. Aplbar la expresión lúdica en el proceso de interaprendizaje.

2. Aplicar la sensopercepcón, corno elemento fundamental que permita apreciarla naluraleza y enella la esencia del sonido, forma, color y movimiento.

3. Se recomienda el tratamiento de los contenidos tridimensionales como la única alternativa parael logro de los ejes transversales propuestos por la reforma curricular.

4. Transformar el aula en un escenario de aprendizaje que supere los criterios tradicionales del au-la encerrada a fin de crear ambientes que permitan el desarrollo y la proyección de fuluros ar-tistas profesionales.

5. Se integrarán los métodos más avanzados para la enseñanza - aprendizaje de las artes; en elcaso de la música se aplicarán los métodos Orff, Kodaly, Suzuki y Dalcroze.

6. Eltrabajo grupalfacilita la expresión adística y la crítica.

7. Aplicar recursos didácticos adecuados y técnicamente elaborados que guarden coirespondenciacon las temáticas propuestas a fin de facilitar el proceso de interaprendizaje.

8. Asistir regularmente a espectáculos artísticos

9. En las escuelas cuyos niños (as) no han recibido Cultura Estética en los años anteriores debdiniciarse el proceso con las aclividades previas para el primer año de educación básica y adap-tar el proceso de acuerdo a los avances que se logren.

1O. Realizar la planificación desde el P.C.l., la unidad didáclica y el plan de lección

f 1. lncluir ejemplos que vinculen oportunamente los contenidos de Música ,Artes Plásticas y Artesde la Representación con los de otras áreas.

CNffERIOS DE AVALUACION

1. La evafuación está orientada hacia las capacidades, las cuales están dimensionadas en lo mn-ceptual , procedimental y actitudinal, dando especial énfasis a la evaluacion cualitativa y la prác-tica de la aütoevaluación, coevaluación y heleroevaluación.

2. La evaluación proporciona la información sobre el proceso que sigue el alumno en su aprendi-zaje, a fin de lograr determinar los avances que se consigue, las dificültades que se encuentrany los apoyos que se necesilan para enriquecer el proceso.

3. La evaluación estará encaminada a la aplicación de procesos didácticos basados en el diseñocurricular.

4. Evaluar los resultados de la aplicación de fécnicas participativas en razón de que ellos concre-tan eltrabaio y el logro de los aprendizajes.

5. Aplicar las evaluaciones inicial, formativa, sumaliva con sus respectivos elementos.

6. Utilizar insl.rumenlos claros y precisos de evaluación que no admitan subjetividades.

7. Las evaluaciones, entre olros aspectos, deben valorar conocimientos, habilidades, destrezas,capacidades y aclitudes del alumno.

8.Las tareas deben fomentar la creatividad del eslr¡dianle y no ser trabaios de mernorización.

9. Evitar tareas excesivas denlro y fuera del aula-

RECURSOS NECESARIOS

- Elaboración de Guías para el Maeslro, cuadernos de trabajo y olros recursos para los alumnos,que tomen en cuenla contenidos considerando al Ecuador como un país diverso.

- Conocedores que el educador no liene los recursos necesarios para elaborar la colección de ma.

teriales que permilan fomentar este esludio, el Ministerio de Educación y Cultura debe asumir esa

responsabilidad.

¡,..r..............r...,....r......r.'..r.,...... G}

I

i

I

l:

....""..... PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

- Establecer Cenlros de Recursos Básicos para todas las áreas, y especialmenle para la música,las artes plásticas y las artes de la representación existentes en cada provincia, con documenta-ciones, textos ejenplares, métodos, instrumentos, grabaciones de música, videos, revistas, can-ciones, diapositivas, láminas, ejemplos artísticos tÍpicos, y otros materiales que se puedan pres-tar a escuelas y maeslros del área.

- Establecer convenios entre el Ministerio de Educación y Cultura y gobernaciones, municipios,consejos provirrciales, Casa de la Cultura, editoriales, bibliotecas públicas y particulares, comotambién organisnns no gubemamenlales, para facilitar la adquisición y uso de los materialesmencionados.

RECURSOS DIDACTICOS A UTILIZAR

Tfteres, teatrino, disfraces, caretas, antifaces, juguetes, trajes, trajes típicos, láminas, franelógra-fos, rnateriales reciclables, esponjas, ligas, algodón, piedras, recortes de madera, colchonela, ca-balb{e, aros, pelotas, sogas, llantas, zancos, pañuelos de colores, cintas, esteras, grabadoras, cin-tas de grabación en blanco, música (escrita y grabada), revistas, tarjetas, literatura, fotografías, car-tebs, ¡riclogramas, papelcometa, caftulina, masas, barro, tijeras, micrófonos, acrílicos, plastilina,papel peri<ldico, arena, pinceles, hisopos, brochas, paletas, frascos, pinturas, anilinas, tiza, pastel,térnpera-acuarelas, papel brillante de colores, lápices, ceras, crayones, tierras de color, pega, tin-tas, plumillas, rapidógrafo, instrumentos musicales, instrumentos musicales fabricados con mate-dales elmedio, computadoras con programas de estudio y trabajo en esla área, acceso a lnternet.

INCORPORACION AL CURRICULO

- Es absolutamente necesario que se establezcan talleres de capacitación de docentes generalis-tas y especializados en cada uno de los lenguajes de la cultura estética: música, artes plásticas yartes de la representación. Los talleres estarán asesorados por especialistas reconocidos en eláreay profundamente familiarizados con lodo lo propuesto en este diseño curricular.

- En una etapa posterior iniciar los procesos de profesionalización de docentes especializados enel área de cultura estética.

A

ACABADOA CAPELLAACENTO

ACERVO

ACORDE

ACROMÁT|CAADAGIOAGUDOALLEGRETTOALLEGROALTERACIÓNÁMerroANACRUSA

¡¡¡Rtocf¡ANDANTErrutfrorunAPOYATUNAnpReclRcló¡¡EsrÉtrcaARCO

ARIA

ARMADURA

Rnr¡oufn

eRuót¡tcos

ARTEARTESplÁsrrcesARTES DE LAREPRESENTA-clótt¡uolctóruAUDIO

B

BAJO

Realizado totalmente.A voces solas, sin acompañamiento instrumental.Manera. de aplicar el énfasis rflmico y melódico a las partes de un compásmusical. lntensidad que se dá a un sonido.conjunto de valores morales, culturales, religiosos y otros, de una persona ocoleciividad.combinación de dos o más nolas tocadas simultáneamenle. El acorde fundamental o triada consiste en una nota fundamentaly su l€rc€ra y su quintasuperpuesta. Ejm: do, mi, sol, son las notas delacbrde de do mayor.Sin color.Movimienlo de ritmq muy lento.Sonido de lono alto.Moderadamente vivo.lndica movimiento rápido, de carácter festivo.Signo que indica modificación de la altura de una nota.Lugar en que se'realiza la representación, creando atmósferas adecuadas.Es la nota o notas débiles que preceden al primer acenlo o tiempo fuerle de lamelodfa.Relación de semejanza entre cosas distinlas.Movimiento tranquilo, sin precipitación.Canlo con el qua intevienen dos coros alternadamente.Adorno melódico que apoya una parte fuerle de una melodfa.

Acto de percibir los valores artísticos de una obra.Vara provista de celdas unidas a ambos extremos, que se friccionan contra lascerdas de violines, violas y otras.composición estructurada poi una sola voz (o instrumento), con acompaña-mianto instrumental. Generalmente figura en las óperas y óratorios.soslenidos o bemoles colocados en el pentagrama inmedialamenle después dela clave, para indicar la tonalidad en que estiescrito el fragmenro musical.Técnica de eombinar nolas verlical y simultáneamente con-"| t¡n de crearacordes, lomando en cuenta la consonancia y la disonancia. Equilibrio de!o1!g: valores y formas en una obra de arle. perfecto oquilibrio en el movimien-to./Plástica/Perfecto equilibrio de tonos y valores de áreás y composiciones co-lorfslicas de una obra de arte.conjunto de sonidos suplemenlarios originados por la resonancia de un sonidofundamental. También se denomina arménico un efeclo particular qua se con-sigue en los instrumenlos de cuerda.Facultad de crsar obras bellas.

Artes que tienen como carácter estético la plasticidad.

Dicen refación con las artes dinámicas como el teatro y la danza.Acción de oir. Prueba que se hace a un artista.conjunto de técnicas y elementos de grabación, lratamienlo, transmisión yreproducción de sonidos.

voz mascrrlina más gnave y el miembro rnás grave de una farnf,a de irstrrs¡tos_

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

BARÍTONOBATUTABECUADROBELLAS ARTESBELLEZA

BEMOLBINARIABODEGÓN

c

Registro medio de ra voz mascurina, situado ontre er tenor y er bajo.Varita con la que er director de orqulsta o J" "oro

marca er purso de ra música.Signo.que destruye cualquier alteáción (sñenido, bemot).Aquellas que se refieren a las artes tradicionales.Armonla y perfección de las personas o de las cosas, que nos hacen arnarlasprovocando alegrfa espiritual. Equilibrio en la forma de Lcuerdo á ios puntos oevista sociales y culturalesAlteración

-que rebaja medio tono de artura de ra nota ante ra cuar se sncusntra.Forma musicalsimple en dos partes.

Composición artfstica de sbmbntos.

CADENGIA Repetición regular de sonidos o movimientos. Medida delsonido que regula elmovímiento de la persona que danza. conlormida¿ oe 6s p;so. jJiqu" danza,con esta medida.

oALDERÓN Pequeño semiclrculo con un punto en el-centro qu€ se coloca encima o debajo de unacAMpo

nola' acorde o pausa' para indicar que iu oui"óion pr"Já J.lonñ; "

voluntad.CULTURAL Manera como ss posible organizar teóricamente la diversidad cultural de unadeterminada sociedad de cláses r¡ist¿ricáme;i" O"¿".cANoN Técnica o pieza musical¿on¿e una melodfa que comienza más tarde imitaexaciamente, nola por nola, al unfsono o en intervalos diferentes, otra que hacomenzado antes.cINEMÁT|CA Reraciones der movimiento corporat.en ertiempo y en er espacio.oLAVE signo.que r coro€ ra principiá,d" d p;;;;'[Lnt"gr"r" y dá nombre y ubica_cíón de registro a las notas según_el r,ig"i lr"-;"upa en er pentagrama. lnstru-mento musicarde percusión, cónsistenie

"n oo" cii¡ndros d; ;;d;r;.coDA Término aplicado á

" Ñ" finalde un;ü;i";to que se añade con sr fin de. rsdondear la obra.cÓDtco conjunlo o"

"itüáro" y reglas para transmitir una información. conjunto de re-glas o preceptos sobre cuátquiér materia.coLoR parte de ra tüz oescompuestas. Argo que acompaña a ra forma.CoLLAGE Pegado oe elemánios ilit"nao cómpb"i"ioneJanrsticas (paper recorrado, ma-teriales reciclables y otros materialesj.COMEDTA Obra dramáti"u ¡;;n,";; y desentace fesrivos.coMpÁs Unidadr¿il";;qrá"J"táa¡ui¿iau-;;;;;;iciónmusicar,consr*uidapor

tiempos agrupados de dos en dos, oe tres án'ties y de cualro en cuatro; se:lfi,il:::*"

para su división. ci";;;;;;;,;;" ros dos ejes corporares decoMPoslclÓN Distribusión armónica de elementos en erespacio. Acto de corocar,una serie denotas juntas con el fin de crear una obra muóical original.coNclERTo Ejecución priurica ie uii o u"ri"" oor"" r*i""res oe rarga duración o varios

combinación de dos o más sonidos emitidos simurtáneamenre que produco unasensación de equilibrio o r€poso.La más grave de las voces de mujer.oposición equiribrada de tonos, uáui"", rormas y movimientos.Grupo de cantantes oue liene mes O" ,n componente para cada voz.Realización nueva y óriginal.

Realización de pura imaginación.

:;ffi::*t de concebir ¡áeas nuávas y originares. De re-crear con runcionaridad

Aumenlando gadualmente la inlensidad del sonido.9l!or for.1.gd9 por cuatro voces o instrumán]ros.ñasgos drsttntivos de oensamiento, cosrumbres, rerac¡onas soci,ares, er€m€ntospatrimoniale"' rr*orü cobcriva, á¡ái* i.rr* que drsrinormn a r,ñ m,^^

CONSONANCIA

CONTRALTOCONTRASTEcoHoCREACIÓNCREACIÓNLIBRECREATIVIDAD

CRESCENDOCUARTETOCULTURA

CULTURA ESTÉTCA

CURRICULO/cuRRrcuLUM

5:i:,?;,,:1li;h:;3:li"$:ñJ::n: prácricas destinados a que er arumno

D

DACTILOGRRFíR T¿cn¡ca de grabar con los dedos.DACTILO-PINTURA Técnica de pinlar con los dedos.DIATÓNlcA Escala ro,'tu¿" ó- "¡"i" "on¡aos,

considerando que ra octava es ra misma notaDtNÁMtcA *r:Tlrfi:itsprazamientocorporarcomoerecrodeunestímuro.DISCR'M,NAR Separar, distinguii, Jil"i"n"i", [una cosa Ue otia¡.

::'^: ):- "' ^ :;#il'ffi ,;'#l:$j ti$Jffi ""T "":olilx

n u n,"", es de cir, q ue s u reso.

::1"^ :i;:.?; d;;;'il..¿:; prosa o verso, de un sénero mixto entre tragedia yDUO Conjunto de dos voces o de dos instrumentos.

E

ENTONARESCALA

ESTRIBILLOENCUADREEOUILIBRIO

ESPACIO

ESPONTÁNEOESTAMPADO

rstÁtrcR

ESTETICA

ESTILO

ETNIAExpRrslórrtEXPRESIVOEXTRACURRI-CULARES

F

FARSAFOLKLOREFORMA

FRASE MUSICAL

FRECUENCIA

Producir un sonido-musical determinado, cantar alinadamente.sucesión de sonidos ¿" un moJo ;;";;. tonaridad. serie ir"or"da de cosasdistintas pero de la misma ""p""i". ÉiI J""rl, de colores.Parro que se repite de-rn, "á-n-"i¿-n, i'",i*urr.nte ar rinar de cada esrrofa.Llneas generales de contorno, en tor"maJ'y figuras.Factor que regura v armoniza i"

""nr"Ján der movimiento de ras formas.Parte de la dinámiáa.corporal, que tiene qr" u",, con fa estática.

ff :tff :,",,*;"j,:il:: tu¡"iáJ "á""¡oL""

q," coexisren r ué"i'q uu ocupa unaNatural, de porpiá voluntad, líbre.

J:'J:;"ili:,li,ltt"to"n diversas labores o.dibujos. objero que por presión o

[ffi ffi i J"ü;ffi'"":iln:'¿i,' T:li:¡,:'iifi* ."

" .; ; ,-'* ;" ;;" ";Disciprina firosófica que estudia ras condicíones de ro bero en er arte y ranaturareza. Los oríncipar"" proüi"Ár"'""üii*" son: ra bereza, y ra narurarezay fines del arte en oeneral V O"

""¿u "rfá án particutar.carácter propio oelas obral o" L" árti"r"","." ,nu escuera, de una nación.Modo, manera, forma de r,u."r' üol"'"'''Agrupación naturar¿e in¿iv¡ouoJ'iJe tienen er mismo idioma y curura.Manifestación de senlimi"nto. v #J"ü; a través de las formas.Que transmite con propiea"ilJqr" qr"i"rl"o""ir. l

Que no pertenecen al currlculo, o está fuera de é1.

Pieza cómíca breve. Obra dramática chabacana y grolesca.cuttura residenciar oopurar traoicionáiJJ-rina comuni¿ao.Elemenlo oe organizabign oauna ii"." "r.i""l; estructura musicar eslabrecída

ñ:..iffi :1,ff : !",jXTJ" d* (dy Bi, q,l" n o,., u r,

" n t" . o,.i ffi ti 0"".

ciclo compreto de una.ide" r"üdi"", íntegrado por ideas parciares quedan origen a ta fromación 0"."""ioi""'iiri""""ion"".Repetición consranre ¿".rn ráu¡r;;;;;t"J;. Medida de ra arrura der sonido,igualatnúmero de vibracione" p;;;;;;;l"qu" pro.t

". una crro,*ra on ui*,^;Á-

G

GAMASGLOBALIZACIÓN

GRABADO

GRAFISMOSGRAVE

H

HOMÓFONO

HÚMEDo

I

IMITACIÓNINTERAPREN.DIZAJEINTERCULTURALINTERDE-PENDENCIAINTERRELACIÓNINTERVALOINTRODUCCIÓN

IMAGEN

de los entidos.

J

JUGLAR

K

KINESTÉTIGO Aprendizaje a través del movimiento.

L

Matices del color.Método didáctico que consiste en aprehender una tolalidad para luegocomprender los elementos que la integran. Proceso de integración e interde-pendencia en todas las áreas, de las sociedades humanas.Labrar con el buril o el cincel sobre una plancha de metal o una tabla demadera [figuras, letras y otros], para ser o no reproducidas después.Trazos sobre una superficie. Aspecto estético de lo escrito.Registro bajo. Movimiento lento y solemne.

Adjetivo que designa la música ejecutada el unlsono o a la octava, careciendode independencia melódica o rítmica.Cargado de lfquido o vapor de agua.

Reproducción de una frase o mot¡vo, gesto, acción €xpuesto previamente por otra.

Procesos educativos que relacionan varias áreas o asignaturas de conocimiento.Relativo a diferentes culturas.

Dependencia mulua entre personas, entidades, naciones, principios y otros.Correspondencia mutua entre personas, cosas o fenómenos.Distancia entre dos sonidos en función de su altura.Fragmento musical corto y, en general, lento destinado a situar o introducir unprimer movimiento de sonata, cuarteto o sinfonla.Representación de alguna cosa en dibujo, pintura, fotografía y otros.Reproducción mentaly grálica de un objeto, idea, acción o sentimiento a través

Músico ambulante de la Edad Media.

LARGHETTOLARGOLEGATOLENTOLIGADURALIBRELíNEALINEAADICIONAL

LENGUAJELET{GUAJEVERBAL

Tiempo menos lento que el largo.Movimiento muy lento y pausado.Ligado, continuidad sonora, unión de los sonidos.Movimiento que s€ situa entre el largo y el adagio. Muy despacio.Linea curva que une dos o más notas, y se ejecutan como una sola nota conlfnua.Autónomo, independiente, espontáneo.Elemento estético de extraordinaria belleza: como movimiento, ritmo y contraste.

Pequeño trazo horizontal colocado encima o debajo del pentagrama, sirve paraampliar las notas que por ser muy agudas o muy graves sobrepasan la pautamusical.Cualquier medio de expresión.

El que utiliza fonemas.

CULTUBA ESTÉTICA

LENGUAJENO VERBALLÚDICOLUMINOSO

M

MANCHA

MATIZ

MELODfA

METRO

MEZZO FORTEMEZZO SOPRANOMODELADO

MODERATOMODOMODULACIÓNMONOCROMÁ-TlcoMOTIVO

MOVIMIENTO

MULTINACIONAL

MURALMUSICA

MÚSICA DEcÁuaRn

N

NOTA

ruornctÓtrl

o

OCTANTE

OCTAVA

ópen¡

La exprésión y comunicación a través de signos, símbolos corporales y gráficos'

Relativo aliuego.Que tiene luz.

superlicie irregular impresa en papel u otros materiales, de fuerte expresión

subietiva Y sugestiva'Todb to ,"t"r"ñt" a la expresión de la música. Unión de diversos colores

mezclados con proporciones en las pinturas' Cada uno de los grados enlre un

estado y olro, entre un obieto y otro. una afinación de la sensopercepción.

Emisión de sonidos su"".iuo""qr" forman motivos, perfodos y frases. También

se llama melodfa al canto producido por una sola voz (monodia). uno de los

componentes o elemenlos de la música'

Relación rítmica entre las sílabas de un verso o los versos de una estrola.

Medida musical indicada por el compás.

lntensida medio fuerte.Voz fembnina intermedia, situada entre las de soprano y contralto.

Tempo pausado pero sin exageración, similar al andante. Arte de hacer formas

bellas en base a materiales plásticos (arcilla, plastilina, perfodico, masa de

harina y otros).Tempo pausaflo pero sin exageración, similar al andanle'

f¡an'ára de ordenar los sonidos en el interior de una escala'

Cambio de tono a lo largo de un lragmento'

De un solo color.El menor elemento analizable de una frase o cosa. Generalmente consta de I

res o más notas.Grado de velocidad que se imprime en la ejecución de una obra' Ei: Adagio'

tento, attegro, etc. Esie término también designa clda una-de las partes

complefaJde una sonala, sinlonía, concierlo, etc. Electo dinámico producido

por áesplazamiento estático y dinámico, lanto interno como externo.

helativo a varias naóiones. Casgos distintivos de grupos sociales que

part¡enoodeloculturalidentificanusosycostumbres;y,queseencuentranubicados en un mismo Pafs-Pinluras Y escritos sobre muros'Sonido oiganizado en el tiempo por medio de esquemas rftmicos y según su

altura en secuencias melódias y armónicas'

Mrjsica destinada a una pequeña sala de conciertos, generalmente compuesla

para un reducido grupo de instrumentos solistas'

Figura represenlativa de la altura del sonido que se escribe dentro o luera de la

oauta.bi.r"r" de símbolos gráficos que permiten estructurar la música en un

lengua¡e escrito que pirede ser descifrado para su ejecución sonora'

Figura melódica o rftmica repetida persistentemente, hasta lograr unificarse y

concluir en el mismo comPás.lntervalo de ocho noras dL la escala diatónica. o doce semitonos- La nota

superior tiene exaclamente el doble de la frecuencia de la inlerior'

Liüralmente. obra- Es toda obra escénica completamente musicada' ei,lll*

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

OROUESTADE CÁMARAOROUESTASINFÓNICA

OSCUROOSTINATO

P

PAISAJEPARÁGRAFOPARTITURA

PAUSA

PAUTAPENTAFONIAPENTAGRAMA

PERCEPCIÓN

PERCUSIÓNPERfODO

PERSPECTIVA

Formada por instrumentos de cuerda'

Foimación instrumental que reúne todas las.lamilias de instrumentos

aoruoadosdetalmaneruq,""'"ununequilibriosonoro.á'r"ü" Je sombra más fuerte o más intensa'

coro para dos o más,;;; q;" ¡eben intervenir independienlemente hasta

lograr unificarse y concluir en el mismo compás'

Fioura que rePresenta una vista'

Cñarla, tonversación corta'

Hoia o coniunto ¿" noi"iu.'ltnde se escribe.música. Todas las partes de la com

posición se reprssentán en pautas superpuestas' cuyo contenido debe sonar

simultáneamente.Espacio o tiempo de espera entre dos movimientos' Breve intervalo en que se

deja de cantar, tocar o eiercer una acclon'

ii,i"* V espacios sobre los que se escribe música'

Sistema musical qu"-tJo ¡'"g" "on cinco sonidos de la escala'

pauta musicaldonde.áLl"r¡É"n las notas para indicarsu altura. consla de

cinco líneas horizontales'

sensación interior qü resutta de una impresión material hecha en nuestros

sentidos.Coniunto de instrumentos cuyo sonido se obtiene al ser golpeados'

Parte importante de 'n"l'""á musical que cumpt" una función semeianle a la

¿e ta oraciOn en la sintaxis gramatical'

Arte de representar ñ;;itpáiri"i" los obletos tul""^ry-T:t::"n u la vista'

Representacion oe rl'rJai.,d;;;;;;, disminución de: tamaño, luz, color por

PLASMAR

PLASTICIDAD

PLURICULTURALPOLIÉTNICOPOLIFONIA

POLIRRITMIAPRESTISSIMOPRESTOPRIMARIOSPROPORCIÓNPULSOPUNTILLISMOPUNTO

o

OUINTETO

R

REALISTAREGISTRO

RETARDORITAFIDANDO

e{ectos de distancia.Dar forma concreta a una idea

obras de afle'

por medio de fórmulas, palabras' esquemas u

sufrir deformaciones. Capacidad de generar

y el movimiento.Capacidad de un material Para

formas a través de la exPreston

De varias culturas.

Bñ,,"i.[ni:'i]""". Nombre que se dá a ra música contrapuntísrica en senerar,

"n i"

"u"f se mezclan a un tiempo varias.armonfas'

üiiriiu"¡on simultánea de varios ritmos diferentes'

Muv rápido.lndícación de movimiento ráPido'

Principales, originales, sin mezcla'

Factorestéticoquearmonizalaspartesconeltododeunconjuntobello.Dominio esPontáneo de Ia mano'

Estilo de arte moderno que pinta a puntos'

Es un medio plástico irná"ment"t en la creacrón figurativa, con extraordinarias

cualidadesestéticas.Terminaciónofindeunmovimientointeriory/oexterior.

Grupo de cinco eiecutantes' Compsosición escrita para este grupo'

Que tiene semeianza con la realidad'

PorciónenqueteoricamentesedividelaextensiónSonoradelosinstrumentoso de la voz humana. Ñormalmente se hace su división en grave, medio y agudo'

Nota extraña a la constitución de un acorde anlerior'

Cada vez n:ás despacio' Sinónimo de ralletando'

RITMO

s

SEMITONOSENSIBILIDADSENSIBILIDADARTíSICA

SIGNO

STLENCtOSíMBOLOSIMETRíASINCOPA

SONATA

SOPRANOSUBJETIVASUGESTIVASUITE

T

TECNICATEMPOTESITURATEXTURATIMBRErót*llcn

TONO

u

u¡lfsot'¡o

v

VALORESVALSvnRlecróru

VIDEO

vtvAcEVOLUMEN

orientación armoniosa del movimiento sugerido por la forma. proporción entreel tiempo de dos movimientos. sucesión regular de los tiempos fúertes y débiles,ordenación y proporción de los sonídos en el tiempo.

lntervalo que equivale a la doceava parte de una octava.capacidad de respuesla a muy pequeñas excitaciones, estímulos o ciausas.

La especialmente dolada para la percepción de valores estéticos en las obrasE arte.De la semiótica, que liene que ver con las señales gestuales y corporales; y,con todas las expresiones de la naturaleza.Figura que indica una pausa.Formas de expresión corporal, que tienden a universalizarse.Proporción adecuada de las partes de un todo entre sf y con el todo mismo.Desplazamiento de la acentuación sobre un tiempo o náta que no suele iraeenluado.composición para uno o dos instrumenlos. También se llama sonata a una delas composiciones más importantes de la música de cámara que contiene, porlo general, cuatro movimienlos: allegro, adagio, minué o scheizo y allegro (amenudo en formq de rondé).Voz aguda de mujer o de niño.De criterio o gusto personal.Que sugiere, sugerente.Reunión de diversas piezas independienles entre sf.

Conjunto de procedimiantos aplicados al arte.Movimienlo o velocidad a la que se ejecuta una obra.

Extensión o ámbito de una voz o instrumento.Calidad de la superlicie de una cosa. Eslructura de una obra.Sonido caraclerfsticb de una voz o instrumenlo.La nota más imporrante de una tonalidad, que actúa de perperuo punto dereferencia dentro de la misma. La primera nota de la escala, qu" á" la que dánombre a la tonalídad.Grado de intensidad de los colores. Grado de elevación de un sonido.

Dos o más movimientos que se realizan al mismo tiempo. lncidencia de dos ovarias voces o instrumentos sn una rnisma nota.

Gradaciones de grises comprendidos entre el blanco y el negro.Danza de movimiento bastante vivo escrila en compás de trés tiempos.Composición formada por un número indelerminado de piezas breves contruidassobre un mismo lema que sufre modificaciones.Lo relativo a la imagen. Técnica de grabación, en soporte magnético, de la imageny del sonido, y de su reproducción. Película grabada con estgsistema, aparato parareproducirla.Vivaz, más rápido que el allegro.Efecto de un cuerpo en su tridimensionalidad espacial. lnlensidad de bs sa*foe ola voz.

BIBLIOGRAFIA-ACERETE, Dora, Objetivos y Didáctica de la EducaciÓn Plástica'

- At(oscHKY Judith y vlLEDA, Marfa, lniciación de la Flauta Dulce, Tomos 1 y 2.

-AMALUIZA FIALLOé, Cecilia y OTROS, Nuestra Cultura, MEC, 1992, Quito, Ecuador, 383 p'

- BOAL, Augusto, Concepto deieatro. Las Tres Hipótesis del"Policfa en la Cabeza' (Artfculos).

- BOAL, Augusto, Técnicas Latinoamericanas del Teatro Popular.

- BROOK, Peter, El EsPacio Vacfo.- óONf g, pierre, Exprbsión por Geslos y Locomoción. Las Artes Dinámicas: La Danza y sus Leyes.

- DANHAUSER, Teorla de la Música.- DECROUX, Etianne, Palabras Sobre el Mimo.- DERIVERO, Maurice, El Color en las Actividades Humanas.-FREINNET, Celestfn, Los Métodos Naturales, ElAprendizaie del Dibuio'- GONáLEZ ORDOóGO¡TT¡, Enrique Ali, Dinámica CulturalActual de Cuatro Poblaciones Margariteñas:

Boca de pozo, Juangriego, Pedro bonzález y SantaAna, CLACDEC, Gráficas Franco, 1" ed.,1992, Ca-

racas, Ve.nezuela, 193 P.- 6ON2ÁLEZ ORDOSGb|TTt, Enrique Alf, Ensayos Sobre la Cultura Urbana Caraqueña, FUN-DARTE,

1992.- GROTOWSKI, Jerzy, Hacia Un Teatro Pobre- GRUPO HUASIPUNGO, Creatividad Musical'- GUEVARA, Gerardo, Vamos a Cantar, Cancionero Popular.- HASKELL, Arnold L., Qué es el Ballet.- HEMSY DE GAINZA, Violeta, Para Divertirnos cantando. cancionero creativo.- KATZ, Regina, ElCuerPo Habla.- KYMLICKA, Will, Ciudadanfa Multicultural. Una teorla liberal de los derechos de las minorfas, Editorial

Paidós, Barcelona, España, 1996, 303 p.- KEPES, Gyorgy, El Lenguaje de la Visión.- KOWZAN, Tadáuz, Et Signo en el Teatro. lntroducción a la Semiologfa delArte del Espectáculo.- LEMUS, Fanny de, Teorfa de la Música.- MAHTIN F., Gústavo, Las Ciencias Sociales enlre EpisiemologÍa y Deconstrucción, Fondo EditorialTro-

pikos, Caracas, 1995.- i,tlStOW Abraham, La Personalidad Creadora, 3o Ed., Editorial Kairós, Barcelona, España, 1987,479

p.- MfruE¡lOeZ, Carmen y FnRFÁN, Mabel, El Gestor Cultural; Agente Social, SECAB, Editora Guadalupe,

Bogotá, Colombia, 1995,204 P.- MEYERHOLD, V., Teorfa Teatral.- MORENO, Segundo Luis, Historia de la Música.- MUGUERZA, Magaly, Nuevos Caminos Hacia el Teatro Latinoamericano.- PINTO, Camilo y Marfa, Creciendo con la Música.- PORCHER, Lovis, La Educación Estética "Lujo o Necesidad".- PUENTE HERNÁNDEZ, Eduardo, La Cultura en el Ecuador. Su Dimensión y Desarrollo, Col. Arte y Pen-

samiento Latinoamericano, SINAB, 1997, Quito, Ecuador, 154 p.- TRILLA BERNET, Jaume y Otros, Animación Sociocultural. Teorfas, programas y ámbitos, Editorial Ariel

S.A., Barcelona, España, 1997, 368 p.- SALVAT EDITORES, Historia delArte.- SOLANE, Janine, Por Una Danza Más Ht¡mana.- SPAETH CHERRY Susan, LasArtes y los Niños.- STOKOE, P. y SCHACHTER, A., La Expresión Corporal.- VARIOS, Pueblos y Culturas lndfgenas, Colección Nuestra Patria es América N" 4, Editora Nacional,

1 992.- VARIOS, Diversidad Culturaly Construcción de ldentidades, Fondo Edityorial Tropikos, Caracas, 1993.

- VARIOS, La Urbe Latinoamericana: Balance y Perspectivas a las Puertas delTercer Milenio, Fondo Edi-

torial Acta Cientffica Venezolana, 1993.- VILLACORTA, Juan, EducaciÓn Estética Integrada.- VIVES, Vinces, Enciclopedia, GuÍa de Recursos Didácticos.- Experiencias, lnvestigación y Práctica Propias (Carlos Martfnez Borja)- Nolas y Experiencias de Trabajo por Varios Años con el Maestro Fabio Pacchioni, (Carlos Martfnez).- Notas de Seminarios Dictados por el Maestro Enrique Buenaventura, (Carlos Martfnez).

RITMO

MELODh

ARMOñ¡fA

TIMBRE

FORMA

EXPRESIÓN

- coordinación corporal.- Ejercicios en un compás determinado.- La müsrca en 44,3/4, y 4/4 (ritmo corporal y-acompañamiento ínstrumental).- El ritrno con sonidos largos, cortos y/o'sibnóios usando gráti"o" ylo notacioñes

musicales (corcheas, negras v blanóas).- Conceptualización de loJsonídos cortos y largos.

- conceptualización de a.gudo y grave.- ldentificación y aplicación.- Denr.rcstra un conocimiónto dei enlorno general de És rn"to¿i"" que se

m.¡even hacia arriba, abajo, o que permanecen iguales en los gráficos onot¿¡cimes musicales. :

- Denn¡estra un conocimiento de las melodías que se mueven por medio desa,[os, pasos o que tienen tones repelidos. ,

:

- tlistlrgue entre armonía y falta de armonía (sonidos solos y múltiples).- Dernuestra dos o más líneas melódicas por'me¿¡o ue l. "¡á"út¡¿ii

Já'ostinatos yrondas-

- Ds*,esra una línea meródica vocarcon acompañamienros percutidos.

- O*f¡ng¡e entre timbres en la clase.- lderrñca visualmente las familias de instrumentos orquestales.- col¡*nza a identificar los inslrumenlos musicales de urif¡zá"¡én en el medio.- Herrr¡ca visr¡almente familias de instrumentos étnicos e interculturales.

- UstiU¡e erfre frases largas y codas.- Dern¡estra fonnas sinples como AB, ABA o verso/estribillo en melodías sencillas.

- Demuesrra cónp bs instrumentos musicales individuales cnntribuyen a lasq¡a6dades eqresivas de la musir:a.- D¡ssünúra dferencbs srfires en tempo (acererato/ritardando).- Discrinúra bs dersrcias en ras artiiuhtione" (Ég;ü, ;i""áro y piccicato).- Pñiai¡ca ora (respiaci.n, dr¡acion), acorde

"lntÉi""L" " 'inq-r¡etuo"" o"los alumnos y necesitr del calenda¡o testivo_cuñ;á.- "'-

RED DE CONTENIDOS CONCEPTUALES

,, .r. RITMO

- Eipresión inslrumental y corpo-ral.en el compás Zl4 Atly ún

- Aplicación de fórmulas y, €sQUañis rÍtmicos' Grafismos musicales: blanca,.silencio, tresillo

- Conceptualización del sonido.

[IELODfA

- Direcciones melódicas: arba,abajo, iguales.

- Notacion musical LA - Re y elpentagrama

TERcERo DE BÁstcA

FORMA- La frase musbal: AB y AA- El verso; el estribille en

melodías sencillas.

EXPRESIÓN- Tempo: Acelerato-y ritardando.- La ARTICULACIóN: Legaro,

staccato y piccicato.- El CORO; clasificación de

voces: agudas y graves.- Técnica de afinación y res-

prracton

ARMONfA

- Sonidos solos y múltiples- lectura adoble lÍnea melódica,

ostinatos y rondas.- Línea melódíca vocal con

acompañamiento percutido.

TIMBRE- lnstrumentos escolares.

Clasif icación.- lnstrumentos étnicos. Audición

e identificación

.... ('

.o..........