Facultad de Formación del Profesorado y

Educación

‘Educación Especial en Grecia’

Elisavet Kasimi

Erasmus estudiante 2º semestre 2013

Introducción

La historia de la educación especial en Grecia es reciente. a pesar de

reformas educativas y de "contra-" la Educación Especial desapercibido y

se quedó fuera de las controversias políticas partidos y fuera de cualquier

interés estatal o social. El inicio de la educación especial en Grecia se

caracteriza por la esporádica esfuerzos relativos principalmente a la

iniciativa privada. En 1906 se fundó la "Casa de ciego" en Kallithea

mientras que en 1923 la Fundación "sordos e hipoacúsicos". En 1937 se

fundó la Kaisariani la "Escuela Modelo Especial de Atenas", que hasta el

año 1972 fue la única escuela pública especial.

Después de la Segunda Guerra Mundial, estableció varias Iglesias

organizaciones y asociaciones para la protección de las personas con

discapacidad ofreció un trabajo importante sobre todo en el ámbito de la

protección.Pero los esfuerzos de las organizaciones y asociaciones no

fueron sistemáticas, carecían de infraestructura científica y política de la

educación, que tenía un efecto negativo en el desarrollo del sistema de

Educación Especial. El Comité de Educación creó en 1958 para estudiar

la problemas de la educación griega, encontró problemas Educación

Especial y sugirió la coordinación de esfuerzos para organizer la

educación en este campo. La dictadura que le siguió obligado a dar los

primeros pasos en el manejo de los niños con discapacidad. En 1969 se

estableció la Oficina de Educación Especial al Ministerio de Educación,

que mechrito 1980 había establecido 89 escuelas especiales para

educación principalmente niños con retraso mental. También el 1970

comenzó a funcionar la sección de maestros especiales de reciclaje y dos

años en la enseñanza preescolar Marasleio, que hasta hoy más formación

docente oficialmente el marco escuelas especiales, clases especiales etc..

La conquista del SNE es la promulgación de Ley 1143/81 "en la

educación especial, capacitación especial, empleo y asistencia social en

divergente de la gente normal ". Esta ley por primera vez el estado asume

oficialmente sus deberes para discapacitados necesidades. La ley que rige

los principios de la igualdad de oportunidades para el reconocimiento

todos los ciudadanos, la integración académica y social, y rehabilitación

profesional y social. Desde 1981 en adelante tener un rápido desarrollo de

la educación especial en Grecia. De los 89 educación especial que existía

en 1981, llegó en 1991 a operar 706 (Hoja de Información de la

Educación Especial). Por primera vez establecido paralelos a tiempo

completo clases especiales en las escuelas ordinarias, y clases de refuerzo

de enseñanza. Con fondos de la Unión Europea Comunidad empezó

unidades operativas profesional subvencionado educación para personas

con discapacidad. Fundada hace más de oficina Discapacidad orientación

profesional y la Oficina Especial Deportes. Por último, teniendo en

cuenta a las prefecturas locales posibles creación de comités de

diagnóstico para tartar descentralizadas niños con necesidades especiales.

La integración de los niños con discapacidad en Grecia inicialmente

seguido, y sigue siendo aplicable en muchos casos, clases de modelos.

Recientes comienza a prevalecer en el modelo específico necesidades

educativas, pero hay muchos problemas en implementación. El curso de

filosofía imperante diepeitin educación especial Grecia hoy se centra en

ofrecer a todas las oportunidades para todos los niños, de acuerdo con el

potencial y necesidades en una escuela que conduce no sólo a la

integración escolar, sino también la inclusión social y la aceptación. De

acuerdo con estadísticas de la Oficina de Educación Especial Educación

(OCDE, 1995) 8,6% de los niños con discapacidad que asisten a escuelas

especiales, y el 66% en clases especiales. De 1.800.000 estudiantes

12.383, es decir el 0,68% de la población estudiantil total, seguido una

unidad de educación especial en el nivel primario. 1.600 estudiantes

mayores de 15 años de edad asisten a talleres profesionales y particulares

1.700, 3-20 años, en la atención de la Secretaría Salud y Bienestar Social.

Sin embargo, no existen estadísticas nacionales oficiales para referirse a

todas las personas con discapacidad. Las estadísticas de las distintas

oficinas de la Educación Especial, y por esta presenta problemas y

deficiencias. Como se desprende de los niños por encima de la mayoría

de los niños en edad escolar con discapacidad que asisten a educación

especial Tipo tangible. Entonces la escuela integradora, desde el punto de

vista administrativo, en Grecia parece ir por buen camino. Sin embargo,

como en otras países y Grecia, por lo que hay problemas y obstáculos

complicar la aplicación de la integración de los profesores y los objetivos

sociales. Uno de los problemas se refiere al proceso inclusión de un niño

con necesidades especiales en una de las unidades especiales tratamiento.

De acuerdo con las leyes 1143/81 y 1566 85 / integración de los niños

hizo después de una evaluación multidisciplinaria de los niños. Pero

debido hay escasez de especialistas en nuestro país muchas veces, sobre

todo en provincia, la evaluación de los hijos serán la consideración por el

asesor especial terapia individual o por el profesor o un médico

(psiquiatra). Es comprensible que luego de cometer errores y caer bajo

especial unidades y los niños no discapacitados o los niños a escapar y

dejado sin ayuda. Recientemente se ha propuesto para operar en cada

Médico del Condado de centros en el país, lo que puede resolver estos

problemas. Además los maestros, que enseñan en varias unidades

especiales veces no son específicos y los detalles de los programas no se

centran en las necesidades educativas especiales de los Niño. Los niños

siguen el mismo currículo que el otro los niños, pero a un nivel inferior.

Esto puede ser positivo para integración si había programas y métodos

alternativos enseñanza.

La educación general hay varios problemas para los estudiantes con

discapacidades. Por ejemplo, la comunidad educativa no está preparada

para la inclusión del alumnado con discapacidad. La estructura del

sistema educativo con un plan de estudios de enseñanza único e inflexible

nacional, el enfoque de la enseñanza de la enseñanza frontal y la forma de

evaluar a los estudiantes dejar muy poco espacio para los programas de

diseño personalizado y la enseñanza.

La situacion hoy…

Nuestro sistema educativo sigue siendo centralizado con devolución

tendencias y descentralización objetivo final.Los elementos de la

Asociación Helénica de Ciencia de la Educación Especial (Pta) dar una

visión general de la realidad actual de la educación especial en el país:

◆ 94% de las unidades escolares de Educación Especial en la Educación

Primaria. Esto da lugar a los niños con discapacidad y necesidades

educativas especiales para terminar su trayectoria educativa después de

terminar la escuela primaria, y la mayoría de ellos son impulsados por la

precisión matemática de manera irrevocable en la escuela y la exclusión

social.

◆ Es una de las deficiencias logísticas enormes en la infraestructura de

las Unidades Escolares de Educación Especial (Educación Especial), ya

que el 44% de las escuelas especiales ubicadas conjuntamente con la

enseñanza general y están alojados en una habitación individual.

◆ Es muy grandes déficits en la provisión de servicios básicos para la

educación especial y la formación, con el 46% de la Educación Especial

no ofrece ningún servicio.

◆ Es muy grande la escasez de maestros de educación especial de

educación especial y personal de apoyo en las escuelas de Educación

Especial - Integración de piezas - Soporte Parallel.

◆ Hay regiones donde las estructuras escolares son casi inexistentes.

La necesidad de educación especial exclusivamente pública, gratuita y

obligatoria y la formación profesional para los niños con discapacidad en

las escuelas ordinarias o especiales, de acuerdo a las necesidades

específicas de cada niño son, lamentablemente, siempre a tiempo, pero es

lo contrario de los politicas partes.

FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION

ESPECIAL

1) Departamento de Educacion Especial , Universidad de Tesalia

El Departamento de Educación Especial fue fundada en 1993. Parte de la

Facultad de Humanidades de la Universidad de Tesalia, Volos ha

establecido y comenzó a funcionar en septiembre de 1998. La PTEA es el

único departamento de la universidad de Educacion Especial en Grecia.

La misión del departamento es la formación de los educadores especiales

para la educación preescolar y primaria. Como parte del plan de estudios

del Departamento se da a los estudiantes / sólo tres estudiantes de

educación posibles en los siguientes grupos / tres con necesidades

especiales:

-atraso mental

-Defectos de audición

-Deficientes visuales

-autismo

-Las dificultades de aprendizaje

2) Universidad de Atenas –Facultad de Educacion Primaria

Master en Educacion Especial ,Logopedia-Consejeria

El programa de postgrado "Educación Especial" funciona desde el curso

2008-09 como independiente y autónomo del Departamento de Estudios

de Postgrad Educación y Primera Infancia . Como dirección "Educación

Especial" abrió sus puertas en el año académico 2001-2002 en marco

operativo internacional, interdisciplinario e interuniversitario Programa

de Postgrado "Educación y Derechos Humanos" en colaboración con el

Instituto de Educación, Universidad de Londres. Para el año 2004

financiado por el acción correspondiente.Los estudiantes graduados de la

"Educación Especial" adquirir conocimientos: (a) la discapacidad, (b)

para los enfoques modernos de la educación y la inclusión social de las

personas con discapacidad, (c) para la metodología de la investigación

seguido de la educación especial en la educación inclusiva y

discapacidad.Por otra parte, adquirir la capacidad de enseñar en las

escuelas y clases especiales de rehabilitación en las escuelas de enseñanza

general.

El objetivo de todos los programas son educadores ser capaces de:

Identificar y ubicar el contexto apropiado y cuestiones

preguntas acerca de la teoría, la investigación, la política y

práctica profesional.

investigación que sea apropiada para investigar temas específicos

problemas de la educación y las cuestiones específicas de investigación.

investigación que

llevar a cabo y desarrollar su propia investigación.

integrar la correspondiente conceptual

marco fáctico material y la información de varias fuentes.

y el contexto, extraer conclusiones y valorar las teorías y

interpretaciones basadas en los elementos de hecho y las características

de los

marco.

interacciones en la educación.

análisis en varias ocasiones.

y datos objetivos de diversa

fuentes y desarrollar sus argumentos sobre la base de datos

y el pensamiento crítico.

discurso, y trabajar con los escritores y la estructura académica

contenido.

Sea espontáneo y mostrar originalidad en la resolución científica

problemas.

ideas para producir nuevos conocimientos.

Prácticas y capacidades profesionales

El estudiante graduado desarrollar habilidades:

investigación,

la política y la práctica.

metodologías de investigación y análisis para la solución de problemas

políticas y prácticas educativas.

políticas y prácticas educativas en contextos específicos.

y las características específicas del grupo al que el

intervención.

desarrollar habilidades de cooperación.

La asignatura de ‘Educacion Especial’ en el 4º curso de la Facultad de

Filosophia, Pedagogia y Psicologia (F.P.PSI) en la Universidad deAtenas

(opcional)

En el marco de la asignatura "Educación Especial" para la presentación

tanto del marco teórico de la educación especial y las características de

los niños, niñas y adolescentes con discapacidad (trastornos del habla y

del lenguaje, dificultades específicas de aprendizaje, necesidades

educativas especiales, profesores / Y, parálisis cerebral, trastornos

mentales). Durante el transcurso de las conferencias será la

profundización de los problemas de los niños con discapacidad en el

contexto familiar y escolar, con el objetivo de presentar los métodos de

los que contribuyen de manera significativa a mantener a la familia

(Parental Advisory) y la integración escolar efectiva. Además de las

conferencias, el curso incluye ejercicios durante el curso basado en

estudios de casos y debates para profundizar y poner en práctica de los

estudiantes en los temas tratados en las conferencias.

Objetivo :

El objetivo de este curso es dar a conocer los problemas que enfrentan los

niños con discapacidad y los métodos eficaces de apoyo. El primer curso

ofrece los conocimientos teóricos sobre las características de las distintas

necesidades especiales y cómo apoyar y abordar los problemas de los

niños con discapacidad, con miras a la integración efectiva.

ΠΟΡΤΑ ΑΝΟΙΧΤΗ -“PUERTA ABIERTA’’

Νivel Educativo y Centro de Rehabilitación

Para personas con Parálisis Cerebral

Propósito del Centro Puerta Abierta Modelo es ofrecer a todos los

servicios y comodidades que el hombre justo que sufre de parálisis

cerebral y su familia. Hoy en día, el Centro estándar Open Door sirve

diariamente 240 niños jóvenes y adultos con parálisis cerebral.

En la Puerta Abierta manejan:

-Clínicas Especiales y Servicios Sociales

-Departamentos de psicología, fisioterapia, terapia ocupacional, terapia

del habla y de la integración sensorial

-Kindergarten, los Grupos de Desarrollo psicomotor de los niños y de

formación en grupo y Noticias Empleo

-Escuela Pública Primaria de siete plazas

-5 Talleres de Producción y Capacitación en Informática

-Centro de Día y Unidad de Educación para la Autonomía

-Adulto club y las artes y programas culturales de ocio

-Respiro Alojamiento

-Especialidad Centro de Formación

-Centro de Formación Profesional

-Programas de Gimnasia, Deportes, baños terapéuticos y equitación

terapéutica

PRINCIPIOS:

1)La oferta de ayuda es la principal ya menudo la unica motivacion

cuando queremos trabajar y ofrecer algo a las personas que lo necesitan.

Historicamente, es el comienzo de las ciencia medica. Es la mas benevola

y por eso,la actividad mas gratificante porque sin ella nada puede

proceder.

2) La capacitacion incluye todos las transmision e y difunde

conocimientos.

-hay un circulo de difusion de la gente que sabe un problema

-hace un mayor rendimiento para quienes que se dedican a la asistencia

de los voluntarios hasta a personal cualificado.

-mantiene un alto nivel de desempleno de los ejecutivos. Cuando se educa

a los demas, especialmente los jovenes, no se permitira el abandono y el

desorden en el conocimiento y el trabajo

3) La investigacion :

-Aumenta nuestro conocimiento y que nuestro trabajo sea mas eficiente

-Mantiene un alto nivel de brindar asistencia. Lo espiritual autodisciplina

y el autocontral requiere investigacion continua protege el trabajo

cientifico de caer en la rutina mecanica.

Los Voluntarios :

Desde su creacion la compania se baso en la confianza voluntaria. Para

los trabajadores alli no es una idea nueva. El espiritu voluntario hay en

todas las actividades . Hay un bazaar antes de la Semana Santa ( ‘Pasja’)

.En 2005 se forme un grupo de voluntarios activos jovenes. Tambien son

volutarios en muchos de los programas de la Sociedad .

-biblioteca

-laboratorio de regalos

-club de adultos

Ademas, los estudiantes de Trabajo Social participan voluntariamente en

proyectos de investigacion del Departamento de Investigacion.

EJEMPLOS DE PROGRAMAS

*Unidad de Información Formación

La Unidad de Capacitación en Informática se inició en 2007 con una

capacidad de 4 adultos y responsables de un terapeuta ocupacional y un

equipo del instructor. Unidad de Educación es de dos años. El objetivo

del programa es educar a los adultos en conocimientos básicos de

informática (Word, Excel, Internet, Power Point, Access), con el fin de

ser absorbidos por el mercado laboral.Desde el inicio del año escolar

2010-2011 la Unidad de Capacitación en el Laboratorio de Informática

colabora con Artes Gráficas, tanto en la formación y la producción.

*Unidad sobre la Autonomía en el aprendizaje

En dos agentes de terapeutas, la autonomía Unidad de Capacitación, que

se inició en 2002, entrena hoy 10-15 adultos con parálisis cerebral, la

mayoría de los cuales son graduados de la Escuela Especial Secundaria

(High School).El programa es de 2 años y la unidad opera 2 veces a la

semana. El objetivo de la Unidad es la independencia de los alumnos y la

posible inclusión en talleres de producción de la Compañía.El programa

está basado en el "aprender haciendo", e incluye: actividades de la vida

diaria y de ocio, el trabajo y las actividades productivas, el movimiento

autónomo, desarrollar habilidades sociales y cognitivas.Parte de la

formación se realiza en las instalaciones de la empresa y en el hogar con

la participación de miembros de la familia.El programa de monitoreo

ayuda a una mejor calidad de vida para los adultos y conduce a una

mayor autonomía y participación en la vida familiar. Los padres

encuentran que sus niños son activos, enérgicos, funcional y sobre todo

útil en su entorno familiar.Con la comunicación y reuniones regulares con

los padres de los adultos Servicios Sociales de proporcionar un apoyo

significativo a nivel individual y de grupo.

Danza - Movimiento

El programa, a través de la danza, ritmo, juego, música e improvisación,

dirigido al desarrollo de las actividades motoras, los sentimientos y el

ocio de las personas con parálisis cerebral.El programa involucra a los

niños de las clases de Kindergarten de la Escuela Especial Primaria

Pública y el Departamento de Adolescentes y Adultos.El director del

programa es profesor de la danza, que es donde trabaja con un músico y

un fisioterapeuta.

Programa de Literatura

El programa tiene como objetivo el crecimiento espiritual de sus

miembros y el desarrollo de los intereses culturales. El programa de

seguimiento de 12 miembros. Objetivo constante es enriquecer sus

conocimientos en áreas como la literatura, la poesía, el lenguaje griego, el

entorno natural, la historia, los logros humanos y las artes. Curiosidad,

interés, la cohesión del grupo desarrollado de manera constante y los

miembros realmente disfrutamos de la experiencia.Ultimamente los

participados tienen una revista .