Tema 1:

MonitoreoMonitoreo para los para los SistemasSistemasIntegradosIntegrados de la de la EscuelaEscuela

InclusivaInclusiva de de TiempoTiempo PlenoPlenoPresentaciónPresentación de El Salvadorde El Salvador

IniciativaIniciativa de de MonitoreoMonitoreo del Plan del Sector del Plan del Sector EducaciónEducación

Taller RegionalTaller Regional

Antigua, Guatemala. 31 de Antigua, Guatemala. 31 de marzomarzo, 2014, 2014

2012-2013Viceministerio/

-Modelo Pedagógico-Creación DA-SI-EITP

ANTECEDENTES

MINEDMINED--ITALIAITALIA

PedagógicoPedagógico

MINEDMINED--USAID/USAID/AECIDAECID

TerritorioTerritorioOrganizaciónOrganización

2006-20081ª Escuela Inclusiva

2009-201022 EITP

2010-201160 Escuelas

Inclusivas de TP

2010-2011Diagnóstico USAID (Justifica Núcleos)/

Estudio EDUCO(Justifica Organismos)

2012-2013Proyecto 60 EITP

(Equipo, estudios, formación, Observatorio)

2011-2012USAID/FHI-360/FEPADE(3 Municipios pilotos)

MINEDMINED

2005-2009DNE-Política de

Educación Inclusiva

2009-2011DNE/dos

Coordinaciones:EITP y Nuclearización

2012DNE/Departamento

EITP(Propuesta

Pedagógica)

SI-EITP

OITOITBIRFBIRF

FOMILENIOFOMILENIOOEIOEI

• Estrategia de organización institucional que viabiliza el modelo pedagógico definido en el Plan Social Educativo.

• Red de centros educativos cercanos, que comparten un territorio y centran sus esfuerzos en ampliar las oportunidades de aprendizajes y completar los servicios educativos en el territorio.

• Planes de acción conjuntos.

• Mejora las condiciones de gobernabilidad y de gestión a nivel local.

• Organiza la oferta educativa en relación con la demanda concreta, ofrece educación de calidad, mejor planeada y con mayores recursos.

• Está integrado por tres componentes: pedagógico, territorial y organizativo.

Sistema Integrado de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno (SI-EITP)

TRES COMPONENTES TRES COMPONENTES EL SI-EITP una transformación gradual del sistema educativo

SI- EITP

Territorio

Centros Escolares Centros Escolares integrados que integrados que

ofrecen ofrecen oportunidades de oportunidades de

aprendizaje aprendizaje completascompletas

••Modelo Pedagógico TransformadorModelo Pedagógico TransformadorPromueve una propuesta pedagógica territorial propia, con variadas opciones educativas y metodologías activas,que integra nuevas áreas de formación para una educación integral orientada a la transformación de relaciones sociales democráticas.

••Estrategia territorial cohesionadora Estrategia territorial cohesionadora Conjunto de Centros educativos articulados entre si en un territorio cercano; que planifican, organizan y comparten recursos, centrando sus esfuerzos en completar los servicios educativos y en ampliar las oportunidades de aprendizaje; fomentando la integración de los agentes del territorio y la cohesión social.

••Organización escolar al servicio del Organización escolar al servicio del aprendizajeaprendizaje

Creación de nueva estructura organizativa para mejorar la gobernabilidad y la gestión escolar, liberando la escuela de la burocracia administrativa y centrándola en la mejora de los aprendizajes.

ImplementaciónImplementación de SI EITPde SI EITPETAPA FASE RESULTADO

1. Etapa: 1. Etapa:

Pedagógica: Pedagógica:

““Formulación e Formulación e

inicio de inicio de

Propuesta de Propuesta de

SISI--EITP”EITP”

1.11.1 Diagnóstico Diagnóstico En esta fase se investigan datos poblacionales, indicadores educativos,

información de cada centro educativo e información del territorio).

Propuesta Propuesta

Pedagógica Pedagógica

contextualizadacontextualizada

1.2 Planificación1.2 PlanificaciónCada equipo departamental elabora su Plan de implementación de la

estrategia de expansión en su Departamento.

1.3 Validación1.3 Validación

1.4 Sensibilización1.4 SensibilizaciónEs el primer acercamiento al territorio, se sensibilizará a todos los actores

educativos (directores, subdirectores, docentes, estudiantes, padres de familia

y líderes de la comunidad)

1.5 Inducción/Capacitación1.5 Inducción/Capacitaciónse enfoca en la formación de directivos, docentes, padres y madres miembros

de los organismos de administración, líderes de las comunidades, estudiantes

y personal técnico del MINED

2.Etapa: 2.Etapa:

Organización:Organización:

””Organización y Organización y

ejecución del ejecución del

Modelo SIModelo SI--

EITP”EITP”

2.1 Especialización/Formación 2.1 Especialización/Formación Organismo funcionandoOrganismo funcionando

SISI--EITP funcionandoEITP funcionando2.2 Organización Territorial2.2 Organización Territorial(Organización de recursos en función de la Propuesta pedagógica,

distribución territorial y aplicación).

2.3 Organización Administrativa2.3 Organización Administrativa(Organismo ODEI/otros y gestión de calidad/ gobernabilidad)

3.Etapa: 3.Etapa:

Consolidación Consolidación

del SIdel SI--EITP”EITP”

3.1 Seguimiento3.1 Seguimiento Reprogramaciones Reprogramaciones

Productos generados a partir Productos generados a partir

de decisiones colectivas de de decisiones colectivas de

mejoramejora

3.2 3.2 MonitoreoMonitoreo

(Se complementa con Sistematización e investigación)

3.3 Evaluación3.3 Evaluación

3.4 Retroalimentación3.4 Retroalimentación

3.5 Rendición de cuentas3.5 Rendición de cuentas

SistemaSistema de de MonitoreoMonitoreo SISI--EITPEITP

Indicadores/Datos/Información

Obj

eto

del S

IME

S

ObjetivoRetroalimentar estratégica y operativamente el proceso deimplementación del modelo educativo SI-EITP por medio de un sistemade monitoreo y evaluación unificado y participativo, que contribuya a lamejora continua de la educación sustentando la toma de decisiones yel ejercicio de la transparencia y rendición de cuentas.

MonitoreoMonitoreo de la de la implementaciónimplementación

ACTORPROBLEMA DE

ORIGENCAMBIOS ESPERADOS MACRO-OBJETIVOS

MACRO-RESULTADOS

INDICADORES

ESTUDIANTES:

Desequilibrio entre la oferta y demanda de servicios educativos (Eliminar exclusión/ No derecho efectivo a la educación). MP:Desajuste estructural y territorial entre las dinámicas de la demanda y la oferta de servicios educativos[1]

INCLUSIÓN:INCLUSIÓN: Total de niños y

jóvenes en edad escolar (de 0 a18 años) incluidos en el sistema educativo salvadoreño (acceso a la educación formal o no formal)

Sistema educativo ajustado estructural y territorial-mente de acuerdo a la demanda y oferta de los servicios educativos

Oferta de servicios educativos articulada con la demanda territorial

Tasa de acceso Tasa neta de cobertura

Fracaso escolar de los estudiantes que ingresan al sistema educativo.

PERMANENCIAPERMANENCIA: : Total de niños y

jóvenes en edad escolar que ingresan al sistema educativo permanecen durante once años de estudio consecutivos con egreso exitoso.-

Tasa de matricula neta, Tasa de deserción Tasa de repetición, Tasa de abandono Tasa de supervivencia Tasa de aprobación

Bajos logros de aprendizaje y tiempo de clases insuficientes para potenciar el aprendizaje significativo en los estudiantes.

CALIDAD:CALIDAD: Total de estudiantes

beneficiándose con un nuevo modelo pedagógico que se expresa en una propuesta pedagógica contextualizada con uso de tiempo extendido para la construcción de aprendizajes significativos.

Diseño curricular relevante y pertinente

Diseño curricular relevante y pertinente

Nº de SI EITP con propuesta pedagógica contextualizada.Nº estudiantes inducidos. Nº de CE de los SI-EITP trabajando con tiempo pleno . Aumento de logros de aprendizaje

Niños que ingresas al sistema educativo no logran una promoción exitosa al concluir sus once años de estudio.

PROMOCIÓN: PROMOCIÓN: Total de niños en

edad escolar que ingresan al sistema educativo son promovidos exitosamente en cada ciclo educativo hasta lograr su graduación con éxito en el onceavo años de estudio en sus territorios.

No. De centros educativos que han readecuado su planta docente en el territorio.

ACTORPROBLEMA DE ORIGEN

CAMBIOS ESPERADOS

MACROOBJETIVOS

MACRO-RESULTADOS

INDICADORES

DOCENTES

Aprendizajes no corresponden a la realidad ni las necesidades de los estudiantes.

FORMACIÓN FORMACIÓN Mayoría de docentes capacitados en metodologías activas y Mayoría de docentes habiendo recibido cursos de especialización según sus especialidades.

Formación y actualización docente relevante y pertinente

Sistema de desarrollo profesional docente implementado en el marco del SI-EITP.

Nº de docentes inducidos. Nº de docentes especializados (certificados). No.de docentes practicando metodologías activas. % de docentes con acceso a las TICs y su uso.

DIRECTIVOS

Directivos desactualizados en los cambios del nuevo modelo educativo. MP:Gestión escolar ineficiente/ No Gobernabilidad

FORMACIÓN FORMACIÓN Total de Directores y Subdirectores actualizados en el modelo pedagógico y gestión escolar de EITP.

Gestión escolar eficiente para la gobernabilidad

Mejora de los procesos de gestión escolar como ejercicio de gobernabilidad.

Nº de directores y padres de familia inducidos. No. de directores y subdirectores especializados en gestión directiva

TÉCNICOS

Técnicos del nivel central y depar-tamental, desconocen fundamentos del SI-EITP

CAPACITACIÓN CAPACITACIÓN Total de técnicos del nivel central y depar-tamental inducidos en el modelo pedagógico del SI-EITP.

No. de técnicos capacitados en el marco del SI EITP

ACTORPROBLEMA DE

ORIGENCAMBIOS ESPERADOS

MACRO-OBJETIVOS

MACRO-RESULTADOS

INDICADORES

ESCUELA:

Centros educativos requiriendo del mejoramiento de infraestructura.

INFRAESTRUCTURANFRAESTRUCTURA Centros

educativos articulados y compartiendo espacios educativos en el territorio, con aulas construidas, reparaciones y remodelaciones realizadas.

No. de CE con infraestructura ampliada o reparada

Centros educativos requiriendo de equipamiento, y mobiliario básico

INFRAESTRUCTURANFRAESTRUCTURA Centros

educativos beneficiados con equipamiento y mobiliario básico para atención de estudiantes.

No. De CE que han recibido pupitres

Centros educativos requiriendo de medios de transporte y alimentación para atención de estudiantes en jornada extendida.

ACCESOACCESO Centros educativos

articulados y compartiendo transporte y alimentación para atención de estudiantes que asisten a jornadas extendidas.

No. de estudiantes beneficiados con servicios de transporte y alimentación. No. de estudiantes participando en jornada extendida.

SI EITP

Centros educativos autárquicos y con debilitamiento en el rol cohesionador. MP:Escasa participación de la sociedad civil en el proceso educativo nac./ Territorialidad

GOBERNANZAGOBERNANZA Total de centros

educativos del país organizados en SI-EITP

Lograr mayor participación de la sociedad en el proceso educativo nacional

Sociedad civil integrada en el marco del proceso educativo nacional

No. de SI-EITP con POA. No. de Programas y proyectos articulados al SI-EITP. No. De SI-EITP impulsando una estrategia de comunicación comunitaria. Nº. de alianzas creadas en apoyo cada SI-EITP

Existe un sistema paralelo de

funcionamiento problemático en las ACE y los CDE.

GOBERNABILIDADGOBERNABILIDAD Total de SI-

EITP funcionando con organismos idóneos y con participación de la comunidad ampliada en el territorio.

No. de SI-EITP implementados y funcionando con base legal. No. de ODEI funcionando. No. de organismos funcionando en los SI-EITP. No. de Consejos Consultivos articulados con los SI-EITP según planes de trabajo. No. de SI EITP según fuentes de financiamiento.

MESA DE MONITOREO

Deficiente sistema de seguimiento, monitoreo y evaluación.

EFICACIAEFICACIA Levantamiento de Línea de

Base y evaluación de impacto del cambio en la educación a través de los SI-EITP. -Modelo Pedagógico funcionando con un Sistema de Evaluación de la Gestión Escolar

No. de SI-EITP retroalimentándose mediante una estrategia de seguimiento y auto-evaluación articulada a la asistencia técnica.No. de SI EITP con experiencias sistematizadas y difundidas en el Observatorio del MINED. No. de investigaciones en el marco del SI EITP

RetosRetos

• Mejorar la capacidad de implementación de los SI EITP.

• Institucionalizar el modelo educativo.

• Fortalecer la capacidad técnica institucional en el tema de

monitoreo, seguimiento y evaluación de proyectos.