Educación Primaria CIENCIAS NATURALES 4º DE PRIMARIA ...

Educación Primaria CIENCIAS NATURALES

4º DE PRIMARIA Programación didáctica

RODUCCIÓN

Índice

1. Objetivos generales de Educación Primaria. 2. Capacidades a desarrollar en el área de Ciencias de la Naturaleza. 3. Contribución del área al desarrollo de las competencias. 4. Organización y secuenciación del currículo en Unidades didácticas. 5. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales a utilizar en el área. 6. Instrumentos, procedimientos de evaluación y criterios de calificación. 7. Medidas de atención a la diversidad e inclusión. 8. Concreción de los planes, programas y proyectos 9. Actividades complementarias 10. Recursos didácticos 11. Los indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la Programación didáctica

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria, según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias, contribuirá a desarrollar en los niños y las niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo o misma, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua asturiana y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir la competencia comunicativa básica en una lengua extranjera que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incluida, en su caso, la Cultura Asturiana. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros y las otras, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

CAPACIDADES A DESARROLLAR EN EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá por objeto el desarrollo de las siguientes capacidades según el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias: - Identificar y comprender los principales elementos del entorno natural, con especial atención al entorno asturiano, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos. - Desarrollar la capacidad crítica, reflexiva y analítica que facilite el conocimiento científico. - Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrar una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). - Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. - Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio natural, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico. - Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural mediante el uso adecuado del lenguaje oral y escrito y otros códigos numéricos o gráficos. - Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. - Planificar y realizar proyectos y dispositivos sencillos con una finalidad previamente establecida utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales y objetos. - Conocer y valorar las aportaciones de la investigación científica y tecnológica a nuestra vida diaria. - Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, manteniendo una actitud crítica ante su uso y sus contenidos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. - Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en su propia persona, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. - Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo, solidario, democrático, respetando el principio de igualdad de trato y no discriminación.

CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El área contribuye de forma sustancial a la competencia matemática y competencias clave en ciencia y tecnología. La competencia se va construyendo a través de la apropiación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico, así como del acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar pequeñas investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Igualmente, el área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas, contribuyendo así al desarrollo de la competencia matemática.

Contribuye también de forma relevante, a la competencia digital. En primer lugar, la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes del área, esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Interpretar un gráfico u observar un fenómeno exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. Por otra parte, se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la búsqueda guiada en Internet, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. El peso de la información en esta área singulariza las relaciones existentes entre la competencia digital y la competencia en comunicación lingüística. Además de la contribución del área al aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, en la medida en que en los intercambios comunicativos se valore la claridad en la exposición, rigor en el empleo de los términos, la estructuración del discurso, la síntesis, el uso de un lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista, etc., se estará desarrollando esta competencia. En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requerirán una atención específica para que contribuyan a esta competencia. Para que esta área contribuya al desarrollo de la competencia aprender a aprender, deberá orientarse de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar, recuperar y valorar la información, tales como resúmenes, esquemas o mapas mentales que resultan especialmente útiles en los procesos de aprendizaje de esta área. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha aprendido, cómo y el esfuerzo por contarlo, oralmente y por escrito, contribuirá al desarrollo de esta competencia. Esta área incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, al fomentar el autocuidado y la corresponsabilidad en el ámbito doméstico y escolar, y al enseñar a tomar decisiones desde el conocimiento de su propia persona, tanto en el ámbito escolar, como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL CURRÍCULO EN UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES DIDÁCTICAS 1º

TRIMESTRE 2º

TRIMESTRE 3º

TRIMESTRE

1. Las plantas X 2. Así viven las plantas X 3. Los seres vivos en su medios X 4. Los alimentos y la digestión X 5. Respiración, circulación y excreción X 6. Nuestra función de relación X 7. Los materiales y las fuerzas X 8. La energía. La luz. X 9. Las máquinas y la tecnología X

CÓDIGOS NUMÉRICOS DE CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Los códigos utilizados para la numeración se corresponden con el orden de aparición de los mismos establecido en el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias. Cada uno de estos elementos está enmarcado en su correspondiente bloque de contenidos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Llevan un dígito. Se deriva de su orden de aparición en el currículo del Principado de Asturias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Llevan dos dígitos: El primer dígito se refiere al criterio de evaluación y el segundo al número del indicador derivado del criterio. 1.5.- El primer dígito es el 1 y se refiere al criterio de evaluación 1 del Currículo del Principado de Asturias. El segundo dígito es el 5. Indica que es el indicador 5 del criterio de evaluación 1. Los indicadores identificados con*(2) continúan la secuencia de numeración de los indicadores de evaluación establecidos en el currículo para el Principado de Asturias.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Llevan tres dígitos: El primer dígito se refiere al criterio de evaluación, el segundo dígito al número de indicador de evaluación derivado del criterio de evaluación y el tercer dígito se refiere al número de estándar de aprendizaje derivado del indicador de evaluación. 1.5.2- El primer dígito es el 1 y se refiere al criterio de evaluación 1 del Currículo oficial del Principado de Asturias. El segundo dígito es el 5 y se refiere al indicador de evaluación. El tercer dígito es el 2 y se refiere al número de estándar de aprendizaje.

CURSO: 4º PRIMARIA BLOQUE DE CONTENIDOS 1: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA

OG ETAPA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE CCLV UUDD

h)

- Iniciación a la actividad científica siguiendo los procesos básicos del método científico.

5. Realizar proyectos y presentar informes.

5.1. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones aproximándose al planteamiento propuesto por el método científico (observando y planteando problemas, experimentando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados).

5.1.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados.

CL CMCT

1/2/4/9

h) - Aproximación experimental a algunas cuestiones que permitan al alumnado formular sencillas inferencias.

2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan, a través de un experimento o una experiencia.

2.1. Formular hipótesis atendiendo a las observaciones realizadas sobre procesos naturales o provocados aunque las conclusiones no sean acertadas.

2.1.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.

CMCT AA

2/4/6/9

e) h)

- Utilización de diferentes fuentes de información (directas, e indirectas).

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos naturales, integrando datos de observación directa e

1.1. Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante en sencillas experiencias, analizarla y formular conclusiones.

1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.

CMCT AA

1/2/3/4/5/6/7/8/9

1.2. Mostrar interés por la exactitud en la recogida de datos

1.2.2. Utiliza medios propios de la observación.

CMCT AA

indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

y por la observación sistemática.

1.3. Buscar y seleccionar información relevante en textos descriptivos e informativos muy sencillos, tras la escucha o lectura guiada de los mismos y comunicar los resultados

1.3.3. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.

CL CMCT

i) - Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación para buscar información de manera guiada.


oralmente y por escrito. 5.2. Realizar un proyecto de investigación guiada (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y comunicar la experiencia realizada de forma oral.

5.2.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

CL CMCT

1/2/3/4/6/7/8/9

k) - Adquisición de hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. - Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.3. Mostrar autonomía en el manejo de los instrumentos de medida y en el uso de materiales.

4.3.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

CMCT

AA 7/8/9

4.4. Identificar y respetar las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

4.4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.

CMCT CSC

a) b) c)

- Fomento del trabajo individual y en grupo.

4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de los compañeros y compañeras, cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.

4.1. Utilizar estrategias para realizar trabajos en equipo (implicación, asertividad, espíritu crítico...) mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

4.1.4. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. 4.1.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CMCT CSC

3/4/5/6/7/8/9

4.2. Participar activamente en el desarrollo de los trabajos asumiendo el rol asignado en el grupo.

4.2.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

CMCT CSC

1/4/5/6/7/8/9

b) - Desarrollo de técnicas de estudio y trabajo (subrayado, esquemas, tratamiento de textos…).

3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias, presentándolos con

3.1. Presentar por escrito de forma clara y ordenada, con el adecuado vocabulario e incluyendo apoyo gráfico, los resultados y las conclusiones de las experiencias realizadas.

3.1.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.

CL CMCT

1/5/6/8/9

apoyos gráficos. 3.2. Exponer oralmente de forma clara y ordenada, con el vocabulario adecuado y apoyo audiovisual los resultados y conclusiones de las experiencias realizadas.

3.2.2. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales y/o escritos.

CL CMCT

3/5/6/7/9

b) - Desarrollo de hábitos de trabajo y reflexión sobre la importancia del esfuerzo y la responsabilidad.


5.3. Mostrar autonomía en la planificación y desarrollo de tareas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

5.3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. 5.3.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

CMCT AA

2/5/7

b) j)

- Planificación y realización de sencillos proyectos.


5.2. Realizar un proyecto de investigación guiada (individual o en equipo) que implique recoger información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y comunicar la experiencia realizada de forma oral.

5.2.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

CL CMCT

1/2/5/8/9

5.3. Mostrar autonomía en la planificación y desarrollo de tareas y presentar los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.

5.3.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, realizando, extrayendo conclusiones, y comunicando los resultados. 5.3.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia

CMCT

AA

realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.

CURSO: 4º PRIMARIA BLOQUE DE CONTENIDOS 2: EL SER HUMANO Y LA SALUD ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA


INDICADORES

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES


h)

- Identificación y descripción de los principales órganos de los aparatos que intervienen en la función de nutrición.

1. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.

1.2. Nombrar, localizar y describir los principales órganos de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del cuerpo humano.

1.2.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor), Reproducción (aparato reproductor), Relación (órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor).

CL CMCT

4//5

h) - Descripción de las partes y el funcionamiento de los órganos de los sentidos.

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

2.1. Describir de forma elemental el funcionamiento del aparato digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del cuerpo humano.

2.1.1. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

CL CMCT

6

h) k)

- Identificación y adopción de hábitos de higiene relacionados con la respiración y con la digestión

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

3.2. Identificar las principales enfermedades relacionadas con el aparato respiratorio y los hábitos que favorecen su prevención.

3.2.2. Identifica y valora hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable.

CMCT CSC

4/5

h) k)

- El descanso y la dieta equilibrada como principio fundamental de una vida saludable.

3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo, adoptando

3.1. Reconocer y analizar las características de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos

3.1.4. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

CMCT CSC

4

estilos de vida saludables, sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.

para la salud.

h) k)

- Valoración de las conservas como uno de los avances más importantes que contribuyen a mejorar nuestra calidad de vida e identificación de la fecha de consumo preferente/caducidad en la etiqueta.


3.4. Valorar las conservas como uno de los avances más importantes que contribuyen a mejorar nuestra calidad de vida e identificar la fecha de caducidad y consumo preferente en el etiquetado.

3.4.6. Observa, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.). CMCT

AA 4

k) - Actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.


3.3. Mostrar una actitud crítica ante las prácticas sociales perjudiciales para la salud física, intelectual y emocional.

3.3.3. Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso.

CMCT CSC

4/5/6

c) m)

- Identificación y descripción de las emociones y sentimientos básicos en las personas. Progresivo desarrollo del autocontrol.


3.5. Identificar y describir las emociones y sentimientos en su propia persona y en las demás, y de extraer conclusiones que redunden en su salud emocional.

3.5.8. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas. 3.5.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende y elabora estrategias para seguir aprendiendo.

CL CMCT

6

c) d)

- Actitud de respeto y comprensión ante las diferencias entre niños y niñas. Progresivo desarrollo del autocontrol.


3.7. Mostrar actitud de respeto y comprensión ante las diferencias individuales.

3.7.8. Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

CL CMCT

6

h) - Aparato locomotor. Funciones que realiza. *(2) - El esqueleto. Composición y funciones. *(2) - Articulaciones. *(2) - La musculatura. Tipos de músculos. Funciones. *(2)

2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas; su localización, forma, estructura, funciones, cuidados, etc.

2.2. Conocer la composición y las funciones del aparato locomotor. *(2)

2.2.2. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor y explica las principales funciones.

CMCT AA

6

CURSO: 4º PRIMARIA BLOQUE DE CONTENIDOS 3: LOS SERES VIVOS ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA


INDICADORES

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES


h) i)

- Observación directa e indirecta de plantas, con instrumentos apropiados y a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. - Interés por la observación y el estudio de las plantas.

1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones.

1.3. Explicar los cambios de una planta a lo largo del año.

1.3.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

CL CMCT

1

h) - Reconocimiento de las partes de una planta y sus funciones.

1. Conocer la estructura de los seres vivos: células, tejidos, tipos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones.

1.2. Identificar las partes de una planta y sus funciones.

1.2.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.

CMCT AA

1

h) - Funciones vitales de las plantas: nutrición, relación y reproducción. - Clasificación de plantas en relación con las funciones vitales. - Plantas con flor y plantas sin flor.

2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

2.1. Utilizar los instrumentos apropiados y los medios tecnológicos para observar, directa e indirectamente, las plantas, obteniendo información para identificarlas y clasificarlas.

2.1.4. Observa directa e indirectamente. Identifica características y clasifica plantas. CMCT

AA 2

2.2. Utilizar criterios básicos para clasificar seres vivos según su forma de reproducirse y según su régimen alimentario y morfología, explicando las características básicas de animales y plantas.

2.2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos.

CL CMCT

2

2.4. Valorar la importancia de las plantas para la salud.

2.4.6. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

CMCT CSC

2

h) - Características, reconocimiento y clasificación de los distintos tipos de plantas: hierbas, arbustos y árboles. - La vegetación en Asturias. Su relación con el clima.

3. Conocer las características y componentes de un ecosistema.

3.1. Observar, identificar y reconocer las características de los distintos tipos de plantas: hierbas, arbustos y árboles.

3.1.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

CMCT CSC

1

h) - Relaciones de interdependencia dentro del ecosistema: cadenas alimentarias. - Productores y consumidores.


3.2. Identificar las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema, explicando las cadenas alimentarias.

3.2.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarías. Poblaciones, comunidades y ecosistemas.

CL CMCT

3

h) l)

- Relación entre las características y modo de vida de la fauna asturiana y su hábitat, identificando especies protegidas.


3.3 Describir los diferentes elementos, naturales y humanos, de los paisajes asturianos y explicar algunas de sus relaciones.

3.3.3. Observa e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.

CL CMCT

3

3.4. Identificar algunas especies naturales asturianas en peligro de extinción y enumerar medidas positivas para su conservación.

3.4.2. Identifica y explica algunas de las causas de la extinción de especies. CMCT

CSC 3

h) - Hábitos de respeto y cuidado hacia las plantas.

4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

4.4. Mostrar comportamientos responsables en el uso de materiales escolares, como la reutilización del papel y otros materiales de desecho y mantener limpio su entorno inmediato.

4.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

CMCT CSC

1/2

h) l)

- Identificación de animales y plantas del entorno mediante la consulta de guías sencillas.

2. Conocer diferentes niveles de clasificación de los seres vivos, atendiendo a sus características y tipos.

2.3. Identificar y clasificar animales y plantas de Asturias, según criterios establecidos.

2.3.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos: Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. Otros reinos. 2.3.2. Observa directa o indirectamente. Identifica características, reconoce y clasifica, animales invertebrados. 2.3.3. Observa directa o indirectamente. Identifica características, reconoce y

CMCT AA

1

clasifica, animales vertebrados.

l) - Observación directa de seres vivos con instrumentos apropiados.

4. Usar medios tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo, mostrando interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos

4.2. Mostrar interés por la observación y el estudio de los seres vivos.

4.2.5. Respeta de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

CMCT AA

2

h) -Registro de datos elementales en las salidas de campo.


4.1. Registrar informaciones elementales sobre diversos aspectos del entorno natural.

4.1.4. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando de manera oral y escrita los resultados.

CL CMCT

1

i) - Los recursos tecnológicos como medio de información.


4.3. Utilizar adecuadamente los recursos tecnológicos para obtener información.

4.3.2. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.

CMCT AA

2

CURSO: 4º PRIMARIA BLOQUE DE CONTENIDOS 4: LA MATERÍA Y LA ENERGÍA ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA


INDICADORES

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES


h)

- Comparación, clasificación y ordenación de diferentes materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, volumen, estado, transparencia, atracción magnética, plasticidad, resistencia, etc.) y sus posibilidades de uso.

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

1.1. Identificar, clasificar y ordenar materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, volumen, estado, transparencia, atracción magnética, plasticidad, resistencia, etc.) y explicar las posibilidades de uso.

1.2.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica). CMCT

AA 7

g) h)

- Planificación y realización de experiencias sencillas para el estudio del volumen de cuerpos irregulares y comprobación de la relación que se da entre la densidad y el peso/masa de un cuerpo.

2. Conocer los procedimientos para la medida de la masa, el volumen, la densidad de un cuerpo.

2.1. Utilizar una probeta graduada para medir el volumen de un cuerpo.

2.1.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

CMCT AA

7

2.2. Identificar, a través de sencillos experimentos, la densidad como la propiedad de la materia que explica la diferencia de peso/ masa que se da en diferentes cuerpos con igual volumen o en un mismo cuerpo con distintos volúmenes.

2.2.2. Identifica y explica fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad.

h) - Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se paren. Realización de experiencias sobre fuerzas de atracción o repulsión.

4. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

4.1. Explicar el efecto de las fuerzas de atracción/ repulsión a través de sencillas experiencias y de asociar el concepto de gravedad al efecto de esas fuerzas.

4.1.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

CL CMCT

7

h) - Estudio de la reflexión y descomposición de la luz blanca y el color de los cuerpos en función de la luz que reciben. Aplicaciones que aprovechan la reflexión de la luz para su

3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las

3.1. Contrastar mediante experiencias sencillas que la luz se refleja especularmente en superficies planas y de forma difusa en superficies no planas.

3.1.1. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica. CMCT

AA 8

funcionamiento.

reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.


4.2. Diseñar y construir una sencilla aplicación (como el periscopio) para comprobar una de las aplicaciones de la reflexión de la luz.

4.2.2. Identifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica, química.

CMCT AA

4.3. Describir el proceso seguido en la descomposición de la luz blanca y explicar, utilizando la reflexión como uno de los argumentos, el motivo por el que vemos los colores.


CL CMCT

h) - Fuentes y usos de la energía. Observación de la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana y en los cambios de estado de los líquidos como el agua.

3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación

3.2. Identificar, mediante sencillas experiencias, las temperaturas de fusión/ solidificación y vaporación/ condensación del agua.

3.2.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

CMCT AA

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4.4. Identificar las fuentes de energía más comunes, como el viento, el sol, los Combustibles u otras, relacionando la energía con sus usos habituales en la vida cotidiana.


CMCT AA

8 4.5. Reconocer el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables.


CMCT AA

5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

5.2. Identificar, y experimentar los cambios de estado y su reversibilidad.

5.2.4. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

CMCT AA

7

5.5. Diferenciar entre los cambios sin y con transformación de materia y relacionarlos con

5.5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

CMCT AA

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ejemplos de la vida cotidiana.

5.6. Comunicar de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas.

5.6.5. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.

CL CMCT

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5.7. Respetar las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

5.7.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

CMCT CSC

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h) - Planificación y realización de experiencias sencillas para el estudio de la fermentación de algunos alimentos y la oxidación de los metales haciendo predicciones explicativas sobre los resultados.

3. Conocer leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, o el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación

3.3. Describir una oxidación lenta de un metal y nombrar los compuestos que intervienen y los que se obtienen de ella.


CL CMCT

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3.4. Describir la fermentación alcohólica que se produce en la transformación de un alimento y nombrar el microorganismo que la produce.


CL CMCT

5. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia.

5.3. Establecer conjeturas formulando razonamientos coherentes sobre procesos naturales en los que se produce oxidación y combustión.

5.3.6. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

CMCT AA

5.4. Realizar sencillas experiencias para explicar las principales características de algunas fermentaciones, como las alcohólicas, y valorar la utilidad de los productos obtenidos.

5.4.6. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas para acercarse al conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado, las reacciones químicas: la combustión, la oxidación y la fermentación.

CL CMCT

5.5. Diferenciar entre los 5.5.4. Identifica, experimenta y ejemplifica CMCT

cambios sin y con transformación de materia y relacionarlos con ejemplos de la vida cotidiana.

argumentando algunos cambios de estado y su reversibilidad.

AA

5.6. Comunicar de forma oral y por escrito el proceso seguido y los resultados de las experiencias realizadas.

5.6.5. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, manifestando competencia en cada una de las fases, así como en el conocimiento de las leyes básicas que rigen los fenómenos estudiados.

CL CMCT

5.7. Respetar las normas de uso y seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

5.7.7. Respeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro.

CMCT CSC

h) - Utilidad de los compuestos químicos de uso cotidiano (medicamentos, productos de limpieza, etc.) y conocimiento de normas básicas de seguridad y cuidado en el manejo de los mismos.

1. Estudiar y clasificar materiales por sus propiedades.

1.2. Adoptar normas básicas de seguridad y cuidado en el manejo de los compuestos químicos de uso cotidiano: medicamentos, productos de limpieza…

1.2.1. Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza, solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).

CMCT CSC

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a) h)

- Valoración del uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. Responsabilidad individual en el ahorro energético.


4.6. Valorar el uso responsable de las fuentes de energía y poner ejemplos de comportamientos individuales y colectivos que favorezcan el ahorro de energía en la vida cotidiana.

4.6.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida, radiactividad, exponiendo posibles actuaciones para un desarrollo sostenible.

CMCT CSC

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CURSO: 4º PRIMARIA BLOQUE DE CONTENIDOS 5: LA TECNOLOGÍA, OBJETOS Y MÁQUINAS

ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA


INDICADORES

DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES


h)

- Máquinas y aparatos. Identificación y descripción de oficios en función de los materiales, herramientas, máquinas y aparatos que utilizan. - Herramientas. Concepto y tipos de herramientas: manuales y mecánicas. - Observación y análisis de aparatos y máquinas del entorno y su funcionamiento.

1. Conocer los principios básicos que rigen máquinas y aparatos.

1.1. Conocer las aplicaciones de las herramientas y máquinas y su utilidad para facilitar las actividades de las personas.

1.1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

CMCT AA

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1.3. Observar el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano.


4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

4.4. Analizar avances que han sido importantes para la sociedad y la aportación de la mujer a los mismos.

4.4.3. Conoce y explica algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

CMCT CSC

h) - Máquinas simples: La palanca. Utilización y elementos: resistencia, potencia, punto de apoyo. - Palancas de primer, segundo y


1.2. Conocer y diferenciar las máquinas simples y complejas y, las herramientas.

1.2.1. Identifica diferentes tipos de máquinas, y las clasifica según el número de piezas, la manera de accionarlas, y la acción que realizan.

CMCT AA

9

2. Planificar la 2.3. Manejar con soltura 2.3.1. C o n s t r u y e a l g u n a

tercer género. - Relación entre fuerza y brazo de la palanca.

construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

sencillos dispositivos, máquinas y aparatos.

estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

e) - Elaboración de textos instructivos y explicativos para la comunicación, oral y escrita, del desarrollo de un proyecto y sus fases. - Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o soporte digital.

4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

4.1. Comparar métodos de comunicación antiguos y actuales.

4.1.2. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.

CMCT AA

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i) - Iniciación a la navegación por Internet, mediante visitas a páginas programadas. Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet. Utilización del correo electrónico.


1.4. Seguir, de manera efectiva, una secuencia programada para encontrar una información en Internet.


CMCT CD

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1.5. Enviar y recibir mensajes por correo electrónico.


CMCT CD

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4. Realizar experiencias 4.2. Seguir, de manera efectiva, 4.2.4. Efectúa búsquedas guiadas de CMCT 4/6

sencillas y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos de la materia: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando y realizando la experiencia, extrayendo conclusiones, comunicando resultados, aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rigen estos fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

una secuencia programada para encontrar una información en Internet.

información en la red.

CD

4.3. Consultar documentación de forma guiada, en fuentes diversas (bibliotecas, medios de comunicación, Internet) para obtener información.

4.3.4. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red.

CMCT CEC

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h) - Conocimiento de algunos operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno, etc.) y su función.

2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

2.1. Identificar fuentes de energía y operadores mecánicos.

2.1.1. C o n s t r u y e a l g u n a estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.)

CMCT AA

9 2.2. Conocer y describir algunos operadores mecánicos y la función que realizan.


h) - Planificación y realización de alguna máquina sencilla a partir de materiales reutilizados.

2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes

2.4. Planificar y diseñar, en equipo, algún aparato, aplicando correctamente las operaciones matemáticas básicas en los cálculos previos.


CMCT AA

9

energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

2.5. Realizar un dibujo o croquis sencillo en que se identifiquen las partes y elementos necesarios para su construcción.


k) - Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas y aparatos en el centro escolar.

2. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, realizando el trabajo individual y en equipo, y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado.

2.6. Interpretar una secuencia elemental de instrucciones sobre el manejo y normas de seguridad de distintos aparatos.


CMCT AA

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3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

3.1. Emplear los materiales y las herramientas apropiadas, aplicando las normas de seguridad básicas para su propia persona y para las demás.

3.1.1. Observa e identifica los elementos de un circuito eléctrico y construye uno. 3.2.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

CMCT CSC

h) - La corriente eléctrica. - Precauciones con la corriente eléctrica. - La electricidad y las máquinas. - Relación entre electricidad y magnetismo.

3. Conocer las leyes básicas que rigen los fenómenos, como la reflexión de la luz, la transmisión de la corriente eléctrica.

3.2. Planificar y realizar experiencias sencillas en grupo, para mostrar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz y la electricidad, asumiendo con responsabilidad las tareas propias y valorando el trabajo de los compañeros y las compañeras.

3.2.2. Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.

CMCT CSC

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CL: Competencia lingüística CMCT: Competencia matemática, ciencia y tecnología CD: Competencia digital AA: Aprender a aprender CSC: Competencia social y cívica SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CEC: Conciencia y expresiones culturales. "*(2) Se trata de elementos curriculares que la editorial Anaya ha desarrollado y que dado que no son preceptivos por no aparecer en la normativa aprobada después de la edición, puede ser utilizada por el docente de forma voluntaria para ampliar o reforzar el aprendizaje, atendiendo al principio de atención a la diversidad".

Contenidos que pueden ser desarrollados con mayor precisión en la Programación didáctica por lo que se le sugiere al docente lo haga para reforzar la idea expresada en el Decreto 82/2014, de 28 de agosto, por el que se regula la ordenación y establece el currículo de la Educación Primaria en el Principado de Asturias aprobado posteriormente al texto: - Conocimiento de la morfología externa del propio cuerpo. Observación de los cambios corporales en las diferentes etapas de la vida. - Participación en la planificación de actividades de ocio aportando ideas y respetando las propuestas de otras personas. - Funciones vitales de los seres vivos: órganos, aparatos y sistemas implicados en ellas. - Identificación o descripción de mezclas basándose en su apariencia física y separación de componentes de una mezcla mediante filtración.

CRITERIOS METODOLÓGICOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS GENERALES A UTILIZAR EN EL ÁREA

Las recomendaciones de metodología didáctica que a continuación se exponen constituyen el marco general en el que se integran aquellos aspectos metodológicos específicos de las distintas áreas de la etapa. Estas recomendaciones se presentan como un instrumento útil para el trabajo en el aula, lo que conlleva necesariamente la flexibilidad en su aplicación para adaptarlas a las características y contexto del alumnado. Enfoque integrador:

El conocimiento se construye mediante la práctica.

Las metodologías globalizadoras contribuyen a interrelacionar los diferentes tipos de conocimientos, capacidades o destrezas y actitudes dentro del área y entre diferentes áreas.

El alumnado, partiendo de sus conocimientos previos y con la información presentada de una determinada manera por el maestro o la maestra, reorganiza su conocimiento entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones y descubriendo los principios y los procesos que lo explican.

Ahora el papel del profesorado pasa a ser de un mero trasmisor de conocimiento especializado, a la persona que programe el proceso de enseñanza-aprendizaje, y acompañe y dinamice al alumnado, de manera que este adquiera las herramientas que le van a permitir realizar un aprendizaje permanente a lo largo de toda su vida.

El proceso de enseñanza-aprendizaje ha de desarrollarse siempre en un ambiente que invite al alumnado a investigar, a aprender, a construir su conocimiento.

Aprendizaje significativo:

Es importante situar al niño y la niña en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta sus diferencias, con una línea metodológica que tenga en cuenta sus diferencias y que le permita realizar las adaptaciones apropiadas para mejorar la atención individual, respetando en todo momento los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

Las tareas y actividades han de incidir, en primer lugar, en contextos cotidianos y presentar grados de dificultad distinta y creciente, adaptados a la realidad de los alumnos y las alumnas y a su medio, que van desde cuestiones sencillas a otras que necesiten de cierto nivel de abstracción, con respuestas elaboradas que precisan de conocimientos de diversos tipos que han de estar adquiridos previamente y que han de ser movilizados.

Es fundamental en toda la etapa de Educación Primaria adoptar un enfoque integrador de los contenidos de cada área. Esto conlleva incardinar las actividades concretas y, siempre que sea posible, en unidades de significado de mayor envergadura (centros de interés, proyectos de trabajo, investigaciones de diferentes tipos, etc.).

Los contenidos se han de convertir en un instrumento para el desarrollo de habilidades de pensamiento específicas.

Espacios y materiales para el aprendizaje:

Hay que buscar siempre la posibilidad de situar al niño y la niña en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y aplicar estrategias docentes de grupo, a la vez que se atiende a las diferencias y particularidades personales realizando las adaptaciones necesarias para mejorar

Conviene tener prevista la utilización de espacios variados, así como su organización, para facilitar la observación, la manipulación y la experimentación, de gran importancia en esta etapa para la construcción del conocimiento.

Es fundamental el contacto de los alumnos y alumnas con la realidad que tienen que observar, interpretar y conocer y en la que, en última instancia, han de intervenir.

El aula es el espacio propio del grupo y se organizará en función de las actividades y tareas, teniendo en cuenta variables como la edad y el agrupamiento del alumnado, el mobiliario, la

iluminación, la temperatura, los materiales existentes en el aula, etc. La variedad de agrupamientos (de dos en dos, en grupos pequeños o grandes, en equipos de trabajo cooperativo, en talleres, etc.) facilita el desarrollo de las actividades y tareas por parte del alumnado y constituye un instrumento de adecuación metodológica a sus necesidades.

El profesorado debe establecer las actuaciones necesarias para que todas las áreas se orienten al desarrollo, por parte de niños y niñas, tanto del hábito lector, como de las competencias del currículo más relacionadas con la comunicación y el aprender a aprender, mediante planes coordinados de centro.

La biblioteca escolar, concebida como centro de recursos bibliográficos y multimedia, se muestra como un espacio de especial relevancia para el desarrollo del hábito lector y de la competencia comunicativa. Por ello, deben aprovecharse los recursos de la biblioteca del centro, fomentando no solo su conocimiento sino también su utilización de forma progresivamente autónoma por los niños y las niñas durante toda la jornada escolar, como elemento clave para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje, asentando las bases para el uso de otras bibliotecas fuera del centro.

Por su parte, las tecnologías de la información, la comunicación y el aprendizaje son herramientas facilitadoras del desarrollo del conocimiento, por lo que iniciar al alumnado en el descubrimiento de sus posibilidades comunicativas y expresivas, acercándoles al uso crítico de los mismos, es uno de los objetivos de la etapa.

Por último, entre los espacios exteriores del centro docente, conviene destacar la importancia del patio o lugar en el que los niños y las niñas conviven en el tiempo de recreo, por tener este un papel muy relevante en el desarrollo social y la salud del alumnado.

El trabajo en el área de Ciencias de la Naturaleza debe desarrollar en el alumnado la necesaria concienciación, participación y toma de decisiones argumentadas ante los grandes problemas de la actualidad. El objetivo estriba en generar en el alumnado un conocimiento relevante sobre el mundo natural con el que pueda intervenir activamente y tomar decisiones justificadas y responsables.

Cobra especial importancia el carácter experimental del área y el desarrollo de las principales estrategias de la metodología científica, os niños y las niñas deben incorporar procedimientos como manejar información, interpretar, explicar, generar hipótesis, diseñar sus propias actividades y compartir la responsabilidad de las respuestas centrándose en la resolución de situaciones-problemas similares a los que se plantean en el mundo científico.

A través de la experimentación, se desarrollará en el alumnado la capacidad de intervenir en el acontecer de manera controlada para obtener y evaluar información y de esta forma plantear posibles soluciones a preguntas o problemas. La experimentación, al igual que otras prácticas escolares, ha de presentarse contextualizada, ser accesible al alumnado, permitir la colaboración y el intercambio de ideas y generar motivación.

Conviene acercar la ciencia a la vida cotidiana de los niños y las niñas, utilizándola como un recurso para observar e interpretar la realidad que les rodea.

La utilización del medio cercano para observar a los seres vivos, sus interrelaciones y los efectos de la acción humana sobre el medio, ayuda a que niños y niñas valoren la importancia que tiene su cuidado y conservación, favoreciendo el desarrollo de una conciencia medioambiental comprometida con el desarrollo sostenible.

Los contenidos relacionados con el conocimiento de su propia persona, del cuerpo humano y de su relación con la salud pueden abordarse en cada curso teniendo en cuenta los aspectos más relacionados con el propio crecimiento, con los buenos hábitos de alimentación, potenciando las posibilidades que tiene el cuerpo como instrumento de exploración de la realidad, así como para la adquisición de la propia identidad. Se destacarán las actitudes referidas a la salud, los hábitos de cuidado e higiene, de autonomía personal y de aceptación de las diferencias individuales.

En el área de Ciencias de la Naturaleza cobra especial importancia la comunicación de las ideas y que estas puedan ser contrastadas.

Una dimensión relevante en cuanto a la comunicación, la construcción y la evaluación del conocimiento en el aula es la relacionada con la argumentación. La argumentación permite

crear explicaciones y tomar decisiones justificadas; es decir, se requiere que el alumnado exponga las razones de sus conclusiones y justifique sus ideas.

Para el desarrollo de las competencias en ciencias y tecnología resulta de gran utilidad el planteamiento de tareas, o el trabajo por proyectos, en los que el alumnado, en un contexto definido, tiene que resolver situaciones-problema mediante la combinación de todos los saberes disponibles con la finalidad de obtener un producto relevante.

Para que las situaciones-problema planteadas en la tarea, o en el proyecto, desarrollen la competencia buscada, estas deben ser abiertas y con más de una respuesta. Igualmente, tienen que permitir la planificación de procesos de obtención de datos y su relación con las ideas científicas para construir evidencias y llegar a conclusiones.

Estos planteamientos favorecerán un aprendizaje activo de las Ciencias de la Naturaleza que permiten al alumnado construir su conocimiento a través de la investigación, la interacción social y la comunicación incorporando el trabajo cooperativo, la argumentación de las ideas y el logro de consensos.

INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A lo largo de las distintas unidades didácticas iremos planificando la realización y la recogida de productos que muestren el nivel de consecución de los indicadores y detallen su evolución a lo largo del curso. En el anexo de evaluación se presenta un posible guión para su realización. Los instrumentos de evaluación que podemos utilizar en el área de Ciencias de la Naturaleza pueden ser: • Ejercicios del libro o de la guía que trabajen sobre los indicadores definidos en la unidad. • Pruebas escritas que recojan los indicadores de evaluación. • Productos finales derivados de tareas aplicadas en contexto real. • Dibujos que representen aquello que han aprendido. • Diferentes herramientas de auto y coevaluación del trabajo realizado en aula. Criterios de calificación y promoción:

En cada evaluación

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE EN LA CALIFICACIÓN

Herramientas de evaluación del trabajo competencial

Pruebas de evaluación escritas

Evidencias de los indicadores de evaluación

Calificación total

Al final del curso:

PORCENTAJE EN LA NOTA FINAL

1.ª evaluación

2.ª evaluación

3.ª evaluación

Portfolio de aprendizaje

Calificación total

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

Descripción del grupo después de la evaluación inicial Número de alumnos: Funcionamiento del grupo (hablan mucho, cambian con facilidad de actividad,…): ¿Qué fortalezas identificas en el grupo en cuanto al desarrollo de objetivos didácticos? ¿Qué necesidades identificas y cómo las vas a abordar? (Planificación de estrategias metodológicas, gestión de aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas,..) ¿Qué fortalezas identificas en el grupo en cuanto a aspectos competenciales? Necesidades individuales ¿Cuáles son los alumnos que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje? (Tener en cuenta a los alumnos con necesidades educativas, con altas capacidades, y otras con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar...). ¿Qué medidas organizativas vas a adoptar? (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual). ¿Qué medidas curriculares vas a adoptar? ¿Qué recursos vas a emplear? ¿Qué modelo de seguimiento vas a utilizar con cada uno de ellos? ¿Cada cuánto y cómo vas a evaluar sus progresos?

CONCRECIÓN DE LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

Entre los programas aprobados en el centro y que figuran en la Programación General Anual, la Programación didáctica exige que se concrete, como mínimo, en este apartado el Plan de lectura, escritura e investigación. El Plan de lectura, escritura e investigación con el que se pretende animar a la lectura y fomentar el hábito lector se basa fundamentalmente en dos tipos de actividades: - Apertura de la biblioteca escolar durante los horarios de recreo para lectura, estudio, consulta de información tanto en libros como en Internet, y para préstamo de libros tanto a alumnos y alumnas como a familias del alumnado del centro. - Desarrollo de proyectos lectores en las aulas, con el fomento y la práctica de la lectura diaria con la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, o bien a través de la lectura por el alumnado de libros propuestos o recomendados por los equipos docentes, y de acuerdo con el plan de trabajo que se establezca al efecto.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Con respecto a las actividades complementarias, conviene reflexionar sobre estas cuatro cuestiones:

¿Se consiguieron los objetivos propuestos a partir de las actividades realizadas? ¿Cómo han resultado las actividades? ¿Cuáles han gustado más? ¿Qué propuestas de mejora podemos señalar?

Estas actividades complementarias serán establecidas de acuerdo a lo dispuesto en la programación general anual del centro.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Sugerimos el uso de los materiales siguientes: • Libro del alumno. • Libro digital: Los alumnos podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los

recursos digitales disponibles. • Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, ampliación y

evaluación. • Cuaderno complementario al libro del alumno. • Materiales: objetos de diferentes texturas, alimentos de distintos sabores, productos olorosos,

un muñeco articulado. • Murales, canciones.

LOS INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se puede realizar al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente.

INDICADORES DE LOGRO A DESTACAR… A MEJORAR… PROPUESTAS DE

MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos en la unidad

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Adecuación de materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Resultados de la evaluación

Atención a la diversidad

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