Educación Media Ciencias para la Ciudadanía 4 Módulo3 ...

Texto del Estudiante

siglo21

Ciencias para la CiudadaníaPlan Común de Formación General

Educación Media

4medioAmbiente y sostenibilidad3Módulo

Tecnología y sociedad4Módulo

Dirección de ContenidosRodolfo Hidalgo Caprile

Profesor de Biología y Ciencias Naturales Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Magíster en Diseño Instruccional - Pontificia Universidad Católica de ChileDoctor en Educación - Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Subdirección EditorialCristian Gúmera Valenzuela

Licenciado en Ciencias con mención en Matemática - Universidad de ChileMagíster en Didáctica de la Matemática - Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Jefatura de ÁreaSusana Gutiérrez Fabres

Profesora de Biología y Ciencias Naturales – Universidad Metropolitana de Ciencias de la EducaciónLicenciada en Educación Biológica con mención en Sexualidad Humana - Universidad Metropolitana

de Ciencias de la Educación

EdiciónElizabeth Liendro Zingoni

Profesora de Ciencias Naturales y Biología – Pontificia Universidad Católica de ChileMaestría en Educación - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Argentina

Doctora (c) en Educación - Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), Argentina

AutoríaCarolina Molina Millán

Profesora de Biología y Ciencias Naturales Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Magíster en Currículum y Evaluación - Universidad Mayor

Ciencias para la Ciudadanía

Ambiente y sostenibilidad3Módulo

Plan Común de Formación General 3º o 4º medio

Educación Media

Tecnología y sociedad4Módulo

El Texto del Estudiante Ciencias para la Ciudadanía 4° medio es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de:

Rodolfo Hidalgo Caprile

Subdirección Editorial: Cristian Gúmera Valenzuela

Jefatura de Área Ciencias: Susana Gutiérrez Fabres

Edición: Elizabeth Liendro Zingoni

Autoría: Carolina Molina Millán

Revisión Especialista: María José Espinoza María Isabel Salgado

Corrección de Estilo: Caroline Salazar Barrera

Documentación: Cristian Bustos Chavarría

Subdirección de Diseño: María Verónica Román Soto

Diseño y Diagramación: David Maldonado Cid Roberto Peñailillo Farías

Cubierta: Roberto Peñailillo Farías

Fotografías: Archivo Santillana Shutterstock

Producción: Rosana Padilla Cencever

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del derecho de autor, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público.

© 2021, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones. Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por XXXXXXXXX. ISBN: XXXXXXXX. Inscripción nº: XXXXXXXX. Se terminó de imprimir esta 1a edición de xxx.xxxx ejemplares en el mes de xxxx del año 2020. www.santillana.cl

Santillana® es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S. L. Todos los derechos reservados.

Presentación

¿Por qué Ciencias para la Ciudadanía? Porque en un mundo globalizado, en el que el avance científico se da a pasos agigantados, necesitamos ciudadanos capaces de tomar decisiones de manera responsable e informada. Por ello, en esta nueva asignatura, los contenidos, las habilidades y las actitudes, además de desarrollarse de forma integrada, te permitirán construir tu propio aprendizaje y, a partir de él, poner en práctica las Habilidades del siglo XXI, que involucran:

Maneras de trabajar

• Equipos colaborativos.• Comunicación permanente.

Maneras de pensar

• Creatividad e innovación.• Resolución de problemas.• Pensamiento crítico.• Aprender a aprender.

Maneras de participar

• Ciudadanía local y global.• Responsabilidad personal y social.

Herramientas para trabajar

• Manejo de la información.• Tecnologías digitales.

¿Cómo promover la utilización sostenible de los recursos?

¿De qué manera la tecnología está

presente en la sociedad?

¿De qué manera se relaciona el ser humano

a través de las tecnologías?

¿Cómo participar como ciudadanos

comprometidos con el medioambiente?

Ciencias para la Ciudadanía

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos? Pág. 06ÍndiceAmbiente y sostenibilidad3Módulo Pág. 13

¿Qué lograremos? -------------------------------------------------- 16¿Cómo lo haremos? ------------------------------------------------ 17

Lección 1 Conservación de los recursos naturales en Chile --------------------------------------------------------------- 18Utilización sostenible de los recursos ---------------------- 18Construyamos contexto ------------------------------------------ 19Definamos el problema y analicemos la solución --------- 20Investiguemos el tema -------------------------------------------- 21Desarrollo sostenible en Chile ------------------------------------- 22Eficiencia energética ------------------------------------------------- 24¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso ------------ 26Tratamiento de recursos hídricos --------------------------------- 28Huella hídrica y consumo sostenible ---------------------------- 29Reducción de emisiones -------------------------------------------- 32Huella de carbono ---------------------------------------------------- 33Confeccionemos nuestro producto --------------------------- 34Comuniquemos nuestra solución ----------------------------- 35¿Qué logré? Evaluación de logros ------------------------------ 36¿Cómo cuidamos los ecosistemas? -------------------------- 38Construyamos contexto ------------------------------------------ 39Definamos el problema y analicemos la solución --------- 40Investiguemos el tema -------------------------------------------- 41Conservación de los ecosistemas -------------------------------- 42Los residuos y su gestión ------------------------------------------- 44Residuos biodegradables ------------------------------------------- 45¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso ------------ 46El problema de los residuos ---------------------------------------- 48Confeccionemos nuestro producto --------------------------- 50Comuniquemos nuestra solución ----------------------------- 51¿Qué logré? Evaluación de logros ------------------------------ 52

Lección 2 Consumo sostenible --------------------------------- 54El impacto ambiental de lo que consumimos ------------ 54Construyamos contexto ------------------------------------------ 55Definamos el problema y analicemos la solución --------- 56Investiguemos el tema -------------------------------------------- 57Consumo sostenible, ¿qué significa? ---------------------------- 58Impacto del consumo en los hogares --------------------------- 59 El ciclo de vida de los productos --------------------------------- 60Ecoetiquetas, una forma de seleccionar productos sostenibles -------------------------------------------------------------- 63¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso ------------ 64 Regla de las 3 R ------------------------------------------------- 66Confeccionemos nuestro producto --------------------------- 68Comuniquemos nuestra solución ----------------------------- 69¿Qué logré? Evaluación de logros ------------------------------ 70

Lección 3 Cambio climático ------------------------------------- 72El calentamiento global ---------------------------------------- 72Construyamos contexto ------------------------------------------ 73Definamos el problema y analicemos la solución --------- 74Investiguemos el tema -------------------------------------------- 75Cambio climático global -------------------------------------------- 76Impacto del cambio climático en Chile ------------------------- 80¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso ------------ 82 Estrategias de mitigación ---------------------------------------- 84Confeccionemos nuestro producto --------------------------- 86Comuniquemos nuestra solución ----------------------------- 87¿Qué logré? Evaluación de logros ------------------------------ 88Evaluación final ----------------------------------------------------- 90

4 Ciencias para la ciudadanía

Tecnología y sociedad4Módulo Pág. 93

¿Qué lograremos? -------------------------------------------------- 96¿Cómo lo haremos? ------------------------------------------------ 97

Lección 1 La utilidad de la tecnología ------------------------ 98Los aparatos tecnológicos ----------------------------------- 98Construyamos contexto ------------------------------------------ 99Definamos el problema y analicemos la solución ------- 100Investiguemos el tema ------------------------------------------ 101¿Qué es la tecnología? ----------------------------------------------102 Evolución de los artefactos tecnológicos ----------------------104¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso ---------- 108¿Cómo nos ha impactado la tecnología? ------------------ 110 Limitaciones y riesgos de la tecnología ------------------------116Confeccionemos nuestro producto ----------------------------118Comuniquemos nuestra solución -------------------------------119 ¿Qué logré? Evaluación de logros ---------------------------- 120

Lección 2 Ciencia y tecnología ------------------------------- 122Una relación recíproca----------------------------------------------122Construyamos contexto -------------------------------------------123Definamos el problema y analicemos la solución -----------124Investiguemos el tema ---------------------------------------------125¿Cuál es la relación entre ciencia y tecnología? --------------126Innovación tecnológica y ciencia --------------------------------128¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso --------- 132Tecnología astronómica -------------------------------------------134Robótica ----------------------------------------------------------------136Confeccionemos nuestro producto ----------------------------138Comuniquemos nuestra solución -------------------------------139¿Qué logré? Evaluación de logros ---------------------------- 140

Lección 3 Tecnología y comunicación --------------------- 142La necesidad de estar conectados ------------------------------142Construyamos contexto -------------------------------------------143Definamos el problema y analicemos la solución -----------144Investiguemos el tema ---------------------------------------------145¿Qué son las telecomunicaciones? ------------------------------146Las tecnologías móviles --------------------------------------------147La evolución de internet -------------------------------------------148¿Cómo voy? Evaluación de progreso y proceso ---------- 150 ¿Cómo nos comunicamos en el siglo XXI? --------------------152Confeccionemos nuestro producto ----------------------------156Comuniquemos nuestra solución -------------------------------157¿Qué logré? Evaluación de logros ---------------------------- 158Evaluación final --------------------------------------------------- 160

Roles de los estudiantes en el ABP --------------------------- 162Rúbricas para evaluar desempeños ------------------------- 163Bibliografía --------------------------------------------------------- 166

Índice

Hace referencia a una problemática real, contingente y de interés para la comunidad.

Orienta el proyecto y explicita la problemática que este abordará.

Sugerencia de la creación de un producto concreto que permita, de algún modo, dar solución a la problemática identificada y, al mismo tiempo, responder la pregunta guía.

1 2 3Tema del proyecto

Pregunta guía

Propuesta de solución (producto)

¿Cuáles son los componentes esenciales del ABP ?

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?El Aprendizaje Basado en Proyectos, desde ahora ABP, es una manera activa de aprender que te invita a analizar situaciones, plantearte preguntas, buscar información y estrategias de resolución. A este conjunto de acciones se le denomina «proyecto». Durante el desarrollo del proyecto, investigarás con tu equipo colaborativo, de forma guiada, para culminar con la creación de un producto final que será presentado o comunicado a otros.


Investigación planificada para adquirir los conocimientos necesarios para la elaboración del producto.

El desarrollo del proyecto implica trabajar colaborativamente, analizar críticamente las ideas y la información, ser creativo y utilizar la tecnología en favor del aprendizaje. Estas son habilidades esenciales del siglo XXI que aplicarás en el ABP.

Al finalizar el proyecto, se comunica el producto a una audiencia, con la que se comparte lo aprendido y se reciben críticas constructivas para repensar el trabajo de ser necesario.

4 53 6Investigación activa y organizada

Habilidades del siglo XXI Comunicación

de la solución (producto)

Cabe señalar que a lo largo del proyecto es probable que te surjan nuevas preguntas y problemáticas que, eventualmente, puedan dar origen a nuevos proyectos.

¿Cuáles son los componentes esenciales del ABP ?

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?

¿Cuáles son las características del ABP ?

Rol activo del estudianteEn el ABP, tu rol es central, pues esta metodología busca que participes de forma activa en la construcción de tu conocimiento. ¿Qué puedes hacer en el ABP?

Trabajo en equipo colaborativoPara el desarrollo de un proyecto usando la metodología ABP, debes formar pequeños grupos de trabajo, asignar roles (ver página 162), debatir ideas y tomar decisiones de manera consensuada con los integrantes del equipo para lograr metas y objetivos comunes.

Aprender a trabajar de forma colaborativa es esencial para enfrentar los desafíos del mundo actual.

Diseñar y planificar tu aprendizaje.

Indagar el tema y construir tu propio conocimiento.

Tomar decisiones en cuanto a tus metas de aprendizaje.

Dirigir el proceso de investigación, trabajando de manera autónoma.

Buscar soluciones a problemas reales y debatir ideas.

Mostrar tus resultados a otros y crear productos.

Ciencias para la Ciudadanía8

Uso eficiente de la tecnologíaComo estudiante del mundo actual, debes estar preparado para avanzar en un entorno tecnológico en constante evolución. El ABP es una metodología que equilibra las tecnologías digitales con la práctica al realizar tus proyectos. Ser un «ciudadano digital» implica hacer un uso apropiado, responsable y saludable de los recursos digitales y de las tecnologías actuales. ¿Cómo interactúan el ABP y la tecnología actual?

Búsqueda de información

Diseño de productos

Comunicación de resultados

Internet es una gran fuente de información, disponible a solo un clic. Saber buscar cómo seleccionar y evaluar fuentes de información en la red te ayudará a adquirir nuevos conocimientos y a aplicarlos en la resolución de problemas.

El desarrollo de la tecnología te ofrece nuevas herramientas para el diseño de artefactos creativos e innovadores, como software de diseño, impresoras 3D, herramientas de dibujo y robótica.

Informar de manera clara y creativa acerca de tus proyectos y compartirlos es más sencillo a través de la tecnología. La creación de videos, pósteres digitales, sitios de redes sociales, blogs y pódcast son solo algunas de las herramientas tecnológicas que puedes utilizar para ello.

¿Cuáles son las características del ABP?

Construyamos contexto

Junto con tu equipo de trabajo, lean la información que se presenta a

continuación.

Aprendizaje Basado en ProyectosABP

Focaliza tu atención en el ODS 11 dedicado a la creación de ciudades sostenibles

para 2030, y responde:

1 A tu juicio, ¿qué significa que las ciudades sean inclusivas, resilientes y sostenibles?

2 ¿Qué estrategias podrían promover el desarrollo de ciudades sostenibles? Explica.

3 En relación con la pregunta anterior, ¿cuál de las estrategias que identificaste se

relaciona con cambios en las acciones o hábitos de las personas que habitan en

grandes ciudades?

4 Una megaciudad es un área metropolitana con más de 10 millones de

habitantes. ¿De qué manera esa población podría colaborar para cumplir y

lograr el ODS 11 hacia 2030?

En el año 2015, los 193 países miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en el marco de la

Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, propusieron 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), también

conocidos como Objetivos Mundiales, a modo de poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que

todas las personas gocen de paz y prosperidad para el año 2030. En septiembre del mismo año, Chile adoptó

esta Agenda 2030, estableciendo estrategias para el logro de cada objetivo.

Fin de la pobreza

Energía asequible y no

contaminante

Trabajo decente

y crecimiento

económico

Industria, innovación e

infraestructura

Reducción de las desigualdades

Vida submarina

Vida de ecosistemas

terrestres

Paz, justicia e

instituciones

sólidas

Ciudades y comunidades

sostenibles

Hambre cero

Salud y bienestar

Educación de calidad

Igualdad de género

Agua limpia y

saneamiento

1

7 8 9 10

14 15 16

11

2 3 4 5 6

«Lograr que las ciudades y

asentamientos

humanos sean

inclusivos, seguros

y resilientes».

Alianzas para

lograr los objetivos

17

Producción y consumo responsables

12

Acción por el clima13

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3

19Lección 1: Conservación de los recursos naturales en Chile

Mód

ulo

En las páginas siguientes

se presenta información

relevante relacionada

con la problemática que

desarrolla el proyecto.

Pueden utilizarla y

complementarla para,

posteriormente, concretar

la solución propuesta.

Investiguemos el tema

Recordemos la pregunta guía y la propuesta de solución:

Crear una campaña que permita promover

en la población de una región de Chile la

protección y utilización sostenible de los

recursos naturales.

¿De qué manera es posible

promover en la población la

utilización sostenible de los recursos

en las distintas regiones de Chile?

Seleccionen un ámbito de cuidado medioambiental que considerarán en la campaña:

Eficiencia energética.

Reducción de emisiones.

Tratamiento de recursos hídricos.

1 Considerando el ámbito que acaban de seleccionar, ¿qué información deben

investigar para concretar su solución?

2 ¿Qué fuentes de información podrían utilizar? (Informes gubernamentales,

páginas web de organizaciones dedicadas a la defensa del ambiente,

la Agenda 2030 de la ONU, etc.). Justifiquen su selección.

3 Para realizar su campaña, ¿es importante que adquieran conocimientos sobre

medioambiente y contaminación?, ¿por qué?

4 ¿Qué otros temas deberían conocer? Expliquen.

Ciudadanía digital

Seguramente utilizas o has utilizado una red social como Instagram, Twitter,

Facebook, entre otras. Las redes sociales son estructuras formadas en internet

por personas u organizaciones que se conectan a partir de intereses o valores

comunes. Aunque nacieron como una forma de comunicación entre amigos,

actualmente también son utilizadas por la mayoría de las instituciones para

mostrar sus avances, investigaciones o campañas. De esta manera, las redes

sociales pueden ser una oportunidad de aprendizaje.

Te invitamos a contactarte, a través de las redes sociales, con una institución

dedicada a la defensa del medioambiente y preguntar sobre su labor o las

campañas que realiza. Luego, comparte, por una red social, la información

que obtuviste. A continuación, algunos ejemplos:

@GreenpeaceCL, @OceanaChile, @PlasticOceansCL

Ambi

ente

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oste

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3


Mód

ulo

Comuniquemos nuestra solución

Reflexionen en torno al proceso de comunicación de su proyecto respondiendo

las siguientes preguntas:

1 ¿A quién está dirigido el producto que elaboraron?

2 En función de lo anterior, ¿cuál debería ser la audiencia seleccionada?

3 Considerando el tipo de audiencia a la que está dirigida el proyecto,

¿les parece adecuado el producto que hicieron?, ¿por qué?

4 ¿Cómo podrían difundirlo? Expliquen.

Ahora, ¡den a conocer su producto!

¿Cómo lo hicimos?

Completen las siguientes tablas respondiendo Sí o No según corresponda.

Mantener la organización del equipoIntegrantes

¿Identificaron formas de promover el aprendizaje de sus compañeros durante

el trabajo en equipo?

¿Reflexionaron respecto de la manera de mejorar las relaciones de trabajo

y comunicación con sus compañeros?

¿Identifi caron las necesidades de su grupo para brindar apoyo en función

del cumplimiento de metas?

Comprender consensuadamente el problema Sí No

¿Elaboramos un producto concreto relacionado con la solución propuesta y con el

objetivo del proyecto?

¿Identificamos las herramientas digitales y materiales que necesitamos para hacer

nuestro producto y las usamos en consecuencia?

¿Elaboramos nuestro producto siguiendo un plan previamente dispuesto, de manera

que el trabajo resultó organizado y preciso?

¿Utilizamos el prototipo como una instancia de prueba para identificar posibles mejoras

al producto?

Ambi

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3


Mód

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ABP Aprendizaje Basado en Proyectos

Pregunta guía: ¿de qué manera es posible promover en la población la utilización sostenible de los recursos en las distintas regiones de Chile?

Solución propuesta: crear una campaña que permita promover en la población de

una región de Chile la protección y utilización sostenible de los recursos naturales en

cualquiera de los siguientes ámbitos: eficiencia energética,reducción de emisiones

o tratamiento de recursos hídricos

Actividad: analiZar crÍTicamEnTE la información En relación con la solución propuesta, reflexionen y respondan las preguntas:1 ¿En qué medida la información presentada en esta página plantea una

problemática real? Explica. 2 ¿Consideras que la solución propuesta responde a la pregunta guía?, ¿por qué?

Aproximadamente la mitad de la humanidad, 3 500 millones de personas, vive

hoy en día en las ciudades y se prevé que esta cifra aumentará a 5 000 millones

para el año 2030. Las ciudades del mundo ocupan solo el 3 % de la tierra, pero representan

entre el 60 % y el 80 % del consumo de energía y el 75 % de las emisiones de carbono.

Desde 2016, el 90 % de los habitantes de las ciudades respira aire que no cumple con las normas de seguridad establecidas por la Organización Mundial

de la Salud, esto ha provocado cerca de 4,2 millones de muertes debido a la

contaminación atmosférica. Fuente: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/cities/ (Fragmento).

Defi namos el problema y analicemos la soluciónEl rápido crecimiento de la población humana y el agotamiento de los recursos

naturales a nivel mundial fueron algunas de las razones que impulsaron a la ONU a

establecer los ODS. Los objetivos del ODS 11 se basan en alarmantes cifras como

las siguientes:

Si bien el ODS 11 contempla varios aspectos, como acceso a vivienda y áreas verdes,

transporte seguro y reducción del impacto ambiental, centraremos el proyecto en el

último punto. Así tenemos:

20 Módulo 3: Ambiente y sostenibilidad


Confeccionemos nuestro producto Identifiquen la pregunta guía, la propuesta de solución y el producto final que van

a elaborar durante su proyecto:

Pregunta guía

Propuesta de solución

Producto final

1 De acuerdo con lo planificado, completen con la siguiente información:

Título de la campaña Producto que será elaborado para la campaña

Región de Chile consideradaForma de difusión de la campaña Aspecto del desarrollo sostenible que va a considerar (eficiencia energética, tratamiento hídrico, reducción de emisiones u otro)

2 ¿Qué artefactos tecnológicos utilizarán para desarrollar el producto de su

campaña? Recuerden que un artefacto tecnológico se refiere a cualquier

dispositivo creado por el ser humano para facilitar ciertas tareas. Ahora, ¡a trabajar!


HUELLA HÍDRICA AZULEs el volumen de agua dulce extraída de un cuerpo de agua superficial o subterránea y que es evaporada en el proceso productivo o incorporada en un producto.Por ejemplo, cuando se fabrica helado se utiliza agua que queda en el producto.

HUELLA HÍDRICA VERDEEs el volumen de agua de precipitación que es evaporada en el proceso productivo o incorporada en un producto, principalmente en la agricultura.Por ejemplo, un cultivo de girasoles se riega con agua de lluvia.

HUELLA HÍDRICA GRISDetermina el volumen de agua contaminada, que puede cuantificarse como el volumen de agua requerida para diluir o escurrir los contaminantes para que el agua sea aceptable.Por ejemplo, la cantidad de agua dulce requerida para asimilar la carga contaminante de un río.

Los seres humanos también tenemos una huella hídrica generada por toda el agua

que utilizamos a diario para beber, bañarnos, descargar el inodoro, alimentarnos y

vestirnos. Veamos cuánta agua se necesita para producir algunos productos:

ABP¿De qué manera la información sobre la huella hídrica puede contribuir a la utilización sostenible de los recursos? ¿Cómo podrías presentar esta información en tu producto? Explica.

Huella hídrica y consumo sostenible La huella hídrica es un concepto acuñado por el profesor holandés Arjen Hoekstra en

el año 2002, y se define como el volumen total de agua dulce que se utiliza directa

o indirectamente para generar un producto. Se calcula considerando el consumo de

agua directo e indirecto asociado al proceso y obtención de un producto. Es posible

reconocer tres componentes en la huella hídrica: la huella azul, la huella verde y la

huella gris. ¿De qué se trata cada una?

Un kilo de carne16 000 L

Un kilo de arroz 3 000 L

Pantalón de mezclilla1 910 L

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Lección 1: Conservación de los recursos naturales en Chile

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HUELLA HÍDRICA AZUL

Es el volumen de agua

dulce extraída de un

cuerpo de agua superficial

o subterránea y que es

evaporada en el proceso

productivo o incorporada

en un producto.

Por ejemplo, cuando se

fabrica helado se utiliza agua

que queda en el producto.

HUELLA HÍDRICA VERDE


de precipitación que es


productivo o incorporada en

un producto, principalmente

en la agricultura.

Por ejemplo, un cultivo de

girasoles se riega con agua

de lluvia.

HUELLA HÍDRICA GRIS

Determina el volumen de agua

contaminada, que puede cuantificarse

como el volumen de agua requerida para

diluir o escurrir los contaminantes para

que el agua sea aceptable.

Por ejemplo, la cantidad de agua

dulce requerida para asimilar la carga

contaminante de un río.




ABP¿De qué manera la

información sobre la

huella hídrica puede

contribuir a la utilización

sostenible de los recursos?

¿Cómo podrías presentar

esta información en tu

producto? Explica.

Huella hídrica y consumo sostenible

La huella hídrica es un concepto acuñado por el profesor holandés Arjen Hoekstra en






Un kilo de carne

16 000 L

Un kilo de arroz

3 000 L

Pantalón de mezclilla

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en un producto.










en la agricultura.



de lluvia.




















producto? Explica.








Un kilo de carne

16 000 L

Un kilo de arroz

3 000 L


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en un producto.










en la agricultura.



de lluvia.




















producto? Explica.








Un kilo de carne

16 000 L

Un kilo de arroz

3 000 L


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Construyamos contexto

Actividades diversas que te permitirán contextualizar la temática del proyecto y, al mismo tiempo, reflexionar sobre la problemática real que plantea.

Investiguemos el tema

Para dirigir y organizar el proceso de investigación, en esta sección te invitamos a analizar los temas que debes investigar y a reconocer la importancia de estos para el desarrollo del proyecto.

Comuniquemos nuestra solución

Comunicar el producto que elaboraste con tu equipo como solución a la pregunta guía es esencial. Por ello, esta sección te invita a reflexionar sobre la mejor forma de comunicarlo a otros, y a seleccionar a sus receptores.

Definamos el problema y analicemos la solución

Se establecen la pregunta guía del proyecto y una solución que considere elaborar un producto concreto. Tendrás la posibilidad de analizar preguntas y soluciones propuestas, de seleccionarlas entre varias opciones, o bien de plantearlas.

Confeccionemos nuestro producto

Invitación para que, junto con tu equipo, reflexiones en torno al producto que seleccionaron y puedan planificar los pasos para su elaboración, teniendo en cuenta los materiales, la información que van a usar y las características del producto.

Sección ABP

A lo largo de las lecciones encontrarás «cápsulas ABP», cuyo propósito es, por una parte, presentarte el objetivo del proyecto y, por otra, invitarte a analizar el uso que puedes otorgarle a la información para lograr dicho objetivo junto con tu equipo.

ABP en tu Texto En tu Texto encontrarás diversos tipos de página y secciones que guiarán el desarrollo de tu proyecto, las que te presentamos a continuación:


Otros tipos de página y secciones presentes en tu Texto son:

Páginas de inicio del módulo

Te presentamos información relacionada con las lecciones que componen el módulo, cuyo foco está en la relación existente entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).

¿Qué sé?

Actividad con la que se inicia cada tema de la lección, cuyo objetivo es que puedas reconocer tus ideas y conocimientos previos.

¿Cómo voy?

Actividades que te permitirán evaluar el progreso (qué has aprendido) y proceso (cómo has aprendido) de tu aprendizaje.

Naturaleza del conocimiento científico

Sección que te permite reconocer características propias de la ciencia, como su subjetividad, su construcción creativa, permanente y dinámica, además de la influencia que ejercen en su desarrollo la cultura, la tecnología y la sociedad.

Páginas de cierre del módulo

Páginas en las que se presentan diversas situaciones relacionadas con temáticas de cada lección, a través de las cuales podrás aplicar lo aprendido.

¿Qué logré?

Actividades a través de las cuales podrás conocer el nivel de logro de tus aprendizajes.

Ciudadanía digital

Sección cuyo propósito es guiarte para que puedas explorar, crear y comunicar, utilizando las tecnologías como herramienta de trabajo, de manera responsable.

Módulo Ambiente y sostenibilidad3

¿De qué manera podemos

contribuir a cuidar el agua en el planeta?

¿Qué podemos hacer para cuidar el planeta?

Si bien la Tierra está cubierta por agua en aproximadamente tres cuartos de su superficie, solo un 2,5 % de esta es agua dulce. A medida que la población mundial aumenta, la escasez hídrica se ha ido transformando cada vez más en un problema global. Algunas de las cifras que así lo reflejan: 1 400 millones de personas no disponen de agua potable para su uso doméstico, 15 millones de niños mueren al año por falta de agua potable, 3 000 litros de agua promedio se requieren para producir la comida diaria de una persona, desde su plantación, cría, cosecha, alimentación, procesamiento, elaboración, transporte, comercialización y venta. Sumando las comidas y bebidas que ingerimos y las distintas actividades que realizamos cada día, el consumo diario de agua de un chileno promedio asciende a alrededor de 125 a 200 litros .

Fuente: Gobierno de Chile. En https://www.gob.cl/noticias/ cuidemos-el-agua-cifras-y-recomendaciones/


¿Qué importancia tiene adquirir productos sostenibles?

¿De qué manera esta acción ayuda a cuidar el ambiente?

Según el Estudio de Consumo Sustentable, realizado por Fundación Chile y el Servicio Nacional del Consumidor, Sernac, 3 de cada 10 consumidores considera que la sustentabilidad es el tercer criterio de compra más importante después del precio y calidad, pero el 37 % declara que existen barreras significativas para ponerlo en práctica, principalmente por la falta de información.El estudio realizado por Cadem busca analizar las preferencias del consumidor chileno, su relación con las temáticas sustentables y el estado actual y tendencias en consumo sustentable en el país, de cara a movilizar la demanda de productos más sustentables .

Fuente: Fundación Chile En https://fch.cl/estudio-revela-que-falta-de-informacion-de-

productos-dificulta-avanzar-en-consumo-sustentable/

Las actividades humanas, tales como el uso de combustibles fósiles para la producción de energía y los procesos derivados del cambio en el uso del suelo y silvicultura, están generando grandes emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) como dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO), clorofluorocarbonados (CFC), óxidos de nitrógeno (NOx) y metano (CH4), principalmente, siendo el CO2 uno de los GEI más importantes por las grandes cantidades en las que se emite. La vegetación tiene la capacidad de asimilar el carbono e incorporarlo a su estructura, es decir, lo fija y lo mantiene almacenado por largos períodos, a través de la fotosíntesis. Es por esta razón que los bosques son importantes sumideros de carbono, y cuidarlos es una manera de mitigar los efectos del cambio climático .

Fuente: Benjamín, J. A., & Masera, O. (2001). Captura de carbono ante el cambio climático.

Madera y bosques, 7(1), 3-12.

¿Qué es el cambio climático? ¿Cuáles son sus consecuencias a

nivel global? ¿De qué manera estamos

enfrentando el cambio climático en Chile?

Mód

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3

15Módulo 3: Ambiente y sostenibilidad

¿Qué logré?

Ya finalizado el proyecto, te invitamos a evaluar el logro de tus aprendizajes.

A conocimiEnTos aDQUiriDos DUranTE El DEsarrollo DEl ProYEcTo

1 El siguiente gráfico muestra la disponibilidad de agua en m3, por habitante en

cada región de Chile, en el año 2009. Observa y luego responde las preguntas.

a. ¿En qué regiones de Chile existe una menor disponibilidad de agua para

consumo humano?, ¿a qué lo atribuyes?

b. ¿Cómo han variado los datos en los últimos 10 años?, ¿por qué? Explica.

c. ¿De qué manera estos datos se relacionan con la brecha hídrica?

Explica en qué consiste este concepto y cómo se relaciona con

los datos del gráfico.

2 ¿Qué es la huella hídrica?, ¿cuál es su utilidad?

3 ¿Consideras que calcular tu huella hídrica te permite modificar algunas

de tus acciones con el objetivo de emplear de forma sostenible el recurso

agua?, ¿por qué? Argumenta.

4 ¿En qué medida conocer la huella hídrica de los productos que utilizas

cotidianamente te permitiría hacer un mejor uso del agua?

Fuente: Programa Chile Cuida el Agua. Estrategia Nacional de Recursos Hídricos

2012–2025. Ministerio del Medio Ambiente Chile.

Disponibilidad de agua por habitante en Chile (2009)

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Regiones


¿Cómo nace el concepto de desarrollo sostenible? La primera vez que se utilizó el término «sostenible» fue en 1960, cuando un grupo de biólogos estudiaban maneras alternativas de talar bosques sin perjudicar el ecosistema, con el objetivo de mantener los recursos dentro de sus propios ritmos de renovación. Estos estudios relacionaron las características ecológicas de una especie, como su dinámica poblacional, con los usos productivos que dependen de la estrategia de desarrollo de cada país. Siguiendo esta corriente de investigación, durante las décadas de 1960 y 1970 se acumuló gran cantidad de evidencia científica sobre hechos como la contaminación creciente en las ciudades, el impacto de los desechos industriales sobre los cursos de agua y los problemas ecológicos derivados del uso de agroquímicos. En esta línea, en 1972, Donella Meadows, biofísica y científica ambiental, realizó un estudio titulado «Los límites del crecimiento», que indicaba que un crecimiento económico continuado llevaría a un colapso, producido por la acumulación de contaminación o por la extinción de los recursos. La problemática planteada por Meadows desembocó en una confrontación entre quienes apelaban a la conservación y aquellos que defendían el progreso económico. En este contexto aparecen nuevos conceptos, como «eco-desarrollo», «desarrollos alternativos» y «el otro desarrollo». Por ejemplo, el concepto de eco-desarrollo promovido

por el economista polaco Ignacy Sachs, hace referencia a que los recursos naturales son propios de cada biorregión y por lo tanto deben ser aprovechados por la población local. En 1981, la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN) define desarrollo sostenible como «la modificación de la biósfera y la aplicación de los recursos humanos, financieros, vivos e inanimados en aras de la satisfacción de las necesidades humanas para mejorar su calidad de vida». Fuente: Gudynas, E. (2004). Ecología, economía y ética del desarrollo sostenible. (Adaptación).

1 ¿De qué manera ha influido el conocimiento científico en el nacimiento del concepto «sostenible»? Explica. 2 ¿Cuál fue el rol de la ciencia para plantear la necesidad de una utilización sostenible de los recursos? 3 ¿Consideras que la ciencia trabaja en función de las necesidades de la sociedad?,

¿por qué? Explica. 4 ¿Qué diferencias y semejanzas puedes establecer entre el concepto de eco-desarrollo y el de desarrollo sostenible propuesto en 1981 por la UICN y en 1987 por el informe «Nuestro futuro común» (ver página 18)? Explica.

Naturaleza del conocimiento científico Lee la siguiente información y luego responde las preguntas planteadas.

«desarrollos alternativos» y «el otro desarrollo». Por ejemplo, el concepto de eco-desarrollo promovido

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En las páginas siguientes se presenta información relevante relacionada con la problemática que desarrolla el proyecto. Pueden utilizarla y complementarla para, posteriormente, concretar la solución propuesta.

Investiguemos el tema Recordemos la pregunta guía y la propuesta de solución:

Crear una campaña que permita promover en la población de una región de Chile la protección y utilización sostenible de los recursos naturales.

¿De qué manera es posible promover en la población la utilización sostenible de los recursos en las distintas regiones de Chile?

Seleccionen un ámbito de cuidado medioambiental que considerarán en la campaña: Eficiencia energética. Reducción de emisiones. Tratamiento de recursos hídricos.

1 Considerando el ámbito que acaban de seleccionar, ¿qué información deben investigar para concretar su solución?2 ¿Qué fuentes de información podrían utilizar? (Informes gubernamentales, páginas web de organizaciones dedicadas a la defensa del ambiente, la Agenda 2030 de la ONU, etc.). Justifiquen su selección. 3 Para realizar su campaña, ¿es importante que adquieran conocimientos sobre medioambiente y contaminación?, ¿por qué? 4 ¿Qué otros temas deberían conocer? Expliquen.

Ciudadanía digitalSeguramente utilizas o has utilizado una red social como Instagram, Twitter, Facebook, entre otras. Las redes sociales son estructuras formadas en internet por personas u organizaciones que se conectan a partir de intereses o valores comunes. Aunque nacieron como una forma de comunicación entre amigos, actualmente también son utilizadas por la mayoría de las instituciones para mostrar sus avances, investigaciones o campañas. De esta manera, las redes sociales pueden ser una oportunidad de aprendizaje. Te invitamos a contactarte, a través de las redes sociales, con una institución dedicada a la defensa del medioambiente y preguntar sobre su labor o las campañas que realiza. Luego, comparte, por una red social, la información que obtuviste. A continuación, algunos ejemplos: @GreenpeaceCL, @OceanaChile, @PlasticOceansCL

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Te invitamos a conocer el avance en tus aprendizajes. Para ello, realiza lo solicitado.

Evalúo el progreso de mis aprendizajesA conocimiEnTos aDQUiriDos

1 La siguiente imagen muestra una etiqueta energética y sus partes. Analiza y luego responde.

¿Cómo voy?

a. ¿Qué es la eficiencia energética (EE)?

b. ¿Cómo se relaciona el concepto de EE con la etiqueta energética?

c. ¿Qué información relevante para el ahorro de energía proporciona la etiqueta energética?

d. De acuerdo con la etiqueta energética, ¿qué clase de artefactos eléctricos deberíamos utilizar mayoritariamente en nuestros hogares? Explica.

e. ¿Cómo se relaciona la etiqueta energética con la creación del sello energético como medida de eficiencia en el uso de la energía?

2 ¿En qué medida podrías emplear la información sobre eficiencia energética y desarrollo sostenible para la campaña que debes hacer junto con tu equipo? Explica.

3 ¿De qué manera podrías completar la información entregada en el texto para construir el producto de la campaña que elaborarán junto con tu equipo?

1 Parte identificativa del fabricante del refrigerador.

2 Lugar indicado para colocar el modelo del refrigerador.

3 Lugar en el cual se indica la clase energética a la que pertenece.

4 En este apartado se indica el consumo mensual del aparato, que ha sido calculado bajo condiciones de uso estandarizadas.

5 Lugar donde se indica la capacidad, en litros, de la parte del frigorífico que corresponde al compartimiento de refrigerado, y por otro lado, al congelador.

6 Lugar en el que se identifica por número de estrellas la temperatura nominal del compartimiento de alimentos congelados, en °C.

Fuente: Manual de etiquetado energético. Programa de eficiencia energética. Gobierno de Chile.


B Planificación Y DisEÑo DEl ProDUcTo

4 ¿Cuál será la región del país que tomarán como referencia para hacer la campaña?

5 ¿Cuáles son los motivos para seleccionar esa región?

6 ¿Cuál será el objetivo de la campaña?

7 ¿Cómo podrían titularla?

8 ¿Qué producto concreto van a elaborar durante la campaña? ¿Por qué les parece que es el más adecuado?

9 ¿Qué materiales necesitan para confeccionar el producto? ¿Qué herramientas digitales van a utilizar?

10 Planifiquen paso a paso la campaña, considerando etapas como investigación, definición de objetivos, selección de materiales o

herramientas para elaboración del producto.

Evalúo el proceso de mis aprendizajes

A TraBaJo colaBoraTiVo

1 ¿Cómo distribuyeron las tareas entre los miembros del equipo?

2 ¿Qué estrategias utilizarán para compartir sus ideas, conocimientos y recursos?

3 Como grupo, ¿han sido capaces de reconocer aquellos aspectos que deben mejorar y los logros que han tenido? Expliquen.

4 ¿De qué manera pueden promover la comunicación efectiva entre los integrantes del grupo?

5 ¿Hay algún miembro del equipo que sienta que sus ideas no han sido escuchadas?, ¿cómo podrían remediar y/o evitar esto?

B mis acTiTUDEs

6 ¿En qué medida las actividades propuestas en el texto contribuyen a tu aprendizaje?

7 ¿Consideras que eres autónomo en la adquisición de conocimiento?, ¿por qué? ¿Cómo podrías adquirir mayor autonomía?

8 ¿Qué estrategias has utilizado para aprender? (leer, investigar, hacer esquemas). ¿Cuál de ellas te ha resultado mejor?, ¿cuál de ellas cambiarías?

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¿Qué lograremos?En este módulo te enfrentarás a desafíos que te permitirán:

• Promover en la población la utilización sostenible de recursos en una región de Chile.

• Generar estrategias que permitan la conservación de los ecosistemas a través de una buena gestión de residuos.

• Concretar acciones que contribuyan a un consumo sostenible de los productos.

• Informar a la comunidad escolar sobre los efectos del cambio climático y la importancia de mitigarlo.


1Lección 1Conservación

de los recursos naturales en Chile

2Lección 2Consumo

sostenible

3Lección 3Cambio climático


¿Cómo lo haremos?Trabajando colaborativamente para responder, seleccionar o elaborar preguntas como las siguientes:

• ¿De qué manera es posible promover en la población la utilización sostenible de los recursos en las distintas regiones de Chile?

• ¿De qué forma podemos contribuir a disminuir la contaminación por residuos en los ecosistemas de Chile?

• Después de trabajar la página 56, escriban la pregunta guía para su proyecto.

• Después de trabajar la página 74 escriban la pregunta guía.

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Evaluación final

Lee, analiza y responde de manera individual lo solicitado.

1 Lee la siguiente noticia:

Estudio revela que en Chile se recicla solo el 8 % del plástico que se consume

De acuerdo con un estudio elaborado por la Asociación Gremial de Industriales del Plástico (Asipla), en Chile se reciclan actualmente cerca de 83 679 toneladas de plástico al año, lo cual representa un 8 % del consumo aparente de este material en nuestro país, que llega a 990 mil toneladas.

Sin embargo, establece el informe, hay un gran potencial para aumentar esta tasa, dado que solamente se ocupa el 48 % de la capacidad instalada de molienda y el 57 % en el caso de la

peletización, que corresponden a los dos procesos productivos que caracterizan al reciclaje del plástico.

Con relación al origen del material reciclado, del total de plásticos reciclados, el 17 % (14 281 t/año) corresponde a domiciliario y el 83 % (69 398 t/año) a no domiciliario. De la totalidad de material plástico de origen domiciliario, el PET (principalmente botellas) concentra un 52,2 %.

Fuente: https://www.latercera.com/

a. ¿Qué problemática ambiental se plantea en esta noticia?

b. Si tuvieras que expresar o focalizar el problema que se plantea en la noticia a través de preguntas, ¿cuáles serían? Formula dos interrogantes.

c. ¿Qué solución podrías proponer para enfrentar el problema que se plantea en la noticia?

d. ¿Cuál sería el producto que elaborarías en el contexto de la solución que propones?

2 ¿Cuál es la diferencia entre reciclar, reutilizar y reducir?

3 ¿De qué manera se relaciona el reciclaje de plástico con el concepto de consumo sostenible? Explica.

4 ¿Consideras que sería importante que las personas conocieran el ciclo de vida de los productos que están hechos de plástico?, ¿por qué?

5 ¿Qué información ambiental importante otorga el ciclo de vida de los productos?

6 Lee la siguiente información y luego responde:

En el colegio te han pedido realizar una campaña para incentivar el uso de ampolletas de ahorro energético. Para esto, debes considerar la elaboración de un producto que puedas comunicar.

a. ¿Cuál sería la pregunta guía de este proyecto?

b. ¿Cómo podrías redactar el objetivo?

c. ¿Qué producto realizarías?, ¿por qué?

d. ¿Qué información necesitarías para elaborar este producto? Explica.


Evaluación final 7 El siguiente esquema resume el Plan Estratégico de Adaptación al Cambio Climático.

A partir de su interpretación, responde las preguntas planteadas.

a. ¿Qué efectos podría tener el cambio climático en los sistemas humanos?

b. ¿Qué efectos se espera que tenga el cambio climático en los sistemas naturales?

c. Considerando los efectos del cambio climático, ¿por qué es importante generar estrategias de adaptación? Explica.

d. ¿Cuál es la diferencia entre «adaptación al cambio climático» y «mitigación del cambio climático»? Explica.

e. ¿Cuáles son las estrategias propuestas a nivel gubernamental para la mitigación del cambio climático?, ¿cuál de ellas te parece más efectiva? Explica.

f. ¿Consideras que las estrategias generales planteadas favorecen la adaptación al cambio climático?, ¿por qué?

g. ¿Qué te parece más importante, la adaptación o la mitigación del cambio climático? Argumenta.

h. Si tuvieras que hacer un proyecto para apoyar alguna de las estrategias generales de adaptación al cambio climático, ¿cuál escogerías?, ¿por qué?

i. ¿Qué tipo de proyecto y producto realizarías?, ¿cuál sería su utilidad?

¿Qué es la adaptación al cambio climático?Un proceso de ajustes al clima y sus efectos

actuales o esperados.

Sistemas humanosLa adaptación busca moderar o evitar impactos negativos o aprovechar los efectos beneficiosos.

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les 1. Definir los escenarios climáticos de referencia a nivel nacional

que constituirán la información básica para los planes de adaptación sectoriales.

2. Consolidar y mantener una red nacional de monitoreo de variables meteorológicas específicas para hacer seguimiento del clima y alimentar los modelos de escenarios climáticos.

3. Generar material de difusión a la comunidad y a los distintos sectores de la sociedad sobre los impactos del cambio climático y los avances de los planes de adaptación.

4. Creación de redes que faciliten el intercambio de información y experiencias entre sectores claves.

5. Producir material de estudio y aprendizaje para los niveles de educación básica y media e impulsar su inclusión en las mallas curriculares de temas relacionados con cambio climático.

Sistemas naturalesBusca realizar intervenciones humanas que podrían facilitar los ajustes al clima y sus efectos esperados.

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Evaluación final

Luego, en las dos páginas siguientes, te presentamos los desafíos que te propone el módulo (¿Qué lograremos?), además de las preguntas guía que desarrollarás para alcanzarlos (¿Cómo lo haremos?).

Antes de comenzar, recuerda algunos contenidos revisados en años anteriores.

1 Lee la siguiente información y luego responde las preguntas planteadas.

ABPComenzarán un proyecto.

Su objetivo será promover

en la población la

utilización sostenible de

recursos en una región

de Chile.

Definan sus equipos

de trabajo.

1 Conservación de los recursos

naturales en ChileLección 11 naturales en Chile

La utilización sostenible de los recursos naturales en Chile exige la creación de políticas

públicas destinadas a la protección del medioambiente y un cambio de actitud de toda la

población para no arriesgar el futuro de las próximas generaciones.

Utilización sostenible de los recursos

a. A partir de esta primera definición de desarrollo sostenible, ¿qué relación

existe entre dicho concepto y el medioambiente?

b. ¿Cómo se relacionan el desarrollo sostenible y el crecimiento económico?

c. ¿Qué acciones se pueden hacer a nivel país y a nivel individual para favorecer

el desarrollo sostenible? Explica.

2 A continuación, se muestran algunos recursos naturales:

En el año 1987, la Comisión de Desarrollo y Medio Ambiente de las Naciones Unidas dio

a conocer su informe titulado «Nuestro futuro común», donde se esboza por primera vez

una definición de desarrollo sostenible: «Está en manos de la humanidad asegurar que el

desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar que satisfaga las necesidades del presente sin

comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias».

Fuente: Gómez, C. Capítulo III. El desarrollo sostenible: conceptos básicos, alcance y criterios

para su evaluación. En http://www.unesco.org).

a. Si tuvieras que clasificar estos recursos, ¿qué criterio utilizarías? Explica.

b. ¿Cuáles de dichos recursos se encuentran disponibles en Chile?

c. ¿Qué actividades económicas están asociadas a cada uno de los recursos?


¿Qué sé?

ABP en tu Texto

Ambiente y sostenibilidad3Módulo

Módulo Ambiente y sostenibilidad3

¿De qué manera podemos

contribuir a cuidar el agua en el planeta?

¿Qué podemos hacer para cuidar el planeta?

Si bien la Tierra está cubierta por agua en aproximadamente tres cuartos de su superficie, solo un 2,5 % de esta es agua dulce. A medida que la población mundial aumenta, la escasez hídrica se ha ido transformando cada vez más en un problema global. Algunas de las cifras que así lo reflejan: 1 400 millones de personas no disponen de agua potable para su uso doméstico, 15 millones de niños mueren al año por falta de agua potable, 3 000 litros de agua promedio se requieren para producir la comida diaria de una persona, desde su plantación, cría, cosecha, alimentación, procesamiento, elaboración, transporte, comercialización y venta. Sumando las comidas y bebidas que ingerimos y las distintas actividades que realizamos cada día, el consumo diario de agua de un chileno promedio asciende a alrededor de 125 a 200 litros .

Fuente: Gobierno de Chile. En https://www.gob.cl/noticias/ cuidemos-el-agua-cifras-y-recomendaciones/


¿Qué importancia tiene adquirir

productos sostenibles? ¿De qué manera esta acción ayuda a cuidar

el ambiente?

Según el Estudio de Consumo Sustentable, realizado por Fundación Chile y el Servicio Nacional del Consumidor, Sernac, 3 de cada 10 consumidores considera que la sustentabilidad es el tercer criterio de compra más importante después del precio y calidad, pero el 37 % declara que existen barreras significativas para ponerlo en práctica, principalmente por la falta de información.El estudio realizado por Cadem busca analizar las preferencias del consumidor chileno, su relación con las temáticas sustentables y el estado actual y tendencias en consumo sustentable en el país, de cara a movilizar la demanda de productos más sustentables .

Fuente: Fundación Chile En https://fch.cl/estudio-revela-que-falta-de-informacion-de-

productos-dificulta-avanzar-en-consumo-sustentable/

¿Qué es el cambio climático? ¿Cuáles son sus consecuencias

a nivel global? ¿De qué manera estamos

enfrentando el cambio climático en Chile?

Las actividades humanas, tales como el uso de combustibles fósiles para la producción de energía y los procesos derivados del cambio en el uso del suelo y silvicultura, están generando grandes emisiones de gases de efecto invernadero (GEI) como dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO), clorofluorocarbonados (CFC), óxidos de nitrógeno (NOx) y metano (CH4), principalmente, siendo el CO2 uno de los GEI más importantes por las grandes cantidades en las que se emite. La vegetación tiene la capacidad de asimilar el carbono e incorporarlo a su estructura, es decir, lo fija y lo mantiene almacenado por largos períodos, a través de la fotosíntesis. Es por esta razón que los bosques son importantes sumideros de carbono, y cuidarlos es una manera de mitigar los efectos del cambio climático .

Fuente: Benjamín, J. A., & Masera, O. (2001). Captura de carbono ante el cambio climático.

Madera y bosques, 7(1), 3-12.


¿Qué lograremos?En este módulo te enfrentarás a desafíos que te permitirán:

• Promover en la población la utilización sostenible de recursos en una región de Chile.

• Generar estrategias que permitan la conservación de los ecosistemas a través de una buena gestión de residuos.

• Concretar acciones que contribuyan a un consumo sostenible de los productos.

• Informar a la comunidad escolar sobre los efectos del cambio climático y la importancia de mitigarlo.


1Lección 1Conservación

de los recursos naturales en Chile

2Lección 2Consumo sostenible

3Lección 3Cambio climático


¿Cómo lo haremos?Trabajando colaborativamente para responder, seleccionar o elaborar preguntas como las siguientes:

• ¿De qué manera es posible promover en la población la utilización sostenible de los recursos en las distintas regiones de Chile?

• ¿De qué forma podemos contribuir a disminuir la contaminación por residuos en los ecosistemas de Chile?

• Después de trabajar la página 56, escriban la pregunta guía para su proyecto.

• Después de trabajar la página 74 escriban la pregunta guía.

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Antes de comenzar, recuerda algunos contenidos revisados en años anteriores.

1 Lee la siguiente información y luego responde las preguntas planteadas.

ABPComenzarán un proyecto. Su objetivo será promover en la población la utilización sostenible de recursos en una región de Chile. Definan sus equipos de trabajo.

1 Conservación de los recursos naturales en Chile

Lección 1

La utilización sostenible de los recursos naturales en Chile exige la creación de políticas públicas destinadas a la protección del medioambiente y un cambio de actitud de toda la población para no arriesgar el futuro de las próximas generaciones.

Utilización sostenible de los recursos

a. A partir de esta primera definición de desarrollo sostenible, ¿qué relación existe entre dicho concepto y el medioambiente?

b. ¿Cómo se relacionan el desarrollo sostenible y el crecimiento económico?

c. ¿Qué acciones se pueden hacer a nivel país y a nivel individual para favorecer el desarrollo sostenible? Explica.

2 A continuación, se muestran algunos recursos naturales:

En el año 1987, la Comisión de Desarrollo y Medio Ambiente de las Naciones Unidas dio a conocer su informe titulado «Nuestro futuro común», donde se esboza por primera vez una definición de desarrollo sostenible: «Está en manos de la humanidad asegurar que el desarrollo sea sostenible, es decir, asegurar que satisfaga las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias».

Fuente: Gómez, C. Capítulo III. El desarrollo sostenible: conceptos básicos, alcance y criterios para su evaluación. En http://www.unesco.org).

a. Si tuvieras que clasificar estos recursos, ¿qué criterio utilizarías? Explica.

b. ¿Cuáles de dichos recursos se encuentran disponibles en Chile?

c. ¿Qué actividades económicas están asociadas a cada uno de los recursos?


¿Qué sé?

Construyamos contexto Junto con tu equipo de trabajo, lean la información que se presenta a continuación.

Aprendizaje Basado en ProyectosABP

Focaliza tu atención en el ODS 11 dedicado a la creación de ciudades sostenibles para 2030, y responde:

1 A tu juicio, ¿qué significa que las ciudades sean inclusivas, resilientes y sostenibles?

2 ¿Qué estrategias podrían promover el desarrollo de ciudades sostenibles? Explica.

3 En relación con la pregunta anterior, ¿cuál de las estrategias que identificaste se relaciona con cambios en las acciones o hábitos de las personas que habitan en grandes ciudades?

4 Una megaciudad es un área metropolitana con más de 10 millones de habitantes. ¿De qué manera esa población podría colaborar para cumplir y lograr el ODS 11 hacia 2030?

En el año 2015, los 193 países miembros de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, propusieron 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), también conocidos como Objetivos Mundiales, a modo de poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz y prosperidad para el año 2030. En septiembre del mismo año, Chile adoptó esta Agenda 2030, estableciendo estrategias para el logro de cada objetivo.

Fin de la pobreza

Energía asequible y no contaminante

Trabajo decente y crecimiento económico

Industria, innovación e infraestructura

Reducción de las desigualdades

Vida submarina

Vida de ecosistemas terrestres

Paz, justicia e instituciones sólidas

Ciudades y comunidades sostenibles

Hambre cero

Salud y bienestar

Educación de calidad

Igualdad de género

Agua limpia y saneamiento

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Alianzas para lograr los objetivos

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Producción y consumo responsables

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Acción por el clima

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«Lograr que las ciudades y asentamientos humanos sean inclusivos, seguros y resilientes».

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Educación Media Ciencias para la Ciudadanía 4 Módulo3 ...

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