Educación Especial: Política y Proyecciones · Especial - 2005 - 2008 Política de educación...

Educación Especial: Política y Proyecciones

Coordinación Nacional de la Educación Especial

www.mineduc.cl

Mineduc - Educación Especial

TEMARIO

• La Política de Educación Especial y su enfoque

• El sistema escolar• Aspectos importantes del LGE• Avances en la Política de Educación

Especial - 2005 - 2008

Política de educación especial 2006 - 2010

Lograr una educación de calidad para todos es una cuestión de derechos


Derecho a la Educación

Derecho a la Igualdad de Oportunidades

Derecho a la participación y no discriminación.

22 agosto 2005

2008…


Objetivo General de la Política de Educación Especial


Hacer efectivo el derecho de las personas que presentan NEE

• a la educación, • a la igualdad de oportunidades, • a la participación y,• a la no discriminación

garantizando su pleno acceso, integración y progreso en el sistema educativo.

Hacer efectivos estos derechos requiere que la educación transite:

enfoque homogeneizador

enfoque basado en la diversidad


La preocupación central es promover el desarrollo de las condiciones que hacen posible el aprendizaje y participación de todos y de todas las estudiantes, en especial de aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

Definición de Educación EspecialDefinición de Educación Especial

Es una modalidad del sistema educativo, que desarrolla su acción de manera transversal en los distintos niveles del sistema escolar, tanto en establecimientos de educación regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar, de manera temporal o permanente, algunos alumnos y alumnas a lo largo de su escolaridad.


El enfoque conceptual de la Política es Educativo, asume el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE) y la conceptualización actual de discapacidad de la OMS.


ESCUELAS EFICACES

¿Cómo hacer que la enseñanza responda mejor a las necesidades individuales de

cada estudiante?

¿Cómo dar respuesta a las necesidades educativas especiales en el marco del

currículo?

Entorno Escolar

Las Necesidades Educativas Especiales, demandan diferentes tipos de ayudas.

Entorno Familiar

Apoyos y recursos humanos especializados.

Medios y recursos materiales que faciliten la autonomía en el proceso de aprendizaje y progreso en el currículo.

Adaptación, diversificación y enriquecimiento del currículo.

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En educación lo importante no es la discapacidad “per se” sino las necesidades educativas especiales, la preocupación se centra en crear las condiciones favorables y minimizar las barreras que limitan el aprendizaje, la actividad y participación de las personas con discapacidad.


La Discapacidad

En la actualidad, la discapacidad se concibe como un fenómeno multidimensional, resultante de la interacción de las personas con el entorno.

No se define como un problema de falta de capacidad, sino como limitaciones personales y restricciones contextuales para participar en las actividades consideradas normales para otras personas de su mismo género, edad y condición social.

Organización Mundial de la Salud: (2001) Clasificación Internacional del Funcionamiento y de la Salud. (CIF)


Características de una enseñanza eficaz en una escuela de calidad

Recordemos

Las dificultades provienen de la interacción de una serie de factores; algunos relacionados con los y las estudiantes y otros relacionados con las decisiones que toman las y los profesores, las actividades que proponen, las relaciones que establecen con los alumnos y alumnas, etc.


El sistema escolar


La Educación Especial como modalidad transversal del sistema educacional chileno ofrece a los alumnos y alumnas que presentan NEE, distintas opciones:

• Escuelas Especiales

• Grupos Diferenciales• Integración

• Aulas Hospitalarias


Opciones de la Educación Especial

70.000 estudiantes

100.000 estudiantes

800 estudiantes

IntegraciónGrupos Diferenciales

Escuelas Especiales

Aulas Hospitalarias


Proyecto: LEY GENERAL DE EDUCACION

• “Se entenderá que un alumno presenta necesidades educativas especiales cuando precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje y contribuir al logro de los fines de la educación”.

• “La educación especial o diferencial se rige por el marco curricular del nivel correspondiente, adecuado según los criterios y orientaciones que se determinen en conformidad a la presente ley”.


• Artículo 32.-

En el caso de la educación especial o diferencial, corresponderá al Ministerio de Educación, previo informe favorable del Consejo Nacional de Educación emitido conforme al procedimiento establecido en el artículo 51, definir criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales, así como criterios y orientaciones de adecuación curricular, que permitan a los establecimientos educacionales planificar propuestas educativas pertinentes y de calidad para estos alumnos y alumnas que estudien en escuelas especiales o en establecimientos de la educación regular, bajo la modalidad de educación especial en programas de integración.



• La edad mínima para el ingreso a la educación básica regular será de 6 años y la edad máxima para el ingreso a la educación media regular será de 18 años. Con todo, tales límites de edad podrán ser distintos tratándose de la educación especial o diferencial, o de adecuaciones de aceleración curricular, las que se especificarán por decreto supremo expedido a través del Ministerio de Educación.



• Asimismo, el Ministerio de Educación deberá otorgar las certificaciones de aprendizajes y competencias adquiridas en procesos no formales y flexibles, de acuerdo a un procedimiento establecido por decreto supremo.

• El Ministerio de Educación otorgará el título correspondiente a un oficio a los alumnos y alumnas de la educación de adultos o de la educación especial que hayan aprobado los programas respectivos definidos en el marco curricular específico, establecido de acuerdo a la presente ley.



Del 2006 al 2008


AVANCES IMPORTANTES

Proyecto de Ley General de Educación

• Educación especial - modalidad• Trato preferencial a estudiantes con NEE• Acceso al currículum nacional• Flexibilidad Curricular - Certificación por competencias

Ley DFL2 subvenciones Ley 20.201/07

• Educación especial – modalidad transversal• Incremento de la subvención• Ampliación de NEE para recibir el incremento (discapacidad

intelectual, disfasia severa)• Ampliación NEE transitorias; déficit atencional y dificultades

específicas del aprendizaje.• Eliminación de los factores que consideran el SIMCE


SUBVENCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL2008

Incremento Ley DFL2

•Establecimientos sin JEC $ 95.903, 84

•Establecimientos con JEC $ 122.064, 81

Establecimientos sin JEC $ 161.693,57

Establecimientos con JEC $ 195.700,01


Acciones relevantes

Avances de la educación Especial como modalidad transversal del sistema escolar

Articulación con Unidad de Currículum:

• Sistema de detección y evaluación de NEE

• Criterios y orientaciones de adaptación curricular.

• Elaboración textos braille (2008: 1º a 8º año)

• Estudio en perspectiva de desarrollar Simce accesible para personas sordas y ciegas

• Educación para la Vida y el Trabajo


Acciones relevantes

Articulación con CPEIP:

- Capacitación 1500 profesores en atención de la diversidad y las NEE - 500 Bases curriculares y atención de la diversidad - 200 TICS para personas con discapacidad visual - 200 Tics para personas con déficit atencional.

Proyectos Internacionales

- Hilton Perkins - EEUU- OEA- JICA - Japón- Ministerio de Educación de España - UNESCO- ONCE - MEXICO

-


Acciones relevantes

Articulación con Unidad Enlace: • Incorporación de las escuelas especiales en el

proyecto bicentenario

• Elaboración software de enseñanza (diccionario en lengua de señas )

• Software de acceso a la información en articulación con C5, investigación e innovación.

• Estudio exploratorio Simce en Braille-


Programas en desarrollo

• Retos múltiples

• Discapacidad Visual; textos en braille y macrotipo, capacitaciones presenciales y a través de e-learning, materiales educativos

• Sordos: diccionario en lengua de señas y curso en lengua de señas, sofware educativo, materiales de apoyo al aprendizaje.

• Discapacidad intelectual; educación sexual y afectividad; método enseñanza de la lectura; Programa de capacitación para la transición a la vida adulta. Educación para la vida y el trabajo

• Publicaciones

• Incorporación de las escuelas especiales en la nueva etapa de distribución de tecnología ENLACE y de Centros de Recursos CRA.



Estudios

•Escuelas especiales

•Establecimientos con integración

•Elaboración de un instrumentos de evaluación de trastornos específicos del lenguaje - educación básica

•Sexualidad y afectividad

•Investigación-acción, para el diseño de respuestas educativas a estudiantes con déficit atencional y problemas socioemocionales.

•Proyecto FONDEF

Materiales en desarrollo

•Diversificación de las Unidades didácticas del LEM

•Materiales enseñanza lectura: niños, padres y profesores

•Guías de apoyo a educadoras de párvulos en NEE



AVANCES IMPORTANTES

Tramitación de normativa de Decreto 1398 de 2006 para la certificación de estudios de nivel de educación básica para escuelas especiales y en integración escolar (estudiantes opciones 3 y 4 ).

Proceso de elegibilidad de textos escolares en escuelas especiales .

Promulgación de Decreto que aprueba Consejo Consultivo

En concreto, el gran desafío de la Política de Educación Especial es trabajar para que la enseñanza…

Responda a las necesidades de aprendizaje y desarrollo de cada estudiante.

Las necesidades educativas de los y las estudiantes sean atendidas en el marco del currículum común con los apoyos y adecuaciones que sean necesarias.

En contextos educativos inclusivos, desafiantes y enriquecidos.


2005 - 2008


2005, 2006 y 2008 curso en lengua de señas para funcionarios

Hoy día, la oficina de atención ciudadana

del MINEDUC cuenta con

personal capacitado para

atender a

personas sordas


PUC y MINEDUC presentan Obra de teatro en lengua de señas para 150 estudiantes

y adultos sordos - 2007



Textos en Braille

Trabajo con

Asociación UNCICH


La gran creatividad de nuestras maestras y

maestros


Material docente para educación sexual y afectiva

Programa de enseñanza de la

lectura

Mineduc - Educación Especial9

NEE en el nivel de educación parvularia

Programa Educación

para la vida y el trabajo


Programa Retos Múltiples


Alianza con Hilton Perkins

UMCE


Licencia de Educación Básica


Tramitación de normativa de Decreto 1398 del 2006 para la certificación de estudios de nivel de educación básica para escuelas especiales y para estudiantes en opciones 3 y 4 de integración escolar.

Ley 20.201

Julio 2007


Trabajo colaborativo con otros países de latinoamérica, España, Japón, Inglaterra, EEUU.

Seamus HegartyAsesor Educación

Especial

Curso e-learning 2007Atención de la diversidad y las necesidades

educativas especiales1.000 profesores/as se capacitan


Los avances de la integración

escolar


Niños y niñas comentan su experiencia y lo que han aprendido de sus compañeros/as y de la integración escolar.


GOBIERNO DE CHILE

MINISTERIO DE EDUCACION


RETOS MÚLTIPLES• 10 Establecimientos de la Región Metropolitana participan de la Red de Escuelas que atienden a estudiantes con retos múltiples.

• Estos establecimientos han recibido capacitación y material técnico específico durante los años 2007-2008.

• Desde el Nivel Central se han organizado alrededor de tres encuentros anuales donde los establecimientos tienen la oportunidad de compartir experiencias, organizar pasantías entre ellas, compartir estrategias y materiales.

• No se cuenta con un encargado regional o provincial en esta materia.


PROYECTO CON JICA• Desde el año 2006 se desarrolla un proyecto conjunto entre el Gobierno de Japón y el MINEDUC (área Educación Especial).

• En el periodo 2007 se extiende la invitación para participar, en dicho proyecto, a la UMCE y a la Escuela Especial Amapolas de la comuna de Ñuñoa.

• Dos profesoras de dicho establecimiento participan de la capacitación ofrecida en Japón cuya temática principal se centró en la educación de los estudiantes que presentan discapacidad intelectual.

• El proyecto conjunto implica el desarrollo de un Plan de Acción que tiene por propósito mejorar los aprendizajes y la calidad de vida de los estudiantes. El compromiso es que el establecimiento debe compartir la experiencia con otros centros educativos.

• JICA continuará apoyando el proyecto conjunto entre UMCE-MINEDUC- AMAPOLAS con asesoría técnica y con recursos económicos.


PERFECCIONAMIENTO NACIONAL EN LENGUA DE SEÑAS CHILENA

• Durante el presente año se desarrollará un curso nacional donde 300 docentes del país se perfeccionarán en lengua de señas chilena.

•En cada región se perfeccionarán 30 personas, quienes además de mejorar sus niveles de competencia en esta lengua, recibirán conocimientos de cómo enfrentar de mejor manera el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes sordos.

• Tanto el diseño como la ejecución del perfeccionamiento estarán a cargo de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación.


CAPACITACIÓNEstrategias didácticas atención inclusiva

estudiantes con discapacidad visual

2007 50 docentes de 20 escuelas (Metrop.)

2008 150 docentes, (norte – centro – sur)50 docentes RM


Recursos didácticos2007 130 set de Enciclopedias de Ciencias en formato

braille y macrotipo a 26 escuelas. (20 de reg. Metropolitana)

200860 set Material didáctico para aprendizaje de

braille estudiantes primer ciclo básico de 33 escuelas (20 de reg. Metrop.)

150 regletas y punzones para escritura braille150 ábacos para el cálculo matemático.


TEXTOS BRAILLE2007 688 textos de estudio braille a 262 estudiantes de

1º a 5º EGB y 6º Inglés

2008600 textos de estudio 1º a 4º EGB, 5º y 6º Inglés

Proyección 2009Textos de estudio 1º a 8º EGB en braille y

Macrotipo


Proyecto FOAL

2008 Convenio de Colaboración con el Ministerio de Educación y Cultura de España y Fundación Once para América Latina.

Implementación de Centro de RecursosCapacitación uso de las maquinariasCapacitación docente escuelas que

educan estudiantes que presentan discapacidad visual.


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