EDUCACIÓN DESDE - abespri.org clases? Analicemos las cosas ... práctica de apresto para la...
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“CAMBIANDO LA EDUCACIÓN DESDE LA BIBLIOTECA” Flipping en la biblioteca
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ldquoCAMBIANDO LA
EDUCACIOacuteN DESDE
LA BIBLIOTECArdquo
Flipping en la biblioteca
iquestQueacute estrategias usas para una
actividad integrada a la sala
de clases
Analicemos las cosas que hacemoshellip
Conferencia charla
Lectura del material en la biblioteca
Presentacioacuten o video
Ejercicios avaluacuteo
Preguntas de discusioacuten
Otras___________________________
Examiacutenate y confiesahellip
Efectos inmediatos en los alumnoshellip
iquestEsto es cierto
o Se distraen se aburren
o Se ponen a hablar
o Usan el celular
o Escriben
o Molestan a otros
o Piden permiso para ir al bantildeo
o Se levantan sin autorizacioacuten
o Todas las anteriores y otras maacutes
iquestEnsentildeamos asiacute
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
iquestQueacute estrategias usas para una
actividad integrada a la sala
de clases
Analicemos las cosas que hacemoshellip
Conferencia charla
Lectura del material en la biblioteca
Presentacioacuten o video
Ejercicios avaluacuteo
Preguntas de discusioacuten
Otras___________________________
Examiacutenate y confiesahellip
Efectos inmediatos en los alumnoshellip
iquestEsto es cierto
o Se distraen se aburren
o Se ponen a hablar
o Usan el celular
o Escriben
o Molestan a otros
o Piden permiso para ir al bantildeo
o Se levantan sin autorizacioacuten
o Todas las anteriores y otras maacutes
iquestEnsentildeamos asiacute
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Conferencia charla
Lectura del material en la biblioteca
Presentacioacuten o video
Ejercicios avaluacuteo
Preguntas de discusioacuten
Otras___________________________
Examiacutenate y confiesahellip
Efectos inmediatos en los alumnoshellip
iquestEsto es cierto
o Se distraen se aburren
o Se ponen a hablar
o Usan el celular
o Escriben
o Molestan a otros
o Piden permiso para ir al bantildeo
o Se levantan sin autorizacioacuten
o Todas las anteriores y otras maacutes
iquestEnsentildeamos asiacute
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Efectos inmediatos en los alumnoshellip
iquestEsto es cierto
o Se distraen se aburren
o Se ponen a hablar
o Usan el celular
o Escriben
o Molestan a otros
o Piden permiso para ir al bantildeo
o Se levantan sin autorizacioacuten
o Todas las anteriores y otras maacutes
iquestEnsentildeamos asiacute
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
iquestEsto es cierto
o Se distraen se aburren
o Se ponen a hablar
o Usan el celular
o Escriben
o Molestan a otros
o Piden permiso para ir al bantildeo
o Se levantan sin autorizacioacuten
o Todas las anteriores y otras maacutes
iquestEnsentildeamos asiacute
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
iquestEnsentildeamos asiacute
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Coacutemo hemos aprendido y ensentildeado
El maestro dicta conferencia y los
alumnoshellip
hellipescuchan
helliptoman apuntes
hellipse distraen
hellipson pasivos
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
iquestPor queacute estaacuten vaciacuteas nuestras bibliotecas
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
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Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Las barreras del NO en la planificacioacuten
estructuradahellip
NO ES RETADORA A SU INTELECTO
NO ES MOTIVADORA [EXCEPTO PARA EL QUE LA HIZO]
NO ES ATRACTIVA
NO ES DINAacuteMICA
NO ES PERTINENTE
NO PONE A FUNCIONAR EL PENSAMIENTO CRIacuteTICO
NO ME PERMITE OPINAR
NO SE COMPLETA DEL TODO
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
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Presentaciones
SlideRocket EDU
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Movenote
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Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Nueva modalidades educativa
FlippingEs darle un giro a la metodologiacutea de la ensentildeanza
Las lecciones son asignadas previamente como videos lecturas presentaciones etc
El tiempo de clase se utiliza de forma dinaacutemica interactiva
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
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Presente un video
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Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
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Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Compare ambas teacutecnicas
Ahora
bull Repasas el contenido anterior con la tarea asignada
bull Exposicioacuten del contenido en clase
bull Asignacioacuten o praacutectica para profundizar en el contenido
Flipping
bull Contenido en la casa viacutea online lectura video podcast screencast
bull Actividades en el saloacuten para demostrar aprendizaje
bull Asignacioacuten o praacutectica de apresto para la proacutexima clase
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Diferencias
Lo tradicional
Planifico para un
alumno pasivo
El contenido de la
clase lo da el instructor
en el tiempo lectivo
Poco tiempo para
practicar o discutir
dudas del material
Es unidireccional
Flipping
Planifico -para que el
alumno interactuacutee en la
clase lea en su casa
Contenido estaacute
disponible en liacutenea
siempre
El saloacuten es un espacio
de praacutectica y discusioacuten
Es bidireccional
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
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PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
1 iquest Crees que la CC 4-2011-2012
nos permite hacer flipping
2 iquestCuaacutel es el elemento esencial para
lograr hacer estos cambios en la
educacioacuten desde la biblioteca
OPINA
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
estaraacuten dispuestos a
iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
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Adobe Captivate
Jing
Screen
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Learnist
Knowmia
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Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
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Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
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Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
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1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
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4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
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httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
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l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
iquestPero coacutemo hacerlo desde la
biblioteca
El bibliotecario
Promueve el uso de la
tecnologiacutea en la escuela
Conoce su facultad
Sabe queacute maestros
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iniciar este reto
Puede servir de
intermediario entre lo
tradicional y lo moderno
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
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2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Queacute dice la literaturahellip
K Valenza (2014) nos dice que el bibliotecario estaacute maacutes que capacitado para hacer ldquoflippingrdquo por varias razones
Es especialista en informacioacuten
Mantiene un espacio en la web con recursos variados
Es capaz de adiestrar a los maestros
Tiene contacto directo con los alumnos
Los bibliotecarios tienen su propia biblioteca virtual
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
Ofrezca incentivos para prepararse antes de la
clase Negocie con el maestro colaborador
Utilice mecanismos para avaluar el aprendizaje y
proveer retroalimentacioacuten
Desarrolle y facilite actividades en la clase que se
enfoquen en altos niveles cognitivos
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
conocimiento del contenido antes
En su paacutegina Web o Blog
Presente un video
Haga un screencasting
Coloque un podcast
Pase una presentacioacuten
Enlace un capiacutetulo o libro en liacutenea
Entregue el material fiacutesico de contenido para la casa
libro manual lectura etc
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
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a) Comparar
b) Observar
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d) Definir
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f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
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Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
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(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
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Jing
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faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
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Manos a la obrahellip o a la
computadora
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1 Busca informacioacuten
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5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
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httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
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l
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Cuatro pasos baacutesicos
Queacute hacer para empezar
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clase Negocie con el maestro colaborador
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proveer retroalimentacioacuten
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1 Exponiendo el contenido antes
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Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
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Baacutesicos
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b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
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necesidad de programar Todo gracias a esta
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Jing
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1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
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5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
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Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
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httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
Cuatro elementos baacutesicos (Brame)
Exponga a sus estudiantes al contenido ANTES de
la clase
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1 Exponiendo el contenido antes
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Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
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3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
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(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
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saber si hubo aprendizaje
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Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
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necesidad de programar Todo gracias a esta
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Jing
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computadora
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1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
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7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
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httpacrlogorg20130225flipping-out-
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httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
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httpwwwpbsorg
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httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
1 Exponiendo el contenido antes
Estrategias efectivas para poner al alumno en
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2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
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3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
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e) Anaacutelisis-siacutentesis
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Complejos
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b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
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1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
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httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
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httpacrlogorg20130225flipping-out-
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curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
httpsdesignerlibrarianwordpresscomtagflippe
d-classroom
httpwwwedutopiaorgvideos
httppbskidsorgapps
httpwwwpbsorg
httpwwwteachertubecom
httpwwwcoastaledulibraryvideosbrowsehtm
l
Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
2 Incentive al alumno
Todos los alumnos desean recibir algo a cambio de
lo que hacen
Hable con el profesor para que incentive el trabajo
en el hogar mediante puntos
Las tareas a incentivar pueden ser variadas
Pruebas cortas en liacutenea
Presentaciones en liacutenea
Ejercicios a ser completados en liacutenea
Cuestionarios
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
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d-classroom
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Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
3 Instrumentos de avaluacuteo y retroalimentacioacuten
Los trabajos previos a la clase le dan una idea al
instructor doacutende debe enfocar sus esfuerzos en el
aprendizaje de los alumnos [Just-in-Time Teaching
(JiTT Novak et al 1999)]
bull Pruebas cortas autocorregidas
bull Ejercicios en clase
bull Ejercicios de escritura (resumir sintetizar analizar)
Todos los trabajos sirven de retroalimentacioacuten para
saber si hubo aprendizaje
4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
para actividades que le ayuden a comprender
mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
informacioacuten mediante la buacutesqueda seleccioacuten
jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
datos en la solucioacuten de problemas
iquestTe son familiares estos procesos
Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
Niveles de aprendizaje
Baacutesicos
a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Opciones de contenido digital
Prepara un blog o paacutegina digital de la biblioteca
Haz que el maestro enlace su paacutegina a la tuya
Ideas
Lecciones cortas (30 minutos)
Screencasting (grabaciones caseras educativas)
Podcasting
Videocasting
Crea tus propios moacutedulos en unioacuten al maestro
Screencasting resources
Camtasia Studio
Adobe Captivate
Jing
Screen
Screencast-o-Matic
Recursos disponibles para flipping
Presentaciones
SlideRocket EDU
MyBrainshark
Presentme
Movenote
HelloSlide
PowToon
Recursos disponibles para flipping
Otros lugares web de intereacutes
Tildee
MentorMob
Learnist
Knowmia
AASL
Camtasia Studio
Camtasia Studio es un excelente conjunto de
herramientas disentildeadas especialmente para los
aficionados a la grabacioacuten y edicioacuten de video
El programa incluye diversas utilidades que posibilitan
a sus usuarios desde la grabacioacuten de cualquier
acontecimiento que suceda en nuestra pantalla hasta
la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
prepararlo para web CD o incluso DVD
Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
viacutedeos y tomar instantaacuteneas de la pantalla
faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
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4 Actividades en altos niveles cognitivos
Los estudiantes deben ocupar su tiempo en la clase
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mejor y aumentar su conocimiento
Los procesos cognitivos de alto nivel son aquellos
que permiten el procesamiento activo de la
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jerarquizacioacuten organizacioacuten y aplicacioacuten de los
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Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
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a) Comparar
b) Observar
c) Clasificar
d) Definir
e) Anaacutelisis-siacutentesis
f) Memorizar
g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
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7 Explica a los alumnos
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
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Baacutesicos y Complejos
Conoce los niveles de pensamiento
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b) Observar
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g) Inferir
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la creacioacuten de atractivos menuacutes para movernos a traveacutes
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Adobe Captivate 8
El software Adobe Captivate 8 reinventa la
creacioacuten de cursos de aprendizaje online
(eLearning) interactivo para un universo repleto de
distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
dispositivos moacuteviles para cualquier pantalla sin
necesidad de programar Todo gracias a esta
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Jing
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faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
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computadora
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1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
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4 Revisa recursos en liacutenea
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a) Comparar
b) Observar
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g) Inferir
Complejos
a) Tomar decisiones
b) Resolver problemas
c) Ser creativos
Los procesos cognitivos de alto nivel o superiores abarcan la capacidad para tomar decisiones para la solucioacuten de problemas y para el pensamiento criacutetico y creativo
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El software Adobe Captivate 8 reinventa la
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Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
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Presentme
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del contenido de nuestros CDDVD
Puedes publicar tu creacioacuten en Flash QuickTime AVI
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El software Adobe Captivate 8 reinventa la
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distintos tipos de dispositivos
Desarrolla contenidos de aprendizaje con
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necesidad de programar Todo gracias a esta
nueva solucioacuten de creacioacuten flexible
Jing
Es una aplicacioacuten gratuita que permite capturar
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faacutecilmente Las capturas se pueden guardar en
Flash o compartir en la Red
Manos a la obrahellip o a la
computadora
Coacutemo empezarhellip
Pasos hellip
1 Busca informacioacuten
2 Selecciona uno o dos maestros
3 Planifica con ellos
4 Revisa recursos en liacutenea
5 Prepara un repositorio de materiales
6 Crea los materiales
7 Explica a los alumnos
iquestFlipping en la biblioteca
Para los bibliotecarios utilizar un acercamiento de Flipping en la biblioteca significa que los estudiantes tendraacuten acceso a ver o escuchar lecciones pregrabadas antes de asistir a su sesioacuten en la biblioteca que pueden ser en un blog wiki o paacutegina web de la biblioteca
El tiempo en la biblioteca se dedicaraacute a practicar los conceptos observados o escuchados con actividades que refuercen esas destrezas bibliotecarias
Coacutemo hacer flipping en las bibliotecas
Ejemplo de flipping
Clase de salud
Webinar 1 The Flipped Classroom por Rauacutel
Santiago
Enlaces
httpwwwalaorgacrlpublicationskeeping_up_
withflipped_classrooms
httpacrlogorg20130225flipping-out-
preflip-planning
httpedtedcomtour
httpqcclibguidescomlibraryhomeflippedembe
dded
httpflipping-the-library-
curriculumwikispacescomDiscovery+Education
Maacutes enlaceshellip
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
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d-classroom
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Bibliografiacutea
Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
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Brame C Flipping the Classroom Vanderbilt University Center for Teaching Vanderbilt University 1 Jan 2013 Web 3 Mar 2015 httpcftvanderbilteduguides-sub-pagesflipping-the-classroom
Brooks AW Information Literacy and the Flipped Classroom Communications in Information Literacy 82 (2014) 225-35 Comminfolitorg Northern Kentucky University Web 3 Mar 2015 wwwcomminfolitorgindexphpjournal=cilamppage=articleampop=viewFileamppath[]=v8i2p225amppath[]=200
Novak G What Is Just-in-Time Teaching Just in Time Teaching National Science Foundation 1 Jan 2006 Web 3 Mar 2015 httpjittdlphysicsiupuiedujitt
Valenza JK Flipping Librarians Teacher Librarian 402 (2012) 22-25 NYLA-SSL Voya Web 3 Mar 2015 httpschdwshosted_filesnylassl2014f5Valenza Flipping Dec 2012 TL SSL COPY (1)pdf
