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UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE 1 DEPARTAMENTO DE QUIMICA FARMACIA Y ECOLOGÍA

CURSO: MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE TEMA: EDUCACIÓN AMBIENTAL

CURSO : MEDIO AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLEUNIDAD : TERCERA

DESARROLLO SOSTENIBLE Y GESTION AMBIENTALTEMAS : Educación ambiental

Definición. Panorama histórico en el mundo y en el Perú. Fines, objetivos, caracterís ticas, estrategias y metas de la

educación ambiental. Plan de educación ambiental: bases legales. Educación Ambiental formal, no formal e informal. Educación ambiental en las instituciones educativas y otras

dependencias.Análisis de la educación ambiental en el Perú ( FODA).

EDUCACIÓN AMBIENTALDEFINICIÓN:Es un proceso educativo permanente que busca generar una conciencia ambiental hacia eldesarrollo sostenido.

Para comprender el concepto desagregamos:1. Proceso educativo permanente, es decir la educaci ón como toda educación debe iniciarse

el hogar y continuar durante toda la existencia humana.2. Busca generar, es decir, que toda las personas sean actores, comprometidos con el

ambiente sano y saludable.3. Conciencia ambiental, es decir “que motiva el respe to, cuidado y conservación del entorno

natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida” (Ley General de Educación N°28044, Art.8, inciso g)

Educación ambiental tarea de todos

Para MERCADO y CIEZA (2002) “la conciencia ambiental viene a ser el nivel de conocimientocon respecto al medio ambiente y que lo podemos manifestar de diferentes manera, ya seacomo interés, preocupación, cuidado o propuestas de solución, frente a la problemáticaambiental de la cual, somos testigos”.



Desarrollo sostenido, “es decir el desarrollo de nuestras economías sin destruir la naturaleza yel bienestar de las generaciones futuras (EL PERUANO, 1993).La educación para el desarrollo sostenido persigue la implicación de todos los sectores socialesen la construcción de una nueva sociedad, tolerante e igualitaria. Esta orientada hacia elcompromiso y la acción transformadora en lo social, lo económico, lo ambiental y lo cultural,favorece la autoestima y la responsabilidad, la participación y el desarrollo soste nido(PEDRAZA, 2003).En los PROGRAMAS CURRICULARES BASICOS DE EDUCACION PRIMARIA (2003) define:“La educación ambiental es el trabajo educativo integrado a la vida de la localidad, a la soluciónde problemas, a la vida diaria del ser humano, con la final idad de generar actitudes desolidaridad y compromiso con la ecología y el ambiente”.En EL PERUANO (1997) dice: “La educación ambiental contribuye a la formación ética y cívicade la población, así como para la capacitación e investigación técnicas y cie ntíficas orientadasa forjar conciencia y conductas ambientalmente responsable y promover una cultura ambientalen el país”.

“La Educación Ambiental, más que limit arse a un aspecto concreto delproceso educativo, debe convertirse en una bas e privilegiada para elaborarun nuevo estilo de vida”



EDUCACIÓN AMBIENTAL

PROCESO EDUCATIVO

CONCIENCIA AMBIENTAL

CALIDAD DE VIDACALIDAD AMBIENTAL

SOCIOCULTURA

LSALUD ECONOMI

A

ARTIFICIALES

NATURALES

CIUDADESPARA LA

VIDA

MOTIVACIÓN CONOCIMIENTOS ACTITUDES HABILIDADES VALORES

es un

que busca generar

mediante

para lograr

una

en los aspectos

a través

una

en los aspectos

DESARROLLO SOSTENIDO



PANORAMA HISTÓRICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

EN EL MUNDOEl filósofo griego Platón (428 -347 a.C.), 360 años antes de Cristo afirmó: “N uestra tierra,comparadas con lo que fue, parece el esqueleto de un cuerpo desbastado por unaenfermedad”. Platón hace este análisis, pensando en al deforestación y contaminación de losmares de Grecia Antigua.Tuvieron que pasar muchos siglos, para que a lgunas personas se dieran cuenta de lainmensidad del daño ecológico sobre la tierra.En 1968, la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y laCultura), por intermedio de la OIE (Oficina Internacional de la Educación) enc argó la ejecuciónde un estudio comparativo para investigar métodos de trabajo en materia educativa ambiental.

El primer procedimiento sobre la necesidadde educación ambiental tuvo lugar en laconferencia de las Naciones Unidas sobre elmedio humano celebrada en Estocolmo1972.La UNESCO y el PNUMA (Plan de NacionesUnidas para el Medio Ambiente), llevan acabo en Belgrado 1975, el “I Seminario”Internacional sobre educación ambiental”.La conferencia General de la UNESCO en su19ª sesión en Paris 1976, incluye laeducación ambiental, entre sus objetivos amediano plazo.

Del mismo modo la UNESCO y el PNUMA, realizaron en Tbilisi 1977 la “I Conferenciaintergubernamental sobre educación a mbiental”. Posteriormente, ellos mismos organizaro n enMoscú 1987 el “I Congreso internacional sobre educación y formación en m edio ambiente”, conla finalidad de desarrollar una política educativa ambiental y diseñar un plan para la década de1990.En el II Congreso Internacional de Educación Ambiental” se llevó a cab o en Madrid 1988, sedan esta conjunta por primera vez profesorado de universidad, de escuelas Universitarias, deenseñanzas medias, de primaria, la administración e statal, autonómica y local, asociacionesecológicas, otros investigadores y profesionales, junto a partidos políticos.En 1990, se llevo a cabo en Bangkok (Ta ilandia) la “I Conferencia mundial de educaciónambiental para todos”.En 1992, la ONO celebro el Río de Janeiro la “I Cumbre de la Tierra : Conferencia internacionalsobre medio ambiente y desarrollo”. Se propuso la adopción de una estratégica global(Programa 21) como instrumento de política ambiental a nivel mundial.



En 1995, la ONU celebra en Berlín la “Cumbre del cambio c limático”, en la que se abordaronsobre el efecto invernadero y debilitamiento de la capa de ozono.A nivel Iberoamericano en 1995. Se propuso el Plan de actividades educativas a mbientales, yen 1996, en Villa de Leyva, en Colombia, se vigoriza la educación a mbiental a nivel formal y noformal.En 1997, en Tsalónica (Grecia) se lleva a cabo la “I Conferencia internacional sobre m edioambiente y sociedad”. Específica el concepto de educación a mbiental y su orientación hacia lasostenibilidad.En 2002, se celebró en Johannesburgo (Sub África) la ”II Cumbre de la Tierra”. Concluyo con ladeclaración sobre el Desarrollo Sostenible y Plan de Acción para combatir la pobreza y frenar eldeterioro del medio ambiente.Recientemente (2005) ha entrado en vigencia el Protocolo de Kyoto. El protocolo nació de lanecesidad de proteger a la tierra del daño que ha ocasionado el progreso de la humanid ad,actualmente es el cambio climático (o efecto i nvernadero) que afectará más a nuestro planeta.

EN EL PERÚEl Perú prehispánico tuvo una rica cultura ambiental lo que se perdió desde la llegada de losespañoles y continúa hasta nuestros días, salvo algunos estudios o experiencias.En 1983, el ministerio de educación, el ministerio de agricultura y el instituto nacional forestal yfauna firmaron un convenio para poner en práctica un p rograma de Educación Forestal en lasescuelas primarias de la sierra de Ancash, Junín y Puno.En 1986 APECO (Asociación Peruana para la conservación de la naturaleza), lleva a cabo elprimer taller de educación ambiental para guardaparques, docentes y soc iedad civil.En 1986 con motivo del día del medio ambiente el Dr. Antonio Brack Egg se pronuncia en unanecesidad de educación ambiental en el Perú.En 1988 se realizo un diagnostico educativo; en varias provincias de Cuzco, para conocer suproblemática; el diagnostico revelo el divorcio entre la escuela y su contexto ambiental.En 1990 se promulgó el Código del Medio Ambiente y RRNN.En 1991 – 1993, se ejecutó un proyecto de Educación Ambiental, en los Valles de Lurin yChancay, por el IDMA (Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente).En 1993 se lleva a cabo el I curso taller de “Educación Ambiental” por USE -SANTA y ONGNatura.En 1997 se propuso 1er Plan Nacional de Educación Ambiental, CONAM, ONG’s, Expertos enEducación Ambiental.En 1998 se llevo a cabo el I Congreso Nacional de Educación Ambiental.En 1999 se lleva a cabo el seminario internacional de “Educación Ambiental Reto del nuevoSiglo” por la Universidad de Lima.En 1999, en la localidad de Cora Cora, se desarrolla un programa de educaci ón ambiental.



En 1999, el M.E. reestructura la currícula de educación i nicial y primaria, incluyendo porprimera vez competencias, capacidades y actitudes de carácter ambiental.En el año 2000, la CONAM elabora “Guía de Educación Ambiental para Primaria ”¸ con laparticipación de cinco Instituciones Educativas a nivel Nacional: María Mercedes (Cusco),sagrada familia (Iquitos); Padre Damiam (Arequipa), Julio C. Tello (Chimbote) y GustavoAllende (Tarma).En el año 2002, la Dra. Rosa Elena Sánchez realizó un diagnóstico de la situación real de laEducación Ambiental en el departamento de Lambayeque.En el año 2004 el Mg. Máximo Garro Ayala, también realizó un diagnostico pa ra conocer laaplicación de la educación ambiental como contenido transversal en la provincia de Santa –Ancash.En ambos casos que comprobó la prioridad para docentes y alumnos las áreas de lógicomatemática y comunicación integral, la falta de aplicación de la Educación Ambiental comocontenido transversal, la necesidad de capacitació n de docentes en Educación Ambiental.

La educación ambiental permitirá el desarrollo sostenible

FINES, OBJETIVOS, CARACTERÍSTICAS, ESTRATEGIASY METAS DE LA EDUCACION AMBIENTALFINES: Concienciar y sensibilizar a las personas de su relac ión con su entorno ambiental. Que, todas las personas se interesen por el medio ambiente y por sus problemas, que

adquiera los conocimientos, las aptitudes, las actitudes, la motivación y la voluntadnecesaria para que coadyuve individual y colectivamente a solucionar los problemasactuales y evitar que surjan otros nuevos.

Conseguir el establecimiento de principios éticos ambientales en la toma de decisiones loscuales busquen la calidad ambiental local, regional y mundial.

OBJETIVOS:Los objetivos básicos de la educación ambiental fueron resumidos en la carta de Belgrado1975:



Fomentar la toma de conciencia ambiental en un medio donde se interrelacione factoreseconómicos, sociales, políticos y ambientales. Ayudar a las personas adquirir los conocimi entos básicos del medio ambiente, de losproblemas ambientales y de la presencia y función de la humanidad en él. Ayudar a las personas a adquirir valores ambientales y voluntad que los impulse aparticipar activamente en su protección y mejoramiento. Fomentar la participación individual y colectiva en la solución de los problemasambientales. Capacitar a las personas, para que evalúen la calidad ambiental, sus logros y peligros; yadopten las medidas más adecuadas para solucionar o mitigar los problemas ambientalesde alcance inmediato y mediato.

CARACTERÍSTICAS: Presenta un enfoque pedagógico orientado a la solución de problemas partiendo de la

percepción problemática del ambiente. Da enfoque interdisciplinario de las cuestiones ambientales. Propugna la integración de la escuela en la comunidad haciendo que los alumnos se

involucren en problemas de su entorno, desarrollando mecanismos de participación. Organiza la participación y la autogestión, permite formar ciudadanos responsables frente

al manejo de su medio ambiente. Permite, además estudiar la conexión que existe entre las diversas disciplinas o áreas del

conocimiento con la formación de valores ambientales y el cambio de comportamientohacia el entorno.

Esta orientada hacia la solución de lo s problemas concretos. Es parte de la educación permanente.

ESTRATEGIAS: Se reconocen como elementos vivos, activos y transformadores del ambiente natural y

cultural. Tomen conciencia sobre la importancia del ambiente, la intervención de sus elementos, su

funcionamiento y los problemas que el hombre ha generado al contaminar y depredar lanaturaleza.

Valoren y se identifican con sus recursos naturales y culturales. Hacer una reflexión y comentario por cada fecha ambiental. Desarrollen capacidades y actitudes para plantear y ejecutar acciones que coadyuven a

mejorar, conservar y preservar el ambiente. Desarrollen propuestas para lograr el cambio de inadecuados comportamientos del hombre

con el ambiente natural y cultural. Participen en campañas ecológicas y de limpieza pública.



Construyen, jardines, biohuertos y áreas verdes en su institución educativa y en sucomunidad.

Elaboren carteles, afiches y murales para el buen manejo ambiental. Realicen campañas de arborización, reforestación y cultivo de plantas. Reconocen los ecosistemas y paisajes naturales de su comunidad. Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad del

educando. Elaboren normas de protección ambiental. Utilicen la guía de Educación Ambiental. Elaboren proyectos ecológicos y pongan en ejecución dentro de la posibilidad del

educando. Elaboren normas de protección ambiental. Reconocen los valores ambientales con ejemplos. Participen en concursos y festivales ecológicos. Se organicen en brigadas, comités y clubs ecológicos. Se logren como promotores ambientales.

METAS: Entender a la educación ambiental en su dimensión integral mediante el cual se logrará la

conciencia y cultura ambiental de las personas con una visión hacia el desarrollo sosteni dode los pueblos.

Utilizar los recursos ambientales que nos ofrece el entorno para analizar la problemáticaambiental y plantear sus propias soluciones.

Desarrollar una ética ambiental.

PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTALBases Legales: Constitución Política del Perú (1993). Art. 67, El Estado determina la política nacional del

ambiente. Promueve el uso sostenible de sus recursos naturales. Ley General del Ambiente Nº 28611. Cap. II Politica Nacional del Ambiente, Art. 11, Inc. E

“La Promocion Efectiva de la Educación Ambiental Responsable, en todos los niveleseducativos y zonas del territorio nacional.

Ley del Consejo Nacional del Ambiente (1994), Ley N° 26410, Art. 4: inciso g: Fomentar lainvestigación y la educación ambiental, así como la participación ciudadana, en todos losniveles.



Educación Ambiental Formal, no Formal e Informal :Después de la Conferencia de Estocolmo (l972), se vio en la necesidad de hacer la Educaciónambiental a como de lugar, es decir en los sistemas escolarizados y no e scolarizados. Elmundo totalmente estaba perdido en materia de Educación ambiental. Para lo cual se crearonprogramas en los sistemas formal, no formal e informal.

o La educación ambiental formal , se lleva a cabo en el sistema escolarizado, conprogramas educativos como contenidos transversales, desarrollados por docentespreviamente capacitados.

o La educación ambiental no formal , se realiza por intermedio de cursos, talleres,charlas, sobre la problemática ambiental y sus alternativas de solución. Participan lasinstituciones educativas, los sindicatos, el club de madres, la municipalidad, las ONGs,etc.

o La educación ambiental informal , es la que se vé en los carteles, afiches, periódicosmurales, en los medios de comunicación masiva, etc. En realidad es poc o o nada quevemos, por lo tanto tenemos una población sin Educación ambiental.

CUADRO DE DIFERENCIAS:

Características Formal No Formal InformalResponsable Ministerio de

EducaciónUniversidades

M.E., ONGs, Munici-pio, Iglesias, etc.

Medios de comuni-cación

Tipo Escolarizado No escolarizado InescolarizadoDuración Tiempo de

permanencia deestudiantes en I.E.Semestres o Años.

Corta duración, ho-ras, días

Esporádico

Medio Como contenidotransversal en lasasignaturas de cicloo año.

Mediante: Talleres deE.A. Seminarios,Forum, Panel, MesaRedonda, RevistasEspecializadas

Mediante experien-cias cotidianas en lacasa, en el trabajo,en la calle, en losviajes y en cualquierlugar, de conversaro leer en los mediosde comunicación.

Participantes EscolaresUniversitarios

Organización de ba-se, sindicatos, co-munidades, educado-res.

Toda personaletrada y iletrada.

Sistema Educativos No educativo. Asistemáticoocasional

Amplitud Nacional para todoslos escolares.

Local, y para perso-nas que tienen aptitu-

Nacional, interna-cional a pesar



des ambientalistas. pocas personastoman inte-res.

Programa Programada Semiprogramada A vecesprogramada

Logros Formaciónambiental

Conciencia Ambiental Cultura ambiental

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN INSTITUCIONES EDUCA TIVAS:El Ministerio de Educación a partir de 1999 hace una reestructuración de la currícula deEducación Inicial y Primaria, incluyendo por primera vez en la curricula en forma explícita ypuntual, competencias, capacidades y actitudes, con la cual se to ma realmente en cuenta laformación integral del niño y la niña en sus tres dimensiones: INSTRUCTIVA,DESARROLLADORA Y EDUCATIVA, además en la nueva currícula se percibe lainterdisciplinariedad y transversalidad de la educación ambiental.

Educación ambiental como contenido transv ersal

ANÁLISIS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN EL PERÚ (FODA)Fortalezas: El nuevo enfoque curricular interdisciplinario y transdisciplinario con una visión integradora

de todas las áreas de desarrollo edu cativo. Toma en cuenta la problemática del entorno local, regional y nacional (contenidos

transversales). Promueve el ecoturismo y desarrollo regional. Propone el aprendizaje significativo. Población comprometida con la solución o mitigación de sus problem as ambientales.

Oportunidades: Instituciones públicas (CONAM) y privadas (ONG’s), ecológicas y educadores.



Nuevo enfoque curricular comprometido con la Educación Ambiental. Reconocimiento de la existencia de problemas ambientales que afectan las condicio nes de

vida de todos los peruanos. Proyectos ecológicos en marcha.Debilidades: Falta de especialistas en Educación Ambiental. Necesidad de capacitación de docentes en Educación Ambiental. Limitaciones para abordar el tema ambiental en forma interdiscipli naria y multidisciplinaria. Conceptos y alcances de la Educación Ambiental no consensuados. Falta de aplicación a la Educación Ambiental como contenido transversal. Desconección alumno y entorno ambiental.Amenazas: Falta de visión sobre la importancia de la educación ambiental en el desarrollo local y

regional. Autoridades no comprometidas con la educación ambiental. Falta de decisión política. Falta de promotores ambientales.4. Pobreza y extrema pobreza cada vez más grande.5. Baja calidad de vida de los padres de familia y de los alumnos.6. Poca cultura. Falta de interculturalidad.7. Falta de recursos para implementar un Plan Nacional de Educación Ambiental.

EDUCACIÓN AMBIENTAL EN UNIVERSIDADESLa educación ambiental todavía no ha llegado a las universidades. L os curriculos de las casi 80universidades públicas y privadas poco o nada consideran la educación ambiental, esto quieredecir que pasaran varios años, en que las universidades tomen conciencia de la necesidad deuna educación ambiental.Más bien algunas escuelas de post-grado, están dando maestrías en educación ambiental ogestión ambiental.Así como adolecemos de educación ambiental a nivel profesional, también los profesionalestienen poco o nada formación ambiental.Una de las pocas universidades qu e ha considerado en su nuevo plan curricular de educaciónes la Universidad Los Ángeles de Chimbote, la asignatura de Ciencia y ambiente (2006) y lanueva especialidad de licenciados en Biología, Química y Ecología, y también en la nuevaasignatura transversal Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible (2008).No solo ocurre a nivel de universidades, sino también a nivel de institutos profesionales, endonde se considera la educación ambiental una asignatura de régimen opcional.Si vamos a las universidades hispanoamericanas también estamos en situaciones parecidas.“Esto quiere decir que la educación ambiental dista, todavía mucho de su integración en lasdiferentes profesiones de ámbito universitario” (MARTIN 1999).



Reflexiones finales: “La enseñanza un iversitaria debería adoptar cambios significativos deeducación ambiental, tanto en la teoría como en la práctica, que en la que conformará loshábitos de los dirigentes del día de mañana”. (MARTIN. 1999 ).En primer lugar se requiere desarrollar la concie ncia ambiental de las autoridades académicasy luego de los profesionales que egresan.

BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍAAldave, Augusto. Medio ambiente y desarrollo sustentable . Ediciones.

CONCYTEC. Trujillo - Perú. 1995.CONAM. Guía de Educación ambiental para primaria. Ediciones.

CONAM. Lima - Perú. 2000.Delgado, Kenneth. Educación Ambiental . Editorial San Marcos. Lima - Perú. 1997.Garro, Máximo. Ecología y Educación ambiental . Ediciones. ULADECH.

Chimbote - Perú. 2006.Pedraza, Nohora. Plan de acción para formadores ambientales . Editorial

Magisterio. Bogotá - Colombia. 2003.http://www.educacionambientalhttp://www.conam.gob.pe

ULADECH : JUNIO 2009 : VERSIÓN 02.

http://www.educacionambiental

http://www.conam.gob.pe

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