EDUCACIÓ INFANTIL P4 · 28 octubre de 2016 reuniÓ d’inici de curs educaciÓ infantil p4 . curs...

Curs 2016-2017 / P4. EDUCACIÓ INFANTIL

1

28 OCTUBRE DE 2016

REUNIÓ D’INICI DE CURS

EDUCACIÓ INFANTIL

P4


2

MESTRES DEL NIVELL

TUTORESDE P4: YOLANDA FORTUNY

SUPORT P4: SERGI SALVAT / RAQUEL PABLO

MÚSICA: MARTA BADIA

PSICOMOTRICITAT : SERGI SALVAT

EDUCACIÓ ESPECIAL: RAQUEL PABLO

MONITORES DE MENJADOR: ANNA SOLÉ


3

COM SÓN ELS NENS DE 4

ANYS

L’infant de quatre anys coordina ja els seus moviments i les seves percepcions.

Això li permet una observació detallada del que l’envolta i fa que demostri una

gran curiositat per tot.

Avança en el coneixement i control del seu cos i en l’orientació espai-temps.

El joc esdevé una activitat fonamental pel seu desenvolupament tant

intel·lectual com afectiu. A través del joc aprèn a distingir entre la realitat i el

seu món imaginari, expressa els sentiments (temors, angoixes, felicitat...).

El joc és també pel nen/a un mitjà per relaxar-se i, alhora, per experimentar què

es pot fer amb les coses que l’envolten i com controlar-les.

Durant aquesta etapa s’avança en la consciència de grup. Es desenvolupa la

capacitat d’intercanvi i de relació amb grups reduïts. Té uns amics més

estables. És, per tant, notable el progrés en el seu procés de socialització.

Augmenta la capacitat de comunicar les pròpies vivències mitjançant el dibuix i

el llenguatge. Aconsegueix un domini de l’aparell fonedor i articula amb més

precisió tots els sons. S’enriqueix el seu vocabulari i millora en l’adquisició

d’estructures bàsiques de la llengua. Comença a entendre les relacions

quantitatives, de causa-efecte i d’ordre entre diferents objectes i fenòmens.

La família té un paper fonamental en la vida del nen/a. En aquesta edat exigeix

dels pares molta dedicació i estimació. A vegades té tendència a portar la

contrària, agafa enrabiades per cridar l’atenció i posar a prova l’adult. Però, en

canvi, demostra un gran desig d’ajudar i li agrada sentir-se autònom. Amb totes

aquestes actituds el nen/a es va descobrint com a persona i s’afirma a si

mateix. És molt important el model d’actituds, normes i valors que el nen/a rep

dels adults ja que li quedarà fixat per sempre.


4

QUÈ VOLEM ACONSEGUIR

AQUEST CURS

Que el nen/a millori el domini del seu cos i del seu equilibri. Que avanci en la

capacitat de seguir ritmes diferents i que progressi en el descobriment del seu

cos.

Anar precisant la coordinació ull-mà. Adquirir la direccionalitat en el traç

(esquerra-dreta, dalt-baix).

Progressar en la capacitat d’anàlisi perceptiva i discriminació de formes colors,

olors, sons, textures.

Ampliar les possibilitats de comunicació gestual. Efectuar representacions

senzilles.

Millorar la capacitat de comunicar-se oralment en els dos vessants de

comprensió i expressió.

Avançar en la comunicació gràfica i plàstica. Avançar en la comprensió

d’imatges.

Progressar en la consciència d’ell mateix , en la seva autoestima i

autoconeixement i gestió de les emocions.

Guanyar en socialització i en autonomia creixent per moure’s en el seu medi.

Progressar en la representació mental de les seves vivències.

Progressar en l’adquisició d’hàbits d’ordre personal (neteja, menjar, vestir), de

relació ( saludar, ajudar un company, donar les gràcies).

Avançar en el pensament lògic inicial.

Progressar en la noció de quantitat i en el càlcul.

Reconèixer en l’espai diferents relacions: dins-fora, obert-tancat.

Avançar en el descobriment del medi natural i social que l’envolta i aprendre a

respectar-los.


5

COM HO FEM

A l’escola treballem a partir d’unitats didàctiques que sorgeixen dels interessos i

motivacions dels nens/es.

Fem participar els nens/es en l’organització i desenvolupament de totes les

activitats. No donem les coses fetes d’entrada, sinó que pensem entre tots com

podem fer-les. És a dir, fem que els nens/es siguin constructors del seu

coneixement.

Partim sempre del que els nens/es ja saben de les coses i entre tots creem

situacions de dubte, de contradicció, de manera que amb l’experimentació i

manipulació de materials i amb la interacció entre els companys/es siguin

capaços de modificar el que pensen sobre les coses i les relacions entre elles, i

per tant, d’aprendre.

A la classe creem el clima adequat perquè tot això tingui lloc. Comencem amb

unes rutines: dir bon dia, passar llista, mirar el temps, planificar les activitats,

que ajuden a interioritzar nocions temporals, de càlcul, numeració, entre

d’altres.

En el treball col·lectiu aprenen a escoltar, a expressar-se, a interessar-se pel

què passa als companys. En els racons trien què volen fer aquell dia i amb qui.

I en el treball individual aprenen a representar sobre el paper els seus

coneixements i les seves habilitats.

Es desdobla el grup per fer grups amb un nombre més reduït d’alumnes, que

possibilita una atenció més individualitzada, per les sessions de psicomotricitat i

altres activitats relacionades amb grafisme i llenguatge matemàtic ,

experimentació, activitats buco-fonatòries i llenguatge verbal.

És important que les famílies participin en el procés d’aprenentatge i aquestes

són algunes activitats que realitzem conjuntament i que dinamitzen els

continguts que volem que els alumnes assoleixin:

Llibre dels nens i nenes de la classe: per conèixer les lletres a partir

dels noms dels companys i estimular el llenguatge i la conversa a casa i a l’escola.

Quadern dels sons: ajuda a discriminar el so de les lletres i la família

participa ajudant a buscar les imatges per a cada so .


6

Els aniversaris se celebren de forma individual.

Un dia a la tarda acordat amb la tutora li posem una corona i li cantem una cançó. Qui vulgui també pot portar una coca o pastís que es mengen per berenar després de bufar les espelmes.

En cas de portar algun aliment per repartir amb motiu d'alguna festivitat,

és una bona ocasió per compartir, amb els vostres fills la seva elaboració

i la inquietud per facilitar que tothom en pugui menjar, és a dir,

preocupar-se de saber si algun company o companya de la classe és

diabètic, pateix alguna al·lèrgia o intolerància alimentària, i comprar

alguna cosa senzilla, com un pa de pessic o una coca, que en pugui

menjar tothom. Generalitat de Catalunya. Família i Escola.


7

ADQUISICIÓ D'HÀBITS I

RUTINES

ALIMENTACIÓ Menjar sol (adonar-se del què menja).

Inici a tallar ( forquilla – ganivet ).

No aixecar-se durant l’estona de menjar.

No beure amb la boca plena.

Eixugar-se la boca abans de beure.

Utilitzar el tovalló.

Començar a ajudar en la preparació d’alguns plats, berenar.

Acostumar-se a diferents menjars.

Començar a conèixer els aliments més saludables.

Respectar els horaris dels àpats.

Posar-se el beure.

Començar a ajudar a parar la taula.

RECOMANACIONS A LES FAMÍLIES

Donar confiança a l’inici d’aquestes activitats suggerides.

Donar exemple amb la vostra actitud.

7

HIGIENE Rentar-se les mans i la cara.

Rentar-se les dents.

Començar a pentinar-se.

Fer pipí abans d’anar a dormir.

Anar al wàter quan calgui i estirar la cadena.

Eixugar-se el cul sol.

Començar a dutxar-se sol, amb l’observació de l’adult).


Tallar les ungles un cop per setmana.

Necessita encara un cert control i suport en totes aquestes tasques.

RESPONSABILITAT I ORDRE Mantenir l’ordre de la seva habitació.

Recollir joguines.

Deixar les coses al lloc corresponent.

Tenir cura dels objectes de la casa i de l’escola.

Acabar les tasques començades.

Tenir cura dels objectes personals: bata, jaqueta, cartera …


Explicar la necessitat de mantenir

un ordre per poder trobar les

coses quan es necessiten. Exigir el respecte cap a totes les

coses.


8

VESTIR Vestir-se i despullar-se tot sol.

Penjar la roba al penjador.

Endreçar les sabates al lloc corresponent.

Cordar botons, cremalleres, velcros,…

Començar a ocupar-se del seu aspecte personal: fixar-se si es porten les sabates descordades…


Cosir betes per penjar la roba.

Orientar-los amb la roba adequada al temps i l’ocasió.

SON Anar a dormir a un hora fixa.

Començar a llevar-se sol. RECOMANACIONS A LES

FAMÍLIES Procurar que el nen dormi de 10 a

12 hores.

No fer activitats molt mogudes abans d’anar al llit, ni mirar la tele.

AUTONOMIA Contestar el telèfon.

Confiar en sí mateix, i no demanar ajut a l’adult, si realment no li cal.

Organitzar-se les seves joguines com li agradi, sempre que quedi un espai endreçat.

Començar a conèixer i respectar els senyals de trànsit més importants.


Ajudar en la distribució de l’espai propi.

Confiar en les capacitats del nen o la nena, i ajudar-lo a aprendre a fer les coses, no fer-les nosaltres.

Tenir en compte que necessiten més temps que nosaltres per fer-les, respectar el seu ritme.

RELACIÓ SOCIAL I CONVIVÈNCIA

Dirigir-se i contestar l’adult i les persones en general amb correcció.

Saludar, donar les gràcies.

Respectar els torns de paraula.

Saber comportar-se als llocs públics.

Poder anar a casa d’un amic i viceversa.

Compartir les coses.

Tornar el què li han deixat.

No tirar papers a terra i recollir-los.

Respectar la natura.


Donar l’exemple adequat en aquestes pautes de relació social.


9

CONTINGUTS QUE ES

TREBALLEN A P4

DESCOBERTA D’UN MATEIX I DELS ALTRES

HÀBITS

Assolir els hàbits iniciats a P3 en relació a la higiene.

Mantenir els hàbits de comportament i ordre iniciats a P3.

Ajudar els companys.

Compartir amb els companys.

Respectar les persones, animals, plantes i materials de classe.

Demanar les coses amb l’expressió adequada.

Respectar i demanar el torn de paraula.

Posar-se i treure’s la bata i l’abric tot sol.

Cordar-se i descordar-se els botons i les cremalleres.

Reconèixer el dret i el revés de la bata, i el davant i el darrera de la

roba.

Consolidar l’hàbit d’esmorzar correctament.

Consolidar l’hàbit de recollir.

Rentar-se quan s’està brut.

Presentar els treballs nets i polits.

Col·locar els fulls a l’arxivador amb l’orientació establerta.

Recollir el material i classificar-lo autònomament.

Iniciar-se en regular el temps del treball.

Utilitzar el material de forma adequada.


10

1r Trimestre

1.- El cos:

Localització de les parts de la cara i les seves funcions.

Vocabulari.

Localització ¡ nom de parts del cos i de les seves funcions.

Identificació d’emocions bàsiques (Educació emocional).

Reconeixement de les pròpies possibilitats a través del cos a nivell

motriu.

Higiene i neteja en relació amb el seu benestar corporal.

2.- Orientació en l'espai:

Dins / fora.

Al costat de.

A prop / lluny.

3.- Orientació en el temps relacionat amb el ritme:

De pressa / a poc a poc .

3.1.- Orientació en el temps relacionat amb la vida quotidiana:

Matí / tarda.

Avui / demà.

Dies de la setmana.

4.- Equilibri: estàtic i dinàmic.

5.- Grafomotricitat:

Coordinació òcul / motriu.

Direccionalitat (espai, paper).

2n Trimestre

1.- El cos:


11

Imatge global: esquema corporal.

Acceptació positiva de les pròpies característiques.

2.- Orientació en l'espai: junt / separat ; per parella.

3.- Orientació en el temps relacionat la vida quotidiana: dia / nit.

4.- Equilibri: estàtic i dinàmic.

5.- Grafomotricitat: traços treballats: vertical, horitzontal, diagonal, ziga-

zaga,...

3r Trimestre

1.- El cos: imatge global, treball de l’esquema corporal.

Actitud optimista , esforç i iniciativa davant de les dificultats.

2.- Orientació en l’espai.

3.- Equilibri estàtic i dinàmic.

4.- Grafomotricitat: traços treballats: ondulat, corb.

DESCOBERTA DE L’ENTORN

LLENGUATGE MATEMÀTIC

Nombres naturals i operacions:

Noció de quantitat del 0 al 5.

Addició fins al 5.

Iniciació a la subtracció.

+ que , - que, igual, un, molts, pocs, cap, tots, algun, tot, res.

Sèrie numèrica.

Grafia dels nombres del 0 al 5.

Nom dels nombres del 0 al 5.


12

Lectura i escriptura dels nombres del 0 al 5.

Representació gràfica i plàstica d’una quantitat d’objectes que indica

una xifra fins al 5.

Representació de diferents quantitats amb diferents materials.

Interpretació d’una relació quantitativa representada gràficament fins

al 5.

Representació per mitjà del llenguatge plàstic de les diverses

experiències realitzades a classe.

Aplicació de la noció d’igual.

Observació de relacions de similitud quantitativa.

Addició d’objectes a una col·lecció donada i observació de com

augmenta la quantitat i el nombre.

Extracció d’objectes d’una col·lecció i observació de com disminueix

el nombre.

Separació dels objectes d’una col·lecció en dues parts i detecció de

la part que manca fins al 5.

Classificació de col·leccions per un criteri quantitatiu.

Addició i subtracció mental de quantitats petites.

Resolució de problemes amb material. (des d'un fins a 6 elements).

Resolució de problemes de càlcul mental (camp numèric fins al 5).

Magnitud i mesura

Idea de mesura: longitud, temps, massa, superfície.

Noció de mesura arbitrària: passes.

Vocabulari. Dia/nit, gran/petit, matí/tarda, ample/estret, alt/baix,

gran/mitjà/petit, gruixut/prim, abans/ara/després, ahir/avui/demà, més

que…/tant/tant com/menys que.

Construcció d’objectes de diferents longituds, superfícies o volums.

Observació del sol com a primera mesura del temps.


13

Modificació d’una longitud o massa afegint-ne o traient-ne.

Comparació d’objectes diferents per la seva longitud, superfície o

volum.

Ordenació de massa i temps.

Comparació de masses.

Comparació de superfícies.

1r Trimestre

Elements de l’entorn: l’escola (cuina, biblioteca, menjador).

La tardor: característiques dels elements de la tardor:

- Fruits.

- Colors.

- Aliments i menjars típics (panellets).

- Sortida al bosc.

- Tradicions:Festa de la castanyada.

- Pas del temps:Canvis climàtics (temps i roba).

La família

Ciència 3/6: Experimentació i manipulació.

Tradicions: El Nadal: elements característics (calendari d’advent, el

tió i reis).

Sortida al teatre.

2n trimestre

L’hivern: observació dels elements:

- Fruits.

- Colors.

- Comportament d’alguns éssers vius a l’hivern.

- Canvis climàtics (temps i roba).


14

- Festes i tradicions:Carnestoltes (dia de la truita, disfresses i

enterrament de la sardina).

- Tradicions:La vella quaresma/ la mona de Pasqua.

Ciència 3/6: Experimentació i manipulació.

Projecte: el nom de la classe.

Sortida al zoo de Barcelona.

Sortida al teatre.

3r trimestre

La primavera: observació dels elements:

- Fruits.

- Colors.

- Comportament d’alguns éssers vius a la primavera.

- Canvis climàtics (temps i roba).

- Tradició: St. Jordi.

- Els animals i el seu medi.

Ciència 3/6 (treball d’experimentació i manipulació).

L’estiu:

Sortida fi de curs Iluro Parc, Mataró.

- - Tradició: Festa major de Sant Joan de Vilassar de Mar

COMUNICACIÓ I LLENGUATGES – ÀREA III

LLENGUATGE VERBAL I NO VERBAL

Treball del nom: reconeixement del nom propi i del nom dels

companys de l’aula.

Comprensió oral d'ordres i missatges.

Comprensió de dues consignes consecutives.


15

Comprensió oral de:

- Contes.

- Poemes.

- Rodolins i dites.

Expressió oral d'accions, pensaments, emocions i històries

explicades (diàleg, narració i descripció).

Lectura d'imatges: seqüenciació.

Memorització d'expressions verbals (frases fetes, poemes i dites).

Adquisició del vocabulari bàsic sobre els temes treballats.

Identificació de les lletres de l’abecedari amb el nom propi.

Reconeixement de lletres que hi ha en els rètols i cartells.

Discriminació fonològica de sons vocàlics i consonàntics.

Còpia de llistes i títols que es treballen a classe.

Inici de la producció lliure del text escrit: identificació d’alguns

fonemes de les paraules que es volen escriure.

Grafia dels nombres del 0 al 5.

Nom dels nombres del 0 al 5.

Lectura i escriptura dels nombres del 0 al 5.

LLENGUATGE CORPORAL

- Expressió corporal:

Dramatització.

Percepció: tàctil, auditiva, visual.

Control de la respiració: relaxació.

- Domini progressiu d’habilitats motrius. Exploració de moviments.

- Experimentació amb el gest i moviment per trobar la pròpia capacitat

expressiva i les emocions que comporten.

- Gust i valoració pel joc.


16

LLENGUATGE PLÀSTIC

Tècniques: arrugar paper de seda, paper xarol; estampar; modelar

amb fang, plastilina; fer composicions amb materials de rebuig;

utilitzar les tisores; pintar; punxar; dibuixar; elaborar un collage; pintar

amb ceres; fer servir el vernís; fer servir la goma d'enganxar; fer

servir les aquarel·les.

Conèixer algunes produccions artístiques de diferents autors i aplicar-

hi les tècniques.

1r. Trimestre

Elements del llenguatge visual: el color.

Percepció visual.

Observació i anàlisis d'elements plàstics: la línia i la forma.

Percepció sensorial d'elements del marc natural: fruita de tardor i

elements de la natura.

Observació d’elements plàstics de l'entorn: el volum.

2n. Trimestre

Observació d’elements plàstics presents en l’entorn.

Percepció de les formes.

Elements del llenguatge visual: clar - fosc.

Memorització visual de dades obtingudes per l'observació.

3r. Trimestre

Anàlisi del conjunt i de l'objecte.

Experimentació amb el color.


17

LLENGUATGE MUSICAL

Descoberta del so i de les seves qualitats.

Memorització de cançons i danses i audicions

Gaudir de diferents jocs musicals


18

RECORDEM

Les bates i tota la roba que es treuen els nens/es a l’escola (jaquetes, bates,

abrics...) ha d’estar marcada i portar una beta o goma per penjar al penjador

així evitem que la trepitgin.

Farem psicomotricitat: DIMECRES Aquest dia cal que els nens/es portin

xandall o malles i calçat que es puguin treure i posar amb facilitat, ells sols

(velcro). És important que les sabatilles estiguin marcades amb nom i la inicial

del cognom per evitar que se les canviïn.

Han de portar uns mitjons antilliscants marcats amb el nom per deixar-los a

l’aula.

Cada dilluns han de portar una bata amb botons, per a l’aula.

Divendres se l’emportaran a casa per a rentar. Recordeu repassar-les i anar

comprovant que no faltin botons i que les gomes del punys estiguin sempre en

condicions i a la seva mida.

Els nens/es que es queden a dinar han de portar una altra bata sense botons

pel menjador.

Cal que les sabates i la roba que porten a l’escola siguin còmodes ja que així

afavorim la seva autonomia personal.

No es poden dur motxilles. Us recomanem que la bossa tingui la mida

suficient per encabir-hi les carmanyoles, bates, papers...

Els nens/es han d’esmorzar a casa i a l’escola portar un petit entrepà, fruita,

fruits secs, galetes,... Es recomana no embolicar-ho amb paper d’alumini,

millor utilitzar carmanyoles o el “boc’n’roll”. Recordeu que el divendres és el

dia de la fruita a l’escola, per tant els nens/es n’haurien de portar per treballar

els hàbits saludables. També han de portar tovalló o “boc’n’roll” cada dia, per

evitar que s’embruti tan l’esmorzar com la taula.


19

Segons normativa només s’administraran medicaments si porteu l’informe

mèdic del metge i el full d’autorització corresponent signat per la famíl ia.

Els alumnes no han d’assistir a classe si tenen febre o altre patologia

contagiosa (conjuntivitis, varicel·la, polls...) i quan el metge així ho hagi prescrit.

És molt important la vostra puntualitat, tant a les entrades com a les sortides,

pel bon funcionament de les diferents activitats escolars. En cas d’arribar quan

les files ja han pujat, cal fer pujar els nens sols. Els pares i mares s’han

d’acomiadar a baix.

En cas de retard o oblits que porteu pels vostres fills/es cal que passeu per

secretaria. En CAP cas d’aquests es pot anar directament a les classes.

Recordem que s'ha d'arribar puntualment a les 16,30 de la tarda per tal de

recollir els nens/es. Tingueu present que els nens que s'han d'esperar

habitualment, es senten malament.


20

PROGRAMACIÓ SETMANAL P4 ELEFANTS DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9 – 9:15 HÀBITS( lista, temps, càrrecs) HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

9:15 – 10:15

LL. VERBAL

RACONS

RACONS

D.ENTORN (PROJECTE)

JOCS MATEMÀTICS

10:15-10:30 HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

10:30 – 11 ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO ESBARJO

11 – 11:15 HÀBITS HÀBITS HÀBITS ÀREA I: HÀBITS ÀREA I: HÀBITS

11:15 – 12:30

ENTORN

ED.EMOCIONAL

PSICOMOTRICITAT

GRAFISME

CÀLCUL MENTAL/ MATES

ENTORN

12:30 – 13 13 - 14

MIGDIA MIGDIA

MIGDIA

MIGDIA MIGDIA

15 – 16

CONTE

EXPERIMENTACIÓ

MÚSICA

PLÀSTICA

JOC SIMBÒLIC

16:15 –16:30 HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS HÀBITS

HORARI CLASSE


21

NIVELL DATA ÀREA OBJECTIUS LLOC

PRIMER TRIMESTRE

P4 i P5 3/11/2016 Descoberta de l’entorn Observar i experimentar els canvis de la natura a la

tardor i gaudir de la festa de la castanyada.

Lourdes. Arenys

P3, P4 i P5 4/11/2016 Comunicació i

llenguatges

Gaudir de l’espectacle.”Kissu”. Ateneu de Vilassar de Mar

SEGON TRIMESTRE

P3, P4 i P5 29/03/2017 Comunicació i

llenguatges

Gaudir de l’espectacle. “Quin és el teu nom”. Ateneu de Vilassar de Mar

P5 A concretar Comunicació i

llenguatges

Observar, apreciar i gaudir de l’art plàstic d’un artista en concret: Joan Miró

Fundació Miró

P4 17/02/2017 Descoberta de l’entorn Observar els animals del zoo i participar en el taller

explicatiu sobre els elefants.

Zoo de Barcelona

TERCER TRIMESTRE P3, P4 i P5 3/05/2017 Comunicació i

llenguatges

Gaudir de l’espectacle: “A cau d’orella” Ateneu de Vilassar de Mar

P5 5/05/2017 Interdisciplinar Màquines, invents i inventors. Museu MIBA. Barcelona

P5 10, 11 i 12 de

maig de 2017

Interdisciplinar Conviure amb els nens/es fora de l’entorn habitual. Relacionar-se amb l’entorn i amb els altres. Descobrir lúdicament l’espai.

El Clar del Bosc. Pujarnol. (Pla de l’Estany)

P3 17/05/2017 Descoberta de l’entorn Observar els animals domèstics en el seu hàbitat natural: la granja.

Granja Can Pou. St. Antoni de Vilamajor

P3 i P4 15/06/2017 Descoberta d’un mateix Gaudir d’un dia de joc psicomotriu i de la convivència com a cloenda del curs.

Iluro Park (Mataró)

* I altres sortides programades dins la localitat.

*L’escola subvenciona la visita al Museu d’idees i invents de Barcelona (MIBA) relacionada amb projecte interdisciplinar d’aquest curs escolar.

CALENDARI SORTIDES


22

P3 A Elena Garcia Dijous de 12.30 a 13.30h

P3 B Lídia Guillén Dijous i divendres de 12.30 a 13h

P4 A Yolanda Fortuny Dimecres 12.30 a 13.30h

P5 A Marta Andújar Dimarts de 12.30 a 13.30h

P5 B Montse Algueró Dijous i divendres de 12.30 a 13h

HORARI D'ENTREVISTES AMB LES TUTORES

EDUCACIÓ INFANTIL P4 · 28 octubre de 2016 reuniÓ d’inici de curs educaciÓ infantil p4 . curs...

Documents

Transcript of EDUCACIÓ INFANTIL P4 · 28 octubre de 2016 reuniÓ d’inici de curs educaciÓ infantil p4 . curs...