Edson Josué Monzón Leon Modulo pedagógico: La Conservación...

Edson Josué Monzón Leon

Modulo pedagógico: La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos

del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Paraíso, municipio de

Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

Asesor: Licenciado Esteban Cifuentes Argueta

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, agosto 2014

El presente informe del Ejercicio

Profesional Supervisado, fue elaborado

Como requisito previo a su graduación

en el grado de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa

Guatemala, agosto 2014

INDICE

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I. DIAGNÓSTICO 1

1.1 Datos generales 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 1

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 2

1.2 Técnicas para efectuar el diagnóstico 3

1.3 Lista de carencias 3

1.4 Datos generales de la institución beneficiada 3

1.4.1 Nombre de la institución /comunidad 3

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 3

1.4.3 Ubicación geográfica 4

1.4.4 Visión 4

1.4.5 Misión 4

1.4.6 Políticas 4

1.4.7 Objetivos 4

1.4.8 Metas 4

1.4.9 Estructura organizacional 5

1.4.10 Recursos 5

1.4.11 Materiales 5

1.4.12 Financieros 5

1.5 Lista y análisis de problemas 6

1.6 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6

1.7 Problemas seleccionados 7

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 8

1.9 Conclusión: problema seleccionado y solución factible 9

CAPÍTULO II. PERFIL DEL PROYECTO 11

2.1 Aspectos generales 11

2.1.1 Nombre del proyecto 11

2.1.2 Problema 11

2.1.3 Localización 11

2.1.4 Unidad ejecutora 11

2.1.5 Tipo de proyecto 11

2.2 Descripción el proyecto 11

2.3 Justificación 11

2.4 Objetivos 12

2.4.1 General 12

2.4.2 Específicos 12

2.5 Metas 12

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 12

2.7 Fuentes de financiamiento 13

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 14

2.9 Recursos (humanos, físicos) 15

2.9.1 Humanos 15

2.9.2 Físicos 15

CAPÍTULO III. PROCESO DE EJECUCIÓN EL PROYECTO 16

3.1 Actividades y resultados 16

3.2 Productos y logros 17

3.3 Módulo pedagógico 18

CAPÍTULO IV. PROCESO DE EVALUACIÓN 63

4.1 Evaluación del diagnóstico 63

4.2 Evaluación del proyecto o perfil 63

4.3 Evaluación e la ejecución 63

4.4 Evaluación final 63

CONCLUSIONES 64

RECOMENDACIONES 65

BIBLIOGRAFÍA 66

EGRAFÍA 67

APÉNDICE 68

Cronograma de actividades 69

Plan de sostenibilidad 70

Lista de cotejo 71

Guía de la Comunidad 72

Historia de la Comunidad 73

Presupuesto del programa 74

Organigrama de la Constitución 75

Guía del Diagnóstico de la Institución 76

Guía de la Entrevista al Director 77

Guía de la Entrevista a Padres de Familia 78

Entrevista a los alumnos 79

ANEXOS 80

FOTOGRAFÍAS 81

FOTOGRAFÍAS 82

FOTOGRAFÍAS 83

FOTOGRAFÍAS 84

FOTOGRAFÍAS 85

NOMBRAMIENTO 86

ACTA 87

ASPECTO GEOGRÁFICO 88

INTRODUCCION

El ejercicio profesional supervisado en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos

de Guatemala consistente de su misión de formar profesionales humanistas que porten

soluciones a la realidad educativa nacional.

Capítulo I Se realiza el diagnóstico de la institución beneficiada como la comunidad que

patrocina, se dan a conocer los nombres de cada una de ellas, así como su misión, visión,

objetivos, metas entre ellos, el cual nos ayuda también a establecer las carencias que tienen

cada una de ellas para darle priorización a una de ellas y realizar así un módulo pedagógico

que ayude con la problemática que los aqueja.

Capítulo II Perfil del Proyecto, explica los elementos básicos del proyecto, así como

también objetivos, justificación, metas, actividades, recursos, fuentes de presupuesto y

financiamiento las cuales explican cómo se realizó el proyecto dando los resultados con la

evaluaciones que se describen en el capitulo IV.

Capítulo III El proceso de ejecución contiene las actividades que se realizaron productos,

logros obtenidos y el módulo sobre la conservación de la flora y la fauna dirigido a los

alumnos del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío el Paraíso.

Capítulo IV presenta la evaluación del diagnóstico, la evaluación del perfil, la evaluación

de la ejecución y la evaluación final.

i

1

CAPITULO I DIAGNÓSTICO

Datos generales de la comunidad patrocinante

1.1.1 Nombre de la comunidad

Comunidad Caserío el Paraíso.

1.1.2 Tipo de institución

Comunidad que se dedica a la siembra y cosecha.

1.1.3 Ubicación geográfica.

Caserío el paraíso, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

1.1.4 Visión

“Ser una comunidad que se dedique a la siembra y cosecha para el sostenimiento

económico de las familias que viven en ella.”1.

1.1.5 Misión

“Trabajar en unión, para ser una comunidad desarrollada y segura para mantener

la armonía entre los mismos.”2.

1.1.6 Políticas

No cuenta con políticas.

1.1.7 Objetivos

Dedicarse a la siembra y cosecha como primer recurso y velar por el bien

de esta comunidad.

1 Comunidad Caserío el Paraíso. 2 Comunidad Caserío el Paraíso.

2

1.1.8 Metas

Vivir en armonía entre los habitantes de la comunidad.

1.1.9 Estructura Organizacional

ORGANIGRAMA DE LA COMUNIDAD

ALCALDE AUXILIAR I

CONSEJO COMUNAL DE DESARROLLO

VOCAL I VOCAL II

ALCALDE AUXILIAR II

3

1.1.10 Recursos

1.1.10.1 Humanos

Comunidad Caserío el Paraíso.

Líderes comunitarios.

1.1.10.2 Materiales

Mesas, sillas, hojas y lapiceros.

1.1.10.3 Financieros

Fondos que generan de sus cosechas.

Técnicas para efectuar el diagnóstico

Análisis, documental, entrevistas, observación.

Lista de carencias

Calles sin pavimentar.

Carencia de transporte para movilización.

No cuentan con infraestructura para reunirse.

Carece de atención médica.

Datos generales de la institución beneficiada

1.4.1 Nombre de la institución

Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso

1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza

Escuela Oficial Rural Mixta.

4

1.4.3 Ubicación Geográfica.

Caserío El Paraíso, La Unión, Coatepeque Quetzaltenango

1.4.4 Visión

“Ser una escuela que se rija con las leyes del ministerio de educación,

proporcionando la educación acorde a las necesidades del país”3.

1.4.5 Misión

“Facilitar la educación primaria a los habitantes del Caserío El Paraíso, municipio de Coatepeque”4.

1.4.6 Políticas

Regirse con la normativa de ley educativa con las que cuenta el país de

Guatemala.

1.4.7 Objetivos

Proporcionar la educación primaria a todos los niños del Caserío El Paraíso

y habitantes de los alrededores.

1.4.8 Metas

Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia,

especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.

3 Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío El Paraíso 4 Escuela Oficial Rural Mixta, Caserío El Paraíso

5

1.4.9 Estructura Organizacional

1.4.10 Recursos

Humanos:

o Estudiantes del cuarto grado de primaria

o Docentes.

o Director.

1.4.11 Materiales:

o Papel bond.

o Escritorios.

o Pizarrones.

o Almohadillas, marcadores, carteles.

1.412 Financieros:

Aporte del gobierno y padres de familia.

MINEDUC

SUPERVICIÓN

EDUCATI VADIRECTORA ALUMNOS

PADRES DE

FAMILIA

DEPARTAMENTAL

QUETZALTENANGO

6

Lista y análisis de problemas

1. No se cuenta con ningún documento pedagógico sobre la conservación de la flora y

la fauna.

2. Escases de mobiliario para impartir educación.

Cuadro de análisis y priorización de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO ORIGINA

SOLUCIONES

1. Carencia de modulo sobre la conservación de la flora y la fauna.

Carencia de soporte técnico.

1. Modulo pedagógico sobre. La conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos del 4to grado escolar.

2. Carencia de mobiliario en la escuela.

Carencia de ayuda para obtener el mobiliario.

1. Buscar ayuda para que donen mobiliario para que la escuela para poder mejorar el estudio de los alumnos.

3. Carencia de cocina Carencia de cocina para poder realizar la refacción.

1. Realizar actividades en la escuela para poder ir comprando poco a poco los utensilios de cocina y con apoyo de los padres de familia.

7

Problemas seleccionados

Problema seleccionado No.1

1. Carencia de modulo sobre la conservación de la flora y la fauna.

Problemas de soporte técnico

1. Realizar un Módulo pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna dirigido a los alumnos del 4to grado escolar.

Problema seleccionado No. 2

2. Carencia de mobiliario. Pedir ayuda para que donen mobiliario para mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

8

Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Opción

1

Opción.

2

Administración legal. Si No Si no

1. ¿Se tiene autorización legal para realizar

el proyecto?

X X

2. ¿Se tiene el estudio de impacto

ambiental?

X X

3. ¿se tiene representación legal? X X

4. ¿Existen leyes que amparen el proyecto? X X

Político

5. ¿La institución será responsable del

proyecto?

X X

6. ¿Este proyecto de vital importancia para

la institución?

X X

7. ¿El proyecto corresponde a las

expectativas culturales de la región?

X X

8. ¿El proyecto impulsa la equidad de

genero?

X X

Social.

9. ¿El proyecto genera conflictos entre

grupos sociales?

X X

10. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la

población?

X X

11. ¿El proyecto toma en cuenta a las

personas no el nivel académico?

X X

Financiero

12. ¿Se cuenta con suficiente recursos? X X

13. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

14. ¿El proyecto se ejecutará con fondos

propios?

X X

9

15. ¿Se cuenta con fondos extras para

imprevistos?

X X

16. ¿Se tiene el lugar adecuado para el

proyecto?

X X

17. ¿se tienen los insumos necesarios para

el proyecto?

X X

18. ¿Se tienen bien definido el proyecto? X X

19. ¿Se han cumplido las especificaciones

apropiadas en las elaboraciones

del proyecto?

X X

20. ¿El tiempo programado es suficiente

para ejecutar el proyecto?

X X

21. ¿Se han definido claramente las metas? X X

22. ¿Se tiene la opinión multidisciplinaria

para la ejecución del proyecto?

X X

Mercado

23. ¿El proyecto tiene aceptación en la

región?

X X

24. ¿El proyecto satisface las necesidades

de la población?

X X

25¿Se cuenta con el personal calificado

para la ejecución del proyecto?

X X

Totales 21 4 4 21

Conclusión: Problema seleccionado y solución factible

Carencia de material pedagógico para ayudar con la educación y fomentación sobre la

conservación de la flora y la fauna.

Respuesta al problema que se encontró en la Escuela Caserío El Paraíso se considera que

la solución

más factible es la siguiente.

10

Módulo pedagógico sobre La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos

del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso, municipio de

Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

www.google.com/imagenes

El mono está viendo fijamente hacia un punto vació


Una orquídea de color fucsia esta al borde de la extinción

11

CAPITULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

“Modulo pedagógico: La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los

alumnos del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso,

municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

2.1.2 Problema

No cuentan con material pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna

2.1.3 Localización

Caserío El Paraíso, municipio de Coatepeque Departamento de Quetzaltenango.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala

2.1.5 Tipo de Proyecto

Educativo y ambiental

2.2 Descripción del Proyecto

Con el propósito de concientizar a los niños a temprana edad para conservar la flora

y la fauna se elabora un módulo pedagógico para proporcionar la suficiente

información de las consecuencias que se lleva al no cuidar nuestro bello país y

planeta que nos mantiene con vida. Se elabora con el propósito de mostrar por medio

de ilustraciones y teoría sobre cómo podemos aprender a mejorar y no a ensuciar las

áreas silvestres del lugar donde vivimos.

2.3 Justificación

Con el propósito que el niño conozca sobre la importancia de mantener las áreas

silvestres como plantas, árboles y también a los animales, se les da a conocer sobre

no contaminar ni destruir estas áreas ya que tanto el ser humano como los animales

necesitamos de nuestra naturaleza para poder sobrevivir en el planeta tierra y así

12

concientizarlos y no generen basura y matar a los animales silvestres.

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Elaborar un módulo pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna dirigido a

los estudiantes del 4to grado de primaria

2.4.2 Específicos

Explicación del módulo a los niños de 4to primaria.

Concientizar a los niños de 4to primaria.

Imprimir 6 módulos.

2.5 Metas

Imprimir 6 módulos pedagógicos.

Llegar a concientizar a los niños de 4to primaria.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

Directos

Niños de 4to primaria. Profesores.

Indirectos

Todos los niños y niñas de la Escuela Caserío El Paraíso.

13

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.

Por la autogestión del e pesista y comunidad del Caserío El Paraíso.

GASTOS MATERIALES

No. Descripción Cantidad

Precio Unitario

Precio Total

1. Tinta para impresiones 2 Q120.00 Q 240.00

2. Resma de papel bond 2 Q 45.00 Q 90.00

3. Impresión del módulo 1 Q 85.00 Q 85.00

4. Reproducción de módulos 6 Q 40.00 Q 480.00

5. Proceso de encuadernación 6 Q 25.00 Q 150.00

6. Compra de recipientes de basura 6 Q 55.00 Q 330.00

Total Parcial Q1,375.00

Gastos Personales

1. Material de Oficina Q 85.00

2. Fotocopias Q 55.00

3. Memoria USB Q 85.00

4. Internet Q 100.00

Total Parcial Q 325.00

SUMA DE TOTALES Q1,700.00

14

2.8 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No.

Actividades

Responsable Abril 2014

Mayo 2014

Junio 2014

Julio 2014

Agosto 2014

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Epesista

2. Implantación de arboles

Epesista

3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de la flora y la fauna

Epesista

4. Campaña de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura

Epesista, Alumnos y Docentes

5. Clasificación de flora y fauna

Epesista, alumnos y docentes

6. Elaboración del modulo pedagógico

Epesista

7. Revisión del primer borrador

Epesista

8. Impresión, reproducción y empastado del módulo

Epesista

9. Entrega del Proyecto ejecutado

Epesista

15

2.9 Recursos (Humanos, físicos,)

2.9.1 Humanos

Epesista

Profesores de Primaria

2.9.2 Físicos

Epesista investigando como están los alrededores de la E.O.R.M. Caserío el Paraíso

Epesista explicando y preguntándole a los alumnos si saben y conocen sobre la

fauna y la flora de Guatemala.

16

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y Resultados

Actividades Resultados

1. Investigación y recolección de información sobre la flora y la fauna.

Se encontraron temas en el internet sobre la flora y la fauna.

2. Investigar que institución puede donar mobiliario para la escuela.

Que varias instituciones nos ofrecieron mobiliario para la

escuela.

3. Realizar mercaditos Rifas para poder recaudar fondos para

comprar cosas para la cocina.

Se recaudo dinero para poder comprar utensilios de para poder realizar la refacción en la escuela.

17

3.2 Productos y Logros

Siembra de Arboles

Sembrar los arboles para que la flora sea más en la escuela en sus alrededores.

Modificación del área verde

Lo modificamos para que mejore el ambiente para los animalitos que viven allí

Producto

Los árboles para plantar, la escuela donde se realizo y los

alumnos.

Logro

Que los alumnos aprendieran

a sembrar y que sepan lo importante que es que cuiden

lo que nos rodea.

18

3.3 Modulo Pedagógico

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Modulo pedagógico: La Conservación de la flora y la fauna, dirigido a los alumnos

del cuarto grado de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El Paraíso, municipio

de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.


La tortuga va arrastrándose hacia el mar para empezar su camino al agua.


Flor mantra de color fucsia con blanco con centro redondeo de color verde y amarillo.

19

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN i

OBJETIVOS ii

UNIDAD I. LA FLORA Y FAUNA 1 Flora y fauna de Guatemala 2 1.1 Que es la flora y fauna 5

1.1.1 Flora 5 1.1.2 Fauna 6

1.2 Fauna Guatemalteca 7 1.3 Flora Guatemalteca 11 1.4 Actividad 13 UNIDAD II. CONSERVACION DE LA FLORA Y FAUNA 15 2.1 Conservación ambiental 15 2.2 Razones científicas 17 2.3 Razones culturales 18 2.4 Por razones éticas o morales 18 2.5 Por razones sociales 19 2.6 Las razones legales 19 2.7 Actividad 20

UNIDAD III. IMPORTANCIA DE LA CONSERVACION DE LA FLORA Y LA FAUNA 22

3.1 Funciones de la Flora 22

3.2 Importancia de la Flora y la Vegetación 24

3.3 Importancia de las Praderas o pastizales 25

3.4 Importancia de la Fauna 26

3.5 Fauna silvestre o salvaje 27

3.6 Fauna doméstica 28

3.7 Fauna en proceso de domesticación 29

3.8 La Fauna Silvestre No Puedes Ser Mascota 30

3.9 Especies animales en peligro de extinción en Guatemala 31

3.10 Especies amenazadas en Guatemala 32

3.11 Especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala 33

3.12 Flora de Guatemala en peligro de extinción 34

3.13 Como Conservar la Flora y el Ambiente 35

3.14 Actividad 37

CONCLUSIONES 38

RECOMENDACIONES 39

BIBLIOGRAFIA 40

EGRAFÍA 41

20

INTRODUCCION

Hoy día algunos procesos naturales sumados a la constante interacción

antrópica han afectado dramáticamente al medio ambiente en sus principales

componentes. La deforestación y tala de bosques han llevado a la extinción local de

varias especies de organismos propios de los ecosistemas, reduciendo la diversidad

biológica en todos sus componentes, La fauna está compuesta por jaguares, pumas,

antas, corzos, pecaríes, saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de

pradera, coyotes, lagartos, armadillos, iguanas y varias especies de serpientes entre

otros animales.

La Guía de Conservación de Flora y Fauna, pretende ser una herramienta para

incorporar criterios de conservación de ciertos valores de biodiversidad en la

planificación de las distintas actividades del ciclo productivo forestal.

i

21

OBJETIVOS

Contribuir con la educación sobre el medio ambiente dándole un soporte

pedagógico sobre la conservación de la flora y la fauna

ii

22

UNIDAD 1

FLORA Y FAUNA

www.google.com/imagenes www.google.com/imagenes

Planta aleíle de color verde. El pájaro que vive en la tierra buscando

Alimento.

1

http://www.google.com/imagenes

23

LA FLORA Y FAUNA EN GUATEMALA

Hoy día algunos procesos naturales sumados a la constante interacción

antrópica han afectado dramáticamente al medio ambiente en sus principales

componentes. La deforestación y tala de bosques han llevado a la extinción local de

varias especies de organismos propios de los ecosistemas, reduciendo la diversidad

biológica en todos sus componentes.

Pese a lo anterior, los esfuerzos por intentar salvaguardar dicha diversidad en

términos de conservación se hacen evidentes cada día, por ende entre más

información se tenga sobre la Flora y la Fauna presente en el medio, menor debe ser

el impacto que se genere desde las labores antrópicas hacía la misma. Lo anterior

implica ampliar la base de información sobre los organismos presentes en el entorno

de la universidad, monitorear el impacto de las estrategias encaminadas a conservar

dicha diversidad biológica, reforestar áreas con especies vegetales nativas propias del

bosque seco tropical, entre otras. Todas estas acciones orientadas a dar a conocer la

importancia de dichos organismos en diferentes fenómenos ecológicos.

www.google.com/imágenes www.google.com/imagenes

Pavo real bebe caminando en su entorno. Planta de café listo para cosecharse

2

http://www.google.com/imágenes

24

El componente biótico que integra el ecosistema forestal, cobra importancia en

la adecuada mantención de los procesos naturales y ciclos biológicos requeridos para

la estabilidad del bosque al asegurar el reciclaje de elementos nutritivos, procesos para

la reproducción de ciertas especies, o el control natural de potenciales plagas, o bien

asegurar la permanencia de poblaciones vegetales o animales que favorezcan la

continuación de sus procesos evolutivos.

La diversidad de especies y el estado de las poblaciones naturales que las

conforman y que se dan en cada zona, corresponde por lo tanto a un elemento que

necesita ser conservado mediante el uso apropiado de los recursos. Asimismo,

conforma un valor del ecosistema que en la actualidad urge conservar, por lo que se

ha llegado a acuerdos a nivel internacional, de los cuales Chile es país signatario y ha

asumido el compromiso de lograr avances en esta materia. El sector forestal puede

colaborar positivamente en el logro de los objetivos de mantención de ciertos

elementos de la biodiversidad, al considerar ciertos criterios de conservación que

propendan hacia un mayor nivel de sustentabilidad en las actividades de manejo

forestal, que sean consecuentes con el nivel de fragilidad propio de cada determinada

área geográfica.


El esta plantando un árbol para que haya más oxígeno en el planeta.

3

25

El modulo pedagógico sobre Conservación de Flora y Fauna, pretende ser una

herramienta para incorporar criterios de conservación de ciertos valores de

biodiversidad en la planificación de las distintas actividades del ciclo productivo

forestal, a nivel de propietario o empresa, y consta de los siguientes elementos: Pauta

de reconocimiento del componente biótico e identificación de situaciones frágiles en

áreas de uso forestal, desde el punto de vista de la flora y fauna nativas.

Reconocimiento de impactos potenciales de las actividades de manejo forestal sobre

el componente biótico. Recopilación de las normativas vigentes en materia de la

interacción entre el manejo silvícola y el componente biótico del recurso. Propuesta de

medidas de prevención y control de los impactos ambientales de las actividades de

manejo forestal sobre el componente flora y fauna del ecosistema forestal.


4


26

Plantando un árbol grande.

1.1 QUE ES LA FLORA Y FAUNA

1.1.1 FLORA:

El territorio guatemalteco presenta una tierra muy fértil, por lo que su vegetación

es muy rica y diversa. La planicie de El Petén, en el norte, ofrece una tupida selva

tropical, en la que se dan especies como las palmas de corozo, caobos, ceibas,

chicozapotes y mangles. En la región occidental predominan los bosques de pino,

pinabete, abeto, ciprés y encino. Hay calabazas, raíces, tubérculos y flores (como la

de izote) comestibles. Entre la diversidad de frutas figuran el mamey, mango, zapote,

pitahaya, anona, caimito, nance, guanábana, pepino, níspero, tuna, granadilla,

paterna, manzana rosa, marañón, tamarindo, varios guineos (banano, morado, de oro,

plátano y otros), etc. Entre la variedad de flores abundan los lirios, jazmines, azucenas,

nardos, buganvillas, geranios, choreques, alelíes, adelfas, flores de pascua y

orquídeas.

www.google.com/imágenes

La selva húmeda


5

27

Planta de guanábana en crecimiento.

1.1.2 FAUNA

La fauna está compuesta por jaguares, pumas, antas, corzos, pecaríes,

saraguates, micos, tepezcuintes, tacuazines, lobos de pradera, coyotes,, lagartos,

armadillos, iguanas y varias especies de serpientes (candil, coral, mazacuate, barba

amarilla). En las aguas se pueden encontrar juilines, bagres, tepemechines, lisas,

camarones, ostras, langostas, cangrejos y tortugas. Entre las aves figuran las garzas

(blancas, rosadas, azules y grises), los pavos silvestres (chompipas), los loros,

guacamayos, tucanes, faisanes, colibríes y el martín pescador. También habita e

En Guatemala, en las regiones altas, el quetzal, símbolo nacional, de larga cola

verde y pecho carmesí. El motmot, es un pájaro propio de Guatemala, de unos 40 cm.

www.google.com/imagenes www.google.com/imágenes

Un jaguar descansando el quetzal posando en una rama

6


28

1.2 FAUNA GUATEMALTECA

“Guatemala cuenta con una gran cantidad de animales sobre su superficie que forma

parte del ecosistema”5.

PETEN: Posee pumas, venados, pavos, jabalís, tigrillos, culebras y pericos.

HUEHUETENANGO: Posee ganado mular, asnal, caprino y ovino.

SAN MARCOS: Posee ganadería en la parte cálida.

QUETZALTENANGO: Posee ganado lanar.

TOTONICAPÁN: Posee ganado ovino.

SOLOLÁ: Posee ganado ovino.

RETALHULEU: Posee ganado bovino.

SUCHITEPEQUEZ: Posee ganadería en general.

CHIMALTENANGO: Posee crianza de animales de granja. y la lana de oveja, algunos

se mantienen a la crianza de ganado vacuno y la crianza de cerdos y a la crianza de

los ovinos y textiles como la lana tricol

www.google.com/imágenes www.google.com/imágenes

Serpiente de color rojo y negro venenosa Venado en su entorno observando su alimento

7

29

SACATEPEQUEZ: Posee animales de granja.

ESCUINTLA: Posee ganado vacuno, y equino, cangrejos, camarón y pez.

SANTA ROSA: Posee ganado vacuno y equino, cangrejos, y camarón.

IZABAL: Posee lagarto, mico, jabalí y ganado. Izabal se encuentra ubicado al oeste de

Guatemala. A estado dotado de gran variedad de animales terrestres, acuáticos, ha

sido de gran producción pesquera entre ellos están: Salamandra, La Trucha, La

Tortuga Blanca, El Gato de Monte, Las Tarántulas Piratas, Conejos, Los Loros, Las

Lagartijas, Monos, Puerco-espines, Ranas, Cacatúas, Camarones, y Cangrejos.

CHIQUIMULA: Posee ganado.

ZACAPA: Ganado avícola, bovino , caprinos y porcinos.

BAJA VERAPAZ: Posee aves silvestres. pajarillos, el grito misterioso de los

Saraguates , especies algunas ya en vías de extinción, entre los cuales podemos

mencionar:Venados,Conejos,Pizotes,Mapaches,armados,cotuzas,micoleones,linces,

cabros, coches de monte, gato de monte, monos, tigrillos, tepescuintles, y tiene la

gloria de poseer nuestra ave Nacional, El Quetzal. Loros, pericos, chorchas,

oropéndolas, aurora, tucanes, colibríes.

www.google.com/imágenes www.google.com/imágenes

Un pizote buscando alimento Una rana venenosa

8

30

ALTA VERAPAZ: Posee fauna silvestre, especies de mamíferos, aves (como el

Quetzal) y reptiles. Flora selvática y bosques naturales de singular belleza. . Entre la

fauna algunas especies están en vías de extinción, como el vendado de cola blanca,

el puma, el mono y el mico. Otros persisten en lo más escondido de la selva, como el

tigre, el tigrillo, el venado, cabro, armado, coche de monte, cotuzas y ardillas. La

variedad de serpientes, no es menos rica, ni es menos peligrosa. Barba Amarilla, Boa

o Mazacuata, Coral, Bejuquillo, Ranera, una multitud de aves multicolores.

EL PROGRESO: Los animales que abundan en la selva espesa y frondosa, son

siervos, pecaríes, nomos, zorros, coyotes, víboras, iguanas, pumas, jaguares,

cocodrilos de gran variedad, de aves de gran hermoso colorido. Las costas y ríos son

los hogares de las NUTRIAS, MANATIES, TORTUGAS VERDES DE MAR Y

CAIMANES, en las áreas de bosques son hogar de TAPIR, JAGUARES, OCELOTES,

LEON, JAGUARUNDIO, KEKEO, JAGUILLA, MONO ARAÑA, MONO AULLADOR,

MONO CARA BLANCA, VENADO COLA BLANCA, OSOS, CABALLOS, OSOS

PEREZOSOS. La protección de la reserva es una gran importancia para que cada

una de estas especies puedan sobrevivir. Más de 375 aves se encuentran en esta

biosfera. La biosfera también es visitada por muchas especies de aves migratorias

muchas de estas especies raras que se encuentran en estas regiones no pueden ser

visitadas en otras partes del país. Especies como: AGUILA, ARPIA, ALCON FAJADO,

GUACAMAYA VERDE Y ROJA, PESCADOR MENOR, Y JABIRÚ,


El jaguar descansando

9

31

JUTIAPA: La ganadería, como ganado vacuno y caballar, son dos de sus principales

actividades, la carretera panamericana la atraviesa destacando la ruta localizada de

La Asunción Mita su capital es Jutiapa, superficie 3,219 Km. La Ganadería se encarga

de ganado mular, poción y caballar, y los segundos para ganado vacuno.

GUATEMALA: Agachadiza, o agachona, carbonero, cardenal, reyezuelo, verdín,

venados, monos y pecaríes, el geco o el tamacuil.


Un mono aullador colgado de un árbol.

10

32

1.3 FLORA GUATEMALTECA

“Guatemala es un país agrícola, cuya economía depende en alto porcentaje en los

vegetales que cultiva y consume.”6

PETEN: Produce maderas preciosas, chicozapote (chicle), hevea o caucho, papayas,

cacao, maíz, camote, plátanos, pimienta gorda, cítricos y piña.

QUICHÉ: Produce café, cardamomo, caña de azúcar, trigo, banano y tomate.

HUEHUETENANGO: Produce ajo, maíz, hortalizas, frijoles, papa y cebolla.

SAN MARCOS: Produce maíz, trigo, café, algodón, hule, papas, hortalizas y frutas.

QUETZALTENANGO: Produce hortalizas, tigo, manzana y durazno

TOTONICAPÁN: Produce legumbres, trigo, frijol, maíz, frutas, avena, trigo y cebada.

SOLOLÁ: Produce aguacate, café, maíz, frijol, cacao, papas, cebolla ajo y frutas.

RETALHULEU: Produce hule, zarzaparrilla, maderas para construcción y ebanistería

y plantas tintóreas.

SUCHITEPÉQUEZ: Produce caña de azúcar, café, algodón, tabaco, hule y cacao.

CHIMALTENANGO: Se considera un departamento que provee maíz, trigo y frijol y

una fuerte producción de café, la mayoría de sus habitantes se dedica a la agricultura

de pequeñas áreas de terreno, ya que por las montañas grandes extensiones de

terreno. Los cultivos tradicionales como: El Trigo, La Cebada, El Maíz y El Frijol, Las

Abas, Papas, Las hortalizas, Frutas como El Membrillo, Manzanas, Ciruela y Durazno,

Cereza y Mora, también se dedican al pastoreo de ovejas para el aprovechamiento de

la carne


Planta de cocos

11

33

SACATEPEQUEZ: Produce hortalizas y café

ESCUINTLA: Produce caña de azúcar, algodón, café, coco, y plátanos

SANTA ROSA: Produce café, caña de azúcar, maíz, frijol, papa, cebolla, jocote

marañón y tamarindo

JALAPA: Produce, tabaco, maíz, frijol, arroz, trigo, papa, yuca, tomate y hortalizas.

JUTIAPA: Departamento localizado en el extremo sur de Guatemala, fronterizo con El

Salvador al oeste y con el pacífico al sur el relieve viene definido el sector meridional

y por la tierra volcánica en el interior, en la que resalta los relieves volcánicos del

chinito, mayato y suscitan, junto a la laguna de atescatempa y la guija de los dos

principales son el Paz, frontera natural con El Salvador y de los esclavos, limite

administrativo con el departamento vecino, el de Santa Rosa. La agricultura, como

cereales, cacao, caña y café. En las tierras productivas se cultiva café, caña de

azúcar, maíz, frijol, tabaco, papa, maicillo y lentejas.

IZABAL Es un departamento rico en cereales y plantas, entre ellas están las siguientes

plantas: y cereales: Frijol blanco, negro y rojo, Trigo, Abas, Maíz, Tomate, Chile,

Manía, Naranja, Limas, Banano, Achote, Algodón, Mandarina, Roble

EL PROGRESO: Los árboles que desde mucho atrás se ha explotado, son el caoba,

pino, cedro, palo de rosa y chicozapote (del que se extrae el Chicle).


Plantas ornamentales

12

34

1.4 ACTIVIDAD

Instrucciones Encuentra las palabras que se encuentran debajo de la sopa de

letras dentro de la sopa de letras.

SOPA DE LETRAS

1. JAGUAR

2. CEREALES

3. MAIZ

4. QUETZAL

5. CANGREJO

6. CAFÉ

7. CULEBRA

8. TRIGO

9. GANADO

10. CABALLO

11. CHILE

A B C D E F C G H I J K

L M N Ñ C O E H P Q R C

S J A G U A R R I T U A

V W X A L Y E Z A L D N

F G H N E I A O M N E G

C O P A B K L G C B X R

D A T D R H E I A Y Z E

Y O B O A J S R F D S J

A B C A L A Z T E U Q O

S T U V L W X Y Z D F U

A M A I Z L O T Y B B N

D D V C O I O I E R W Q

13

35


La puesta de un atardecer donde se observa el agua, plantas y árboles.

14

36

UNIDAD II

CONSERVACION DE LA FLORA Y FAUNA

2.1 Conservación ambiental

“Conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la

naturaleza o protección de la naturaleza son algunos de los nombres con que se

conocen las distintas formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza,

el ambiente, específicamente, algunas de sus partes: la flora y la fauna, las

distintas especies, los distintos ecosistemas, los valores paisajísticos, etc. Con el

nombre de conservacionismo se designa al movimiento social que propugna esa

conservación. Una de sus vertientes es el ecologista. Los debates entre

Conservacionistas y Ecologistas aparecen a principios del siglo XX”7.

“Los conservacionistas, liderados por el Presidente Theodore Roosevelt y su

estrecho aliado Gifford Pinchot, señalaron que la mayoría de los recursos naturales en

los Estados occidentales debían pertenecer al gobierno federal y el mejor curso de

acción, argumentaron, era un plan a largo plazo ideado por expertos nacionales para

maximizar los beneficios económicos a largo plazo de los recursos naturales. Los

ecologistas en cambio, liderados por John Muir (1838–1914), predicaban que la

naturaleza era sagrada y los seres humanos son los intrusos que deberían mirar pero

no desarollarla, responsable de definir la posición ecologista, en el debate entre la

conservación y el ecologismo”8.


Dos jóvenes plantando unos árboles.

16 15

http://es.wikipedia.org/wiki/Naturaleza

http://es.wikipedia.org/wiki/Flora

http://es.wikipedia.org/wiki/Fauna

http://es.wikipedia.org/wiki/Especie

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_social

http://es.wikipedia.org/wiki/Theodore_Roosevelt

http://es.wikipedia.org/wiki/Gifford_Pinchot

http://es.wikipedia.org/wiki/Econom%C3%ADa_ecol%C3%B3gica

http://es.wikipedia.org/wiki/John_Muir

37

El ser humano, a medida que avanza está destruyendo las pocas y últimas áreas

salvajes o naturales que quedan; está extinguiendo especies de plantas y animales;

está perdiendo germoplasma valioso de especies y variedades domésticas de plantas

y animales; está contaminando el mar, el aire, el suelo y las aguas, y el medio ambiente

en general. De seguir este proceso, las generaciones futuras no podrán ver ya muchas

cosas que hoy tenemos el placer de ver. Es más, el ser humano no sólo está

empobreciendo su entorno y a sí mismo, sino que está comprometiendo su propia

supervivencia como especie.

La conservación de la naturaleza se da por razones económicas, científicas,

culturales, éticas, sociales y legales.

Por razones económicas:

Es el desarrollo con uso razonable de los recursos naturales es más rentable

en el largo plazo que aquél que destruye los recursos naturales. La degradación de los

recursos conlleva a pérdidas económicas para el país.


El incendio de un prado

16

http://es.wikipedia.org/wiki/Germoplasma

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

38

2.2 Razones científicas:

De mucho peso justifican la conservación del medio ambiente. La conservación

de áreas naturales, con su flora y su fauna, preserva importante material genético para

el futuro, ya que todas las especies domésticas derivan de especies silvestres y estas

son muy buscadas para renovar genéticamente el ganado y los cultivos actuales.

Muchos cultivos son afectados por enfermedades y plagas por debilitamiento genético.

El retro crucé con especies silvestres les devuelve la resistencia.


Varias personas haciendo implantaciones.

17

39

2.3 Razones culturales:

Con las poblaciones humanas que contienen. En la sierra, en la Amazonia y en

otras partes del mundo se han desarrollado grupos humanos con técnicas y

manifestaciones culturales de gran importancia, que no deberían desaparecer. Música,

danza, idioma, arquitectura, artesanías, restos históricos, etc., son aspectos

importantes de la riqueza de un país y forman parte de su patrimonio.


El volcán de agua y el arco de la antigua Guatemala

2.4 Por razones éticas o morales:

El hombre no tiene derecho a destruir su ambiente y la biodiversidad. La

naturaleza, los recursos naturales, la cultura y, en general, todo el ambiente, son

patrimonio de una nación y de la humanidad entera. Los recursos naturales y el medio

ambiente son patrimonio de la nación, y el Estado es el encargado de conservar el

bien común, con participación de los ciudadanos.


Varias personas recibiendo una charla sobre su comunidad

18

http://es.wikipedia.org/wiki/Amazonia

http://es.wikipedia.org/wiki/Biodiversidad

40

2.5 Por razones sociales:

La conservación del medio ambiente también se justifica. El saqueo de los

recursos naturales, la contaminación y el deterioro del medio ambiente repercuten en

las sociedades humanas en forma de enfermedades, agitación social por el acceso a

la tierra, al espacio y a los alimentos; y son generadores de pobreza y crisis económica.


En la foto se demuestra como apilan los troncos de arbol que ya fueron cortados.

2.6 Las razones legales: Justifican la conservación están en la Constitución Política, en los tratados

internacionales y en la legislación.


En la foto se mira que las señoras están recolectando el fruto que ya está listo para

cosechar.

19

41

2.7 ACTIVIDAD

Instrucciones Encuentra las palabras que se encuentran debajo de la sopa de letras dentro de la sopa de letras.

R F A S E L A R O M B B I T U

A A Z B G H I J K L M Ñ N O P

Z U Z R A C I T I L O P T T S

Y N V O W G H L C V X W E R V

D A D F N H L G C X V B R Z S

Q Q S M N E I O O H K L N B E

D R W Q G T S A A S S H A F L

F E D A E I R S R I C O C M A

E G L A N C G E O R G I I N R

A E J O S A U E L C V I O L U

S S E T A J O R F G I E N M T

A T R I A J O S E M A A A R L

J A O R I E C A M I A L L P U

A D O L A F E R N A N O D E C

S O E N E R O I C R O B E T S

1. FAUNA

2. POLITICA

3. ETICA

4. RAZONES SOCIALES

5. FLORA

6. CULTURALES

7. ESTADO

8. MORALES

9. INTERNACIONAL

10. LEGALES

20

42


En la foto la señora esta plantando dentro de una bolsa plástica


En la foto el niño está en un bosque deforestado

21

43

UNIDAD III

IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DE LA FLORA Y LA FAUNA

La importancia de la conservación de los recursos naturales se basa en la función de

cada planta o cada animal tiene en la Naturaleza.

3.1 Funciones de la Flora

Un árbol para los humanos podrá ser importante porque:

Produce oxígeno y consume bióxido de carbono.

Proporciona diversos productos como leña, madera para construcción,

productos medicinales, ornamentales, alimenticios y pesticidas ( para la

agricultura orgánica), entre otros.

Sirve de barrera contra vientos protegiendo las casas y el suelo de la erosión.

Su alfombra brinda recreación y comodidad.

Estabiliza el Clima.


La imagen representa el ciclo del agua.

22

44

Por otro lado, para otros seres vivos como plantas y animales (aves, mamíferos,

insectos, reptiles, anfibios y peces en el caso de los manglares), un árbol puede ser

importante porque:

Consume bióxido de carbono y produce oxigeno y glucosa.

Los protege de sus depredadores.

Les proporciona sustrato (en el caso de las epifitas).

Constituye su fuente de alimento, incluso las hojas podridas dan inicio a las

cadenas alimentarias terrestres y acuáticas.

Les brinda un lugar para anidadar y vivir.

A través de la producción y germinación de semillas, asegura la perpetuación de su

especie.


La imagen representa la clasificación de suelos.

23

45

3.2 Importancia de la Flora y la Vegetación

Las plantas tienen gran importancia para el medio ambiente y el ser humano,

tanto a nivel mundial como nacional. La importancia de la flora y la vegetación tiene

dos aspectos muy importantes: el ecológico y el económico. Importancia de los

bosques: Los bosques tienen un rol muy importante, resaltando los siguientes

aspectos:

• Protegen el suelo contra la erosión, porque con sus raíces y la cobertura evitan los

deslizamientos y el arrastre.

• Dan cobertura y alimento a la fauna silvestre, siendo esenciales para el

mantenimiento de las especies cuyo hábitat es el bosque.

• Regulan el escurrimiento del agua. Evitan el escurrimiento superficial rápido de las

aguas y forman una especie de esponja, que retiene el agua y permite la infiltración en

el subsuelo.

• Mantienen la fertilidad de los suelos y la restituyen. Son grandes productores de

materia orgánica y recicladores de nutrientes. Cuando un suelo ha perdido la fertilidad,

el bosque la repone.

• Son fuente de una alta diversidad de productos útiles como la madera, alimentos,

plantas medicinales, y productos industriales (gomas, resinas, tintes, fibras, aceites,

etc).

• Descontaminan el aire. Lo oxigenan y purifican por la producción de oxígeno y la

retención de partículas.

24

46

• Embellecen el paisaje. Una zona con bosques y árboles tiene un aspecto totalmente

distinto a una sin ellos. En el primer caso tenemos un paisaje agradable, que invita al

disfrute de la vida por un entorno equilibrado.


La imagen es de planta de avellanas.

3.3 Importancia de las praderas o pastizales:

Son muy importantes porque protegen los suelos de la erosión; son hábitat de

especies importantes de la fauna silvestre (vicuña, guanaco, taruca y el venado gris);

y mantienen la ganadería nacional, porque cerca del 99% de la ganadería nacional se

basa en las pasturas naturales alto andinas y de la Costa.

Importancia de los matorrales:

25

47

Protegen los suelos contra la erosión; regulan el régimen hídrico en las cuencas

de los ríos; dan cobertura y alimento a la fauna silvestre; y son fuente de productos

importantes como leña y plantas productoras de medicinas, tintes, etc.

Importancia de los árboles y plantas en las ciudades:

Los árboles y las áreas verdes en las ciudades producen beneficios como la

descontaminación del aire, fijando el polvo y el humo, y mitigando el ruido; refrescan

el ambiente, porque con su sombra mitigan las altas temperaturas; oxigenan el aire,

fijando el dióxido de carbono (C02); y embellecen las ciudades y descansan la vista.


La imagen representa el ganado pastando.

3.4 Importancia de la fauna

Fauna

La fauna es el conjunto de especies animales que habitan en una región

geográfica, que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un

26

48

ecosistema determinado. La Zoogeografía se ocupa de la distribución espacial de los

animales. Ésta depende tanto de factores abióticos (temperatura, disponibilidad de

agua) como de factores bióticos. Entre éstos sobresalen las relaciones posibles de

competencia o de depredación entre las especies. Los animales suelen ser muy

sensibles a las perturbaciones que alteran su hábitat; por ello, un cambio en la fauna

de un ecosistema indica una alteración en uno o varios de los factores de éste.

3.5 Fauna silvestre o salvaje

Se distinguen diferentes tipos de fauna de acuerdo al origen geográfico de donde

provienen las especies que habitan un ecosistema o biótopo. Ejemplos de estos son:

La fauna silvestre autóctona o nativa, está formada por todos los animales que

pertenecen naturalmente al ambiente que habitan.

La fauna silvestre exótica, alóctona, foránea o introducida está formada por todos los

animales silvestres que no pertenecen naturalmente al medio que habitan, sino que

han sido incorporados a él por acción voluntaria o involuntaria del hombre. A este tipo

de fauna en la actualidad se la denomina fauna contaminante.


El jaguar viendo como atrapar su presa.

27

49

3.6 Fauna doméstica

La fauna doméstica, o fauna sometida a domesticación, está constituida por las

especies domésticas propiamente dichas, es decir, aquellas especies sometidas al

dominio del hombre, que se habitúan a vivir bajo este dominio sin necesidad de estar

encerradas o sujetas y que en este estado se reproducen indefinidamente, teniendo

este dominio como objetivo la explotación de la capacidad de diversos animales de

producir trabajo, carne, lana, pieles, plumas, huevos, compañía y otros productos y

servicios (el caballo, el buey, la oveja, la cabra, el gato, el perro, la gallina, el cerdo)


En la imagen representa a un grupo de gallinas buscando alimento.

28

50

3.7 Fauna en proceso de domesticación

La fauna en proceso de domesticación, está integrada por aquellos animales

silvestres, sean autóctonos , exóticos o importados, criados zootécnicamente bajo el

dominio del hombre en condiciones de cautividad o semicautividad, que a través de

las generaciones van perdiendo su carácter de salvajes para convertirse en

domésticos y ser explotados con iguales fines que estos últimos. Se encuentran en

este grupo poblaciones de coipo o nutria criolla, chinchilla, zorro plateado, visón, etc.

Debido al hecho de que aún no pueden ser consideradas especies domésticas, tienen

que ser encuadradas para su gestión como variedades de poblaciones silvestres

obtenidas en cautividad y, por lo tanto, manejados como especies silvestres de una

determinada zona geográfica. La fauna en proceso de domesticaciones está integrada

por aquellos animales exóticos.


La imagen representa que esta entrenando al caballo.

29

51

3.8 La Fauna Silvestre No Puedes Ser Mascota

Los animales silvestres son aquellos que viven libremente en las selvas y los bosques,

como los loros, guacamayas, iguanas, tortugas, tigres, monos, perezas y muchos más.

Están habituados a su medio natural, donde encuentran todos los requerimientos de

alimentación para crecer, desarrollarse y reproducirse. Cuando los sacan de sus

lugares y los encierran en jaulas, toda su vida cambia. Se enferman, no pueden

reproducirse, viven menos tiempo y algunos se muere. En el caso de los mamíferos

no aprenden de sus padres o congéneres a defenderse, cazar, esconderse,

desenvolverse socialmente en su grupo, y es casi imposible que retornen a su

ambiente natural por si solos sin un costoso y largo proceso de adaptación al que debía

ser su hábitat natural.


La imagen representa a varios de los animales en peligro de extinción.

30

52

3.9 Especies animales en peligro de extinción en Guatemala

Las Especies animales en peligro de extinción en Guatemala son todas aquellas

que han sido reconocidas por el Consejo Nacional de Áreas Protegidas de Guatemala

como amenazadas o en peligro de dejar de existir por diversos factores (Consejo

Nacional de Áreas Protegidas, 2008).

Guatemala, a través del Consejo Nacional de Áreas Protegidas -CONAP-, ha

desarrollado un Listado de Especies Amenazadas de Extinción -LEAE- como medida

para proteger las especies amenazadas o en peligro. Dicho listado se elabora a partir

de criterios definidos localmente por el CONAP y también establece índices o

categorías con sus definiciones. Se han hecho las equivalencias para los índices

CITES -Convención sobre Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna

y Flora Silvestres- y otras categorías internacionales. Las listas han sido desarrolladas

por expertos nacionales. Están incluidas en el LEAE especies de peces, anfibios,

reptiles, aves, mamíferos, arenas, coleópteros y mariposas. Aunque la lista parece

extensa, incluye solo una brevísima parte de la biodiversidad que podría ser

considerada vulnerable o en peligro de extinción.

En Guatemala hay 181 clases de animales vertebrados en peligro de extinción

y no menos de 29 se consideran extintos, según el Listado de Especies Amenazadas

de Guatemala de 2013, del Consejo Nacional de Áreas Protegidas (Conap). Entre los

amenazados hay peces, anfibios, reptiles, como la tortuga de carey, aves, entre las

que destacan loros, guacamayas rojas y mamíferos como el jaguar, manatí y el

tapir. La pérdida de hábitat que experimentan los animales debido a situaciones como

el crecimiento de la urbanización, cambios en el uso del suelo y el desvío de ríos, en

el caso de las especies marítimas, son las causas de riesgo.


31

53

La imagen representa el país y los animales que habitan en él.

3.10 Especies amenazadas en Guatemala

Entre las especies amenazadas de fauna silvestre de Guatemala se encuentran:

concha reina, adulón, pez cuchillo, mojarra, machorra, lagarto, machaca, armado,

bagre, pez espada, pez vela, pez sierra, tortuga casquito, iguana negra y el pato

golondrino, boxpol, chalcuan, cucharón, de collar, enmascarado y tepalcate.

También se encuentran en el listado la codorniz -yucateca, centroamericana, o celada

y silbadora- y la paloma -vientre blanco, encinera, morada, doméstica, piquinegra,

escamosa, cabecigris, arroyare, alas blancas y huilota.

A la vez, también están amenazadas la lechuza, tecolote, gorrión colibrí, tacuazín,

armadillo armado, ardilla voladora, ardilla, taltuza, cotuza, tepescuintle, conejo, pizote,

mapache, coche de monte y cabrito.


La imagen representa varios animales.

32

54

3.11 Especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala

Las Especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala son, de acuerdo con el

Listado de Especies Amenazadas de Extinción, un total de 827 especies, entre las que

se incluyen algunos hongos, helechos, coníferas y plantas con flor. Dicha lista equivale

al ocho por ciento de la diversidad florística conocida, y el grupo más numeroso es el

de las coníferas con el 20 por ciento de la diversidad.

En el Listado de Especies Amenazadas de Extinción, se incluyen 519 especies de

dicotiledóneas, 203 de monocotiledóneas, 22 de hongos, 64 de helechos y 20 de

coníferas. Al cotejar esta información con la base de datos de especies endémicas, se

presenta una coincidencia del 42 por ciento, que corresponde a 349 especies, lo cual

revela que existen muchas especies con endemismo local que no están consideradas

en la lista.


La imagen representa una planta tropical.

33

55

3.12 Flora de Guatemala en peligro de extinción

A pesar de la importancia de la flora para la sobrevivencia del ser humano, algunas

especies se encuentran en peligro de extinción. Las causas principales son: incendios

forestales, avance de la frontera agrícola, explotación y contaminación.

Algunas especies de flora que se encuentran amenazadas de extinción son:

Pinabete (Abies guatemalensis): es una especie única en el mundo, endémica

de Guatemala, que se distribuye en el occidente del país. Está amenazado por

el corte de ramilla durante la época navideña.

Tillandsia xerographica: uno de los "gallitos" o bromelias. Vive en la región

oriental del país y está amenazado por la extracción selectiva para su uso como

ornamento y por el cambio de uso del suelo, lo cual destruye su hábitat.

La familia de las orquídeas, que se encuentran en peligro por su extracción

directa de la naturaleza, para su venta como ornamento.


La imagen representa la monja blanca

34

56

El cambio de uso de las tierras repercute no solo en la pérdida de hogares y

alimentos para algunos animales, sino también en la reducción de caudales de los ríos,

generada por la deforestación.

3.13 Como Conservar la Flora y el Ambiente

Para prevenir desastres en el futuro se hace necesario conservar el recurso

flora mediante acciones de diverso tipo.

Educar a la población: Desde las escuelas debe educarse a la población en

corregir los graves problemas que afectan a la flora y la vegetación en el país.

Esta educación debe orientarse especialmente hacia los siguientes aspectos:

Los beneficios de las plantas, la cobertura vegetal y los bosques.

Erradicar la costumbre de producir incendios forestales de amplias

repercusiones sobre la cobertura vegetal.

Fomento de la reforestación y de las inmensas posibilidades del recurso desde

el punto de vista económico.

Controlar la tala y quema indiscriminadas de la vegetación: El uso del fuego, sin

control, es altamente destructivo y debe ser considerado como un acto criminal.

Debe erradicarse la pésima costumbre de quemar las laderas, los pastos y otras

prácticas que merman paulatinamente la cobertura vegetal.

Proteger los bosques ubicados en tierras de aptitud forestal (F) y de protección

(X): No se debe permitir el asentamiento de agricultores en tierras no aptas para

fines agropecuarios. Para este fin debe ordenarse el espacio y determinar las

tierras intangibles en cada distrito y provincia. El Ministerio de Agricultura, las

Regiones y los Municipios tienen una muy alta responsabilidad en este sentido,

en cumplimiento de los mandatos constitucionales y las leyes nacionales.

35

57

Ejecutar programas de reforestación en las áreas degradadas y erosionadas:

La reforestación en dichas áreas traerá amplios beneficios como el control de

la erosión, recuperación de suelos, producción de madera y leña, ocupación de

mano de obra, etc.

Fomento y conservación de áreas verdes y zonas boscosas: Esto es

especialmente importante en las ciudades y cerca de ellas con fines

recreacionales y des contaminantes.

Evitar y controlar la contaminación: En diversos lugares la contaminación del

aire, del suelo y de las aguas destruye la cobertura vegetal. Igualmente la

contaminación del agua afecta a la flora acuática de los ríos y del mar.


La imagen muestra que los jóvenes están recogiendo basura del parque.

36

58

3.14 ACTIVIDAD

Instrucciones Encuentra las palabras que se encuentran debajo de la sopa de

letras dentro de la sopa de letras.

1. EXTINCIÓN 8. TALA 2. REFORESTACIÓN 9. BOSQUE 3. ARBOLES 10. CEDRO 4. SIEMBRA 5. VEGETALES 6. SEIVA 7. SELV

E X T I N C I O N S T V A T R

A A Z B G H I J K E A E R O E

Z U Z R A C I T I I L G B T F

Y N V O W G H L C V A E O R O

D A D F N H L G C A H T L Z R

Q Q S M N E I O O D K A E B E

D R W Q G T S A A I S L S F S

F E D A E I R S R O C E S M T

E G L A N C G E O R G S I N A

A E J O S A U E L C V S E L C

S S E T A J O R F G I E M M I

A T R I A J O S E M A L B R O

B O S Q U E C A M I A V R P N

C E D R O F E R N A N A A E C

S O E N E R O I C R O B E T S

37

59

CONCLUSIONES

La Conservación ambiental, conservación de las especies, conservación de la

naturaleza o protección de la naturaleza son algunos de los nombres con que se

conocen las distintas formas de proteger y preservar el futuro de la naturaleza.

El ser humano, a medida que avanza está destruyendo las pocas y últimas áreas

salvajes o naturales que quedan; está extinguiendo especies de plantas y animales;

está perdiendo germoplasma valioso de especies y variedades domésticas de plantas

y animales; está contaminando el mar, el aire, el suelo y las aguas, y el medio ambiente

en general. De seguir este proceso, las generaciones futuras no podrán ver ya muchas

cosas que no hay

y tenemos el placer de ver. Es más, el ser humano no sólo está empobreciendo

su entorno y a sí mismo, sino que está comprometiendo su propia supervivencia como

especie.

38

http://es.wikipedia.org/wiki/Naturaleza

http://es.wikipedia.org/wiki/Germoplasma

http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

60

RECOMENDACIONES

Educar a la población: Desde las escuelas debe educarse a la población en

corregir los graves problemas que afectan a la flora y la vegetación en el país.

Que las autoridades lleven un control más estricto sobre la caza de animales en

peligro de extinción

Declarar zonas prohibidas para la caza de animales

Sancionar severamente la tala de árboles y el comercio de plantas y animales

en peligro de extinción

No es recomendable tener animales salvajes como mascotas es un riesgo para

las personas.

39

61

BIBLIOGRAFIA

•Atlas de Botánica. Flora y Vegetación Manuel Crespo Veiga Edibook, SA

•El BOSQUE. Fauna, Flora, y Recursos Económicos del Bosque Mundial. Hugh

Johnson. Editorial Blume.

40

62

EGRAFIA

http://eco-newsfray.blogspot.com/2008/06/la-fauna-y-su-importancia.html

https://www.google.com/search?hl=es&q=importancia+de+la+fauna+&btnG=Buscar#

hl=es&q=importancia+de+la+fauna+

https://www.google.com.gt/search?hl=es-

419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=699&q=especies+amenazad

as+en+guatemala&oq=especies+amenazadas+en&gs_l=img.3.5.0l5j0i24l5.3084.158

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41

https://www.google.com/search?hl=es&q=importancia+de+la+fauna+&btnG=Buscar#hl=es&q=importancia+de+la+fauna


63

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Para evaluar el diagnóstico y darle validez, se utilizó la lista de cotejo, donde

determinó el desarrollo efectivo de las actividades planificadas. Este instrumento

refleja que las actividades realizadas si apoyaron el logro de los objetivos y las técnicas

aplicadas permitieron conocer las necesidades de la institución, para determinar el

problema a seleccionar.

4.2 Evaluación del proyecto o perfil.

Esta fase se evaluó a través de una lista de cotejo basada en los elementos del

perfil del proyecto como objetivos, actividades y recursos, se utilizaron también

instrumentos de verificación de resultados como: Cronograma que permitió el

cumplimiento de los objetivos a través de la toma de decisiones concretas dando una

relación lógica para enriquecer cualitativa y cuantitativamente el proyecto.

4.3 Evaluación de la ejecución.

Esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo que permite la

verificación de los logros obtenidos durante la ejecución del proyecto, en base a la

observación directa de personas involucradas en el proyecto para visualizar el

progreso.

4.4 Evaluación final.

La evaluación final se le hizo al módulo pedagógico sobre la conservación de la

flora y la fauna, dirigido a los alumnos del cuarto grado de la Escuela Oficial Urbana

Mixta Caserío el Paraíso, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

64

CONCLUSIONES

o Se concientizo a los alumnos del 6to grado primario.

o Se elaboró con éxito el modulo pedagógico sobre la conservación de la flora y

la fauna, dirigido a los alumnos del 4to grado de la Escuela Oficial Rural Mixta

Caserío El Paraíso, municipio de Coatepeque, departamento de

Quetzaltenango.

o Se realizaron actividades de recolección de basura, así como también carteles

sobre las diferentes especies de animales que existen en nuestro país.

65

RECOMENDACIONES

1. Desarrollar actividades que contribuyan al bienestar de nuestra flora y fauna en

nuestro país, como plantar árboles, limpiar ríos, reciclar basura etc.

2. Concientizar a los niños que vienen de grados abajo para que puedan aportar

ideas y realizar actividades para mejoras y conservación de la flora y la fauna.

66

BIBLIOGRAFIA

•Atlas de Botánica. Flora y Vegetación Manuel Crespo Veiga Edibook, SA

•El BOSQUE. Fauna, Flora, y Recursos Económicos del Bosque Mundial. Hugh

Johnson. Editorial Blume.

67

EGRAFIA

http://eco-newsfray.blogspot.com/2008/06/la-fauna-y-su-importancia.html

https://www.google.com/search?hl=es&q=importancia+de+la+fauna+&btnG=Buscar#

hl=es&q=importancia+de+la+fauna+

https://www.google.com.gt/search?hl=es-

419&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1280&bih=699&q=especies+amenazad

as+en+guatemala&oq=especies+amenazadas+en&gs_l=img.3.5.0l5j0i24l5.3084.158

42.0.20430.22.15.0.7.7.0.185.1664.1j14.15.0....0...1ac.1.43.img..1.21.1610.C8txNDv

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419&q=como+conservar+la+flora+y+la+fauna+en+guatemala&tbm=isch&facrc=_&im

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69

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

No.

Actividades

Responsable Abril 2014

Mayo 2014

Junio 2014

Julio 2014

Agosto 2014

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Presentación del proyecto a la Dirección del Establecimiento

Epesista

2. Implantación de arboles

Epesista

3. Programar capacitaciones sobre la contaminación ambiental a causa de la flora y la fauna

Epesista

4. Campaña de limpieza en el centro educativo y Colocación de recipientes de basura

Epesista, Alumnos y Docentes

5. Clasificación de flora y fauna

Epesista, alumnos y docentes

6. Elaboración del modulo pedagógico

Epesista

7. Revisión del primer borrador

Epesista

8. Impresión, reproducción y empastado del módulo

Epesista

9. Entrega del Proyecto ejecutado

Epesista

70

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

Modulo pedagógico: Guía para prevenir accidentes en centros escolares en el Escuela Oficial Rural Mixta

Caserío El Paraíso La Unión, municipio de Coatepeque, departamento de Quetzaltenango.

Objetivo General: Dar seguimiento a los alumnos para que sepan cuáles son los pasos a seguir para poder

tener una mejor fauna y flora. Enseñarle a los alumnos como sembrar para que ellos sepan los cuidados que se necesitan

Objetivos específicos:

1. Contribuir con la comunidad educativa para el mejor cuidado de la flora y la fauna.

2. Fomentar a los alumnos la siembra para que no se pierda la flora de nuestro país.

Justificación: El problema de la flora y la fauna que muchas personas no saben cómo mantenerla bien y que

no desaparezca de nuestro país, que muchos solo destruyen por beneficio de los humanos no se dan cuenta

que eso es malo para la humanidad y que perjudica al planeta. Es por eso que todos tenemos que tener

conciencia para mejorar nuestro país por medio de la flora y la fauna.

Actividades:

. Promover por medio de siembra la mejora de flora.

. Practicar los diferentes medios de ayuda a los animales para poder tener una mejor fauna.

Beneficiarios: Escuela Oficial Rural Mixta Caserío El paraíso.

Recursos humanos:

.Personal docente

.Alumnos

Materiales:

.Hojas

.Tinta

.Cuadernos

. Lapiceros

. Pizarra

Responsables:

. Epesista

.Directora

.Docentes

.Alumnos

Metodología: Se implementara una metodología participativa, utilizando materiales didácticos y abordando

temas de la flora y la fauna los cuales le permitirán obtener conocimientos prácticos.

Evaluación:

Las actividades serán evaluadas en forma escrita a través de listas de cotejo, identificando los aspectos

positivos y corrigiendo lo negativo que pueda suceder.

71

LISTA DE COTEJO

No. INDICADORES SI NO

1. La etapa del diagnóstico se realizó lo planificado.

X

2. El diagnóstico elaborado dio la información necesaria para la aceptación de la institución

X

3. El perfil del proyecto responde a la problemática detectada

X

4. Se logró ejecutar el proyecto aprobado X

5. Los productos entregados fueron de beneficio para la comunidad educativa

X

6. Se evaluaron las etapas del proyecto durante todo su desarrollo

X

7. Fue satisfactorio el trabajo realizado en base a los objetivos y metas planteadas en el

proyecto

X

8. El informe general y final del proyecto se cumplió a cabalidad

X

Interpretación: La evaluación final otorga el producto de lo realizado en

cada una de las etapas del proceso administrativo del proyecto en las fases

de planificación, organización dirección y control. De esta manera se cumple

con los objetivos trazados y se da solución al programa.

72

Guía de la Comunidad

Visión

tiene como VISION que el desarrollo es fundamentalmente una cultura de progreso, que se rige

por un centro de irradiación económica como soporte del desarrollo social.

Que el verdadero desarrollo se logra cuando el capital y el tejido social interactúan, para que de

forma escalonada se vayan formando las infraestructuras económicas y sociales, que antagonizan

la proliferación de la pobreza, principalmente, de las comunidades rurales de América Latina.

Misión

Nuestra misión será el fomento de las microempresas asociativas solidarias, que serán el centro de

irradiación económica, que sirva de soporte al desarrollo económico y social de la comunidad.

Elevando su poder adquisitivo, fortaleciendo el consumo interno y evitando la fuga de capital, en

detrimento de los intereses económicos de sus ciudadanos. Las microempresas asociativas

solidarias serán el motor impulsor de estas nuevas iniciativas de desarrollo rural integral.

Que la comunidad rural se desarrolle en un ambiente armonioso, no solo como una comunidad de

propietarios o pequeños productores, sino bajo la interacción de trabajadores y asociados

vinculados a los medios de producción, con remuneración justa y participación activa y

proporcional al capital invertido.

Meta

Meta

con el propósito de impulsar el desarrollo cultural del municipio, así como conservar el patrimonio

cultural del municipio y rescatar e impulsar las manifestaciones de cultura del territorio coronense.

73

Historia de la Comunidad

En el año de 1970 un Señor Pedro Navarro López dispuso vender su finca llamada

el paraíso para irse de este lugar después de venderla, pero al no encontrar quien

la comprara, dispuso venderla en fracciones o cuerdas a quien quisiera comprar.

Un trabajador de la misma finca compro una fracción, la compro para sus

viviendas y poder sembrar para su sustento y también criar algunos animales.

La finca tenia como único acceso una vereda que una tarde se convirtió en un

camino de piedra para salir a la carretera.

Luego de ir llegando más compradores para la finca se reunieron y empezaron a

formar un caserío.

Luego se organizaron y con ayuda de la municipalidad de Coatepeque y

Quetzaltenango fueron reconocidos por la misma municipalidad como caserío el

Paraíso, nombre que le pusieron en consejo de ellos hasta la fecha.

En la actualidad cuenta con 100 habitantes no incluyendo niños, una auxilia tura,

varias iglesias, una mini librería con fotocopiadora, 5 tiendas pequeñas y un

servicio de autobús hacia la ciudad de Coatepeque.

74

PRESUPUESTO DEL PROYECTO.

GASTOS MATERIALES


Precio Unitario

Precio Total








Gastos Personales







GASTOS MATERIALES


Precio Unitario

Precio Total








Gastos Personales







75

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION

MINEDUC

SUPERVICIÓN

EDUCATI VADIRECTORA ALUMNOS

PADRES DE

FAMILIA

DEPARTAMENTAL

QUETZALTENANGO

76

Guía del Diagnostico Institucional

Misión

Formar intelectual, cultural, tecnológica y socialmente a la juventud guatemalteca,

e infundir valores éticos y morales para su desarrollo integral y crecimiento

humano.

Visión

Ser una institución educativa en mejora continua, con altos estándares de calidad

y servicio, que forme excelentes individuos reconocidos por sus principios, valores,

conocimientos y principios.

Meta

se tiene el desarrollo humano como eje fundamental de los procesos educativos,

lo que permitirá potenciar las dimensiones del ser, la autonomía, sus

competencias, la valoración del arte y la cultura, en el marco de una convivencia

pacífica y el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural y ambiental.

en la institución se mantiene el orden, aseo, y embellecimiento de las instalaciones

físicas, realizando las acciones necesarias de mantenimiento y cuidado con el

objeto de tener un clima institucional agradable.

Política

que fortalezca en su comunidad el liderazgo, la comunicación y el trabajo en

equipo, contando para ello con recursos físicos, financieros y tecnológicos

apropiados y con un talento humano competente, que contribuya con el

mejoramiento continuo de los procesos de la gestión escolar, para responder a las

necesidades y expectativas de los actores educativos y su entorno.

77

Guía de la Entrevista al Director

Preguntas SI NO 1. Promueve usted la participación de los alumnos a

reforestar áreas con especies vegetales nativas propias dela comunidad.

2. Utiliza la Escuela recursos para mantener el interés delos alumnos a reforestar áreas de uso forestal.

3. Los docentes incentiva la participación de los alumnos a cultivar variedad de flores.

4. Hay variedad de especies en la fauna de su comunidad.

5. Contribuye a la economía de su comunidad los vegetales que cultiva y consume.

6. Promueven los documentos a los alumnos un ambiente que favorezca la producción de plantas ornamentales en la comunidad.

7. La producción de vegetales que cultiva y consume.

8. Los bosques tienen un rol de importancia para su comunidad.

9. Producción beneficios las áreas verdes en las comunidades.

10. Que variedad de flores abundad en su comunidad.

78

Guía de la entrevista a padres de familia

Preguntas SI NO

3. Que variedad de plantas cultivan ustedes en su comunidad.

4. Colaboran ustedes con sus hijos para que participen en actividades de reforestación de la escuela donde estudian.

5. La comunidad donde viven cuenta con especies de animales que ayudan a incrementar su factor económico

6. Saben ustedes donde encuentran los requerimientos para su alimentación los animales silvestres de su comunidad.

7. Consideran ustedes que para reducir perdidas de animales en extinción es necesario informar a las autoridades respectivas.

8. Que clase de plantas ornamentales cultivan en su comunidad para su beneficio económico.

9. Que diversidad florística hay en su comunidad que les produzca un incremento económico.

10. Cual es el grupo más numeroso de plantas ornamentales en su comunidad.

11. Cuales son las causas principales para que algunas especies de la flora se encuentran en peligro de extinción.

12. Cree usted del uso de las tierras repercute en la perdida de hogares y alimentos para algunos animales.

79

Entrevista a los estudiantes

Pregunta SI NO

1. Ayudan ustedes a sus padres a cultivar plantas en su comunidad.

2. Dentro de la institución Educativa los maestros los motivan para participar en actividades de reforestación.

3. Contribuyen ustedes en actividades de ornamentación en su escuela.

4. Conocen ustedes algunas especies de flora que al venderlas contribuyan al ingreso económico del hogar.

5. Creen ustedes que la deforestación es la causa de la reducción de caudales de los ríos o fuentes de agua.

6. Conocen ustedes que especies de animales que están en peligro de extinción.

7. Han recibido de parte de los docentes de como controlar el corte y quema de la vegetación.

8. Creen ustedes que las áreas de cultivo forestal deben ser ubicadas adecuadamente.

9. Consideras ustedes que la contaminación del agua afecta a la flora acuática de los ríos.

10. Saben ustedes que el fomento y conservación de áreas verdes es importante en las comunidades.

81

ANEXOS

Foto tomada al Epesista de camino a plantar con los alumnos de la escuela el caserío.

Foto tomada al Epesista con los alumnos de la escuela el caserío que llevan

en sus manos las plantas que van a sembrar.

82

Foto tomada por el Epesista arando la tierra para sembrar los arboles.

Foto tomada por el Epesista que una de las alumnas está sembrando los arboles donados por el

Epesista

83

Foto tomada por el Epesista ayudando a los alumnos a sembrar los árboles.

Foto tomada por el Epesista sembrando con los alumnos.

84

Foto tomada por el Epesista terminando de plantar con los alumnos.

Foto tomada al Epesista con el grupo de alumnos después de haber plantado

85

Foto tomada al Epesista explicándoles a los alumnos sobre la Flora y la Fauna

Foto tomada al Epesista hablando con los alumnos después de haber dado la

explicación.

88

ASPECTO GEOGRAFICO DE LA COMUNIDAD

Edson Josué Monzón Leon Modulo pedagógico: La Conservación...

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