Edición No. 2 Agosto 2011

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Presidenta de DIF GdlLORENA JASSIBE

TOULOUSE LAUTREC ¡ah la vida... la vida!

Entrevista con

ESTE NUEVOCICLO ESCOLAR

Sugerencias para

PARALISIS CEREBRALAprendiendo sobre

Guadalajara, Jalisco l Ago. 2011 - Año1 No.2

REVISTA LEVANTATE...HOY!!COSTO:$25.00

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S.A.R.A. A.C.Toda una organización para el aprendizaje del menor.Atención Médica -Sseguridad - Terapias Psicomotrices - Alimentación

Teléfonos de contacto:

1201.0829 y 1201.0830Sitio web:

www.saraac.org

Nuestra Especialidad

* Lectura * Tareas * Tae kwon do * Expresión Corporal

* Lenguaje * Aprendizaje * Neuromotoras

Contamos con natación sujeto a condiciones climatologicas

Nuestra Misión es brindar un poceso

de Rehabilitación Integral a lo niños/as con el objetivo de desarrollar Habilidades Sociales y Destrezas que les permitan participar signi�cativamenteen la Familia y la Sociedad

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CARTA EDITORIAL

Siempre que hay un regreso a clases, inevitablemente evoco mi infancia en donde siempre me preguntaba cómo sería mi nuevo maestro, mis compa-ñeros de clase, mi salón, etc., etc. Que alegría era el primer día de clases, mi nuevo pupitre, mis libros, mis cuadernos, en fín; considero a la distancia del tiempo que lo más hermoso de ése momento era el iniciar con nuevos

retos….una oportunidad más de crecer y conocer.

Pero el transcurrir de los días en ocasiones me hacían sentir la rutina y enfado de asistir a clases; afortunadamente siempre conté con magníficos maestros, que lograron forjar la disciplina e interés en alimentar mi espíritu y alma. Entonces hoy me pregunto ¿Por qué nos olvidamos de aquella época tan mágica y enriquecedora? hoy que tenemos la oportunidad de aportar a nuestra sociedad los conocimientos que nos dieron, y no lo hacemos!!! Tal parece que vivimos una vida llena de rutinas y obliga-ciones.

Hoy que convivo día a día en nuestro Centro de Apoyo S.A.R.A. con niños con una discapacidad intelectual, ellos se han con-vertido en mis maestros y me han enseñado que todos los amaneceres son bellos, que debo de mantener mi corazón tan limpio y sin temores como el primer día de clases en que me llevo mi papá de la mano al colegio, que debo ser agradecido por tener la oportunidad de vivir un día más y, lo más importante, agradecer el tener tanto amor a mi alrededor!!!

GRACIAS DIOS MIO POR DARME LA OPORTUNI-DAD DE QUE CADA DÍA SEA MI PRIMER DÍA DE CLASES!!!

CARTA DEL DIRECTOR

“También tengo otras ovejas que no son de este redil; aquellas también debo traer, y oirán mi voz; y habrá un rebaño, y un pastor”

Juan 10:16

VICTOR ANTONIO CASSALES SILVAPRESIDENTE FUNDADOR

REGRESO A CLASES



1201.0829 y 1201.0830Sitio web:

www.saraac.org







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4 INDICE

DIRECTORIO EDITORIALFUNDADOR/DIRECTOR GENERAL

VÍCTOR ANTONIO CASSALES SILVA

COORDINADORA GENERALCECILIA VERÓNICA JÍMENEZ ALVARADO

DISEÑO GRÁFICONOHEMÍ GONZÁLEZ FREGOSO

FOTOGRAFÍAJOSÉ LUIS RODRÍGUEZ MEDRANO

COLABORADORESJUAN CARLOS ARREGUIN TREVIÑO

LUCINA BRAVO CHÁVEZMARIA LIZETTE CARRILLO GONZALEZ

MARTHA CASO GÓMEZ LORENA CASTILLO

ALFREDO RAFAEL CEDILLOPATRICIA DELGADO CHÁVEZ

GUSTAVO HERNÁNDEZ MACÍASCECILIA VERÓNICA JIMENEZ ALVARADO

ALEJANDRA MATA LÓPEZJ.JESÚS MONTES AYALA

ALEJANDRO PÉREZ GONZÁLEZSAÚL ROBLES ESPINOZA

JUANITA ROSTRO QUEZADAAMERICA SOLORZANO PALOMERA

LUIS TOUSSAINT GALLARDO

LEVANTATE…HOY!!AÑO 1-No 2- AGOSTO 2011

EMAIL :[email protected]

PUBLICACION MENSUAL IMPRESA POR :GRAFICOS INTEGRALES

(33)3620.7029 / (33) 3125.2168 E-mail: [email protected]

TIRAJE : 1000 EJEMPLARES

CERTIFICADO DE LICITUD DE TITULO Y CONTENIDO : EN TRAMITE

CERTIFICADO DE RESERVA DE DERECHOS AL USO EXCLUSIVO :

EN TRAMITE

EDITOR RESPONSABLE :VÍCTOR ANTONIO CASSALES SILVA

DERECHOS RESERVADOSLOS ARTÍCULOS PUBLICADOS EN ESTA REVISTA SON

RESPONSABILIDAD DE SU AUTOR

3 CIRIAC 25 ANIVERSARIO

4 HISTORIA DE LA DISCAPACIDAD

5 CONOCIENDO NUESTRA DISCAPACIDAD

7 VENTANAS DEL ALMA

8 LAS PERSONAS CIEGAS Y LA ESCUELA

1O SUGERENCIAS PARA ESTE REGRESO A CLASES

11 EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS

12 LANZAMIENTO DE LA REVISTA LEVANTATE...HOY!!

14 TERMINOLOGÍA SOBRE LA DISCAPACIDAD

15 CATEQUESIS ESPECIAL

16 PORTADA - ENTREVISTA LORENA JASSIBE

18 NUTRICIÓN

19 RECICLANDO

20 BIOGRAFÍAS - TOULOUSE LAUTREC

22 ARTE Y CULTURA - POEMAS DE GABY BRIMMER-

23 ENTREVISTA A RAQUEL FERNÁNDEZ

23 LAS ENSEÑANZAS DEL MOCOSO

24 GUERREROS DE LUZ - LETICIA MONTIEL

26 CULTURA FÍSICA, LA CULTURA QUE TE MUEVE

27 A FAVOR DE UNA CULTURA VIAL RESPONSABLE

28 TROLEBUS REMANUFACTURADO

30 TRIBUNA PÚBLICA

31 EL BASTÓN DE HEFESTO

32 DIRECTORIO

16 ENTREVISTA LORENA JASSIBE

20 TOULOUSE LAUTREC 5 PARALISIS CEREBRAL

Nuevamente como desde hace diez años, la alegría, creatividad y trabajo hicieron su aparición durante la cele-bración de nuestro Festival de Cur-sos 2010-2011.

El casino del Sindicato de Trabajadores Aca-démicos de la U. de G. volvió a ser escenario del evento denominado “25 años jugando juntos” cuyo contenido hizo referencia musical y artística a las diferentes disciplinas deportivas especiales para las personas con discapacidad.

Grupo a grupo presentaron sus alusiones a los deportes como voleybol sentado, futbol, boccia,

basquetbol, tenis de mesa, etc. En una interpretación musical creada por maestras y auxiliares y terminando

con una porra creada especialmente para la ocasión.Un motivo implícito en este evento fue la celebración

de los Juegos Panamericanos y especialmente a los Para-panamericanos, que se celebrará en nuestra ciudad. De

igual forma se celebró que este año, el C.I.R.I.A.C. llega a sus primeros 25 años de existencia.

Se contó con la intervención de exalumnos que transmitie-ron vivencias y sentimientos ahora que enfrentan la vida en el plano universitario, laboral y ocupacional en nuestro entorno.

Se hizo un merecido reconocimiento a dos grandes volun-tarias del C.I.R.I.A.C. quienes desde hace 25 años han estado hombro con hombro con todos nosotros en una actitud más que ejemplar. Nos referimos a la Lic. Beatriz Castelló Lebrija y a la Sra. Cristina Paredes de Organista.

Fue un auténtico festejo en el que se compartieron por igual, risas, añoranzas, expectativas y hasta lágrimas.

El Centro Integral de Rehabilitación Infantil A.C (C.I.R.I.A.C.) es una institución sin fines de lucro, cuyo objetivo es brindar las mejores herramientas, traducidas en acciones y atención especializada e integral a personas con Parálisis Cere-bral con el fin de que logren una mejor calidad de vida. Desde 1986, cuando inició su labor social, ha logrado abrir espacios educativos y laborales para personas con esta discapacidad ofreciendo la oportunidad de que ellos mismos conozcan y ex-perimenten una mejor calidad de vida.

Han pasado por sus aulas 1550 personas, en su mayoría niños. Sus familias también han sido objetivo fundamental de nuestro apoyo.

Un aspecto importante del impacto de su actuación con-siste en que, como Institución pionera en su ámbito, abrió la posibilidad para que se impulsaran mayor número de carreras especializadas para dar atención a personas con esta discapaci-dad y se estructuraran programas educativos y de habilitación que conforman la atención especializada e individualizada que otorgamos a nuestros beneficiarios.

ANIVERSARIO CIRIAC25 AÑOS JUGANDO JUNTOS

1. Educación Formal (Est. Temprana, Preescolar Pri-maria y Secundaria Incorporados a la SEP)

2. Educación para Adultos (Primaria y Secundaria incorporados al IEEA)

3. Educación no Formal (Grupos Alternativos)4. Prepanet (Preparatoria por Internet Recono-

cimiento Tec.de Monterrey)5. Mecanoterapia6. Hidroterapia7. Clases de Computación8. Terapia de Comunicación y de lenguaje9. Capacitación Laboral10. Atención Psicológica11. Escuela para padres

Programas que desarrolla:

C.I.R.I.A.C. A.C.www.ciriac.org.mx

6 LEVANTATE HOYHISTORIA DE LA DISCAPACIDAD

De manera paralela a estas actitudes pasivas o negativas, se observaron importantes avan-ces en las formas terapéuticas que dieron paso a la medicina técnica, donde la naturaleza o physis fundamentó las prácticas médicas

para la atención de enfermedades y deficiencias. De la época clásica griega resalta la figura de Hipócrates, que es considerado el padre de la medicina y el primero en atri-buir causas biológicas a las enfermedades, disfunciones y deficiencias.

Por su parte, los romanos mostraron actitudes diver-sas ante la discapacidad; por un lado, practicaron el in-fanticidio, la mutilación para mendicidad y la compra de hombres con discapacidad, para diversión. En el extremo opuesto, establecieron importantes medidas para la asis-tencia de la población necesitada como el hospedaje para enfermos, el refugio para niños abandonados y la creación del primer hospital del que se tiene noticias, la ciudad-hospital fundada por el obispo San Basilio, en el año 370 (Aguado, 1993).

Es en las culturas antiguas donde se inicia el recono-cimiento de la necesidad de ofrecer un trato más hu-mano hacia las personas con discapacidad. Confucio hablaba de la responsabilidad moral, amabilidad y ayuda a los débiles; Buda promulgó principios de compasión, caridad y generosidad mientras que el cristianismo proclamó la igualdad de todos los hombres, el amor y la atención de los más necesitados (Aguado, 1993).

Paradójicamente, durante la Edad Media los preceptos cristianos fueron traducidos por la iglesia, dando lugar a la tradición demonológica. La igle-sia católica en la Europa occidental medieval, fue la única institución benéfica donde se practicó me-dicina monástica (el monje re-emplazó al médico), con lo que se ven fortalecidos los diagnósti-cos relacionados con la posesión diabólica, principalmente entre las personas con discapaci-dad mental.

San Agustín, el hombre a quien se le atribuye haber llevado el cristianismo a Inglaterra al finali-zar el siglo VI, proclamó que la insuficiencia era un

castigo por la caída de Adán y otros pecados (Barnes, 1998 en Borton, 1995). En el mismo sentido, el Malleus Malefi-carum escrito en 1487 estableció que cuando el paciente no encuentra alivio en los medicamentos, antes bien, em-peora con ellos, la enfermedad es producto del demonio (Sheerenberger, 1984, en Aguado, 1993) y que los niños con discapacidad eran producto de las prácticas de brujería de sus madres (Barnes, 1998 en Borton, 1995).

Así, las personas con discapacidad eran la prueba vi-viente de la existencia de Satanás y de su poder sobre los hombres; por lo que en muchos casos fueron juzgados y castigados por la inquisición. Martín Lutero afirmaba que veía al diablo en los niños con discapacidad y recomenda-ba que se les matara (Barnes, 1998 en Borton, 1995).

CONTINUARÁ…

Juan Carlos Arreguín TreviñoGente Pequeña de Jalisco, [email protected]

HISTORIA DE LA DISCAPACIDADA N T E C E D E N T E S

LEVANTATE HOYCONOCIENDO NUESTRA DISCAPACIDAD 7

La parálisis cerebral es un conjunto de trastornos del movimiento y postura que comparten caracte-rísticas comunes: la lesión ocurre en las etapas más importantes del desarrollo cerebral del niño, gene-ralmente durante los últimos meses del embarazo y

hasta los primeros 5 años de vida y afecta los centros cerebrales que controlan el movimiento. La lesión no es progresiva, una vez que se produce, no avanza ni se agrava y aunque no de-saparece, su manifestación si puede modificarse. El trastorno del movimiento suele acompañarse de otros problemas no menos importantes como: alteraciones en la visión, audición, comprensión, atención, convulsiones, etc.

FACTORES DE RIESGOAntes del nacimiento:• Falta de oxigenación cerebral ocasionada por problemas en

el cordón umbilical o la placenta.• Malformaciones del sistema nervioso.• Hemorragia cerebral antes del nacimiento.• Infección por virus durante el embarazo.• Incompatibilidad sanguínea entre la madre y el niño (RH

Negativo).• Exposición a radiaciones durante el embarazo.• Ingestión de drogas ó tóxicos durante el embarazo.• Desnutrición materna (anemia).• Hipertiroidismo, retraso mental ó epilepsia materna.• Amenaza de aborto.• Ingestión de medicamentos contraindicados por el médico.• Madre añosa ó demasiado joven, etc.

Durante el nacimiento:• Niños prematuros.• Bajo peso al nacer.• Falta de oxígeno en el cerebro durante el nacimiento.• Complicaciones durante el parto.• Mal uso y aplicación de instrumentos (fórceps).• Placenta previa ó desprendimiento de la placenta.• Parto prolongado y/o difícil.• Asfixia por circulares de cordón umbilical al cuello.• Introducción de líquido en las vías respiratorias.• Partos múltiples (gemelos, trillizos).

TIPOS DE PARÁLISIS CEREBRALA. Espástica: Afecta del 70 al 80% de los pacientes, los múscu-

los están rígidos y contraídos permanentemente. Su prin-cipal característica es el aumento del tono muscular, que puede ser espasticidad ó rigidez.

B. Atetósica: Afecta del 10 al 20% de los pacientes, se caracteriza por alteraciones del tono muscular con fluctuaciones y cam-bios bruscos del mismo, aparición de movimientos involun-tarios y persistencia muy manifiesta de reflejos arcaicos. Estos movimientos anormales afectan las manos, los pies, los brazos ó las piernas y, en algunos casos, los músculos de la cara y la lengua, causando el hacer muecas ó babeo.

C. Atáxica: Afecta del 5 al 10% de los pacientes, esta forma rara afecta el equilibrio y la coordinación. Las personas a-fectadas caminan inestablemente con un modo de caminar muy amplio, poniendo los pies muy separados uno del otro y experimentan dificultades cuando intentan movimientos rápidos y precisos como el escribir ó abotonar una camisa.

D. Parálisis Cerebral Mixta: Es muy común que los niños a-fectados tengan síntomas de más de una de las formas de PARÁLISIS CEREBRAL mencionadas.

PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL

PARÁLISIS CEREBRAL INFANTIL

C.I.R.I.A.C. A.C.www.ciriac.org.mx

LEVANTATE HOYCONOCIENDO NUESTRA DISCAPACIDAD8

TRATAMIENTO DE LOS NIÑOS CON PARÁ-LISIS CEREBRALEl tratamiento de los niños con parálisis cerebral debe ser inter-disciplinario debido a las diferentes áreas que habitualmente se comprometen, estableciendo metas a corto, mediano y largo plazo de acuerdo a los cambios que se van presentando neurológicamente, los cuales son ocasionados por el desa-rrollo del encéfalo. El manejo se debe iniciar lo más precozmente posible, una vez establecido el diagnóstico. Se debe estimular al niño en forma multisensorial, normalizar tono, mantener arcos de movimien-to, estimular patrones de movimiento, cambios de posición, posturas adecuadas y equilibrio. Los niños menores de 3 años pueden beneficiarse al recibir servicios de intervención tem-prana. Para los niños mayores los servicios de educación espe-cial están disponibles por medio de la escuela para ayudarlos a rendir y aprender.

CONSEJOS PARA LOS PADRES•Aprenda más sobre parálisis cerebral, mientras más sabe más

puede ayudarse a usted mismo y a su niño.•Demuéstrele a su niño cariño y juegue con él. Trate a su hijo o

hija igual como lo haría con un niño sin discapacidad. Lleve a su niño a diferentes lugares, lean juntos y diviértanse.

•Aprenda de los profesionales y otros padres como cumplir con las necesidades especiales de su niño, pero trate de no volver su vida una ronda de terapia tras terapia.

•Pida ayuda de su familia y amigos. Cuidar a un niño con paráli-sis cerebral es trabajo duro, enseñele a otras personas lo que deben hacer y deles diversas oportunidades para practicarlo mientras usted toma un descanso.

•Manténgase informado sobre nuevos tratamientos y tec-nologías que puedan ayudar. Siempre se están desarrollando nuevos enfoques y éstos podrían hacer una gran diferencia en la calidad de vida de su niño.

• Infórmese sobre tecnologías asistenciales que pueden ayu-dar a su niño. Esto podría incluir un simple tablero de comu-nicación para ayudar a su niño a expresar sus necesidades y deseos. Su niño, igual que cualquier otro, tiene una vida en-tera para aprender y crecer.

•Trabaje con profesionales en intervenciones tempranas ó en su escuela para desarrollar un plan individualizado de servi-cios para la familia y un programa educativo individualizado que refleje las necesidades de su niño. Asegúrese de incluir servicios relacionados, tales como terapia de comunicación, lenguaje, terapia física y terapia ocupacional.

Un niño con Parálisis Cerebral será un adulto con Parálisis Cerebral. Los cuidados, atención, habilitación y cariño con que sea tratado será determinante para su buen desarrollo e inclusión a la Sociedad.

CUIDADOS GENERALES PARA REALIZAR EN CASA•Mantener al niño en posición funcional •Mantenerlo limpio y confortable.•Ayudar al niño para que logre la posición de sentado si es

necesario con aditamentos especiales para las sillas conven-cionales o de ruedas.

• Impedir que durante el período convulsivo se lesione alguna parte del cuerpo.

•Lograr que el niño pueda succionar, masticar y tragar.•Facilitar el proceso de alimentación vigilando siempre su es-

tado de nutrición.• Iniciar educación de la vejiga e intestino.•Facilitar la comunicación.•Estimular el desarrollo del niño.•Evitar la completa inmovilidad.•Facilitar la circulación de la sangre con cambios frecuen-

tes de postura.

LEVANTATE HOY 9LEVANTATE HOYVENTANAS DEL ALMA 9

T engo nuevamente el placer de contactarles. En el número anterior me presenté ante ustedes contándoles cómo perdí casi la totalidad de mi vista, cómo ése hecho cambió mi vida, y cómo fue que decidí buscar ayuda, hasta encontrarme

con la Organización de Invidentes Unidos de Jalisco A. C., mencionándoles en dónde se ubica, sus actividades, y los beneficios que las personas con discapacidad visual pueden obtener de ésta.

Ahora, realizo una colaboración en este valioso espacio, que en lo sucesivo denominaré VENTANAS DEL ALMA, debido a que se dice que nuestros ojos son ventanas que nos permiten contemplar el mundo exterior; pero también permiten a otras personas observar nuestro interior. Así podemos conocer y comprender a otros, a nuestro entorno y a nosotros mismos.

Partiendo del proverbio árabe: “Los ojos no sirven de nada a un cerebro ciego”, les comento que hay muchas personas las cuales teniendo su vista no la aprovechan, mientras que otras aún sin ella aprendieron a escuchar y a observar con sus demás sentidos, para poder comprender y compadecer a sus semejantes.

Hoy quiero contarles sobre un gran ser humano, el actual presidente y fundador de nuestra organización, el profesor Sebastián Anguiano Manzano, originario de Sayula Jalisco.

Siendo un niño de nueve años con mucha inquietud por experimentar, introdujo dentro de una botella de cristal un barreno, el cual hizo estallar; como consecuencia los trozos de vidrio expulsados lastimaron gravemente sus ojos, ha-ciéndole perder la vista. No obstante él decidió continuar es-tudiando y aprendiendo, por lo que se inscribió en la primera escuela para niños ciegos de Guadalajara. Afrontaba pues su realidad como primer gran reto, para luego demostrar que es posible superar toda supuesta limitante con voluntad y perseverancia. Logrando graduarse de la Normal Superior para Profesores, convirtiéndose en el primer profesor con discapacidad visual de nuestro Estado.

Por supuesto, debió vencer toda clase de obstáculos materiales, económicos, sociales y de actitud no solamente propia sino de otras personas, incluida la dificultad de tra-ducir los textos escritos de forma convencional a la escritura en braille. No olvida que la Secundaria Estatal No. 1 para Se-ñoritas le dio su primera oportunidad para iniciar a trabajar como docente, labor que desempeñó durante 36 años.

Para el año de 1973 decidió transmitir sus conocimientos y experiencias de vida a otras personas con discapacidad vi-sual, por lo que fundó la Organización de Invidentes Uni-

dos de Jalisco A. C., para impartir escritura y lectura braille, algunos instrumentos musicales y computación, desde en-tonces hasta la fecha.

Como pueden notar amigos lectores, el profesor Sebastián es un ejemplo de vida por haber superado una situación propia realmente adversa, e integrarse a la so-ciedad para contribuír en la educación de muchas personas con la fortuna de contar con su vista, pero también aten-diendo a personas con discapacidad vi-sual, con amor y por convicción.

Por mi parte, y a nombre de muchos otros que hemos tenido la suerte de lle-gar a esta organización, agradecemos públicamente al profesor Sebastián sus palabras de aliento, los buenos conse-jos, y la enseñanza recibida. Además, lo reconocemos como un ejemplo a emular por nosotros como agre-miados con discapacid visual. Deseo que sea para nuestra sociedad un verdadero y aún vigente, ejemplo de vida.

Me despido invitándoles a to-dos, pero en especial a quienes sean estudiantes o profesores a perseverar en sus labores y com-promisos para propiciar una so-ciedad con más personas valiosas y ejemplares, con cerebros pero también con corazones llenos de luz.

J. Jesús Móntes AyalaOrganización de Invidentes Unidos de [email protected]

Profesor Sebastián Anguiano, enseñando el uso del bastón blanco.

ENSEÑANDO CON EL CORAZÓN

10 LEVANTATE HOY

ALEJANDRO PÉREZ GONZÁ[email protected]

Cuando una persona ciega toma conciencia de su manera de vivir y aprender, es impor-tante el considerar su desarrollo familiar, so-cial y escolar. El día de hoy nos daremos a la tarea de platicarles como damos inicio a ésta

etapa de nuestra vida a diferencia de las personas que no tienen discapacidad visual.

En primer lugar los maestros nos deben de mostrar y enseñar juegos que se adapten a nuestro desarrollo de vida, es decir, tamaños, formas, estilos, figuras etc., ya que nos permitirán a conocer las diferentes texturas y el desarrollo del tacto de manera fenomenal lo que nos permitirá a un futuro el aprendizaje del Sistema Braille.

Es importante también el desarrollo de la sociabili-zación y conocimiento de nuestro entorno. Lo anterior es proporcionado por la misma familia de la persona con

discapacidad visual, pero es necesa-rio que tanto las asociaciones,

como escuelas especializadas estén a la par con ellas ya que su labor es necesaria en la rehabilitación de las mismas.

Regularmente cuando una persona ciega inicia su actividad

escolar tiene la oportunidad de sobresalir en una nue-

va actividad dado que ahora podrá aprender

a leer y escribir, y a su vez continuar con alguna carrera o su educación media. Sin embargo cualquiera que sea el área o el ramo que elija debemos mencionar que las limitaciones siempre son demasiadas pues de entrada el material didáctico tales como la regleta y el punzón que sirven para escribir o aprender braille; la pizarra o el ábaco Cranmer que son básicos para las matemáticas; la maquina perkins que es un complemento al igual que la computadora con su programa JAWS para auxiliar en las actividades de las personas ciegas en su educación, éstos materiales son importados y muy costosos lo que repre-senta un gasto muy fuerte en la economía familiar. Lo básico como lo es la regleta, el punzón, hojas y el ábaco tiene un costo aproximado de $4,000 pesos y aunque solo se compra una vez el material para toda su enseñan-za académica de cualquier manera tanto su precio como su exportación son caros

Lo anterior nos deja como reflexión el que las institu-ciones tanto públicas como privadas encargadas de ense-ñar a las personas ciegas tengan en cuenta la economía de los alumnos y sus familias y puedan donar material e implementos para que los maestros puedan continuar con la labor de formar buenos ciudadanos, a pesar de to-das éstas carencias. Las personas ciegas hemos supera-do aún con nuestras limitaciones las barreras sociales y escolares para ser mejores personas y destacados seres humanos.

La recomendación que deseo externar a todos nuestros lectores es el que en cada escuela pública o privada donde haya una persona ciega o débil visual se tome en cuenta las carencias de material para poder bus-car medios para comprar o fabricar material didáctico para la enseñanza de niños o adultos que requieren de aprender pues es un derecho que le es inherente por ser mexicano.

Los invito a que continuemos apoyando a formar buenas personas, buenos ciudadanos y mejores seres humanos que ayuden al verdadero desarrollo de las per-sonas con discapacidad

LAS PERSONAS CIEGAS Y LA ESCUELA

12 LEVANTATE HOY

UNICEF, México postula que “El derecho de los niños, niñas y adolescentes a una educación de calidad es un aspecto fundamental para el desa-rrollo de cada país”. Como un país en desarrollo tenemos el enorme compromiso de llevar a la

práctica dicho manifiesto. Sin embargo, al encontrar datos que señalan que todavía hay un número importante de niños, niñas y adolescentes que no asisten a la escuela, que se estima que muchas de las veces es por motivos económicos, sociocultura-les ó debido a dificultades de acceso, éste “Derecho” y “Desa-rrollo” ya no se percibe tangible.

Y aunque el panorama muchas veces no es el ideal, si exis-te uno real. La Inclusión Educativa en México se está dando, y en Jalisco, no sólo nos conformamos con la Integración –que de primera instancia “sonaba bien”-. Hoy en día, es para mí un enorme placer conocer cada vez más, niñas y niños que junto con sus familias y docentes dan ése enorme extra que implica ser parte de la Inclusión Educativa. Es decir, dar pie al reconocer, el conocer y el saber hacer las adecuaciones necesarias para que las personas con discapacidad puedan desempeñarse aca-démicamente en un sistema de educación regular.

Nos encontramos próximos a iniciar un nuevo ciclo escolar (2011-2012), algunos con alegría, otros con curiosidad, otros con deseos de reencontrarse con sus amistades y, por qué no, otros con algo de pereza (me refiero tanto a niñas y niños como al personal docente). Así que, en este regreso a clases los invito a todos los que formamos parte de la comunidad educativa, a darse la oportunidad de “incluirse en la vida” de las personas con discapacidad, no es difícil, propongo cinco pasos, y auguro que en este ciclo escolar aprenderán más.

sugerencias para este nuevo ciclo escolar

Existen muchos lugares, aso-ciaciones civiles, y personas

que realizan actividades para y en pro de las personas con

discapacidad. Únete al que sea de tu agrado.

Date la oportunidad de crear una nueva amistad ó dos, ó más. Puede ser una

persona con discapacidad, una persona con síndrome de Down, ó con Trastorno

por déficit de atención, con Problemas de lenguaje ó Parálisis cerebral. Sea cual sea la discapacidad, descubrirás que mientras más se conocen, encontrarás que puedes tener cosas en común. Comprenderás también

que pueden ser muy diferentes (al igual que todas las personas ¿no?). Sabrás

que también se plantean un fu-turo, que se preparan y saben trabajar en equipo… ¡al igual

que tú!

Un gran reto es poner en práctica la aceptación, el

respeto y la tolerancia. La suma de éstos tres nos da como resultado la Inclu-

sión ¿no?

Paso No.1

¡Ánimate!

Paso No.4Vive el

compromiso social!

Paso No.2Busca nuevos

amigosTodavía queda camino que recorrer,

y como cuando se inicia un viaje, reúne información.

Lo primero en lo que debemos ac-tuar es en contribuir a la reducción de desinformación sobre las diversas dis-capacidades y sus expectativas de de-

sarrollo, para así lograr que se atien-dan de manera oportuna, integral

y adecuadamente.

Paso No.3

Aprende más

Mientras más personas pon-gamos en práctica estos cinco pasos, tal vez ya no estaremos hablando de Inclusión, estare-

mos logrando “Derechos” y “Desarrollo” en nuestro país.

Paso No.5

Pasa la Voz

Psic. Mtra. A.L. Patricia Delgado ChávezPsicopedagogía y Terapia de [email protected]

LEVANTATE HOY 13

Las investigaciones recientes han demostrado que la idea que teníamos de que los bebés eran personi-tas pasivas que sólo comían y dormían está muy lejos de ser cierta. Hablando del lenguaje, sabemos que, desde muy pequeñito, el bebé ya es capaz de

detectar sonidos, palabras, reconocer voces, etc., por vía audi-tiva (Goswami, 2008). De ahí la importancia de asegurarnos de que esté recibiendo esa estimulación y promoverla. ¿Qué pa-saría si el bebé no estuviera escuchando?

Afortunadamente ahora existe la posibilidad de hacer un tamiz auditivo a todos los bebés recién nacidos. Esto permite detectar de manera temprana a los niños que están en riesgo de tener alguna pérdida auditiva y de ser intervenidos inme-diatamente de acuerdo a sus necesidades para desarrollar un lenguaje que puede ser oral o por señas.

Otro indicador a tomar en cuenta es cuando un niño tiene dos o tres años de edad y no habla. Todavía hoy se escucha decir: “ya hablará”, “dale tiempo”, “está inmaduro”, etc. Un inicio tardío del lenguaje es un foco de alerta de que los niños que lo presentan pueden estar en riesgo de tener posteriores altera-ciones en el lenguaje. Alrededor del 40% de ellos, cursan poste-riormente con algún trastorno específico de lenguaje (Aguado, 2011, comunicación personal). Por otra parte, si el pequeño pre-senta algún tipo de daño neurológico que conlleve a alguna discapacidad, es importante considerar un retraso en el len-guaje como una posibilidad latente secundaria al problema

nuclear. En todos los casos es recomendable consultar con un neurólogo que proporcione un diagnóstico y que detecte la causa de la falta de habla o de un lenguaje alterado sea por una causa sensorial, como puede ser la sordera; motora, como en el caso de una parálisis cerebral; cognitiva, en una discapa-cidad intelectual, u otra causa aparente como por ejemplo el trastorno específico del lenguaje, etc.

En todos los casos mencionados, la estimulación del lenguaje y de la comunicación de los niños es muy im-portante puesto que su adquisición y desarrollo no se da de manera natural como es el caso de los niños con desarrollo “normal o típico”. También es importante mencionar que el lenguaje oral no es la única opción para aprender y desarrollar el lenguaje. Existe una serie de sistemas alternativos, como una opción para promover la comunicación de los niños no verbales y pueden ser desde la utilización de señas caseras o convencionales, el uso de tableros de comunicación o tarjetas, hasta sistemas electrónicos sencillos y/o sofisticados.

En los casos anteriormente mencionados es impor-tante el apoyo del lenguaje por medio de una terapia especia-lizada, sin embargo, desde casa se puede apoyar muchísimo a los niños con trastornos de lenguaje. ¿Cómo podemos ha-cerlo? Por supuesto que hablando, cantando y jugando con ellos; leyendo cuentos y nombrando todos los objetos que se encuentren a su alrededor, así como a personas, acciones, lugares, sentimientos, etc. Sea que el niño presente o no un problema que pueda afectar su lenguaje, es recomendable desde los primeros días de vida y en adelante, estimularlo des-de el ámbito de la familia, porque es en esos contextos sociales donde se da el lenguaje y la comunicación naturalmente.

Mtra. Martha Caso Gó[email protected]: elclubdelarbol Gdl Arte Terapia

El lenguaje y la comunicación en los niños

14 LEVANTATE HOY

En las instalaciones del Salón Stelaris del Hotel Fiesta Americana, el día 16 de Julio del presente, se llevo a cabo el evento

de lanzamiento de la revista “Levántate… Hoy!!” la cual tiene como eje central el tema de la discapacidad. La present-ación de la revista fue llevada a cabo por el presidente-fundador de la misma, el Lic. Victor Ca-ssales Silva, el cual acompañado de per-sonalidades relevantes tanto del ám-bito publico como privado dio por ini-ciadas las actividades de ésta publicación que fue apadrinada por el Mtro. Felipe de Jesús Álvarez Cibrian, el cual concedió una entre-vista y aparece en la portada de este primer número.

Una vez que el maestro de ceremonias dio la bienvenida al público en general y a los miembros del presídium, estos últimos dirigieron algunas palabras a los ahí reunidos. La Lic. Aimeé Poyo aprovecho para comunicar información impor-tante con respecto a los próximos juegos Parapanamericanos Guadalajara 2011 acompañada de las mascotas oficiales de di-cho evento que ambientaron el lugar. Acto seguido el Lic. Victor Cassales Silva presento los aspectos generales de la revista tales como visión, misión, valores y objetivos de la misma, así mismo compartió con los presentes su vivencia acerca del nacimiento de este proyecto donde ve realizado uno de sus mas grandes

EVENTO DE LANZAMIENTO DE LA REVISTA

Redacción Levantate [email protected]

sueños. Posteriormente la Lic. Ceci-lia Verónica Jiménez Alvarado di-

rigió unas palabras de agradeci-miento a los colaboradores quienes señaló, representan la parte más importante de la revista, así como la pre-sentación de las secciones principales de la misma.

Una vez concluidas las palabras de los miembros

del presídium Sara Cassales Castelo acompañada de Anita

Martínez de Cassales hizo en-trega de un reconocimiento al

Mtro. Felipe de Jesús Álvarez Cibrián, presidente de la Comisión Estatal de los

Derechos Humanos Jalisco, por su colabo-ración en la conformación de la revista. Dicho reco-

nocimiento fue recibido por el Mtro. Cesar Orozco Sánchez en representación del ombudsman.

Acto seguido se realizo el corte del listón inaugural del lan-zamiento por parte de los miembros del presídium.

En un segundo momento de este evento se tuvo la intervención artística del Sr. Martín Vázquez Jiménez, miembro del Coro del Estado de Jalisco y que a su vez es miembro de la Organización de Invidentes Unidos de Jalisco. El mismo nos deleito con la pieza “Ay Jalisco no te rajes”, acompañado por la guitarra de uno de sus compa-ñeros de la asociación.

Cecilia Jiménez Alvarado, Coordinadora General y Vic-tor Cassales Silva, Presidente Fundador.

Sara Cassales Castelo y Anita Martínez de Cassales haciendo entrega de reconocimiento.

Las mascotas oficiales de los Parapanaméricanos

LEVANTATE HOY 15

o Mtro. Cesar Orozco Sánchez. 1er. Visitador Gene-ral de la CEDHJ, en representación del Mtro. Felipe de Jesús Álvarez Cibrián, presidente de la Comis-ión Estatal de los Derechos Humanos Jalisco.

o Lic. Hector Figueroa Solano. Secretario Ejecutivo COEDIS Jalisco

o Lic. Germán Roberto Figueroa Meza. Director de Turismo del H. Ayto. de Guadalajara

o Lic. Sergio Octavio Aceves del Sistema DIF Gua-dalajara en representación de la Sra. Lorena Ja-ssibe Arriaga de Sandoval. Presidenta del sistema DIF Guadalajara

o Ing. Aimeé Poyo Borrego. Miembro del comité organizador de los juegos Para panamericanos Guadalajara 2011, en representación del Lic. Jorge Bermejo del Villar Subdirector del Comité orga-nizador de los juegos Para panamericanos Guada-lajara 2011

o Lic. Victor Antonio Cassales Silva. Presidente Fundador de la revista “Levántate… Hoy!!”.

o Lic. Cecilia Verónica Jiménez Alvarado. Coordi-nadora General de la revista “Levántate… Hoy!!”.

El presídium estuvocompuesto por:

Cerrando el evento se tuvo la participación de Alejandro Guzmán, quien es alumno del centro de apoyo SARA, A.C. que atiende niños con discapacidad intelectual, el cual nos ofreció un recital de batería tocando ritmos como “Oye como va” de Carlos Santana y ante la ovación generalizada y la petición de una segunda interpretación, contagió al público de un gran entusiasmo con la interpretación de la pieza “perro rabioso” de Elvis Presley.

Al final los invitados disfrutaron del brindis que en propósi-to del lanzamiento ofrecieron los organizadores del evento.

Sr. Martín Vázquez Jiménez amenizando con su voz.

Alejandro Guzmán, tocando “Oye como va”

Integrantes del Presidium haciendo el corte del listón

Los asistentes disfrutaron el evento artístico del lanzamiento

16 LEVANTATE HOY

Discapacidad es un concepto aplicable a la condición o estado de una persona y este deberá de usarse siempre en singular ya que como concepto no tiene plural, en caso necesario debemos decir tipos de discapaci-

dad cuando queramos mencionar su plural.Los términos personas con capacidades diferentes o

con capacidades especiales pueden usarse para cualquier ser humano (todos tenemos capacidades diferentes o es-peciales) por lo que no es un calificativo para las personas con discapacidad, cuando nos refiramos a una persona con discapacidad debemos de pensar siempre que es una persona.

Existen palabras relacionadas con la discapacidad que por el uso y la costumbre las seguimos utilizando y que in-clusive algunas de ellas existen dentro de diccionarios de la lengua española pero que son términos erróneos que debemos evitarlos en lo posible.

• La discapacidad visual es la forma como le llamamos a una persona que su visión en el mejor de los ojos es menor al 10%, a estas personas también se les puede llamar ciegas por lo que debemos de evitar el llamarles invidentes. Éste término significa la negación de una persona vidente, porque aunque el diccionario men-cione que una persona invidente es una persona ciega dice además que una persona “vidente” es una persona que ve mas allá del presente cosa que una persona nor-movisual no puede hacer, por lo tanto la mayoría somos “invidentes”.

• Discapacidad auditiva es la limitación al oír o es-cuchar y a esta persona le podremos llamar sorda o persona con discapacidad auditiva y evitar el decirle sordomuda o silente.

• Discapacidad del lenguaje es una limita-ción al hablar y a estas personas les diremos personas con discapacidad de lenguaje o mudas. Hay que recordar que la discapa-cidad auditiva y la discapacidad de lenguaje se localizan en lugares diferentes siendo las causas diferentes y tenemos que tratarlas como dos tipos de discapacidad diferentes. Evitar el llamarles silentes.

• Discapacidad motora es aquella que aplica a una limitación en el movimiento tanto de las extremidades inferiores o superiores.

Evitar el llamarles personas con discapacidad motriz.

• Las personas que por un tipo de trastorno su crecimien-to en estatura fue pequeño se les debe de llamar Gente pequeña o Personas de Talla Baja y evitar el seguirles llamando enanos o que sufren de enanismo, termino que además es totalmente peyorativo.

• Los otros tres tipos de discapacidad debemos de mane-jarlos como tipos de discapacidad diferentes y no inclu-irlos dentro de la discapacidad intelectual y estos son: Discapacidad Intelectual, Discapacidad Mental y Discapacidad por Autismo. Estos tres tipos de discapa-cidad tienen origenes diferentes, la manera de tratarlos es diferente por lo que debemos considerarlos como ti-pos de discapacidad independientes aunque INEGI y en algunos medios los reúnan en un tipo de discapacidad llamada intelectual.

Cuando hablamos sobre alguien que tiene alguna dis-capacidad debemos de referir siempre a una persona con discapacidad y evitar el llamarle discapacitado o discapa-citada, este término además de ser un error es un peyora-tivo sobre el término de discapacidad.

Evitar cuando nos refiramos a una persona con dis-capacidad el hacerlo en diminutivo como sordito, cieguito, mudito ya que el usar esta forma de comunicación de nin-guna manera disminuye la discapacidad de la persona que la tiene y para las personas con discapacidad lo anterior puede entenderse como una burla.En el caso de referirnos a una persona de edad avanzada el

término correcto es adulto mayor por lo que debemos evitar decir persona de la tercera edad.

TERMINOLOGÍA SOBRE DISCAPACIDADSugerencias para un correcto uso del lenguaje

Ing. Luis Toussaint [email protected]

TERMINOLOGÍA SOBRE DISCAPACIDADSugerencias para un correcto uso del lenguaje

LEVANTATE HOY 17

Catequesis Especial es un equipo de profe-sionales que trabaja con personas con discapacidad y sus fa-milias aportando sus cono-cimientos al apostolado

en el crecimiento y la atención Es-piritual creando conciencia en todos los niveles de la iglesia y la sociedad de tal modo que sea in-cluyente para que por medio de una acción pastoral se eduque en la fe a las personas con dis-capacidad y sus necesidades es-pecificas de evangelización.

¿Cómo lo logran? Las perso-nas con discapacidad requieren otro ritmo y formas de hacer catequesis y lo característico de la catequesis especial se encuentra en la pedagogía. Se capacita a sacer-dotes, religiosas, catequis-tas, agentes de pastoral y fieles en general, sobre los aspectos más relevantes de la discapaci-dad y las adecuaciones que se deben generar para la atención de las personas con discapacidad en sus comunidades.

Catequesis EspecialSe imparte Catequesis Especial, una vez por semana de

Septiembre a Junio con un gran reconocimiento a nivel nacional. Además se cuenta con dos talleres de especialización en discapacidad visual, donde se imparten clases de Braille

y otro de discapacidad Auditiva donde se enseña Lengua de Señas Mexicana LSM. En donde a las personas con es-tos tipos de discapacidad de escasos

recursos se les da beca además de ser cursos de muy bajo costo y es abierto

a todos los que quieran aprender, ofre-cemos cursos de sensibilización a las

comunidades parroquiales y escuelas que lo soliciten.

Informes:Los esperamos en Román Morales 517 (Calle 32) # 517 S.L.

entre industria y Federación. Tel.: 36 18 66 66 ó 36 17 54 [email protected]

www.youtube.com/especialsedecgdlwww.sedecgdl.com

Te invitamos a vivir “La Semana de la Discapacidad”

• Conferencias• Foros• Talleres

Departamento de Trabajo Social de U de GTel.: 38193300 | Ext. 23323, 233449, 23510 y 23511

Para mayores informes de nuestro programa de actividades:Cinthia de La Paz Barajas Tejeda E-mail: [email protected] | Cel.: 3310976004

Este 26 y 27 de Septiembre te esperamos en las instalaciones del Centro Universitariode Ciencias Sociales y Humanidades.

Contaremoscon la presencia

de nuestros deportistas

paralimpicos

• Exposiciones• Stands panamericanos, cultura de la discapacidad y asociaciones civiles

Habrá:

El Depto. de Trabajo Social de la UdeGy las representaciones estudiantiles del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades (CUCSH), la coordinación de Cultura de la Discapacidad de DIF Jalisco, el Consejo Estatal para la Atención e Inclusión de Personascon Discapacidad (COEDIS), el Consejo de Deporte del Estado de Jalisco y Asociaciones u Organizaciones vinculadas invitan al público en general

18 LEVANTATE HOY18

La Mtra. Lorena Jassibe Arriaga de Sandoval nació hace 32 años en Guadalajara. Es Abogada con una maestría en Derecho Constitucional y Am-paro. Nos recibió en su despacho, en las oficinas del DIF Guadalajara donde ella es la Presidenta.

Compartió con nosotros todos los proyectos que DIF Gua-dalajara está llevando a cabo para la atención y mejora de la situación de las personas con discapacidad.

V.- En DIF Guadalajara se tiene varios programas, con respecto a las guarderías son 14 de acuerdo a lo que está en el portal de internet, pero quisiera preguntarle ¿reciben niños con discapacidad en estas guarderías o no se reciben?L.- Si se reciben niños con discapacidad en las guarderías aunque no es el perfil de atención, sobre todo tenemos varios con discapacidad intelectual, aunque no en un por-centaje muy alto. Los niños que aceptamos en nuestras guarderías van de los 6 meses a los 5 años y medio, antes de que entren a pre escolar. Un niño con discapacidad intelec-tual llora, ríe y juega exactamente igual que un niño que no tiene una discapacidad por lo que sí los podemos cuidar.

Nosotros tenemos un consejo interdisciplinario de médi-cos, psicólogos y trabajadoras sociales y ellos determinan si el niño puede ser apto o no para tener un desenvolvimiento normal en nuestras guarderías y siendo así los aceptamos. También tenemos alrededor de 24 pre escolares, y en ellos, dado que estan inscritos en la Secretaria de Educación Pública nuestro perfil de ingreso es de niños con cualquier tipo de dis-capacidad que puedan, por sus mismas características tener un desenvolvimiento dentro de un grupo. Y para los que no se aceptan por contar con una discapacidad que requiera un perfil adecuado de educadoras que estén aptas para su educación, tenemos dos centros para educación especial

que es el 18 de marzo y La Aurora. Ahí tenemos especialis-tas que atienden terapia del lenguaje y terapia emocional.

Tenemos también el centro de CEAMI VIDA que es el Centro metropolitano para la atención de personas con discapacidad intelectual y ahí si atendemos todo tipo de discapacidad intelectual. El año pasado dimos servicio a aproximadamente 2,500 personas. Damos regularización, terapia del lenguaje, deporte adaptado y paseos recrea-tivos. Es una escuela muy bonita y es una opción para la gente que no tiene recursos económicos. También tenemos un parque con juegos adaptados, es una opción muy buena de convivencia también para los papas pues ellos se orga-nizaron de tal manera que es como un colectivo donde se dan apoyo mutuo, donde comparten sus expectativas y eso los ha unido como grupo. Se organizan y se van de paseo a Tapalpa, a la playa, etc. esto sirve mucho, el compartir tu situación con papas que viven lo mismo que tú. Son grupos muy homogéneos y fuertes.

Entrevista Lorena Jassibe


Mtra. Lorena Jassibe Arriaga de Sandoval Presidena de DIF Guadalajara

LEVANTATE HOY 19PORTADA 19

V.- ¿Hay algún proyecto en DIF Guadalajara para fomentar la inclusión? A propósito de la nueva Ley General para la Inclusión de las Personas con Dis-capacidad.L.- Con respecto a la promulgación de esta ley, viene un apartado en donde como funcionarios públicos estamos obligados a darle una atención de calidad a nuestro bene-ficiario, entonces aquí en DIF Guadalajara iniciamos unos cursos de sensibilización, cursos de señas para nuestros empleados y un curso de braille. Fueron 130 servidores pú-blicos del ayuntamiento de dependencias como parques y jardines, seguridad pública, turismo y obras públicas. Se vinieron a capacitar y a sensibilizar sobre lo que es vivir con discapacidad, entonces ya tenemos gente especializada que sabrá darle un bueno trato al beneficiario que acude a solicitar un servicio

Tenemos también las exposiciones en donde las perso-nas con discapacidad elaboran productos y los venden y se ayudan con su economía. Esto ayuda mucho a sensibilizar a las personas porque ven el florero o ven la pintura que reali-zo una persona con el pie porque no tiene manos, y te das cuenta que ellos tienen cualidades que están explotando, entonces eso te sorprende y te sensibiliza. El año pasado tuvimos alrededor de 15 exposiciones y me gusto mucho la respuesta de la gente. Los niños con discapacidad intelec-tual hacen unas manualidades hermosas e independiente-mente de que se vendan muy bien o no, la gente pasa, los ve a ellos vendiendo, ven los productos que hacen y pues demuestras que hacen muchísimas cosas.

V.- Tenemos otra deuda social para con ellos que es el empleo. DIF Guadalajara esta elaborando algún proyecto para lo que es el empleo? L.- Permanentemente tenemos un programa de bolsa de trabajo donde nos contactamos con empresas que creen

firmemente que las personas con discapacidad dan mucho y hay quienes los piden, para trabajos de calidad, son per-sonas que ponen mucho mas esmero. También le aposta-mos a los talleres de capacitación para el trabajo, para el auto empleo. Este año nosotros vamos a tener un proyecto muy importante donde estamos dando capacitación y se les enseña a hacer, por ejemplo, productos de limpieza para que vendan, a hacer escobas o trapeadores, y estos cursos los imparte una persona con discapacidad visual, y se te hace increíble que los mejores trapeadores los hace este co-laborador de aquí de DIF. Por lo que considero que es una opción de vida para quien quiere un trabajo rápido.

También tenemos un proyecto en donde nosotros los contratamos aquí en DIF y nos ayudan a sacar copias o los ubicamos en otras áreas del sistema. Y aunque la exigencia en las dependencias públicas es la de tener por lo menos el 1% de personas con discapacidad en el sistema, nosotros tenemos mas.

V.- Con respecto a las asociaciones que están surgien-do sin fines de lucro ¿existe un programa con asesoría en asistencia técnica y profesional por parte de DIF Guadalajara?L.- Si tenemos e invitamos a todas las asociaciones que deseen acercarse. Tratamos de organizarlas, de ayudarles en la planea-ción y en la medida de nuestras posibilidades nosotros les da-mos asesoría técnica sobre como constituirse una asociación civil para que obtengan mayores beneficios. Los acercamos también con otras organizaciones que estan capacitadas como Corporativa de Fundaciones que las ayudan a constituirse y les dan el primer empujoncito para que crezcan como asociación civil, pero también les damos algunos otros apoyos en lo par-ticular. Podemos decirles por ejemplo que hacer para conse-guir un terreno del ayuntamiento en comodato, les ayudamos con las gestiones o les ayudamos a que sus niños se integren a nuestros programas.

Compartió con nosotros el trabajo que realiza DIF Guadalajara en pro de la discapacidad

“Soy abogada, esposa y madre de familia”

20 LEVANTATE HOY20

BAJAR DE PES I N T E L I G E N T E M E N T E

NUTRICIÓN

Se necesitan paciencia y motivación mientras se adopta una dieta saludable y un régimen de ejerci-cio. La tentación esta en todos lados. Un pedazo de pastel de chocolate, puede retrasar la dieta por me-dio día (400-500 Calorías) y bajar la resistencia a la

futura tentación. El romper la dieta un día hará que parezca fácil romperla un segundo día y así consecutivamente. Los vegetales frescos y el beber agua pueden usarse para prevenir inofensivamente o calmar los dolores del hambre que suelen aparecer. El cuerpo humano necesita por lo menos de 8 vasos de agua todos los días y el agua puede dar una sensación de estar lleno. Pero también es importante no abusar. Una cami-nata corta o unos cuantos minutos de ejercicio pueden ayudar a alejar los pensamientos de la comida.

ESTABLECE METAS PEQUEÑASComienza por establecer metas pequeñas y concretas; Ejem-plo si no tomas agua, empezar a tomarla, si no haces ejercicio empieza saliendo a caminar, si consumes un cartón de cerveza, o vino semanalmente, disminuye el consumo hasta que ya no tengas éste hábito. Si consumes exceso de café, empieza a disminuir las ingestas, si no consumes verduras empieza con-sumiendo de una en una hasta que aceptes todas. A fin de cuentas, perder peso va a ser el resultado de estos peque-ños cambios.

Reflexiona por un momento ¿Qué estás haciendo que sea bueno, positivo y saludable para ti?

Cada semana pregúntate: ¿Qué ha mejorado en mi vida? ¿Qué opinan de este cambió los que me rodea? ¿Qué cambios

tengo que hacer en mi vida para lograr que sean tres días los que haga

ejercicio en vez de dos?

INVOLUCRAR A LA FAMILIA Y AMISTADES Invita a tu familia y amistades a adoptar hábitos de alimenta-ción más saludable. Si las reuniones son de botana, papas, ca-cahuates etc. Sugiere llevar como familia pepino, jícama, no-palitos en vinagre, pimiento morrón con vinagreta etc. Pídele a tu familia que se sume al cambio, para evitar que tu familia lleve otra dieta no tan saludable y esto te provoque antojos.

REALIZAR UNA TAREA DIARIAComienza por recordar que la solución de los grandes pro-blemas empieza con una pequeña solución. Debes ser perse-verante y recuerda que no llega a la meta el más veloz, si no el que permanece corriendo.

APRENDE A CONTROLAR TU APETITO¿Alguna vez te ha sucedido que al terminar una comida dices: “Me siento tan mal que no volveré a comer hasta mañana”? ¿O tal vez, durante alguna comida, comiste tanto que tuviste que aflojar el cinturón para comer el pastel que se te antojo mucho?

Si esto te suena familiar, es probable que no estés es-cuchando los mensajes que te envía tu cuerpo. Nuestro orga-nismo nos envía señales, avisándonos que estamos satisfechos y si comemos más, nos sentiremos muy mal después.

Por suerte, existen estrategias prácticas y sencillas que podemos usar para controlar nuestro apetito. En la siguiente edición te daremos a conocer algunas estrategias que puedes seguir para lograrlo… no te las pierdas!!!

Parte 2Lic. R.H. y Nutrición Juanita Rostro QuezadaAsesor de Alimentació[email protected]

LEVANTATE HOY 21

Por América Solorzano [email protected]

Buscando un lugar para inspirarme y dejar Fluir la emoción que tengO al escribir nuestro primeR articulo, venia Mucho a mi mente un lugar en el que deseaba sEntir la naturaleza, sentir el viento, oler el aroMa a pino, escuchar el sOnido de las

hojas rozándose entre los arboles: “Plaza BraSilia”, donde antes de arribar recordé que era el camino que también me llevaba a mi escuela años atrás.

Escuela donde hacías que las cosas pasaran si tu lo deseabas, espacio en el que todo lo que querías hacer en casa y no podías, era posible recrearlo ahí, donde a veces te sentías fuera de circulo y otras veces te sentías parte de la sociedad. Una escuela donde los muros que seccionaban el plantel no eran de concreto, eran hojas transparentes y milagrosas que te dejaban ver a través del paisaje que lo rodeaba, el BosquE Colomos, woow… cuando escuchabas la clase de matemáticas y deseabas ser esa ardilla eXplorando lugares diferenTes.

Después de que paso toda esta película de recueRdos en mi cAbeza, vino a mi mente también la nOche de ayer que fue mágica. Era la 1 a.m. y Carlos me llevo a un paRque donde esas grandes eDificaciones que crea la tierra desde sus profundos interIores llamados arboles, hacen que desees treparlos, abrazarlos y seNtir su cortezA y que además te enseñan a respirar pRofundamente. Pero fueron sus ramas las que esa noche me retaron a subIr. Nos dimOs cuenta que no era nada fácil, Carlos comento que nuestros cuerpos quizá no estaban

hechos para estas alturas y no contaban con tal flexibilidad para escalarlos con rapidez, como lo haría un chango o una ardilla, fuE difícil tomar esa decisión de subir o no. Pero teNíamos una misión… desafiar esa idea vaga.

Lo logramos, cada paso que él daba me inspiraba a dar el siguiente y a subir más aLto. Estando allá arriba me di cuentA que en este mundo lo que hace la diferencia entre un grupo de personaS de diferente color, nacionalidad, ideología, partido político o edad; personas con diferente manera de pensar, imaginar o soñar; o una persona con alguna “diferencia” física o motora, lo único que nos hace diferentes es tu decisión y los segundos después de haberlo decidido.

Ahí arriba, fue donde PLASTIC MOVE creó una nueva tarea con el propósito de vencer todas las barreras que nos lleguen al momento de construir los nuevos mundos que unan estos grupos de personas. Mundos para compartir historias, ideologías y Culturas.

Conociendo esta revista, levántate… Hoy!!, entendí que discSpacidad no es más que un impedimento físico que el cuerpo tiene en nuestra “reaLidad”, aunque en otras formas todo es posibLE. Lo que realmente encontramos como diferencia es la auSencia de conciencia.

Por eso, este nuevo foro se ha creado para comunicar ideas que nos lleven a desarrollar nuestras mejores capacidades humanas.

Queremos que te unas al reto de cuidar el medio ambiente y antes de que empiecen las clases, utilizaremos este tiempo y lo haremos productivo. ¿Que ideas descabelladas se te podrían ocurrir si te pidiéramos construir algo con botellas de plástico PET?, recuerda que debe ser algo que puedan utilizar las personas y que además sea divertido, cuidando la funcionalidad propia del objeto o idea. La mejor propuesta se realizara en un taller de reciclaje al estilo PLASTIC MOVE... siempre haciendo lo extra de lo ordinario.

PLASTIC MOVE...SIGUE RECICLANDO,

SIGUE TRANSFORMANDO

RECICLANDO 21

¿Crees que esta mal escrito este articulo o es capaz de ocultar

un mensaje?

22 LEVANTATE HOY

Alejandra Mata Lópezalegrí[email protected]

“y pensar que si yo hubiera tenido piernas más largas, nunca me habría dedicado a la

pintura”

Nacido el 24 de noviembre de 1864, Toulouse Lautrec era hijo de nobles unidos tradicionalmente por lazos de consangui-nidad: primos hermanos. A los 14 años se fracturó el fémur izquierdo y un año después, el fémur derecho; estas fracturas se debieron a una enfermedad desconocida en aquel enton-

ces, picnodisostosis, una rara displasia ósea de origen genético que provocó que sus piernas dejaran de crecer. Sufrió entonces la inexperiencia médica de aquella época al someterlo a tratamientos dolorosísimos para promover el cre-cimiento óseo. Toulouse Lautrec en su madurez medía 1,52 metros de altura, tenía unas piernas muy cortas y una cabeza grande que no guardaba relación con el tamaño normal del tórax y el abdomen.

Se mudó a París y pasó por diferentes talleres de célebres artistas, co-menzando sus primeros trabajos al mismo tiempo que la colina de Montmar-tre se convertía en el arrabal de casas bajas, solares baldíos con personas de la “mala vida” que atraían a Toulouse y demás jóvenes artistas de distinto pelaje. Allí comenzó a frecuentar cabarés donde comenzó a colgar sus pinturas; fue por aquella época cuando trabó una amistad íntima con Vincent Van Gogh hasta el suicido de éste en 1890.

Su familia le alquiló un estudio en el tercer piso de un edificio de la calle Caulincourt situado en la colina de Montmartre y habitado por amigos su-yos; sostuvo una relación durante dos años con Suzanne Valadon, modelo y

amante de varios pintores antes de dedicarse ella a la pintura. Fue muy amigo de La Goulue y de Jane Avril, ambas bailarinas principales en el Moulin Rouge; ésta última cambiaba de amantes tan seguido que para compensar la infelicidad de ellos al aban-donarlos, les regalaba cuadros de su amigo.

Uno de los lugares favoritos para beber y pintar eran los prostíbulos. Era uno más de la familia en los burdeles, las prostitutas eran sus amigas y modelos, le permitían entrar a sus habitaciones en cualquier momento. El paso de Toulouse por los prostíbulos de París dejó unos 50 cuadros, así como numerosos dibujos y litografías. El pintor Édouard Vuilard enfatizó: “Lautrec asumió el lema «Pintar, beber y amar» y terminó siendo un gran pintor y un alcohólico con ataques de delirium tremens. Encontró una afinidad en-tre su propia condición y la penuria moral de las prostitutas”

Lautrec saciaba su sed tomando vino, absenta o cualquier otra bebida alcohólica a cualquier hora, hasta el día que presa del delirium tremens empezó a disparar con un revólver a unas imaginarias arañas que corrían por el techo de su casa. Fue internado a finales de 1899 en un sanatorio donde consiguió la li-bertad con sus dibujos. Al salir viajó y se empleó a pintar pero, pese a la vigilancia de Paul Viaud, un amigo de la familia, volvió a beber. Regresó a París a pintar su último cuadro Un exa-men en la Facultad de Medicina y falleció a las 2:15 am del 9 de septiembre de 1901. Antes de morir repitió su frase favorita: «¡Ah! ¡La vida, la vida!»

22 BIOGRAFÍAS

LA

UTRE

CTOU

LOU

SE¡A

h! ¡La vida,

la vida!

El hecho de que Charles Zidler le encargara al pin-tor Toulouse Lautrec en-cargarse de la campaña publicitaria del Moulin Rouge en la Francia de 1889 demuestra el gran presti-gio que había ganado. 300 litografías de Toulouse se pueden encontrar en el ca-tálogo Delteil y es por esto y por su influencia que es conocido como el creador del cartel moderno.

¡A

h! ¡La vida,

la vida!

24 LEVANTATE HOYARTE Y CULTURA24

Una Gaviota volandosobre un océano de letras

Gaby Brimmer, “la gaviota” nació en la ciudad de México, con parálisis cerebral por el factor RH en la sangre de sus progenitores y a pesar de ello tejía, pintaba y escribía poemas en una maquina eléctrica con su pie izquierdo. Gaby

nació el 12 de septiembre de 1947. A la edad de ocho años

ingresó a la primaria del Centro de Rehabilitación Músculo Esquelético. En 1967 entró a la preparatoria número seis. Para el 71, ya estaba inscrita en la licenciatura en Sociología en la UNAM, de la cual pasó a la carrera de Periodismo, la cual abandonaría por falta de rampas para personas que se trans-portan en sillas de ruedas.

Compilador: Prof. Gustavo Hernández [email protected]

He aquí unos poemasde Gabriela Brimmer:

Yo no se caminarSe volar

Yo no se hablarSe escucharLa música

Y las palabrasDe Joan Manuel Serrat.

Yo no sabré subir,Se escalar,

Y no sabré andarPero me se sentar

A contemplarUna puesta de sol

En la montañaY en el mar.

Yo no sabré verPero si mirar

Los ojos dulcesDe mi perra

Que pueden hablar.

Canta almaCanta mente

Que no habrá nada nuevoMás que cantar.

El canto es rumor de marDel rio pequeño o grande

Que va rodando su canto de siglos.

Canta, no te importe repetir,Naciendo morimos

Empezando terminamosRepetir lo sabido no es pecado

El pecado es no cantar.

Soñé que en el mar nadaba,Me debatía contra las olas y contra

mi alma,Gritaba que me salvaran,

Más nadie estaba.

¿Será destino mío el soñar sin des-pertar?

¿Será que ni en los sueños puedo descansar?

¡Dios! Responde,Y a todo este remolino mental

Sólo oigoEl dulce y tremendo oleaje del mar.

Tejo y suspiroPero ¡ah qué suspiro!

Exhala esta alma

(Recuerdo un díaCuando el pie izquierdoTejía hasta el cansancio

Una blanca bufandaPara mi amor)

Tejo y pienso

Que cada vidaEs, si me permiten decir,

Como este tejido míoQue con cuidado y esmero

Ahora pienso terminar.

Tejo y veoQue cada vuelta

Que estoy haciendoEs un tiempo

De donde recordar.

Tejo y oigoOigo el canto del alma

Que me gritaSigue tejiendo

Vive.

Tejo y hueloEl olor divino

Y excitanteDe la flor pura

IntensaDel trabajo

Tejo y siento

Toco el estambreDe mi tejido

SuavecitoPudiendo a ver sido

AgresteY extraviado

Tejo y al hacerlo

Lo hago con los cinco sentidosQue me dio mi Dios

Por que no hay placer más grandeNi dolor más alto

Que esto que todos llamamosLa dedicación.

LEVANTATE HOY 25

Entrevista por Lorena [email protected]

Entrevista a Raquel Fernández, abogada residente en León, España. Ella nos cuenta su experiencia al educar a sus hijos, de los cuales uno de ellos, al igual que ella, tiene discapacidad visual.

L.C.: Raquel, ¿cuan difícil te ha sido ser madre, además de esposa, ama de casa y abogada, ya que tu tienes un hijo con la misma discapacidad que tú? R.F.: Cuando nació mi primer hijo, Ramón, fue muy normal, él ve bien. Así que no hubo mucha dificultad. Al año nació Óscar, que había nacido con una ceguera congénita. Las diferencias eran notables, su ceguera total se manifestaba constantemente. A la hora de alimentarlo, por ejemplo, lo sentía más lento al encontrar el pecho, mientras que el otro bebé era más ágil, más vivaz.

L.C.: ¿Qué diferencias notabas?R.F.: Óscar, pese a su ceguera, desarrolló otras cualidades, como comenzar a hablar a los 9 meses de edad. Además, en la etapa escolar, Óscar aparte de su horario normal de clases tenía algunas actividades extras, hecho que me daba tiempo para trabajar; así pude licenciarme en Derecho Penal.Óscar se enseñó a trasladarse solo desde que estaba en sexto de primaria. Después su padre lo llevó a Rochester, Nueva York, para que lo capacitaran y le dieran un perro guía.

L.C.:¿Cómo enfrentabas sus travesuras con tu discapa-cidad visual?R.F.: Ellos jugaban con juguetes blandos, como inflables, es-ponjas o hule espuma para que no se lastimaran. Y sí, eran un par de traviesos, tenía que ponerles cascabeles en sus za-patitos para escuchar en donde estaban. Cuando no hacían ruido era cuando me preocupaba. Al encontrarlos les tocaba sus manitas, su carita, les abría las bocas para cerciorarme que no se hubiera llevado a la boca algo de peligro.

L.C.: ¿Cómo te sientes con los resultados?R.F.: Bastante orgullosa. Ahora mis hijos ya están grandes, Ramón es arquitecto y Oscar abogado. Además, vende boletos de la lotería nacional en la once de España, trabaja en Granada.

Una breve charla

LEVANTATE HOY 25LEVANTATE HOYLAS ENSEÑANZAS DEL MOCOSO 25

26 LEVANTATE HOYGUERREROS DE LUZ26

C.- Lety, platícanos un poquito acerca de la discapa-cidad que tienes?.L.- Mi discapacidad se llama Parálisis cerebral y es una afectación en el cerebro en la parte motora, únicamente, lo demás es comple-tamente normal.

C.- Platícanos como es un día de Lety.L.- Pues me levanto y voy a la universidad, después llego a mi casa y después de comer hago la tarea o a veces me voy a la terapia. Cuan-do tengo que ir al programa de Maria Visión voy (es co-conductora). También salgo con mis amigos, con mi novio. Los sábados tomo clases de pintura y en la tarde me voy a pasear y los domingos los dedico a mi familia.

C.- ¿Por qué elegiste psicología?L.- Porque se me hace una carrera muy bonita y creo que una de las cosas más importantes para estar bien es tener un equilibrio emocional. Creo que es una carrera que en un futuro me dará mu-cha satisfacción, porque puedo platicar muy bien con la gente, escucharla y me encanta ayudar a todos y también a las personas con discapacidad. Creo que todos tenemos siempre algún reto o a veces obstáculos que nos impiden hacer algo, pero si pensamos siempre positivo y abrimos caminos todo sale adelante. Me gusta enseñar que existen muchos caminos.

C.- ¿Has pensado en alguna especialidad en tu ca-rrera? L.- Me gusta la psicología humanista y también me gustaría o un diplomado en educación especial o terapia familiar.

C.-¿Qué ha encontrado Lety como obstáculos en su vida? hablando en un nivel externo: infraestructura, lugar, entorno.L.- Yo creo que México no esta preparado para tener a personas con discapacidad en las calles, los edificios, etc. En cuanto a la sociedad también es un poco difícil porque no esta acostumbrada a atender a personas con discapacidad y de repente se sorprenden al vernos. Creo que es un reto para todos nosotros, los que tenemos esto, el adaptarnos a las personas normales porque es difícil que ellas se adapten a nosotros. Por ejemplo cuando alguna persona con discapacidad quiere entrar a una escuela regular a veces no es tan fácil o cuando quieren un trabajo se fijan en lo físico y eso no es lo importante porque hay mucha gente con discapacidad que puede dar más que una persona regular.

C.-¿A nivel personal consideras que hubo algún obs-táculo que tuviste que vencer? L.- Yo creo que muchos, entre ellos aceptar que en ciertos lugares existe discriminación y mas que pelear lo que queda es aceptarlo y decir “ok, este camino no es el mío, sigo por otro camino” y a veces resulta mejor, porque muchas veces resultan cosas buenas. Miras atrás, y dices: “que bueno que tome otro camino”.

Lety es una chica alegre, vivaz y con su mirada nos demuestra todo lo que su cuerpo no puede expre-sar del todo: energía y entusiasmo. Nació un 26 de diciembre de 1989, tiene 21 años y actualmente es-tudia la carrera de psicología en la UNIVER. Nos recibe

en casa, con esa sonrisa que contagia y nos invita a adentrarnos en su mundo, sus sueños y una de sus pasiones: la pintura.


LEVANTATE HOY 2727GUERREROS DE LUZ

C.-¿Cuales Lety, consideras qua han sido tus principales logros, de que te sientes mas orgullosa?L.- Yo creo que de estar hasta aquí, ya de 21 años, esto es un logro muy importante porque mis papas me han ayudado, me han apoyado en todo, pero ya soy adulta, tengo que ver por mi, por lo que yo quiero. Mi infancia fue muy feliz con mis papas, pero ahora aunque tengo el apoyo de ellos y de toda mi familia, yo tengo que tomar mis decisiones, aprender de mis e-rrores para seguir. Mis padres ya me educaron, ahora siguen mis propias reglas.

C.- Lety y la pintura. ¿Como se dio? ¿Como fue este encuentro?L.- Siempre me ha gustado pintar. Antes lo hacia con la mano, pero como no tengo muy buen control, me costaba mucho trabajo y a mis 11 años estando en 5° de primaria tenía una monitora que me dio la idea de pintar con la boca y dije: “ah, pues lo voy a intentar”. Me dejaba planas y yo las hacia, y desde entonces hacia mis dibujos todas las tardes cuando lle-gaba de la escuela, me ponía a dibujar con la boca. Después empecé a tomar clases de pin-tura en la secundaría y me encanto pintar y vi que pintar me da una alegría y una tranquilidad que pocas cosas me las da porque yo pinto lo que deseo, mas que nada, entonces como que me relaja, me da mucha alegría. Ahora tengo una maestra que me ayuda a pintar aquí en mi casa, tengo ya con ella como 5 años, me ayuda mucho. Se llama Irene.

C.- ¿Qué metas tienes a mediano y que metas tienes a largo plazo?L.- Por lo pronto terminar mi carrera, me que-

dan dos años y medio, me gustaría tener mi con-sultorio. Seguir pintando, haciendo mas obras, tener más exposiciones. Seguir apoyando a la discapacidad con mi testimonio, yendo de voluntaria a lugares porque me encanta platicar con las personas con discapacidad. Seguir teniendo a mi familia, a mis amigos, a mi novio y más que nada disfrutar cada día de mi vida, porque a veces sin querer no nos damos cuenta que ya pasaron varios días o varios años, por eso es importante disfrutar cada uno de ellos.

C.- ¿Qué mensaje enviarías a las personas que cuentan con alguna discapacidad? Y también un men-saje a los que no la tienen. L.- A las personas con discapacidad me gustaría decirles que ya sea si su discapaci-dad es de nacimiento o por accidente, que piensen que por algo pasan las cosas. Dios nos mando aquí para cumplir una misión, a lo mejor ya sabemos con que, a lo mejor to-davía no, pero Dios decide mandarnos de tal manera para un objetivo. Entonces que no se encierren, que salgan adelante para que puedan descubrir esa misión que tenemos todos y logren tener muchas alegrías, triste-zas de vez en cuando, logros, metas que son las que nos hacen salir adelante, día con día y sobre todo, que den amor, para que reciban mucho amor también. A las personas que no tienen discapacidad los invitaría a que se acercaran a conocer este mundo, que no sean indiferentes hacia nosotros, porque al fin y al cabo, todos tenemos algo en común que es un corazón.

Lety acompañada de su mamá y su tía

28 LEVANTATE HOY

Hola ¿Cómo estás?, espero que estés muy bien; vamos a comenzar a compartir este espacio de una forma interactiva, ¡¿te late?! y enton-ces vuelvo a preguntarte ¿Cómo estás?, ahora te invito a que inhales profundo por

tú nariz (imagina el aire denso, pesado), y exhales suave-mente por tú boca, (hazlo como si tuvieras un popote en tus labios), y te preguntas ¿Cómo estoy?; y vuelves a hacer otra respiración como la anterior, pero ahora te permites hacerlo con tus ojos cerrados y te preguntas nuevamente ¿Cómo estoy?...

Y entonces nos damos cuenta que nuestro cuerpo ocu-pa un espacio, entonces analiza: ¿Dónde estoy? y como dijimos en el número anterior, el cuerpo siempre está en movimiento, así que pregúntate, ¿Qué estoy haciendo? y vamos a aprovechar todos los canales de percepción que tiene tú cuerpo, (la piel, tus oídos, tú gusto, tú olfato), y te preguntas ¿Cómo me siento? …

Y va de nuevo, una respiración más y te pregunto ¿es ahí dónde quieres estar?

Pues bien, esta es una invitación para que este escaneo lo realicemos de una forma constante y así tener la posibi-lidad de decidir; ubicarnos en el momento y el espacio en el que nos encontramos, observar las posibilidades con las que contamos y decidir cuál será el siguiente paso, no solo físicamente, sino mentalmente y sobre todo, decidir con qué actitud lo haremos, y así nos permitiremos fluir en los procesos y periodos de la vida.

Y hablando de periodos y estaciones estas se producen por la forma en que nuestro planeta gira alrededor del Sol. Y es que aunque no lo notes, la Tierra se mueve constante-mente. Así que si la tierra se Mueve…tú también!!!

Ahora te pregunto ¿Sabes en qué período del año nos encontramos? y entonces emocionados contestamos: ¡estamos en VERANOOOOOO!...

Cuando llega el verano nuestras energías se activan y nos sentimos más alegres y comunicativos ya que las lar-gas horas de sol nos hacen más activos. En las culturas orien-tales identifican ésta época con el color Rojo como el calor del fuego y nuestro corazón.

Estamos en época de fiesta, el aire es caliente y seco y todo nos invita a la vida, al aire libre y las actividades en el exterior; así que mentalmente píntate de rojo y sal, no te limites, aprovecha los espacios que te ofrece tú casa: tú pa-tio, la sala, incluso tú cuarto; los espacios que te ofrece tú colonia: las plazuelas, el mercado, las unidades deportivas, las áreas verdes incluso la banqueta; aprovecha tú ciudad hay infinidad de espacios que puede que no hayas descu-

bierto: museos, teatros, cines, parques…y porqué no ex-pandir nuestra mirada y ver que municipio tenemos a lado e irlo a explorar… lo que no se vale es conformarnos por creer que el dinero y el transporte es una limitación.

Ahora concluyamos como empezamos… respira, cie-rra tus ojos, permítete respirar seis ciclos y cuando abras los ojos date cuenta que es verano, que tú corazón palpita, que tiene un ritmo y ése ritmo sincronízalo con tú entorno, has de cada día un baile, decide donde estar, no renuncies a ése derecho, ¡¡tu decides dónde y cómo quieres estar! La tierra se Mueve… y tú?!!!

Lic. cfyd María Lizette Carrillo Gonzá[email protected]

La tierra se Mueve… y tú?!!!CULTURA FÍSICA...LA CULTURA QUE TE MUEVE28

LEVANTATE HOY 29

P or instrucción del Goberna-dor del Estado, Emilio González Márquez, el se-

cretario General de Gobierno, Fernando Guzmán Pérez Peláez, entregó al Congreso del Estado la iniciativa de Ley Ciudadana, “A Favor de una Cultura Vial Responsable”.Fernando Guzmán en pre-sencia de los principales re-presentantes de las Asociacio-nes que agrupan a personas

Entrega Ejecutivo iniciativa de Ley,

“A Favor de una Cultura Vial Responsable” La Secretaría de Vialidad y Transporte

(SVT) dio inicio a la instalación de semá-foros peatonales con sonido bidireccional —de sur a norte y de oriente a poniente—, para personas con discapacidad visual. Se proyecta que en este año se pueda llegar a un total de 50 semáforos auditivos, in-formó el titular de la dependencia, Diego Monraz Villaseñor.

El arranque de esta propuesta se dio en el crucero de Manuel Acuña y Belenes, donde la inversión fue de 70 mil pesos: 50 mil para la instalación de semáforos —que incluyen paso peatonal y cronómetro so-noro—, la señalética vertical y horizontal; y 20 mil pesos más para las rampas.

El titular de la SVT anunció que los 20 nuevos semáforos bidireccionales estarán distribuidos también en los cruces de: Al-calde y Juan Álvarez; 16 de Septiembre y Prisciliano Sánchez; 16 de Septiembre y San Felipe; Federalismo y Juárez.

Las personas en sillas de ruedas que se encontraban en este crucero, probaron las rampas que se adecuaron para ellos. Solo presentaron dificultad en una de las esqui-nas debido a que la banqueta era muy alta, por lo que se solicito hacer las adecuacio-nes necesarias.

Durante la presentación, la SVT en-tregó 10 mil apercibimientos ciudadanos, los cuales serán distribuidos por organis-mos sociales. Diego Monraz destacó que estos serán parecidos a la infracción aplica-da por los agentes viales por invadir algún espacio para personas con discapacidad, “para que [...] el conductor crea que trae ya una infracción, [...] y se dé cuenta de una manera vergonzosa que está cometiendo una infracción y que otro ciudadano le hizo un llamado de atención”.

Vialidad instala semáforo con sonido

bidireccional

con discapacidad, y acompañado por el secretario de Vialidad, Diego Monraz Villaseñor y Felipe Valdez de Anda, Director General del Sistema DIF Jalisco, en-tregó el documento al Diputado Gustavo Macías Zambrano, Presidente de la Mesa Directiva del Congreso Estatal; quién al recibirla externo el apoyo y trabajo del Congreso para analizarla y buscar su aprobación.

Con esta iniciativa se busca proteger los derechos de las personas con dis-capacidad así como a peatones, ciclistas e incluso a menores que viajan en au-tomóvil, mediante multas más severas.

Fernando Guzmán explicó que se intenta aplicar multas, “de dos a cinco sala-rios mínimos a quienes bloquen los espacios en las calles para los peatones y de 10 a 30 salarios mínimos en caso de que se tomen los lugares preferentes para las personas con discapacidad”.

El secretario General de Gobierno informó que también por instrucción del Gobernador y en la búsqueda de una ciudad más humana y de trato más solidario con las personas con discapacidad, los fondos recaudados por las sanciones irán directamente para la ayuda y apoyo a estos grupos sociales vulnerables.


Lic. Víctor Cassales haciendo entrega de la revista a Fernando Guzmán Pérez Peláez, Secretario General de Gobierno del Estado de Jalisco

30 LEVANTATE HOY

Vamos a remanufacturar el parque de trolebuses que actualmente ésta en servicio, integrado por 30 unidades, para que todas tengan los adelantos técnicos y las comodidades para las personas con discapacidad, como ésta que hoy estamos mos-

trando a ustedes», afirmó Lázaro Salas Ramírez, Director Gene-ral de Sistecozome, al presentar a la prensa y Organizaciones no Gubernamentales, el «Trolebús Sistecozome Modelo 2011», en el Parque Revolución, a un costado de la estatua de Francisco I. Madero. «Si logramos el apoyo del Gobierno, podremos acele-rar el ritmo de remanufacturación, el cual en principio es de dos unidades al mes», puntualizó Salas Ramírez.

En el acto estuvo presente el Presidente de la Comisión Estatal de Derechos Humanos de Jalisco, Mtro. Felipe de Jesús Álvarez Cibrián, así mismo estuvieron presentes representantes de Asociaciones de Personas con Discapacidad, quienes exami-naron y en principio aprobaron la unidad.

Luego de la sesión de preguntas y respuestas, se procedió a cortar el listón inaugural, ceremonia en la que par-ticiparon los citados funcionarios y los representantes de las personas con discapacidad, tales como el Sr. Jesús Montes y la Sra. Ana María Barajas, quien hizo uso de la rampa en su silla de ruedas, para una vez a bordo trasladarse hasta el Retorno de la Ruta 400, a un costado de los tradicionales Arcos de la Avenida Vallarta y retornar por Hidalgo, a una cuadra del Parque Revolu-ción. De este modo se realizó la demostración de los aditamen-tos con que cuenta la unidad.

1. Rampa para Personas en Silla de Ruedas.2. Alcancía automática de cobro y expedidora de bo-

letos, con posibilidad de habilitar sistema futuro de tarjeta recargable.

3. Cuenta con un rack delantero especial para trans-portar bicicletas.

4. Al abrir las puertas de acceso y salida, baja escalón de cortesía para abordar o abandonar la unidad, utiliza-do por las personas de talla baja y adultos mayores.

5. Asientos y timbres de características adecuadas para estas personas, su diseño permite brindarles mayor comodidad.

6. Solicitud de parada mediante señal de luz, para dis-capacidad auditiva.

7. Los «Sensores de Peatones», instalados en su parte frontal indican al operador, a través de una alerta so-nora, la proximidad de peatones.

8. Por su diseño permite la visibilidad de una persona hasta de 60 cms. de estatura.

9. Tiene instaladas tres cámaras de video en lugares claves, para grabar la operación diaria de la unidad, hasta por 12 días.

10. Cuenta con una pantalla de letras de luz brillante que indica los destinos y el recorrido de la unidad.

11. La unidad es silenciosa y ecológica, las estructuras y funcionamiento del motor eléctrico permiten viajar con un mínimo de contaminación sonora y ambien-tal durante el traslado

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA UNIDAD

SISTECOZOME PRESENTA TROLEBUS REMANUFACTURADORedacción Levantate [email protected]

Lázaro Salas Ramírez, demuestra del uso de la rampa

Equipado con asientos especiales para personas de talla baja

Personal de Sistecozome y representantes de las Asociaciones

LEVANTATE HOY 31

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32 LEVANTATE HOYTRIBUNA PÚBLICA32

Como el tema de esta edición es el regreso clases, vamos a hablar de los derechos con los que se cuenta en esta materia, sobre todos los menores de edad con alguna discapacidad. Si observa-mos la teoría podríamos decir que se encuentran

cubiertas las necesidades básicas en cuanto a educación se refiere, pero observando la realidad nos damos cuenta que la mayoría de estos derechos se encuentran solamente en las Leyes, Códigos o Convenios Internacionales. Lo más notorio podría ser el insuficiente número de escuelas especializadas en relación a la demanda en este rubro, teniendo que dife-renciar en este punto las del Estado, las de las Asociaciones Civiles, y las particulares, ya que si no fuera por las segundas, seria mucho menor la posibilidad de estudio e inclusión a la sociedad y a las escuelas “comunes” en cuanto a este sector de la sociedad; ya que a simple vista es muy notorio el bajo o nulo porcentaje de menores con capacidades especiales cur-sando sus estudios en escuelas no especializadas, basta ver si las mismas cuentan con la infraestructura necesaria para acoger a estos niños.

La recién promulgada “Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad” refiere en todos los artículos de su Capítulo III derechos a la educación, tales como, impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, establecer mecanis-mos a fin de que las niñas y los niños con discapacidad gocen del derecho a la admisión gratuita y obligatoria en guarderías públicas y en guarderías privadas mediante convenios de

servicios; proporcionar a los estudiantes con discapacidad materiales y ayudas técnicas que apoyen su rendimiento académico, procurando equipar los planteles y centros edu-cativos con libros en braille, materiales didácticos, apoyo de intérpretes de lengua de señas mexicana o especialistas en sistema braille, equipos computarizados con tecnología para personas ciegas y todos aquellos apoyos que se identifiquen como necesarios. Además de lo anterior, incluir la enseñanza del Sistema de Escritura Braille y la Lengua de Señas Mexi-cana en la educación pública y privada, y algunas otras ten-dientes a la antes mencionada inclusión de las personas con discapacidad en el sistema educativo.

De igual forma la Ley antes citada hace la siguiente mención en su artículo 2 Fracción XI: “Educación Especial: La educación especial está destinada a individuos con dis-capacidades transitorias o definitivas, así como a aquellos con aptitudes sobresalientes, atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de género; y en su Frac-ción XII: Educación Inclusiva: Es la educación que propicia la integración de personas con discapacidad a los planteles de educación básica regular, mediante la aplicación de méto-dos, técnicas y materiales específicos.

En esta ocasión no es posible concluir con este tema, ya que es bastante amplio, por lo que pongo a sus órdenes mi correo así como mi Twitter para cualquier duda, compro-metiéndome a contestar todas, así como a en otra ocasión volver a tocar el tema.

Las personas con dicapacidad¿Regresan a Clases?

Lic. Saúl Robes Espinoza [email protected]@SaulRobles

LEVANTATE HOY 33

Alfredo Rafael Cedillo Herná[email protected]

Nos es inevitable tropezar con personas de juicio rápido. Seres que están ferviente-mente convencidos de que la mucha o poca experiencia que arrastran les califica para soltar a diestra y siniestra sus conjeturas al

mundo. Hablo de juicios sencillos que tienen por objetivo a la vanidad más que a la disertación. Últimamente, al dar con ellos, pienso en la discapacidad; pienso en el dodo.

Hasta hace algunos pares de años el dodo simbolizó para los zoólogos el símbolo de la extinción, de la tontería natural. Insisto: para los zoólogos; para muchos otros gre-mios el dodo sigue siendo una manifestación de la parte más insustancial de la naturaleza. Una larga cadena de circunstancias han contribuido a infravalorar al dodo, e incluso a tomarle como espécimen paródico. Y si bien se ha descubierto que todas aquellas conjeturas fugaces y vetustas fueron erróneas, la verdad llegó tarde.

Desde su descubrimiento, al dodo se le ató a una inca-pacidad natural para sobrevivir a su medio ambiente. Se le señaló como una especie más bien regordeta, de poco más de un metro de altura, incapacitada para volar y de andar bobalicón que sugirió algo de comicidad a esos primeros observadores. Estos últimos fueron un grupo de marinos noruegos que llegaron por primera vez a la Isla Mauricio, en el océano índico, allá en el siglo XVII.

Los marinos juzgaron bajo la forma más primitiva del conocimiento: la comparación. Nunca antes se había en-contrado con un ave que no huyera de ellos, cosa que facilitó que tomaran algunos de esos especímenes y los llevaran con ellos de regreso.

De golpe, en Guadalajara (y quizá muchas otras ciu-dades) se me desvela metrópoli donde pululan los mari-nos noruegos. Personas que van comparando y juzgando las cualidades de aquellos que se cruzan en su camino sin más base que la experiencia propia. No se detienen a suponer que haya otras aptitudes, otras cualidades, otras capacidades de las que carece ellos mismos, e incluso que no terminarían de entender en toda una vida. ¿Cuántas personas, al igual que el dodo, han perecido por un juicio atropellado?

La ciencia hace un retroceso y valúa la anatomía y com-portamiento del dodo. En su hábitat no existió depreda-dor alguno en muchos años, debido a esto no desarrolló la capacidad de vuelo ni el instinto de escape, pues así no tenía un desgaste de energía innecesario. Se han valido, además, de los esqueletos encontrados para descubrir

que el movimiento de cadera le permitía una zancada más larga y una rapidez considerable, esto para la casa de in-sectos y otras especies de las que se alimentaba.

El hombre fue rápido a la hora de adjudicar a la natu-raleza la incapacidad para que el dodo sobreviviera. A casi 400 años se descubre el verdadero motivo de su extinción. Los marinos noruegos llevaban otros animales en sus bar-cos que no pertenecían al hábitat del dodo, desde cabras para su alimentación hasta roedores que viajaban de poli-zones. Estos animales abandonaron los bar-cos para habitar la isla Mauricio, alimentándose de los huevos del dodo, al que, por desgra-cia, se le asigna el año de 1660 como fecha en que se le vio por última vez.

S i g u i e n d o el paralelismo de esta reflexión, habrá que luchar por la perduración de las diversas capa-cidades, vigilar que no se extingan. En resumidas cuentas, hacer un juicio justo.

Víctimas del juicio atropellado

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