Economía ( 1º de bachillerato )- PROGRAMACIÓN...

"Economa" ( 1 de bachillerato )-Curso 2.014/2.015-

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PROGRAMACIN DE:

ECONOMA

CURSO: 1 de bachillerato. TURNO: Diurno.

OPCIN: Humanidades y Ciencias Sociales.

AO ACADMICO: 2.014/2.015

PROFESOR: Luciano Ramn Ramos Pea

"Economa" ( 1 de bachillerato ) )-Curso 2.014/2.015-

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INDICE

0. INTRODUCCIN.

1. OBJETIVOS GENERALES EN EL BACHILLERATO.

2. COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN EL BACHILLERATO.

3. OBJETIVOS GENERALES EN LA MATERIA DE ECONOMA.

4. CONTENIDOS.

5. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDCTICAS (INCLUYENDO

LAS COMPETENCIAS A ALCANZAR).

6. METODOLOGA, RECURSOS DIDCTICOS Y ACTIVIDADES.

7. CRITERIOS DE EVALUACIN.

8. SISTEMAS DE EVALUACIN Y RECUPERACIN.

9. MODELO DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.

10. TEMPORALIZACIN.

11. CONTENIDO MNIMO EXIGIBLE.

12. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD Y ENSEANZAS

TRANSVERSALES.

13. BIBLIOGRAFA.


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0. INTRODUCCIN.-

Cualquier acto de los que realizamos diariamente gira en torno a una suerte de uso o eje econmico a travs de un entramado sistmico de interrelaciones que van y vienen de lo micro a lo macro, de lo local a lo global, de lo privado a lo pblico, de lo tangible a lo intangible. El marcado componente econmico de la realidad cotidiana y el anlisis de los profundos y continuos cambios que experimentan las sociedades actuales demandan una formacin econmica bsica que proporcione conocimientos e instrumentos necesarios para su comprensin y anlisis.

Incardinada en el acontecer econmico actual se encuentra la economa canaria que, adems de incorporar elementos caractersticos de la economa del siglo XXI, presenta rasgos definitorios propios: fragmentacin del territorio, estrechez del mercado, ultraperificidad geogrfica, escasez de materias primas, terciarizacin de la economa, presencia de flujos migratorios, integracin en espacios econmicos supranacionales, que merecen un tratamiento singularizado.

El alumnado que cursa enseanzas de Bachillerato es sujeto y agente, emisor y receptor, actor, en definitiva, de la compleja red que forman las interrelaciones econmicas: como consumidor, como persona con potencial para emprender proyectos, como usuario de servicios pblicos, como futuro agente inversor o ahorrador, como contribuyente o como recurso humano, etc. Y depender de cmo analice e interprete la realidad, de cmo descodifique las claves econmicas del mundo que nos rodea, el que su formacin integral como personas, como ciudadanos y ciudadanas, se realice de forma constructiva, optimizando los recursos y oportunidades existentes a lo largo de la vida, consciente de que el progreso individual se retroalimenta del social y viceversa.

As pues, la presencia de la materia de Economa en el primer curso de Bachillerato, en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, obedece a diversas razones, entre las que destacamos las siguientes.

En primer lugar, los contenidos de esta materia permiten acercar al alumnado al conocimiento riguroso de los problemas econmicos bsicos, proporcionndole herramientas para su anlisis crtico, ayudndolo a comprender y valorar la incidencia que las decisiones econmicas tienen en la calidad de vida de las personas y en el bienestar social, y permitindole adquirir capacidades y habilidades que consolidan comportamientos autnomos y responsables.

En segundo lugar, la enseanza de contenidos econmicos en esta etapa educativa estara justificada porque puede contribuir a que un nmero creciente de ciudadanos y ciudadanas puedan formarse una opinin razonada sobre decisiones econmicas y parcelas de informacin que les afectan individual y colectivamente, al tiempo que se fomentan actitudes de sensibilidad y curiosidad sobre el conocimiento de otras situaciones econmicas. Para comprender los cambios que han experimentado las sociedades en las ltimas dcadas es preciso conocer las claves econmicas de una realidad econmica internacional cada vez ms globalizada y con tendencia progresiva hacia la integracin de actividades econmicas, y en la que siguen coexistiendo desigualdades.

En tercer lugar, la materia de Economa recoge, entre otras materias, la finalidad orientadora atribuida al Bachillerato, en tanto que proporciona al alumnado una cultura econmica imprescindible, ayudndolo a ejercer su ciudadana con una actitud reflexiva y consciente en cuanto le facilita conocimientos y habilidades para


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desempear funciones sociales con responsabilidad y competencia, al tiempo que cumple un rol preparatorio para estudios superiores, universitarios o de formacin profesional, ampliando sus opciones en cuanto al futuro acadmico o profesional.

La Educacin Secundaria Obligatoria incluye la formacin econmica en el rea de Ciencias Sociales, Geografa e Historia, pero la profundizacin en esos contenidos y la incorporacin de otros de naturaleza econmica que propone el Bachillerato exigen una aproximacin ms especializada y unos conocimientos ms precisos, explicados desde el marco social en que se originan y que a su vez contribuyen a interpretar ese contexto. As, el mtodo propio del anlisis econmico y el conjunto de herramientas conceptuales y analticas que utiliza le otorgan a la economa el carcter de disciplina con entidad propia, distinta de otras ciencias sociales e instrumentales, pero a la vez relacionada con ellas, si se considera la actividad econmica como un aspecto ms del quehacer humano. Por esta razn es importante significar su relacin con otras disciplinas cientficas como historia, geografa, psicologa, estadstica, matemticas, derecho o filosofa, lo que permite abordar su estudio desde un enfoque interdisciplinar.

El presente currculo propone una introduccin a la ciencia econmica atendiendo a su funcionamiento microeconmico y macroeconmico. La aplicacin de los planteamientos y mtodos propios del anlisis econmico permitir al alumnado establecer relaciones de interdependencia entre hechos, modelos y teoras econmicas, adquirir una visin ms amplia y detallada de la realidad econmica actual en general, y de la de Canarias en particular, y adoptar una actitud reflexiva, crtica y responsable ante el mundo econmico en su entorno inmediato o ms all de l: qu puntos fuertes y dbiles se pueden identificar en la economa canaria; qu papel juega la tecnologa en el desarrollo econmico; cmo interactan precio, oferta y demanda en el mercado; qu relaciones de causa-efecto desencadenan nuestras pautas de consumo; qu relacin existe entre poblacin, economa y movimientos migratorios; cmo explicar el inters cada vez mayor por el medioambiente y el desarrollo sostenible; qu efectos produce la globalizacin Son slo una muestra de temas actuales susceptibles de ser abordados desde la materia de Economa partiendo de la proximidad a las experiencias e intereses del alumnado.

Por otra parte, la Economa desempeara tambin un papel importante en la formacin de valores y actitudes, pues su dimensin tica permitira incorporarlos al aprendizaje, fomentando as una conciencia crtica y solidaria ante problemas econmicos como la importancia de la conservacin del medio natural y el uso racional de los recursos disponibles para la calidad de vida, las desigualdades econmicas, el desempleo, los fenmenos migratorios, el subdesarrollo y la pobreza, la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, la valoracin de relaciones no competitivas como forma de intercambio, etc.

No se puede obviar el carcter introductorio conferido a esta materia en el Bachillerato, por lo que conviene lograr un grado de formalizacin ajustado a esta etapa, de manera que la adquisicin de las capacidades permita al alumnado la comprensin de algunos de los hechos econmicos ms relevantes. As pues, los objetivos, expresados en trminos de capacidades, tienen como finalidad que el alumnado pueda identificar, relacionar, describir, interpretar, argumentar, analizar, diversos aspectos del mundo econmico contemporneo tanto en trminos cualitativos como cuantitativos, desarrollando una actitud crtica y constructiva ante los problemas econmicos y poniendo en prctica destrezas comunicativas, tanto orales como escritas, a partir de hechos econmicos, con el empleo de las


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tecnologas de la informacin y la comunicacin como herramientas habituales de trabajo.

Esta materia contribuye a la adquisicin de competencias generales de la etapa, como la competencia en autonoma en iniciativa personal, la competencia social y ciudadana, y la competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital.

Como materia de modalidad del Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, la Economa contribuir a desarrollar en el alumnado unas competencias especficas propias, que a grandes rasgos son: la competencia en cultura econmica y la competencia en razonamiento y modelizacin econmica.

La competencia en cultura econmica implica la capacidad de alcanzar un grado de autonoma suficiente que permita al alumnado, a partir de la comprensin de los conceptos econmicos bsicos y mediante la aplicacin de los instrumentos econmicos adecuados, la comprensin de los grandes problemas econmicos que afectan a las sociedades actuales y los distintos planteamientos para su solucin. Esta competencia tambin supone adquirir la capacidad suficiente para poder interpretar informaciones y opinar de forma crtica y razonada sobre las cuestiones de actualidad econmica, posibilitando al alumnado la toma de decisiones responsables y el ejercicio de su ciudadana de forma reflexiva y consciente.

La competencia en razonamiento y modelizacin econmica entraa la capacidad para observar las variables econmicas y sus interrelaciones. Ante una situacin de toma de decisin, el alumnado ha de ser capaz de establecer distintas alternativas, evaluando costes y beneficios, ventajas e inconvenientes. Tambin, lleva aparejada la capacidad matemtica de aplicar modelos en el anlisis de las relaciones econmicas para extraer conclusiones generalizables, pero valorando que la modelizacin supone un doble proceso de reduccin-abstraccin de la realidad, quedando sta subordinada en aras de una mayor comprensin de los fenmenos econmicos.

En cuanto a los contenidos, se ha procurado establecer su grado de desarrollo de acuerdo con la capacidad y nivel madurativo del alumnado de Bachillerato y las finalidades de esta etapa, para construir un pensamiento econmico relativamente complejo pero no alejado de sus intereses y experiencias. Por esta razn se sugieren procedimientos de investigacin y observacin de hechos econmicos en su entorno que hagan aplicable lo aprendido a la vida. En la organizacin de esta materia se incluyen conceptos, procedimientos y actitudes acotados y estructurados en ocho bloques de contenidos que instruyen al alumnado en los enfoques microeconmico y macroeconmico, plantean los hechos ms relevantes de la economa internacional y abordan los desequilibrios econmicos actuales.

El enfoque macroeconmico comprende los tres primeros bloques de contenidos. En el bloque I, La actividad econmica y sistemas econmicos, punto de inicio para la construccin del pensamiento econmico por el alumnado, se propone comenzar, en primer lugar, por reconocer la importancia de la economa en la vida cotidiana de las personas y su contribucin al progreso y al bienestar social y, en segundo lugar, analizar cmo la creacin, consolidacin y ampliacin de diferentes bloques mundiales y la evolucin de los entornos polticos e histricos han supuesto un cambio sustancial en las relaciones econmicas internacionales, condicionando la forma en la que las sociedades dan respuesta a los problemas econmicos bsicos.

La explicacin, comprensin y prediccin de los fenmenos del mundo real implican el conocimiento, en los bloques II, Produccin e interdependencia


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econmica, y III, Intercambio y mercado, de los agentes econmicos y los mercados, al mismo tiempo que se analiza cmo inciden en su comportamiento los cambios que estn operando, a escala global, en la tecnologa y en la sociedad. As, se incluye en el bloque II, Produccin e interdependencia econmica, el estudio de la poblacin desde una perspectiva econmica y social y el fenmeno creciente de la mundializacin de los flujos migratorios y sus causas. Particularmente destacable resulta la incidencia de este fenmeno en la economa canaria, dadas las caractersticas de su estructura productiva, las peculiaridades del mercado de trabajo y las limitaciones del territorio insular. Por ltimo, la aproximacin al anlisis de la interdependencia sectorial y su extrapolacin a la economa canaria permitira extraer conclusiones acerca de los rasgos diferenciadores de la estructura productiva insular y las interrelaciones sectoriales ms importantes.

El estudio de la vertiente macroeconmica se desarrolla a partir del bloque IV, Magnitudes nacionales e indicadores de una economa, en el que el tratamiento de los principales indicadores macroeconmicos y su anlisis cuantitativo y cualitativo animan a la reflexin sobre los indicadores del crecimiento econmico universalmente aceptados que, sin embargo, dejan al margen aspectos determinantes para la calidad de vida y el bienestar de las personas.

En este bloque tambin se hace mencin a los desequilibrios que coexisten con el crecimiento econmico, evidenciando la brecha existente entre pases que disfrutan de mayores niveles de progreso y aquellos otros que se hallan en umbrales de pobreza y desigualdad. Como alternativa cada vez ms prxima, los modelos de desarrollo sostenible entienden el crecimiento como proceso integrador de las dimensiones econmica, social y medioambiental a partir del respeto a otros pases, culturas y comunidades, buscando la cohesin social y territorial desde la ptica del desarrollo local. En Canarias, el concepto de desarrollo sostenible cobra mayor protagonismo si cabe debido a la limitacin de los recursos, la fragilidad del territorio y las peculiaridades del sistema productivo.

Los contenidos del bloque V, La toma de decisiones y la intervencin del Estado en economa, ayudaran a comprender cmo el nivel y el grado de intervencin del sector pblico en la economa dependen de la naturaleza del hecho econmico que se quiera regular. Por su parte, los contenidos del bloque VI, Aspectos financieros de la economa, ponen el acento en la financiacin de la economa y en los actores del sistema financiero.

El contexto econmico internacional es objeto de anlisis en el bloque VII, El contexto internacional de la economa, e invita a reflexionar sobre la doble consideracin del comercio internacional: como instrumento utilizado para el desarrollo y crecimiento de las sociedades, y como generador de situaciones de absoluta pobreza en otras regiones. Particularmente interesante resultara analizar con el alumnado las transformaciones experimentadas por la economa canaria paralelamente a la integracin del Archipilago en la Unin Europea.

Finalmente, los contenidos del bloque VIII, Desequilibrios econmicos actuales, permiten acercar al alumnado a una pluralidad de problemas econmicos que estn presentes en las sociedades modernas. En este sentido cabe citar el problema del desempleo, sus causas y efectos socioeconmicos, as como la capacidad de respuesta de responsables polticos y agentes sociales, y ello, sin olvidar la existencia de nuevos yacimientos de empleo surgidos de cambios sociales relacionados con la implantacin y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la aparicin de nuevos hbitos sociales. Otros contenidos de este bloque estn orientados a comprender los efectos que las actividades de produccin


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y consumo generan en el medioambiente, provocando su degradacin, y a entender cmo una nueva visin de la actividad productiva, compatible con el progreso social, debera incorporar el uso racional de los recursos, considerando la capacidad del medioambiente para asimilar los residuos generados y priorizando la eficiencia energtica y el consumo responsable. Por ltimo, los contenidos de este bloque centran la mirada en las desigualdades existentes en la economa mundial, en las causas del subdesarrollo y de la pobreza, valorando en su justa medida las acciones promovidas para paliar estas diferencias y problemas.

El razonamiento propio de esta disciplina, de aproximacin al estudio de los hechos econmicos y al pronstico de los efectos de las distintas acciones individuales o polticas econmicas, aportara al alumnado elementos fundamentales para indagar en las claves econmicas de su realidad cotidiana. As, la propuesta metodolgica busca favorecer el desarrollo de los objetivos y finalidades de esta materia y los de etapa. Entre las diversas estrategias que podran ser utilizadas, las de carcter expositivo permitiran presentar la informacin econmica, cuestionar lo que sabe inicialmente el alumnado sobre el funcionamiento de la actividad econmica y plantear actividades de reflexin personal sobre los hechos expuestos. Las explicaciones del profesorado contribuiran a que el alumnado reforzase capacidades para detectar y delimitar los problemas econmicos bsicos de manera que los pueda analizar, con los instrumentos adecuados a su nivel, y ofrecer soluciones.

Las estrategias por descubrimiento trataran de desarrollar las capacidades de observacin y comprensin del funcionamiento de la actividad econmica y sus problemas, permitiendo que el alumnado adopte una actitud crtica ante estos, sobre todo mediante la realizacin de actividades que supongan la contraposicin de la forma en la que la sociedad los resuelve y los valores ticos de los agentes econmicos.

Adems, se sugiere trabajar partiendo de la funcionalidad de los contenidos; en tal sentido, el tratamiento, la interpretacin y comprensin de los asuntos econmicos precisara del diseo de actividades que sirvan para cuestionar los conocimientos preliminares, propicien la reflexin sobre hechos econmicos de actualidad cercanos al alumnado y permitan la bsqueda, seleccin e interpretacin de informaciones analticas o grficas, procedentes de distintas fuentes, diferenciando datos econmicos, opiniones y predicciones, contribuyendo a desarrollar en el alumnado hbitos de trabajo riguroso, sistemtico y de observacin de su entorno cercano. Siguiendo esta lnea, podra considerarse el abordar los contenidos graduando el proceso de enseanza y aprendizaje, y, por tanto, la construccin del pensamiento econmico, desde el estudio del comportamiento de las unidades microeconmicas al anlisis y clculo de los agregados macroeconmicos, tomando como punto de partida para el desarrollo de los contenidos determinados centros de inters que cumplan un doble papel: elemento motivador e hilo conductor de las sesiones didcticas. La combinacin del trabajo individual con el de equipo, incorporando actividades de dinmicas de grupos, puede resultar especialmente enriquecedora a la par que atractiva.

Ser labor del profesorado despertar en los alumnos y alumnas el inters que los lleve a implicarse en conocer la actualidad econmica de su entorno, sus logros y dificultades, identificando diferentes formas para abordar los problemas econmicos, interpretarlos y comprenderlos. De este modo, el profesorado podra seleccionar textos de actualidad econmica de la prensa diaria o especializada, o vdeos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posiciones


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diferentes, con la intencin de cuestionar los conocimientos de partida del alumnado, favorecer el contraste crtico y promover el debate.

Los recursos didcticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles en muchos casos gracias a las tecnologas de la informacin y de la comunicacin: informes y revistas especializadas en el anlisis de la coyuntura econmica, prensa econmica, prensa de informacin general, anuarios econmicos e informacin estadstica, vietas alusivas a cuestiones econmicas, vdeos y material documental diverso. No habra que desdear la utilizacin del cine o de la literatura, entre otras creaciones artsticas, seleccionando cortes o fragmentos relevantes de obras con un destacado valor explicativo, como un recurso ms capaz de contribuir a desentraar las leyes del mundo econmico contemporneo. El uso de determinados recursos, como por ejemplo la pizarra digital, unidos al desarrollo de actividades que hacen hincapi en el uso de la informacin ms que en su bsqueda webquests o similares, podra conferir a las sesiones didcticas una flexibilidad y agilidad estimables. Por ltimo, cabe la posibilidad de aportar a las actividades de enseanza y aprendizaje una mayor interactividad, tanto entre el alumnado y el profesorado como entre iguales mediante el uso de herramientas tipo blog, foros sobre economa disponibles en la red o de creacin propia.

Los criterios de evaluacin recogidos en el currculo deben servir para asegurar que el alumnado ha adquirido el nivel de conocimientos necesario para superar con xito la materia. Los criterios de evaluacin establecidos permitiran comprobar que el alumnado es capaz de identificar y delimitar problemas econmicos bsicos; reconocer diferentes procedimientos para resolverlos utilizando instrumentos de anlisis elementales; aportar soluciones multidisciplinares a problemas reales y cotidianos; reflexionar sobre las decisiones adoptadas por los distintos agentes econmicos; admitir la diversidad de enfoques y proponer nuevas opciones ms justas y solidarias.

Es preciso que, como mnimo, el alumnado sea capaz de identificar, en el mbito microeconmico, el ciclo de la actividad econmica, diferenciando los sistemas econmicos que la pueden regular, comprender el funcionamiento del mercado y sus lmites, y el proceso de creacin de valor en la produccin. Asimismo, resulta exigible al alumnado el conocimiento de las claves del anlisis macroeconmico y el significado de sus agregados, comprendiendo el papel regulador del sector pblico en la economa y los rasgos caractersticos de la estructura productiva espaola y canaria, y analizando las repercusiones del crecimiento econmico en el medioambiente y en la calidad de vida de las personas. En otros criterios, el alumnado demostrara su capacidad para relacionar hechos econmicos relevantes con su contexto poltico y sociocultural, para analizar los procesos de globalizacin y las desigualdades econmicas entre pases, reconociendo la necesidad del uso racional de los recursos. Por ltimo, los alumnos y alumnas debern identificar determinadas medidas de poltica econmica a partir de los datos y la informacin econmica generada por los medios de comunicacin social e Internet, y utilizar distintas fuentes, soportes y las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

1. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA DE BACHILLERATO EN CANARIAS .-


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(Segn Decreto 187/2008, de 2 de septiembre) El Bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola, as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad.

d) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana.

e) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras.

f) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

g) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida.

h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medioambiente.

i) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

j) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

k) Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, lingsticos y sociales de la Comunidad Autnoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservacin y mejora.

l) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural.

n) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en s mismos y sentido crtico.

) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.


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2. LAS COMPETENCIAS EDUCATIVAS EN EL BACHILLERATO.-

En el sistema educativo espaol, siguiendo pautas europeas, se han regulado una serie de competencias bsicas que el alumnado debi alcanzar al finalizar la enseanza obligatoria.

Por competencias se entiende el conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades o destrezas adquiridas, que da lugar a un buen nivel de desarrollo y actuacin. La Unin Europea recomend a sus pases miembros la necesidad de aplicar tal enfoque en la educacin y, por este motivo, en toda situacin de aprendizaje se presentan tres mbitos diferenciados pero conectados entre s:

- Conocer y comprender: conocimiento terico de un campo acadmico (saber).

- Saber cmo actuar: aplicacin prctica y operativa del conocimiento (saber hacer).

- Saber cmo ser: integrar los valores en la forma de percibir a los dems y de vivir en un contexto social (saber ser y saber estar).

Las 8 competencias bsicas suponen conocimiento en accin y deben de incluirse en el currculo tratando de adaptarse al sistema educativo espaol:

1. Competencia en comunicacin lingstica (en lengua castellana, en lengua cooficial y en lengua extranjera).

2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo natural. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia artstica y cultural. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Iniciativa y espritu emprendedor.

Desde este enfoque, toda propuesta didctica precisa una metodologa activa, reflexiva y participativa que fomente el espritu de superacin del alumnado.

Estas competencias, incluidas en los currculos de la Comunidad Autnoma de

Canarias, facilitaban su realizacin personal, la incorporacin a la vida adulta de una manera plena y la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

En coherencia con este enfoque y con objeto de garantizar la adecuada continuidad con las etapas precedentes y la incorporacin al mundo laboral o a estudios posteriores, en Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deber movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autnomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diversas situaciones y contextos (personal, social, acadmico, profesional), participar en la vida democrtica y proseguir su aprendizaje. Se trata, pues, de una serie de recursos que le podrn servir tanto para la resolucin de conflictos cotidianos como para el ejercicio de la ciudadana, cursar con garantas otros estudios, integrarse en la vida laboral y formarse a lo largo de la vida.


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La adquisicin de una competencia implica, pues, la adecuada seleccin por parte del alumnado de aquellas destrezas, habilidades, capacidades, estrategias y conocimientos con los que solucionar un problema o proceder en una situacin dada, aplicando los recursos aprendidos o practicados en otros contextos. De ah que el aprendizaje de las competencias requiera sobre todo una adecuada metodologa en el aula, enfatizada en las orientaciones didcticas contenidas en las introducciones de los currculos. Con objeto de contribuir a esas competencias, se recomienda ( y as se ha intentado hacer en la presente) que las programaciones didcticas, enmarcadas en el proyecto educativo de cada centro, contemplen la organizacin de actividades y tareas integradoras, contextualizadas y relacionadas en la medida de lo posible con la vida, que permitan la aplicacin y transferencia de lo aprendido en el aula, lo que adems servir como comprobacin del adecuado progreso en la adquisicin de las competencias, de acuerdo con los criterios de evaluacin de cada materia. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo en esas actividades y tareas, las cuales deberan revestir un carcter significativo y funcional, lo que facilitara el entrenamiento en habilidades sociales, una mayor motivacin en el alumnado y una mejor eficacia en el desarrollo de las competencias.

En las materias comunes del Bachillerato, que tienen como finalidad profundizar en la formacin general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias con mayor transversalidad y que posibilitan seguir aprendiendo, se potenciarn las competencias generales, en cuanto pueden reflejarse y ejercitarse en una diversidad de entornos: competencia comunicativa, competencia en investigacin y ciencia, competencia social y ciudadana, competencia en autonoma e iniciativa personal, competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital.

Las materias de modalidad tienen como finalidad proporcionar una formacin de carcter especfico vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un mbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias ms relacionadas con este, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la insercin en un determinado campo laboral. Estas competencias propias de cada materia derivan de las caractersticas singulares de las disciplinas que las nutren y de los objetivos del Bachillerato.

Algunas materias de modalidad profundizan en determinadas competencias generales, como es el caso de la competencia comunicativa o de la social y ciudadana; en otras se trabajan competencias propias slo de esa materia (como la del lenguaje y las tcnicas de produccin artstica) y otras son compartidas por dos o ms materias de modalidad (como la competencia en el tratamiento de las fuentes histricas). Las competencias de estas materias se detallarn en los currculos correspondientes.

Competencias generales del Bachillerato Competencia comunicativa Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensin y

exposicin de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos ms complejos para manejarse en unos contextos comunicativos ms diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingsticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (msica, danza, expresin corporal), en especial los de carcter audiovisual y artstico.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital


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Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de informacin, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se tratara de mejorar la bsqueda selectiva de informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su anlisis, ordenacin, contraste, interpretacin y anlisis, para proceder a la sntesis y a la elaboracin de informes, a la expresin de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez ms unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologas de transmisin (presentaciones, comunicacin), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuacin, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo).

Competencia social y ciudadana Implica el desarrollo de esta competencia la activacin de un conjunto de

capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de mbitos interconectados: la participacin responsable en el ejercicio de la ciudadana democrtica; el compromiso con la solucin de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitucin espaola; el uso cotidiano del dilogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crtico de opiniones acerca de temas que ataen al alumnado y de la problemtica actual, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado.

Competencia en autonoma e iniciativa personal Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado,

habitundose a desenvolverse en entornos cambiantes. Adems, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espritu emprendedor y la toma de decisiones, as como la profundizacin en el conocimiento de s mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonoma y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialgicas y el ejercicio de la ciudadana activa.

Competencia en investigacin y ciencia Comprende esta competencia un cmulo de conocimientos y capacidades para

conocer mejor el mundo y las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la biotica, el medioambiente, etc. Tambin implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lgico y los diferentes pasos de la investigacin cientfica, planteando hiptesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar informacin, resolver cuestiones, verificar Incluye asimismo, en relacin con la competencia comunicativa, la exposicin y la argumentacin de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisicin de hbitos de consumo racionales.

3. OBJETIVOS DEL CURRCULO OFICIAL DE CANARIAS PARA LA MATERIA DE ECONOMA (OBJETIVOS GENERALES).-

La enseanza de la Economa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:


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1. Identificar el ciclo de la actividad econmica. Distinguir sistemas econmicos, reconocer sus mecanismos y valores bsicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos.

2. Manifestar inters e inquietud por conocer e interpretar con sentido crtico y solidario los grandes problemas econmicos actuales, en especial las desigualdades econmicas y la sobreexplotacin de recursos naturales y los derivados de la globalizacin de la actividad econmica.

3. Relacionar hechos econmicos significativos con su contexto social, poltico y cultural y natural aplicando la reflexin a las situaciones cotidianas.

4. Describir el funcionamiento del mercado y sus lmites, utilizando herramientas conceptuales, analticas y grficas, y formulando un juicio crtico del sistema y del papel regulador del sector pblico.

5. Conocer y comprender los rasgos caractersticos de la situacin y perspectivas de la economa espaola y canaria, analizando los efectos de su integracin o participacin en el contexto econmico internacional, y en el europeo en particular.

6. Formular juicios personales acerca de problemas econmicos de actualidad, comunicar sus opiniones, argumentando con precisin y rigor, y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos como va de enriquecimiento personal.

7. Interpretar los mensajes, datos e informaciones de contenido econmico actual y contrastar medidas correctoras de poltica econmica en los casos necesarios, haciendo uso de los medios de informacin y comunicacin en general, y de Internet en particular, para la bsqueda, uso y tratamiento de contenidos aprovechando las ventajas de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como espacio interactivo y colaborativo.

8. Analizar y valorar crticamente las repercusiones del crecimiento econmico sobre el medioambiente y la calidad de vida de las personas, y reconocer la importancia que tiene para la sociedad la consecucin de metas de desarrollo sostenible, especialmente en un territorio como Canarias.

9. Conocer la realidad econmica y social de Canarias, abordando de forma autnoma y razonada sus problemas econmicos y utilizando los procedimientos de indagacin de las ciencias sociales y diversas fuentes y medios de informacin, entre ellos las tecnologas de la informacin y comunicacin.

10. Conocer y comprender el uso y significado de las principales magnitudes macroeconmicas como indicadores de la situacin econmica de un pas o regin.

11. Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el sentido crtico y la responsabilidad, manifestando capacidad de respuesta respecto a los problemas sociales, naturales y medioambientales del entorno.

12. Valorar el medio natural como recurso econmico escaso y manifestar una disposicin favorable a su conservacin y defensa, reconociendo el papel de las nuevas tecnologas en el tratamiento de la informacin para la toma de decisiones econmicas.


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4. CONTENIDOS DEL CURRCULO OFICIAL DE CANARIAS PARA LA MATERIA DE ECONOMA.-

I. Actividad econmica y sistemas econmicos

1. Economa y escasez. La economa como disciplina cientfica.

2. Observacin del contenido econmico de las relaciones sociales: actividad econmica, necesidades, bienes y servicios.

3. Los agentes econmicos y el flujo circular de la renta.

4. Reconocimiento del coste de oportunidad de una decisin. La frontera de posibilidades de produccin y el coste de oportunidad.

5. Relaciones de intercambio y su evolucin histrica.

6. Los sistemas econmicos. Valoracin y comparacin de los principales sistemas econmicos.

7. Interrelacin economa-territorio: aproximacin a la realidad canaria.

II. Produccin e interdependencia econmica

1. Proceso productivo y factores de produccin.

2. La empresa y sus funciones.

3. Identificacin de los sectores econmicos predominantes en un espacio geogrfico. Introduccin al anlisis de las tablas input-output. Anlisis sectorial de la economa canaria.

4. Divisin tcnica del trabajo, productividad e interdependencia sectorial. Valoracin de la interdependencia sectorial en Canarias.

5. Obtencin y anlisis del coste de produccin y del beneficio.

6. Lectura e interpretacin de datos y grficos de contenido econmico. Aplicacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a la bsqueda, uso y tratamiento de datos y grficos de coyuntura econmica

7. Anlisis de noticias relativas a cambios en el sistema productivo o en la organizacin de la produccin en el contexto de la globalizacin.

III. Intercambio y mercado

1. La oferta y la demanda. El equilibrio de mercado y la fijacin de precios. Demanda inducida. La elasticidad.

2. Funcionamiento de modelos distintos de mercado: competencia perfecta e imperfecta.

3. Anlisis de mercados reales y de las consecuencias de variaciones en las condiciones de su oferta y demanda.

4. Evaluacin de los lmites del mecanismo del mercado y su repercusin en los consumidores.

5. El mercado de factores productivos.


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IV. Magnitudes nacionales e indicadores de una economa

1. Interpretacin de la riqueza nacional e individual.

2. Obtencin del Producto Nacional y clculo y anlisis cualitativo de las principales magnitudes relacionadas. Renta y riqueza.

3. Polticas de distribucin de la renta: anlisis y consecuencias.

4. Clculo e interpretacin de los principales indicadores de la economa espaola y canaria. Limitaciones de las macromagnitudes como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

5. Crecimiento econmico, desarrollo y sostenibilidad. Reflexin sobre el desarrollo sostenible en Canarias.

6. La demanda y la oferta agregada. El equilibrio macroeconmico. Consumo, ahorro e inversin.

V. La toma de decisiones y la intervencin del Estado en economa

1. El papel del sector pblico en la economa. Las administraciones pblicas y los niveles de competencia. Objetivos de la intervencin pblica.

2. La poltica econmica y sus instrumentos.

3. El presupuesto como instrumento de poltica fiscal. Anlisis de sus componentes. Anlisis e interpretacin de los Presupuestos Generales del Estado y de la Comunidad Autnoma de Canarias. El dficit pblico y su financiacin.

4. Interpretacin de las polticas fiscales y sus efectos sobre la distribucin de la renta.

5. Valoracin de los efectos del desarrollo del Estado de bienestar. Evaluacin de proyectos o programas pblicos de poltica social o de infraestructuras.

6. Debate sobre cuestiones econmicas de actualidad con fundamento en las opiniones y respeto hacia las de las dems personas.

VI. Aspectos financieros de la economa

1. Funcionamiento y tipologa del dinero en la economa. Su proceso de creacin.

2. Medicin y anlisis de la inflacin segn las distintas teoras explicativas.

3. Los intermediarios financieros. Funcionamiento del sistema financiero.

4. Anlisis de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de inters.

5. La unin monetaria europea y su marco institucional. El Banco Central Europeo y la poltica monetaria.

6. Anlisis de las polticas monetarias y sus efectos sobre la inflacin, el crecimiento y el bienestar.


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VII. El contexto internacional de la economa

1. Funcionamiento, apoyos y obstculos del comercio internacional.

2. Descripcin de los mecanismos de cooperacin e integracin econmica. La construccin de la Unin Europea: antecedentes, situacin actual y perspectivas. Canarias y la Unin Europea.

3. La balanza de pagos: interpretacin de los principales componentes.

4. Funcionamiento de los mercados de divisas y sus efectos sobre los tipos de cambio. Los sistemas monetarios internacionales. El Eurosistema.

5. Anlisis y evaluacin de las causas y consecuencias de la globalizacin y del papel de los organismos econmicos internacionales en su regulacin. Uso de diferentes fuentes de informacin.

VIII. Desequilibrios econmicos actuales

1. Las crisis cclicas de la economa. Polticas estabilizadoras.

2. Evaluacin de las interpretaciones del mercado de trabajo en relacin con el desempleo. Nuevos yacimientos de empleo. Caracterizacin del mercado laboral canario. Las polticas de empleo en Canarias.

3. Consideracin del medioambiente como recurso sensible y escaso. Valoracin del recurso medioambiental en el modelo econmico canario.

4. Diferenciacin de los modelos de consumo y evaluacin de sus consecuencias. Nuevas tendencias en el consumo motivadas por los cambios sociales y por la incidencia de nuevas tecnologas. El consumo tico. Las organizaciones de consumidores y usuarios.

5. Identificacin de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vas de solucin. La deuda externa.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DIDCTICAS.- Unidad 1. La razn de ser de la economa

A. Conceptos

Escasez universal.

Economa: definicin.

La necesidad de elegir: el coste de oportunidad.

Necesidades, bienes y servicios.

Actividad econmica: distribucin, produccin y consumo.

Factores de produccin: recursos naturales, trabajo y capital.

Agentes econmicos: familias, empresas y sector pblico.

B. Procedimientos

Anlisis de la evolucin de las necesidades y de la percepcin de las mismas.


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Distincin entre escasez econmica y fsica, as como entre necesidades primarias y secundarias.

Anlisis del concepto de escasez a nivel individual y colectivo.

Identificacin del papel de cada uno de los agentes econmicos.

Observacin de la complementariedad de las actividades econmicas que desarrollan los agentes econmicos.

Anlisis del papel que desempean los distintos factores de produccin.

C. Actitudes

Asimilacin de que todos somos parte de la economa.

Identificacin de necesidades bsicas y secundarias.

Reflexin sobre el reparto de la riqueza a nivel mundial.

Identificacin del problema de la administracin de recursos de la vida cotidiana.

Principales competencias en la Unidad 1

Competencia matemtica para desarrollar la habilidad de interpretar datos, utilizar y relacionar nmeros, smbolos, formas de expresin y razonamiento matemtico.

Competencia en comunicacin lingstica para la utilizacin del lenguaje en contextos propios de ciudadanos adultos como instrumento de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo natural, para interactuar con el mundo fsico y posibilitar la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia como de las dems personas y del resto de los seres vivos.

Competencia para aprender a aprender a travs del desarrollo de estrategias en la resolucin de problemas prcticos.

Competencia social y ciudadana para hacer posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad plural.

Unidad 2. La organizacin econmica

A. Conceptos

Crecimiento econmico.

Productividad.

Coste de oportunidad.

Frontera de Posibilidades de Produccin.

Eficiencia.

Sistema econmico: definicin.

Sistemas econmicos capitalista y de planificacin centralizada.

Sistema econmico de economa mixta.

B. Procedimientos

Analizar los factores que favorecen el crecimiento econmico.


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Construir e interpretar la Frontera de Posibilidades de Produccin.

Identificar las diferencias de las relaciones de propiedad, produccin, distribucin y consumo en una economa de mercado y en una economa de planificacin centralizada.

Contestar a las preguntas bsicas que debe responder cualquier sistema econmico: qu se produce, cmo se produce y para quin se produce.

Analizar la interrelacin entre los agentes econmicos de una economa de mercado.

Identificar la especializacin como factor de eficiencia en los sistemas econmicos.

C. Actitudes

Enjuiciamiento de las distintas formas de produccin/distribucin de bienes y servicios.

Respeto y valoracin de las ventajas e inconvenientes que ofrece cada sistema econmico, con especial atencin a los sistemas de economa de mercado y mixta.




Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital para buscar, obtener y procesar informacin y como facultad para movilizar el conjunto de capacidades y destrezas derivadas de los conocimientos tericos y prcticos bsicos de la sociedad de la informacin, en situaciones singulares diversas.


Unidad 3. Los decisores de la economa

A. Conceptos

Comportamiento racional.

El utilitarismo.

Preferencias.

Disponibilidades.

El beneficio.

Funciones de los agentes econmicos.

Retribucin de los factores de produccin: la renta.

Descentralizacin.

El flujo circular de la renta.

Especializacin.

Divisin del trabajo.

Intercambio.


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B. Procedimientos

Analizar la interrelacin entre los agentes econmicos de una economa de mercado.

Identificar la especializacin como factor de eficiencia en los sistemas econmicos.

Relacionar los factores de produccin con sus formas de remuneracin.

C. Actitudes

Explicar los distintos papeles que asumen los agentes econmicos.

Reflexin sobre el comportamiento de las empresas.

Enjuiciar las pautas de consumo en las sociedades modernas.

Valorar el papel del sector pblico en los sistemas econmicos de mercado.






Unidad 4. Produccin y distribucin

A. Conceptos

La empresa como agente de produccin.

La ley de los rendimientos decrecientes.

Los costes de produccin: fijos, variables, totales, medios y marginales.

Tecnologa.

Eficiencia tcnica y econmica.

Productividad.

Economa de escala.

La empresa como agente de distribucin.

Canal de distribucin.

Mayoristas y minoristas.

Elementos empresariales.

Especializacin.


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B. Procedimientos

Analizar las funciones de produccin/distribucin e identificacin de sus distintas perspectivas.

Identificar los diferentes costes de la empresa.

Calcular costes empresariales.

Razonar de la ley de los rendimientos decrecientes.

Distinguir entre la eficiencia tcnica y econmica.

Clasificar empresas segn diferentes criterios.

C. Actitudes

Valorar la bsqueda de la eficiencia en la empresa como objetivo de inters econmico y social que beneficia a todos.

Reflexionar sobre las consecuencias de la actividad productora de las empresas.






Unidad 5. El funcionamiento del mercado

A. Conceptos

El mercado.

El dinero.

Los consumidores y la demanda de bienes y servicios.

La oferta y los productores.

El equilibrio del mercado.

Movimientos y desplazamientos en las curvas de demanda y oferta.

La elasticidad.

B. Procedimientos

Identificar el mercado como concurrencia de intereses de los agentes econmicos.

Relacionar el mercado con las curvas de oferta y demanda.

Analizar los factores que condicionan la demanda y la oferta.

Comprender las causas que equilibran el mercado.


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Comprender los movimientos y desplazamientos de las curvas de oferta y demanda.

Analizar las situaciones de desequilibrio del mercado.

C. Actitudes

Valorar el mercado como asignador de recursos escasos.

Adquirir una postura crtica ante la demanda creada artificialmente por las empresas.






Unidad 6. Tipos de mercado

A. Conceptos

La competencia y los mercados.

La competencia perfecta.

La competencia imperfecta: oligopolio, monopolio y competencia monopolstica.

Transparencia.

Barreras de entrada y de salida.

Homogeneidad.

Diferenciacin del producto.

Patentes y concesiones administrativas.

Colusin.

Crtel.

B. Procedimientos

Identificar los diferentes tipos de mercados por el nmero de empresas y la intensidad de la competencia.

Razonar la actuacin de las empresas atendiendo al tipo de mercado en el que se encuentran inmersas.

Identificar las condiciones de imperfeccin de los mercados.

C. Actitudes

Reflexionar sobre el comportamiento de las empresas en las distintas situaciones de competencia.

Generar una postura crtica ante pactos colusivos entre empresas.


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Unidad 7. El mercado de recursos productivos: trabajo y empleo

A. Conceptos

El trabajo como factor de produccin.

El mercado de factores de produccin: la renta.

Distribucin de la renta entre los propietarios de los factores de produccin.

La poblacin y sus indicadores.

Remuneracin del factor recursos naturales. El alquiler o usufructo.

Remuneracin del factor trabajo. El salario.

Condicionantes del mercado de trabajo. El SMI.

El paro.

La poltica de empleo.

Los sindicatos.

Negociacin y convenio colectivo.

El capital como factor de produccin.

El mercado de capitales. Financiacin de las empresas.

Remuneracin del factor capital. El inters.

Condicionantes del mercado del capital. El inters mximo.

B. Procedimientos

Diferenciar y explicar los distintos tipos de renta.

Analizar los principales elementos del mercado de recursos naturales.

Describir la poblacin en trminos de fuerza laboral.

Operar con las tasas de poblacin.


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Calcular indicadores de poblacin.

Analizar los principales elementos del mercado de trabajo.

Identificar el concepto de capital como factor de produccin.

Analizar los elementos del mercado de capitales.

Identificar los distintos tipos de paro y la poltica de empleo correspondiente.

C. Actitudes

Reflexionar sobre los problemas actuales del mercado de trabajo y su resolucin.

Reflexin sobre las desigualdades entre distintos colectivos en el mercado de trabajo.

Valorar el papel que desempean los sindicatos.

Valorar el factor capital desde el punto de vista de inversin econmica, creador de futura riqueza econmica.

Valorar la formacin profesional como alternativa acadmica.







Unidad 8. Los fallos del mercado

A. Conceptos

Los fallos de mercado.

Las externalidades.

Los ciclos econmicos.

Poltica econmica.

Consumidor parsito.

Bienes pblicos puros y no puros.

Desarrollo sostenible.

Poltica fiscal y PGE.

El Estado del Bienestar.


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La Seguridad Social.

Convergencia.

Prestaciones y cotizaciones.

B. Procedimientos

Reflexionar sobre los fallos del mercado.

Establecer la relacin entre los fallos del mercado y la correspondiente intervencin del sector pblico.

Analizar la figura del Estado del Bienestar y su principal valedor, la Seguridad Social.

Identificar pilares y prestaciones del Estado del Bienestar.

Explicar en qu consisten los criterios de convergencia europeos.

C. Actitudes

Valorar la tarea ejercida por la Seguridad Social, principalmente para el logro de los objetivos que persigue el Estado del Bienestar.

Respetar el medio ambiente.

Valorar el concepto de desarrollo sostenible.

Aceptar los fallos del mercado como males menores en la solucin de los problemas econmicos.

Reflexionar sobre el futuro del Estado del Bienestar.

Reflexionar sobre la asignacin de bienes por el mercado y la posterior redistribucin que efecta el sector pblico.

Reflexionar sobre la distribucin desigual de la renta.

Reflexionar sobre el papel y alcance del Estado del Bienestar como fuente de calidad de vida para los ciudadanos.


Competencia en comunicacin lingstica se refiere a la utilizacin del lenguaje en contextos propios de ciudadanos adultos como instrumento de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad.




Unidad 9. Los indicadores econmicos

A. Conceptos

La macroeconoma y sus variables crticas.


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La medida del crecimiento econmico.

Valores reales y nominales.

IPC.

PIB.

Inflacin.

Deflactar.

Economa sumergida.

La Contabilidad Nacional.

Componentes del producto nacional.

B. Procedimientos

Definir macroeconoma en contraposicin a la microeconoma.

Calcular y relacionar variables nominales y reales.

Identificar las principales macromagnitudes econmicas, as como sus indicadores y los objetivos que persiguen.

Describir las caractersticas y limitaciones del PIB.

Calcular el PIB por los mtodos del gasto, el ingreso y el valor aadido.

Desglosar y calcular los indicadores de la Contabilidad Nacional.

Describir las causas que motivan la inflacin.

Identificar los factores relevantes para calcular el IPC y la tasa de inflacin, as como sus caractersticas y limitaciones.

Calcular la tasa de inflacin.

Describir las variables que influyen sobre la realidad econmica de un pas.

C. Actitudes

Reflexionar sobre la utilidad de la macroeconoma.

Ejercer una postura crtica ante la economa sumergida.

Valorar una poltica de contencin de precios.

Reflexionar sobre la informacin que proporciona la Contabilidad Nacional.






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Unidad 10. Las fuerzas internas del mercado

A. Conceptos

La renta nacional. Nivel medio de precios. Oferta y demanda agregadas.

El consumo.

La inversin.

El efecto multiplicador de la inversin.

Propensin marginal al consumo y al ahorro.

El ahorro.

B. Procedimientos

Analizar la interaccin del mercado macroeconmico.

Relacionar el consumo, el ahorro y la inversin.

Identificar los factores condicionantes del consumo y la inversin.

Describir las funciones que desempea la inversin.

Identificar los tipos de inversin.

C. Actitudes

Reflexionar sobre los factores que motivan el consumo y la inversin.

Reflexionar sobre la importancia del gasto e inversin como factores que crean riqueza.

Valorar el ahorro como motor de la inversin.







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Unidad 11. Las polticas econmicas. La poltica fiscal

A. Conceptos

Las polticas econmicas.

La poltica fiscal.

Otras polticas econmicas: monetaria, exterior y de rentas.

El presupuesto nacional.

Los impuestos.

Los gastos pblicos.

Los ingresos pblicos.

Las polticas fiscales discrecionales.

Tributos, tasas y cotizaciones sociales.

Los estabilizadores.

Tipo impositivo.

Impuestos progresivos y proporcionales.

Equilibrio y saldo presupuestario.

B. Procedimientos

Describir las polticas econmicas que desarrolla el sector pblico para intervenir sobre la economa.

Identificar objetivos de poltica econmica.

Explicar los efectos de la poltica fiscal sobre la economa.

Diferenciar los distintos tipos de gastos e ingresos pblicos, as como sus diversas fuentes.

Clasificar los principales impuestos.

Identificar y explicar el funcionamiento de los instrumentos de poltica fiscal.

Definir e interpretar el saldo presupuestario.

Describir los efectos de la poltica fiscal sobre la economa.

Distinguir los tipos de dficit y sealar sus consecuencias.

C. Actitudes

Valorar los PGE como instrumento redistribuidor de recursos.

Analizar el coste de oportunidad de las partidas de los PGE.

Reflexionar sobre la importancia de los impuestos.

Valorar el papel desempeado por el sector pblico.




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Unidad 12. El dinero y los bancos

A. Conceptos

El dinero. Funciones y caractersticas.

Dinero legal, dinero bancario, dinero fiduciario y dinero de plstico.

La banca privada.

Los depsitos bancarios y la creacin del dinero.

Agregado monetario.

Coeficiente legal de caja.

El multiplicador bancario.

La financiacin de la Economa.

La poltica monetaria.

B. Procedimientos

Analizar la evolucin del dinero desde el punto de vista histrico.

Identificar las funciones del dinero.

Comprender qu factores influyen sobre la demanda de dinero.

Describir la creacin del dinero bancario.

Describir el funcionamiento de la poltica monetaria europea.

Confeccionar un esquema que ilustre los efectos de la poltica monetaria sobre las variables crticas de la Economa.

C. Actitudes

Valorar el dinero fiduciario en las sociedades modernas.

Valorar la figura del Banco de Espaa y del Banco Central Europeo.

Reflexionar sobre el papel de los bancos en la Economa.




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Unidad 13. El sistema financiero espaol. La Bolsa

A. Conceptos

La financiacin de la economa.

Activos o recursos financieros.

Intermediarios financieros bancarios y no bancarios.

La poltica monetaria del sector pblico.

Bancos, cajas y cooperativas de crdito.

El Banco de Espaa.

Acciones y obligaciones.

Renta variable y fija.

ndice burstil.

Financiacin empresarial.

Crdito comercial.

Mercado primario, secundario y continuo.

Prstamos y crditos.

B. Procedimientos

Analizar las necesidades de financiacin que tienen los agentes econmicos para llevar a cabo sus planes de inversin y consumo.

Identificar los principales intermediarios financieros de la Economa, as como el modo en que proporcionan financiacin a los agentes econmicos.

Describir las funciones del Banco de Espaa.

Diferenciar y describir las fuentes de financiacin empresarial.

Diferenciar las distintas modalidades de financiacin propia y ajena.

C. Actitudes

Reflexionar sobre el papel econmico que desempean todos y cada uno de los intermediarios financieros.

Interpretar la poltica monetaria ejercida desde la Administracin pblica y sus repercusiones sobre el pas.

Valorar la importancia del Banco de Espaa y del Banco Central Europeo.


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Unidad 14. Comercio internacional

A. Conceptos

El comercio internacional y exterior.

La ventaja comparativa.

Las ventajas del comercio internacional.

Proteccionismo y libre cambio.

Barreras arancelarias y no arancelarias.

Sistemas monetarios internacionales.

Relacin real de intercambio.

La balanza de pagos.

La partida doble.

Componentes de la balanza de pagos.

Sistemas monetarios internacionales.

Los mercados de divisas.

Tipo de cambio.

Depreciacin y apreciacin; devaluacin y reevaluacin.

B. Procedimientos

Identificar los factores que motivan el comercio internacional.

Asociar especializacin y ventaja comparativa.

Analizar las ventajas que se derivan del comercio internacional.

Diferenciar los instrumentos proteccionistas.

Confeccin de la balanza de pagos.


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Analizar la balanza de pagos y sus saldos.

Relacionar la balanza de pagos con la Economa.

Analizar el funcionamiento de los mercados de divisas.

Identificar las razones que justifican la demanda de divisas.

Analizar el comportamiento de los mercados de divisas.

C. Actitudes

Respetar los argumentos esgrimidos por los valedores del proteccionismo y el libre cambio en atencin a las circunstancias de cada pas.

Mantener una postura crtica ante las operaciones ocultas internacionales que distorsionan los resultados de las balanzas de pagos.

Valorar la importancia de los mercados de divisas en el contexto del comercio internacional.

Respetar las posturas de los pases segn su posicin en el contexto internacional en relacin con los dems en materia de proteccin arancelaria, comercio, sistema de cambio de divisas, etctera.







Unidad 15. Relaciones econmicas internacionales

A. Conceptos

Organismos de cooperacin.

Organizacin econmica moderna.

Mercado comn.

Unin aduanera.

Otras frmulas de integracin econmica.

Globalizacin.

Desarrollo econmico.

Subdesarrollo.


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Dumping.

B. Procedimientos

Identificar los organismos de cooperacin internacional.

Describir las funciones de los distintos organismos de cooperacin internacional en el contexto internacional.

Identificar los factores que propician la globalizacin.

Describir e identificar las frmulas de integracin econmica.

Identificar los factores asociados al subdesarrollo.

Analizar las razones que justifican la integracin econmica.

C. Actitudes

Valorar la labor de los organismos internacionales.

Razonar con conciencia crtica las posturas que sostienen los partidarios y detractores de la globalizacin.

Reflexionar sobre la desigual distribucin de la riqueza en el mundo.





Unidad 16. La Unin Europea

A. Conceptos

Tratados internacionales.

Integracin econmica.

Organismos de la UE.

Instituciones de la UE.

Polticas comunes de la UE.

Convergencia.

Poltica presupuestaria europea.

Fondos estructurales y de cohesin.

Proteccin arancelaria.

Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

B. Procedimientos

Identificar y describir los organismos e instituciones que rigen la UE.


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Describir las polticas comunes ms significativas de la UE.

Distinguir las reas de poltica econmica europea.

Describir la poltica presupuestaria europea y el Pacto de Estabilidad y Crecimiento.

C. Actitudes

Analizar la participacin espaola en el seno de la Unin Europea.

Reflexionar sobre el principio de solidaridad que rige la construccin europea.

Respetar los acuerdos adoptados en el seno de la Unin Europea.

Adoptar una postura crtica en relacin a la actuacin de la UE como un organismo internacional.

Reconocer los principales problemas que se presentan en el camino hacia la unin poltica europea.





6. METODOLOGIA, RECURSOS DIDCTICOS Y ACTIVIDADES.-

La metodologa es la forma concreta en la que se organizan, regulan y se relacionan entre s los diversos componentes que intervienen en el proceso de aprendizaje: objetivos, contenidos, actividades, evaluacin, recursos y medios didcticos; y, especialmente, alumnado, profesorado y comunidad educativa.

La metodologa didctica del Bachillerato favorecer la capacidad del alumno para aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos apropiados de investigacin. Se conceder importancia a la relacin de los aspectos tericos de las materias con sus aplicaciones prcticas en la sociedad.

La materia de Economa articula los contenidos procedimentales en torno a tres ejes organizativos relativos a: mtodos de investigacin social, identificacin de problemas y formulacin de hiptesis y bsqueda, recogida y tratamiento de la informacin, los procedimientos explicativos, y a las tcnicas de comunicacin.

Se proponen unas estrategias metodolgicas bsicas:

Que partan de problemas o de cuestiones prximas al entorno y que sean motivadoras.

Que tengan potencialidad para desencadenar procesos de aprendizaje


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significativo.

Que tengan en cuenta los esquemas de pensamiento y las concepciones de los alumnos y alumnas, favoreciendo el trabajo de los mismos y su autonoma en el aprendizaje.

Que propicien la indagacin, basndose en la recogida y anlisis de informacin de distintas fuentes en relacin con el tema tratado.

Que desemboquen en la obtencin de algunas conclusiones relevantes en relacin con el problema trabajado y en su comunicacin ordenada y clara.

Que favorezcan el trabajo cooperativo, el intercambio entre iguales y la reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje, lo que supone fomentar el trabajo en equipo como forma de relacin laboral relacionada con su futura incorporacin al mercado laboral.

En estas materias, especialmente, hay que proporcionar al alumnado un contacto con la diversidad de enfoques, escuelas y tratamientos de la ciencia econmica y presentar la aportacin de otras ciencias sociales.

Hay que proporcionar un conjunto de trminos y esquemas conceptuales para abordar los problemas econmicos, seleccionando la informacin relevante, tratarla, ordenarla y valorarla. Por otra parte, la economa desempea un papel importante en la configuracin de valores y actitudes, con clara influencia en los individuos y grupos, adquieren especial importancia la actitud crtica ante las injusticias y desigualdades econmicas, la importancia de la conservacin del medio natural para mejorar la calidad de vida, el rechazo del consumo. Tambin hay que considerar la incorporacin de la mujer al trabajo, ocupando un espacio en la sociedad contempornea y en el mundo laboral.

Hay que destacar la posibilidad que estas materias ofrecen para el tratamiento de los temas transversales. Metodologa cooperativa. Es aquella en la que el trabajo se realiza en comn por un grupo de alumnos, de forma que las tareas se desarrollan en equipo y el resultado y aprendizaje final de cada uno depende tanto de su trabajo como de la labor del resto de los miembros del equipo.

En cuanto a recursos y actividades concretas tenemos previstas las siguientes:

6.1. Exposicin oral por parte del profesor y anlisis posterior del tema con los alumnos, todo ello con abundancia de ejemplos prcticos y comentarios. Para ello se utilizarn los apuntes elaborados por el profesor (presentaciones, resmenes y actividades), los cules sern entregados previamente, y de forma gratuita, al alumnado. Para mayor informacin se sugiere como libro de texto y referencia bsica el primer libro que aparece en la bibliografa (slo con carcter voluntario y sin obligacin de compra por no ser ste un requisito para superar con xito la materia). 6.2. Realizacin de las actividades propias de cada unidad.


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6.3. Coloquios sobre noticias relacionadas con la asignatura que aparezcan en prensa, radio, televisin y/o revistas especializadas. En algunos casos se exigir por escrito el correspondiente comentario econmico. En este sentido, y como en cursos anteriores, se pedir la participacin de todo el alumnado con comentarios de un blog econmico creado al efecto por el profesor. (www.ecomon.blogspot.com). Dicha participacin podr exigirse que sea mensual o trimestral (es decir, un comentario cada mes o cada trimestre). 6.4. Clculo y comentario de algunos indicadores econmicos partiendo de datos reales a partir de, fundamentalmente, las estadsticas del INE. 6.5. Utilizacin de al menos un vdeo, normalmente de corta duracin (5 6 minutos), en todas y cada una de las unidades didcticas desarrolladas. Ello servir como complemento al libro de texto usado en las clases. Adems, se intentar visionar pelculas, con argumentos relacionados con la materia, y preferentemente en la ltima semana de los dos primeros trimestres. 6.6. Se dedicar aproximadamente una hora semanal a las tareas propias de nuestra pertenencia al proyecto Empresa Joven Europea (lo que implicar salir del Centro). Bsicamente, el trabajo consistir en: 1) dar los pasos necesarios para crear una cooperativa; 2) elaborar un catlogo de productos de nuestra zona; 3) entrar en contacto con otra cooperativa de estudiantes del resto de Espaa e intercambiar nuestros productos con ellos; 4) vender los productos comprados en la fase anterior (en el instituto, mercadillos,( lo que implicar salir del Centro), etc.); 5) reparto de beneficios y disolucin de la cooperativa. Ms informacin en: http://www.valnaloneduca.com/eje/ 6.7. Se invitar a una persona de la Oficina Insular de Informacin al Consumidor y Usuario (O.I.I.C.U.) para recibir una charla sobre "derechos del consumidor". 6.8. Se utilizar internet como herramienta bsica para buscar informacin lo ms actualizada posible sobre las diferentes temticas que se vayan planteando. Tambin se podrn utilizar algunas webquests que plantean diferentes cuestiones relacionadas con la Economa. (http://www.ecobachillerato.com/webquestseco/webquestseco.htm) 6.9. Se aprovecharn, por parte del profesor y en la medida de lo posible, las nuevas tecnologas, desarrollando algunos aspectos del temario mediante presentaciones que incluyen el uso de equipos informticos. 6.10. En las ltimas semanas del primer trimestre se llevar a cabo una charla titulada: comercio justo-consumo responsable, dirigida inicialmente no slo a

Economía ( 1º de bachillerato )- PROGRAMACIÓN...

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