Echeverría Contreras, Ursula Disiree (parte 4)

240

4ETROQUEL

PORCENTAJE : 75%

X = 8 in Y = 6.05 in

MEDIDAS:

2.18755.8125

1.75

1.51.5

2.37

51.

925

ATRAS4E.1

241

5ETROQUEL

PORCENTAJE : 75%

6ETROQUEL

PORCENTAJE : 75%

X = 1.70 in Y = 2.60 in

MEDIDAS:

1.7

1.3125

1.2875

1.55

X = 4.6 in Y = 2 in

MEDIDAS:

2

3.05

ATRAS5E.1

ATRAS6E.1

242

7ETROQUEL

PORCENTAJE : 75%

7.1ETROQUEL

PORCENTAJE : 75%

X = 5 in Y = 1.5 in

MEDIDAS:

4

X = 4 in Y = 1.5 in

MEDIDAS:

1

2.750.25

1

0.5

0.5 0.75

2.75

2.75

0.5 0.5

0.5

ATRAS7E.1

FRENTEFE.1

ATRAS7.1E.1

ATRAS7.1E.2

FRENTE 2E.2

INTR

OD

UCC

IÓN

243

línea

de

cort

e

línea

de

dobl

ez h

acia

afu

era

línea

de

dobl

ez h

acia

ade

ntro

Áre

a de

peg

ado

INTR

OD

UCC

IÓN

244

X = 11.30 in Y = 8 in

MEDIDAS:

PORCENTAJE : 50%

5.65 5.65

2.25

1iTROQUEL

ATRÁS 1i.1

ATRÁS 2i.1

INTR

OD

UCC

IÓN

245

X = 5.6 in Y = 5 in

MEDIDAS: PORCENTAJE : 100%

1 3.22

2.48

1.38

2iTROQUEL

FRENTE 2i.1

GUÍADE COLOR

PÁG

. PLE

GA

BLE

A.1 2 P.PLEGABLE

y

247

CMYK: 0, 51, 27, 0RGB: 243,153.158Código: F3999E

CMYK: 1, 65, 38, 0RGB: 237,121,127Código: ED797F

CMYK: 0, 0, 0, 100RGB: 29, 29, 27 Código: 1D1D1B

CMYK: 3, 18, 9, 2RGB: 246,220,222 Código: F6DCDE

CMYK: 22, 18, 40, 3RGB: 206,197,162Código: CEC5A2

CMYK: 25, 43, 89, 16RGB: 176,132, 45 Código: B0842D

CMYK: 9, 39, 92, 1 RGB: 229,163, 35 Código: E5A323

CMYK: 19, 87, 71, 8RGB: 190, 58, 62Código: BE3A3E

CMYK: 36, 54, 90, 41RGB: 124, 88, 34Código: 7C5822

248

B.1 2 P.PLEGABLE

y

CMYK: 38, 50, 0, 0RGB: 171,139,192Código: AB8BC0

CMYK: 69, 82, 7, 0RGB: 110, 67, 142Código: 6E438E

249

C.1 2 P.PLEGABLE

y

CMYK: 55, 40, 30, 13RGB: 124,131,146Código: 7C8392

CMYK: 32, 12, 40, 0RGB: 189,202,168Código: BDCAA8

CMYK: 25, 40, 80, 16RGB: 178,138, 63Código: B28A3F

CMYK: 0, 16, 92, 0RGB: 255,211, 6Código: FFD306

CMYK: 13, 38, 80, 3RGB: 220,163, 69Código: DCA345 CMYK: 53, 0, 49, 0

RGB: 133,197,155Código: 85C59B

CMYK: 33, 24, 60. 7RGB: 178,170,115Código: B2AA73

CMYK: 10, 2, 14, 0RGB: 235, 241,228Código: EBF1E4

CMYK: 50, 19, 67, 3RGB: 145,169,107Código: 91A96B

CMYK: 0, 0, 0, 100RGB: 29, 29, 27 Código: 1D1D1B

CMYK: 16, 9, 48, 0RGB: 226,219,154Código: E2DB9A

CMYK: 16, 9, 48, 0RGB: 226,219,154Código: E2DB9A

250

D.1 2 P.PLEGABLE

y

CMYK: 76, 29, 62, 13RGB: 62, 129,107Código: 3E816B

CMYK: 5, 0, 48, 0RGB: 250,242,159Código: FAF29F

CMYK: 7, 39, 23, 0RGB: 223,175,178Código: E9AFB2

CMYK: 11, 69, 44, 2RGB: 217,106,115Código: D96A73

CMYK: 18, 72, 49, 7RGB: 196, 93, 100Código: C45D64

CMYK: 58, 4, 43, 0RGB: 115,189,165Código: 73BDA5

INTR

OD

UCC

IÓN

E.1 2 P.PLEGABLE

y

i.1 2 P.PLEGABLE

y

251

CMYK: 0, 26, 99, 0RGB: 253,193, 0Código: FDC100

CMYK: 7, 0, 93, 0RGB: 249,223, 0Código: F9E900

Y CUADRÍCULA DE REPRODUCCIÓNDIMENSIONES

PÁG

. PLE

GA

BLE

8 unidades horizontales x 12.6 unidades verticales.

PROPORCIONES:

PORCENTAJE : 35%

253

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

A.1 P.PLEGABLE

A.2 P.PLEGABLE

TOP

TOP

254


PROPORCIONES:

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

B.1 P.PLEGABLE

B.2 P.PLEGABLE

PORCENTAJE : 35%

TOP

TOP

255


PROPORCIONES:

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

C.1 P.PLEGABLE

C.2 P.PLEGABLE

PORCENTAJE : 35%

TOP

TOP


PROPORCIONES:

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

D.1 P.PLEGABLE

D.2 P.PLEGABLE

PORCENTAJE : 35%

TOP

TOP


PROPORCIONES:

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

E.1 P.PLEGABLE

E.2 P.PLEGABLE

PORCENTAJE : 35%

TOP

TOP

INTR

OD

UCC

IÓN


PROPORCIONES:

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

8 in

12.6 in

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

i.1 P.PLEGABLE

i.2 P.PLEGABLE

PORCENTAJE : 35%

TOP

TOP

GUÍADE

OBJ

ETO

PO

P-U

P

221

PORCENTAJE : 50%

1

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

A.1 P.PLEGABLE

FRENTE1A.1

1.75 1.75

1.5

1.5

3

3.75

2.125

0.3625

0.3625

0.3625 6

3.5 0.6375

0.6375

260

320

FRENTE3A.1

ATRASA1.1

BASE

PORCENTAJE : 50%

5.875

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

A.2 P.PLEGABLE

1.75

1.5

1.5

2.5

2.25

2.125

FRENTEA1.1

0.3625

0.3625

0.36251.125

0.6375

FRENTE1A.2

261

5.8875 0.3625

BASE

PORCENTAJE : 50%

1.5

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

B.1 P.PLEGABLE

1 1.813

1.5

1.5

2

3.75

0.3625

0.3625

0.3625 3.5

4.1875 0.6375

0.6375

BASE

FRENTE1B.1

FRENTE2B.1

2

0.75

ATRAS4B.1

262

PORCENTAJE : 50%

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

B.2 P.PLEGABLE

5.875

2

2

0.3625

0.3625

0.36250.6375

3.312 0.3625

BASE

1.625

0.5

FRENTE1B.2

1.5

2ATRAS

4B.1

32.375

2.188

263

264

PORCENTAJE : 50%

2

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

C.1 P.PLEGABLE

0.5 1.375

3

2

0.3625

0.3625

0.3625

5.125 0.6375

0.6375

BASE

2.375

1.6875FRENTE5C.2FRENTE

5C.1

1.125

FRENTE1C.1

1.6875

316

5

FRENTE1C.2

265

PORCENTAJE : 50%

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

C.2 P.PLEGABLE

1.375

3.25

2.375

0.3625

0.3625

0.36250.6375

2.75 0.3625

BASE

1

0.5

1.75

1.75

1

1

FRNTE7C.1

FRENTE7C.2

FRENTE7C.3

FRENTE6C.1

2.625

1.7512.25

1.5

225

PORCENTAJE : 50%

1.125

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

D.1 P.PLEGABLE

2.125

3.125

3

0.3625

0.3625

0.3625

4 0.6375

0.6375

BASE

3.75

2

5.875

FRENTE7D.4

FRENTE 2D.1

FRENTE 2D.2

FRENTE 6D.1

0.875

266

PORCENTAJE : 50%

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

D.2 P.PLEGABLE

0.3625

0.3625

0.36250.6375

2.125 0.3625

BASE

0.875

6

3

0.75

0.75

3.125

6.125

1.125

225

2

ATRAS7D.3

ATRAS7D.2

FRENTE 9D.1

267

PORCENTAJE : 50%

1.875

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

E.1 P.PLEGABLE

1.5

4.725

1.5

0.3625

0.3625

0.3625

3.25 0.6375

0.6375

BASE

0.1875

4.1875

5.125

0.875

268

2

0.375

1

FRENTE2E.2

PORCENTAJE : 50%

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

E.2 P.PLEGABLE

0.3625

0.3625

0.36250.6375

0.3625

BASE

6

1.5

0.25

3.125

7

4

230

1.75FRENTE 4E.1

269

1.5

310

INTR

OD

UCC

IÓN

270

X = 8 in Y = 12.6 in

MEDIDAS:

i.1 e i.2 P.PLEGABLE

0.3625 0.6375

BASE

70.3625 0.6375

7

1.54 1.5 1.5 41.5

PORCENTAJE : 35%

BASE

271

Escena de Introducción

Escena que introduce al cuento.

Presenta la portada del libro real.

Posee un troquel simple de movimiento.

i

272

Escena no.

Escena que brinda el panorama general del cuento.

Presenta la página no.2 del libro real.

Posee la composición de troqueles para su movimiento: - resalta la cabeza. - se mueven las alas. - se mueve el globo de texto.

1

223

Escena no.

Escena que brinda la solución del problema.


Posee la composición de troqueles para su movimiento: - resalta el cuerpo y las alas. - el movimiento del globo de texto sale de la cabeza hacia afuera, dando la impresión que está pen- sando.

2

274

Escena no.

Escena que muestra la parte de la solución en práctica.


Posee la composición de troqueles para su movimiento: - resalta los personajes. - el movimiento del globo de texto sale de la cabeza hacia afuera, - Acercamiento de la escena real, dando la impresión de que el pa- pacán está mas cerca.

3

275

Escena no.

Escena que muestra la parte de la solución en práctica.


Posee la composición de troqueles para su movimiento: - resalta los personajes. - el movimiento del globo de texto. - el niño no está y aparece, dando la impresión de que está llegando.

4

Escena no.

Escena creada para efectos del promocional. (no existe en el libro real). Muestra a Anuk el perrito, preguntando a los niños sobre la gallina.

Posee la composición de troqueles para su movimiento: - resalta al personaje. - el movimiento del globo de texto. - el perrito mueve los brazos con dirección al globo de texto.

5

276

PROMOCIONAL

BO

CET

A E

278

PROMOCIONAL

Para la elaboración del promocional (donde irán colocados los libros físicos en venta). Por lo tanto se tomó en cuenta las dimensiones del libro real, las cuales son: 20 x 20 cm (7.875 x 7.875 in)

Para la diagramación fue necesario tomar en cuenta el logo del promocional, ellogo de Juegos METTA y los libros de cuentos actuales de la colección. El promo-cional tiene capacidad para 20 libros.

PROPUESTA INICIAL

PROPUESTA FINAL

BO

CET

A ECINTA PROMOCIONAL

Para la elaboración de la cinta promocional , fue necesaria la información anterior-mente citada en relación a la logopedia y psicología. Fue dividido en dos temas:

CÓMO CONTAR UN CUENTO? Consejos que pueden seguir los padres al momento de contar un cuento. PADRES, UN CUENTO AYUDA A: Brinda información a cerca de los beneficios de los cuentos.

PROPUESTA GRÁFICA

CÓMO CONTAR UN CUENTO?Durante la narración es muy importante contarlo con sencillez, lógica, fluidez,anticipar el momento cómico, dejar saborear los momentos. Para lograrlo puede tomar en cuenta los siguientes consejos:

1. RITMO VOCAL: rápido, despacio, moderado.2. MÍMICAS: expresión corporal, el uso del espacio es un factor importante para crear el ambiente del cuento.3. CAMBIOS DE VOZ: intentará ponerle voz a cada personaje, así como reproducir sonidos del cuento, ruidos, etc.4. PAUSAS: para crear suspenso.5. SENTIMIENTOS Y ENTUSIASMO: el narrador debe adentrarse en el cuento y sentir la historia, de esta manera convencerá al niño que la historia tiene valor y que él mismo lo cree así.

PADRES, EL CUENTO AYUDA A:1. IDENTIFICACIÓN: el cuento ayuda a que su hijo se identifique, proyecte y se exprese.2. VÍNCULOS AFECTIVOS: se recomienda como terapia familiar, en el área comunicativa, reforzando vinculos afectivos con sus hijos.3. RESOLVER DUDAS: los cuentos ayudan a resolver muchas dudas que su hijo pueda tener. Por ello lo presentado en un libro de cuentos es, por lo general, sobre la vida cotidiana.4. IMPORTANTE, LUGAR: la colocación debe estar al alcance, en un lugar donde ya hayan acordado con su hijo, para que pueda tomarlo cuando quiera.

279

GUÍADECOLOR

PRO

MO

CIO

NA

L

Porc

enta

je d

e co

lor e

n es

cala

CM

YK u

tliza

dos

en e

l áre

a gr

á�ca

de

la c

aja

PO

P

1. E

l col

or e

s pr

esen

tado

en

porc

enta

jes

2. E

l bla

nco

no s

e to

ma

en c

uent

a po

r mot

ivos

de

impr

esió

n.

IMPO

RTA

NTE

: en

la p

rese

nte

guía

de

colo

r:

Cyan

Magenta

Amarillo

Negro

Rojo

Verde

Azul

CM

YK

RG

B

C M Y K

0 0 0 100

100 96 27 34

84 35 27 2

62 78 0 0

62 100 24 100

24 100 100 20

0 100 100 0

6 85 56 0

0 59 20 0

0 69 99 0

0 50 98 0

0 26 100 0

36 0 100 0 69 12 100 1

20 20 39 0

6 4 16 0

ROJO = CMYK: 0, 100,100, 0RGB: 227, 6 , 19 Código: E30613

Promocional

Como ya se ha mencionado, el color es uno de los elementos más impor-tantes de la comunicación natural, pues refleja la escencia de lo que se desea comunicar. A través de el color en una composición, es posible brindar equilibrio visual, armonía, belleza, así como expresar un mensaje connoscitivo. Siguiendo la misma guía visual, a través del promocional se desea expresar la esencia del proyecto en general, el cual es:

"Alegría, Innovación y Comunicación".

Así como en el Material POP, la selección de color se vio influenciada por la sensación que pueden producir los colores cálidos, por ser estimulantes, alegres y energéticos.

La siguiente guía brinda escala de color en CMYK, RGB y Código numé-rico. La imagen gráfica del promo-cional está dividida de la siguiente forma:

PromocionalCinta Informativa

La selección de colores se realizó con base en la colección a promocionar, la cual es: “COLECCIÓN PAKETECUE-TES”, de TACATÁN. Pertenecientes a la empresa Juegos METTA. Donde el color con más peso es el azul y el rojo, por lo que esa misma selección se utilizó para el promocional.

Juegos METTA brinda información de color del logo, a pesar de que éste es utilizado en gran variedad de colores, dependiendo el producto, el color institucional del Juegos METTA es:

281

COLECCIÓNPAKETECUETES

P1

CMYK: 100, 96, 27, 34RGB: 35, 35, 85Código: 232355

282

P2

IMÁGENESJPG

CMYK: 0, 100,100, 0RGB: 227, 6, 19 Código: E30613

283

Durante la narración es muy importante contarlo con sencillez, lógica, fluidéz, anticipar el momento cómico, dejar saborear los momentos. Para lograrlo puede tomar en cuenta los siguientes consejos:

RITMO VOCAL: (rápido, despacio, moderado).

MÍMICAS: Expresión Corporal, el uso del espacio es un factor importante para crear el ambiente del cuento.

CAMBIOS DE VOZ: intentará ponerle voz a cada personaje, así como reproducir sonidos del cuento, ruidos, etc.

PAUSAS: para crear suspenso.

SENTIMIENTOS Y ENTUSIASMO: el narrador debe adentrarse en el cuento y sentir la historia, de esta manera convencerá al niño que la historia tiene valor y que el mismo lo cree así.

IDENTIFICACIÓN: El cuento ayuda a que su hijo se identifique, proyecte y se exprese.

VÍNCULOS AFECTIVOS: Se recomienda como terapia familiar, en el área comunicativa, reforzando vinculos afectivos con sus hijos.

RESOLVER DUDAS: Los cuentos ayudan a resolver muchas dudas que su hijo pueda tener. Por ello lo presentado en un libro de cuentos es, por lo general, sobre la vida cotidiana.

IMPORTANTELUGAR: La colocación debe estar al alcance, en un lugar donde ya hayan acordado con su hijo, para que pueda tomarlo cuando quiera.

CP1 CP2

CMYK: 0, 100,100, 0RGB: 227, 6 , 19 Código: E30613

284

Y CUADRÍCULA DE REPRODUCCIÓNDIMENSIONES

PRO

MO

CIO

NA

L

9.785 unidades horizontales x 13.23 unidades verticales.

PROPORCIONES:

P1


9.785 in

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

13.2

3 in

PORCENTAJE : 40%

TOP

286

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

P2

21.65 unidades horizontales x 10.35 unidades verticales.

PROPORCIONES:

PORCENTAJE : 37%

10.35 in

21.6

5 in

TOP

287

CP1 Y CP2







1 2 3 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

3 unidades horizontales x 17 unidades verticales.

PROPORCIONES:

288

3 in

17 in

PORCENTAJE : 50%

GUÍADE

PRO

MO

CIO

NA

L

2.32.86

X = 9.785 in Y = 13.23 in

MEDIDAS:

0.56

4.21

P1

0.82

0.0625 0.0625

0.39

0.43

2.3

2.86

0.1

2.88

5.48

290

PORCENTAJE : 40%

ATRASP1

P2

2.32.15

X = 21.65 in Y = 10.35 in

MEDIDAS:

2.9875 2.9875

O.85 O.85

1.69 1.69

0.105 0.105

4.12 4.12

0.23

0.88

2.55

3.98

2.71

291

298

250

177

212

FRENTEP2.1

FRENTEP2.2

ATRASP2.1

ATRASP2.2

PORCENTAJE : 25%

CP1 Y CP2

3

0.75

3.3125

4.0625

8.125

0.75

292

PORCENTAJE : 40%

FRENTECP1.1

ATRASCP1.1

ARTES PLANOS








293

ARTES ARMADOS

Durante la narración es muy importante

contarlo con sencillez, lógica, fluidéz,

anticipar el momento cómico, dejar

saborear los momentos. Para lograrlo puede

tomar en cuenta los siguientes consejos:

RITMO VOCAL: (rápido, despacio,

moderado).

MÍMICAS: Expresión Corporal, el uso

del espacio es un factor importante

para crear el ambiente del cuento.

CAMBIOS DE VOZ: intentará ponerle

voz a cada personaje, así como

reproducir sonidos del cuento,

ruidos, etc.


SENTIMIENTOS Y ENTUSIASMO: el

narrador debe adentrarse en el

cuento y sentir la historia, de esta

manera convencerá al niño que la

historia tiene valor y que el mismo lo

cree así.

294

FRENTE

LATERAL ARRIBA LATERAL

295

CA

PITU

LO V

III

VALIDACIÓN TÉCNICA

29743. Pérez de Vargas, A. y Abraira, V. (Madrid-España, 1996) Bioestadística. Centro de Estudios Ramón Areces.

44. Lic. Gutierrez, Antonio, Conferencia “Estadística Elemental” el 13 de Noviembre 2010, Universidad Galileo, FACOM.

VALIDACIÓN TÉCNICA

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8.1 POBLACIÓN Y MUESTREO

La estadística es un conjunto de métodos científicos que conlleva a la toma de datos, así como su organización, recopilación, presentación y análisis de los mismos. Para luego poder deducir conclusiones, para así tomar decisiones coherentes a la investigación. 43

Según Lic. Gutierrez la población (universo) es la totalidad de elementos que pretende investigar y la muestra es únicamente una porción representativa de la población.

Una muestra puede ser probabilística por medio de una fórmula estadística y no proba-bilística por medio de una muestra auto seleccionada, por conveniencia y por juicio.

n= tamaño de muestraN= tamaño de poblaciónP= probabilidad de éxito de un eventoq= probabilidad de fracasoe= error estimado (estimar el 95% confiabilidad)z= se obtiene a través de tabla estadística44

El 15 de mayo se llevó a cabo la prevalidación del proyecto, donde se le presentó al cliente la idea original, bocetos y forma de uso del proyecto, quien enriqueció el proyecto con ideas para el mismo.

En noviembre del presente año se realizó la validación con niños de la ciudad capital (zona 7, 11, 15, 8, 2, 14, Villa Nueva y Mixco) entre 4 y 6 años de edad. De acuerdo al requerimiento de la Facultad de Comunicación y Diseño de la Universidad Galileo, se realizó la validación con 5 profesionales en el área (mercadólogo, comunicólogo, diseña-dores gráficos y psicólogo infantil) de la capital y el cliente (Gerente General, Represent-ante directivo).

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8.1.1 Población:

NIÑOS/ASDe acuerdo a la información proporcionada por el Instituto Nacional de Estadística “INE”, realizada en la capital, indican que la estimación y proyección de la población en la república de Guatemala del 2010, es de:

Por medio de la fórmula estadística se obtuvo un resultado de 67, lo cual da la cantidad de niños necesarios para realizar la validación, con un nivel de 95% de confianza y 5% de error estimado. Realizándose la misma con una muestra de 80 niños/as.

8.2 MÉTODO E INSTRUMENTOS

Por el tipo de material publicitario creado, fue necesario de diferente técnicas de recolección de datos para la validación del mismo. Las técnicas utilizadas para recolec-ción de datos fueron:

• Focus group : niños/as• Encuesta : profesionales del área• Entrevista : cliente (Juegos METTA)

8.2.1 Grupo Objetivo

Siendo el grupo objetivo (niños/as de 4 a 6 años de edad, residentes en la ciudad capital) sin capacidad de compra, y el material publicitario tipo POP, se dedujo la necesidad de interacción directa con el grupo objetivo, por sus capacidades grupales de recolección de datos, se seleccionó la Técnica de Focus Group.

8.2.1.1 Focus Group

Técnica de recolección de datos, donde se experimenta directamente con el grupo ob-jetivo, estando de forma presencial, siendo éste un tipo de entrevista grupal con la oportunidad de obtener cuadros de comportamiento y actitudes. Éstas son de uso, por lo general para productos nuevos y publicidad. Las entrevistas en grupo deben ser descrip-tivas, subjetivas, exploratorias y aproximadas.

299

La entrevista focalizada fue dada a conocer por Merton (“The Focused interview” 1956); algunas de las características a obtener en las prácticas de focus group son:

• Es un conocimiento que brinda el por qué y cómo de los fenómenos estudiados • Es una perspectiva, mas que el conocimiento de la misma naturaleza • Conocimiento construido bajo diferentes perspectivas • Se obtiene conocimiento rápido sobre el tema • Es un conocimiento sobre el conocimiento • Se presenta en forma de lenguaje común • Se da de forma singular • Es un conocimiento individual (investigador) sobre un conocimiento colectivo (participantes) • Es un conocimiento derivado por observación sobre la conducta

Para un “Focus Group” es necesario contar con un grupo de 6 a 10 personas, que cumplan con ciertas características predeterminadas (requisitos como: edad, sexo, lugar de vivien-da, uso determinados productos, intereses, etc.). El lugar donde se realiza la entrevista grupal suele ser en ambiente tranquilo e informal, que permita la interactividad. La dura-ción suele ser entre una y dos horas. Éstas son dirigidas por un moderador que maneje el tema de la entrevista, siendo ésta grabada en grabadoras de Audio/Video. 45

8.2.2 Profesionales

Dada la necesidad de evaluación del proyecto por parte de personas especializadas (Se realizó la validación con 20 personas; 30% licenciados y 70% estudiantes de último año de la Facultad de Diseño y Comunicación de la Universidad Galileo) en cada área que abarca el material POP, se determinó el uso de la encuesta escrita, por sus capacidades de recolección de datos de forma cuantitativa, con el fin de definir aspectos técnicos del proyecto a evaluar.

8.2.2.1 EncuestaLa encuesta es una técnica de investigación que consiste en la interrogación verbal o es-crita, con el fin de obtener cierta información sobre un tema en especial, para una mues-tra de la población, mediante el uso de un cuestionario estructurado; que son utilizados para obtener información determinada. Es importante el contextualizar a la persona so-bre el tema que engloba la encuesta, para mejores resultados.

Luego de la Segunda Guerra Mundial, la encuesta empieza a ser una técnica predomi-nante por medio de estudios de los estadounidenses, de carácter privado.

Los tipos de pregunta pueden ser: abiertas (permiten respuestas, por lo general, sub-jetivas), cerradas (respuestas predeterminadas) y semicerradas (formada por una serie

45. Pérez, Ricardo (Caracas-Venezuela, 11 enero 2008) Los Focus Group y el Conocimiento. Sociología UCV. Obtenido el jueves 9 diciembre el 2010 desde www.antroposmoderno.com

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de respuestas cerradas y una abierta). También pueden tomarse en cuenta las de tipo introductivo, de relajación, en batería y de filtro.

Algunas ventajas de la encuesta son: brinda elevado índice de respuestas, facil coope-ración de las personas, puede mostrarse materiales, libertad de expresión, costo bajo, entre otros.

Los tipos de encuesta se dividen según el medio a utilizar para ello, éstas pueden ser escritas, vía telefónica, Internet, basadas en entrevistas directas, postales, entre otros. 46

8.2.3 Cliente:

Dado a que el cliente maneja gran fluidez verbal, se optó por el uso de la entrevista, por medio de ella se pueden obtener informacion puntual, rápida, clara y precisa sobre el tema.

8.2.3.1 EntrevistaLa entrevista es una conversación entre una o más personas con un fin determinado. Siendo ésta una herramienta para obtener información usualmente usada en periodis-mo. Éste un diálogo prevísto y planificado de acuerdo a intereses y expectativas por am-bas partes (entrevistador y entrevistado). Consistiendo ésta en que el cliente comparta juicios acerca de un determinado fenómeno.

Dependiendo la finalidad de la entrevista que ha sido escrita, se definen dos tipos:

•Informativas: pretende conocer la opinión sobre un tema.•Psicológica:pretende conocer la personalidad y el ambiente que rodea al entrevistado.

Una entrevista puede ser estructurada y no estructurada.

•EstructuradaEs una forma estandarizada de realizar una entrevista, planteando las mismas preguntas, en el mismo orden a los diferentes entrevistados. Para ello es necesario un cuestionario con las preguntas previamente elaboradas.

•NoEstructuradaTipo de entrevista con libertad y flexibilidad para su elaboración. Teniendo siempre como base los objetivos de la entrevista, es decir lo que se desea conocer.

Donde el entrevistador cuenta con la facilidad y libertad ante el contenido, orden, pro-fundidad y formulación de preguntas de la entrevista.

46. Marban, Vicente (s.f.) “Encuesta estadística”. UAH, Universidad de Alcalá. Extraido el 9 de diciembre 2010 desde http://www.uah.es

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Es de forma adaptable, pudiendo aplicarse a toda clase de situaciones. Permite el pro-fundizar en temas de interés. Aunque requiere mas tiempo y su tabulación resulta de mayor dificultad.

8.2.3.1.1 Partes de una Entrevista

1. Presentación:Se dan a conocer los datos del entrevistador, así como el motivo de la entrevista.

2. Preguntas: Es el cuerpo de la entrevista, conformado por preguntas y respuestas.

3. Conclusión: Es un párrafo de salida que indique al entrevistado que ha terminado la entrevista.

Los tipos de preguntas en una entrevista pueden ser:

•Preguntascerradas:donde se espera una respuesta concreta.•Preguntasabiertas: da lugar para amplias repuestas, donde el entrevistando tiene la libertad de expresarse.•Preguntashipotéticas: donde se plantean situaciones ficticias o hipotéticas.•Preguntas-Comentario: no se formula ninguna pregunta, sino que únicamente se hace un comentario o se inicia con una frase incompleta, permitiendo que el entrevistado prosiga, de tal manera que fuera como si se hubiere preguntado. 47

8.3 Resultados e Interpretación de resultados

Para la realización de los “Focus Group”, se estableció ciertos criterios para la efectividad del proyecto, los cuales son:

• Niños y niñas• Entre 4 y 6 años de edad• Ciudad Capital (Guatemala, Guatemala)

IMPORTANTE: Para la facilidad de recolección de datos y fechas de la realización de los mismos, se efectuó en grupos ya establecidos, tales como academias de danza infantil, cursos de vacaciones y eventos nacionales de niños/as de dichas edades.

Para efectividad del proyecto cada Focus Group tuvo una duración de 5 a 10 minutos, dado a que por ser niños/as de muy corta edad, aun poseen un periódo de atención muy corto.

47. Romeo, Ana y Domenech, Lourdes (s.f.) “Materiales de lengua y Literatura”, obtenido el 9 de diciembre del 2010 desde www.materialesdelengua.org

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Para presentar el Material POP, se realizó un esquema, realizado de la siguiente manera:

A. Bienvenida a los niños/as

B. Luego de la bienvenida, se inicia con una serie de preguntas para los niños, sobre el proyecto, tales como:

Moderador Niños (respuestas esperadas)• Qué creen que es? • es un libro• Qué tienen los libros? • cuentos• De quién creen que trata el cuento? • de la gallina

C. Bueno, niños, Juegos METTA ahora cuenta con nuevos libros de cuentos .

D. El moderador lee las instrucciones en conjunto con los niños, o se les pide ayuda para leer las mismas.

E. El moderador pide ayuda de un niño/a para mover las páginas.

F. Colocan el libro en la primer página y les pide que lean el título. (¡Que todos lo Sepan! Los medios de comunicación). Y sucesivamente el cuento. Si son niños/as que están aprendiendo a leer aun (4 años), el moderador les debe ayudar a contar el cuento. Haciendo énfasis en las onomatopeyas, especialmente en la del personaje principal (¡Clo-clo puse un huevo!, ¡Clo-clo puse un huevo!) Mientras se va contando el cuento se hace referencia a los medios de comunicación que están utilizando para comunicar la noticia.

G. Cuando llegan a la página final del promocional (donde un personaje pregunta a los niños qué pasó con la gallina). El moderador les pregunta a los niños/as:• Qué creen que pasó con la gallina Clotilde?

Cuando los niños responden que no saben qué pasó con Clotilde, el moderador les ex-plica que Juegos METTA les va a regalar un libro (para que puedan saber el final) que será rifado entre ellos, luego se los muestra (libro: ¡Que todos lo Sepan! Los medios de Comuniación) y lo rifa. Para terminar se lo da a quien gane. Y a quienes no hayan ganado se les dará reglas de juegos METTA. Y se les indica que si lo desean, pueden decirles a sus padres que lo compren en su supermercado preferido. (Paiz, Hiper Paiz, La Torre, Econosúper, entre otros.).

H. Se brinda la despedida y se agradece su partcipación.

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8.3.1 Focus Group

A.LUGAR: WorldGym San Cristobal (Academia de Danza “Dance Studio”) HORA: 4:30 pmFECHA: Lunes 1 de noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:0 •niñas:9

B.LUGAR: WorldGym Roosvelt (Academia de Danza “Dance Studio”)HORA: 3:30 pmFECHA: Jueves 4 de Noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:0 •niñas:8

EDAD DE NIÑOS/AS: 4 años: 5 5 años: 4 6 años: 0TOTAL DE NIÑOS/AS: 9


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C.LUGAR: Colegio Mundo Americano, Área de Preprimaria. Curso de VacacionesHORA: 11:00 amFECHA: Miércoles 10 de noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:3 •niñas:2

D.LUGAR: Campo Marte, “Cachorro Olimpiadas” Sección de Cubil, movimiento ScoutHORA: 8:30 amFECHA: Sábado 20 de noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:7 •niñas:3

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E.LUGAR: Campo Marte, “Cachorro Olimpiadas” Sección de Cubil, movimiento ScoutHORA: 9:00 amFECHA: Sábado 20 de noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:7 •niñas:6

F.LUGAR: Campo Marte, “Cachorro Olimpiadas” Sección de Cubil, movimiento ScoutHORA: 9:30 amFECHA: Sábado 20 de noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:8 •niñas:4

G.LUGAR: Campo Marte, “Cachorro Olimpiadas” Sección de Cubil, movimiento ScoutHORA: 10:00 amFECHA: Sabado 20 de Noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:7 •niñas:3




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8.LUGAR: Campo Marte, “Cachorro Olimpiadas” Sección de Cubil, movimiento ScoutHORA: 11:00 amFECHA: Sábado 20 de noviembre del 2010CANTIDAD DE NIÑOS/AS: •niños:9 •niñas:4

8.3.1.1 Observaciones sobre el Grupo Objetivo

A. Aspectos positivos• Los niños/as mostraban bastante interés ante el cuento.• Los niños/as prestaban atención a las instrucciones que el moderador indicaba.• Mostraban actitudes, gestos y sonidos, ante la sorpresa y curiosidad que sentían por el cuento.• Imitaban las onomatopeyas.• En grupos grandes, los niños/as tenían la intención de ver, a pesar de que alguien les dificultara la visibilidad.• Les llemaba mucho la atención el colorido del material POP, así como su personaje principal.• Interés efusivo por interactuar con el material POP.• Niños/as de mayor edad a la evaluada, se acercaba a ver el material POP.• Aproximadamente un 85% de los niños/as participaban contestando las preguntas del moderador.• Los niños “se acercaban excesivamente al vidrio del material POP para ver”.

B. Aspectos negativos:• Para niños/as muy pequeños o que aun no leen, es necesario alguien que le vaya guiando la lectura.• Los niños que estaban más alejados del proyecto, se les dificultaba la lectura.


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TOTAL DE NIÑOS/AS: 80

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• Los niños/as no asociaban Juegos METTA, con libros de cuentos.• Los niños/as más pequeños no leen instrucciones y los que leen estan en porceso de aprendizaje por lo cual necesitan palabras sencillas de leer y que sepan su significado. La palabra es: verifica.

8.3.1.2 Observaciones sobre el Material POP

A. Aspectos positivos• Su elaboración (entiéndase tamaño, color, imágenes, diagramación y libro POP-UP) permitó un fácil entendimiento por parte del grupo objetivo.• Su contenido provocaba curiosidad.• La elaboración del libro POP-UP era interesante visualización. • El manejo del mismo fue forma interactiva, no permitiendo que perdiera la atención de los niños.

B. Aspectos negativos• Está elaborado para ser visto por grupos no mayores de 5 niños/as. Cuando son niños de muy corta edad o son grupos de mayor cantidad de niños, es necesario la ayuda de un cuentacuentos.• Es necesario elaborar las pestañas del libro de un material con mayor resistencia.• El canal donde se mueven las pestañas debe ser más pequeño, pues los niños/as ex- presaron curiosidad por tocar el libro por medio del canal.

8.3.2 Encuestas

La encuesta fue elaborada con fundamentos técnicos, para validar el material POP con profesionales en el área. Para ello se tomó en cuenta las áreas en las que se debía dividir la encuesta, las cuales son:

•ÁreaObjetiva:Debe cumplir con los objetivos del proyecto.

•ÁreaSemiológica:Se toma en cuenta las ciencias auxiliares del proyecto.

•ÁreaOperativa: Se toma en cuenta la funcionalidad según el diseño.

La encuesta fue contestada por un total de 20 personas; 6 personas del área profesional (una persona en el área de comunicación, dos personas del área de diseño gráfico, una persona de mercadeo, una de publicididad y una persona de psicología infantil) con-formando el 30% de la totalidad y se tomó en cuenta 16 personas estudiantes del ultimo año de licenciatura en Comunicación y Diseño de la Universidad Galileo.

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La encuesta inicia con los datos generales de la universidad, seguido de la profesión, sexo y edad del encuestado. Luego se hace una breve introducción del tema a evaluar. Presentando en conjunto y de forma presencial el material POP, para su fácil evaluación.

Cada pregunta fue elaborada para la evaluación de aspecos específicos del proyecto. Los cuales se presentarán a continuación:

Área Objetiva1. Diagramación: efectividad del proyecto2. Identidad: marca y producto3. Qué Promueve?: que inicia/impulsa mentalmente

Área Semiológica4.Función del POP5. Diseño del libro POP-UP6.Tamaño7. Significado del proyecto: Semiología8.Imágenes9. Tipografía10. Colores

Área Operativa11. Cinta informativa12. Psicología física13. Significante del proyecto: Semiología: “vender” 14.Operativa: factibilidad

Nota: el número de cada ítem identifica a la especificación con el número de pregunta en la encuesta.

Las preguntas 3,7 y 13, se unen de tal manera que brindan una síntesis del proyecto. Debe promover empatía, comunicación, imaginación, educación, ampliación del vocabulario, así como la colección de libros por medio de alegría, identidad de marca, innovación y comunicación para poder vender.

A continuación se presenta los resultados de las encuestas.

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PREGUNTA No.1

Opina usted que la diagramación del material POP lleva al espectador al objetivo prin-cipal del POP; que es, captar la atención del espectador directamente sin intermediarios para así venderse por sí mismo?

Interpretación:

El 85% de la población encuestada opina que la opción A es la mas adecuada, ya que la diagramación permite seguir una guía visual y que hace posible a su vez un equilibrio entre imagen, texto y color.

El 10% opina que la diagramación es equilibrada, mas la atención es captada por uno de los elementos que lo conforman, sin seguir una guia visual.

Ningún encuestado opina que no es equilibrada la diagramación.

El 5% no contestó.

ConclusiónLa diagramación del material POP es la adecuada, por la función que debe cumplir como material POP y por el equilibrio que debe existir.

Área Objetiva

A. Sí, el tipo de diagramación permite seguir claramente la guía visual que debe llevar el ojo, existiendo así un equilibrio entre imagen, texto y color.

Es equilibrada, mas la atención es captada únicamente por uno de todos los elementos que lo confor-man, sin poder seguir la guía visual.

No es equilibrada, es confusa, dado a que no existe armonía entre los elementos.

No contestó.

B.

C.

D.

A.

B.

C.

D.

RESPUESTAS5%

85 %

10 %

310

20 % 5 %5 %

70 %

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PREGUNTA No.2

¿Cree usted que el material POP promueve la identidad propia del producto y de la marca?:

Interpretación

El 70% de la totalidad de encuestados opina que el material POP promueve claramente la identidad del producto y de la marca.

El 20% de encustados opina que el material POP promueve la imagen de marca, mas no del producto.

El 5% de encuestados opina que promueve la identidad del producto, mas no de la marca.

Ningun encuestado opinó que el material POP no promueve identidad de marca, ni de producto.

El 5% de encuestados no contestó.

ConclusiónEl material POP promueve la imagen de marca y de producto.

Si, debido a que puede verse clara-mente la imagen de marca, promo-viéndola por medio del producto.

Promueve la imagen de marca, mas no del producto.

Promueve la imagen del producto mas no de la marca.

No promueve identidad de marca, ni de producto.

No contestó.

RESPUESTAS

A.

B.

C.

D.

E.

A.

B.

C.

D.

E.

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PREGUNTA No.3

Para usted, ¿qué promueve el material POP-UP presentado? :

Interpretación

El 45% de la población encuestada opina que el material POP presentado promueve la identificación de marca, empatía hacia los personajes, comunicación, imaginación, edu-cación y ampliación del vocabulario.

El 15% de encuestados opina que promueve inteligencia, abstracción del medio, diversi-dad de animales y libros de cuentos.

El 35% de la población encuestada cree que promueve aceptación, alegría, perfeccion-amiento y capacidad de análisis.

El 5% no contestó.

Conclusión El 45% opina que el proyecto promueve identificación de marca, empatía, comunicación, imaginación, educación y ampliación del vocabulario. El 35% opina que promueve acep-tación, alegría, análisis, interés y perfeccionamiento.

45 %35 %

5 %

15 %

Sí, debido a que puede ver-se claramente la imagen de marca, promoviéndola por medio del producto.

Promueve la imagen de mar-ca, mas no del producto.

Promueve la imagen del pro-ducto mas no de la marca.

No promueve identidad de marca, ni de producto.

No contestó.

RESPUESTAS

A.

B.

C.

D.

E.

A.

B.

C.

D.

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Área Semiológica

PREGUNTA No.4

¿Que opina acerca del material POP?

Interpretación

El 95% de la población encuestada opina que el material POP cumple su función, hacien-do pasar al observador pasivo en un comprador activo.

El 10% opina que el material POP llama la atención mas no es persuasivo. Ningún encuestado opinó que no es interesante.

ConclusiónEl material POP cumple su función como material POP.

45 %

90 %

10 %

Cumple su función, con el propósito de hacer pasar al observador pasi-vo en un comprador activo.

El material llama la atención, mas no es persuasivo.

No es interesante.

No contestó.

RESPUESTAS

A.

B.

C.

D.

A.

B.

C.

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PREGUNTA No.5

¿Considera adecuado el tipo de troqueles y dobleces utilizados en el libro POP- UP?

Interpretación

El 100% de la población encuestada opina que los troqueles y dobleces utilizados en el libro POP-UP, fueron elaborados especialmente para resaltar los elementos que cada pá-gina posee, enriqueciendo así la visualización del mismo.

Ningún encuestado opinó que debieron haberse utilizados otro tipo de troqueles.

Ningún encuestado opinó que los troqueles fueran muy complicados de visualizar.

ConclusiónEl diseño de troqueles y dobleces utilizados es el adecuado.

100 %

Sí, cada troquel está elaborado es-pecialmente para resaltar los ele-mentos que cada pagina del libro POP-UP posee, enriqueciendo así la visualización del material POP.

A pesar de haberse utilizado tro-queles simples que enriquecen de forma visual la historia del cuento, pudo haberse empleado otro tipo de troqueles .

No, pues los troqueles resultan muy complicados a la vista haciendo perder el sentido de la comunica-ción.

RESPUESTAS

A.

B.

C.

A.

B.

C.

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PREGUNTA No.6

Para la elección del tamaño del material POP, se tomó en cuenta la altura promedio del grupo objetivo, por lo cual, para mejores resultados, se adecuó al nivel superior de percepción (al nivel de la vista) donde el observador, no importando su tamaño, pueda ver y tocar el promocional con facilidad. Según sus conocimientos, lo considera usted adecuado?

Interpretación

El 100% de la población opina que el tamaño del material POP es el adecuado.

Ningún encuestado opinó que otro nivel de percepción hubiera sido una mejor opción. Ningún encustado opinó que el nivel de percepción utilizado no fue acorde.

ConclusiónEl tamaño del material POP es el mas adecuado, dado a que se adecúa a las necesidades de tamaño del grupo objetivo.

100 %

Sí, debido al fuerte impacto que provoca en el espectador por su fácil visibilidad y adecuación a las necesidades de altura del grupo objetivo.

Puede considerarse apto, mas pue-de resultar de mayor efectividad el uso de otro nivel de percepción adecuando su tamaño.

No, el nivel de percepción utilizado no es acorde a la altura general de los niños/as de Guatemala, dando así, poco énfasis a las virtudes del proyecto.

RESPUESTAS

A.

B.

C.

A.

B.

C.

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PREGUNTA No.7

Según el material POP presentado, elija únicamente 4 palabras que usted considere, re-flejen en síntesis el proyecto.

RESPUESTAS

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Interpretación

Comunicación. El 65% de la población encuestada opina que el proyecto refleja principalmente comunicación.

Coherenciadeideas.El 25% de la población opina que la coherencia de ideas es lo que se ve reflejado en el proyecto.

Innovación. El 65% de encuestados cree que la innovación es uno de los temas que se ven primordiamente en el proyecto.

Identidaddemarca. El 60% opina que se promueve a identidad de marca.

Variedad.El 20% de la población encuestada opina que la variedad es lo que mas se puede apreciar en el proyecto.

Generacióndeanálisis.Ningún encuestado opinó que la generación de análisis se ve reflejada en el proyecto.

Emoción.El 45% de la población encuestada opina que la emoción se ve reflejada en el proyecto POP.

Armonía. El 50% de encuestados opina que la armonía se ve reflejada.

Alegría.El 75% de encuestados cree que la alegría se ve reflejada de gran forma en el proyecto.

ConclusiónEntre las palabras que los encuestados opinaron que reflejaban de mayor manera el proyecto son: • Alegría • Innovación• Comunicación• Identidad de marca.

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PREGUNTA No.8

¿Que opina a cerca de la calidad de y resolución de las imágenes en el proyecto?

Interpretación

El 90% de la población encuestada opina que la resolución de la imágenes en el proyecto son de alta calidad.

El 10% de la población opina que la calidad de resolución de las imágenes es media.

Ningún encuestado opinó que la resolución de las imágenes utilizada era de mala calidad.

ConclusiónLa calidad y resolución de imágenes utilizada es alta.

45 %

90 %

10 %

Puede considerarse de alta calidad, debido a la definición en sus contor-nos, definición de línea y estética de los dibujos.

Puede considerarse de calidad media, ya que podría mejorarse la calidad de ilustración, así como de impresión.

Mala calidad.

RESPUESTAS

A.

B.

C.

A.

B.

C.

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PREGUNTA No.9

Marque las opciones que considere correctamente aplicadas en el proyecto, en relación a la tipografía: tomando en cuenta en especial la agudeza visual, la percepción y la coor-dinación del ojo del Grupo Objetivo.

Interpretación

El 70% de encuestados opina que el interlineado de la tipografía utilizado estuvo bien empleado.

El 55% de la población encuestada opina que la anatomía de la tipografía utilizada fue la más acertada.

El 50% de encuestados opina que la clasificación empleada fue la más adecuada.

El 55% cree que el espaciado de la tipografía es el correcto.

ConclusiónLa tipografia utilizada es la correcta.

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PREGUNTA No.10

¿Según su experiencia, considera bien aplicada la selección de colores del material POP en relación a la psicología del color?

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Interpretación

El 95% de la población encuestada opina que la aplicación del color fue la más adecuada en el material POP.

El 5% de encuestados opina que su aplicación fue de forma aceptable, mas pudo haberse evaluado otras opciones de color.

Ningún encuestado opinó que la aplicación de color no se adecuaba al grupo objetivo.

ConclusiónLa selección de colores aplicada en relación a la psicología del color fue la más adecuada.

Sí, debido a que coincide con la selección de colores del libro real y puede observarse el reflejo de equi-librio, unidad, alegría y contraste.

Están aplicados de forma acepta-ble, mas pudo haberse evaluado otras opciones de color.

No, dado a que no adecua a la psi-cología del color en relación al gru-po objetivo.

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PREGUNTA No.11

Como considera usted la elaboración de la cinta informativa, que en su contenido brinda recomendaciones de Cuentacuentos para los padres, con el fin de enriquecer y variar las actividades (entre padre/madre-hijo/a) en relación al cuento:

Interpretación

El 75% de la población considera adecuado el uso de una cinta informativa elaborada para padres de familia.

El 20% de la población considera que es aceptable el uso de una cinta informativa, mas podría evaluarse otra opción que fuese de interés.

El 5% de la población considera inadecuado el uso de una cinta informativa.

ConclusiónSe considera adecuado el uso de una cinta informativa elaborada para enrriquecer y variar las actividades que se pueden realizar con un cuento.

Área Operativa

Sí, debido a que puede ver-se claramente la imagen de marca, promoviéndola por medio del producto.

Aceptable, mas podría consi-derarse otra opción , debido a que puede o no ser de in-terés por parte de los padres.

Inadecuado, pues no es de interés para los padres, de-bido a que gustan de realizar otras actividades con sus hi-jos/as.

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PREGUNTA No.12

Cree usted, que el material POP brinda al espectador el producto en las mejores condi-ciones físicas y psicológicas?

Interpretación

El 70% de encuestados opina que el material POP se brinda al espectador en las mejores condiciones físicas y psicológicas.

El 15% de encuestados opina que el material POP brinda las mejores condiciones físicas , mas no psicológicas, pues no existe coherencia con el libro que promociona. El 15% de encuestados opina que el proyecto brinda su mejor condición psicológica, mas no física. Debido a que el promocional se encuentra elaborado en material POP-UP y el libro real no.

Ningún encuestado cree que el materia POP no brinde las mejores condiciones físicas, ni psicológicas.

ConclusiónEl material POP se muestra en las mejores condiciones físicas y psicológicas.

70 %

15 %15 %

Sí, se ve reflejado en la calidad del material seleccionado, en su elaboración, en la calidad de imágenes y comunicación.

Brinda su mejor condición física, más no psicológica, su contenido del material POP no contrasta con el libro que promociona.

Brinda su mejor condición psicológica mas no física, dado a que el espectador espera las mis-mas condiciones físicas del libro, es decir, lo que vió en el promo-cional (3D).

No, dado a que falta mas trabajo en la elaboración de la comuni-cación y diseño en el proyecto.

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PREGUNTA No.13 Que opina usted a cerca de la eficacia del proyecto, en relación a la intención final del POP, el cual es “vender” de forma directa y sin intermediarios un producto.

Interpretación

El 90% de encuestados opina que es eficaz la intención de vender del proyecto POP.

El 10% considera que es atractivo, mas podría evaluarse de mejor manera la eficacia del material presentado.

Ningún encuestado opinó que no es eficaz el proyecto POP.

ConclusiónEl proyecto es eficaz, dado a que es cautivador, innovador de tal forma que crea interés en el cuento.

45 %

90 %

10 %

Sí es eficaz, se ve reflejado en el pro-yecto el dar a conocer el producto en las mejores condiciones físicas y psicológicas, para así poder cauti-var, de forma innovadora, al espec-tador creando mayor interés en el cuento para que así desee obtener el libro y pueda conocer el final del cuento.

Es atractivo, mas podría evaluarse mejor la eficacia del material POP, está empleado de forma en que el espectador pueda conocer el libro, mas no despierta el interés necesa-rio para que desee comprarlo.

No es eficaz, debido a que no cumple con las necesidades de atracción del grupo objetivo.

RESPUESTAS

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PREGUNTA No.14

Dentro de la edades de 4 a 6 años, existe un deseo incondicional de saber el “porqué” de las cosas, la repetición constante (memoria) y el desarrollo de una secuencia lógica. Involucrando en conjunto a ello, la Visión-motricidad (coordinación vista y tacto) donde el niño/a de una forma inconciente va desarrollando y aprendiendo de forma natural por medio de actos lógicos. Tomando en cuenta el dato anterior; como considera la idea del proyecto y de su facilidad uso.

Interpretación

El 90% de encuestados opina que el proyecto es adecuado en relación al apoyo en el desarrollo de la visio-motricidad, la memoria y el despertar curiosidad en el niño/a, así como la facilidad de uso para el mismo.

El 10% opina que es aceptable la idea empleada, mas pudo haber sido más sencilla.

Ningún encuestado cree la idea fue en su totalidad inadecuada.

ConclusiónLa idea del proyecto en general es adecuada, así como su facilidad de uso.

45 %

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Adecuada, debido a que se acopla a la edad mental del niño, ayuda a la Visio-motricidad, así como el des-pertar curiosidad y ejercitar la me-moria.

Aceptable, debido a su facilidad de uso, mas pudo haberse realizado de forma mas simplificada para me-jor entendimiento.

Inadecuada, pues, no ayuda a que en niño entienda por sí mismo, como utilizar el material POP, por lo que el uso resulta muy difícil para su edad.

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Conclusión General:

Los encuestados opinan que el diseño de troqueles y dobleces, así como el tamaño del material POP es el adecuado. Asimismo, opinan que proyecto cumple su función como material POP, la calidad y resolución de imágenes es alta, la utilización del color y tipo-grafía adecuado. El proyecto es eficaz, dado a que es cautivador e innovador, de tal forma que crea interés ante el cuento, así como su facilidad de uso.

Los encuestados opinan que el material POP refleja alegría, innovación comunicación e identidad de marca, al mostrar el producto en las mejores condiciones físicas y psicológi-cas. Consideran que el uso de la cinta informativa para los padres es adecuado.

La población encuestada opina que se promueve la imagen de marca y producto, el cual es la Colección de libros “PAKETECUETES”. Asimismo el proyecto promueve identificación de marca, empatía, comunicación, imaginación, educación y ampliación del vocabulario.

8.3.3 Entrevista

Para llevar a cabo la entrevista fue necesario contactar a la empresa y concertar una cita directamente con el gerente general. La entrevista fue de tipo informativa y de es-tructura no esquemátizada, es decir que no era del formato pregunta-respuesta, sino de retroalimentación; de manera que fue permisibe la opinión de Juegos METTA ante el proyecto. Se realizó con el gerente general y el representante directivo.

El objetivo de la entrevista fue: Presentación, Retroalimentación (Opinión-Recomenda-ciones), Validación.

PresentaciónSe le presenta el proyecto explicando aspectos relacionados a la diagramación, manejo del color, tipografía, elaboración del libro POP-UP y funcionalidad del proyecto POP, en-tre otros. Así como la adaptación del libro original y la forma de validación con el grupo objetivo.

RetroalimentaciónPosteriormente el cliente expresó su opinión y requerimientos de los puntos tratados en función de alcanzar sus propios objetivos.

• Resaltó aspectos como la interactividad del material POP con los niños, lo creativo del movimiento de los personajes del cuento, el adecuado manejo del color, la igualdad de las imágenes entre el proyecto y las reales.

• Recomendó la jerarquización del logotipo en la portada del proyecto, así como el uso del ashurado (laterales) que Juegos METTA usa en el área posterior de las tarjetas educativas. Hizo énfasis en colocar el nombre de la Colección Paketecuetes, así como la portada de los libros en el proyecto, ya sea en el libro o en la caja POP.

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ValidaciónSe realizó una demostración presencial de la forma en que se realizó el Focus Group con niños/as de la edad del grupo objetivo. Donde las actitudes de los niños/as confirmaban el gusto por el proyecto, la facilidad de uso, lo entretenido del libro por los objetos 3D, la felicidad causada por el proyecto en sí, la intriga por la conclusión del cuento. La curiosi-dad de indagar sobre las partes del recurso POP-UP.

Cabe resaltar el agrado y satisfacción por parte del cliente a cerca de la forma en que los niños/as reaccionaron frente al “Material POP”, confirmando así la aceptación del proyecto.

8.4 CAMBIOS CON BASE EN RESULTADOS

Para mayor efectividad del proyecto se han tomado en cuenta varios aspectos para me-jorar el mismo.

A. El cliente solicita agregar el ashurado “clásico de Juegos METTA“ en los laterales. Es decir colocar en opacidad el logo de Juegos METTA como fondo en toda el área de los laterales.

B. El cliente solicita separar el logo de Juegos METTA del color de fondo. Lo cual significa

quitar la franja roja unida al logo. Para así el logo estuviera tal cual es.

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C. La observación por parte del cliente y los diseñadores gráficos fue agregar en el diseño la imagen de portada de los tres libros actuales de la colección, así como la importancia de realzar el nombre de la colección de libros que se está promocio-nando. Se decidió colocar el nombre de la colección con su misma base azul sobre el promocional, para que fuera lo primero que se viera, de la misma manera agre-gar los libros existentes de la colección.

D. Cliente y diseñadores indican que es importante dejar explícito que únicamente el material promocional es en 3D. Se decidió colocarlo de manera horizontal para su fácil lectura.

IMPORTANTE: únicamente el promocional es en 3D.

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E. Las pestañas se debiltarón por el uso, por lo que se deberá cambiar la extensión de las páginas. Es decir, adherir el bolillo desde la parte inferior de cada página para evi-tar su debilitación. Es decir que mida de altura, mas que la hoja.

F. Cambio en el texto “instrucciones” la palabra “verifíca“ dado a que es de dificil inter-pretación y pronunciación para los niños/as de tal rango de edad.

G. Cambio de color en los números de las Instrucciones. Ya que el color de fondo es amarillo y los números son de color blanco, su contraste es casi nulo, por lo que se decidió colocarle un círculo de fondo blanco con los números del mismo tono de aul del texto, para que se entendiera sin que llamara demasiado la atención.

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H. Es necesario el cambio de la base del libro, debido a que su movilización es la de un libro normal. Por lo tanto, no cuenta con un mismo centro para cada página, lo cual provoca diferente angulo de movimiento para cada una de ellas causando que la guía por la cual se muevan sea de un ancho apto para que los niños/as puedan tocar el libro por el mismo canal. Por lo que fue necesario colocar un eje circular para que ellas puedan moverse sobre el mismo eje, provocando así que el ancho del canal por el cual se mueven las extensiones de las páginas sea mas angosto.

I. Debido a la poca efectividad de los topes, es necesario realizar cambio de los mismos. Por lo que los topes anteriores resultaron muy elaborados y posiblemente de alto costo, se pensó en algo más sencillo, por medio de Imanes.

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1. Ashurado

2. Logo

3. Nombre de la

Colección

4. Especificación 3D 6. Lenguaje 7. Color

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ARTE PLANO (CAJA POP)

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Libro POP-UP

Escena 1

Escenade

Introducción

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Escena 4

Escena 5 PR

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PROMOCIONAL

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MATERIAL POP

PRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

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PRODUCCIÓNREPRODUCCIÓN Y DISTRIBUCIÓN

10.1 PLAN DE COSTOS DE ELABORACIÓN

La propuesta se desarrolló entre los meses de abril a octubre del 2010, tomando un total de 250 horas de trabajo, incluyendo reuniones con el cliente, lo cual corresponde a Q10,000.00 (Q 40.00 la hora).

Adicional a esto, se incurrieron en los siguientes gastos de elaboración:

10.2 PLAN DE COSTOS DE PRODUCCIÓN

Para la producción del material POP fue necesario dividirlo en dos partes:A. Elaboración del libro POP-UPB. Elaboración de la caja POP

10.2.1 Libro POP-UP

Lo cual da un total de: Q 1050.80

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10.2.2 Caja POP

Gastos Totales

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10.3 PLAN DE COSTOS DE REPRODUCCIÓN

10.3.1 Costos Material POP (Completo)

En contacto con Eduardo Armijo (Asesor de proyectos) de la agencia publicitaria “PUBLI-CIDAD CIMA”, brindó un presupuesto aproximado, dado a que es un material poco usual, era necesario la realización de un ejemplar para la verificación tiempo-costo así como el de la optimización de materiales necesarios para la elaboración del mismo. Con base en costos de producción, la empresa realizó la cotización de 10 ejemplares, con un costo de Q26,500.00 con iva ya incluido. Tomando como referencia el costo por unidad de Q2,650.00.

10.3.2 Costos Material POP (Piezas)

Tomando en cuenta que el proyecto que se desea reproducir resulta poco común en el mercado guatemalteco y que es limitada la cantidad de empresas que se comprometan a elaborar en un 100% el material POP requerido. Por lo que se cotizó con empreas es-pecializadas en ciertas áreas que componen el proyecto, de tal manera que sea realizado por piezas.

Por lo tanto se cotizó con proveedores dedicados a:

• Impresión Laser (papel) • Carpinterías • Impresión en Plotter

ImpresiónLaser(papel)

> Impresión de troqueles

>Impresióndefondos

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Carpinterías(cajabase)

ImpresiónenPlotter

Contando con todas las piezas que conforman el material POP, Juegos METTA se compro-mete a integrar todos los materiales de acuerdo a las especificaciones finales.

10.4 Plan de Costos de Distribución

Juegos METTA es una empresa que cuenta con recursos propios de distribución de pro-ductos, por lo tanto, no se cotizó con empresas especializadas en el área.

Medidas: Alto: 31 in Ancho: 20 in Profundidad: 9 in

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CONCLUSIONES RECOMENDACIONES

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CONCLUSIONES

• Se recopiló información de mercadeo en el punto de venta, así como de ciencias y tendencias que sustentaron la eficacia y funcionalidad del proyecto. Se hallaron principios dentro de el POP (diseño en el punto de venta), el merchandising, la psicología, la logopedia, la semiología, la comunicación y el diseño gráfico, apoyando la realización del presente proyecto de tesis en los siguientes puntos:

I. Fue posible a través del POP (material en el punto de venta) y del merchandising fue posible conocer información a cerca de las ventas por medio del autoservicio, compras no previstas dado el caso que éste no limita el formato, dimensión o es-tilo del material en el punto de venta. Fue posible crear un material promocional con diseño de colocación libre, con un nivel de percepción superior (enfocado en el grupo objetivo principal), siendo el material promocional en el punto de venta un expositor presentador.

II. A través de los fenómenos psíquico y físicos, entiéndase como tal: la percep-ción, la inteligencia, la memoria, la motivación, el pensamiento, las etapas del desarrollo y la conducta, las cuales son imperantes en el ser humano, fue posible el análisis de las respuestas del grupo objetivo al momento de interactuar con el proyecto.

III. Tomando en cuenta que en Logopedia el cuento es un recurso educador, a través del proyecto, es posible generar destreza en el vocabulario (capacidad de expresión), curiosidad, control balanceado del cuerpo (por medio de la inter-acción), coordinación visio-motriz, producción y reconocimiento de sonidos, el desarrollo de habilidades interpretativas e imaginativas, así como la lectura.

IV. La psicología fue posible interactuar con los fenómenos psíquicos de los niños (como lo fue el intelectual a través de la experiencia con el material promocional, el afectivo a través de las emociones que éste le generó y el volitivo a través de la intención de obtener el libro). Por otra parte, ésta indica que la familia es el núcleo de la sociedad , donde la relación entre padres-hijos debe ser estrecha y positiva, para lo cual la creación de recomendaciones para padres sobre Cuentacuentos, con base en la logopedia, tuvo una aceptación positiva.

V. A través de la semiología fue posible identificar y enfatizar el significado y sig-nificante del proyecto el cual reflejó alegría, innovación, comunicación e identi-dad de marca, las cuales se unen de tal manera para brindar un concepto íntegro del proyecto y así vender el producto promocionado.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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VI. De acuerdo a los criterios establecidos por la Papiroflexia y la Ingeniería del papel, así como de las ciencias del diseño Gráfico y la Comunicación al diseñar el material promocional en el punto de venta, tomando en cuenta aspectos como el proceso de comunicación del proyecto, tipo de comunicación indirecta y visual, el medio a utilizar y la creatividad. Dentro del diseño gráfico el formato y tamaños de papel ISO, la diagramación, cuadrícula base, el troquelado, teoría y psicología del color, tipografía (tipo, interlineaje, anatomía y clasificación), imágenes e ilustraciones, así como la resolución de las mismas (vectores y píxeles).

• Se adaptó el personaje principal (la gallina Clotilde del libro de cuentos “Que todos lo sepan“) para la identificación el cuento, y con ello la colección de libros que se pro-mocionó en el punto de venta.

• Se ilustró escenas seleccionadas del libro “QUE TODOS LO SEPAN“ que se incluyeron en el material promocional del punto de venta.

• Se creó troqueles especiales para la adaptación del libro “QUE TODOS LO SEPAN“ con el libro POP-UP (libro en movimiento) diseñado específicamente para cada página del promocional en el punto de venta. Fue imperante la habi-lidad motríz fina para la elaboración del mismo, debido a que encierra muchas ha-bilidades de creatividad para la elaboración de troqueles, tomando en cuenta que no existen variados recursos que permitan la accesibilidad a dicha información.

• Se mostró en el material promocional en el punto de venta alegría, innovación y comunicación donde se promocionó la Colección PAKETECUETES de Juegos METTA. Lo cuál fué a través de:

I. ALEGRÍA Uso del color, apoyada por la psicología del color. Los colores más predominantes del proyecto son el Rojo (C=0%, M=100%, Y=100%, B=0%) y el Amarillo (C=0%, M=0%, Y=100%, B=0%), por dos razones, debido a que el color institucional de Juegos METTA es rojo y que representa alegría, actividad, energía y el amarillo es el color predominante en el libro que se representa, el cual estimula la activi-dad mental, inspira energía y optimismo. Además de tomar en cuenta que a los niños/as les agradan los cuentos, las historias debido a que sienten empatía por hechos o personajes del cuento. El hecho que los niños/as pudieran de alguna manera tocar el libro, les causaba intriga, emoción y deseos de saber más.

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II. INNOVACIÓN Promocionar directamente con el grupo objetivo una colección de libros a través de material POP-UP. La movilidad del libro desde el exterior de la caja, elaborado para niños/as de corta edad. En el mercado se conoce que existen cuentacuentos (personas que cuentan cuentos a grupos de niños), los cuales son escasos. Por lo que se pensó una manera diferente de contar un cuento sin la necesidad de un cuentacuentos. Donde la idea principal es que el niño lo vea y pueda interactuar por sí mismo con el material POP.

III. COMUNICACIÓNA través de dar a conocer la nueva Colección de Libros PAKETECUETES de Jue-gos METTA por medio del Material POP, es posible brindar conocimiento de los nuevos productos al grupo objetivo principal del lo que Juegos METTA ofrece al mercado, así como también a padres de familia y maestros del área preprimaria y primeros años de educación primaria.

•Se identificó a la empresa Juegos METTA y a la serie Tacatán (Serié de libros de cuen-tos) de juegos METTA) con la nueva Colección de libros Paketecuetes en el material promocional en el punto de venta, enfocando los siguientes aspectos:

I. Diagramación, espacio visual del logo “Juegos METTA” en el área frontal del proyecto, así como el logo de libros de cuentos “TACATÁN” y de la colección pro-mocionada “PAKETECUETES”.

II. Color rojo institucional de Juegos METTA (C=0%, M=100%, Y=100%, B=0%).

III. “Ashurado Clásico” del área posterior de los productos, entiéndase como tal: tajetas, memorias, juegos de mesa, entre otros; diagramado en los laterales del material POP.

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HALLAZGOS

• CREATIVIDADDado el caso que la ingeniería del papel tiene únicamente reglas básicas para la elaboración el objetos pop-up, ya existen objetos con troqueles específicos para la elaboración de determinado objeto, así como movimiento, dobleces y cortes; sin embargo, para la elaboración de las páginas seleccionadas del libro promocionado “QUE TODOS LO SEPAN, los medios de comunicación“, fue necesaria la creativi-dad para adaptar figuras ya existentes a las figuras necesitadas para el libro y la creación de nuevas para el mismo.

• MOTRICIDAD FINAPara la elaboración de material pop-up es necesario hacerlo de forma manual, de-bido a que está conformado por variados elementos; por ello, para la efectividad del movimiento del objeto pop-up, así como la pegado, cortes, pliegues son especí-ficos para que surga el movimiento deseado, el cual dependerá de el contenido gráfico de la página y lo que se desee comunicar.

• ESCASA INFORMACIÓNGran parte de la información técnica fue obtenida de libros digitales y sitios web de los mismos autores. No se encontró un libro específico en Guatemala que hablase únicamente de elaboración de material pop-up. Por lo que fue de mayor produc-tividad observar el movimiento libros (del exterior) elaborados con base pop-up e imitar el movimiento a través de pueba y error.

•EMPRESASLIMITADASQUEREALICENMATERIALPOPSe encontró limitación en la cantidad de empresas que se comprometan a realizar material POP-UP completo. Debido a que el Material POP cuenta con una variedad de material para su elaboración y muchas empresas sólo se dedican a un área en especial.

•FÁCILUSOEl material POP fue de fácil uso para el grupo objetivo principal, debido a que la elaboración de la movilidad del libro desde el exterior de la caja fue la idónea para el material promocional en el punto de venta.

•IDENTIFICACIÓNDELMATERIALPOPLos niños/as que participaron en los focus group, al ver el Material POP, lo identifi-caban como propio, es decir, inconcientemente sabían que el Material POP estaba alli para ellos.

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RECOMENDACIONES

• De acuerdo a los principios de la psicologia, logopedia y semiología que apoyan la realización del presente proyecto de tesis, es importante recalcar que:

I. Se recomienda hacer uso uso del material promocional en el punto de venta única-mente para los fines creados, es decir el grupo objetivo, promoción de la colección “Paketecuetes“ en material 3D y como expositor-presentador. Si se desea hacer uso de la base del material promocional en el punto de venta, será necesaria la adaptación para el material que se desee promocionar.

II. Para mayor eficacia del proyecto realizar evaluaciones periódicas con personas especializadas en área psícológica, para verificar que los fenómenos psíquicos del grupo objetivo sean favorables.

III. Tomando en cuenta los estudios de logopedia en relación al cuento, podría evaluarse la implementación del proyecto en otras áreas, tales como bibliotecas infantiles/escolares, ferias de libros, visitas escolares con Cuentacuentos, entre otros.

IV. Implementar las Cintas informativas con recomendaciones de cuentacuentos tambien para los libros en venta en supermercados, librerías, entre otros.

V. Brindar un espacio propicio para el desarrollo proyecto, es decir, espacio techado, mínimos distractores, espacio limpio y adecuado para que los niños/as se puedan sentarse/ hincarse frente al proyectos.

VI. El material POP está diseñado para ser visualizado por una cantidad mínima de niños/as, de tal manera que estos puedan acercarse e interactuar con el proyecto. Para lo cual si se desea realizar con grupos mayores del núme-ro de niños/as establecido, es necesario hacer una adaptación del mis-mo, en cuanto al tamaño del proyecto o al tamaño de la tipografía del libro POP-UP. De no ser así, podría evaluarse el uso de una persona especiali-zada en el área de Cuentacuentos que ayude a llevar la secuencia del cuento.

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• Si fuera necesario promocionar los demás libros de la colección (actualmente no están en venta) será necesario una nueva diagramación para la adaptación del per-sonaje principal, así como la colocación de los mismos en el material promocional en el punto de venta, al remover el libro de la promoción creada e incorporando el nuevo.

• Asimismo, al momento de publicitar otro libro a través del material promocional en el punto de venta, será necesaria la selección e ilustración de escenas del libro de cuen-tos para el material promocional

• De igual manera, será necesario, para publicitar otro libro de la Colección Paketecuetes,la creación de troqueles especialmente para la adaptación del libro real con el libro POP-UP (libro en movimiento) al diseñar cada página del material promocional en el punto de venta.

• Al momento de exponer otro libro de cuentos será necesario mostrar en el material promocional en el punto de venta: alegría, innovación y comunicación donde se promueva la Colección PAKETECUETES de Juegos METTA.

• Brindar un espacio propicio que permita visualizar libremente, en el desarrollo del proyecto, la imagen de marca en el material promocional en el punto de venta, el cual es Juegos METTA, así como el logo de la serie de cuentos Tacatán y de la Colección Paketecuetes.

BIBLIOGRAFÍA

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BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

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ANEXOS ENCUESTA

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COTIZACIONES

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La presente cotización fué realizada en Librerías Progreso ubicada en San Cristobal. Fueron cotizados los materiales necesarios de tipo manual, para la realización de la Caja promocional (espuma laminada).

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La presente cotización fué realizada en El mundo de las manualidades, ubicada en zona 10, de la ciudad capital. Fueron cotizados los materiales necesarios de tipo manual, para la realización de las extenciónes de las páginas (bolillos, pinceles, pinturas acrílicas, crema especial para masa flexible, masa flexible (porcelana rusa), fieltro, silicón líquido, cola blanca)

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La presente cotización fué realizada en la empresa de ferretería y artículos para el ho-gar Novex, ubicada en zona 10, de la ciudad capital. Fueron cotizados los materiales nec-esarios para la realización de la ventana plástica que permite la visualización exterior de la caja POP. Se cotizaron varios páneles acrílicos para beneficio de la empresa Juegos METTA.

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La presente cotización fué realizada en la empresa de impresiones Planoplot, ubicada en zona 9, de la ciudad capital. Fueron cotizadas las impresiones necesarias para la realización del libro POP-UP. A continuación se muestran el costo por unidad y por cantidad necesaria de hojas (material husky o texcote) de tamaño doble carta, es decir de 16x10 pulgadas y de oficio (13x10 pulgadas).

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La presente cotización fué realizada en la agencia de publicidad Cima Publicidad, ubicada en zona 7, de la ciudad capital. Fué cotizado el material promocional en el punto de venta completo.

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La presente cotización fué realizada en la empresa de impresión y publicidad Spotcolor, ubicada en zona 10, de la ciudad capital. Fué cotizada la impresión del exterior de la Caja POP en material de vinil adhesivo en las siguientes dimensiones: 10x32, 21x32, 16x21 y 21x10

Cotización No.

Fecha:

Para:Empresa:

NIT:Dirección:Correo e.:

Resp.:

Teléfono Celular

Forma de pago

Tiempo de entrega 1 día hábil

Cantidad Descripción P. Unitario Total

Total

Nota:

20101214-042

14-DIC-2010

Ursula Echeverría

[email protected]

Sergio Ovalle100% contra entrega

Cheques a nombre de SpotColor, S.A.

1 impresion 10x32 inVINIL ADHESIVO Q 28.00 Q 28.00

1 impresion 21x32 inVINIL ADHESIVO Q 59.00 Q 59.00

1 impresion 16x21VINIL ADHESIVO Q 30.00 Q 30.00

1 impresion 21x10VINIL ADHESIVO Q 19.00 Q 19.00

1 montaje de materia POPmano de obre Q 65.00 Q 65.00

Q 201.00Doscientos un quetzales exactos

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SITIOS WEB CONSULTADOS

AICOhttp://www.aico.org

DIALNEThttp://dialnet.unirioja.es

BIOGRAFÍAS Y VIDAShttp://www.biografiasyvidas.com

YOUTUBEhttp://www.youtube.com

EDUCA MADRIDhttp://www.educa.madrid.org

COLOR IN MOTIONhttp://www.mariaclaudiacortes.com

COSAS DE LA INFANCIAhttp://www.cosasdelainfancia.com

ENCUENTOSwww.encuentos.com

UNIVERSIDAD DE ALCALÁhttp://www.uah.es A

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CREATIVE THINKINGhttp://www.creativethinking.net

MOLWICKhttp://www.molwick.com

ANTROPOSMODERMOhttp://www.antroposmoderno.com

UOChttp://multimedia.uoc.edu

MUNDO NUEVOhttp://www.mundonuevo.cl

ESPACIO LOGOPÉDICOhttp://www.espaciologopedico.com

MATERIALES DE LENGUA Y LITERATURA

www.materialesdelengua.org

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Echeverría Contreras, Ursula Disiree (parte 4)

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