ECED 308 MANEJO DEL AMBIENTE PREESCOLAR: FÍSICO Y … 30… · · 2005-08-02el desarrollo...

ECED 308

MANEJO DEL AMBIENTE PREESCOLAR: FÍSICO Y SOCIO-EMOCIONAL

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 15.DIC.04. Prof. Norma I. González Rosa, MA

Escuela de Estudios Profesionales

Programa Ahora Universidad del Este

TABLA DE CONTENIDO Páginas

Prontuario .............................................................................................................. 3 Taller Uno .......................................................................................................................... 8 Taller Dos .......................................................................................................................... 11 Taller Tres .......................................................................................................................... 14 Taller Cuatro .......................................................................................................................... 17 Taller Cinco .......................................................................................................................... 20 Anejos Anejo A .......................................................................................................................... 24 Hoja de Actividad de Apertura Anejo B .......................................................................................................................... 25 Hoja de Reflexión I Anejo C .......................................................................................................................... 26 Diagrama de Ambiente Educativo Anejo D .......................................................................................................................... 27 Guía para la planificación de ambientes de aprendizaje Anejo E .......................................................................................................................... 30 Reseña de Artículos y Rúbrica Anejo F .......................................................................................................................... 32 Hoja de Reflexión II Anejo G .......................................................................................................................... 33 Plano para realizar croquis del salón Anejo H .......................................................................................................................... 35 Lista de Verificación Anejo I .......................................................................................................................... 38 Certificaciones de visitas al salón preescolar Anejo J .......................................................................................................................... 40 Tabla sobre problemas de conducta y organización Anejo K .......................................................................................................................... 41 Instrumento de evaluación del ambiente dentro del salón Anejo L .......................................................................................................................... 44 Instrumento para evaluación de facilidades físicas Anejo M .......................................................................................................................... 51 Planos de la organización del salón

Prep. 15.DIC.04. Prof. Norma I. González Rosa, MA 2 EDUC 308 Manejo del Ambiente Preescolar: Físico y Socio-emocional



Prontuario

Título del Curso: Manejo del Ambiente Preescolar Codificación: EDUC 308

Duración: Cinco semanas

Pre-requisito: Ninguno

Descripción: El curso pretende que los estudiantes desarrollen conocimientos sobre la

importancia que el ambiente educativo, físico y humano tiene sobre el

aprendizaje significativo durante la infancia y la influencia que éste ejerce sobre

el desarrollo integral del niño y su proceso de aprendizaje. Como resultado

puedan diseñar e implantar un lugar de aprendizaje placentero que ofrezca

desafío apropiado a la edad de los niños, para que puedan aprender

comportamientos seguros.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el estudiante:

1. Analizar y evaluar el ambiente que compone el espacio a nivel preescolar, incluyendo el componente físico (interno y externo) de personal y de tiempo.

2. Observar, estudiar y crear un ambiente de aprendizaje seguro y saludable

en el área interior y exterior de un centro para niños preescolares.

3. Identificar los elementos y criterios que deben tomarse en consideración al diseñar un ambiente de aprendizaje que propicie el juego.

4. Conocer los aspectos fundamentales al organizar el espacio de un centro

preescolar que fomente el desarrollo, la confianza, seguridad e iniciativa de los niños con o sin necesidades especiales.




5. Proveer un ambiente de aceptación que ayude al niño a desarrollar

orgullo étnico y un concepto positivo de sí mismo. 6. Revisar y discutir la importancia de la integración de los padres y otros

miembros de la familia en la educación de sus niños.

7. Revisar y discutir lo que establece la literatura y la investigación reciente sobre las Prácticas Apropiadas y el ambiente de aprendizaje.

8. Analizar y discutir las características y funciones de un educador de niños

de edad temprana.

Textos: Brunson, C. (1991). Fundamentos para Educación Infantil. Council for Early

Childhood, Washington, D.C.

Trister, D. & Colker, L.(1996). El Currículo Creativo. Teaching Strategies, Inc.

Washington, D.C.

Maldonado, J., Montes, P., Castillo, A. & Vázquez, C. (2000). Fundamentos de la

Ecuación. Publicaciones Puertorriqueñas, Inc. San Juan, P.R.

Referencias Electrónicas: Taller Uno

National Association for the Education of Young Children www.naeyc.org/resources/journal National Association for Child Development http://www.nacd.org/index2.html


http://www.naeyc.org/resources/journal

http://www.nacd.org/index2.html



Taller Dos Child Care Law Center http://www.childcarelaw.org/

National Head Start Associaton http://www.nhsa.org/ National Associaton of Family Day Care http://www.nafcc.org/

Taller Tres

El rol de los padres del niño con necesidades especiales http://www.manolo.net/rol.htm

Child Care Partnership Project http://www.nccic.org/ccpartnerships/home.htm

Taller Cuatro Child Care Online

http://childcare.net/phpYellow/index.php

Early Childhood Education and training materials http://www.earlychildED.Delmar.com/

Taller Cinco

Child Care Online http://childcare.net/health.shtml

National Head Start Associaton

http://www.nhsa.org/program/healthy/index.htm Recursos y Materiales Didácticos: Vídeo: The New Room Arrangement as a Teaching Strategy Dianne Trister Dodge


http://www.childcarelaw.org/

http://www.nhsa.org/

http://www.nafcc.org/

http://www.manolo.net/rol.htm

http://www.nccic.org/ccpartnerships/home.htm


http://www.earlychilded.delmar.com/

http://childcare.net/health.shtml

http://www.nhsa.org/program/healthy/index.htm



Evaluación:

En el cumplimiento de las normas institucionales que rigen el Programa Ahora de Universidad del Este, es necesario que el profesor base su nota final del curso, en por lo menos cuatro calificaciones. Las mismas podrán obtenerse como resultado de la evaluación de los siguientes trabajos: 1. Participación efectiva y asistencia 10%

2. Presentaciones orales y escritas 20%

3. Trabajo de observación a programas educativos 20%

para preescolares

4. Análisis de artículos de Revistas Profesionales 20%

5. Sesiones de discusión grupal sobre issues, películas, 10%

temas e investigaciones recientes sobre el ambiente

de aprendizaje en el nivel preescolar

6. Elaboración de maqueta de ambiente interior y exterior 20%

________

100% Curva de evaluación 100-90 A 89-80 B 79-70 C 69- 60 D 59-00 F




Descripción de las normas del curso:

• La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el facilitador,

si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el

derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,

según entienda necesario.

• Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el estudiante presenta una excusa válida y constatable (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la

cual no asistió.

• Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se

prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un

promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.

• El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá

incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.

• Si el facilitador realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el

estudiante en el Taller Uno. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los estudiantes y al Programa.

• El facilitador establecerá el medio y proceso de contacto.

• El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

• No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.




Taller Uno

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/la estudiante:

1. Podrán familiarizarse con el entorno o ambiente de aprendizaje de algunos currículos preescolares.

2. Conocerán y discutirán la importancia del ambiente de aprendizaje de un

salón preescolar.

3. Conocerá los atributos personales y las competencias profesionales que deben guiar las ejecutorias del maestro preescolar.

4. Conocerán los criterios para organizar el ambiente de un salón

preescolar.

5. Analizar y discutir los principios establecidos por la Asociación Nacional de Educadores de la Niñez Temprana (NAEYC) para un programa de calidad para preescolares.

Direcciones Electrónicas: National Association for the Education of Young Children www.naeyc.org/resources/journal National Association for Child Development http://www.nacd.org/index2.html


http://www.naeyc.org/resources/journal

http://www.nacd.org/index2.html



Tareas a realizar antes del Taller Uno: Instrucciones:

1. Lea el módulo completo incluyendo la sección de anejos y anote cualquier

pregunta, duda o inquietud que tenga. 2. Define los siguientes conceptos:

Ambiente de aprendizaje a. Ambiente temporal

rutina b. Ambiente interpersonal

niño (a) – niño (a) adulto- niño (a)

c. Ambiente físico áreas equipo material

Conducta Destrezas motoras (gruesas y finas) Desarrollo socio-emocional y cognoscitivo

3. Menciona algunas de las tareas que debe realizar el maestro en un salón

preescolar.

4. Identifica alguna referencia que te ofrezca información sobre la organización del ambiente de aprendizaje y la importancia de las áreas de interés.

5. Redactar una composición sobre: “ Yo puedo ser un buen maestro”

Actividades:

1. Presentación de los participantes y el facilitador (a). 2. Selección del representante estudiantil.

3. Presentación del módulo, métodos de evaluación y expectativas del

curso.

4. Actividad de apertura. Piense en una tienda donde a usted no le gusta ir de compras. ¿Por qué?




5. Lectura y entrega de la composición: “Yo puedo ser un buen maestro”.

6. Discusión socializada sobre cómo debe organizarse el ambiente de

aprendizaje de de un salón preescolar.

7. Discusión de conceptos: ambiente de aprendizaje, conducta, destrezas motoras (gruesas y finas) desarrollo socio-emocional y cognoscitivo

8. Discusión en grupos sobre el rol del maestro en el ambiente de

aprendizaje. Utiliza la información obtenida de los currículos prescolares.

Assessment: Diario Personal

Se solicita que los participantes realicen un diario personal en el que

anoten sus reflexiones acerca de la manera en que están viviendo su proceso de

aprendizaje y trabajo en el curso. (Ver Anejo B)




Taller Dos


1. Analizar los hallazgos de las investigaciones sobre el tema del ambiente de aprendizaje:

a. Normas Federales y Estatales acerca del ambiente. b. Prácticas apropiadas al desarrollo del niño preescolar. c. El juego como estrategia educativa. d. La realidad cultural puertorriqueña y el ambiente.

2. Garantizar la seguridad, durabilidad de los juguetes, materiales y equipos, siguiendo las guías de seguridad al comprar, instalar, y dar mantenimiento a los equipos.

3. Discutir los factores que componen el ambiente educativo y cómo éstos

interactúan. (Ver Anejo C)

4. Conocer la importancia de las áreas de interés en un Centro Preescolar. 5. Establecer un ambiente de aprendizaje en el que se mantenga un

equilibrio entre las actividades espontáneas de libre selección y las dirigidas por el maestro.

6. Señalar la función del juego en el desarrollo integral del niño preescolar.

7. Identificar las características que posee el personal educativo que trabaja

con niños de edad temprana. Direcciones Electrónicas: Child Care Law Center http://www.childcarelaw.org/

National Head Start Associaton http://www.nhsa.org/ National Associaton of Family Day Care http://www.nafcc.org/


http://www.childcarelaw.org/

http://www.nhsa.org/

http://www.nafcc.org/



Tareas a realizar antes del Taller Dos: Instrucciones:

1. Búsqueda y lectura de información de diferentes fuentes sobre: a. Normas Federales y Estatales sobre las características del

ambiente físico de salones preescolares. b. Prácticas Apropiadas al desarrollo de los niños preescolares y

diversidad cultural y lingüística. (NAEYC) c. Importancia del juego del niño en el ambiente de aprendizaje. d. Identifica alguna referencia que te ofrezca información sobre:

• Factores que componen el ambiente educativo y cómo éstos interactúan entre sí. (Ver Anejo C)

2. Discusión socializada sobre la Rutina y el Programa de actividades

diarias de un centro preescolar. 3. Búsqueda de información sobre criterios para establecer las áreas de

interés: (Ver Anejo M) a. Agua y arena g. Computadora b. Arte h. El hogar c. Biblioteca i. Manipulativos (juegos de mesa) d. Bloques j. Patio (área exterior) e. Música y movimiento k. Carpintería f. Ciencia y matemática

Actividades: Discusión en grupos cooperativos sobre:

1. Compara las Normas Federales vs. Estatales 2. Prácticas apropiadas al desarrollo de los niños de acuerdo a la Asociación

Nacional para la educación de la niñez de edad temprana. 3. Importancia del juego en el ambiente de aprendizaje.

4. Factores que componen el ambiente educativo. (Ver Anejo C)

5. Prepara un listado de juguetes, materiales y equipo para los centros de

aprendizaje.

6. Programa de Actividades diarias y Rutinas.




7. Criterios para establecer las áreas.

8. Problemas relacionados con la organización del ambiente (Ver Anejo J)

9. Organización del ambiente de aprendizaje y la importancia de las áreas de interés. (Ver Anejo K)




aprendizaje y trabajo en el curso. (Ver Anejo B)




Taller Tres


1. Promover la participación de los padres y el trabajo en equipo en el ambiente educativo.

2. Reconocer el valor de la participación de la familia en el salón de clases.

3. Identificar en la literatura dos artículos de investigación relacionados al

tema.

4. Desarrollar técnicas y estrategias para involucrar a los padres en la educación de sus hijos.

5. Promover y apoyar un desarrollo saludable en los niños.

6. Fomentar y promover ambientes socio-emocionales en los que se

respeten, grupos étnicos, preferencias ideológicas, sexo, diferencias lingüísticas, apariencia física y excepcionalidades.

Direcciones Electrónicas:

El rol de los padres del niño con necesidades especiales http://www.manolo.net/rol.htm

Child Care Partnership Project http://www.nccic.org/ccpartnerships/home.htm


http://www.manolo.net/rol.htm

http://www.nccic.org/ccpartnerships/home.htm



Tareas a realizar antes del Taller Tres: Instrucciones:

1. Explore las investigaciones que puntualizan la necesidad de involucrar a

los padres, en los Programas de Educación Temprana de acuerdo a la NAEYC.

2. Busca lecturas relacionadas con el tema de la participación de la familia

en el ambiente educativo.

3. Investiga en diferentes fuentes sobre el rol del educador en el ambiente de aprendizaje.

4. Búsqueda de información sobre los criterios para establecer las áreas de

interés. (Ver Anejo D)

5. Analiza el los artículos de investigación relacionados al tema del ambiente. (Ver Anejo E)

6. Identifica y trae al salón un libro que contenga estereotipos sexuales,

étnicos y culturales Actividades:

1. Menciona las diferentes maneras en que los padres pueden participar en el ambiente de aprendizaje del salón preescolar.

2. Discusión grupal de las investigaciones realizadas sobre la integración de

los padres en los Programas de Educación Temprana.

3. Presentaciones orales sobre los criterios para establecer los centros de interés que estimulen y orienten la actividad del niño. Prepara un listado de materiales y equipo para cada área de interés.

a. Agua y arena g. Computadora b. Arte h. El hogar c. Biblioteca i. Manipulativos (juegos de mesa) d. Bloques j. Patio (área exterior) e. Música y movimiento k. Carpintería f. Ciencia y matemática




4. Utilizando que libro revisa los segmentos que tengan diversos estereotipos.

5. Analiza los dos artículos de investigación siguiendo el formato establecido

en el Anejo E.




aprendizaje y trabajo en el curso. (Ver Anejo F)




Taller Cuatro


1. Visitar y observar un centro para evaluar: • Material, equipo y distribución del espacio interior y exterior en

áreas de interés en un ambiente educativo para niños preescolares.

2. Diseñar un croquis o plano del ambiente del salón visitado. (Ver Anejo G) 3. Identifica tres problemas en orden de prioridad que tiene un centro que

inhibe la integración del niño con discapacidades.

4. Diseñar un ambiente preescolar lingüísticamente alfabetizado, que invite al niño a la exploración del lenguaje oral y escrito.

Direcciones Electrónicas: Child Care Online


Early Childhood Education and training materials http://www.earlychildED.Delmar.com/



http://www.earlychilded.delmar.com/



Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: Instrucciones:

1. Trabajo de investigación: visita y observa el ambiente de aprendizaje de un salón preescolar y lleva a cabo una evaluación diagnóstica del ambiente físico y humano. Se proveerá documento para realizar la misma. (Ver Anejo H, I y L)

2. Al realizar la visita tome en consideración:

a) Cualidades de los materiales y el equipo (interior y exterior) b) Las especificaciones estudiadas en clase para organizar las

áreas del ambiente de aprendizaje. c) Adaptaciones al ambiente, equipo y estructura física para servir a

niños con necesidades especiales.

3. Diseña un croquis o plano del salón con todas las áreas. Incluye (Ver Anejo G)

a) Materiales educativos por área y programa de actividades diarias b) Explique los cambios que usted entiende que requieren atención

en la organización del salón de acuerdo a lo estudiado en clase. c) Resuma sus comentarios y necesidades percibidas.

Actividades:

1. Discusión socializada sobre las experiencias de la investigación sobre el ambiente de aprendizaje a programas educativos para los niños preescolares.

2. Entrega de los documentos utilizados en la evaluación del ambiente.

3. Prepara un análisis de los hallazgos sobresalientes encontrados en el

ambiente. (exterior, interior y salud y seguridad) 4. Revisa e indica las adaptaciones (ambiente interior y exterior) realizadas

al equipo para atender las necesidades de los niños.

5. Menciona tres fortalezas que debe tener un centro preescolar para promover la integración de niños con necesidades especiales de edad preescolar.

6. Entrega de los documentos de la visita realizada en el ambiente de

aprendizaje de un Centro Preescolar.




7. Análisis de los hallazgos encontrados.

8. Discusión grupal de la experiencias de la investigación de campo.

9. Entrega del croquis o planos del salón en el formato del Anejo G.

Assessment:

Diario Personal



aprendizaje y trabajo en el curso. (Ver Anejo F)




Taller Cinco


1. Garantizar la seguridad de los niños con o sin impedimentos en el espacio interior y exterior óptimo, que cumpla con los criterios de seguridad.

2. Planificar el espacio exterior tomando en consideración, materiales,

equipo de juego y áreas activas.

3. Promover el desarrollo físico de todos los niños.

4. Conocer los criterios que deben prevalecer, cuando se compra materiales y equipos.

Direcciones Electrónicas:

Child Care Online http://childcare.net/health.shtml

National Head Start Associaton



http://childcare.net/health.shtml




Tareas a realizar antes del Taller Cinco: Instrucciones:

1. Busca información sobre leyes y reglamentos que definen los requisitos necesarios para organizar el espacio de juegos al aire libre incluyendo la superficie debajo de los equipos de juego.

2. Preparación de la maqueta de un ambiente de aprendizaje:

a) interior (salón) b) exterior (patio) c) adaptación del equipo y materiales para niños con necesidades

especiales.

3. Contesta las siguientes preguntas: a) ¿Qué condiciones o criterios de seguridad deberá presentar un

ambiente donde los niños preescolares puedan crear, participar y disfrutar de las experiencias al aire libre?

b) Prepara una tabla con los aspectos o criterios que deben considerarse para ofrecer un ambiente seguro y saludable en el espacio exterior. Según el siguiente ejemplo.

Condiciones Necesarias Educación en Salud Medicamentos de

Emergencias Área de juego cercada Lavado de manos y cara

después del hacer ejercicio. Algodón, agua oxigenada, curitas etc.

Actividades:

1. Presentación al grupo de la maqueta de un ambiente interior y exterior. 2. Menciona adaptaciones que puedes hacer a la tecnología (computadoras)

para hacerlas más accesibles a niños con necesidades especiales.

3. Planifica el espacio exterior tomando en consideración materiales, equipos de juegos y áreas activas.

4. Menciona los criterios que deben estar presentes cuando se compran

materiales y equipos.

5. Evaluación del curso.




Assessment: Enumera tres o cuatro reglas sencillas de seguridad que se pueden utilizar en las áreas de juego y en las excursiones.




Anejos




Anejo A

Actividad de Apertura

Menciona características de las tiendas o almacenes a donde usted no le gusta ir de compras. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Formas en que el ambiente del salón puede apoyar las metas que usted ha propuesto para los niños. Establecer confianza y cooperación con los demás: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Desarrollar autonomía, tomar decisiones y recoger/limpiar: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Concentrarse en lo que hacen y mantenerlos involucrados en su trabajo: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Adquirir conceptos y destrezas a medida que ellos seleccionan y emplean los materiales: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________




Anejo B

Hoja de Reflexión I Nombre ______________________________ Fecha ___________________

Completa el siguiente ejercicio aplicando lo que aprendiste en la clase de hoy. Comunica tus dudas. Entrega el mismo al finalizar el Taller.

Hoy hablamos sobre...

__________________________________________________________________

_______________________________________________________ Aprendí que.. _______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

No entendí... _______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________




Anejo C

Ambiente Educativo

Espacio ¿Dónde?

Tiempo ¿Cuándo?

Programa ¿Qué?

¿Cómo?

A.E.

Personas ¿Quiénes?




Anejo D

GUÍA PARA LA PLANIFICACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE DENTRO DEL SALÓN DE CLASES

Acomodando el Espacio de Juego

1. Divide el espacio en áreas de interés bien definidas para los distintos tipos de juego.

2. Elige nombres para las áreas de interés que los niños puedan entender. 3. Establece limites visuales entre las áreas de interés. 4. Para desarrollar el plano del salón, considera los elementos fijos para el

ambiente físico y la fluidez del tráfico en y entre las áreas de interés. 5. Planea las áreas de interés para llevar a cabo muchos tipos de juego. 6. Modifica las áreas de interés a través del año.

Eligiendo Materiales

7. Elige materiales que reflejen los intereses de los niños. 8. Elige materiales que sean apropiados a los niveles de desarrollo de los

niños. 9. Proporciona objetos que puedan ser usados en una variedad de formas. 10. Elige materiales que apoyen los diferentes tipos de juego que son típicos

de los niños pequeños. 11. Elige materiales que reflejen la experiencias y culturas de los niños en el

programa, y que reflejen la diversidad humana en formas imparciales. 12. Asegúrate de que los materiales sean seguros, limpios y que estén en

buen estado. Almacenando materiales

13. Almacena los materiales de tal forma que los niños puedan alcanzar. 14. Utiliza contenedores transparentes para guardar materiales a simple vista. 15. Asegúrate que los materiales se guarden en forma consistente en el

mismo lugar. 16. Etiqueta estanterol y contenedores para que los niños puedan encontrar y

guardar los materiales.




DEFINIENDO LAS GUÍA Abajo definimos cada un de las guías para el arreglo y equipamiento del ambiente del salón para los pequeños:

(1) Divide el espacio en áreas de interés bien definidas para los distintos tipos de juego.

Mientras los rasgos físicos de algunos ambientes High/Scope puedan variar en muchos aspectos, un elemento común de todos los ambientes High/Scope es que están divididos en áreas de interés bien definidas. Las áreas de interés tiene nombres que los niños pueden entender, son sensiblemente localizadas (área de arte cerca de un lavado y en piso; el área de bloques en alfombra y cerca del área del hogar), y tienen limites utilizados para separar un área de otra. Comienza el año con las áreas básicas: área de bloques, área de arte, área de juguetes, área del hogar, y área de libros. Añade, cambios en tus áreas o añada nuevos centros, haz un diagrama para evaluar en arreglo y el lugar del área. Es más fácil cambiar algo en tu plan que mover estantes pesados.

(2) Elige nombres para las áreas de interés que los niños puedan entender.

Términos como área de movimientos gruesos, área de manipulables, área de ciencias y área tranquila pueden tener significado para los adultos, pero los niños no los comprenden. En vez de eso, utiliza área de juegos o área fuerza del salón en vez de área de movimiento gruesos. Trata área de juguetes pequeños o área de juguetes, en vez de área de manipulables. Una forma de asegurarte que los niños comprendan los nombres de la áreas es pedirles ayuda para nombrarlas. En un salón la maestra pidió a los niños su ayuda para volver a otro salón llamaron a la misma área, área tranquila. Los niños nombraron a esta área la biblioteca. En otro salón llamaron a la misma área lectura y escritura. En nuestro salón en High/Scope tuvimos en un tiempo una mesa verde y larga de arena y agua que usamos de pino y pasto; y durante otra semana, arena. Les preguntamos a




los niños cómo nombrar a esta mesa y ellos decidieron llamarla el área de la mesa verde –una solución que se acomodo muy bien a nuestras necesidades. Otro nombre confuso es el área de ciencia. Pregunta a los niños lo que es ciencia-no podrán ser capaces de decirte. Una alternativa el área o mesa de ciencias es poner los materiales típicos de esa área en otras áreas del salón donde esos objetos puedan ser usados. Por ejemplo, pon rocas y conos de pino en el área de hogar, para que los usen para “cocinar”, o acomódalos en el área de arte donde los puedan añadir a sus




Anejo E

EDUC 308 – Manejo del ambiente preescolar: Físico y Socio-emocional

RESEÑA DE ARTICULOS

Apellidos e iniciales del nombre del autor. (año). Nombre del artículo. Nombre de la revista. V. Núm. págs. ( - ) Ennegrecido o subrayado I. Resumen (Síntesis de ideas, claridad y coherencia al redactar) II. Reacción crítica

(Emitir juicio, basando su opinión en conceptos claros) III. Implicaciones Educativas Valor: 100 puntos Nota: Copia del artículo




Hoja de Evaluación para los Artículos

Criterios de Evaluación Valor Puntuación Obtenida

I. Portada • Limpieza • Información completa • Gramática

5 puntos

II. Bibliografía • Aplica APA en la estructura de la bibliografía

para artículos de Internet. 10 puntos

III. Resumen • Uso adecuado del lenguaje, gramática y sintaxis. • Ofrece información precisa y concisa sobre el tema

25 puntos

IV. Análisis o Reacción • Ofrece ejemplos para sustentar su postura en

cuanto al tema en discusión. • Uso del lenguaje apropiado y corrección

gramatical. • Demuestra comprensión de la lectura y aplica

el tema a experiencias vividas.

25 puntos

V. Copia del artículo • Incluye copia del artículo de fuentes

confiables

10 puntos

VI. Implicaciones Educativas • Una vez conoces esta información, ¿cómo

podrías utilizarla para beneficio de los niños en el salón?

25 puntos

Total 100 puntos




Anejo F

Hoja de Reflexión II Actividad de Assessment

1. ¿Qué fue lo de más ayuda o relevancia para usted en este taller? 2. ¿Qué fue lo de menos ayuda para usted? 3. ¿Qué cambios recomendaría usted en la forma que se llevó a cabo el taller? 4. Como resultado de esta sección, ¿qué cambios planificaría usted en su centro? (si es que trabaja en un programa preescolar) 5. ¿Qué conceptos específicos o asuntos traídos en este taller le gustaría a usted explorar más en otro taller? 6. ¿Qué otros tópicos relacionados con el contenido del curso, le gustaría explorar en el próximo taller?




Anejo G

Plano para realizar el croquis del salón visitado




HOJA DE EVALUACIÓN SALÓN DE CLASES EXTERIOR

Criterios: (3) Sí (2) No (1) En proceso

Visitas 1 2 3 Cuenta con áreas abiertas y cerradas que permitan la diversidad de actividades.

Propicia oportunidades par a las cuatro Categorías de juego: físico, social, Creativo- cognoscitivo y tranquilo.

Mantiene una calidad en el equipo: en cuanto a sus medidas a escala y la aceptación del niño.

Es accesible para el personal de centro, de mantenimiento y de emergencia.

Cuenta con espacios de sol y de sombra Brinda variedad de colores en la vegetación y en el equipo de juegos.




Anejo H

LISTA DE VERIFICACION PARA EL ARREGLO DEL SALÓN Este instrumento pretende evaluar las características del salon: distribución del espacio, el equipo de las areas en general y el almacenamiento y exhibició de los materials. Observe el diseño y arreglo del salon, señalando en la columna de la izquierda si a su juicio se encuentran presentes los indicadores que describen cada uno de los “items”

Arreglo del salón

A. Distribución del espacio SI No Observaciones 1. El salón de clases se encuentra en áreas de trabajo.

2. Los límites de las áreas están bien definidas.

3. Cada área esta ubicada en una extensión de espacio adecuado para el número de niños que trabajarán en ella.

4. Cada área esta ubicada en una extensión de espacio adecuada para el desarrollo de la actividades previstas.( El área que requiere más espacio es la de bloques, le sigue el hogar, luego la de arte y finalmente la tranquila.

B. Distribución de las áreas SI NO OBSERVACIONES 1. Facilita el transito 2.Minimiza el ruido. 3.Permite la integración de proyectos. 4Hay un espacio para la exhibición de los trabajos de los niños.

5. En cada área existe el mobiliario requerido, y solo ese para el desarrollo de las actividades previstas. (ej. hay mesas y sillas en el área de arte, pero no en el área de bloques)

6. En el salón hay un área central para las reuniones de grupo grande.

7. Hay un espacio para el almacenamiento de las pertenencias de los niños.




C. El salón de clases exhibe en sus diversas áreas

SI NO OBSERVACIONES

1. Materiales reales (martillo, harina, plantas, madera, etc.)

2. Materiales para simular (platos de juguete, animales de plástico, carritos, ropa ,etc.)

3. Materiales con usos específicos (juego para seriar)

4. Materiales con usos diversos (bloques, cuentas u otros)

5. Materiales que pueden explorarse activamente (ej. arena y agua)

6. Materiales que pueden manipularse transformarse y combinarse (ej. plastilina, pintura)

7. Materiales para llenar y vaciar. 8. Materiales para unir y separar (ej. .resinol, tijera)

9. Herramientas y equipo (desarmador, licuadora

10. Materiales para construir (ej. clavo, madera, cartón)

11. Libros de diversos temas. 12. Materiales para dibujar y pintar. 13. Materiales para moldear (plastilina, barro)

14. Materiales y accesorios para el desempeño de roles.

15. Conjunto de materials idénticos (ej. botones,fideos)

16. Conjunto de materiales similares (ej. palitos del mismo tamaño y color)

17. Conjuntos de materiales que pueden clasificarse en diversas formas. (tamaño, color, peso, longitud, etc)

18. Materiales que se pueden seriar (tapas de tamaño creciente)

19. Conjunto de objetos que se pueden contar. caserolas con sus contornos y tapas con sus frascos)

20. Conjunto ordenados de materiales con los que se pueda hacer correspondencia de uno a uno(ej.




cacerola con sus contornos, tapas con su frascos).

21. Materiales que se pueden separar y acoplar (mecanos, cubos,)

22. Materiales a los que se les puede dar forma (alambre, barro)

23. Materiales con formas definidas (círculos, cuadrado, triángulo, rectángulo)

24. Materiales que pueden usarse para señalar el principio y el fin de un periodo de tiempo (reloj de arena, timer)

25. Materiales que tengan movimiento, que puedan moverse, que puedan jugarse a diferentes velocidades.

26. Relojes y calendarios improvisados. 27. Diagramas que descifran el orden de los sucesos.

28. Cosas vivientes que cambien con el tiempo.

29. Materiales culturalmente relevantes en cada área.

D. Almacenamiento y Exhibición de los Materiales

SI NO OBSERVACIONES

1. Los materiales están almacenados en el área donde se utilizan (los pinceles en área de arte; las cacerolas en el área del hogar)

2. Los materiales en cada área están al nivel y alcance de los niños.

3. Los objetos que pueden ser categorizados de alguna manera están almacenados en el mismo (cosas para pegar, mobiliarios, comida, ect)

4. Los conjuntos de materiales en diferentes tamaños están colgados o almacenados de tal forma que son obvias las diferencias de tamaño.

5. Los materiales están almacenados de tal manera que el niño pueda verlos.

6. Los materiales están adecuadamente rotulados.




Anejo I

Universidad : _____________________________

CERTIFICACIÓN

Curso EDUC 308

Ambiente de aprendizaje

Certifico que el (la) estudiante ___________________________________ visitó

mi centro el día _________________________ para observar el ambiente de

aprendizaje. El centro / salón observado corresponde a un grupo de

preescolares en el centro _________________________ del pueblo de

____________________________________.

Fecha: _________________________ ____________________________ _______________________ Maestro (a) Director (a)

____________________________ Sello del centro o institución




Universidad _________________________ Centro _____________________________

___________________ Fecha Director(a) de Centro: _________________, P.R. Estimado(a) señor(a) ___________________: El(la) estudiante ____________________________________ cursa estudios conducentes a un Bachillerato en Educación Temprana en la Universidad ____________________________. Actualmente está matriculado(a) en el curso EDUC 308, Manejo del Ambiente Preescolar: Físico y Socio-emocional. Como parte de los requisitos del curso, durante el mes de _______________ deberá observar un salón preescolar. Solicito su autorización para que le permita realizar esta experiencia de aprendizaje; que es vital para cumplir con los requisitos del curso, ya que la misma es necesaria para observar en la práctica lo que está aprendiendo en el curso en la Universidad. Agradeceremos su colaboración y la de su personal. Cordialmente, ___________________________ Profesor(a)




Anejo J

Tabla sobre problemas de conducta y la organización del salón

Problemas de conducta

Posible causa

Como ajustar el ambiente

Corren en el salón.

Niños que pelean por los juguetes.

Niño que mariposean sin escoger un área.

Se distraen, se le hace difícil completar una tarea.

Los materiales son usados bruscamente, resistencia para organizar.




Anejo K

Nombre del Centro:_________________________

I. Ambiente Físico Observaciones 1. El salón está dividido en áreas de trabajo bien definidas y localizadas lógicamente.

2. Hay espacio de trabajo adecuado en cada área del salón.

3. El salón es un espacio seguro en buen estado.

4. Los materiales están acomodados y rotulados clara y sistemáticamente.

5. Hay suficientes materiales en cada área para que puedan trabajar varios niños simultáneamente.

6. Hay disponibles objetos reales, materiales para el uso de los sentidos y para jugar a ser, materiales para hacer representaciones en dos y res dimensiones.

7. Los materiales son accesibles para los niños durante los periodos de la rutina diaria.

8. Hay disponibles materiales y equipo con los cuales los niños pueden ejercitar sus músculos.

9. La variedad de materiales favorecen la conciencia de diferencias culturales entre personas y sus experiencias.

10. La diversidad de materiales proporciona a los niños oportunidades de trabajo en lenguaje, representación, clasificación y seriación, número, espacio, tiempo, movimiento y desarrollo socio-emocional.

II. Rutina Diaria Observaciones 11. Los adultos llevan a cabo una rutina diaria consistente. Se sigue una rutina consistente durante todo el tiempo; los adultos hacen referencia a la rutina diaria nombrando los periodos




y las secuencias; se pide que los niños verbalicen o indiquen que sucederá después; los adultos ayudan a los niños a hacer la transición de un periodo a otro. 12. La rutina diaria incluye periodos adecuados para que los niños planifiquen sus trabajos en las áreas y luego hablen de lo que hicieron.

13. Los adultos usan una variedad de estrategias de planificación basadas en las necesidades individuales de los niños, y los ayudan a llevar a cabo sus planes.

14. Los adultos piden regularmente a los niños que representen, muestren o hablen sobre lo que hicieron durante el periodo de trabajo, y que lo compartan con otros en el grupo.

15. La rutina diaria proporciona un balance de actividades de grupos pequeños y grandes.

16. Durante los periodos del día iniciados por el adulto (grupo pequeño y círculo), los niños tienen oportunidades de iniciar y poner en práctica sus propias ideas.

Hoja de Evaluación

III. Interacción adulto-niño Observaciones

17. Los adultos usan una variedad de estrategias para comunicarse con los niños (observar, repetir, hacer preguntas abiertas o describir).

18. Los adultos juegan y conversan regularmente con los niños; son participantes activos y recíprocos.

III. Interacción adulto - niño Observaciones

19. Los adultos mantienen una conversación balanceada entre niño y adulto, hablan con voz natural y




escuchan a los niños cuidadosamente. 20. Los adultos regularmente escriben y releen las palabras de los niños; sus ideas se convierten espontáneamente en rimas y canciones y son recitadas y ampliadas por otros; los adultos leen para los niños diariamente.

21. Los adultos animan a los niños a hacer las cosas por sí mismos; aún cuando les tome más tiempo o no la hagan “perfectamente”.

22. Los adultos estimulan la interacción y cooperación entre los niños.

23. Las expectativas son adecuadas al desarrollo y consistentes; los adultos animan a los niños a explorar alternativas de solución a conductas problemáticas; los adultos explican por que se imponen límites.

24. Los adultos mantienen una perspectiva de todo el salón de clase, aún cuando trabajan con un niño individualmente o con un grupo pequeño.

25. Todos los adultos participan por igual en las actividades y en la interacción con los niños a lo largo de la rutina diaria.

26. El equipo (cuando es más de una persona) utiliza el proceso de planificación y evaluación en grupo.

27. El equipo realiza diariamente observaciones de los niños en el ambiente de aprendizaje.

28. El equipo se comunica con los padres y los involucra en el programa.

29. El equipo participa en actividades de capacitación en el servicio.




Anejo L

INSTRUMENTO PARA EVALUACION DE FACILIDADES FISICAS

CENTROS PREESCOLARES Instrucciones: Favor de indicar con una marca de cotejo las características que reúne las facilidades físicas del centro

I. Requisitos generales ____ Certificación del Departamento de Salud actualizada y disponible en lugar

visible. Fecha de expedición: ____________________________________

____ Certificación del cuerpo de Bomberos actualizada y disponible en un lugar

visible. Fecha de expedición: _____________________________________

____ Plano y procedimientos para el desalojo del lugar en caso de emergencia

disponible en lugar visible.

____ Contrato para servicios de fumigación y exterminación de facilidades al día.

Fecha del último servicio: ____________________________________

____ Extintor de fuego con certificado de inspección al día.

Fecha de inspección: _______________________________________

____ Botiquín de primera ayuda para cada salón con materiales suficientes y

adecuados. Enumere los artículos:

____ Linterna de baterías y repuestos para situaciones de emergencia.

____ Báscula y medida métrica.

____ Números de teléfonos de servicio de emergencia colocados en lugar visible

cerca del teléfono.

____ Colchones individuales para el periodo de descanso.

____ Adaptaciones estructurales para niños con necesidades especiales.

Comentarios:




II. Localización:

____ Accesible a población que sirve.

____ Ambiente circundante está libre de ruidos, polvo y tráfico excesivo.

____ Zona libre de actividades que representen un riesgo a la salud y a la

seguridad de los niños.

Comentarios:

III. Ambiente exterior: Terreno ____ Suficiente espacio para permitir el movimiento libre y seguro y para

desarrollar actividades variadas con los niños (75-150 pies cuadrados por

niño).

____ Área protegida por verja de por lo menos 5 pies de alto.

____ Terreno libre de obstáculos estructurales, desnivel exagerado, basura

o escombros, agua estancada o contaminada a otras condiciones adversas

a la salud y la seguridad de los niños.

____ Condiciones de terrenos que permitan su utilización para una

variedad de actividades (variedad de superficies)

____ Espacio configurado en áreas de actividad pasiva (ej. agua y arena)

y activa (ej. uso de vehículos.

____ Área de sombra con árboles u otra estructura que le permita a los niños

cobijarse del sol.

____ Área pavimentada para el uso de triciclos u otros vehículos.

____ Área de equipo de patio.




____ Área del columpio alejada del área de tráfico.

____ Material amortiguador debajo del equipo de patio.

Comentarios:

IV. Ambiente exterior: patio

____ Equipo de patio suficiente para la cantidad de niños que usan el patio

a la misma vez.

____ Equipo de patio en buenas condiciones, libre de astilladuras, piezas

rotas o dobladas.

____ Equipo de patio adaptado a la etapa de desarrollo de los niños.

____ Variedad de equipo para desarrollar diversas destrezas motoras.

____ Espacio de almacenamiento para el equipo.

Comentarios:

V. Ambiente interior: Condiciones generales

____No existen deficiencias estructurales que pongan en peligro la

seguridad de los niños.

____ Piso con suficiente nivelada y uniforme, en buenas condiciones y

hecho con material fácil de limpiar.

____ Ambiente en condiciones sanitarias adecuadas.

____ Ambiente con ventilación e iluminación conforme a las normas

estatales del Departamento de Salud.

____ Suficiente espacio para permitir el movimiento libre y seguro y para

desarrollar actividades variadas con los niños (30- 35 pies cuadrados por

niño)




____ Área para aislamiento para algún niño en caso de posible

enfermedad.

____ Espacio adecuado para área de trabajo o descanso para adultos.

____ Área privada para reuniones de carácter confidencial.

____ Ventanas y puertas en buenas condiciones.

____ Mínimo de dos puertas en cada salón con libre acceso en situaciones

de emergencia.

____ Fuente o recurso para agua potable siempre disponible y accesible.

____ Telas metálicas en puertas, ventanas y huecos que den al exterior.

____ Acústica interior apropiada.

____ Área para recibir e inspeccionar a niños con la madre/padre presente.

Comentarios:

VI. Ambiente interior: Área de juego / trabajo

____ Espacio organizado en área de actividad pasiva, (ej. biblioteca) y

activa (ej. bloque).

____ Espacio organizado en áreas de interés / trabajo definidas que

permiten una variedad de actividades.

____ Suficiente espacio en cada área para facilitar el libre movimiento de

los niños y la actividad propia de ésta.

____ Configuración de las áreas facilita el uso por los niños.

____ Anaqueles para organizar las áreas: abiertos, livianos y con ruedas

para facilitar su movimiento.

____ Equipo y materiales en buenas condiciones.

____ Materiales de juego / trabajo disponibles y accesibles para uso

independiente de los niños.

____ Equipo y materiales adaptados al nivel de desarrollo de los niños.




____ Suficientes mesas para acomodar matrícula de niños y ajustadas a

su tamaño.

____ Sillas adaptadas al tamaño de los niños para que puedan tocar el

piso con sus pies cómodamente.

____ Cada salón tiene el equipo y material básico para propiciar el

desarrollo integral de los niños conforme a su etapa de desarrollo.

Comentarios:

VII. Facilidades sanitarias:

____ Sistema de alcantarillado y/o sistema de agua individual (pozo

séptico, trinchera o sistema de evaporación) para disponer de las aguas

negras y otros desperdicios, conforme a las normas del Departamento de

Salud.

____ Facilidades sanitarias separadas para los niños y los adultos.

____ Un inodoro por cada quince niños.

____ Un área de inodoro preparada conforme a los requisitos para

individuos con necesidades especiales.

____ Inodoro y lavamanos al alcance de los niños (26’’-27’’ de alto)

____ Puertas con buen ajuste a cierre automático y/o tirador con muelle.

____ Zafacones con tapa de tamaño adecuado

____ Baños equipados con jabón líquido en envases plásticos y toalla de

papel colocado al alcance de los niños.

Comentarios:




VIII. Facilidades para el servicio de alimentación

Cocina:

____ con espacio suficiente en relación a matrícula de niños (mínimo

de 12x10 pies).

____ con equipo mínimo requerido (fregadero de tres compartimentos,

toma de agua, mezcladora y desagüe para fregadero, estufa, nevera de

tamaño adecuado con toma eléctrica en buenas condiciones)

____ con buena iluminación y ventilación.

____ protegida con tela metálica.

____ Gabinetes de cocina en buenas condiciones.

____ Área donde se sirven los alimentos organizada de manera que

permite el manejo eficiente de las actividades de alimentación (servir y

recoger)

____ Mesa para desperdicios en el comedor.

Comentarios:

IX. Almacenamiento:

____ Área para guardar los efectos personales de los empleados (fuera del

almacén de los alimentos.

____ Apartados individuales (mínimo 10’’x 10’’) para guardar las

pertenencias de los niños.




____ Área inaccesible a los niños para almacenar los materiales de

limpieza, medicamentos de primeros auxilios y otras sustancias peligrosas

o inflamables.

____ Área higiénica para guardar los colchones de los ninos.

____ Espacio para el almacenamiento del material educativo.

____ Archivo con llave para guardar los expedientes de los niños.

____ Almacén de alimentos organizado:

____con tarima de 20-24 pulgadas de ancho x 18 pulgadas de altitud del

piso.

___ tablillas de 12 pulgadas de ancho sobre las tarimas.

____ Almacén de alimentos con ventilación adecuada.

Comentarios:

Comentarios Generales:

Fecha de Evaluación:

_________________

Evaluador: ___________________________________________________________________________




Anejo M


ECED 308 MANEJO DEL AMBIENTE PREESCOLAR: FÍSICO Y … 30… · · 2005-08-02el desarrollo...

Documents

Transcript of ECED 308 MANEJO DEL AMBIENTE PREESCOLAR: FÍSICO Y … 30… · · 2005-08-02el desarrollo...