LICENCIADO EN MATEMÀTICAS, AUXILIAR

EN SISTEMAS INFORMATICOS, CON UN

AÑO DE EXPERIENCIA.

LABORO EN LA INSTITUCION EDUCATVA

SANTA CLARA DEL MUNICIPIO DE SAN

ONOFRE, SUCRE

Estudiantes de decimo grado, grupo cinco,

jornada matinal de la Institución Educativa

Santa Clara, cuyas edades están entre 12 y 15

años, se tiene como expectativa conocer las

distintas alternativas con las que se cuenta en

el área de las matemáticas en el grado decimo,

para obtener mejores resultados en los

contenidos programáticos de esta.

¿ COMO IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS INNOVADORAS QUE POTENCIALICEN LA

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LOS ESTUDIANTES EN EL AREA DE

LAS MATEMATICAS, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE SAN

ONOFRE?

La enseñanza tradicional difícilmente ayuda a desarrollar

habilidades, capacidades y competencias en los alumnos, es

por ello que se pretende un cambio, por tal razón se

plantea la siguiente situación problema:

1. Identificar estrategias que permitan superar las dificultades que se presentan

en el proceso enseñanza-aprendizaje significativo de las matemáticas del

grado decimo.

2. Proponer algunas de las estrategia identificadas en las actividades en el área

de las matemáticas para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje significativo.

3. Utilizar las tics como herramientas facilitadoras en el proceso enseñanza-

aprendizaje significativo de los estudiantes en el área de las matemáticas.

4. Reconocer elementos de adquisición y evaluación de competencias eficaces y

contextualizadas.

•Incentro

•Cincuncentro

•Teorema de Pitágoras

•Programa derive

•Tablas de verdad

•Blog

•Wikis

•Correo electrónico

•Chat

•www.prodidac.org/nuev

os-

nursos?task=mercurio&id

=4

•www.formacionyaprendi

zaje.com/campus

• www.colombiaapren

de.edu.co

• http://www.comput

adoresparaeducar.gov.co/

inicio/?q=search/node/re

ds

• http://www.redalyc

.org/articulo

• http://

www.epsc.upc.edu/migu

el%20 Valero

•CARRASCO José, BASTERRETCH,

Juan, “Técnicas y recursos para

motivar a los alumnos”, Alcalá,

edición Rialp, 2004. p.55

• Textos de Escuela Nueva

• MORALES, P. y LANDA, V

(2004) Aprendizaje basado en

problemas, en Teoría, Vol. 13

págs.: 145-157.

•MONEDERO, C, y POZO, J El

aprendizaje estratégico. Enseñar a

comprender desde el currículo.

España, Aula XXI, Santillana.

• EXLEY, K y DENNIS, R. (2007)

Enseñanza en pequeños grupos en

Educación Superior. Madrid

Actividad 1:Actividad 2:

Se propone a los

estudiantes hacer una

explicación superficial de

cada una de ellas y que

expresen de forma escrita

o verbal sus inquietudes,

sugerencias, expectativas,

intereses, etc., de todo lo

que han explorado

Se realiza la actividad

llamada “LA MATEMATICA

Y LA GEOMETRIA”. Aquí

los estudiantes analizan

las formas en las que se

relacionan estas dos áreas

y como se articulan para

expresar un enunciado

netamente matemático,

para ello se utiliza un

recurso en internet,

llamado TEOREMA DE

PITAGORAS.

Actividad 3: Actividad 4:

A partir de un caso

mencionado, se integraran

en grupos a distancia de

cinco (5) participantes y

desarrollaran posibles

soluciones.

Averiguación,

razonamiento y resumen

de la información.

Se propone a los

estudiantes determinar el

infocentro y circuncentro

de las circunferencia con

ayuda de los programas

cabri geometry y el

programa regla y compas,

ya que son conceptos

netamente geométricos.

Para evaluar y emitir juicios con respecto a los procesos

matemáticos debemos tener en cuenta lo siguiente:

Que el estudiante:

• Este en la capacidad para plantear y resolver problemas de perfil matemático.

• Haga razonamientos, argumentaciones y demostraciones matemáticas.

• Anuncie ideas y cambie sus formas de pensar en cuanto a los posesos

matemáticos en forma coherente, clara y precisa.

• Utilice el lenguaje de las matemáticas para referirse a distintas situaciones de

su cotidianidad y referirlas con otros elementos de su mismo entorno.

AUTO EVALUACION: realizada a sí mismo por cada uno de

los estudiantes, quienes reconocieron sus fortalezas y

debilidades durante el desarrollo del proyecto.

CO EVALUACION: realizada por los estudiantes del curso

entre sí haciendo buen uso de las competencias

ciudadanas.

HETERO EVALUACIÓN: directivos, docente del área y el

docente investigador