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E
3°
DE DE LASEGUNDA EVALUACIÓN
CURSO 2016/201?
Nota: las yse e! de en
las
La de del lael la
Evaluación.
de
NOMBRE Y APELLIDOS: . GRUPO 2°.
Ficha 1
Nombre: Curso: Fecha:
La globalizaciónSeñala y explica los rasgos de la globalización.
Responde a las cuestiones:
• ¿Qué son las multinacionales?• ¿Por qué se dice que las multinacionales extienden la globalización?
Marca con una X los organismos que dirigen la economía mundial.
Q La Organización Mundial del Comercio (OMC).Q La Unión Europea (DE).
Q El Fondo Monetario Internacional (FMI).
Q El Banco Mundial (BM).
Q La Organización Mundial del Trabajo (OIT).
Q El Grupo de los 8 (G-8).
Q El Grupo de los 20 (G-20).
Q La Organización de las Naciones Unidas (ONU).
Analiza los efectos que la globalización provoca en tu vida personal.
• Responde al siguiente cuestionario:
a) ¿Qué tipo de música escuchas?
b) ¿Qué marcas de ropa compras habitualmente? ¿Y de zapatillas deportivas?
c) ¿Qué tipo de películas sueles ver en el cine?
d) ¿Frecuentas los restaurantes de comida rápida?
e) ¿Qué deportes practicas?
f) ¿Qué tipo de refrescos consumes?
g) ¿A qué cantantes y actores o actrices admiras?
Compara tus respuestas con las del resto de tus compañeros y compañeras.
130 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Materia! fotocopiable © Santularia Educación, S. L
Ficha 2
Nombre: Curso: Fecha:
Países avanzados y emergentesQ Colorea los distintos países del mundo según la leyenda.
Países avanzados
] Países emergentes del
Otros países emergentesy en desarrollo
OCE ': NO
ATLÁMTlCi Y ' i
Relaciona mediante flechas las características y procesos correspondientes a cada tipo de países según su desarrollo.
Tipos de países
Mercados con poderadquisitivo elevado
Mano de obra barata
Escasa legislación laboral
Mano de obra cualificada
Rápido crecimientoindustrial
Países avanzados
Países emergentes
Países en desarrollo
l + D + i
instalación de procesosproductivos contaminantes
Crecimientode los departamentos
de marketing
Control financieroy comercial
DÍA A DÍA EN ElAílíA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santil'ana Educación, s. 131
Ficha 71 1 1 1/'V^ 1 1 I 1UIIIU Id
Nombre: Curso: Fecha:
¿Hay relación entre clima y desarrollo?Observa los siguientes mapas y responde:
OCÉANO
PACÍFICO
GLACIAL
OCÉANO
PACÍFICO
„ : Jcuatorial í|
- Tropical húmedo l|
•." S-;> Tropical seco j|[
• • ; • • ̂ Desértico |r^ " fi CLIMAS TEMPLADOS |
Mediterráneo |y similares
-.;;=••' '';.: Oceánico
* Continental
! CLIMAS FRÍOS
Polar
Alta montaña
OCÉANO
ATLÁNTICO OCÉANO
ÍNDICO
OCÉANO G
ZONAS DE LA TIERRA
Zonas frías
| Zonas templadas
Zona cálida
"fv'
FUEIMTt:-Banco de España.•=
Países avanzados
Países emergentes del G-20
Otros países emergentes y en desarrollo
Di en qué zonaclimática se localizan lamayoría de los paísesavanzados, emergentesy en desarrollo.
¿Hay relación entrela localizador de lospaíses avanzadosy la zona climáticaen la que se hallan?¿En esa zona todos lospaíses son avanzados?
Responde a las mismaspreguntas conrespecto a los paísesemergentes y endesarrollo.
¿Crees que el climaes fundamental paraalcanzar un gradode desarrollo u otro?
136 DÍA A 3ÍA E\L AU_A GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
Ficha 8iFUNDíZACIQM
;
LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL MEDIO AMBIENTE
Nombre: Curso: Fecha:
LECTURA RESUELVE
La tecnología, por supuesto, ha transformado ya enormemente la calidadde vida de muchos de los más pobres del mundo [...]. Pero incluso elmejor espíritu emprendedor y los artilugios más imaginativos tienen unlímite a lo que pueden conseguir. Todas las transformaciones tecnológicasde los últimos 200 años no han conseguido borrar, ni de lejos, la pobrezamundial. Más de la mitad del planeta sigue viviendo con menos de 4 dó-lares al día, y 2.400 millones de personas tienen menos de 2 dólares al día[...]. Más aún, millones y millones de personas siguen muriendo cada añopor enfermedades fáciles y baratas de prevenir o tratar, como la diarreay la neumonía [...]. Ningún iPhone, por más que esté lleno de las últimasaplicaciones, va a cambiar esa situación [...].
El eslabón débil entre el avance de las tecnologías y la reducción de lapobreza mundial no puede sorprender a nadie. La mayoría de las tec-nologías se inventaron en el mundo rico para solucionar problemas delmundo rico [...].
Los pobres no tienen el poder adquisitivo para crear una demanda de lasinnovaciones -por ejemplo, vacunas contra la malaria o nuevas variedadesde patata- que podrían mejorarles la vida [...]. ¿Por qué no garantizar unmercado para la vacuna una vez creada? [...] En 2009, la GAVI Alliance -ungrupo de grandes donantes de ayuda [...]- creó un fondo de 1.500 millones dedólares para financiar fármacos asequibles que permitieran tratar la principalcausa de muertes prevenibles por vacuna entre los niños menores de cincoaños en todo el mundo, el streptococcuspneumoniae, que causa enferme-dades como la neumonía y la meningitis. Todavía no se había desarrolladouna vacuna apropiada para las vetas de neumonía en los países en vías dedesarrollo [...]. Hoy, la vacuna se administra en todo el mundo [...]. ¿Por quéno establecemos compromisos o premios así para todo? [...]»
Adaptación de! articulo «¿Puede Silicon Valley salvar el mundo?»,Charles KENNY y Justin SANDEFUR, El País, 5 de julio de 2013
Lee el texto y responde:
• ¿Cuál es el eslabón débil quehace que el desarrollotecnológico no supongabeneficios directos en ¡ospaíses en desarrollo?
• ¿Qué s.gnifica que los pobresno tienen poder adquisitivopara crear una demandade innovaciones?
• ¿Qué solución plantean losautores del texto?
• ¿Qué papel tiene el mercadoo la existencia de unademanda suficiente en lasactividades económicas?
• ¿Es sostenible un desarrolloeconómico que solóseoriente a la obtención debeneficios por parte de ¡asempresas"
• i • ;T:«Í
^>
FUENTE: EEA,State of Environmentai Report 2007. S
Observa el gráfico y relaciónalo con el texto. Responde:
• ¿Qué actividades económicas se representan en el esquema?¿Qué relaciones mantienen entre ellas? ¿Y entre ellas y el medioambiente?
• Busca en Internet la definición de «desarrollo sostenible» queapareció en el llamado Informe Brundtland. ¿Cómo debenorganizarse las actividades económicas para poder calificarlascomo «sostenibles»?
• ¿Qué aspectos de la organización económica actúa! la hacen«insostenible»?
DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L. 137
£1, . . . . . . . . .
Ficha 9LA GLOBALIZACION CULTURAL
Nombre: Curso: Fecha:
LECTURA
El proceso de globalizacion está trayendo dos tiposde tendencias en lo que se refiere a la cultura. Por unlado, la globalizacion tiende a la norteamericaniza-ción, lo que algunos autores llaman «el McWorld».La influencia de los medios de comunicación norte-americanos es cada vez mayor en todos los paísesdel mundo, especialmente la televisión: las películas
y noticias estadounidenses, las series televisivas, lasgrandes marcas musicales.
Por otro lado, el desarrollo de Internet está dominadopor el idioma inglés, y buena parte de los portales ybuscadores son norteamericanos. El uso del ingléscomo lengua mundial empieza a ser un hecho, y suuso va creciendo a un ritmo superior al del resto delas lenguas. El español se mantiene gracias a tener 450millones de hispanohablantes, pero idiomas como eljaponés, el francés y el alemán tienen cada vez másdificultades de expansión.
Sin embargo, este predominio de lo norteamerica-no no nos tiene que llevar a la confusión. La imagende un joven árabe en un bar norteamericano de ElCairo, vestido al estilo norteamericano, oyendo rapy fumando cigarrillos no quiere decir que compartasu cultura, incluso es posible que sea hostil a ella.Huntington dice que en Occidente nos creemos queel mundo está más influido por nuestra cultura de loque realmente está: «Salvo una élite pequeña, el restodel mundo ignora u odia la cultura occidental».
G. DE LA DEHESA, Comprender la globalizacion, 2000.Adaptado
RESUELVE
Lee ei texto y contesta a estas preguntas:
• ¿Qué entiendes por «McWorld»? ¿Qué quiere decir el autor con esta expresión?
• ¿Crees que el mundo está «norteamericanizaao»? ¿Qué aspectos de tu vida están «norteamericanizados»?
• ¿Crees que la influencia ae los medios de comunicación, películas, series, etc., norteamericanos dan al fenómenoglobal un punto de vista «norteamericano»? Razona tu respuesta.
• ¿Crees que el mundo gira alrededor de la cultura occidental? ¿Ha aportado España algo a ella?
• La última frase sugiere que la occidentalización es más estética (exterior) que profunda. ¿Estás de acuerdo?
Valora, como positivos o negativos, los efectos culturales de la globallzación que se mencionan en el texto,y explica porqué.
138 DÍA A DÍA EN EL AUiA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación,
Nombre: Curso: Fecha:
Las actividades agrarias: conceptosDefine estos conceptos.
Sector primario
Actividades agrarias
Agricultura
Ganadería
Pesca
Completa la siguiente tabla:
FÍSiCOS
Elemento,
Humanos
Explica las diferencias que hay entre estos pares de conceptos.
• Explotación - parcela
• Latifundio-minifundio
• Campos abiertos-campos cerrados
• Agricultura intensiva-extensiva
• Cultivos de regadío-de secano
• Monocultivo-policuítivo
Define estos conceptos relativos a la ganadería.
Ganadería ecológica
Raza selecta
Ganadería sedentaria
Ganadería nómada
Ganadería trashumante
Ganadería intensiva
x\ Ganadería extensiva
162 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L.
Ficha 2
Curso:
Las actividades agrarias en regiones en desarrolloy desarrolladasQ Explica las causas que relacionan la agricultura de subsistencia con los siguientes conceptos y rasgos:
POIICUlttVO
Mucho esfuerzoy productividad baja
Depende fuertementel̂ de los factores físicos A
Explica en qué consisten estos tipos de agricultura tradicional propios de regiones en desarrollo.
; • • ' . • : .;" ,
Agricultura de rozas o itinerante
Agricultura sedentaria de secano
v Agricultura irrigada monzónica /
Resume las ventajas e inconvenientes de la agricultura de plantación para las regiones en desarrollo.
•
Señala las relaciones de causalidad que hay entre los siguientes conceptos y rasgos de la agricultura de las regionesdesarrolladas y explícalas.
• • :"" •'•;,:'••• : . ',,'"
Alta productividad
Bajadas de precios
Subvenciones
Transportes especializados
Comercialización
Contaminación
Consumo excesivo de agua
Abandono de los núcleosi rurales
' ¡£¿¿±3 ::ñ-L
j
DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIAS." ESO Materia! fotocopiable © Santiliana Educador, s. L. 163
Ficha 3
Nombre: Curso: Fecha:
Los paisajes agrarios españolesidentifica cada uno de los paisajes agrarios que se dan en España. Ponles su nombre e indica sus características.
Paisaje:
Localización:
Factores físicos:
Habitat:
Características de las explotaciones:.
Relación con paisajes ganaderos y forestales:.
Paisaje:
Localización:
Factores físicos:
Habitat:
Características de las explotaciones:
Relación con paisajes ganaderos y forestales:.
Mar Cantábr
Paisaje:.
Localización:.
Factores físicos:.
Habitat:
Características de las explotaciones:.
Paisaje:
Localización:
Factores físicos:
Habitat:
Características de las explotaciones:..
Relación con paisajes ganaderos y forestales:
Relación con paisajes ganaderos y forestales:.
Paisaje:
Localización:
Factores físicos:
Habitat:
Características de las explotaciones:
Relación con paisajes ganaderos y forestales:.
164 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Materia! fotocopiable © Santularia Educación, S. L.
Nombre: Curso: Fecha:
El paisaje agrario: definición y elementosCompleta este esquema.
Paisaje agrario Definición
Físicos i——> r
Factores
Elementos,_.»( Explotaciones ¡humanos I ™ "" " "!
Combinación de
Factores que limitan*
Tamaño ,<¡—^C
v J'•
Parcelas4(
Cc
•*( „___
166 DÍA A DÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. L.
1Ficha 6
~ r.
Nombre: Curso: Fecha:
La agricultura de mercado en las regiones desarrolladasCompleta este esquema.
En ¡os países desarrollados seda una agricultura de mercadoorientada a la venta
:
Para obtener el mayor beneficio
Efectos Positivos
Negativos
Elevada producción
Alta productividad X
Subvenciones
Especialización
Producción se localizaen zonas concretas
DÍA A DÍA EN ELAUU\A E HISTORIAS." ESO Material fotocopiable © Santularia Educación, S. 167
Ficha 8
Curso: Fecha;
La flota pesquera españolaAnaliza esta tabla y el gráfico. Responde:
•ES PESQUERO,
Caladeros
Caladeronacional
CaladerosUE
Caladerosinternacio-nales
Sin caladeroasociado
zonas
Cantábrico-noroesteMediterráneoGolfo de CádizCananasCualquier zona
Total
Atlántico, aguascomunitarias no españolas
Total
Atlántico norteAguas internacionalesy terceros paísesAguas internacionales
N°
buques
5.0592.760
802800
89
9.510
136
136
2770
124
Total 221
Sin modalidad asignada
Total
Total general
4
4
9.871
Capacidad decarga o arqueo
(toneladas)
64.07658.37611.382
5.16115.070
154.065
37.672
37.672
30.622 j36.389
113.439
180.450
430
430
372.617
• ¿En qué caladeros faenan la mayoría de los barcos pesquerosespañoles? ¿Dónde se captura la mayor parte de la pesca quellega a España?
• ¿Qué tipo de pesca se realiza en esos caladeros internacionales?
• ¿Puedes explicar la relación que hay entre la distancia y el tipode buque y de pesca? ¿Qué tipo de barcos faenanen los caladeros nacionales y cuáles lo hacen en caladerosmás lejanos?
• ¿Qué impactos negativos para el medio ambiente puede tenerla pesca?
interpreta la tabla de la derecha. Contesta:
• ¿Qué Comunidad Autónoma tiene la flota pesquera másnumerosa?
• ¿Qué Comunidades Autónomas presentan una capacidad decarga superior al número de sus buques de pesca?
• ¿En qué Comunidades Autónomas crees que hay una mayorimplantación de los llamados «buques factoría»?
Capturas de buques españoles por zonasAtlántico sur 12,6 % , Mediterráneo 12,1 %
k índico 7,2 %
Atlántico cenfo ..~: i!!'~ Pacífico 5,7 %17,9%
FUENTE: Atlántii7/mv ~agrar~s.guo.es/es/
Total capturasen 2013:
1.012.434 toneíadas.
Galicia
Asturias
Cantabria
Pafs vasco
Cataluña
C.Valenciana
N.° buques
Totai
4.739
292
138
221
869
^$.1ooo
I. Baleares | 389
Andalucía
Murcia
Ceuta
Melilla
I. Canarias
1.575
202
27
0
836
ESPAÑA 9.871
%
48,01
2,96
1,40
2,24
8,80
5,91
3,94
15,96
2,05
0,27
0,00
8,47
100,00
Capacidadde carga
Total(toneladas)
159.875
7.148
8.569
76.899
22.712
18.277
3.717
41.528
3.100
8.545
pi
22.246
372.617
%
42,91
1,92
2,30
20,64
6,10
4,91
1,00
11,15
0,83
2,29
0,00
5,97
100,00
Fuente: MAGRAMA
DÍA A 3ÍA EN EL AULA GEOGRAFÍA E HISTORIA 3.° ESO Materal fotocopiable © Santularia Educación, s. L 169
