@Dra. Adelina Arellano Osuna 2012 -...

@Dra Adelina Arellano Osuna

@Dra. Adelina Arellano Osuna2012


Dra. Adelina Arellano-Osuna

Los Docentes como Mediadores de la lengua

Escrita en Ambientes Escolares

@Dra Adelina Arellano osuna @Dra Adelina Arellano osuna


IRA-RIED: Técnicas Innovadoras para la Enseñanza de la

Lecto-

Escritura

La Lengua Escritacomo proceso de

construcción


Aprendizaje

• ¿Qué es aprender?• ¿ Cómo aprenden los niños la lengua oral?• Sistemas componentes:• Fonológico• Sintáctico• Semántico• Pragmático


Desarrollo Lingüístico

•

A los cuatro años domina lo fundamental de la lengua ORAL del adulto, ya a los seis años, en muchos aspectos, se aproxima al habla del adulto.


Lengua Escrita

• ¿ Cómo aprenden los niños la lengua escrita?

• ¿Qué es Leer?• Leer es construir significados y no

simplemente decodificar texto escrito para convertirlo en texto sonoro.


• La lectura es un proceso transaccional entre el contexto, el texto y el lector donde este hace uso de su conocimiento previo del tema y su conocimiento de cómo funciona el lenguaje para entender el mensaje del autor.

• Este conocimiento que tiene el lector le permite hacer una selección del material impreso.

@Dra Adelina Arellano Osuna @Dr. Adelina Arellano@Dr. Adelina Arellano-- OsunaOsuna

ProcesosProcesos

LingLingüíüísticossticos

PragmPragmáá-- ticotico

SintSintáácticoctico

(Gram(Gramáática)tica)

GrafofGrafofóóniconico

@Dra Adelina Arellano OsunaAdelina ArellanoAdelina Arellano--Osuna,2003Osuna,2003


SINTÁCTICO (Gramática de la Lengua)


• Predicción- La elaboración de una hipótesis en la que se anticipa lo que aparecerá en el texto subsiguiente.

• Selección- La hipótesis va acompañada con la selección o muestreo de algunas letras impresas a las cuales prestará atención.

• Confirmación• Autocorrección

Estrategias cognoscitivas que utiliza el lector para comprender el texto


• Visión de la lectoescritura desde una perspectiva socioconstructivista

• Las prácticas pedagógicas propician la formación de lectores y escritores autónomos.

LEER y ESCRIBIR PARA APRENDER Y NO

SIMPLEMENTE APRENDER A LEER


• Cambio paradigmático respecto al aprendizaje de la lectoescritura.

• Significa, estar conscientes de nuestras creencias pedagógicas, sustentarlas en una base teórica y llevarlas a cabo coherentemente en la práctica pedagógica.

CAMBIOS PARADIGMÁTICOS


I tétahi wá roa tonu, térá tétahi tohunga tino kaha tóna mana.Tino mátauranga ia mó ngá áhuatanga ó nehe-rá. Kórero ai ia mó ngá tángata ó whenua ké, á mó ngá áhuatanga kei te tae mai á mó ngá áhuatanga kei te tae mai á tóna wá.


• Esta selección lo lleva a elaborar una hipótesis sobre el texto subsiguiente. Le permite predecir para luego confirmar o rechazar su hipótesis.

• Si la predicción se confirma continuará leyendo.

• El lector utiliza estrategias que le permiten darle sentido al texto.


Hace mucho tiempo, existía un poderoso tohunga llamado Te Toiroa quien vivía en Mahia. El poseía un inmenso conocimiento del pasado distante y hablaba de gente que vivía en tierras desconocidas e inclusive vaticinaba acontecimientos que estarían por ocurrir.


• Es una visión de lectura y escritura como procesos sociopsicolingüísticos transaccionales. El ser humano utiliza todo el conocimiento que tiene para darle sentido al mundo para leer y escribir. Representa una conceptualización de lo que significa leer y escribir, de quiénes son lectores y escritores, de cómo se aprende a leer y escribir y de cómo crear contextos educativos que faciliten su aprendizaje y desarrollo.


Rol del maestro• El maestro se considera un facilitador/mediador que debe

estimular el progreso de cada niño al propiciar experiencias que le ayuden a alcanzar niveles más avanzados del desarrollo del lenguaje oral y escrito.

• Debe observar para identificar lo que el niño sabe o en qué nivel de desarrollo se encuentra, para guiar su progreso creando zonas de desarrollo próximo y permitiendo el desarrollo potencial hacia niveles más avanzados.

• El énfasis de la interacción maestro-estudiante recae en el estímulo hacia la construcción de nuevos conceptos a partir de lo que el niño sabe.


Orientación del currículo

• Se sugiere planificar sus lecciones para desarollar las cuatro modalidades de la lengua:escuchar, hablar, leer y escribir

Lenguaje oral Lenguaje escritodramatizaciones Taller para construcción de textos

escritosIntercambio lengua oral /Socialización

Dictados de carteles

A partir de la literatura infantil Escritura de libros/proyectosMediaciones artísticas Escritura de cuentos,

poemas,canciones, dramas, recetas, tarjetas, cartas

Movimiento corporal Escribir los pasos de los bailes tipicos de su país.


• Toda estrategia pedagógica debe producir en el estudiante interés por aprender y en el maestro placer por enseñar.

• La literatura infantil es un vehículo apropiado para fomentar el aprendizaje y particularmente la lectura.

• Se debe tomar en consideración que lo más importante al utilizarla es el encanto o placer que le pueda traer a los lectores y no la obtención de datos o contenidos de la misma.

Estrategias Pedagógicas y actividades

con literatura infantil


1) La construcción de esquemas– Los estudiantes reconstruyen el cuento leyéndolo

por segmentos en voz alta y decidiendo la secuencia apropiada.

2) Sustitución de sinónimos– Tomar una parte del texto y subrayar palabras

que puedan ser sustituidas con un sinónimo. Por ejemplo: hogar por casa, matas por plantas……

Estrategias pedagógicas utilizando literatura infantil


3) Lectura teatralizada– A diferencia del teatro, no se utilizan disfraces, escenarios ni

memorización del texto. El objetivo principal radica en el texto literario y en la interpretación que los letores comunican al auditorio.

4) Desarrollo de redes semánticas– El maestro y el estudiante trabajan juntos y utilizan la lectura de un

texto literario para crear estructuras e ideas de qué estudiar y cómo aprender.

Estrategias y actividades con literatura infantil


• Realizar mapas de los cuentos

• Jugar a ser reporteros del cuento

• Escribir versiones de cuentos favoritos

• Premios para los cuentos favoritos

Estrategias Pedagógicas utilizando literatura

infantil


• Cuentos predecibles- Materiales que tiene unas estructuras o patrones lingüísticos repetitivos que les permite predecir lo que sigue en el texto.

• Lectura compartida- los niñ@s leen con los padres,la maestra u otros niñ@s mayores o del propio salón que ya posean más control del proceso de leer.

Prácticas frecuentes para fomentar la lectoescritura


• Escribir versiones propias de relatos leídos en clase.

• Períodos diarios de lectura silenciosa de todos LOS ALUMNOS, incluyendo al maestro, todos leen por placer.

• Diarios de escritura- Los niñ@s escriben diariamente sobre lo que desean expresar por escrito en sus diarios de escritura.

Prácticas frecuentes para fomentar la lectoescritura


• Los educadores descubren lo que los niñ@s saben de la lectoescritura al llegar a la escuela para apoyarlos mediante la creación de actividades y ambiente donde puedan continuar su desarrollo como lectores o escritores.

• Los niñ@s llegan a la escuela con un conocimiento de la lengua escrita. Este conocimiento ayuda al maestro a planificar el ambiente en el salón de clases para el desarrollo de la lectoescritura.

• Los estudiantes han estado expuestos a un entorno lector en su comunidad con los diferentes avisos publicitarios que encuentran a su alrededor.

El desarrollo del lenguaje escrito y la función del maestro


• Algunas de las estrategias• Pedagógicas que se

utilizan son:– Cartel de experiencias-Es la

redacción de relatos o eventos que narran los estudiantes a la maestra. Luego los niñ@s pueden escribir los textos individualmente o en colaboración.

– Libros predecibles– Lectura compartida– Dramatizaciones

• Textos auténticos- Tienen un propósito significativo para los estudiantes.

• Realizar listas de compras, cartas,recetas y hoja de asistencia.

• Lectura con ayuda- El maestr@ lee con los niñ@s proveyendo sólo la ayuda necesaria para que lean por su cuenta.

• Proveer oportunidades de lectura individual.

Programa de lectura Estrategias Pedagógicas


• En un salón de clase organizado para la creación de textos a través de la lectura, se organiza una variedad de actividades a partir de la lectura.

• Estas actividades a partir de la lectura giran en torno a experiencias con la literatura infantil.

• Se organizan actividades antes de comenzar a leer, durante y después de la lectura.

• Estas actividades llevan al lector a darle sentido al texto leído.


• Previo a la lectura- Se lleva a cabo una conversación al presentarle el libro a los niñ@s. Los niñ@s tienen la oportunidad de hacer sus predicciones.

• Durante la lectura en voz alta: Evocación- Los niñ@s hacen comentarios mientras la maestra lee el cuento. Sus comentarios son aportaciones.

• Tertulias literarias- Se llevan a cabo al finalizar la lectura. Los niñ@s expresan sus ideas sobre lo leído. Pueden compartir sus reacciones e interpretaciones. Además pueden juzgar a los personajes, sus intenciones y acciones.

• Diarios literarios- Se utilizan para reaccionar a la literatura que se lee oralmente. Los niñ@s escriben o dibujan sobre los cuentos.

Actividades Literarias


Los Procesos de la Lengua

Los procesos lingüísticos comprenden proposiciones.

Todos reflejan una relación imperfecta entre la estructura profunda y superficial de la lengua. Todos son procesos activos.

Así como existen etapas en el desarrollo de la lengua oral del niño, también deben existir etapas naturales en el proceso de adquisición de la lengua escrita.

Estas hipótesis reposan en varias proposiciones que incluyen la observación de que los aprendices de una lengua:

Inicialmente le dan más importancia a la estrucutra profunda de a lengua que a su estructura superficial.

A menudo cometen errores como signo de su progreso y no como signo de retroceso en el desarrollo del mismo. Inconcientemente formulan hipótesis acerca de la estructura de su lengua y acerca de la naturaleza de los procesos lingüísticos.


Reconocimiento del AlfabetoEscucha libros alfabéticosCanta con el alfabetoHabla sobre el entorno letradoJuega con letras magnéticas


Ambiente educativo

• Debe ser:– Lingüísticamente enriquecido– Facilitar las experiencias lingüísticas a través de

un enfoque curricular integrado– Centros de aprendizaje– Proveer materiales que propicien actividades para

el desarrollo del lenguaje y la alfabetización en todos los centros


La escritura• Vista como un producto

• Los alumnos copian letras o palabras.

• Se juntan sílabas para formar palabras.

• Se copia del pizarrónde un libro .

• Se presta mucha atención a la forma y no a su contenido.

• Vista como un proceso• Se anima a los alumnos para que

escriban como ellos puedan.

• Los alumnos escriben libremente. Luego van usando actividades de revisión, edición o publicación de su escrito

• Los docentes saben que sus alumnos miran a la escritura desde su propia perspectiva al comienzo de apropiación de este objeto de conocimiento.

@Dra. Adelina Arellano Osuna 2012 -...

Documents

Transcript of @Dra. Adelina Arellano Osuna 2012 -...