Dosificacion Bimestral Tercer bimestre Tercer Grado Sin Actividades Sugeridas

Profra. y Lic. María Yolanda Blanco García.Secretaria de Educación.

Profr. y M.C. Jesús Humberto González González.Subsecretario de Educación Básica.

Profra. y Lic. J. Aurora Cavazos Cavazos.Directora de Educación Primaria.

Profra. y Lic. Laura Irma Iruegas Rodríguez.Coordinadora Técnica de Primaria.

Primera edición, julio de 2004.© Gobierno del Estado de Nuevo León.Impreso y hecho en Monterrey, N.L. México.© Secretaría de Educación.

1

I.- PLANEACIÓN

2

¿QUÉ ES LA CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA?

Es un ajuste a los contenidos que deben aprender los alumnos, mismos que se encuentran expresados en forma general en el currículum oficial.

Para realizar este ajuste se toman en cuenta las características propias de los ámbitos específicos donde se desenvuelven los niños: el tipo de

lugar (el campo, la ciudad, la costa, etc.) y sus características socioeconómicas y culturales. Otro factor a considerar para lograr una enseñanza

contextualizada son las experiencias de aprendizaje con que cuenta el alumno previo a la acción didáctica. La contextualización se lleva a cabo al

momento de elaborar la planeación, pues deben ajustarse los objetivos por lograr, las estrategias de enseñanza, los materiales por utilizar y los

tiempos planeados, todo en función del aprendizaje significativo del alumno. Así, deben hablarse de contextualización en la medida que los

contenidos planteados se adapten al entorno de los alumnos.

PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

¿POR QUÉ UNA PLANEACIÓN DEBE SER FLEXIBLE?

Un requisito fundamental al elaborar una buena Planeación es la flexibilidad, en este sentido, debe tenerse en cuenta que está sujeta a

modificaciones y rectificaciones, en su proceso de aplicación. En la medida que se conoce más el Plan y los Programas de estudio del nivel y del

grado que se atiende, a los alumnos y el contexto en el que habrá de aplicarse, sufrirá menos cambios.

II.- EVALUACIÒN.

PRUEBAS TIPO ENSAYO

Existen diferentes tipos de pruebas (orales, escritas, de ejecución), y cada una puede construirse con formulaciones o reactivos de distintas modalidades (preguntas abiertas o de respuesta breve y cerrada, enunciados para relacionar, opción múltiple, etcétera), según los propósitos cuyo logro se desea evaluar.

Las pruebas tipo ensayo aportan más información que las pruebas objetivas. En ellas se elaboran textos donde el alumno se enfrenta al reto de recordar, clasificar, relacionar y sintetizar la información acerca de un hecho o periodo para producir una explicación coherente, es decir, permite valorar conocimientos y habilidades al mismo tiempo.

Los textos reflejan, en gran parte, el desarrollo de la clase (cuestiones que se destacaron, tipo de actividades que se realizaron, información que se aportó, etcétera). Si la clase consiste sólo en la lectura del libro y respuestas de un cuestionario, es probable que los alumnos no tengan elementos para redactar un texto sobre los temas estudiados; en este caso, es necesario revisar las formas de enseñanza.

De acuerdo con los enfoques para la enseñanza en las distintas asignaturas y las propuestas de actividades incluidas en los libros de texto, este tipo de pruebas es uno de los más adecuados. Demanda mayor esfuerzo por parte del maestro, pero aporta información más amplia y fidedigna acerca de los resultados de la enseñanza. Por ello se sugiere utilizarlo durante el estudio de cada uno de los bloques temáticos.

Este tipo de prueba puede ser de respuesta restringida o de respuesta extensiva. Al formular las preguntas o cuestiones de una prueba tipo ensayo, es útil recordar algunas condiciones que éstas deben reunir:

Tener correspondencia con los propósitos generales y de bloque y con los contenidos del programa. Plantear problemas que impliquen analizar y elaborar explicaciones, aprovechando la información obtenida en la clase. Ser claras y precisas, de tal manera que el alumno las entienda sin necesidad de explicación adicional. Ser similares con los ejercicios realizados en clase pero no iguales.

3

Como definimos al principio de estas publicaciones, es nuestra intención compartir con los docentes algunas estrategias de evaluación cualitativa o alternativa creadas por algunos autores.

En esta ocasión trataremos sobre las pruebas tipo ensayo, los mapas conceptuales, las escalas estimativas y listas de control.

CUADRO COMPARATIVO DE ÍTEMS DE PRUEBAS OBJETIVAS Y DE TIPO ENSAYO

PRUEBA OBJETIVA PRUEBA TIPO ENSAYO

Sólo existe una respuesta para cada pregunta y son los instrumentos más usuales en la evaluación.

Ejemplos de reactivos:

¿Cuál es el héroe que dio inicio a la Independencia de México?

¿En qué año se inició la lucha por la Independencia de México?

¿En qué lugar inició la Independencia de México?

Es de respuesta extensiva, pero aporta información más amplia y fidedigna acerca de los resultados de la enseñanza.

Ejemplos de reactivos:

¿Cuáles fueron los momentos más importantes de la lucha por la Independencia?

Explica las dos causas principales de la lucha por la Independencia de México

De las causas que menciona el libro sobre la Independencia de México ¿Cuál consideras más importante y por qué?

¿Cuáles son los puntos fuertes y los puntos débiles que se observan en la lucha por la Independencia de México?

Esta práctica provoca el aprendizaje memorístico que contiene conocimientos frágiles y pensamiento pobre.

Esta práctica provoca la memoria comprensiva, partiendo de los conocimientos previos del alumno, invitándole al análisis, reflexión y comparación de la información de los hechos.

4

MAPAS CONCEPTUALES Y SU APLICACIÓN EN EL AULA

Novak crea los mapas conceptuales como una fórmula para llevar a la práctica las ideas de Ausubel sobre el aprendizaje significativo.

El mapa conceptual es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica.

El uso de los mapas conceptuales como técnica de enseñanza aprendizaje tiene importantes repercusiones en el ámbito afectivo – relacional de la persona, ya que el protagonismo que se otorga al alumno, la atención y aceptación que se presta a sus aportaciones y el aumento de su éxito, en el

aprendizaje, favorece el desarrollo de autoestima. Su uso en la negociación de significados mejora las habilidades sociales y desarrolla actitudes acordes con el trabajo en equipo y a la sociedad democrática.

PASOS PARA UNA FORMA CONCRETA DE APLICACIÓN EN EL AULA

a) El profesor explica brevemente y con ejemplos lo que significa el término concepto y las palabras enlace.b) Alumnos y maestro escogen un tema del libro de texto.c) El grupo forma en el pizarrón dos columnas: una, con los conceptos principales de dicho apartado y otra, con las palabras enlace; el

número de conceptos que se eligen es de seis a diez. d) El grupo construye el mapa tomando en cuenta las orientaciones del profesor quien les hace ver cuales son los conceptos más generales

o más importantes (más inclusivos) y cuáles son las palabras enlace más adecuadas.e) La clase se divide en grupos y cada grupo elabora un mapa sobre otro apartado del tema. Puede hacerse en una cartulina y con

rotuladores. Esto sirve para reforzar el dominio de la técnica.f) Finalmente, puede explicar cada grupo su mapa, en el cual se toma conciencia de que los mapas, para que estén bien, no tienen por qué

ser iguales.

EJEMPLO DE UN MAPA CONCEPTUAL

5

MAPA CONCEPTUAL

ESTRATEGIADE

APRENDIZAJE

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

MEMORIZACIÓN

INCLUSIÓN

DIFERENCIACIÓNPROGRESIVA

RECONCILIACIÓNINTEGRADORA

IDEASPREVIAS

JERARQUIZACIÓN CONEXIONESCRUZADAS

ESTRUCTURACIÓN

IMPACTOVISUAL

SIMPLIFICACIÓN

Aplica

Es

Favorece la

Trabaja la

Conecta con

Mediante la

Mediante

Mediante

6

LISTA DE CONTROL O LISTA DE COTEJO

Consiste en un cuadro de doble entrada en la cual se anotan en la columna izquierda, los objetivos que deben alcanzarse en un período de tiempo medio/ largo (puede ser un mes), o los indicadores que desean valorarse a lo largo del período de tiempo que se determina. La promoción de

indicadores u objetivos debe ser clara, concreta, directa, unívoca (sólo uno en cada ítem), de modo que permita su observación u obtención por otros medios sin ambigüedades, ni posibles interpretaciones personales.

Aspectos a evaluar

Alumnos y alumnas

Actitud de participación Actitud de respeto

Indicador generalLleva a cabo

los pasos para el cultivo de bacterias

Colabora con sus

compañeros

Atiende las instrucciones del maestro

Escucha con atención las opiniones de

sus compañeros

Espera su turno para

expresar sus opiniones

1. Teresa S B S S B S

2. Luis B MB B B MB B

3. Irma NS S NS S NS NS

4. Daniel S S S S B S

5. Paula MB MB B MB B MBClave: NS (No suficiente), S (Suficiente), B (Bien), MB (Muy bien)

7

EJEMPLO DE UNA LISTA DE COTEJO

La escala estimativa, es una lista de cotejo en donde se hace una estimación o graduación de los aspectos a observar, es decir, las opciones no

se limitan a la presencia o ausencia del elemento considerado, sino en qué medida se da en diferentes momentos de observación.

Proceso para elaborarlas:

1. Elegir las habilidades que se pretende evaluar.

2. Enlistar los rasgos a observar.

3. Elaborar la lista considerando los siguientes elementos estructurales:

Datos de identificación.

Rasgos a observar

Espacios para el registro

Determinar las opciones de observación

8

ESCALA ESTIMATIVA

La escala estimativa consta de una serie de enunciados respecto a los cuales se le pide al sujeto que elija uno de los grados de intensidad de la respuesta ofrecidos. (Ordinariamente cinco y algunas veces tres.) La respuesta pude referirse a intensidad de un fenómeno, en cuyo caso la respuesta podría tener la siguiente gama: MUCHO - BASTANTE -REGULAR - POCO - NADA. O bien, Con la frecuencia a la que ocurre un

fenómeno: MUCHAS VECES – BASTANTES VECES – ALGUNAS VECES – POCAS VECES – NINGUNA VEZ. También se puede solicitar el grado de conformidad con una serie de afirmaciones. En tal caso la respuesta vendría expresada en esos términos: TOTALMENTE DE

ACUERDO – BASTANTE DE ACUERDO – ALGO DE ACUERDO – POCO DE ACUERDO Y NADA DE ACUERDO.

Ejemplo:Ejemplo:ESCALA ESTIMATIVA

INDICADORES/RANGOS SIEMPRE OCASIONALMENTE NUNCASe relaciona con sus compañeros

Respeta opiniones

Intercambia ideas

Toma en cuenta las sugerencias que le hacen

Interés por el tema

Hace preguntas sobre el tema

Realiza las tareas con entusiasmo

Realiza otra actividad durante la clase

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL PRIMERA SEMANA

Ses

ión

COMPONENTES

LECCIÓN 9 Las canicas

CONTENIDOS

REFERENCIAS

L.M. L.R. L.L. L.A. FICHA LIBROS BIBLIOTECA

1 Lectura Artículo informativo. Conocimientos previos, Predicción. Propósito de lectura y de texto. Lectura

107, 108

82

9

Reflexión sobre la lenguacomentada. Resumen oral. Ajuste de predicciones.

Interpretación de expresiones idiomáticas2 Lectura

Expresión oral

Reflexión sobre la lengua

Direccionalidad; partes de un texto menor; títulos, subtítulos, párrafos comprensión específica

Planeación del contenido; situación propósito y tema. Dar y obtener información: preguntar. Entrevista: preguntas y respuestas

Identificación de la estructura de los tipos de discursos; entrevista, formulación de preguntas

108, 109

82 88

89 27

3 Expresión oralEscritura

Relatar hechos, explicar Cursiva. Instructivo: apelar, explicar; propósito,

material y procedimiento

90, 91

4 ReflexiónExpresión oral

Comprensión y uso de clases de palabras. Verbos Identificar objetos. Descripción de objetos:

caracterización y precisión

92

5 Lectura

Expresión oralEscrituraLectura

Apartados; notas a pie de página. Canción; divertir. Indagación de palabras desconocidas

Escuchar y entonar canciones Periódico mural diversos tipos de texto. Planeación y

redacción Exploración de diversos materiales escritos. Uso de la

biblioteca del aula.

93

93 267

32

Taller de animación musical y juego.

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS PRIMERA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIASL. M. L. A. FICHA LIBROS

BIBLIO.

10

3 Medición.

Medición

37.-La terminal de autobuses.

38.- El establo.

Lectura del reloj de manecillas; relación de los términos media hora y un cuarto de hora con la posición de la manecilla grande del reloj. Resolución de problemas sencillos que impliquen el uso de horas y minutos; identificación y registro de actividades que se pueden realizar en determinados periodos de tiempo.El litro, medio litro y cuarto de litro como unidades de medida; resolución de problemas sencillos.

28- 31

28- 31

88

90

29

30

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN: 16. Tras la huella vegetal REFERENCIAS

CONTENIDOS L. M. L. A.LIBROS

BIBLIOTECA2.

El agua, el aire y los seres

vivos

Seres vivos Plantas y su relación con el agua y el aire. 74 - 75

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA PRIMERA SEMANA

BLOQUE TEMA LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

11

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

IIIEl pasado

de mi familia

Biografía del niño 20.- La historia de Ana La historia personal 52 84 - 85

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ÁREACONTENIDOS

REFERENCIAS L.M. LIBROS

BIBLIOTECA/OTROS MATERIALES

Expresión y apreciación musicales.

Utilización del eco en la imitación del ritmo. 201, 202

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL SEGUNDA SEMANA

12

S

esió

nCOMPONENTES

LECCIÓN 9 Las canicas

CONTENIDOS

REFERENCIAS

L.M. L.R. L.L. L.A. FICHA LIBROSBIBLIOTECA

6 Reflexión sobre la lengua

Escritura

Deducción de reglas ortográficas por combinaciones de letras bl, br.

Periódico mural diversos tipos de texto. Revisión

112,113

94 30

7 Expresión oral

Escritura

Planeación del contenido: Situación, propósito y tema. Regulación de la expresión: claridad, secuencia, relación entre ideas, precisión. Manifestar opiniones

Periódico mural diversos tipos de texto. Revisión y corrección

113, 114

95

8 Lectura


Escritura

Texto descriptivo: explicar; tema e ideas principales. Comparación de diversos tipos de texto. opiniones sobre lo leído

Identificación del tipo de información en periódico mural

Diversos tipos de texto. Publicación

114 96 Mi primer Atlas de animales.


Escritura

Análisis de eventos comunicativos: participantes, contexto, propósitos, mensaje. Adecuación y propiedad; lenguaje formal e informal iniciar y finalizar una interacción

Descriptivo: tema e ideas principales, explicar, informar. Periódico mural diversos tipos de texto: publicación

115

10 EscrituraExpresión oral

Periódico mural. Diversos tipos de texto Planeación del contenido: situación, propósito y

tema. Manifestar opiniones. Asamblea, definición, concentración en el tema, regla de participación y acuerdos

115 97

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS SEGUNDA SEMANA

REFERENCIAS

13

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS L.M. L. A. FICHA LIBROS BIBLIO.

3 N. R. O.

N. R. O.

N.R.O./ Medición

39.-Quesos y crema.

40.- La huerta.

41.- Los animales de la granja.

Representación simbólica de medios, cuartos y octavos. Uso de fracciones para cuantificar los resultados de mediciones o de un repartoLectura, escritura y comparación de números hasta de cuatro cifras. Uso de las expresiones mayor que y menor que. Representación de números mediante expresiones aditivas.Análisis de la información contenida en ilustraciones; elaboración y resolución de problemas de suma y resta con números de dos cifras que impliquen más de una operación. Mediciones indirectas. Uso de cordeles y regla para medir.

25- 28

16- 20

20- 2328- 31

92

94

96

31

32

33 y 38

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN: 17. Las plantas fabrican alimento REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición

Los seres vivos La planta.- Forma en que las plantas producen alimento y oxigeno.- Fotosíntesis. Noción inicial.- Importancia del alimento y del oxigeno que producen las

plantas para los seres vivos.

76 - 77 78 - 81

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA SEGUNDA SEMANA


14

L.M. L .A.LIBROS

BIBLIOTECA

El árbol genealógico21.- Un recorrido por el pasado de la familia

El pasado de la familia 86 - 87


ÁREACONTENIDOS


BIBLIOTECA/OTROS MATERIALES

Danza y expresión corporal.

Organización de movimientos y desplazamientos grupales 32, 33, 44 a 48

64

Disfruta y AprendeMúsica instrumentalDanza de los sables(audio 2)

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL TERCERA SEMANA

15

S

esió

n COMPONENTES

LECCIÓN 10 La sopa de piedra

CONTENIDOS

REFERENCIAS


1Lectura Cuento: relatar. Conocimientos previos. Predicción,

propósito de lectura. Opiniones sobre lo leído, comprensión específica

117 88 La hormiga Gertrudis.


Expresión oral

Uso de signos de admiración, interrogación y guión largo en diálogos

Regulación de la expresión: claridad, secuencia, adecuación y propiedad. Volumen de voz. Manifestar opiniones e interesarse en la de los otros. Conversación alternancia libre de turnos. Narración (anécdota).secuencia lógica y cohesión sintáctica

118 88 98

15 Los Títeres

3 EscrituraReflexión sobre la lengua

Informar, registrar Fábula: apelar; personajes y moraleja. Comprensión

y uso de clases de palabras: tiempo verbal: futuro

119120

99

100

9

4 Exp. Oral

Escritura

Manifestar opiniones e interesarse en la de los otros. Discusión organizativa: definición del tema y acuerdos

Calendario: registrar, fechas y eventos

120

5 Expresión oral

Escritura

Lenguaje formal e informe. Regular las acciones propias y de otros: pedir ayuda. Iniciar y finalizar una interacción: saludar, presentarse y despedirse

Instructivo: Apelar, ingredientes y forma de preparación

121101

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS TERCERA SEMANA

16


BIBLIO.

3 N. R. O.

Tratamiento de la

Información.

42.-El mercado.

43.-Dibujos que informan.

Resolución de problemas de multiplicación con números de dos cifras por una cifra mediante diversos procedimientos ( suma iterada, duplicación, descomposición de arreglos rectangulares) . Tablas de proporcionalidad directa.Elaboración y análisis de registros de información colectada en periodos de corta duración.

20- 23

32- 37

98

100

34

35

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN: 18. ¿Quién se come a quién? REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición

Los seres vivos Cadenas alimentarias- Los seres vivos dependen unos de otros.- Elementos de la cadena alimentaria: productores,

consumidores y descomponedores.- Animales herbívoros, carnívoros y omnívoros.- Consecuencias de la ausencia de alguno de los

eslabones de la cadena alimentaria.

82 - 85

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA TERCERA SEMANA

17

BLOQUE TEMA LECCIÓN CONTENIDOS

REFERENCIAS

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

DocumentosObjetos familiares

22.- El tesoro de la abuela Raquel

Los testimonios de la historia personal y familiar

88 - 89


ÁREACONTENIDOS


BIBLIOTECAApreciación y

expresión plásticas.

Manejo de la simetría (forma, espacio, color) en composiciones plásticas.

139, 149, 151

Aprender a Mirar.

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL CUARTA SEMANA

18

S

esió

nCOMPONENTES

LECCIÓN 10 La sopa de piedra

CONTENIDOS

REFERENCIAS


6 Expresión oral

Lectura

Escritura

Regular las acciones propias y de otros: pedir ayuda. Iniciar y finaliza una interacción: saludar, presentarse y despedirse. Conversación: alternancia libre de turnos

Opiniones sobre lo leído, comprensión específica. Localización en tabla

Cartel: apelar, mensaje, emisor

121122 102

103

3

7 Lectura

Escritura

Gráfica: informar. Inferencias, Localización en gráficas: códigos y ubicación

Instructivo : Planeación

123

218 Escritura

Lectura Instructivo. Redacción, revisión Direccionalidad; partes de un texto mayor: índice,

portada

123,124 17


Instructivo: Corrección Tiempos verbales: presente, pasado y futuro

124 104

10 Escritura Anuncio: Apelar, descripción, emisor, mensaje, condiciones.

Instructivo: Publicación

125105

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS CUARTA SEMANA

19


BIBLIO.

3Predicción y

AzarGeometría

N. R. O.

44.- El dominó45.- Fachadas

46.- A 10 por 1

Realización de juegos de azar y reflexión en torno a los resultados.Dibujo de figuras simétricas sencillas, utilizando papel cuadriculado. Identificación de los ejes de simetría de diversas figuras mediante el doblado de papel.Representación de números hasta de cuatro cifras mediante material manipulable ( fichas de colores, tarjetas) Equivalencia entre unidades, decenas, centenas y millares

3731- 32

16- 20

102 104

106

36

37

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN: 19. ¿Qué comemos? REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición

Cuerpo humano y la salud

Los tres grupos de alimentos de acuerdo con el nutrimento que contienen.- Cereales y tubérculos- Frutas y verduras- Leguminosas y alimentos de origen animal.

86 - 89

Nuestro cuerpo habla

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA CUARTA SEMANA

20


REFERENCIAS

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

Testimonios orales de los abuelos y otros familiares

88 - 89


ÁREACONTENIDOS



expresión teatrales.

Representación de actitudes con mímica o juegos teatrales. 92 - 97 Cómo hacer teatro.El teatro de sombras.

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL QUINTA SEMANA

21

Ses

ión COMPONENTES

LECCIÓN 11 La historieta

CONTENIDOS

REFERENCIAS


1 Lectura

Expresión oral

Artículo informativo: informar. Propósito de lectura; lectura comentada, opiniones sobre lo leído. Indagación de palabras desconocidas

Contar y disfrutar chistes. Manifestar opiniones. Discusión organizativa: problemas a resolver, reglas de participación y acuerdos. Juegos de dramatización

127,128

102 106Niños como yo.

2 LecturaEscritura

Cursiva. Opiniones sobre lo leído. Lectura independiente

Partes de un texto menor: viñetas. Historieta: relatar, inicio, desarrollo y final. Relación imagen- texto

128,129

107108,109

28 Será de veras un bicho.

3 Escritura


Chiste ( transformación a tira cómica.) relatar, divertir., inicio, desarrollo, final

Comprensión y uso de clases de palabras: tiempos verbales, presente

129,130131

102 9

Clic, clac, muuu, las vacas mecanográficas.

4 LecturaEscritura

Onomatopeyas Historieta: Planeación y redacción

131,132 110

5 Lectura Comprensión global. 132 102

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS QUINTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIASL. M. L. A. FICHA OTROS

22

3 Medición

N. R. O.

47.-Escucha y corre.

48.- Cuentas y cambios.

Estimación y verificación de distancias y longitudes utilizando el metro, el medio metro, el cuarto de metro y el centímetro.Relación entre el procedimiento de agrupamiento e intercambio de material (fichas ó dinero) con el algoritmo convencional de la suma con transformaciones. Elaboración y resolución de problemas en los que la solución implique sumas con tres o más cifras, con reagrupaciones, utilizando el algoritmo convencional.

28- 31

20- 23

108

110

38

39

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJE20. ¿Qué pasa si no comemos bien?

REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición

El cuerpo humano y la salud

Importancia de la combinación de alimentos en cada comida.- La pirámide de la alimentación

Productos de consumo común que son de escaso valor nutritivo- Desnutrición

Características de los alimentos de escaso valor nutritivo.

90 - 93

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA QUINTA SEMANA


23

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

IIIEl pasado

de mi familia

Referencias naturalesEl reloj (horas y minutos)El calendario (días, semanas, meses, años)

23.- La medición del tiempo La medición del tiempo 90 - 92


ÁREACONTENIDOS

REFERENCIAS L.M. LIROS

BIBLIOTECAExpresión y apreciación musicales.

Elaboración de instrumentos musicales, utilizando objetos comunes.

205, 211 - 214

Bartolo y la música.

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL SEXTA SEMANA

24

Ses

ión

COMPONENTES

LECCIÓN 11 La historieta

CONTENIDOS

REFERENCIAS


6 Lectura Noticia: informar. Relación imagen-texto Comprensión específica. Exploración de materiales

escritos

132,133 111


Historieta: revisión Comprensión y uso de clases de palabras: tiempos

verbales: pasado

137112 9


Historieta: corrección y publicación Definición: ideas principales

134135

113,114

9 Escritura Historieta: corrección 135,136

10 Expresión oral

Escritura

Narración (resumen de la noticia): secuencia lógica y cohesión sintáctica

Historieta: publicación

136,137

102

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS SEXTA SEMANA

25


BIBLIO.

3 Medición

N. R. O.

49.- Figuras y superficies.

50.- ¡ Otra vez el banquito ¡

Medición y comparación de la superficie de diversas figuras mediante el conteo de unidades (por ejemplo, uso de cuadriculas) y superposición iterada de una unidad, entre otros procedimientos.

Estimación y verificación del área de algunas figuras.Algoritmo de la suma utilizando representaciones simbólicas

28- 31

20- 23

112

114 39

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN: 21. ¿Para qué cocinamos? REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición

Materia, energía y cambioEl cuerpo humano y la salud

Los alimentos crudos y su transformación por diferentes formas de cocción- Los alimentos y su transformación mediante el calor y

algunas sustancias ácidas- Importancia de la higiene en la preparación de los

alimentos Detección de riesgos en el lugar donde se cocina- Medidas preventivas elementales

Atención de quemaduras leves

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA SEXTA SEMANA

26


REFERENCIAS

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

Las cosas de antes y las de ahora

24.- La familia cambia con el tiempo

Las cosas y la vida cambian con el tiempo

93 – 94


ÁREACONTENIDOS


BIBLIOTECADanza y expresión

corporal. Interpretación de poemas con movimientos y desplazamientos. 49, 50

57, 58

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL SÉPTIMA SEMANA

27

Ses

ión

COMPONENTES

LECCIÓN 12 El traje del rey

CONTENIDOS

REFERENCIAS


1 Lectura Obra de teatro; relatar. Conocimientos previos, predicción: propósito de lectura, audición de lectura; opiniones, ajuste de predicciones Direccionalidad. Partes de un texto menor: portadilla, subtítulos. Indagación de palabras desconocidas. Uso de diccionario.

139,140 112 116

Los títeres

2 Lectura

Reflexión

Acotaciones y diálogos. Uso de diccionario. Paréntesis en acotaciones. Rima.

Identificación de sílaba tónica.

140,141,142

112 117

44

Diccionario

3 Lectura

Reflexión

Escritura

Cursiva. Entrevista informar; preguntas y respuestas. Comprensión específica e interferencias.

Identificación de la estructura de los tipos de discurso, entrevista: introducción, preguntas, respuestas y cierre.

Entrevista: importancia del planteamiento de las preguntas para obtener información. Entrevista: Informar.

142,143 118,

119,120

4 Expresión oral

Reflexión

Planeación del contenido: situación, propósito y tema. Manifestar opiniones. Debate: Concentración en el tema, reglas de participación y conclusiones.

Comprensión y uso de clases de palabras: Verbo en infinitivo.

143,144

121

45

5 EscrituraExpresión oral

Entrevista. Dar y obtener información. Identificar objetos;

explicar. Conversión: alternancia libre de turnos.

145122

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS SÉPTIMA SEMANA

28

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIASL. M. L. A. FICHA OTROS

3 N. R. O.

N. R. O.

N. R. O.

51.- Las canicas

52.- Cobijas de cuadritos.

53.- ¿Cuánto tendrá cada quién?

Resolución de problemas de multiplicación con números de dos cifras por una cifra mediante descomposición de arreglos rectangulares. Multiplicación abreviada de números de una cifra por 10.Relación entre la descomposición de arreglos rectangulares, con números de dos cifras por una cifra y el algoritmo convencional de la multiplicación. Resolución de problemas utilizando el procedimiento convencional de la multiplicación.Resolución de problemas de reparto mediante procedimientos no convencionales ( cálculo mental, suma, multiplicación, dibujos, etc.) y estimación de resultados.

20- 23

20- 23

20- 23

116

118

120

40 y 41

42

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN 22. ¿Has pensado qué pasa con lo que comes? REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición


Estructuras del aparato digestivo. La digestión

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA SÉPTIMA SEMANA

29


REFERENCIAS

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

Las formas de vida del pasado y la vida de hoyTestimonios orales de diversos miembros de la comunidad.

25.- La comunidad cambia con el tiempo

20 – 21 95 - 97


ÁREACONTENIDOS



expresión plásticas.

Exploración de los niveles de la intensidad en el color. 133, 135, 137, 139, 140

Julieta y su caja de colores. Pinta ratones.

TERCER BIMESTRE ESPAÑOL OCTAVA SEMANA

30

S

esió

n

COMPONENTES

LECCIÓN 12 El traje del rey

CONTENIDOS

REFERENCIAS


6 Escritura Entrevista: Introducción, pregunta, respuesta y cierre.

145,146 123

7 Escritura Instructivo: explicar procedimientos, descripción y precisión.

146,147 124

Comidas y recetas.

8 Expresión oral

Escritura

Explicar. Conversación: alternancia libre de turnos. Encuesta: formulación de preguntas.

Encuesta: registrar e informar. Registro en tabla.

147,148

125

9 LecturaEscritura

Uso de biblioteca del aula o pública. Informar. Encuesta, registro en tabla

148,149

Acervo de la Biblioteca de escuela y aula

10 Escritura Artículo informativo, tema e ideas principales. Artículo informativo: informar, explicar.

149

TERCER BIMESTRE MATEMÁTICAS OCTAVA SEMANA

31


BIBLIO.

3 Medición

Geometría

N. R. O.

54.- Con el centímetro cuadrado55.- Figuras en espejo.56.- Traemos fruta del monte

Estimación de áreas. Medición y comparación de superficies utilizando el centímetro cuadrado como unidad de medida.Construcción de figuras y composiciones simétricas con respecto a un eje.Resolución de problemas de reparto mediante procedimientos no convencionales ( cálculo mental, suma, multiplicación, dibujos, etc.) y estimación de resultados.

28- 31

31- 3220- 23

122

124126

43

36 42

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE EJELECCIÓN 23. Enfermedades del aparato digestivo. REFERENCIAS


BIBLIOTECA3

Alimento y

nutrición


Manifestaciones de las enfermedades más frecuentes del aparato digestivo.- Higiene dental- Detección de algunas enfermedades del aparato

digestivo- Causas típicas- Vías de transmisión y formas de prevención.

32

TERCER BIMESTRE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA OCTAVA SEMANA

BLOQUE TEMA LECCIÓN CONTENIDO

REFERENCIAS

L.M. L.A.LIBROS

BIBLIOTECA

Las formas de vida del pasado y la vida de hoyTestimonios orales de diversos miembros de la comunidad.

25.- La comunidad cambia con el tiempo

20 – 21 95 - 97


ÁREACONTENIDOS



expresión teatrales.

Interpretación del personaje principal de un cuento. 102 a 104 Saber que son más

33

ESPAÑOL

34

Componente: LecturaPropósito: Función, características y contenido.Contenido: Cuento: relatar; inicio, desarrollo y final.

La elección de un cuento de manera colectiva, promueve en los alumnos el intercambio de ideas, favorece, el análisis de personajes y estimula la capacidad de atención.

Lectura con máscaras

Secuencia didáctica:Por equipo seleccionan un cuento donde participen varios personajes.

El cuento puede formar parte del libro de texto o del acervo de las bibliotecas de aula o de escuela ( o de su propia casa).

Ensayan lectura por turnos. En casa o en la propia escuela.

Reproducen máscaras en un formato alegre y atractivo y representan el cuento.

Recomendaciones:Las máscaras se pueden hacer con papel periódico( Ciencias Naturales L.A. pp.118 y 119)

Elaborarlas con anticipación, unos días antes de la actividad.

Las máscaras deben corresponder al personaje interpretado.

Los personajes se pueden seleccionar de cuentos o pasajes históricos; brujas, superhéroes, animales, etc.

Habilidades:Trabajo en equipoSelección de cuentoLectura personal.Lectura por turnosLectura en voz altaElaboración de máscarasLeer para un público

MATEMÁTICAS

El interés central a lo largo de la educación primaria en relación con la medición es que los conceptos ligados a ella se construyan a través de acciones directas sobre los objetos, mediante la reflexión sobre esas acciones y la comunicación de sus resultados. (SEP. Plan y Programas de Estudio 1993, p.53)

Dentro de los Propósitos generales se espera que los alumnos adquieran y desarrollen: La habilidad para estimar resultados de cálculos y mediciones. La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medición, dibujo y cálculo.

A lo largo del tercer grado se espera que el alumno logre obtener experiencias significativas que le permitan: Resolver problemas que impliquen el uso de unidades de medida no convencionales, aproximándose a la noción de unidad de medida

convencional al utilizar el metro, kilogramo, el centímetro cuadrado y el litro para medir longitudes, pesos, superficies y capacidades. Desarrollar la habilidad de realizar trazos y mediciones utilizando instrumentos como la regla y la escuadra.

Los contenidos programáticos de 3er grado sobre este tema se muestran en la siguiente tabla donde puede observarse la secuencia y avance en el grado de profundidad.

Avance programático Libro del alumno Fichero

•Utilice el metro para comparar y medir longitudes, distancias y perímetros de diversas figuras.

•Utilice el metro y el centímetro como unidades de medida; compare superficies mediante superposición de figuras.

•Estime y compare distancias y longitudes; verifique estimaciones utilizando el metro, el medio metro, el cuarto de metro y el centímetro; compare superficies mediante el conteo de unidades arbitrarias; utilice el centímetro cuadrado para medir superficies; use el litro como unidad de medida; relacione el término hora con el tiempo que transcurre mientras la manecilla grande del reloj da una vuelta completa.

•Utilice el kilogramo y el litro como unidades de medida

B Lección B fichaI 6.- Medimos listones

16.- El periódico muralI

II 23.- ¿ Quién empieza el juego ¿27.- La enciclopedia

II

III 37.- La terminal de autobuses38.- El establo41.- Los animales de la granja47.- Escucha y corre49.- Figuras y superficies 54.- Con el centímetro cuadrado

III 29 y 61 30 33 y 38 38

43IV 57.- Pesos y cosas

58.- Miel y fruta secaIV 44

•Utilice y compare medios y cuartos en contextos de medición. V 82.- Lo que cabe en una caja. V 59

Recomendaciones didácticas por eje.

35

SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

El trabajo que se desarrolla en el eje de Medición está relacionado con las unidades de medida de longitud, capacidad, peso, superficie y tiempo. Para alcanzar los propósitos asociados a esta temática, el maestro ha de tomar en consideración que las nociones ligadas a la medida se desarrollan precisamente haciendo mediciones y reflexionando sobre el resultado de las mismas.

Desde el punto de vista didáctico, el uso de unidades arbitrarias de medida es también de suma importancia, no sólo porque permite adquirir una noción más amplia acerca del concepto de unidad de medida, sino porque permite apreciar mejor la utilidad de medidas convencionales. Será entonces recomendable que el maestro promueva el trabajo de medición con unidades no convencionales( la cuarta, la mano, un lápiz, etc.) como antecedente del uso de las unidades convencionales (centímetro, metro, etc).

Otro tipo de actividades que se sugiere es el uso de un intermediario para realizar mediciones cuando resulta difícil medir directamente, utilizando la regla graduada en centímetros o el metro rígido. En estos casos un cordón es un buen intermediario para hacer las mediciones. (SEP. Libro para el maestro, Matemáticas Tercer grado 2002, p. 28 )

El sistema métrico decimal está formado por unidades de medida de longitud, superficie, volumen, capacidad y peso.En el siguiente cuadro se muestran las unidades ordenadas de mayor a menor: :

Las unidades de longitud, capacidad y peso varían de 10 en 10 (Cada unidad es 10 veces mayor que su inmediata a la derecha) ; las de superficie de 100 en 100 (Cada unidad es 100 veces mayor que su inmediata a la derecha); y las de volumen de 1000 en 1000 (Cada unidad es 1000 veces mayor que su inmediata a la derecha).

36

km = kilómetrohm = hectómetrodam = decámetrodm = decímetrocm = centímetromm = milímetrom= metro

Medida de Múltiplos Unidad fundamental

Submúltiplos

Longitud km hm dam m dm cm mmSuperficie km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2

Volumen km3 hm3 dam3 m3 dm3 cm3 mm3

Capacidad kl hl dal l dl cl mlPeso kg hg dag g dg cg mg

kl = kilolitro hl = hectolitrodal = decalitrodl = decilitrocl = centilitroml = mililitrol = litro

kg = kilogramo hg = hectogramodag = decagramodg = decigramocg= centigramomg = miligramog = gramo

Promueva la construcción y el uso de unidades de medición ( metro, centímetro, centímetro cuadrado, litro, ½ litro, ¼ de litro etc.) y realice mediciones en situaciones reales.

Permita que el alumno realice mediciones dentro y /o fuera del salón de clase, (mida el patio de la escuela, el pizarrón, la superficie de su salón de clases, la portada de su libro, el largo se su lápiz, etc). Organice a los alumnos por equipo y pida realizar las mediciones utilizando diferentes unidades para posteriormente establecer equivalencias o realizar conversiones. Ejemplo : Pida que un equipo mida el largo del pizarrón y exprese la medida en metros, otro en centímetros, otro en decímetros, posteriormente establezcan equivalencias entre los resultados obtenidos.( Ejemplo. 2.5 m = 25 dm = 250 cm)

Es importante desarrollar la capacidad de estimación, es decir, expresar numéricamente sin medir, la magnitud de distancias, superficies volúmenes, capacidad de recipientes, etc. , luego medir y comparar sus aproximaciones con el resultado de la medición. Puede organizar un juego o actividad titulado ¿Quién se aproximó más? para que los alumnos afinen su capacidad de estimación.

Relacione con la asignatura de español pidiendo a los alumnos consultar en el diccionario el significado de los múltiplos y submúltiplos de cada magnitud y en particular de los prefijos (kilo, hecto, deca, deci, centi, mili, etc.). También pueden investigar sobre otras unidades de medición..

Es importante que el alumno mida con unidades arbitrarias (ejemplo “la cuarta”) para que pueda comprender las ventajas de utilizar las convencionales.

El alumno debe comprender que para medir una superficie es necesario compararla con otra superficie. Pida que los alumnos elaboren en cartoncillo uno o varios dm2 ( cuadrado que mide un dm de lado), después dibuje

en el piso un m2 (un cuadrado que mide un metro de lado), junte los dm2 del grupo y cubran el m2 con los dm2 que elaboraron para observar que 1m2 = 100dm2. También puede cuadricular otro de los dm2 que elaboró marcando cm de cada lado y trazando líneas rectas para verificar que 1dm2 = 100cm2. Es muy importante que el alumno manipule los materiales, dibuje, recorte, cuente, etc. ya que él debe observar y comprobar estas equivalencias en forma física para comprenderlas. Conduzca estas actividades de manera que el alumno piense, realice conjeturas y sea él quien exprese los resultados obtenidos.

Realizar las actividades recomendadas en el fichero.( ver cuadro del avance programático ) Las actividades anteriores serán realizadas a lo largo del ciclo escolar de acuerdo al avance del grupo, respetando el

tiempo y el orden sugerido en los programas de estudio del grado.

37

SEP. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. Parte 1. PRONAP pp. 203 a 273SEP. Juega y aprende matemáticas. Propuestas para divertirse y trabajar en el aula.Libro del Rincón de Lecturas. México, 1991. Atínale, p. 47. ¿Cuánto mide?, p. 77 ¿Quién se acercó más?, p. 83SEP. Guía para el maestro. Tercer grado. México, 1992. p. 36 a 58.

38

39

BLOQUE 1TODOS USAMOS Y

DESECHAMOS COSAS

Lecciones: 3. El agua, un recurso indispensable. 6. ¿De dónde viene la basura?

Contenidos: El agua como recurso

natural. Destino de los desechos

que se producen en el hogar y en la comunidad. Reducir,

reutilizar y reciclar.Materiales: Cascarón de un huevo, semillas (mostaza, soya, lenteja), algodón y agua.

HABILIDADES: Generar opiniones.

Observar y clasificar.

Confrontar ideas.

Construir un germinador.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

Comenten los usos del agua.Consulten en su libro la p. 37 e identifiquen la “regla de las tres erres”.Dialoguen con sus compañeros la regla consultada.Expresen en el grupo la importancia de la utilización de materiales de desecho en el hogar.Reutilicen material orgánico de desecho para realizar un germinador.

Instrucciones: En el cascarón de un huevo con un orificio en la parte superior, lávenlo muy bien, adórnenlo con una figura de su agrado, coloquen en su interior un puño de semillas envueltas en algodón, busquen una base para fijarlo y depositen un poco de agua en él.

Observen, registren y comenten los cambios ocurridos durante el transcurso de un mes.Investiguen sobre la reutilización de otro(s) material (es) de desecho y que lo registren en su cuaderno.Enriquezcan su información compartiendo sus registros con sus compañeros de grupo.

CIENCIAS NATURALES

ESTRATEGIAS HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ED. CÍVICA

40

MI ÁLBUM FAMILIARDocumento integrado por la historia personal y familiar del alumno que podrá ser utilizado posteriormente para rescatar información relevante para el alumno.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

El maestro planeará con anticipación cada una de las actividades que se trabajarán en el álbum de los alumnos de acuerdo a los contenidos del tercer bimestre.

Solicitar con anticipación el material necesario para la elaboración del álbum.

Cuestionar a los alumnos sobre su pasado familiar, lugar donde vivían antes sus padres, abuelos, etc.

Maestros y alumnos elaborarán una serie de cuestionamientos para entrevistar a familiares y personas de la comunidad.

Se sugiere que en la primer hoja el niño redacte individualmente la importancia que para él tiene la realización de este trabajo.

Cada alumno elaborará la línea del tiempo personal. Escribir su biografía Elaborar el árbol genealógico de su familia con las fotografías

correspondientes. Se sugiere al maestro tener preparado un formato para esta actividad.

Entregar un formato de acta de nacimiento para que los alumnos llenen los datos correspondientes de manera individual.

Agregar fotografías de objetos, juguetes. Documentos, ropa, enseres domésticos o familiares que sean significativos para su familia escribir a quien pertenecían o por que son importantes para la familia.

Anexar las entrevistas realizadas por los alumnos Invitar a un familiar o persona de la comunidad que pueda

comentar anécdotas o características del pasado familiar o de la comunidad por ejemplo medicina tradicional, juguetes o festividades del pasado etc.

Este trabajo se puede exponer en la entrega de calificaciones del bimestre.

Beneficios. Identificar características familiares y culturales del lugar donde viven. Reconocer la importancia del testimonio de los adultos para conocer el pasado de su

comunidad. Describen las diversas formas en que están organizadas las familias y platican sobre los

parientes que las integran. Comentan de que vive la gente de la comunidad y describe los trabajo s que realizan, poniendo

atención en los productos que obtienen o los servicios que prestan. Estudian el pasado familiar. Relaciona algunos testimonios materiales y los relaciona con formas de vida anteriores. Analizan los principales problemas familiares y de la comunidad y proponen acciones para

resolverlos. Valoran la importancia de la participación en equipo.

3er. BIMESTREEL PASADO DE MI FAMILIA

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: ESPAÑOL: mejoren la comprensión y producción de mensajes orales. Mejoren en la comprensión y expresión de discursos o textos orales empleando una organización temporal y causal adecuada. Conozcan las distintas funciones de la escritura y la lectura. Usen distintas fuentes de información. MATEMÁTICAS: Lectura y escritura de números. Planteamiento y resolución de problemas, utilizando diversos procedimientos. El año, los meses, las semanas y los días. Invención y redacción de preguntas a partir de enunciados que contienen datos numéricos. C NATURALES. Los recursos naturales de la comunidad y la región. GEOGRAFÍA. Ubicación de la localidad en el municipio. La población. ED: CÍVICA. Identificación de manifestaciones culturales de su familia y comunidad. ED. ARTÍSICA. Apreciación musical. Danza. Expresión plástica. ED. FÍSICA. Estimulación de la resistencia en acciones continuas durante cinco minutos en juegos tradicionales.


41

ACTIVIDADES SUGERIDAS Collage.

Formar equipos. Solicitar a cada equipo, previamente, recortes de objetos, figuras, letras, etc., de un solo color, pero de

distinta intensidad, ejemplo: azul, azul marino, turquesa, aguamarina, celeste, etc. Permitir que los alumnos coloquen y peguen sus recortes en forma horizontal, vertical, diagonal, circular,

etc. Sólo se les pide que agrupen sus recortes, respetando la intensidad del color que escogieron. Presentar el trabajo al grupo y explicar cómo decidieron la forma de elaborarlo. Guiar al grupo hacia una reflexión donde expresen las sensaciones que les provoca cada color en las

composiciones realizadas.

Dosificacion Bimestral Tercer bimestre Tercer Grado Sin Actividades Sugeridas

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