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262

DOSIFICACIÓN

ÁMBITO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

ESTUDIO INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS DE LECTURA

Práctica 1. ¡a leer!

Aprendizajes esperados Intención didáctica de la secuencia

Aprendizajes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Comparte la lectura de textos propios en eventos escolares.• Selecciona, entre los textos que ha

escrito a lo largo del ciclo escolar, el que más le guste.

• Prepara la lectura en voz alta.• Comparte con su grupo.

En esta secuencia, el propósito es que los es-tudiantes revisen los tex-tos que han producido a lo largo del ciclo escolar en curso o en años an-teriores. Adicionalmente, que analicen y mejoren dichos materiales.

p. 219 13 pp. 16 – 31


LITERATURA LECTURA DE NARRACIONES DE DIVERSOS SUBGÉNEROS

Práctica 2. te cuento de latinoamérica


Aprendizajes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea.• Explica las acciones y las carac-

terísticas psicológicas de los perso-najes con base en sus intenciones, motivaciones, formas de actuar y rela-ciones con otros personajes.

• Describe las perspectivas que tienen los personajes sobre los aconteci-mientos a partir de su conocimiento de la situación, su posición social o sus características psicológicas.

• Discute las funciones narrativas que cumplen los personajes (protagonista, oponente, aliado, ser amado, el que

En esta secuencia, el objetivo es propiciar en los alumnos el gusto por la lectura y desper-tar su interés por obras de la narrativa latinoa-mericana de los siglo xx y xxi, con el propósito de que aprecien el panora-ma literario de la región y la variedad de temas, estructuras y recursos estilísticos de estos autores para elegir sus trayectos como lectores.

p. 224 14 pp. 32 – 48

tiemPo lectivo

200 sesiones

263

TRIMESTRE 1

ordena la acción del protagonista, el que recibe beneficios de ella) y reco-noce la multiplicidad de roles que a veces desempeñan los personajes.

• Compara las formas en que diversos autores presentan aspectos de la rea-lidad latinoamericana o de otros luga-res, o cuestionan las posibilidades de representar la realidad.

• Reconoce que la forma en que se presentan los espacios y los perso-najes sugiere un ambiente en la narración.

• Discute el uso de tramas no lineales y desenlaces abiertos en algunas narraciones y el efecto que producen en el lector y en la representación de una realidad.

• Interpreta el uso de voces y pers-pectivas narrativas como un recurso para matizar las representaciones de la realidad.

• Aprecia la diversidad lingüística y cul-tural de los pueblos latinoamericanos mediante su literatura.

• Reconoce la diversidad de propues-tas narrativas, temas y recursos de la narrativa latinoamericana de los últimos cien años.

• Profundiza su conocimiento e inter-pretación de algunas obras, corrien-tes o autores de la literatura latinoa-mericana mediante la consulta de fuentes literarias.

Este aprendizaje espera-do constituye una activi-dad recurrente.


LITERATURA ESCRITURA DE RECREACIONES DE NARRACIONES

Práctica 3. las historietas


Aprendizajes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Transforma narraciones en historietas.

En esta secuencia se espera que los alumnos

p. 225 14 pp. 49 – 65

264

TRIMESTRE 1

• Identifica los recursos gráficos típi-cos de una historieta (cartel, globo, plano, etcétera); distingue sus usos para contar una historia.

• Analiza el uso de diversas perspectivas visuales en las historietas y el efecto que buscan producir en los lectores.

• Reflexiona sobre cómo cada viñeta de la historieta sintetiza un momento específico de la acción.

• Identifica algunos recursos de las historietas para sugerir un ritmo en la narración y delimitar episodios en las historias.

• Analiza la trama de una narración (cuento, novela, fábula, leyenda), su estructura y sus contenidos (perso-najes, espacios, ambientes, temas) para evaluar los que resultan esencia-les para contar la historia.

• Analiza la forma en que se presenta la historia (voz narrativa, lenguaje de la narración y de los diálogos) para crear un efecto en el lector.

• Compara las funciones de los elemen-tos del discurso (lingüístico y gráfico) en dos formas de contar una historia.

generen adaptaciones a narraciones para relatarlas en formato de historieta, mediante el análisis, interpre-tación y comprensión de los elementos de contenido, y asimismo, reflexionen en torno a las funciones de los elementos lingüístico y gráfico del discurso en dos maneras de contar un relato.

Este aprendizaje espe-rado es una actividad recurrente.


PARTICIPACIÓN SOCIALPRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

PARA REALIZAR TRÁMITES Y GESTIONAR SERVICIOS

Práctica 4. todo Por escrito


Aprendizajes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Analiza documentos administrativos o legales como recibos, contratos de compra-venta o comerciales.• Reconoce la función de este tipo de

documentos.• Reflexiona sobre algunas característi-

cas específicas de documentos ad-ministrativos: estructura y formato;

En esta secuencia el propósito es que que los alumnos conozcan y analicen diversos tipos de documentos admi-nistrativos, sepan sus funciones, identifiquen sus características y

p. 229 13 pp. 66 – 81

265

TRIMESTRE 1

títulos y subtítulos, vocabulario espe-cializado, datos que contienen.

• Reflexiona sobre la construcción de párrafos y oraciones con verbos en modo imperativo.

• Reconoce la importancia de saber interpretar este tipo de textos que regulan la prestación de servicios.

comprendan que son útiles para la seguridad personal y financiera, ya que regulan los inter-cambios entre particu-lares, como la adquisi-ción de productos o la prestación de servicios.


PARTICIPACIÓN SOCIALPRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE INSTRUCTIVOS

Y DOCUMENTOS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA

Práctica 5. las reglas están en todo


Aprendizajes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Explora y escribe reglamentos de diver-sas actividades deportivas.• Recupera lo que sabe sobre las car-

acterísticas de los reglamentos: la distribución del espacio y las marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización del texto.

• Escribe, en equipo, una lista de las reglas del deporte que conoce con las respectivas sanciones por el in-cumplimiento de las mismas.

• Reflexiona en torno al significado de palabras como derecho, expulsión, falta, sanción; y algunas otras.

• Identifica las formas de redactar los reglamentos, siglas, vocabulario, puntuación.

• Profundiza en las formas de redactar obligaciones y derechos en los regla-mentos: tipos de verbo, modos y tiem-pos verbales que se emplean (impera-tivo, infinitivo o futuro de indicativo).

• Reflexiona sobre la importancia de establecer reglas por escrito para regular la conducta.

En esta secuencia el objetivo es que los alumnos elaboren un re-glamento deportivo, con el objetivo de que apli-quen sus conocimientos acerca de las normas y su redacción: el lengua-je, los tiempos verbales y las marcas gráficas, entre otros elementos; asimismo, que identifi-quen la importancia de regular la conducta en diversos espacios de convivencia.

p. 230 12 pp. 82 – 97

Evaluación trimestral 1 pp. 98 – 99

266

TRIMESTRE 2


ESTUDIOELABORACIÓN DE TEXTOS QUE PRESENTAN

INFORMACIÓN RESUMIDA PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES

Práctica 6. el resumen


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Elabora resúmenes que integren la infor-mación de varias fuentes.• Elabora resúmenes de acuerdo con

propósitos específicos.• Integra información localizada en difer-

entes textos.• Identifica las diferencias de contenido

para decidir cuándo la información es complementaria o contradictoria.

• Elige la información esencial de los tex-tos leídos para integrarla en un resumen.

• Registra datos bibliográficos de los tex-tos que resume.

• Distingue marcas que introducen infor-mación complementaria: ejemplificación (por ejemplo, como, tal es el caso de); explicación (es decir, o sea).

• Desarrolla la capacidad para elegir en un diccionario de sinónimos (impreso o electrónico) la opción ideal para sustituir el léxico original en una paráfrasis.

• Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los pár-rafos (coma y punto y seguido) y entre párrafos (punto y aparte).

En esta secuencia, el objetivo es que los alumnos elaboren re-súmenes a partir de diversas fuentes, de acuerdo con propósitos específicos, como el es-tudio de un tema esco-lar o el aprendizaje de un tema de su interés.

p. 221 14 pp. 102 – 117


ESTUDIOCOMPRENSIÓN DE TEXTOS PARA

ADQUIRIR NUEVOS CONOCIMIENTOS

Práctica 7. los textos y sus usos


Aprendizajes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Compara una variedad de textos sobre un tema.

En esta secuencia se espera que los alumnos,

p. 220 13 pp. 118 – 133

267

TRIMESTRE 2

• Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre un tema.

• Identifica y explora fuentes diversas so-bre ese tema para valorar cuál es la más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda.

• Analiza y evalúa diversas formas de desarr-ollar un tema en distintos textos.

• Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustra-ciones y otros recursos gráficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la información.

• Compara la organización, la información y los puntos de vista en los distintos textos.

• Reconoce las diferentes maneras de nom-brar el mismo referente mediante sinóni-mos o pronombres.

mediante el plantea-miento de preguntas sobre un tema, busquen información al respecto e identifiquen y compa-ren las ideas principales en diferentes textos. Asimismo, distingan la organización de la información presentada y analicen las aporta-ciones de los recursos gráficos en cuanto a su calidad y pertinencia. Además, comparen las definiciones expuestas en diversas fuentes, empleen sinónimos e infieran significados en dichos materiales.


LECTURA LECTURA Y ESCUCHA DE POEMAS Y CANCIONES

Práctica 8. me exPreso con canciones


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Analiza críticamente el contenido de can-ciones de su interés.• Analiza el uso de distintas melodías y su

relación con el contenido temático de la canción.

• Identifica diferentes subgéneros musi-cales, su mensaje, ideales, etcétera.

• Argumenta ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la audiencia (modelos, roles, etcétera).

En esta secuencia, el propósito es que los alumnos analicen y com-partan canciones de su preferencia, para que expliquen el mensaje que les atribuyen, desde la relación melódica con el contenido de éstas en el sentido de las ideas que comunican y su trascendencia como elementos de identidad. Además, que conozcan y reconozcan los subgé-neros musicales.

p. 226 13 pp. 134 – 149

268

TRIMESTRE 2


LITERATURA CREACIONES Y JUEGOS CON EL LENGUAJE POÉTICO

Práctica 9. ¡a jugar con Palabras!


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Crea textos poéticos que juegan con la forma gráfica de lo escrito.• Reconoce la intención expresiva de poe-

mas que juegan con la forma gráfica del texto relacionándola con un contenido aludido en este.

• Interpreta el acróstico como la descrip-ción de atributos de la persona o el ob-jeto nombrado con las letras iniciales de cada verso.

• Aprecia el juego con la sonoridad y la forma gráfica de las palabras en los palíndromos.

• Considera la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido.

En esta secuencia se espera que los alumnos creen textos poéticos mediante recursos con estructuras gráficas par-ticulares y reconozcan con estructuras gráficas particulares y reconoz-can sus características, como el acomodo y la relación del contenido con la forma gráfica.

p. 227 13 pp. 150 – 165


PARTICIPACIÓN SOCIAL ANÁLISIS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Práctica 10. en camPaña


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Analiza el contenido de campañas oficiales.• Identifica, en diversos medios, los men-

sajes de campañas oficiales.• Comenta y analiza, conforme a criterios

establecidos en su grupo, los contenidos de las campañas.

• Reflexiona sobre la necesidad e importancia de campañas, como las relacionadas con el cuidado de la salud o del medioambiente.

• Reflexiona sobre el lenguaje persuasivo y los recursos retóricos utilizados en las campañas: metáforas, rimas, lemas.

• Reflexiona sobre el uso de otros lengua-jes, como los audiovisuales.

En esta secuencia, el objetivo es que los alumnos desarrollen la observación crítica de campañas oficia-les en los medios, a partir del análisis y el reconocimiento de la variedad de estrategias que éstas utilizan, así como sus semejanzas y diferencias con la publi-cidad comercial.

p. 231 12 pp. 166 – 181


269

TRIMESTRE 3


ESTUDIOINTERCAMBIO ORAL DE EXPERIENCIAS

Y NUEVOS CONOCIMIENTOS

Práctica 11. la mesa redonda

Aprendizajes esperados

Intención didáctica de la secuencia

Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Participa en una mesa redonda sobre un tema específico.Al exponer• Busca y organiza información para preparar

su participación en una mesa redonda.• Expone información sobre el tema de la

mesa integrando explicaciones y descrip-ciones significativas.

• Asume un punto de vista sobre la informa-ción presentada en una mesa redonda.

• Escucha de manera atenta y sin interrum-pir.

• Comenta, de manera respetuosa, los puntos de vista de sus compañeros.

• Utiliza lenguaje formal propio de este tipo de interacción.

• Utiliza expresiones para:− organizar la información, como en pri-

mer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra parte;

− unir ideas o agregar información, como además, aparte, incluso;

− introducir ideas que son el resultado de lo que se acaba de decir, como por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia.

Al presenciar una mesa redonda• Escucha con atención.• Toma notas.• Formula preguntas para exponerlas en la

ronda de preguntas y respuestas.

En esta secuencia, el objetivo es que los alumnos participen en una mesa redonda, para la que busquen y orga-nicen información útil para explicar y describir un tema, del cual expon-gan su punto de vista y comprendan los modos de interacción adecua-dos para este fin. Su intervención será de dos maneras: como participantes y como audiencia.

p. 222 14 pp. 186 – 201

270

TRIMESTRE 3


ESTUDIO INTERCAMBIO ESCRITO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

Práctica 12. una vida en Palabras

Aprendizajes esperados

Intención didáctica de la secuencia

Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Escribe un texto biográfico.• Elige un personaje y justifica su elección.• Narra, de manera cronológica, la historia

del personaje.• Expresa su opinión sobre el personaje al

final del texto.• Usa el tiempo pasado para narrar los

sucesos y el copretérito para describir situa-ciones de fondo o caracterizar personajes.

• Utiliza verbos como dice, explica, afirma, para señalar las ideas expresadas por otras personas en los textos que consultó.

• Emplea diversos signos de puntuación para citar: dos puntos, comillas, parénte-sis con la referencia bibliográfica.

En esta secuencia, el propósito es que los alumnos escriban una biografía; para ello, con-sultarán diversos textos e integrarán la infor-mación del personaje elegido (destacado en la ciencia, el deporte, el arte) y en su redacción emplearán la puntua-ción y tiempo verbal adecuados.

p. 223 8 pp. 218 – 233


LITERATURALECTURA, ESCRITURA Y ESCENIFICACIÓN

DE OBRAS TEATRALES

Práctica 13. un Poco de leyenda, un Poco de teatro


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Recopila leyendas populares para repre-sentarlas en escena.• Identifica las leyendas como un tipo de

relato tradicional que fusiona un trasfon-do histórico con las representaciones simbólicas de una comunidad.

• Indaga y analiza el significado cultural de una leyenda de su comunidad o localidad.

En esta secuencia se espera que los alumnos aprecien la diversidad cultural y lingüística a partir de la recopilación de leyendas populares. En estos relatos, identi-ficarán datos históricos

p. 228 14 pp. 234 – 259

271

TRIMESTRE 3

• Indaga y analiza el contenido histórico que puede estar presente en una leyenda.

• Analiza la trama de una leyenda de su localidad para identificar los momentos más importantes en el sentido del relato y escribir una obra de teatro.

• Imagina la representación escénica de los episodios de la leyenda; decide qué será representado, qué será referido en el discurso de los personajes o qué será omitido.

• Distribuye la trama en actos y escenas.• Escribe diálogos que reflejan las caracte-

rísticas de los personajes, los conflictos que afrontan y la manera de comprender el mundo desde la cultura de la comuni-dad en que se cuenta la leyenda.

• Escribe acotaciones que dan orientacio-nes indispensables para la escenificación.

• Usa los signos de puntuación más fre-cuentes en los textos dramáticos (guio-nes largos, dos puntos, paréntesis, sig-nos de interrogación y exclamación).

e identitarios de una comunidad. Posterior-mente, llevarán a cabo la adaptación de un relato seleccionado para su representación teatral.


PARTICIPACIÓN SOCIALPARTICIPACIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN

EN LA COMUNIDAD ESCOLAR

Práctica 14. ser Parte de la solución


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Diseña una campaña escolar para proponer soluciones a un problema de la escuela.• Participa en una discusión grupal acerca

de los problemas que identifique en su comunidad escolar.

• Identifica un problema que pueda resol-verse mediante el diálogo, la responsabi-lidad y la autonomía.

• Promueve la realización de una campaña destinada a resolver los conflictos.

En esta secuencia, el propósito es que los alumnos diseñen una campaña para proponer y difundir soluciones a alguna problemática de la comunidad escolar.El diseño deberá partir de la puesta en práctica de su conocimiento y

p. 232 13 pp. 234 – 249

272

TRIMESTRE 3


LITERATURA RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA

Práctica 15. habla hisPana


Aprendiza-jes Clave

Sesiones lectivas

Libro del alumno

Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.• Reconoce la diversidad lingüística de la

comunidad de hispanohablantes.• Identifica semejanzas y diferencias

entre la forma de habla propia y la de otros hispanohablantes: entonación, vocabulario, expresiones.

• Reflexiona sobre la manera de expresarse entre compañeros y amigos como forma de identidad, cohesión y diferenciación de otros grupos sociales.

• Identifica los prejuicios y estereotipos asociados a las diferentes maneras de hablar español.

• Reconoce la diversidad lingüística como una característica del dinamismo del lenguaje (factores históricos y culturales).

• Reconoce el papel del español escrito y su importancia como lengua de comunicación internacional.

En esta secuencia se espera que los alum-nos indaguen acerca de la diversidad cultural y lingüística de los pue-blos hispanohablantes con la finalidad de que identifiquen semejan-zas y diferencias en el idioma español y noten el carácter dinámico de la lengua y su papel en la construcción de la identidad de los grupos sociales.

p. 233 12 pp. 250 – 267


• Reconoce la importancia de propiciar las actitudes de diálogo y de resolución de conflictos mediante campañas y otras formas de participación y difusión.

manejos de los recur-sos retóricos del len-guaje, de su capacidad de análisis, síntesis y observación creativa y propositiva de con-flictos.

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