LUISA SUSANA DOMINGUEZ HEREDIA

La Escuela tradicional como surge y fue constituida , se construyó sobre lo que se conoce como el Paradigma de Enseñanza .

La función de la escuela tradicional es la de proporcionar instrucción . Desde “agentes expertos “ hacia sujetos que no saben.

Por ende, la organización pedagógica, el método, las finalidades, giraran en torno a la enseñanza y su protagonista, el docente.

Este paradigma ha prevalecido y ha respondido a una concepción del desarrollo y de sociedad, que necesitaba una forma de transmisión de los conocimientos sociales así como, la priorización de ciertos conocimientos particulares útiles para el rol social que cada individuo jugaría.

Además se perpetua como paradigma dominante porque su cambio al otro paradigma requiere modificaciones trascendentales en la concepción y estructuración de los sistemas educativos nacionales que no se han querido hacer. Inercias conservadoras que lo sostienen.

Surge a partir de :1. Las nuevas necesidades sociales , organizativas, económicas del mundo

globalizado.2. La reconceptualización del conocimiento y su papel en la sociedad

“posmoderna”3. El desarrollo vertiginoso de la tecnología; surgimiento de las TICS.

• Este Paradigma replantea la visión, misión, propósitos de la Educación.• Se centra en el aprendizaje y su protagonista, el ALUMNO.• Se busca la construcción del Aprendizaje Significativo, el Pensamiento

crítico y la capacidad de resolver problemas concretos.

• Se reconceptualiza la noción del aprendizaje del alumno. El sujeto es el constructor de su propio conocimiento y no lo recibe desde afuera.

• Implica para su aplicación, modificaciones complejas a nivel de : objetivos, visiones, estructura de enseñanza-aprendizaje, organización institucional y administrativa, interacción entre los sujetos, formas de evaluación, etc.

La Educación virtual encaja en el Paradigma de aprendizaje porque:

Comparte visiones y teorías centradas en el aprendizaje.

Plantea el papel activo de los alumnos, e incluso rompe con la idea de la presencialidad del docente.

Fomenta el trabajo colectivo basado en la colaboración y cooperación.

Rompe el esquema atomista de la educación centrada en una concepción rígida del tiempo.