DESIGN nº 1

Ana Andrés Pau Heredero Violet Agudín

Domesticar

Unidad didáctica creada para MFP 1011 Dibujotécnico/artecontemporáneo/performancce

ÍNDICE ........................................................................

Introducción 1

........................................................................

Objetivos 2 ........................................................................

Contenidos 3

........................................................................

Actividades 4 ........................................................................

Temporalización 7 …………………………………………………... Metodología 8 ....................................................................... Recursos / materiales 10 ...................................................................... Evaluación 12 ..................................................................... Anexos 13

Introducción

........................................................................ Introducción 1

........................................................................

DOMESTICAR EL AULA La unidad didáctica pretende abarcar diferentes tipos de creación artística que influyen o se

basan directamente en el espacio y su intervención. Para ello haremos uso del dibujo lineal,

la señalética, el sonido o la performance.

La Unidad se conforma por tres actividades diferentes que hablan de la intervención del

espacio ya sea para domesticarlo como para introducir elementos de la vivienda en el ámbito

público. Ambas serían tratadas haciendo uso del dibujo técnico, la instalación, la reflexión

entorno al espacio, los contextos o el reciclaje.

Objetivos

........................................................................

Objetivos 2 …………………………………………………...

• Conocer los diferentes elementos que componen la imagen técnica y sus

repesentaciones lineales para su utilización con fines expresivos.

• Conocer y comprender el lenguaje axonométrico

• Comprender la visión espacial en visiones bidimensionales

• Aplicar las bases de los sistemas de representación lineal para la expresión en un

proyecto personal.

• Construir sistemas de normalización en detalles constructivos desde una visión

personal.

• Conocer los elementos que componen el espacio e intervenir activamente en él

partiendo de la expresión individual y colectiva.

• Conocer diferentes obras artísticas que trabajan entorno al espacio y a la

intervención sobre éste.

• Planificar una metodología de trabajo individual para la conseguir fines colectivos.

• Disfrutar del hecho artístico y de la creación personal para la superación indvidual

• Realizar trabajos basados en obras artísticas de su entorno por medio de una

investigación y planificación concretos

• Desarrollar la sensibilidad hacia los modelos de dibujo arquitectónico y su valor tanto

científico, estructural y plástico.

• Potenciar el uso del pensamiento autocrítico, reflexivo y constructivo, evolucionando

sobre nuestro propio trabajo.

Contenidos

........................................................................

Contenidos 3 …………………………………………………...

• La proyección en planta

• Conocimiento del espacio aula como espacio cotidiano

• La instalación como obra artística y expresiva

• El contexto, la descontextualización

• La apropiación y reapropiación de las obras de arte.

• La humanización del espacio, la domesticación.

• Las intervenciones en el espacio, el arte de acción y la performance

• Arquitecturas efímeras, las falsas arquitecturas

• Escuelas de diseño y arquitectura

• El arte urbano y el uso del espacio público.

• Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la

búsqueda y creación de un proyecto y portfolio personal

• Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde

la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la

autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

• Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o

colectiva).

Actividades

........................................................................

Actividad 1 Y tu…¿cómo lo ves? 4 …………………………………………………... Breve introducción a los sistemas normalizados de representación de los detalles

constructivos en el mundo de la arquitectura. Para ello, se observarán una serie de imágenes

reales. Ej: imágen fotográfica de váter, TV, mesa… que posteriormente deberán

esquematizar con un esbozo rápido. Después de cada boceto realizado se pasará la

normalización legal de cada elemento cotidiano.

Actividades

........................................................................

Actividad 2 Hogar, dulce hogar 5 …………………………………………………...

Proyecto donde los alumnos deben convertir el espacio del IES en un lugar doméstico por

medio de dibujos de plantas a gran escala, siguiendo los esquemas de los planos en planta a

base de cintas de carrocero. Para llegar a la resolución final deberán conocer y saber

representar detalles constructivos normalizados para el dibujo axonométrico. (act.1 Y

tú…¿cómo lo ves?)

Se trata de un trabajo en grupo y por lo tanto la instalación será una obra colaborativa donde

las ideas, resolución de conflictos y desarrollo creativo del proyecto estará organizado y

concluido por los propios alumnos desarrollando actitudes como la compenetración, el

pensamiento divergente para la resolución de conflictos o el trabajo en equipo.

Actividades

Actividades

........................................................................

Actividad 3 De andar por casa 6 …………………………………………………...

Realización de una performance donde los alumnos interactúen con el espacio doméstico

creado por ellos mismos en la act 2: Hogar, dulce hogar. La intencionalidad final de de esta

actividad es la de que los alumnos se apropien del espacio definitivamente, dando libertad de

actuación dentro de una libertad responsable. El objetivo final es que se adueñen del

espacio-aula.

Temporalización

Actividades

........................................................................

Temporalización ( 5 sesiones ) 7 …………………………………………………... 10ʼ Detonante:

Foto satélite de la tierra Foto satélite Instituto con Google Earth

Mapa plano instituto con Google Maps 5ʼ Imágenes arte contemporáneo:

Do Ho Suh 5ʼ Proyección de plantas:

Plantas en 3D y dibujo lineal 25ʼ Actividad 1:

Y tú…¿Qué ves? 5ʼ Reflexión 5ʼ Detonante

¿Qué significa domesticar algo o a alguien? 8ʼ Videos / Imágenes

Video PES, Western Spaghetti Hiraki Sawa, Abelardo Morell, Casebere

Video Blanca Li, Home Fitness 12ʼ Explicación intervención del aula 25ʼ Organización

cinco grupos de trabajo, repartición de espacios, 1ª ideas y bocetos

50ʼ Trabajo en grupo

Planos Performance

50ʼ Montaje planos

35ʼ Performance

15ʼ Reflexiones entorno al espacio aula-hogar

Metodología

Actividades

........................................................................

Metodología 8 …………………………………………………...

La exploración y el conocimiento se basan en proyectos reales, auténticos contextos reales,

en donde el rol del estudiante ya no es el de recipiente de la información, Los estudiantes

deben hacer uso de la investigación individual para la proyección grupal. Todos los

individuos deberán formar parte activa en la reaiación del proyecto. La actividad pretende

hacer que los alumnus sientan su aula como un mediaLab creativo propio, un lugar donde

se potencie su pensamiento individual, ayudando a acotar tus iniciativas a propuestas que

realmente puedan llevar a cabo. Se intentará potenciar la autonomía en el pensamiento,

proyección y ejecución del trabajo planetado, abriendo lineas guías pero ofreciendo libertad

para producir su propia obra. Los alumnus deben documentar todo el proceso de trabajo

de forma digital. Fotografía y video seran necesarios para realizar una posterior evaluación.

Se llevará a cabo una puesta en común y un debate crítico sobre sus experiencias entorno

al trabajo realizado, manteniendo una autoevaluación real donde el alumno construya

positivamente una identidad propia. Para esta evalaución se atenderán e interpretarán las

necesidades de los estudiantes cuando sean evidentes.

Metodología

Actividades

........................................................................

Recursos metodológicos 9 …………………………………………………...

Clase teórica dinamizada

Partimos enseñando un bruto de imágenes, arquitecturas, planos, video performance y

obra contemporánea que habla de lo cotidiano. Ellos deben ser capaces de descifrar el

punto que unifica a todas ellas. Mientras se proyectan el professor lanzará determinadas

cuestiones que los alumnos responderán, construyendo de esta forma un conocimiento

significativo activo. Los estudiantes recogen la información, la analizan, y se plantean

hipótesis.

Actividades que ayudan a resolver los problemas planteados

Las actividades estarán basadas en una serie de premises que el docente les dará para

cubrir y solucionar los contenidos y los objetivos pertinentes.

Recursos y materiales que se ofrecen en la red Internet

El alumno debe ser capaz de ampliar el material que se ofrece en clase ya que forma parte

de la investigación y del proceso de creación de sus actividades.

Portfolio / Bitácora

Tanto la documentación del proceso de investigación y trabajo serán volcados a su propio

Portfolio donde deberán añadir infromación extra, ayudas, problemas, citas y su propia

evaluación. Esto forma parte de un portfolio anual.

Colaboración con grupos de trabajo

La participación individual para la consecución de un objetivo colectivo.

Énfasis en el proceso de búsqueda en vez del producto en sí

Es importante que los alumnos comprendan y procesen la información que se les ofrece de

forma individual y para ello la major forma de llevarlo acabo es a través de la experiencia.

Pensamiento crítico y autoevaluación individual y colectiva.

Recursos

r

........................................................................

Recursos 10 …………………………………………………...

Detonante:

¿qué entienden por domesticar?

Videoarte:

PES, Western Spaguetti

Hiraki Sawa, Spotter

Blanca Li, Home Fitness

Recursos fotográficos digitales:

Imágenes objetos cotidianos

Imáganes de detalles constructivos normalizados

Imágenes Google Earth + Maps

Do ho Suh : reconstrucción tela arquitecturas

Hiraki Sawa: espacio domestico vivo

Abelardo Morell: Exterior vs interior

James Casebere: Qué es real

Planos en 3D

Planos axonométrica (plantas)

PowerPoint sesiones teóricas.

Libros y revistas

Ernst Neufert, Arte de Proyectar en Arquitectura.

Exit, Arquitecturas ficticias

Exit, Arquitecturas I + II

Exit, Objetos cotidianos

Materiales

r

........................................................................

Materiales 11 …………………………………………………...

Espacios

Podrán utilizar como espacio de trabajo no sólo el aula, sino aquellos espacios que quieran

domesticar: los baños del instituto + el gimnasio + el patio + …

PROFESOR

Fungibles

Cinta de carrocero

Folios

No fungibles

Ordenador

Proyector

Altavoces

Cámara de fotos / video

Trípode

ALUMNO

Fungibles

Cuaderno, Lápices

No fungibles Objetos cotidianos

Material adaptado al proyecto:

Eligen ellos el material que deben utilizar y el más

conveniente para adaptarlo a su trabajo en grupo.

Evaluación

r

........................................................................

Evaluación 12 …………………………………………………...

PORTFOLIO

Al inicio del curso, se les explicará a los alumnos que deberán realizar un portafolio para la

materia de EPV donde figure el tema de cada unidad didáctica que se impartirá en clase y

donde adjuntarán fuentes diversas como anotaciones importantes respecto al tema dado,

fotografías, actividades de clase, dibujos, reflexiones propias, documentos, evidencias de

otras asignaturas que mantiene una vinculación con un tema dado, etc. Se establecerá el

propósito, la finalidad y la estructura.

Se trata de un registro de los aprendizajes en tanto reúne materiales que se elaboran en el

proceso de aprender. También constituye una colección ordenada de evidencias que

presenta las producciones que se fueron organizando para los diferentes proyectos llevados

a cabo en el aula.

De esta forma, el uso del portafolio servirá para el docente como forma de evaluar tanto su

trabajo como al estudiante en cuanto a la relación de estrategia de enseñanza- aprendizaje.

Por otro lado, al alumno le servirá como autoevaluación de su propio aprendizaje y como

contenedor de conocimiento- memoria al que poder recurrir cada vez que lo necesite. El

alumno podrá así realizar una evaluación de su trabajo y su propio aprendizaje. La

autoevaluación es un mecanismo de autorregulación o control interno, ya que a través de

ella se promueve la perseverancia, la autonomía en la forma de aprender, la confianza en las

propias capacidades y reduce el temor al fracaso.

Evaluación

r

........................................................................

Evaluación Grupal 13 …………………………………………………...

EVALUACIÓN GRUPAL- AUTOEVALUACIÓN GRUPAL

Al finalizar la unidad didáctica, cada grupo deberá evaluar al resto. Ésta se da en un

ambiente de igualdad, de forma transversal y autogestionando su espacio y tiempo. El

grupo debe estar dispuesto a evaluarse en conjunto y es cooperativa, permanente y con

resultados visibles a corto y largo plazo. Se pretende enfatizar en el análisis del proceso

grupal (el clima de trabajo, la comunicación, cohesión, cooperación y motivación del grupo,

el papel del facilitador, cómo se ejercen el liderazgo, los roles y la toma de decisiones).

10 MFP 11

PROCESOS Y MÉTODOS DEL DISEÑO