10 Técnicas de Estudio para Mejorar el Aprendizaje

Técnica de Estudio 1: Subrayar

Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de estudio más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una

lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.

Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con

subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. A

la hora de crear nuestros propios apuntes, podemos hacerlo al modo tradicional con lápiz o papel o con herramientas online, como la que ofrecemos en ExamTime. Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales

Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Desde ExamTime,

también ofrecemos la posibilidad de crear mapas mentales de manera rápida y sencilla. Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio

El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más

fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora

de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin

embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en

general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De

esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras. Técnica de Estudio 6: Tests

Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos

exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda os recomendamos crear tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una

de las técnicas de estudio previas al examen. Técnica de Estudio 7: Brainstorming

Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo.

El brainstormingconsiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideassobre un determinado tema. El brainstorming puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar

diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de

ideas. Asimismo, Internet hace más fácil que nunca este tipo de reuniones, eliminando las barreras geográficas. ExamTime ofrece la posibilidad de crear grupos para

intercambiar ideas y recursos online. Otra opción es usar la función de mensajería de ExamTime (disponible próximamente) para comunicarnos con otros miembros

del grupo en tiempo real. Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar

listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende

mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural).

Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer uncalendario

de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. ExamTime cuenta con una herramienta que te facilita crear tu calendario de estudio de manera sencilla en pocos minutos.

Técnica de Estudio 10: Dibujos Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos.

Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otro recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales(ver

punto 3). Recuerda, además, que con ExamTime puedes añadir imágenes y recursos visuales a los recursos que crees de manera sencilla .

AMBIENTE DE ESTUDIO

No sólo tu inteligencia y esfuerzo influyen en tu éxito escolar. Es

importante que en tu casa tengas un ambiente adecuado para estudiar

y hacer tus deberes. Toma nota de los siguientes consejos:

LUGAR DE ESTUDIO:

Tu lugar de estudio debe ser siempre el mismo. Así te habituarás con

más facilidad al estudio. Reserva un rincón de tu habitación para

estudiar o hacer los deberes

MUEBLES:

Tanto tu mesa como la silla deben estar adecuados a tu altura.

Olvídate de estudiar tumbado sobre la cama o en el sofá, ya que esta

posición te induciría demasiado a la relajación y te restaría atención.

LUZ:

Siempre es preferible que hagas tus deberes o estudies con luz

natural. Si esto no es posible, procura que la luz sea azulada, de una

potencia entre 60 y 100 watios, y que la lámpara esté situada a la

izquierda si eres diestro y a la derecha si eres zurdo.

MATERIAL A PUNTO:

Antes de sentarte frente a los libros, debes tener todo lo

que necesitas sobre la mesa o muy cerca. Procura que la mesa

esté despejada de cualquier cosa que pueda distraerte. Así

aprovecharás más el tiempo y acabarás antes tus tareas.

EQUIPO DE MÚSICA Y TELE APAGADOS:

Muchos son los expertos que aconsejan dedicarse al estudio sin nada

que pueda distraer a los sentidos, sobre todo el oído y la vista. Oír

música estridente o tener la tele encendida supone que el cerebro

tenga que hacer un doble esfuerzo. Otras teorías sostienen que

estudiar en silencio tampoco es positivo, ya que el estudiante puede

tener una sensación de angustia y aislamiento que nada favorece a la

concentración. Para ello aconsejan piezas de música clásica para

escuchar de fondo mientras se estudia.

TABACO Y ALCOHOL:

El tabaco y el alcohol son dos de los peores enemigos del cerebro y

más aún cuando se está estudiando. El alcohol va destruyendo la parte

del cerebro que permite archivar la información que entra por los ojos

y el oído y el tabaco reduce el volumen d los vasos sanguíneos del

cerebro y no permite que se oxigene bien. En ambos casos la

capacidad de memoria disminuye y por muchas horas que se dediquen

al estudio, las lecciones no se aprenden con facilidad.

DESCANSOS CORTOS:

Cada dos horas, más o menos, debes hacer pequeños descansos para

aliviar tus ojos cansados. Es recomendable que mires por la ventana y

centres tu vista en un objeto lejano. Es una gimnasia ocular que

aliviará tu vista cansada. Haz estiramientos de piernas y brazos o

rotaciones de cuello. Esto también te ayudará.

TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS

Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada

para representar un tipo particular de información. A continuación describimos algunos de los

Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos:

Mapas conceptuales

Mapas de ideas

Telarañas

Diagramas Causa-Efecto

Líneas de tiempo

Organigramas

Diagramas de flujo

Diagramas de Venn

MAPAS CONCEPTUALES

Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y

relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de

estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma

lineal con ingreso y salida de información; o Jerárquicos cuando la información se organiza de la

más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y específica.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden

superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas

erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.

EJEMPLO:

MAPA DE IDEA

Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre

diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación

de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen

palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave,

símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas.

Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar problemas

EJEMPLO:

TELARAÑAS

Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con

sus subcategorías. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que

ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. El concepto principal

se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que

soportan los detalles relacionados con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no

incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de

Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas.

Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y analizar

contenidos de un tema o de una historia.

EJEMPLO:

DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO

El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su

creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto

de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o

más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas

principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así

sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la

información que se va a tratar.

El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de

aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un

suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más fenómenos. Mediante la

elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el

análisis, la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas,

de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar

razones, motivos o factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones,

tomar decisiones y, organizar planes de acción.

EJEMPLO:

LINEA DE TIEMPO

Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de

eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal

entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular, se deben identificar los

eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden

cronológico; seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los

intervalos de tiempo más adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de

visualización que se va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.

La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los estudiantes:

identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc); comprender cómo se

establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc); utilizar convenciones temporales

(ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesión como categoría temporal

que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y

ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con

facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los)

período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos.

Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes

las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.

EJEMPLO:

ORGANIGRAMAS

Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se

usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de

manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una

estructura o de un tema.

EJEMPLO

DIAGRAMA DE FLUJO

Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas

para representar esquemáticamente bien sea la

secuencia de instrucciones de un algoritmo o los

pasos de un proceso. Esta última se refiere a la

posibilidad de facilitar la representación de

cantidades considerables de información en un

formato gráfico sencillo. Un algoritmo esta

compuesto por operaciones, decisiones lógicas y

ciclos repetitivos que se representan gráficamente

por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]:

óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo; rombos

para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos

para indicar una acción o instrucción general; etc. Son

Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se

conectan en una secuencia de instrucciones o pasos

indicada por medio de flechas.

Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas, implica que los

estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica

(ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de esa solución; verifiquen si han tenido en

cuenta todas las posibilidades de solución del problema ; comprueben si hay procedimientos

duplicados; lleguen a acuerdos con base en la discusión de una solución planteada; piensen en

posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de

programación, resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del

código).

Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia

lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de

problemas o en la representación de los pasos de un proceso.

EJEMPLO:

DIAGRAMA DE VENN

Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que

permite entender las relaciones entre conjuntos.

Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se

sobreponen para representar grupos de ítems o

ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemático y filósofo británico

John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre

diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o

rectángulo. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que

confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a

ellas; en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen

únicamente a esta.

Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son: en la rama

de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como herramienta de síntesis, para

ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso este en el que como ya

se dijo, se incluyen dentro de cada componente, las características exclusivas y, en las

intersecciones, las comunes.

EJEMPLO:

Qué es un Organizador Gráfico y para qué sirve?

Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto.

Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves de dicho texto y, por ello, permiten “ver”

de manera más eficiente las distintas implicancias de un contenido. Hay muchísimos tipos de

organizadores gráficos y tú puedes crear muchos más. En esta Presentación conoceremos los más

usuales.

Esquema:

Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y

secundarias. Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en “un golpe de vista”. Se lee de

izquierda a derecha. Una estructura clásica es la siguiente:

Idea principal Idea secundaria 1 Idea secundaria 2 detalles detalles detalles detalles

Ejemplo de Esquema LITERATURA Narrativa Lírica Drama Ensayo Novela Cuento Mito Soneto Oda

Romance Tragedia Comedia Ensayo literario

Mapa Conceptual:

Es un organizador Gráfico que revela la forma en que se relacionan los conceptos entre sí. Va de lo

general a lo particular y se lee de arriba hacia abajo. Son muy importantes los conectores que

ledan sentido a la lectura del Mapa Conceptual.

Línea de tiempo:

Permite visualizar un concepto con sus ideas relacionadas, ya sea por razones semánticas,

genéricas, valóricas, etc.

Cuadro Anticipatorio:

Muy útil para ir siguiendo una lectura o contenido, va organizando por la destreza llamada

inferencia.

Diagrama de Venn:

Organizador gráfico muy útil para reflejar los puntos de convergencia y divergencia entre dos

elementos. Como puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican en la unión de

ambos círculos.

Secuencia de hechos:

Se utiliza para ordenar una historia en determinado número de eventos o episodios que se

suceden cronológicamente.

Circulo Problema / Solución o Causa / Efecto:

Organizador gráfico que permite ver un problema y sus múltiples soluciones o un hecho que

desencadena múltiples causas.

Templo del saber:

Este organizador gráfico sirve para relacionar un determinado concepto con aquellos otros que le

sirven de apoyo. Si es necesario, puede usarse el piso (o escalinatas) para anotar las bases de

todos los conceptos.

El Peine:

Este sencillo organizador sirve para incorporar a un concepto todas sus variantes. En el ejemplo, se

pone el tema en el mango (Género Narrativo) y en cada diente del peine una variante (Novela,

Cuento, Mito, Leyenda, Fábula, Parábola, etc.).

TIPOS DE PENSAMIENTOS

PENSAMIENTO CRÍTICO

El pensamiento critico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los

razonamientos,particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en

el contexto de la vida cotidiana.el pensamiento crítico se basaen valores intelectualesque tratan

de ir mas alla de lo impresiones y piniones.

PENSAMIENTO SISTÉMICO

El pensamiento sistémico es la actitud del ser humano, que se basa en la percepción del mundo

realen terminos de totalidades para su analisis comprensión y accionar.

PENSAMIENTO ANALÍTICO

Es la capacidad de entender una situación y resolver un problema a partir de desagregar

sistemáticamente sus partes incluye la identificación de las implicaciones.

HABILIDADES QUE DESARROLLAN LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS

Desarrolla el pensamiento crítico y creativo.

Comprensión.

Memoria.I

nteracción con el tema.

Empaque de ideas principales.

Comprensión del vocabulario.

Construcción de conocimiento.

Elaboración del resumen , la clasificación, la gráfica y la categorización.

EN QUE NIVEL SE LOS PUEDE APLICAR

Primaria - Secundaria - Superior

Individual - Grupos pequeños - Todo el grupo

CONCEPTOS VARIOS:

GRÁFICO: Algo representativo de alguna cosa que tiene diferentes formas sea redonda,

cuadrada,etc.

ORGANIZAR: Es ordenar de manera lógica cada cosa en su respectivo lugar.

ORGANIZADOR: Son estructuras establecidas donde se ubican las cosas en su determinado lugar.

ORGANIZADORES GRÁFICOS: Son las distintas formas de gráficos que son estructurados de una

manera lógica y ordenada.

SISTEMAS: Es un conjunto de elementos que cumplen un objetivo específico.

MENTEFACTO: Son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos

y valores humanos. Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de

conocimiento y sus operaciones intelectuales.

ESQUEMA: Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas

principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.

CARACTERISTICAS DE UN ORGANIZADOR GRÁFICO

Para realizar un organizador grafico debe tener las siguientes caracteristicas:

Debe llevar un orden lógico de la teória a agregar

Los diagramas a utilizar no pueden ser mesclados

Debe llevar un solo tipo de letra

El color de letra debe ser visible y entendible

El contenido no debe ser extenso

ORGANIZADORES GRAFÍCOS

APORTE DE LAS Tics (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN) EN LA EDUCACIÓN

Se denominan tecnologías de la información y la comunicación al conjunto de tecnologías

que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,

registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos

en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la

electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la

informática y el audiovisual.

Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se

encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los

beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones

extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una

relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma

por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de

estos poderosos medios.

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario

proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su

conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede

entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender

cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se

accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no

se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la

generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

• integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la

Enseñanza

• ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,

espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es

más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje

de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular,

mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver

muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se

presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los

distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo

tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada

profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de

profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como

la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni

productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad

de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría,

abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo

interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas

de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias

convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que

ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la

sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere

introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo

de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como

objetivos:

Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida

por las nuevas tecnologías demanda.

Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les

permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados

en nuevas tecnologías en particular.

Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum,

analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos,

metodología, evaluación, etc.

Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y

la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la

Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en

todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

El Impacto de la Sociedad de la Informacion en ele mundoEducativo

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance

científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso

generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación

(TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus

efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo

educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás

instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma

de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la

estructura organizativa de los centros y su cultura...

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes

para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes:

en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el

curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el

proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización

las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las

TIC)..