unIDaD DIDÁCtICa

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y ambiente

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Investigamos y elaboramos un álbum temático

Los niños y niñas de sexto grado están al término de una de las etapas de su escolaridad y han atravesado por diversas experiencias de aprendizaje lo que les permite desenvolverse mejor en el ámbito académico y social. A partir de sus aprendizajes, por ejemplo, son capaces de comprender determinadas categorías temporales, ordenar la secuencia de las edades de los miembros de su familia, reconocer hechos y acontecimientos en situaciones narrativas, manejan nociones de orientación espacial y temporal (cercanías y distancias; pasado, presente y futuro); sin embargo, en su pensamiento todavía está marcada la tendencia a pensar sobre “sí mismos” y, generalmente, en relación a este aspecto, suelen creer que el “yo” y el “presente” son lo único que tiene significado.

Hacer que los niños se pongan en contacto con el mundo social, natural y geográfico es importante para desarrollar sus nociones de sociedad, formar su sentido reflexivo y crítico, su capacidad propositiva que lo ayuden a aportar mejor como ciudadano. Por ello, en la unidad anterior, los estudiantes han reconocido el espacio geográfico de nuestro país con sus características y configuraciones. Sin embargo, es necesario también ayudar a los niños a despertar su conciencia temporal e histórica, ya que requieren también comprender lo que acontece en el mundo en que viven y conocer el porqué de sus constantes cambios y sus diversos problemas sociales, políticos, económicos y culturales.

En esta unidad proponemos que los niños comenten sobre la realidad y problemática actual del país y analicen el porqué de la misma. Para atender a este propósito planteamos reflexionar sobre: ¿Qué aspectos positivos podemos observar en nuestro país? ¿Qué dificultades encontramos? ¿Cómo está nuestra economía a nivel país? ¿Qué recursos naturales sustentan hoy la economía del país? ¿En el pasado también habrá existido diversidad de recursos naturales? ¿Cuáles han sido esos recursos que sustentaron nuestra economía? ¿Todavía existen? ¿Cómo benefició al país la explotación de estos recursos? ¿Hemos causado algún efecto negativo al explotarlos? ¿Qué otros recursos en la actualidad son el sustento de nuestra economía? ¿Estamos utilizando la tecnología para la explotación de los recursos? ¿Por qué no podemos desarrollar tecnología? ¿Cómo podríamos utilizar la tecnología para el beneficio del crecimiento económico y social de nuestro país?

I. SItuaCIón SIgnIfICatIva

SEXTO GradO - UnIdad dIdácTIca 5

Área curricular de Comunicación

COMPEtEnCIaS CaPaCIDaDES InDICaDORES

Se expresa oralmente.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Participa en interacciones con preguntas, aclaraciones o complementaciones en forma oportuna y pertinente.

Comprende textos escritos.

Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos (temático y lingüístico) en su estructura y con vocabulario variado.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.

Reconstruye la secuencia de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce el tema y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Álbum Temático Artículo de opinión.

II. PRODuCtOS

III. aPREnDIZaJES ESPERaDOS

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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Para hacer frente a estas interrogantes los niños accederán a diversas fuentes de información (bibliográficas, visuales, etc.). Esto les permitirá conocer y reflexionar sobre cuál es la base del desarrollo económico y social del país, y desarrollar sus competencias comunicativas al leer y escribir diversos tipos de textos elaborando un álbum temático.

Produce textos escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura.

Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto y aparte, punto y seguido) y tildación para dar claridad, corrección y sentido al texto que produce

Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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Área curricular de Personal Social

COMPEtEnCIaS CaPaCIDaDES InDICaDORES

Construye interpretaciones históricas

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Selecciona, entre las fuentes proporcionadas por el docente, aquellas que le proporcionan información sobre un hecho o proceso histórico.

Obtiene información sobre determinados hechos históricos a partir de cuadros estadísticos y gráficos sencillos, libros de síntesis o investigaciones históricas, con ayuda del docente.

Explica de manera sencilla diferentes versiones procedentes de diversas fuentes sobre un mismo hecho o proceso histórico.

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.

Identifica cambios y permanencias en distintas épocas.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Gestiona los recursos de manera responsable

Reconoce que el mal uso del dinero y otros recursos afecta al bienestar de las personas y familias.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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Área curricular de Ciencia y ambiente

COMPEtEnCIaS CaPaCIDaDES InDICaDORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Describe los ciclos naturales del carbono y el nitrógeno con ayuda de gráficos.

Explica sobre la importancia de los ciclos naturales en un organizador visual.

Menciona la relación que existe entre los ciclos naturales y los seres vivos.

Identifica las causas de la extinción de especies con ayuda de ilustraciones.

Menciona dos razones sobre el impacto que genera la pérdida de especies en un ecosistema

Identifica las principales características que presentan los minerales en un organizador visual.

Manifiesta mediante una frase reflexiva acerca de la importancia de los minerales en nuestra vida.

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia

Problematiza situaciones Propone posibles explicaciones estableciendo una relación entre el factor seleccionado por el docente y el hecho observado.

Diseña estrategias para hacer una indagación

Propone una secuencia de acciones y las fundamenta para validar la relación entre el factor y el hecho.

Genera y registra datos e información.

Obtiene datos a partir de la observación o medición de las variables, con ayuda de instrumentos de medición apropiados.

Analiza datos o informaciones.

Contrasta los datos o la información obtenida en la indagación con los resultados de sus pares, y los complementa con las fuentes de información seleccionadas.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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Iv. SECuEnCIa DE SESIOnES DE aPREnDIZaJE

Sesión 1: Leemos y nos acercamos al asunto central de la unidad

En esta sesión, los estudiantes leerán textos expositivos que les permitirá acercarse al asunto central que se trabajará en la unidad.

Sesión 2: Planificamos nuestras actividades para la elaboración de nuestro álbum

En esta oportunidad los estudiantes harán uso del lenguaje al planificar el trabajo de la unidad que incluye la elaboración de un álbum.

Sesión 3: ¿Qué recursos sustentaron la economía de nuestro país después del virreinato?

Los estudiantes leen textos para identificar los recursos que sustentaron la economía del país en la época de la Colonia, así como los cambios y permanencias en el uso de los recursos naturales hasta la actualidad.

Sesión 4: Descubrimos ¿por qué el guano fue importante para la economía del país?

En esta sesión los estudiantes indagan y analizan información para descubrir la importancia del guano para la economía del país durante el gobierno de Ramón Castilla.

Sesión 5: Reconocemos de qué está compuesto el guano.

Los estudiantes indagan sobre la composición química del guano y su rol dentro del ciclo natural del nitrógeno, junto con los del carbono y el agua, así como el rol de estas sustancias en las funciones de los seres vivos y su importancia en la conservación de los ecosistemas.

Sesión 6: Indagamos sobre la presencia de nitrógeno, oxígeno y carbono en el ambiente.

En esta sesión los estudiantes verificarán la presencia de los bioelementos en su entorno e indagarán sobre cómo es que las plantas, los animales, el ser humano… somos parte de los ciclos naturales y por qué estos son tan importantes para la vida.

Sesión 7: nos informamos sobre las características del álbum temático y cómo elaborarlo.

En esta sesión los estudiantes leerán un texto para informarse qué es un álbum temático y cómo elaborarlo.

Sesión 8: Seleccionamos los temas y organizamos las secciones de nuestro álbum.

En esta sesión los estudiantes ordenarán la información que han obtenido al trabajar en las sesiones de Ciencia y Ambiente y Personal Social, asimismo determinarán cómo estará organizado su álbum.

Sesión 9: Elaboramos una línea de tiempo y ubicamos hechos, años y gobiernos.

En esta sesión los estudiantes indagan información acerca de los gobernantes durante la era del guano para elaborar una línea de tiempo al respecto.

Sesión 10: Reflexionamos acerca del uso de los recursos

En esta sesión los estudiantes reflexionan acerca del uso de los ingresos producto de la venta del guano a partir del análisis de un gráfico estadístico.

Sesión 11: Respetemos el ambiente en el Perú

En esta sesión, los estudiantes investigan, con fuentes confiables, sobre las diversas formas de producción agrícola que respetan el ambiente en el Perú. En su investigación, formularán preguntas e hipótesis, y contrastarán sus resultados.

Sesión 12: El peligro de la extinción de especies Y la importancia de conservar nuestra biodiversidad.

En esta sesión los estudiantes conocen el problema de la pérdida de diversidad biológica a causa del mal aprovechamiento de los recursos naturales por parte del ser humano y la falta de protección de los ecosistemas, asimismo analizan las causas de este problema y sus efectos.

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Sesión 13: Planificamos y redactamos la presentación de nuestro álbum

En esta sesión, los estudiantes revisan la información que tienen avanzada relacionada con los aspectos o componentes del álbum y escriben una presentación que oriente al lector sobre aspectos e intenciones del álbum.

Sesión 14: Revisamos la redacción de la presentación de nuestro álbum

En esta sesión, los estudiantes revisan y evalúan sistemáticamente las presentaciones redactadas con el propósito de llegar a una versión final que forma parte de la publicación de su álbum.

Sesión 15: ¿Quiénes trabajaron en la extracción del guano?

Los estudiantes leen y analizan textos acerca de las condiciones laborales de los culíes en las islas guaneras y en base a ello elaboran narraciones.

Sesión 16: Dialogamos sobre la construcción del índice de nuestro álbum

En esta sesión, los estudiantes dialogan la elaboración del índice de su álbum, proceso que le va permitiendo organizar y revisar la información con la que cuentan para la construcción y publicación final.

Sesión 17: ¿Los minerales son mezclas o combinaciones?

En esta sesión los niños y niñas investigan y conocen algunos mineras, sus mezclas y combinaciones ; luego, harán pruebas experimentales y consultarán fuentes confiables para saber y distinguir si son mezclas o combinaciones

Sesión 18: Los minerales: recurso natural valioso del Perú

Los estudiantes leen texto informativos que le brinden conocimientos sobre los minerales como recursos valiosos y adoptan una actitud sobre el uso racional que se le debe dar en la sociedad, frente a las decisiones humanas que pueden llevar a su agotamiento.

Sesión 19: ¿La venta del guano mejoró la economía del país?

En esta sesión los estudiantes leen y analizan información para reflexionar acerca del uso de los recursos del Estado.

Sesión 20: Planificamos y escribimos el índice de nuestro álbum

En esta sesión, los estudiantes escriben el índice del álbum, revisando y recordando los procesos desarrollados y dialogados anteriormente, ello permite dar los últimos pasos para la presentación de su álbum, así se van consolidando en el desarrollo sistemático de la elaboración de un texto más complejo.

Sesión 21: Planificamos y escribimos la presentación de cada parte de nuestro álbum

En esta sesión estudiantes aprendan a planificar, organizar ideas, comunicar sus mensajes y transmitir sus ideas de manera organizada.

Sesión 22: Revisamos las presentaciones de cada parte de nuestro álbum

En esta sesión, los estudiantes revisan sus textos escritos y analizan el sentido y la lógica que tienen en el contexto de un proyecto mayor y como estos aprendizajes se logran a través de las interacciones.

Sesión 23: Del guano a la minería de hoy.

Los estudiantes indagan información en grafico estadístico y textos acerca el boom de la era del guano y la actual actividad económica que es la minería para conocer el uso de estos recursos y el uso de estos recursos para el desarrollo del país.

Sesión 24: fuentes de energía renovables y no renovables

En esta sesión los estudiantes investigarán sobre las fuentes renobables y no renobables de energía, formularán preguntas, plantearán hipótesis y soluciones y contrastarán sus resultados.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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Sesión 25: valoramos nuestros aprendizajes.

Para que los niños y niñas pongan en evidencia su manejo de habilidades indagatorias y su aptitud para poner en práctica los conocimientos científicos aprendidos a lo largo de esta unidad.

Sesión 26: Opinamos acerca de las posibilidades de desarrollo del país.

En esta sesión los niños pondrán en práctica lo aprendido en las sesiones de esta unidad acerca de la explotación del guano y la actual actividad minera en nuestro país, a partir de la redacción de un artículo de opinión.

Sesión 27: nos organizamos y preparamos para presentar nuestro álbum

Los estudiantes se organizan y preparan para demostrar sus aprendizajes como fruto del esfuerzo y dedicación para lograr sus metas y comunicarlas a los demás.

Sesión 28: nos organizamos y preparamos para presentar nuestro álbum (continuación)

En esta sesión los estudiantes los estudiantes pondrán en evidencia sus habilidades de expresión oral a través de exposiciones para comunicar los aprendizajes adquiridos.

v. EvaLuaCIón

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Sesión 21

Planificamos y escribimos la presentación de cada parte de nuestro álbum

Sesión 21

Nos organizamos y preparamos para presentar nuestro álbum

Se expresa oralmente

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información.

Produce Textos Escritos

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos y con diversas temáticas; a partir de sus conocimientos previos y en base a otras fuentes de información

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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Sesión 26

Opinamos acerca de las posibilidades de desarrollo del país a través de un artículo.

Instrumento lista de cotejo

Construye interpretaciones históricas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Identifica información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica( enciclopedias, web, libros de textos, videos)

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Identifica las motivaciones que tuvieron personas de otros tiempos para realizar ciertas acciones.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Describe los peligros frecuentes en su localidad y región.

Sesión 25

Valoramos nuestros aprendizajes

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos.

Argumenta con conocimiento científico ventajas y desventajas del uso de fuentes renovables o no renovables de energía.

Establece causas que generan la extinción de especies, a partir de un texto que se le presenta.

Menciona dos razones que explican el impacto que genera en un ecosistema, la pérdida de especies. Lo hace a partir de una lectura que se le presenta.

Describe las principales características que presentan los minerales, con ayuda de gráficos.

Manifiesta en forma clara la importancia de los minerales en la vida del hombre.

Sexto Grado - Unidad Didáctica 5

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vI. MatERIaLES BÁSICOS Y RECuRSOS a utILIZaR En La unIDaD

vI. REfEREnCIaS BIBLIOgRÁfICaS

Libro de Comunicación 6° Grado de Primaria – Ministerio de Educación. Libro de Personal Social 6° Grado de Primaria- Ministerio de Educación. Libro de Texto Ciencia y Ambiente 6° Grado de Educación Primaria. Lima Ministerio

de Educación. Set del Torso Humano y set Tablero metálico.

Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo Área Curricular Comunicación. 5°y 6° grados de Educación Primaria.

Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4° grados de Educación Primaria.

Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR

UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la comprensión lectora de nuestros estudiantes? 6°Grado de Primaria-EIB.

Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona .Aprender ciencias en la educación primaria 2012. Página web consultada

http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria- fecha de consulta (10 de noviembre 2014)

Minedu. Rutas del aprendizaje – Ejerce plenamente su ciudadanía IV ciclo.

ACADEMIA DE CIENCIAS LA MAIN A LA PATE. (2002). Enseigner les sciences à l’école. Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche. 126 páginas.

BRACK, Antonio y MENDIOLA, Cecilia. (2012). Enciclopedia Ecología del Perú. En web: http://peruecologico.com.pe/libro.htm. ONG Perú Ecológico. Perú.

BRACK EGG, Antonio (2006) El ambiente en que vivimos. Editorial Bruño. Lima Perú. 185 páginas.

BRACK EGG, Antonio y MENDIOLO VARGAS, Cecilia (2004). Ecología del Perú. Lima Perú. Editorial Bruño. 495 páginas.

NEBEL, Bernard y WRIGHT, Richard. (1999). Ciencias ambientales. Editorial Pearson Prentice Hall Hispanoamericana S.A. Sexta Edición. México.

SUZUKI, David y VANDERLINDEN, Kathy. ECOLOGÍA DIVERTIDA. Juegos y experimentos por un planeta más verde. Editorial Paidós Ibérica S.A. España. 119 páginas.

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