Documento de Síntesis Claustro Escuela de Derecho Universidad de Concepción

Introducción

El día martes 24 de Mayo en la escuela de Derecho de la Universidad de

Concepción se llevó a cabo un claustro Biestamental, integrado por un número

importante de profesores y profesoras de la escuela ( tanto jefes de departamento

como autoridades administrativas), por los alumnos de derecho sede Concepción,

y por los alumnos de derecho sede Chillán.

Esta instancia histórica nace a partir de la apremiante necesidad de espacios de

discusión y análisis, donde tanto profesores como alumnos en función a concretar

soluciones que impulsen nuestra escuela y contribuyan de manera permanente a

su crecimiento.

El desarrollo del Claustro contó con tres etapas: la primera, un plenario en que se

dio una discusión en torno a al perfil de egreso, posteriormente se dio paso al

trabajo de comisiones, que abarcó gran parte de la jornada, y para finalizar

confluimos en un plenario con la síntesis del trabajo de cada comisión, quedando

como tarea pendiente el trabajo de síntesis global que dará pie a las siguientes

etapas de este proceso.

Este documento pretende ser esa síntesis, que exponga las resoluciones que se

acordaron tanto como por el plenario, en torno al perfil de egreso, como por los

diferentes grupos de trabajo respecto de los temas de Docencia de Pregrado,

Docencia de Postgrado, Infraestructura y Biblioteca, Financiamiento, Extensión; y

Participación y Gestión.

El presente documento será sometido al conocimiento y votación en el Consejo

Directivo; los profesores firmantes previenen en este punto que dada la

competencia del consejo directivo el documento no obliga al aludido órgano.

Trabajo en Plenario:

I.- PERFIL DE EGRESOEn el plenario se discutió sobre el perfil de egreso, siendo las opiniones

concordantes en que el elemento base y transversal debe ser el rol social que

debe cumplir y guiar al abogado egresado de nuestra casa de estudios. Sobre la

base mencionada se construyen dos grandes fortalezas: la destreza en la litigación y la capacidad y habilidad para desarrollar investigaciones de interés para el mundo jurídico.

El rol social consiste en un correcto ejercicio de la profesión, contextualizado en

la situación actual en que el abogado se desenvuelve, incluyendo tanto el

escenario geográfico, las necesidades de la zona, las condiciones

socioeconómicas de aquellos con quien se trabaja, etc. y conlleva el compromiso

de un desempeño consecuente con las responsabilidades asumidas, de tal

manera que se torne evidente la necesidad de la abogacía y no sea ni parezca un

obstáculo. 

La habilidad y conocimientos enfocados a la litigación conforman un elemento

reconocido en nuestra Escuela y ámbito local, sin embargo surgen

cuestionamientos y críticas ya que esta realidad no se ve reflejada en rankings, ni

se reconoce a nivel nacional (principalmente porque estos se centran en la

inserción laboral y en los contratos a largo plazo). Esta calidad debe fortalecerse y

potenciarse aún más con el fin de que no sólo seamos grandes litigantes, sino

también reconocidos por ello.

El desarrollo de la investigación es un deber, y parte medular de todo quehacer universitario. Desde un punto de vista, es la investigación la que crea y

fortalece las destrezas (manejo de fuentes, la argumentación jurídica, la capacidad

sistematizadora y creadora) que todo abogado, indistintamente de la disciplina a la

que se aboque, requerirá para su buen ejercicio. Constatamos asimismo, que el

trabajo de investigación es el que permite canalizar los ejercicios creativos, que se

traducen en doctrina, y que en definitiva nutren y enriquecen el derecho entendido

como fenómeno social. Es por lo mismo que estimamos como una necesidad de

primer orden, más allá de la iniciativa particular de docentes y alumnos, que la

Facultad de Ciencias Jurídicas implemente una política de Investigación efectiva

desde pregrado hasta postgrado, que tenga estrecha relación con el currículo

impartido y por ende, correlato efectivo con el Perfil de Egreso que se propone

configurar.

Finalmente se establece que todo lo anteriormente mencionado debe ser la base

para construir las ideas que a continuación se exponen. Es decir, la estructura

curricular y el funcionamiento de la Carrera deben tener como fundamento y fin,

siempre este Perfil de Egreso.

Trabajo en Comisiones

II.- DOCENCIA DE PREGRADO.A. EN CUANTO AL ACCESO

1.- PSU: Se llega a consenso en cuanto a que debería existir un puntaje Mínimo

de Ingreso (600 y 630 puntos). Se debe estudiar la modificación de las

ponderaciones de la prueba de selección universitaria, reduciendo lo que se exige

para Matemática.

Una comisión propone someter a un estudio estas propuestas para determinar su

alcance y efectos.

Se asocia a la necesidad de desarrollar una política de atraer buenos alumnos a la

carrera, dentro de lo cual se hace hincapié en la carencia de publicidad a la

misma. En este sentido se propone conformar grupos que asistan a los colegios y

liceos a exponer sobre la carrera de derecho en la Universidad de Concepción. De

manera de fortalecer las pasantías de colegios públicos y particulares.

2.-Cupos: Las distintas comisiones determinaron que se deben delimitar cupos

fijos de ingreso y que éstos deben ser respetados; el ingreso efectivo de 150

estudiantes en Concepción y 60 estudiantes en Chillán.

Una comisión propuso reducir los cupos a 130 y 60 estudiantes respectivamente.

Se asocia a los problemas de capacidad de la infraestructura de nuestra Facultad.

Se observó que el año 2011 el ingreso de alumnos en Concepción superó los 170

alumnos.

B. EN CUANTO A LAS EVALUACIONES Y EL EXAMEN DE GRADO

1.- Evaluaciones:

- Estandarizar los criterios de evaluación;

- Diversificar los métodos de evaluación;

- Al momento de las evaluaciones finales, dar mayor ponderación al rendimiento

anual obtenido en el período de certámenes, que a los exámenes orales

finales;

- Poner énfasis en el cumplimiento del Reglamento, especialmente en lo

relacionado a la entrega de certámenes (una comisión propuso que se amplíe

el plazo a 20 días) y su correspondiente pauta de corrección; La generación de

un espacio permanente docente-alumno (se propone por parte de una

comisión que la entrega de resultados debe necesariamente ser antes de la

realización de la siguiente evaluación y con una antelación prudente a la fecha

del examen);

- Acceso a las Pautas de Corrección; Respetar la utilización de Escala de Notas

1 a 7;

- Resolver si es que el alumno al momento de ser evaluado, tenga derecho a ser

preguntado en al menos dos temas (cuestión que no tuvo opiniones

uniformes) ;

- Creación de mecanismos que impidan la subjetivización en la evaluación,

como también un método de reclamo.

- Qué se cumpla el hecho de que al momento de los Exámenes evalúen al

menos dos profesores del ramo. ;

- Se plantea la discusión de si es necesaria la Evaluación Oral en todas las

asignaturas, atendiendo la naturaleza de cada una de ellas y el hecho de la

creación de asignaturas que fomentan el desarrollo de las destrezas que

supuestamente mide y potencia una evaluación oral. ;

- Se propone la confección de cedularios estándar por asignatura y por parte de

una comisión se sugiere que sea optativo para el alumno ser evaluado

mediante una de estas o a través del sistema tradicional de pregunta libre por

parte del profesor. ;

- Se propone que en las partes prácticas de los certámenes y evaluaciones en

general (inclusive Examen de Grado) se permita ocupar el Código. Esto se

fundamenta en el sinsentido de la rigurosidad en la memorización de artículos,

cuando lo que se debe potenciar es el manejo de Código en función a su

ejercicio profesional futuro ;

- Se propone por parte de una de las comisiones, que ante el aumento de

evaluaciones y la diversificación que esta implique, se planifique y fije con

antelación la cantidad total de las evaluaciones que se realizarán.

2. Examen de Grado: - Que se incentive la rendición del Examen de Grado durante el primer año

posterior al egreso, implementando un Plan de Tutorías, para facilitar la

preparación del examen, desarrollado por los Colaboradores Docentes y que

permita a estos alumnos conservar su calidad de Alumnos Regulares;

- Que se permita la utilización de los Códigos durante la rendición del Examen

de Grado. Se propone por parte de una de las Comisiones, modificar el número

de asignaturas a revalidar: dos de cuatro por sorteo; Así como también se

propone eliminar la revalidación para disminuir la burocracia.

- Actualizar los contenidos de los cedularios y la explicitación de los mismos;

- Considerar en una eventual reforma de la malla, la realización de casos

prácticos en el Examen de Grado;

- Se propone el desarrollo de programas de apoyo para los alumnos que

enfrenten el Examen de Grado (técnicas de relajación, de expresión);

- De parte de una de las comisiones se hace la propuesta de que el Tema de la

Cédula obedezca a alguno de los Ramos Electivos que cursó durante quinto

año (para quién no hizo memoria) y para quien si hizo, que se determine

definitivamente que quién pregunte sea el profesor tutor;

- La existencia de una Bibliografía Ilustrativa y una lista específica de los

Manuales de Consulta para preparar el Examen de Grado.

- Evaluar la forma en que se realiza el Examen de Grado considerando las

experiencias en otras Facultades chilenas o extranjeras.

C.- EN CUANTO A LA MODIFICACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR

-La modificación de la malla debe adaptarse al Perfil de Egreso y en su discusión y

análisis deben tener participación los estudiantes.

-Debe coordinar contenidos y secuencia de las asignaturas.

-Incorporar asignaturas prácticas previo análisis de la necesidad en cada una de

ellas, o destinando una hora práctica-obligatoria a la semana en las asignaturas

que así ameriten. (Ej: litigación, contratos, etc.)

-Incorporar asignaturas, talleres o complementarios de reforzamiento de

competencias (expresión oral, redacción, idiomas, etc.). Este esfuerzo debe

desplegarse de manera conjunta entre profesores y alumnos.

-Evaluar la implementación de Asignaturas de Inglés y Educación Física como

complementarias para la carrera.

-Compatibilizar mecanismos de evaluación con las modificaciones que se deben

introducir a la nueva malla.

-Implementación de las Clínicas Jurídicas. Aún cuando para algunos profesores

las clínicas no podrían tramitar casos ante los tribunales dado las eventuales

responsabilidades.

-Se pone énfasis en que la creación de nuevas asignaturas, talleres o

complementarios permita a los estudiantes de la Sede Chillán acceder a ellos,

impartiendo algunos allá y/o facilitando el acceso de los estudiantes de Chillán a

al campus de Concepción. Este trabajo también debe ser conjunto con alumnos y

profesores.

Se propone por parte de una Comisión, no saturar la malla curricular con asignaturas debido a la

necesidad de flexibilizarla pero sin olvidar que se pueden implementar como complementarios o

talleres paralelos.

D.- EN CUANTO A LA SEMESTRALIZACIÓN

Existe un consenso generalizado en cuanto a evaluar e implementar un régimen semestral por las razones de flexibilizar la malla curricular y

aumentar/diversificar las evaluaciones. Sin perjuicio de aquello, el análisis para su

concreción debe analizar el impacto que tenga, debe considerar la reconfiguración

de los programas de estudios, y las condicionantes objetivas; como la planta

docente, la infraestructura y las asignaturas que por su naturaleza se sugiere

mantengan régimen anual. Sin olvidar que su implementación correcta debe

considerar la situación de la carrera en Chillán.

De todas maneras, se hacen las siguientes propuestas específicas:

- La participación efectiva y activa de los estudiantes en el proceso de análisis

para pasar a un régimen semestral.

- Que las asignaturas de primer año mantengan su carácter anual, a excepción de

Historia de Derecho e Historia Constitucional de Chile que se pueden acotar cada

una a un semestre e impartirse consecutivamente. En este aspecto se deberá

solicitar una opinión a los profesores del ramo.

- Implementarla de manera gradual a partir del primer semestre del 2012, para

cuarto y quinto año.

- Aumentar el número de evaluaciones por asignaturas (mínimo dos), pero que la

cantidad sea determinada con anterioridad.

- Cumplimiento efectivo de la carga horaria por parte de los profesores, ello en

relación a su jornada contratada.

E.- EN CUANTO A LA MEMORIA DE PRUEBA

La implementación de la Memoria de Prueba como asignatura ha tenido

manifiestos problemas: vacíos en el Reglamento en torno a la evaluación de la

misma, diversas incertidumbres acerca de la cantidad de páginas que debe

contener, problemas en cuanto al cumplimiento de las normas que dispone el

Reglamento, también temáticas relativas a su evaluación; la negación y falta de

profesores en la toma de memorias, y la determinación de la función de control

que deben cumplir los mismos. A raíz de ello es que se hacen algunas

propuestas y/o alcances complementarios para mejorar la Asignatura de Memoria

de Prueba.

La comisión redactora propone que se realice una estadística a partir de un

análisis a cada departamento que ha tomado memorias bajo el nuevo sistema y a

los profesores que las han guiado, a fin de conocer a ciencia cierta el actual

escenario respecto de la memoria de prueba.

Sin perjuicio de ello se propone:

- Mejorar la Publicidad de las normas de la misma memoria, por parte de los

alumnos y profesores.

- Precisar el método de exposición de la memoria.

- Que se publiquen las fechas de exposición y que se insista en el cumplimiento de

las mismas.

- Que las buenas memorias se suban a una base de datos, además de fortalecer

el trabajo y rediseñar el fondo de publicaciones.

Más allá de la Memoria de Prueba, se propende a potenciar las capacidades de

investigación que pudiera desarrollar el estudiante a lo largo del pregrado, en

cuanto a poner énfasis en el desarrollo de la asignatura de Investigación Jurídica y la entrega efectiva de las herramientas y conocimientos necesarios

para llevar a cabo una investigación de manera transversal en todo el desarrollo

del pregrado. Junto con ellos se deben materializar los mecanismos que permitan

fomentar la actividad de los alumnos que opten por perfeccionarse en esa área,

dándoles la posibilidad para postular u optar a beneficios o proyectos específicos.

F.- EN CUANTO A LAS TUTORÍAS

Se propone evaluar y resolver sobre la implementación de un sistema de

tutorías para alumnos de bajo desempeño académico impartidas por alumnos

ayudantes, profesores o colaboradores docentes.

Los ayudantes no deben ser necesariamente de Departamento sino que sean

ayudantes de Tutoría.

En una de las comisiones se puso énfasis en que estos ayudantes deben tener

una vocación por enseñar y notorio interés en impartirlas, además de ser

idealmente, alumnos de tercero en adelante. Estas mismas características le

deberán ser exigidos a los profesores y los colaboradores docentes, por el alto

compromiso y motivación que se requiere para realizar las tutorías.

G.- EN CUANTO A LA PLANTA DOCENTE, ALUMNOS AYUDANTES Y COLABORADORES DOCENTES

En este item se detecta un importante número de falencias y se acuerdan una

variedad de propuestas, entendiendo transversalmente que la superación y

concreción de alguna de ellas precisa un mayor financiamiento por parte de la

Universidad.

1.- Planta Docente:

- Reconocer la distinción entre profesor investigador y profesor no investigador;

que se contraten profesores para que se dediquen a la investigación.

Para algunos profesores lo que se debe fortalecer es la existencia de una planta

permanente de jornada prolongada que lleve adelante el proyecto de la facultad, y

por otro lado una planta de profesores vinculados a la profesión cuya

responsabilidad en la marcha de la facultad sea menor.

- Fijar un perfil o ruta en las carreras docentes. Se propone la confección de un

manual de procedimiento, siguiendo el ejemplo de otras facultades, que considere

la demostración de capacidades, manejo de contenidos, postgrado(s) cursado(s) o

que se encuentre cursando; todo ello en instancias de mayor transparencia y

publicidad.

- Equilibrar y ampliar la dotación de profesores para enfrentar la semestralización y

los nuevos requerimientos que surgen de este documente, tanto para el campus

Concepción como para el campus Chillán.

- Estandarizar los criterios basales de contratación entre Departamentos.

- Perfeccionar los mecanismos de Evaluación Docente. Se propone desarrollar

una Encuesta Docente ad-hoc a las características de la carrera, que se realice de

forma escrita y que subsane los problemas de subjetividad de la actual Encuesta,

además de evaluar la periodicidad de las encuestas.

Se polemiza sobre si deben ser públicos los resultados. Que la evaluación tenga

efectos en la práctica. Desde Chillán se propone que la Encuesta Docente sea

obligatoria.

-Fomentar e incentivar labores de investigación para los docentes, de manera que

tengan un mínimo de una publicación por año.

-Desarrollar proyectos de investigación a partir de las potencialidades de la misma

carrera, que involucren a estudiantes y puedan madurar en instancias formales

permanentes, como uno o varios centros de estudios.

-Sincerar y regularizar las horas contratadas de los profesores y las efectivamente

cumplidas.

-Elevar los sueldos de los profesores.

-Respecto a Chillán el campus debe contar con profesores titulares sin que estos

dejen de hacer clases en el campus de Concepción. La facultad debe mantener la

obligación de que en Chillán las asignaturas sean impartidas en la misma forma

que en Concepción y sean supervigiladas por los departamentos de dicho

campus. Éstos últimos deberán adoptar las medidas para que a Chillán asistan

profesores de mayor antigüedad y prestigio, respetando la postura de quienes no

quisieran ir.

-Qué se fijen y respeten horarios de atención por parte de los profesores.

- Se propone la generación de un Departamento de investigación transversal, con

profesores que desarrollan publicaciones y proyectos de investigación, con un

director e integrantes del cuerpo docente.

-Que transversalmente en cada asignatura, los profesores entreguen herramientas

básicas para el desarrollo de labores de investigación como parte de la

“Metodología de Enseñanza”, supeditado a la destreza en la investigación del

profesor.

2.- Los Alumnos Ayudantes

- Fomentar la participación activa en las tareas de investigación organizadas por

la facultad, especialmente colaborando en la preparación de textos; sea para

apoyar la docencia, sea para apoyar la investigación. Esto sin perjuicio de las

funciones propias contenidas en su reglamento.

- Reconfigurar los mecanismos de postulación para ser alumno ayudante: públicos

y transparentes, que consideren, más allá de las notas, criterios como curriculum,

capacidad argumentativa, destrezas oratorias, etc; que se contemple evaluación

de sus desempeño y causales de terminación anticipada de sus funciones en

virtud de la respectiva evaluación.

- Qué se realicen Charlas Informativas sobre el proceso de postulación y

funciones.

- Reconocimiento al alumno ayudante investigador: se proponen algunos

mecanismos como crear créditos extracurriculares, otorgar certificados de

participación.

-Que los alumnos ayudantes realicen módulos de consulta y orientación frente a

inquietudes de alumnos, especialmente de cursos inferiores.

-El alumno ayudante no podrá realizar clases de pregrado, salvo participar en

actividades guiadas por el profesor titular del ramo.

3.- Colaboradores Docentes:

-La necesidad de delimitar reglamentariamente las funciones de un colaborador

docente.

- Que se encuentre permanentemente bajo la tutela de un profesor titular.

- No se permita a un colaborador docente, hacerse cargo de la totalidad de

asignaturas fundamentales que precisan experiencia. Sin perjuicio de poder

realizar actividades guiadas por el profesor a cargo del ramo.

- Qué la Facultad no se haga cargo económicamente de los Colaboradores

Docentes, sino que tengan un vínculo directamente con la Universidad,

mejorándose sustancialmente su sueldo.

- Se deberá cautelar que la calidad del colaborador docente corresponda a un

status transitorio.

III. DOCENCIA DE POSTGRADOEn este tema se hacen comentarios, sugerencias y alcances respecto al área de

posgrado dentro del consenso de ser un aspecto débil dentro de nuestra Facultad

y que tiene directa influencia en los rankings y Acreditación:

-El programa de Posgrado no está acreditado y falta información sobre el mismo.

Los mismos estudiantes de la carrera carecen de información sobre el Magister en

Derecho.

- Barajar la alternativa de la doble titulación a través de convenios y

homologaciones de estudios y programas con otras instituciones, tanto en

pregrado como en postgrado. Se da el ejemplo de la carrera de Medicina

Veterinaria, la cual tiene un programa de doble titulación con la Universidad de

Córdoba, España.

- Beneficiar e instar al licenciado para que ingrese al postgrado.

- Se debe implementar un magíster orientado a otra especialidades

-No existen magister dirigidos a otras áreas, de esta manera, no sólo ahondarlo en

la investigación, sino también en la profesionalización del alumno de magister.

- Se requiere fomentar un mayor compromiso docente respecto del magíster de la

facultad. Se deben establecer redes de contacto con otras universidades, tanto

nacionales como extranjeras para potenciar nuestro magíster.

- Entregar beneficios económicos a los mejores alumnos y/o a los licenciados de la

UdeC para que se incorporen a los estudios de postgrado. Se deben buscar

mecanismos para este financiamiento. Por ejemplo el premio universidad de

Concepción da derecho a cursar un magíster en nuestra Universidad de manera

gratuita.

- Se sugiere en una de las comisiones la necesidad de reestructurar el pregrado

en función del posgrado, reestructurar el examen de grado y fortalecer la memoria

de prueba, con miras a los estudios de posgrado (que también se evalúa vía

tesis).

-Revisar la experiencia de otras universidades que han evolucionado en esta

materia como la Universidad de Talca respecto a su forma de evaluación y doble

titulación.

IV.- INFRAESTRUCTURA Y BIBLIOTECA

- Mejorar instalaciones y dependencias para las Carreras de Derecho Concepción

y Derecho Chillán (Consolidar promesa histórica de tener edificio nuevo).

Instalaciones se encuentran con capacidad al límite, tanto salas como biblioteca.

Se debe velar por el cumplimiento de los plazos.

- Se necesita una infraestructura adicional con salas de seminario y un Auditorio

para realizar las actividades de postgrado y extensión de manera de no quedar

expuestos a tomas o paros que comprometan la seguridad de asistentes, la

seriedad de las actividades y la programación las mismas.

- Se propone establecer un sistema informático online para descargar los libros en

PDF.

- Aumentar el presupuesto de la facultad para la adquisición de libros.

- Mejorar la velocidad del Internet.

- Se propone la creación de una comisión que tenga como función modernizar,

actualizar, y optimizar la biblioteca y hemeroteca de la Facultad. Esta comisión

deberá realizar un catastro de los libros y revistas para detectar falencias y

necesidades.

- Incentivar el acrecentamiento del patrimonio de la Biblioteca por medio de

donaciones y otros medios a partir de Mecanismos legales de donaciones. Existió

el compromiso del Departamento de Derecho Económico sobre el último punto.

- Adquirir nuevas suscripciones de revistas de calidad y un sistema expedito para

acceder a revistas digitalizadas.

- Obtener libros a través de proyectos de investigación, docencia o DIUC.

- Crear convenios con editoriales del ramo para obtener nuevos textos.

- Realización de un catastro de los libros y revistas, para detectar falencias y

necesidades.

- Necesidad de contar con códigos actualizados, se promueve fomentar la

investigación para que los textos sean usados por los alumnos

V.- FINANCIAMIENTO

- Solicitud de un mayor presupuesto anual a Rectoría debidamente

justificado (proyectos, congresos, diplomas) como Facultad.

- Se hace necesario estudiar la proporcionalidad entre los ingresos que genera

la facultad vía arancel, y el presupuesto que la Universidad entrega de vuelta.

- Fiscalización del dinero que se les da a alumnos para la asistencia a

congresos y otras actividades de extensión.

- Se propone la Creación de una Comisión de control de cuentas y planificación

de finanzas con participación de alumnos y profesores para conocer y

transparentar el uso de los recursos y proponer soluciones.

- Buscar fórmulas de autofinanciamiento y autogestión, de modo que la

falta de recursos por vía institucional no sea impedimento para el desarrollo

de actividades de extensión. SOLUCIONES posibles Capacitaciones o

asistencia técnica.

VI.- EXTENSIÓN

- Se estima indispensable la extensión para posicionar la facultad en el

medio regional y nacional. Lo anterior deberá reflejarse en un aumento

importante del presupuesto para estos fines.

- Se propone que la realización de actividades académicas y extra

académicas integren a ambas sedes. Además, se plantea que un

periodista se haga cargo de difundir y publicar todas aquellas actividades

que se desarrollen en la facultad, de esta forma se deberá tender a la

profesionalización en la difusión de actividades. Esto junto con rehacer la

página web.

- A partir de la falta de canales para acceder a fondos y falta de fondos

permanentes para realizar proyectos de extensión, desarrollo de charlas y/o

seminarios, se propone la generación de un fondo permanente y un

organismo que centralice los recursos (que no necesariamente impliquen

dinero), los contactos (para vincularse con universidades o profesores

extranjeros), y vínculos, para desarrollar actividades. Recopilar y tener

disponibles los antecedentes para postular y formular proyectos.

- Promover el compromiso por parte de los Departamentos a realizar

actividades de Extensión.

- En cada uno de estos puntos no se debe descuidar las necesidades e

inquietudes para la Sede Chillán.

-

VII.- PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN

La participación y gestión, incluye una serie de puntos entre los que

destacaremos:

- La necesidad de hacer permanente este espacio de Claustro. Existe consenso

en realizarlo de forma Bianual, vislumbrándose su calidad de Triestamental en su

próxima versión. Ambas sedes están contestes en institucionalizar esta instancia

para que tenga permanencia en el tiempo, sin que sus resoluciones queden

supeditadas a la coyuntura. Los alumnos de Chillán proponen que la próxima

instancia de evaluación del claustro se realice en Chillán.

- Mencionamos que los representantes estudiantiles deben tener un trato

igualitario en las instancias de decisión dentro de la facultad, lo que en el Consejo

Directivo implica no sólo el hecho de tener derecho a voz, sino también derecho a

voto. En este punto los profesores previenen que sin perjuicio de su postura

personal, esta materia será cuestión de la reglamentación universitaria.

- La figura de la participación se da por hecho, tanto así, que no se genera la

discusión del porque debiese existir, es más, se converge en que debe existir más

participación y democracia. Se entiende, intrínsicamente, la necesidad de

generar más espacios/instancias de participación. Los alumnos plantean la

necesidad que la carrera se abra a mayores espacios de participación y

democracia, del trabajo de las comisiones, algunos profesores (no todos)

plantearon compartir esta postura, con matices.

- Transparentar la gestión es una necesidad, por ende, se propone una cuenta

pública anual de la gestión de las autoridades de la Facultad. Además se plantea

el hecho de transparentar las instancias en que son elegidas estas, y los procesos

que se deben llevar a cabo.

Respecto a la elección de autoridades se propone:

- Candidatura pública, que involucre foros abiertos para conocer las propuestas y

generar un debate respecto a ellas. Reglamentar la elección de decano, abrir una

instancia de reformulación de este mismo. Es importante transparentar la

instancia.

- Se hace evidente la necesidad de que el candidato a decano presente a su

equipo y plan de trabajo.

- Los alumnos sugieren implementar una votación simbólica respecto del decano.

Declaración de la Comisión Redactora

La comisión encargada de la redacción del texto final, integrada por los

profesores Francoise Etcheverry Pares y Patricio Mella Cabrera del departamento

de Derecho Laboral, los alumnos del campus Concepción Fabián Barría González

y Fernanda Flores Correa en conjunto con el representante de Chillán Francisco

Felipe Tapia Villarroel destacan el compromiso tanto de docentes como

estudiantes para trabajar en función de una mejor facultad, lo cual sólo es posible

gracias a la participación conjunta de los estamentos de nuestra escuela.

Particularmente los estudiantes manifiestan la necesidad de abrir

exponencialmente los espacios de participación en nuestra facultad, con miras a

construir una escuela más democrática y participativa, entendiendo que ello sólo

es posible mediante la participación activa de quienes somos actores

fundamentales a la hora de buscar soluciones a la permanente interrogante de

cómo lograr una mayor calidad en nuestra escuela.

Patricio Mella Cabrera

Representante DocenteComisión Redactora

Fernanda Flores Correa

Representante Estudiantil Concepción- Comisión Redactora.

Fabián Barría González

Representante Estudiantil Concepción- Comisión Redactora

Francisco Felipe Tapia Villarroel

Representante Estudiantil -Chillán.Comisión Redactora

Francoise Etcheberry Pares

Representante DocenteComisión Redactora