DOCUMENTO DE TRABAJO PLADE FCA 2014-2023ii PLADE 2014-2023, FACULTAD DE CONTADURÍA Y...

PLAN DE DESARROLLO 2014-2023

PLAN DE DESARROLLO 2014-2023

DE LA FACULTAD DE CONTADURÍA Y

ADMINISTRACIÓN

Universidad Autónoma de San Luis Potosí

Junio 2014

ii

PLADE 2014-2023, FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN

DR. CARLOS GONZÁLEZ LÓPEZ.

Director

M.A. HILDA LORENA BORJAS GARCÍA.

Secretaria General

M.A.N.E. JOSÉ MIGUEL DEL RIO CONTRERAS.

Secretario Académico

M.B.A. JOSÉ MARCO AURELIO CORPUS MARTÍNEZ.

Secretario de Servicios Escolares

M.A. ESTHER CASTAÑÓN NIETO.

Jefatura de la División de Estudios de Posgrado

Comisión de Planeación

Dra. Azucena del Carmen Martínez

Rodríguez

M.A. Esther Castañón Nieto

MBA. Ignacio Villegas Flores Dra. María del Pilar Pastor Pérez

M.A. Idalia Acosta Castillo Dra. Rosalba Martínez Hernández

iii


COLABORADORES

M.A.I. SILVIA GAMBOA CERDA.

Coordinación Licenciatura en Contaduría Pública.

M.A. REBECA RAMÍREZ GONZÁLEZ.

Coordinación Licenciatura en Administración y

Coordinación de procesos para la mejora continua.

LIC. MA. EUGENIA REYNA MASCORRO.

Coordinación Licenciatura en Administración Pública.

DRA. ADRIANA EUGENIA RAMOS ÁVILA.

Coordinación Licenciatura en Agronegocios.

M.A.I. MARÍA DEL CARMEN SILVA SEGURA.

Coordinación Maestría en Administración con Énfasis en Impuestos.

DRA. VIRGINIA AZUARA PUGLIESE.

Coordinación Maestría en Administración con Énfasis en Negocios.

DR. MIGUEL ÁNGEL VEGA CAMPOS.

Coordinación Maestría en Administración con Énfasis en Administración Pública.

M.A. IDALIA ACOSTA CASTILLO.

Departamento de Servicio Social.

M. PSIC. VERÓNICA ORDAZ CHARQUEÑO.

Departamento de Psicopedagogía. Cuidado de la Salud.

M.D.H. JOSEFINA NAVARRETE BONAVIDES.

Centro de Desarrollo Empresarial.

M.B.A. IGNACIO VILLEGAS FLORES.

Centro de Innovación Educativa y Tecnologías de Información.

MA. HERMELINDA MAGDIEL GARCIA LEYVA.

Programa Emprendedor.

L.A. KARLA VANESSA LÓPEZ RAMOS.

Secretaria Administrativa de la Facultad.

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COLABORADORES

DR. ARMANDO MEDINA JIMÉNEZ.

Gestión Ambiental y Desarrollo Sustentable.

DRA. MÓNICA HERNÁNDEZ MADRIGAL.

Coordinación EGEL-CENEVAL.

M.E. ROSA MARÍA FLORES DARÁN TORRES.

Coordinación del Programa de Tutorías.

M.A. AIDA LETICIA FLORENCIO CONTRERAS.

Fortalecimiento del idioma Inglés

C. ANA MARÍA LOREDO SÁNCHEZ.

Deportes.

M.A. LUIS OSCAR ALEMÁN SILVA.

Cultura y Arte.

DRA. GUADALUPE DEL CARMEN BRIANO TURRENT.

DRA. LUZ MARÍA QUEVEDO MONJARÁS.

DR. J. PABLO VÁZQUEZ SANCHEZ.

DR. MARIO EDUARDO IBARRA CORTÉS.

DR. LOUIS VALENTÍN MBALLA.

DRA. PATRICIA ESTHER ALONSO GALICIA.

M.A. MARCO VILLA CERDA.

Soporte Técnico:

C. Isabel Castillo Martínez. Tercera Fase.

CP. Diana Carolina Sánchez Téllez. Segunda Fase.

Lic. Oscar Andrés Castillo Becerra. Primera Fase.

Lic. Viridiana Margarita Zavala Contreras. Primera Fase

v


ÍNDICE

Apartado I. El contexto de la Facultad de Contaduría y Administración. “Un panorama

socioeconómico y educativo”. ...................................................................................................... 21

I.1 Organización política y administrativa del Estado. ......................................................... 21

I.2 Demografía. ........................................................................................................................... 22

I.3 Índice de rezago social. ........................................................................................................ 22

I.4 Rezago educativo. ................................................................................................................. 23

I.5 Panorama educativo. ............................................................................................................ 24

I.5.1 La política educativa federal en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2013-

2018. .......................................................................................................................................... 24

I.5.2 La política educativa estatal en el marco del Programa Sectorial de Educación

2010-2015. ................................................................................................................................ 24

I.5.3 Información educativa del Estado de San Luis Potosí. ............................................. 27

1.5.4 Panorama Educativo en las Escuelas de Negocios. .................................................. 31

1.5.4.1. Licenciaturas relacionadas o afines a la administración y contabilidad. ........... 31

1.5.4.2. Licenciatura en Agronegocios. ................................................................................ 34

I.5.5 Panorama Educativo en los programas educativos a nivel Posgrado. ....................... 39

I.6. Panorama económico. ......................................................................................................... 41

1.6.1 Panorama Laboral. ........................................................................................................ 41

1.6.2. Actividades Económicas. ............................................................................................. 42

1.6.3. Ocupación y Programas Educativos. ......................................................................... 44

1.6.4 Participación de los sectores económicos. .................................................................. 46

I.7 Competitividad. .................................................................................................................... 47

I.8 Visión general de la OCDE. ................................................................................................. 48

I.9 Posgrado, ciencia, tecnología e innovación. ...................................................................... 50

1.9.1 Tendencias internacionales en los posgrados. .......................................................... 50

1.9.2 Tendencias nacionales en los posgrados de escuelas de negocios. ........................ 51

1.9.3 Tendencias a mediano y largo plazo en los posgrados. ........................................... 54

I.10 Conclusión del apartado. ................................................................................................... 55

Apartado II. El escenario de partida: Un diagnóstico de la Facultad “Fortalezas,

debilidades y retos”. ...................................................................................................................... 57

II.1 Liderazgo, identidad y presencia social. .......................................................................... 57

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II.2 Oferta educativa. .................................................................................................................. 57

II.2.1. Oferta educativa actual de Licenciatura. .................................................................. 57

II.2.2 La nueva oferta educativa de licenciatura ................................................................ 59

II.2.3 Oferta Educativa del Posgrado. .................................................................................. 60

II.2.4. La nueva oferta educativa del Posgrado. ................................................................. 65

II.3 Calidad de la oferta educativa. .......................................................................................... 66

II.3.1 Evaluación y acreditación de programas de licenciatura. ...................................... 66

II.3.2 Evaluación de resultados de los programas de licenciatura. ................................ 67

II.3.3 Evaluación y registro en el PNPC de los programas de posgrado. ....................... 71

II.4 Planta académica. ................................................................................................................ 76

II.4.1 Descripción de la planta académica. .......................................................................... 76

II.4.2 Cuerpos Académicos. ................................................................................................... 79

II.5 Práctica e innovación educativa. ....................................................................................... 84

II.5.1 Flexibilidad curricular y competencias profesionales. ............................................ 86

II.5.2 Desarrollo de competencias docentes. ....................................................................... 87

II.5.3 Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación. .............. 87

II.5.4 Enseñanza transversal del idioma inglés .................................................................. 90

II.5.5 Atención integral al alumno. ....................................................................................... 90

II.5.6 Acción tutorial. .............................................................................................................. 90

II.6 Investigación. ....................................................................................................................... 93

II.6.1 Miembros del Sistema Nacional de Investigadores. ................................................ 94

II.7 Vinculación. .......................................................................................................................... 96

II.7.1 Convenios académicos que la facultad tienen establecidos. ...................................... 97

II.8 Cultura y arte. .................................................................................................................... 116

II.9 Deporte y Salud. ................................................................................................................ 118

11.9.1 Deporte. ...................................................................................................................... 118

11.9.2 Salud. ........................................................................................................................... 119

II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad. ..................................................................... 121

II.11 Estructura administrativa y gestión. ............................................................................. 123

II.11.1 Organización y estructura. ...................................................................................... 124

II.11.2 Organigrama de la Facultad. ................................................................................... 124

vii


II.11.3 Sistema Integral de Información Académica y Administrativa. ........................ 127

II.11.4 Análisis de la perspectiva de género en la Facultad. ........................................... 127

II.11.5 Análisis de los mecanismos de rendición de cuentas de la institución. ............ 128

II.11.6 Normativa institucional. .......................................................................................... 128

II.12 Fortalezas. ......................................................................................................................... 129

II.12.1. Liderazgo, identidad y presencia social. .............................................................. 129

II.12.2. Oferta educativa. ...................................................................................................... 129

II.12.3. Calidad de la oferta educativa. .............................................................................. 130

II.12.4. Planta académica. .................................................................................................... 131

II.12.5. Práctica e innovación educativa. ........................................................................... 131

II.12.6. Investigación. ........................................................................................................... 132

II.12.7. Vinculación. .............................................................................................................. 132

II.12.8. Cultura y arte. .......................................................................................................... 133

II.12.9. Deporte y salud. ....................................................................................................... 133

II.12.10. Perspectiva ambiental y sustentabilidad. ........................................................... 134

II.12.11. Estructura administración y gestión. .................................................................. 134

II.13 Debilidades. ...................................................................................................................... 135





II.13.6 Investigación. ............................................................................................................ 138

II.13.7. Vinculación. .............................................................................................................. 138

II.13.8. Cultura y arte. .......................................................................................................... 139




II.14 Retos. ................................................................................................................................. 142

II.14.1. Liderazgo, identidad y presencia social. .............................................................. 142



viii




II.14.6 Investigación. ............................................................................................................ 146

II.14.7. Vinculación. .............................................................................................................. 147

II.14.8. Cultura y arte. .......................................................................................................... 148




Apartado III. Misión, valores y principios de la acción universitaria. ................................. 151

III.1 Misión. ............................................................................................................................... 151

III.2 Valores. .............................................................................................................................. 151

III.3 Principios de la acción Universitaria en la Facultad. .................................................. 152

Apartado IV. La Visión UASLP 2023 y sus rasgos distintivos. ............................................. 155

IV.1 Visión 2023. ....................................................................................................................... 155

IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023. ..................................................................................... 155

1. Liderazgo y prestigio social. ........................................................................................... 155

2. Comunidad universitaria. ............................................................................................... 155

3. Globalidad y participación social. .................................................................................. 156

4. Participación en el sistema educativo. ........................................................................... 156

5. Organización, oferta educativa e infraestructura. ....................................................... 156

6. Modelo educativo. ............................................................................................................ 157

7. Colaboración y colegialidad interna. ............................................................................. 157

8. Egresados. .......................................................................................................................... 158

9. Planta académica. ............................................................................................................. 158

10. Desarrollo científico y tecnológico. .............................................................................. 158

11. Desarrollo cultural.......................................................................................................... 159

12. Deporte y Salud. ............................................................................................................. 159

13. Vinculación. ..................................................................................................................... 159

14. Perspectiva ambiental. ................................................................................................... 159

15. Gestión. ...................................................................................................................... 159

Apartado V. Políticas generales, programas institucionales sus objetivos y estrategias

ix


para el logro de la Visión 2023 para la Facultad. ................................................................. 161

V.1 Políticas generales. ............................................................................................................ 161

V.1.1. Liderazgo y prestigio social. .................................................................................... 161

V.1.2. Oferta Educativa. ....................................................................................................... 161

V.1.3. Calidad de la oferta educativa. ................................................................................ 162

V.1.4. Planta académica. ...................................................................................................... 162

V.1.5. Práctica e Innovación Educativa. ............................................................................ 163

V.1.6. Investigación. ............................................................................................................. 163

V.1.7. Vinculación. ................................................................................................................ 164

V.1.8. Cultura y Arte. ........................................................................................................... 165

V.1.9. Deporte y Salud. ........................................................................................................ 166

V1.10. Perspectiva Ambiental y Sustentabilidad. ............................................................ 166

V.1.11. Estructura, Administración y Gestión. ................................................................. 166

V.2 Los programas institucionales, sus objetivos y las estrategias para su

implementación. ....................................................................................................................... 168

1. Fortalecimiento de la oferta educativa. ..................................................................... 168

2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de aspirantes.................... 170

3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo. ..................... 172

4. Acompañamiento estudiantil. .................................................................................... 174

5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral. ........ 175

6. Desarrollo de la planta académica. ............................................................................ 177

7. Colaboración, movilidad e intercambio académico. ............................................... 181

8. Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos.

183

9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico. ........................ 186

10. Vinculación y participación social. ........................................................................ 189

11 Internacionalización. ................................................................................................ 192

12 Gestión ambiental. .................................................................................................... 194

13 Ampliación y modernización de la infraestructura............................................. 196

14 Promoción de la ciencia, el arte y la cultura. ........................................................ 197

15 Fomento del deporte y el cuidado de la salud. .................................................... 199

16 Buen gobierno. .......................................................................................................... 200

x


17 Comunicación e identidad. ..................................................................................... 204

V.3 Relación entre los programas institucionales y los rasgos de la Visión Facultad 2023

..................................................................................................................................................... 207

Apartado VI. Indicadores del PLADE 2014-2023 ................................................................... 208

Referencias Bibliográficas. ...................................................................................................... 220

xi


LISTADO DE TABLAS

Tabla 1. Objetivos y Estrategias del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 en materia de

Educación. ....................................................................................................................................... 25

Tabla 2. Objetivos y Estrategias del Programa Sectorial de Educación 2010-2015. ............... 26

Tabla 3. Oferta educativa a nivel superior en el Estado. .......................................................... 27

Tabla 4. Oferta Educativa de carreras afines y/o relacionadas a las ofrecidas por la

Facultad en el Estado de San Luis Potosí. ................................................................................... 28

Tabla 5. Programas Educativos en las Escuelas de negocios identificados a nivel

internacional.................................................................................................................................... 32

Tabla 6. Programas Educativos de la Licenciatura en Agronegocios, identificados a nivel

internacional. ................................................................................................................................... 36

Tabla 7. Programas Educativos de la Licenciatura en Agronegocios, identificados a nivel

nacional. ........................................................................................................................................... 37

Tabla 8. Programas Educativos de Licenciatura con denominación “Agronegocios

Internacionales” en el País. ........................................................................................................... 38

Tabla 9. Programas de Licenciatura en Administración de Agronegocios. ........................... 38

Tabla 10. Demanda de programas de posgrados a nivel nacional en IES afiliadas a

ANFECA. ......................................................................................................................................... 39

Tabla 11. Listado de Maestrías del área socio-económico-administrativo en la ciudad de

San Luis Potosí. ............................................................................................................................... 40

Tabla 12. Maestrías en áreas administrativas inscritas en el Programa Nacional de

Posgrados de Calidad (PNPC) a nivel regional y nacional. ..................................................... 40

Tabla 13. Indicador Trimestral de la Actividad Económica Estatal. ....................................... 42

Tabla 14. Población ocupada por carrera en San Luis Potosí. .................................................. 44

Tabla 15. Ingreso promedio estatal por carrera. ........................................................................ 45

Tabla 16. Participación de los sectores económicos. .................................................................. 46

Tabla 17. Número de estudiantes de Posgrado en México, 1990 al 2013. .............................. 52

Tabla 18. Resultados de las evaluaciones de los programas educativos CP y LA. (2013) ... 67

Tabla 19. Resultados EGEL-CENEVAL 2013. ............................................................................ 69

Tabla 20. Resultados Educativos Facultad. ................................................................................. 73

Tabla 21. Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica. .............................. 74

Tabla 22. Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica (posgrado)........... 75

Tabla 23. Personal Académico de la Facultad de Contaduría y Administración. ................. 77

Tabla 24. Características de los Cuerpos Académicos de la Facultad. .................................... 82

Tabla 25. Indicadores de capacidad académica 2002-2014. ...................................................... 83

Tabla 26. Profesores de la Facultad, miembros del Sistema Nacional de Investigadores. ... 94

Tabla 27. Producción en 2013. ....................................................................................................... 96

Tabla 28. Movilidad Estudiantil. .................................................................................................. 98

xii


Tabla 29. Movilidad Alumnos y Maestros a nivel Posgrado. .................................................. 99

Tabla 30. Convenios realizados por los cuerpos académicos................................................... 99

Tabla 31. Movilidad Estudiantil a nivel Licenciatura, "Visitantes" en la Facultad. ............ 100

Tabla 32. Alumnos que realizan Servicio Social. ..................................................................... 102

Tabla 33. Convenios con organizaciones para realizar el servicio social. ............................ 102

Tabla 34. Práctica Profesional. .................................................................................................... 106

Tabla 35. Convenios con organizaciones en las que los alumnos de la Facultad pueden

realizar sus prácticas profesionales. .......................................................................................... 106

Tabla 36. Egresados de los Programas Educativos a nivel Licenciatura y Posgrado. ........ 110

Tabla 37. Convenios con organizaciones que demandan los servicios de los egresados de la

Facultad. ........................................................................................................................................ 111

Tabla 38. Donaciones CONTPAQ a los laboratorios de cómputo. ........................................ 114

Tabla 39. Eventos en los que ha participado la Facultad promovidos por el Programa

Emprendedor. ............................................................................................................................... 115

LISTADO DE FIGURAS

Figura 1. Indicador Trimestral de la Actividad Económica Estatal Total de la Economía. . 43

Figura 2. Distribución de la matrícula, curso 2013-2014. .......................................................... 58

Figura 3. Perfil de ingreso de la matrícula en Posgrado ........................................................... 62

Figura 4. Comportamiento del ingreso, egreso y titulación de los estudiantes del Posgrado

de la Facultad de Contaduría y Administración, UASLP 2003-2014. ..................................... 63

Figura 5. Estudio de campo para la identificación de los posgrados mejor posicionados

localmente en consumidores potenciales. ................................................................................... 63

Figura 6. Proceso para sustentar el EGEL en la Facultad de Contaduría y Administración.

........................................................................................................................................................... 68

Figura 7. Evolución de la competitividad académica. .............................................................. 76

Figura 8. Posgrados de Buena Calidad. ...................................................................................... 76

Figura 9. Distribución de la edad de profesores de tiempo completo. ................................... 78

Figura 10. Antigüedad de los profesores de tiempo completo. ............................................... 78

Figura 11. Modelo Universitario de Formación Integral (MUFI). ........................................... 85

Figura 12. Metodología de Evaluación Curricular. ................................................................... 87

Figura 13. Participantes en Diplomados. .................................................................................. 113

Figura 14. Organigrama Estructural de la Facultad de Contaduría y Administración. ..... 126

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SEMBLANZA HISTÓRICA

El antecedente inicial de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí se sitúa en 1623,

como escuela de letras, y es en 1923, cuando adopta su actual denominación y autonomía

por decreto del entonces gobernador, Rafael Nieto. Las primeras Escuelas que

conformaron la Universidad fueron la Preparatoria, Jurisprudencia, Medicina, Ingeniería,

Comercio, Estudios Químicos (Farmacia), Enfermería y Partera. Estas Escuelas fueron

ubicadas en lo que hoy conocemos como el edificio central de la Universidad.

Edificio en donde la Orden de la Compañía de Jesús fundó su colegio en 1623 y años más tarde, en 1862, se fundará el

Instituto Científico y Literario, actualmente el Edificio de la Universidad.

Por su parte, el estudio de la contabilidad en el Estado, nace en el edificio que perteneciera

a los jesuitas en donde se impartía la clase “teneduría de libros en partida doble” desde

1870. No obstante, la historia de la Facultad de Contaduría y Administración inicia

formalmente en 1927, con la oferta de la carrera “Tenedor de Libros” en la Escuela

Comercial, cuya duración era de tres años. En ese tiempo se desarrolló notablemente la

práctica industrial, comercial y la demanda de los servicios de las Academias Comerciales

en la ciudad. Con la finalidad de distinguir su oferta educativa, la Escuela establece y

desarrolla la Carrera de Contador Privado en 1935, con un plan de estudios a cursar en

cuatro años.

En 1937, cambió su nombre por el de Escuela de Comercio bajo la dirección de Julio

Aguirre Franco, y en 1938, se reestructura su oferta educativa creándose la Carrera de

Contador Público y Auditor, con un plan de estudios que abarcaba siete años. Ante una

insuficiente planta académica, de 1940 a 1950 se adoptó la política de ofertar únicamente

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los tres primeros años del programa educativo y que este fuera concluido en la ciudad de

México, provocando una notable disminución de la demanda por la carrera de Contador

Público y Auditor en ese periodo.

En 1954, bajo la dirección del Contador Pedro Alcalde García, se logró ofrecer el total de

las materias de la carrera mediante estrategias orientadas al fortalecimiento de la planta

docente. Para el año de 1956, se implementa un nuevo plan de estudios con duración de

cinco años y en 1957, se modifica la estructura de las materias en semestres y se publica

por primera vez el perfil del egresado.

En 1961, el director de la Escuela Luis José García Julián solicita y obtiene la autorización

para que parte de las instalaciones del Edificio Ipiña le sean cedidas a la Escuela de

Comercio en 1962. Así, se inició el ciclo escolar en 1963 en una ubicación diferente.

Posteriormente, y ante la creciente matrícula de alumnos fue obligado el cambio a espacios

más amplios y se llegó a dar clases en otros lugares como el “Hotel San Luis Rey” ubicado

entre las calles de Zaragoza y Universidad. En este contexto, en 1965, el Ing. Alfonso

Zazueta Quirarte ganó el concurso del escudo que actualmente representa a la Facultad.

El primer Consejo Técnico Consultivo de la Escuela, fue electo en 1966, sus miembros

aprueban la iniciativa de una nueva Carrera, Licenciado en Administración de Empresas.

En 1968, el Consejo y la dirección de la Escuela a cargo del Contador Público José Eutimio

Hernández Garza, establecieron que los aspirantes debían cursar específicamente el

Bachillerato de Humanidades y no otro como requisito obligatorio, posteriormente

denominado Bachillerato Socio-Administrativo.

La producción de libros de texto elaborados por catedráticos de la escuela inicia en 1972.

En 1973 se implementa la reestructura el programa educativo de Contador Público y se

inicia formalmente la carrera de Administración, ambas con un plan de estudios de ocho

semestres y 47 materias. En 1974 el presidente de la República, Luis Echeverría Álvarez

acuerda donar el terreno en donde se construyeron años más tarde las instalaciones que

siguen vigentes hasta la actualidad, sugiriendo la apertura de la licenciatura en

Administración Agropecuaria posteriormente estructurada en ocho semestres e iniciada

en 1976.

Asimismo, en 1976 se incorpora la Maestría en Administración destacándose por ser la

primera opción de posgrado implementada en la Universidad. El programa de la maestría

comprendía en aquel momento 16 materias. Entre los años de 1974 a 1979 la Escuela se ve

enriquecida con la llegada de catedráticos de diversas profesiones, lo que da pluralidad de

ideas a la planta docente.

En 1981, se reestructura el plan de estudios de las tres licenciaturas en vigor y se suma a la

oferta educativa de la Facultad la de Licenciado en Administración Pública. Las cuatro

licenciaturas vigentes en aquel momento se diseñaron para ser cursadas en diez semestres.

15


Todo ello propició que en 1982 se modificara el nombre de la Escuela de Comercio y

Administración, por la de Escuela de Contaduría y Administración, y en 1984, adoptó su

actual denominación, Facultad de Contaduría y Administración.

Durante la dirección de Héctor A. Díaz Pedroza, se inaugura el Centro de Desarrollo

Empresarial en 1994, a partir de una iniciativa del L.E. Pedro Flores Valdez y se ofrecen las

especialidades en Finanzas, Finanzas Públicas y Fiscal.

En 1999, la Facultad recibió la acreditación a los programas educativos de Licenciado en

Contaduría Pública y Licenciatura en Administración, por el Consejo de Acreditación de la

Enseñanza en la Contaduría y Administración (CACECA), primera institución pública a

nivel nacional en recibirla. En este contexto, se ha promovido la calidad y pertinencia de

sus programas educativos mediante el Examen de Egreso de Licenciatura (EGEL) del

Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL) y a través de la creación de nueva oferta

educativa. En 2012, se crea la Licenciatura en Agronegocios y, en 2013, la Licenciatura en

Mercadotecnia Estratégica.

El modelo curricular vigente, aprobado e implementado en el año 2006 se desarrolló con

base en la flexibilidad curricular y un enfoque en el desarrollo de competencias y

aprendizaje basado en problemas. Así, la Facultad de Contaduría y Administración oferta

actualmente cinco programas de licenciatura: Contador Público, Licenciado en

Administración, Licenciado en Administración Pública, Licenciado en Mercadotecnia

Estratégica y Licenciado en Agronegocios. Adicionalmente, en la división de posgrado

ofrece un programa de Maestría en Administración con tres diferentes énfasis: Negocios,

Administración Pública, e Impuestos.

Finalmente, cabe señalar que en la historia de la Facultad está inscrito un proceso

permanente de mejoramiento sistemático continuo, que hoy le permite a la dirección, a los

docentes, administrativos, alumnos, en definitiva, a su comunidad, establecer el rumbo

estratégico a lograr en los próximos diez años.

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PRESENTACIÓN

En la última década, la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad

Autónoma de San Luis Potosí ha contado con instrumentos de planeación que han

orientado la toma de decisiones: los más importantes han sido el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional (PIFI) y el Plan de Desarrollo de la Dependencia Académica

(ProDES), los cuales se realizaban anualmente hasta el año 2006 y para periodos bienales a

partir de entonces.

En 2012, la Rectoría de la Universidad impulsó un ejercicio de planeación estratégica

participativa para formular el Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023. La Facultad de

Contaduría y Administración se involucró en la construcción de este Plan que contiene la

visión 2023, la misión de la Universidad, los valores y los 27 principios de la acción

universitaria que orientan las funciones de docencia, investigación, preservación y

difusión de la cultura y la gestión. Además, el Plan Institucional desarrolla los retos de la

Universidad, las políticas, programas, objetivos, estrategias e indicadores a los que

deberemos recurrir para que la Universidad sea capaz de hacer realidad la visión.

En este contexto, y con el propósito de contar con un marco orientador que guíe el

quehacer de la Facultad de Contaduría y Administración, durante el año 2014

emprendimos un proceso de planeación participativa que deriva en el presente Plan de

Desarrollo de la Facultad de Contaduría y Administración 2014-2023 y en el que se

involucró a toda la comunidad de la Facultad: profesores, estudiantes, responsables de

áreas, personal directivo y administrativo.

La primera fase consistió en el diagnóstico de la situación de nuestra Facultad; a partir de

ello derivamos la visión que deseamos hacer realidad en la década 2014-2023 y que se

concreta como sigue:

Ser ampliamente reconocida como una de las mejores facultades en el área de las ciencias

socio-económico-administrativas del país; por la sólida formación de profesionales

competentes, ciudadanos socialmente responsables y capaces de contribuir a la resolución

de los grandes problemas colectivos a través de programas académicos pertinentes y de

reconocida calidad, su investigación y vinculación; por ser socialmente responsable,

abierta, incluyente, integrada y vinculada de manera sólida con su entorno y promotora de

la libre discusión de las ideas y filiaciones; caracterizada por su alto grado de

gobernabilidad; por el impulso de la innovación, el desarrollo intelectual, científico,

cultural, tecnológico y social y; por su presencia internacional.

El documento contiene también la misión, los valores, los principios de la acción

17


universitaria, las políticas, programas, objetivos, estrategias para la implementación y un

análisis de consistencia del Plan de Desarrollo. Asimismo, como parte fundamental de

todo ejercicio de planeación se establecieron los indicadores que habrán de servir para la

evaluación de los resultados de nuestro diario acontecer.

El resultado de este trabajo colaborativo es el Plan de Desarrollo que a continuación se

expone. Consciente de los retos que implica la formación de profesionistas competentes, y

de la complejidad que supone el generar conocimiento, invito a todos los actores de la

Facultad a que trabajemos de forma comprometida y responsable con el logro de las

aspiraciones plasmadas en este documento.

Dr. Carlos González López.

Director de la Facultad de Contaduría y Administración.

18


INTRODUCCIÓN

Las transformaciones socio-económicas globales han impuesto una creciente

transnacionalización y segmentación de los mercados, y nuevos patrones de producción,

distribución y consumo económico; los cambios en la sociedad del conocimiento han

afectado las funciones de transmisión de conocimiento y de investigación; los cambios

culturales han introducido otras formas de organización y de relación flexible en la vida

social de las instituciones y de sus actores; las modificaciones en la vida laboral

(flexibilidad, trabajo auto-programable) han afectado profundamente el volumen de

trabajo activo, los perfiles profesionales y ocupacionales; diferentes concepciones

económico-políticas, como el liberalismo económico, han llevado a nuevas

representaciones y realizaciones de libertad, autonomía, ética, igualdad y desigualdad; las

innovaciones tecnológicas han conmocionado las relaciones tiempo-espacio, produciendo

nuevas estructuras, subjetividades y formas de relación social en los ámbitos local y global.

Este entorno notablemente transformado impacta en el quehacer de las Instituciones de

Educación Superior (IES), y de manera particular en aquellas que se dedican al campo de

las ciencias socio-económico-administrativas, como es el caso de la Facultad de Contaduría

y Administración.

En este contexto, se nos ha convocado a cumplir con calidad, eficiencia y responsabilidad

social nuestras tareas académicas y sociales, en definitiva un papel de extrema importancia

para favorecer el desarrollo del país y coadyuvar al bienestar de las personas mediante un

quehacer orientado hacia el logro de una economía más competitiva, una sociedad más

justa y equilibrada, y un sistema político más democrático.

En respuesta, la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Autónoma

de San Luis Potosí (en adelante, Facultad), realiza de manera periódica ejercicios de

análisis y autoevaluación que le permiten en este marco de planeación, proponer

estrategias y cursos de acción para fortalecer las funciones de docencia, investigación,

gestión, tutoría y vinculación, para que redunden en la mejora de los programas

educativos de la institución, cumpliendo con los estándares de evaluación externa que

avalen la mejora y aseguramiento de una educación superior de calidad, con pertinencia y

responsabilidad social. Entre ellos para el desarrollo y ejercicio del Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2012-2013 y el ProDES 2014-2015 se incluyó una

reorganización administrativa, nueva oferta académica y los trabajos de reestructuración

curricular para los programas educativos de Licenciatura y Posgrado, así como la gestión

de los Cuerpos Académicos.

Entre los logros de la Facultad, se destaca la tercera reacreditación de los Programas

19


Educativos de Licenciatura en Administración y Contaduría Pública por el Consejo de

Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración, A.C. (CACECA), y la

obtención del nivel 1 otorgado al programa de Licenciatura en Administración Pública por

parte de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior

(CIEES). Así como, el logro del Indicador de Exámenes Generales de Egreso de

Licenciatura, IDAP nivel 2 para los Programas Educativos de tres Licenciaturas.

No obstante, el escenario de cambio continuo del contexto de nuestra Facultad implica

notables retos y desafíos por vencer, de ahí la necesidad y urgencia de un documento que

señale el marco de actuación orientado al logro de la visión, una herramienta estratégica

que nos dé la oportunidad de atender con pertinencia y calidad las demandas de todos los

grupos de interés de la comunidad y en última instancia de la sociedad en los próximos

diez años.

A este respecto en febrero de 2014, la Dirección de la Facultad encabezó los trabajos para la

construcción del Plan de Desarrollo 2014 -2023 con un enfoque estratégico, participativo y

sistemático, cubriendo nuestras funciones de docencia, investigación, difusión de la

ciencia, cultura, extensión y gestión.

La metodología participativa incluyó la conformación de distintos niveles de interacción a

partir de propuestas elaboradas por la Comisión de Planeación de la Facultad

(funcionarios del primer nivel de gestión), y enriquecidas por el conjunto de los

responsables o líderes de áreas clave en la Facultad, así como por la comunidad en

general, a través de consultas abiertas vía internet, y finalmente, analizadas y aprobadas

por el H. Consejo Directivo Universitario.

La construcción del Plan de Desarrollo 2014-2023 nos ha permitido no solo definir el

rumbo estratégico de la Facultad a largo plazo con base en el contexto y diagnóstico,

mediante el establecimiento de políticas, programas, estrategias e indicadores necesarios,

como medios para alcanzar sus objetivos y visión. Sino que además, constituye el punto de

partida para tomar acciones inmediatas, como la redefinición del marco normativo y de la

estructura funcional, y para orientar la conducta y el trabajo de su comunidad en el corto

plazo.

En la construcción del documento, se consideró en primer lugar el Plan Institucional de

Desarrollo de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (PIDE) 2013-2023, las

experiencias acumuladas en la implementación de planes anteriores y los resultados

obtenidos en los ejercicios de planeación realizados en el Programa Integral de

Fortalecimiento Institucional de la Facultad.

El proceso de planeación fue estructurado en tres fases, cuyos resultados se reflejan en el

presente Plan de Desarrollo conformado en seis apartados. La primera fase se orientó a

analizar el contexto así como a identificar tendencias futuras con la finalidad de delinear el

20


panorama socioeconómico y educativo de la Facultad y el resultado es el primer apartado

de este documento. Así, se describen los elementos que caracterizan el entorno, insumo

para identificar retos y áreas de oportunidad para su desarrollo.

A continuación, se preparó un análisis y diagnóstico de nuestra Facultad con apoyo de

cada uno de los profesores y administrativos responsables y líderes de áreas clave. Los

resultados de éste análisis se presentan en el segundo apartado del documento.

A partir de ambos análisis se desarrollaron la misión, los valores y los principios que se

presentan en el tercer apartado, en tanto que la visión al año 2023 y sus rasgos distintivos

son señalados en el cuarto apartado.

En una segunda fase se trabajó con más de treinta profesores para desarrollar políticas,

programas, objetivos y estrategias que se reflejan en el quinto apartado del documento.

Asimismo, y como parte fundamental de todo ejercicio de planeación se establecieron los

indicadores que habrán de servir para la evaluación de los resultados del acontecer diario

y son descritos en el sexto apartado.

El resultado de este trabajo colaborativo desarrollado por el equipo de planeación,

docentes y administrativos de la Facultad se sometió a consulta abierta vía web como

parte de una tercera fase y se dio oportunidad a toda la comunidad de la Facultad a

discutir el documento. Los resultados obtenidos de esta fase reunieron 444 revisiones,

algunas con propuestas, con las que se enriqueció el documento final.

Así, con la participación de: profesores, estudiantes, responsables de áreas, personal

directivo y administrativo, se obtuvo el Plan de Desarrollo que precisará ser adaptado a

los cambios en el contexto externo y las condiciones internas sin cambiar sus propósitos

estratégicos, a fin de asegurar la vigencia para la toma de decisiones, mediante procesos

participativos de planeación, la evaluación de su implementación y logros.

Finalmente, agradecemos a toda la comunidad de la Facultad de Contaduría y

Administración por su valiosa participación y colaboración en el proceso de construcción

de este documento estratégico, así como al equipo de Planeación de la Universidad

Autónoma de San Luis Potosí por asesorar, acompañar y estar al pendiente de dicho

proceso.

21


Apartado I. El contexto de la Facultad de Contaduría y Administración. “Un panorama

socioeconómico y educativo”.

I.1 Organización política y administrativa del Estado.

El Estado de San Luis Potosí es una entidad libre y soberana que forma parte integrante de

la Federación de conformidad con lo establecido en los artículos, 40, 42 y 43 de la

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y el 2o. y 3o. de la Constitución

Política del Estado de San Luis Potosí (Congreso del Estado de San Luis Potosí, 2006). El

Estado adopta para su régimen interior la forma de gobierno republicano, representativo y

popular, y lo ejerce por medio de los Poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial. En ningún

momento podrán reunirse dos o más de estos Poderes en una sola persona o corporación,

ni depositarse el Legislativo en un individuo. Los Poderes del Estado no tendrán más

atribuciones que las que les confieren la Constitución Política de los Estados Unidos

Mexicanos.

El Estado de San Luis Potosí está integrado por 58 municipios agrupados en cuatro zonas:

Altiplano, Centro, Media y Huasteca. Además agrupa los municipios en 10

microrregiones, para facilitar la detonación de proyectos de inversión productiva y social.

Los municipios cuentan con su propia administración y jurisdicción, teniendo su cabecera

municipal en la población de su nombre.

La Facultad se sitúa en el municipio de San Luis Potosí, capital del Estado, en la zona

centro, en la microrregión centro y constituye un área importante de oportunidad para

proyectar sus capacidades, así como para la atracción de talento que contribuya al

cumplimiento de su Misión y al logro de la Visión.

Cabe mencionar que la zona donde está ubicada la Facultad constituye una oportunidad

para la región ya que privilegia la afluencia de estudiantes provenientes de los municipios

del mismo Estado, así como de otros estados colindantes.

22


I.2 Demografía.

El estudio y análisis de aspectos relacionados a la población en el Estado de San Luis

Potosí, como movilidad, edad, sexo, natalidad, etc. y la variedad de combinaciones de los

fenómenos relacionados, tanto en cifras como en su conformación utilizados para elaborar

este documento se señalan en el Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad PIDE,

2014-2023 (UASLP, 2013).

El seguimiento de la evolución de la población que demandará los servicios de educación

a nivel superior, con base en los estudios de proyecciones de los fenómenos relacionados a

la demografía, supone la base y punto de partida de la planificación del quehacer de la

Facultad.}

I.3 Índice de rezago social.

El Índice de Rezago Social constituye un indicador que considera variables de educación,

acceso a servicios de salud, calidad y espacios en la vivienda, servicios básicos en la

vivienda y activos en el hogar (CONEVAL, 2010).

El Índice de Rezago Social es una medida ponderada que resume en cuatro indicadores de

carencias sociales (educación, salud, servicios básicos y espacios en la vivienda) en un solo

índice que tiene como finalidad ordenar a las unidades de observación según sus carencias

sociales. La estimación del Índice tiene como fuente de información la base de datos

“Principales Resultados por Localidad, 2010” del II Conteo de Población y Vivienda que

publica el INEGI mediante el Sistema de Integración Territorial, ITER 2005, elaborado

bajo la técnica estadística de componentes principales, que permite resumir en un

indicador agregado las diferentes dimensiones del fenómeno en estudio. El rezago social

se calculó a tres niveles de agregación geográfica: estatal, municipal y localidad.

Para efecto de este plan, se consideran los índices del municipio de San Luís Potosí y de

Soledad de Graciano Sánchez debido a que la población estudiantil de la Facultad es

mayoritariamente de estos dos municipios, asimismo y para efecto de comparación

tomamos como referencia el índice del Estado.

En el Estado de San Luis Potosí el índice de rezago social es de 0.30870 al año 2010,

calificado por CONEVAL como un “índice alto” en tanto que a este año en el municipio de

la capital se observa un índice de -1.5473, en Soledad de Graciano Sánchez se observa un

índice de -“1.5369” ambos calificados como “muy bajos”.

Lo anterior representa la oportunidad y el compromiso de desarrollar la competencia

23


universitaria en la Facultad de solidaridad y responsabilidad social con la población

vulnerable a fin de orientar acciones en donde participen docentes y alumnos que

permitan sumar esfuerzos dirigidos a la disminución de este rezago social.

I.4 Rezago educativo.

La población con rezago educativo es aquella población de 3 a 15 años que no asiste a un

centro de educación formal y tampoco cuenta con la educación básica obligatoria; o bien,

población de 16 años o más que no cuenta con la educación básica obligatoria que

corresponde a su edad.

En el Estado existen 574,700 habitantes considerados en el rubro de rezago educativo, en

tanto que en el municipio de San Luís Potosí existen 108,888 habitantes y en Soledad de

Graciano Sánchez son 40,543 habitantes (CONEVAL, 2010).

Las estrategias que se han desarrollado para enfrentar el rezago educativo en el sector

gubernamental se han orientado en primera instancia a que la educación media y media

superior sea obligatoria a nivel nacional a partir del año 2012 (DOF, 2012).

Asimismo, se han emprendido entre otras acciones, las tendientes a evitar la deserción

escolar, acciones que con estímulos económicos, como el programa "yo no abandono" de la

educación media superior, tratan de hacer volver a aquellos alumnos que por cuestiones

económicas han optado por abandonar sus estudios. Adicionalmente, se consideran

iniciativas orientadas a incrementar el nivel de aprovechamiento como la Reforma

Integral de la Educación Media Superior (RIEMS 2008, DOF 2008), impulsada en el sexenio

del presidente Felipe Calderón que mediante el acuerdo 444 de la SEP estableció las

competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de

Bachillerato, con el que se pretende elevar la calidad educativa a partir del establecimiento

de competencias docentes y con esta base establecer y desarrollar las competencias de los

alumnos.

Las iniciativas señaladas, proyectos a largo plazo, implican para la Facultad tanto

oportunidades como amenazas. Inicialmente, existe la oportunidad de establecer acciones

específicas para dar continuidad al sistema educativo nacional incorporando e

implementando mecanismos que aseguren el desarrollo de competencias en los alumnos,

apoyándose en las directrices Universitarias, (Secretaria Académica), entre otras,

establecer las competencias Docentes y competencias profesionales (alumnos) del nivel

superior en la Facultad, lo anterior debido a que “la educación como principal medio para

desarrollar y potenciar las habilidades, conocimientos y valores éticos de las personas.

24


I.5 Panorama educativo.

La perspectiva que se contempla en la Facultad como parte de panorama educativo

incluye directrices generales como el Plan Nacional de desarrollo 2013-2018 y el Programa

Sectorial de Educación 2010-2015, así como diferentes elementos de análisis del contexto

en relación a la oferta educativa de licenciatura con mayor número de matrícula y

posgrado Licenciatura en Administración y en Contaduría Pública. Adicionalmente, se

mencionan algunas consideraciones pertinentes para este plan referentes a la licenciatura

en Agronegocios.

I.5.1 La política educativa federal en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018.

El Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 ha señalado que la educación es el camino más

seguro para ampliar las oportunidades de lograr una vida digna, proveer la equidad e

impulsar el progreso económico de la población.

“México con Educación de Calidad” es uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo. En

el marco de este eje se consideran entre sus objetivos los relacionados a “la calidad en la

educación”, “equidad, cultura”, “deporte y salud”, así como el desarrollo científico,

tecnológico e innovación. Para cada uno de ellos se han establecido un conjunto de

estrategias que se observan en la tabla 1.

I.5.2 La política educativa estatal en el marco del Programa Sectorial de Educación 2010-

2015.

En el Programa Sectorial de Educación 2010-2015 se ha presentado la política educativa del

Gobierno del Estado de San Luís Potosí, en donde se incluyen los objetivos y las

estrategias que figuran en la tabla 2.

Los elementos de política educativa considerados tanto en el Plan Nacional de Desarrollo

2013-2018 como en el Programa Sectorial de Educación del Gobierno del Estado de San

Luís Potosí constituyeron importantes referentes para la formulación del Plan de

Desarrollo de la Facultad 2014-2023.

25


Tabla 1. Objetivos y Estrategias del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 en materia de Educación.

Fuente: Elaboración propia con datos del publicados en el Diario Oficial de la Federación (2013)

Objetivos Estrategias

a) Establecer un sistema de profesionalización docente que promueva la formación, selección y actualización del personal docente y de

apoyo técnico-pedagógico.

b) Modernizar la infraestructura y el equipamiento de los centros educativos.

c) Garantizar que los planes y programas de estudio sean pertinentes y que contribuyan a que los estudiantes puedan avanzar

exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que desarrollen aprendizajes significativos y competencias que le sirvan a lo largo de

la vida.

d) Promover la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

e) Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y

otro.

f) Impulsar un Sistema Nacional de Evaluación que ordene, articule y racionalice los elementos y ejercicios de medición y evaluación de la

educación.

a) Ampliar las oportunidades de acceso a la educación en todas las regiones y sectores de la población.

b) Ampliar los apoyos a niños y jóvenes en situación de desventaja o vulnerabilidad.

c) Crear nuevos servicios educativos, ampliar los existentes y aprovechar la capacidad instalada de los planteles.

d) Impulsar la perspectiva de género.

a) Situar a la cultura entre los servicios básicos brindados a la población como forma de favorecer la cohesión social.

b) Asegurar condiciones para que la infraestructura cultural permita disponer de espacios adecuados para la difusión de la cultura en todo

el país.

c) Proteger y preservar el patrimonio cultural nacional.

d) Fomentar el desarrollo cultural del país a través del apoyo a industrias culturales y vinculando la inversión en cultura con otras

actividades productivas.

e) Posibilitar el acceso universal a la cultura mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y del establecimiento

de una Agenda Digital de Cultura en el marco de la Estrategia Digital Nacional.

a) Crear un programa de infraestructura deportiva.

b) Diseñar programas de actividad física y deporte diferenciados para atender las diversas necesidades de la población.

a) Contribuir a que la inversión nacional en investigación científica y desarrollo tecnológico crezca anualmente y alcance un nivel de 1%

del PIB.

b) Contribuir a la formación y fortalecimiento del capital humano de alto nivel.

c) Impulsar el desarrollo de las vocaciones y capacidades científicas tecnológicas y de innovación locales, para fortalecer el desarrollo

regional sustentable e incluyente.

d) Contribuir a la transferencia y aprovechamiento del conocimiento, vinculando a las instituciones de educación superior y centros de

investigación con los sectores público, social y privado.

e) Contribuir al fortalecimiento de la infraestructura científica del país.

Objetivo 1: Desarrollar el

potencial humano de los

mexicanos con educación de

calidad.

Objetivo 2: Garantizar la inclusión

y la equidad en el Sistema

Educativo.

Objetivo 3: Ampliar el acceso a la

cultura como un medio para la

formación integral de los

ciudadanos.

Objetivo 4: Promover el deporte

de manera incluyente para

fomentar una cultura de salud.

Objetivo 5: Hacer del desarrollo

científico, tecnológico y la

innovación pilares para el

progreso económico y social

sustentable.

26


Tabla 2. Objetivos y Estrategias del Programa Sectorial de Educación 2010-2015.

Fuente: Elaboración propia con datos del publicados por la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado (SEGE 2010).

Objetivos Estrategias

a) Ampliar la matrícula escolar en todos los niveles educativos, especialmente en educación media superior y superior.

b) Fortalecer la oferta educativa en los municipios y regiones con baja capacidad de atención de estudiantes y alta

demanda de estudios.

c) Establecer la universalidad de la educación preescolar que permita incorporar al sistema educativo a la población

infantil que no tiene acceso a la educación básica.

d) Impulsar nuevas modalidades de formación educativa, apoyadas en el uso intensivo de las tecnologías de la

información y las comunicaciones.

a) Impulsar la calidad educativa a través de la investigación educativa orientada a apoyar la trayectoria del estudiante.

b) Consolidar los programas de formación profesional, actualización y capacitación de los docentes, privilegiando la

adquisición de competencias en tecnologías de la información y la comunicación.

c) Establecer un sistema de apoyos pedagógicos que permitan mejorar los ambientes de aprendizaje para reducir la

reprobación y deserción, elevar la eficiencia terminal y mejorar los resultados en las evaluaciones internas y externas.

d) Articular las acciones de los diferentes niveles educativos en torno a propósitos comunes y de largo plazo que tomen

como referencia los perfiles de egreso e ingreso, así como una sólida vinculación de los centros escolares con el

entorno y las necesidades de los sectores productivos de la Entidad.

a) Aumentar la oferta educativa de calidad en municipios con amplia presencia de población indígena, fortaleciendo la

interculturalidad de la educación comunitaria e indígena.

b) Impulsar los programas que favorezcan la inserción y permanencia educativa mediante becas, incentivos al

rendimiento, apoyos escolares, entre otros.

c) Incrementar las opciones de apoyo que permitan a más niños y jóvenes de zonas rurales y urbanas, así como a

estudiantes con necesidades educativas especiales, concluir la educación básica.

d) Establecer la perspectiva de género como un principio básico de la política educativa.a) Acelerar la construcción y rehabilitación de centros escolares, aulas, talleres y laboratorios, especialmente en

educación primaria y secundaria, para mejorar las condiciones físicas en las que se desarrolla el proceso de

enseñanza aprendizaje, y asegurar así un ambiente saludable a los estudiantes.

b) Construir la red educativa estatal de conectividad que permitirá crear comunidades educativas virtuales y desarrollar

modalidades escolares con altos estándares académicos, con servicios de internet, videoconferencia, asesoría y

evaluación en línea y el apoyo de docentes con amplio dominio en la creación de ambientes digitales de aprendizaje.

Objetivo 1: Elevar los índices de cobertura y

absorción, que permitan a más potosinos ser parte

del Sistema Educativo, mediante el fortalecimiento

de las capacidades para otorgar servicios educativos

de calidad acorde con las necesidades y

requerimientos específicos de las regiones, así

como a la demanda que plantea la dinámica

poblacional.

Objetivo 2: Mejorar la calidad de la educación

mediante la prestación de servicios integrales,

oportunos y centrados en el aprendizaje de los

alumnos, a fin de elevar la permanencia y el

desempeño académico de los alumnos durante su

trayectoria escolar.

Objetivo 3: Fomentar la equidad, ampliando las

oportunidades de acceso y permanencia en centros

educativos a sectores sociales en condiciones de

desventaja y vulnerabilidad, principalmente

indígenas, niños y jóvenes de zonas marginadas,

con un enfoque regional e intercultural.

Objetivo 4: Fortalecer la infraestructura en la que se

desarrolla el trabajo académico, mediante la

ampliación y mejoramiento de los espacios físicos

para la adecuada prestación de los servicios

educativos.

27


I.5.3 Información educativa del Estado de San Luis Potosí.

El total de la matrícula correspondiente a la educación superior en el estado de San Luis

Potosí en el ciclo 2010-2011, (Anuario Estadístico ANUIES, 2011), fue de 51,559 alumnos,

donde el 43.3% pertenecen a la UASLP, el 23.0% están en las universidades tecnológicas, el

2.2% en las escuelas normales, y el 31.5% están distribuidos en otras universidades. En

cuanto al género, tanto hombres y mujeres se encuentran principalmente ubicados en la

UASLP (43.1%, y 43.6% respectivamente), los hombres se encuentran casi igualmente

distribuidos en las Escuelas Tecnológicas (26.4%) y otras universidades (28.9%), y en

escuelas normales (1.6%), no así las mujeres, que como segundo grupo de volumen, se

encuentran en otras universidades (37%), en escuelas tecnológicas (17.6%) y en un

porcentaje menor, escuelas normales (1.8%).

En relación a la oferta educativa en el Estado (SEGE, 2013), se identifican cerca de 200

carreras en todas las áreas del conocimiento. De este total, alrededor de un 36%

corresponde a Ciencias Sociales y Administrativas con una capacidad de admisión a

primer año de más de 14,000 estudiantes (tabla 3). En este sentido la Asociación Nacional

de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) contempla que para el

año 2020 se incrementará en un 5.8% de forma anual en cuanto al número de egresados de

licenciatura, aún cuando la cifra de desempleo en el estado es una de las más bajas tanto

en el país como en la región centro no se espera un crecimiento equivalente al crecimiento

de la matrícula de las IES en el estado con respecto al mercado laboral (SEGE, 2013).

Tabla 3. Oferta educativa a nivel superior en el Estado.

Área del conocimiento Licenciaturas

Capacidad de admisión

a primer año

Ciencias Sociales y

Administrativas 72 14,239

Ingeniería y Tecnología 78 11,025

Educación y Humanidades 21 1,787

Ciencias Naturales y Exactas 6 215

Ciencias de la Salud 12 2,153

Ciencias Agropecuarias 10 520

199 29,939

Fuente: Secretaría de Educación del Gobierno del Estado, datos al 2013

Con respecto a las profesiones, es preciso señalar que en el área de las ciencias económico-

administrativas se ubica la mayor concentración de estudiantes, por lo que de acuerdo a

datos de la Secretaria del Trabajo y Previsión Social (STPS), la oferta superará el número

de vacantes que podrían generarse en los próximos años.

28


Las plazas disponibles y acreditaciones de las licenciaturas afines o relacionadas a la oferta

educativa de la Facultad se enlistan en la tabla 4, en donde se observa que existen 19

titulaciones y se aprecia que la mayor parte de las IES que ofrecen estas carreras son

privadas, aunque ninguna cuenta hasta el momento con el reconocimiento de calidad de

sus programas de estudio.

Por otra parte, cabe señalar que la oferta educativa de licenciaturas relacionadas con la

administración es considerable, en total se han podido identificar 54 titulaciones con

distintas denominaciones. A diferencia de las carreras en Contaduría Pública y Finanzas,

varios programas están certificados por el Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la

Contaduría y Administración (CACECA), especialmente los programas ofrecidos por la

Universidad Autónoma de San Luis Potosí e instituciones privadas de prestigio como es el

caso de la Universidad del Valle de México y el Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey.

Tabla 4. Oferta Educativa de carreras afines y/o relacionadas a las ofrecidas por la

Facultad en el Estado de San Luis Potosí.

Institución: Denominación: Capacidad

de admisión:

Tipo de Institución:

Acreditaciones (COPAES):

Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP)

Licenciado en Administración

360 Pública CACECA

Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP)

Licenciado en Comercio y Negocios Internacionales

93 Pública CONACE

UASLP/Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Huasteca


70 Pública CACECA

UASLP/Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media


90 Pública CACECA

Instituto Tecnológico de Ciudad Valles


135 Pública CACECA

Instituto Tecnológico de Ciudad Valles

Ingeniero en Gestión Empresarial

105 Pública

Instituto Tecnológico Superior de Tamazunchale


120 Pública

Instituto Tecnológico Superior de Tamazunchale


160 Pública

Instituto Tecnológico Superior de San Luis Potosí


105 Pública


Ingeniero en Administración

90 Pública



105 Pública

Universidad de Tamazunchale Licenciado en Administración

70 Privada

Universidad Tangamanga / San Luis Potosí


385 Privada

Universidad Tangamanga / Huasteca


95 Privada

Escuela Bancaria Licenciado en 55 Privada

29


y Comercial Administración

Escuela Bancaria y Comercial

Licenciado en Comercio y Negocios Internacionales

55 Privada

Universidad Marista de San Luis Potosí

Licenciado en Administración de Empresas

60 Privada

Universidad Marista de San Luis Potosí

Licenciado en Negocios Internacionales

60 Privada

Universidad Mesoamericana


120 Privada

Universidad del Valle de México


30 Privada CACECA


Licenciado en Comercio Internacional

30 Privada CACECA


Licenciado en Relaciones Internacionales

30 Privada CACECA

Universidad Cuauhtémoc


40 Privada

Universidad de Matehuala


85 Privada

Universidad Abierta


80 Privada

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de San Luis Potosí


60 Privada

Instituto de Ciencias y Estudios Superiores de San Luis Potosí

Licenciado en Relaciones Industriales

60 Privada

Universidad IDEP


30 Privada

Centro de Estudios Superiores del Valle de San Luis Potosí


100 Privada

Centro de Estudios Superiores del Valle de San Luis Potosí

Licenciado en Relaciones Comerciales Internacionales

100 Privada

Universidad Interamericana para el Desarrollo


110 Privada

Instituto Multidisciplinario de Educación Superior


35 Privada

Instituto Multidisciplinario de Educación Superior

Licenciado en Comercio Internacional y Aduanas

35 Privada

Universidad del Centro de México

Licenciado en Administración de Recursos Humanos

35 Privada

Universidad del Centro de México

Licenciado en Administración Financiera

35 Privada

Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey

Licenciado en Administración y Estrategia de Negocios

50 Privada

30



Licenciado en Administración Financiera

50 Privada


Licenciado en Creación y Desarrollo de Empresas

50 Privada CACECA


Licenciado en Innovación y Dirección de Negocios

50 Privada


Licenciado en Negocios Internacionales

50 Privada CACECA

Universidad Politécnica de San Luis Potosí

Licenciado en Administración y Gestión

245 Pública

Universidad San Pablo

Licenciado en Administración y Gestión Empresarial

35 Pública

Universidad San Pablo


35 Pública

Instituto de Educación Superior José Vasconcelos

Licenciado en Administración y Gestión de Pequeñas y Medianas Empresas

70 Privada

Universidad Potosina


150 Privada

Universidad de Estudios Avanzados


50 Privada

Instituto del Potosí, A.C.

Licenciado en Relaciones Comerciales Internacionales

30 Privada

Instituto del Potosí, A.C.

Licenciado en Sistemas Comerciales y Administrativos Internacionales

30 Privada

Instituto Politécnico y de Estudios Superiores de los Valles de Oxitipa

Licenciado en Relaciones Comerciales

30 Privada

Colegio de San Luis, A.C. Licenciado en Relaciones Internacionales

N/D Pública ACCECISO

Universidad Tecnológica de San Luis Potosí

Ingeniero en Desarrollo e Innovación Empresarial

143 Pública

Instituto Tecnológico de Matehuala


80 Pública

Instituto Tecnológico Superior de Río Verde


110 Pública

Fuente: Elaboración Propia con datos de SEGE y COPAES, 2013.

31


Ante este panorama, la Facultad enfrenta la situación de ver disminuida la matrícula de

alumnos en los programas educativos que oferta, principalmente en la licenciatura de

Contaduría Pública. Dicha disminución puede ser atribuida, entre otros factores, a los

cambios del entorno económico aunados a los vertiginosos cambios en las tecnologías de

información, específicamente del área de informática contable administrativa, al creciente

número de IES que ofertan programas educativos iguales o más especializados, o a que

dentro de la misma Universidad se han creado Facultades en la Zona Huasteca, Zona

Media y Zona Altiplano que atienden a los alumnos de procedencia en aquellas zonas que

anteriormente tenían la necesidad de desplazarse hasta esta ciudad para realizar sus

estudios en la Facultad.

Así, la Facultad se encuentra ante el reto de desarrollar estrategias adecuadas que

permitan el desarrollo de una oferta educativa pertinente ante las circunstancias actuales

del entorno, equilibrar la matrícula total de alumnos acorde a la capacidad instalada y

fortalecer y distribuir adecuadamente la matrícula de cada programa educativo en la

Facultad.

1.5.4 Panorama Educativo en las Escuelas de Negocios.

La oferta educativa de las escuelas de negocios ha incluido primordialmente los

programas de Contabilidad y Administración, así como algunos otros relacionados con

las Finanzas y Mercadotecnia. En la Facultad el 89% de la matricula estudia Contabilidad,

Administración y un 0.2 % Mercadotecnia. Por tanto es importante considerar algunos

elementos específicos que afectan el panorama Educativo de las licenciaturas en

Administración y Contaduría Pública.

Respecto a la evolución de dichas escuelas cabe señalar que Estados Unidos ha sido uno

de los países pioneros y líderes en la educación de negocios desde el final de la Segunda

Guerra Mundial (Starkey et al, 2007). Por su parte las universidades europeas y asiáticas

empezaron su desarrollo posteriormente con base en los modelos estadounidenses. En

tanto que la historia de la educación de negocios en Latinoamérica es relativamente breve

observando un lento avance (Elahee et al, 2009).

1.5.4.1. Licenciaturas relacionadas o afines a la administración y contabilidad.

Con el fin de identificar las prácticas y diseños curriculares vigentes en las escuelas de

negocios líderes en el mundo respecto a las carreras relacionadas o afines con la

administración y contabilidad, y en el marco de la reestructura curricular iniciada en la

Facultad en 2013, se efectuó un análisis de los planes de estudio de un grupo seleccionado

de universidades cuyos programas están dentro del ranking EdUniversal de las Palmas.

32


Tabla 5. Programas Educativos en las Escuelas de negocios identificados a nivel internacional

Fuente: Elaboración propia a partir de las Universidades posicionadas en los primeros lugares por el Eduniversal (2013)

33


Este ranking toma en cuenta la reputación internacional y académica de una institución,

así como las acreditaciones obtenidas por sus escuelas de negocios, los principales

rankings del ramo, la participación activa de la institución en asociaciones académicas

internacionales, la red de asociaciones de los directores y las escuelas a nivel local e

internacional, y por último una serie de estudios notables y recursos digitales de

educación a nivel mundial (Eduniversal, 2013). Los resultados de este análisis, presentados

en la tabla 5 indican que los programas educativos en estas instituciones suelen tener una

duración de 3 años, con elementos innovadores de transversalidad, vinculación e

internacionalización. Tal es el caso de estancias en empresas durante un ciclo escolar y

proyectos de innovación empresarial desarrollados en empresas y otras escuelas o

facultades. En este sentido se ha identificado como un área de mejora el fortalecimiento de

la vinculación e internacionalización en cada uno de los programas educativos.

Adicionalmente, es importante reconocer los retos a los que se enfrenta la educación de

negocios, señalados en la literatura, entre los que se incluyen en la actualidad, la falta de

cimientos científicos (Zimmerman, 2001) y que los planes de estudio se enfocan demasiado

en razonamiento analítico con insuficiente énfasis en identificación de problemas e

implementación, así como de un enfoque integrador en las áreas funcionales. Estos retos

han continuado vigentes durante la última década exagerando el análisis administrativo

sin desarrollar capacidades de integración o interpersonales (Mintzberg et al, 2001). Los

programas de estudio de la Facultad deben superar estas deficiencias curriculares durante

la siguiente década.

Recientemente, algunos de los mejores programas de negocios alrededor del mundo

comparten las características siguientes (Mintzberg et al, 2001):

1. Se enfocan en lograr estudiantes más experimentados que toman clases pero regresan

a sus entornos laborales para aplicar sus conocimientos en sus experiencias cotidianas y

viceversa.

2. El diseño es absolutamente multidisciplinario y los programas no muestran una serie

convencional de cursos por áreas funcionales sino que reconocen la interdisciplinariedad

de los negocios modernos.

3. Las actividades diseñadas en clases reflejan situaciones reales y no la segmentación

tradicional de la disciplina.

4. Se enfoca no sólo en aprender conceptos y técnicas sino en cambiar la manera en que

se concibe un negocio. Modificar la manera de pensar de los estudiantes representa un

elemento básico para las habilidades de dirección e implementación de enfoques

administrativos, como por ejemplo la administración de la calidad.

5. El aprendizaje tiene un componente clínico o activo, en donde la aplicación del

conocimiento es esencial y no sólo individual.

34


Un reto para la Facultad es la planeación curricular que posibilite el logro de la transición

a mejores programas de negocios con las características señaladas y con base en el modelo

educativo que ha establecido la Universidad (UASLP, 2013), no obstante una limitante

evidente la constituyen esencialmente los costos que se asocian, como los relacionados a la

infraestructura necesaria, a las actividades que complementan una formación integral, a la

actualización de la plantilla docente, entre otros.

1.5.4.2. Licenciatura en Agronegocios.

En el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, de acuerdo al Objetivo 1.

Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad, al ofrecer la

Licenciatura en Agronegocios en la Facultad de Contaduría y Administración de la

Universidad Autónoma de San Luis Potosí, se pretende contribuir a la estrategia c) con la

cual se propone garantizar que los programas de estudio sean pertinentes, para que los

estudiantes puedan avanzar exitosamente en su trayectoria educativa, al tiempo que

desarrollen aprendizajes significativos y competencias que le sirvan a lo largo de la vida.

Además de sumarse a los esfuerzos del mismo Plan que se proponen en el Objetivo 4.10,

los cuales consisten en construir un sector agropecuario y pesquero productivo que

garantice la seguridad alimentaria del país; implementando estrategias y líneas de acción

como:

- Orientar la investigación y generar proyectos innovadores aplicados al sector

agroalimentaria que eleve la productividad y competitividad.

- Desarrollar las capacidades productivas con visión empresarial.

- Impulsar una política comercial con enfoque de agronegocios; así como planear el

balance de la demanda y oferta, que garantice un abasto oportuno, a precios

competitivos, coadyuvando a la seguridad alimentaria.

- Apoyar la producción y el ingreso de los campesinos y pequeños productores

agropecuarios y pesqueros de las zonas rurales más pobres, generando alternativas

para que se incorporen a la economía de manera más productiva.

- Fomentar la productividad en el sector agroalimentario, con un énfasis en

proyectos productivos sostenibles, el desarrollo de capacidades técnicas,

productivas y comerciales, así como la integración de circuitos locales de

producción, comercialización, inversión, financiamiento y ahorro.

- Impulsar la competitividad logística para minimizar las pérdidas poscosecha de

alimentos durante el almacenamiento y transporte.

- Promover el desarrollo de las capacidades productivas y creativas de jóvenes,

mujeres y pequeños productores.

35


- Promover el desarrollo de conglomerados productivos y comerciales (clústeres de

agronegocios) que articulen a los pequeños productores con empresas

integradoras, así como de agroparques.

- Instrumentar nuevos modelos de agronegocios que generen valor agregado a lo

largo de la cadena productiva y mejoren el ingreso de los productores.

- Impulsar, en coordinación con los diversos órdenes de gobierno, proyectos

productivos, rentables y de impacto regional.

Sin embargo al observar las necesidades que nos presenta la globalización, encontramos

que los países del primer mundo además de producir alimentos del sector agropecuario,

les agregan valor con procesos de transformación y servicios de comercialización; por lo

que es un reto a nivel nacional formar profesionistas con una visión emprendedora e

innovadora, que les permita no sólo aumentar la producción del sector primario; sino

también comercializarla, para que se generen ganancias económicas que se puedan

reinvertir en agregar valor en este rubro y por consecuencia implementar mejores precios

de venta que los establecidos por la oferta y demanda del mercado.

En consecuencia, es una oportunidad para la Facultad de la Universidad Autónoma de

San Luis Potosí, fortalecer la formación de profesionistas en la Licenciatura de

Agronegocios; ya que al revisar el contexto internacional y nacional encontramos que son

pocas las universidades que ofrecen este programa educativo con el énfasis de

comercializar, para hacer negocios (Ver tablas 6, 7, 8 y 9).

A nivel internacional se han identificado diez y ocho universidades en diez países. De

manera particular en México la oferta educativa se presenta de la siguiente forma: siete

universidades ofrecen la Licenciatura en Agronegocios, dos universidades cuentan con

Licenciatura en Agronegocios Internacionales y seis universidades la denominan

Licenciatura en Administración de Agronegocios; distribuidas en doce Estados de la

República.

36


Tabla 6. Programas Educativos de la Licenciatura en Agronegocios, identificados a nivel internacional.

Argentina

Licenciado en Agronegocios en la Facultad de Ciencias Empresariales de la Universidad Austral en Rosario Argentina.

Licenciatura en Administración y Gestión de Agronegocios en la facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad de Belgrano en Buenos Aires Argentina.

Administración de Empresas Agropecuarias en el Colegio Universitario IES Siglo 21, en Córdoba Argentina.

Licenciatura en Administración de Empresas Agropecuarias de la Facultad de Administración, Economía y Negocios de la Universidad Nacional de Formosa.

Nicaragua Licenciatura en Agronegocios de la Universidad Nacional Agraria Nicaragua.

Estados Unidos

Bachelor of Science in Agribusiness Mays Business School Texas A & M University.

Canadá

Bachelor of Agribusiness in Faculty of Agricultural & Food Sciences of University of Manitoba.

Bachelor of Agribusiness of University of Saskatchewan

Holanda Bachelor of Agribusiness and Business Administration, of Van Hall Larenstein, University

of Applied Sciences.

España Licenciatura en Gestión de Negocios Agroalimentarios del Colegio Internacional Parque

de España.

Australia

Bachelor of Agribusiness of University of Queensland

Bachelor of Agribusiness of Curtin University.

Bachelor of Agricultural Business Management of Charles Sturt University.

Bachelor of Food and Agribusiness of the University of Sydney.

Nueva Zelanda

Bachelor of Agribusiness and Food Marketing of Lincoln University.

Kenia Bachelor of Agribusiness Management of Kisii University.

Bachelor of Agribusiness Management of Egerton University.

Irlanda Food & Agribusiness Management of University College Dublin.

Fuente: Coordinación de la licenciatura en Agronegocios.

37


Tabla 7. Programas Educativos de la Licenciatura en Agronegocios, identificados a nivel nacional.

Universidad Programa

Educativo Sede Estado Área

Universidad

Autónoma de San

Luis Potosí

Licenciatura en

Agronegocios

Facultad de Contaduría y

Administración.

San Luis

Potosí

Contaduría y

Administración.

Universidad de

Guadalajara

Licenciatura en

Agronegocios

Centro Universitario de

Ciencias Biológicas y

Agropecuarias; Centro

Universitario de La

Ciénega; Centro

Universitario del Norte;

Centro Universitario del

Sur; Centro Universitario

de los Valles

Guadalajara Ciencias Biológicas

y agropecuarias

Universidad

Autónoma de

Aguascalientes.

Licenciatura en

Agronegocios

Departamento de

Agronegocios,

Centro de Ciencias

Empresariales. Campus

Sur.

Aguascalien

tes

Centro de ciencias

empresariales

Universidad

Autónoma de

Campeche

Licenciatura en

Agronegocios

Escuela Superior de

Ciencias

Agropecuarias

Campeche Ciencias

Agropecuarias

Universidad Euro

Hispanoamericana

Licenciatura en

Agronegocios Xalapa Veracruz

Universidad de

Guanajuato

Licenciatura en

Agronegocios

Campus Celaya -

Salvatierra;

Campus Irapuato-

Salamanca.

Guanajuato

División de

Ciencias de la

Salud e Ingenierías

(DCSI).

División de

Ciencias de la Vida

(DICIVA).

Universidad Estatal

de Sonora

Licenciatura en

Agronegocios Benito Juárez Sonora


38


Tabla 8. Programas Educativos de Licenciatura con denominación “Agronegocios

Internacionales” en el País.

Universidad Programa Sede Estado

Universidad

Veracruzana

Licenciatura en

Agronegocios

Internacionales

Facultad de Medicina Veterinaria y

Zootecnia Veracruz

Instituto Tecnológico

y de Estudios

Superiores de

Monterrey

Licenciatura en

Agronegocios

Internacionales

Aguascalientes,

Chiapas, Chihuahua,

Ciudad de México,

Ciudad Juárez,

Ciudad Obregón, Cuernavaca,

Estado de México,

Guadalajara, Hidalgo,

Irapuato, Laguna,

León, Mazatlán,

Morelia, Puebla,

Querétaro, Saltillo,

San Luis Potosí, Santa

Fe, Sinaloa, Sonora

Norte, Tampico,

Toluca, Central de

Veracruz, Zacatecas.


Tabla 9. Programas de Licenciatura en Administración de Agronegocios.

Universidad Programa Sede Estado

Universidad

Autónoma de

Chihuahua

Licenciatura en

Administración de

Agronegocios

Facultad de Ciencias Agrícolas y

Forestales Chihuahua

Universidad

Autónoma de Baja

California Sur

Licenciatura en

Administración de

Agronegocios

Departamento Académico de

Agronomía

Baja California

Sur

Universidad de San

Miguel

Licenciatura en

Administración de

Agronegocios

Culiacán Sinaloa

Universidad

Autónoma de Chiapas

Licenciatura en

Administración de

Agronegocios

Facultad de Ciencias de la

Administración, Campus IV Chiapas

Universidad Istmo

Americana

Licenciatura en

Administración de

Agronegocios

Coatzacoalcos Veracruz

Universidad Nacional

Autónoma de México

Licenciado en

Administración

Agropecuaria

Escuela Nacional de Estudios

Superiores Unidad León Guanajuato


39


I.5.5 Panorama Educativo en los programas educativos a nivel Posgrado.

A partir de los trabajos de revisión y reestructuración que se están llevando a cabo en la

División de Posgrado de la Facultad, se realizó un estudio de mercado comparativo de

las tendencias nacionales, regionales y locales de los posgrados de negocios 2012, con el

objetivo de determinar los posgrados con mayor demanda, las características de aquellos

programas profesionalizantes incluidos en el PNPC y el posicionamiento que el posgrado

de la Facultad, tiene en la localidad, todo ello con el fin de cuidar la pertinencia del

programa actual y de la propuesta en desarrollo.

Se tomó como referencia el estudio realizado por Zavaleta (2012) quien realiza un

comparativo del estado que guardan los posgrados de las instituciones afiliadas a la

Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Contaduría y Administración (ANFECA)

y su demanda a nivel nacional (tabla 10), donde se observa que la Maestría en

Administración sigue siendo la más demandada para estudiar un posgrado, se muestra

también el promedio de alumnos por institución; N representa el número de instituciones

bajo estudio.

Tabla 10. Demanda de programas de posgrados a nivel nacional en IES afiliadas a

ANFECA.

Alumnos Inscritos

Media Mínimo Máximo N

Maestría en Administración 172 0 1709 40

Maestría en Finanzas 88 0 925 30

Maestría en Mercadotecnia 20 0 121 23

Maestría en Negocios Internacionales 55 0 411 17

Maestría en Contaduría 161 0 1719 12

Doctorado en Administración 34 0 215 23

Otro

98 0 967 39

Fuente: Zavaleta (2012).

Asimismo, se realizó un estudio de las ofertas de programas de posgrado en las áreas

administrativas, contable, financiera y de gestión pública en la Ciudad de San Luis Potosí

cuyos resultados se presentan en las tablas siguientes.

40


Tabla 11. Listado de Maestrías del área socio-económico-administrativo en la ciudad de

San Luis Potosí.

1. Maestría en Administración. UVM 17. Maestría en Administración de Negocios en Calidad

y Productividad. U. TecMILENIO

2. Maestría en Administración. UNEA 18. Maestría en Administración Industrial. UTAN

3. Maestría en Administración. UTAN 19. Maestría en Planeación Estrategia e.Innovación

U.A.S.L.P.

4. Maestría en Administración .Empresarial (en línea). ITESM

20. Maestría en Administración de Negocios en Recursos Humanos. U. TecMILENIO.

5. Maestría en Administración de Negocios. UVM

6. Maestría en Administración de Negocios. UNID

21. Maestría en Desarrollo Humano. U..MARISTA.

7. Maestría en Administración de.Negocios. UTAN

22. Maestría en Alta Dirección. U.A.S.L.P. U.QUEBEC

8. Maestría en Administración con Énfasis en Negocios. U.A.S.L.P 23. Maestría en Comercio Electrónico (en línea). ITESM

9. Maestría en Administración de Negocios Globales (en línea) ITESM 24. Maestría en Comercio Exterior. UVM

10. Maestría en Finanzas (en línea) ITESM 25. Maestría en Comercio Internacional .UCEM

11. .Maestría en Finanzas. U. MARISTA 26. Maestría en administración con énfasis en

Impuestos. U.A.S.L.P.

12. .Maestría en Administración de Negocios en Finanzas. U. TecMILENIO

27. Maestría en Derecho Fiscal y Privado.U. MARISTA.

13. .Maestría en Mercadotecnia (en línea) ITESM 28. Maestría en Derecho Fiscal. UVM.

14. .Maestría en Mercadotecnia. UNID 29. Maestría en administración con.énfasis en Gestión

Pública. U.A.S.L.P.

15. .Maestría en Administración de.Negocios en Mercadotecnia. U. TecMILENIO

30. Maestría en Asuntos Políticos y.Políticas Públicas. COLSAN

16. .Maestría en Mercadotecnia de Negocios Turísticos. UVM

31. Maestría en Gestión Pública Aplicada (en línea). ITESM

Fuente: Comisión Curricular. Posgrado de la Facultad, datos a 2012.

Tabla 12. Maestrías en áreas administrativas inscritas en el Programa Nacional de

Posgrados de Calidad (PNPC) a nivel regional y nacional.

PROGRAMA INSTITUCION ENTIDAD ORIENTACION MATERIAS O

CURSOS DURACION PROGRAMA

Maestría en Administración

(MBA)

Centro de Enseñanza Técnica y Superior

Baja California Profesionalizante 14 Materias


Instituto Politécnico Nacional

Distrito Federal

Profesionalizante 12 Materias 2 años


Instituto Tecnológico De

Estudios Superiores de

Monterrey

Chihuahua Profesionalizante 18 Materias

41



Universidad Autónoma de

Aguascalientes Aguascalientes Profesionalizante 20 Materias

2.5 años (2 años y un

máximo de 4 años.


Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Chihuahua Profesionalizante Propedéutico 4 materias + 15 del Programa

Mínimo 2 años y un máximo

de 4 años.


Universidad Autónoma de

Estado de Hidalgo

Hidalgo Profesionalizante 19 Materias

5 semestres incluyendo el

periodo de nivelación.


Universidad de Guanajuato

Guanajuato Profesionalizante 16 Materias 2 años

Maestría en Administración y Dirección de

Empresas.

Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey

Nuevo León Profesionalizante 17 Materias


Empresarial

Instituto Tecnológico y de Estudios

Superiores de Monterrey

Nuevo León Profesionalizante 14 Materias +

3 Propedéuticas

2.5 años


de Negocios

Universidad de Guadalajara

Jalisco Profesionalizante 13 obligatorias

+ optativas 4 ciclos

escolares

Fuente: CONACYT, PNPC (2013).

Adicionalmente, cabe señalar que diez programas a nivel nacional están reconocidos por

el PNPC, dos de la región (Aguascalientes y Guanajuato), siendo su orientación

profesionalizante, justificando con esto la creación de este nuevo programa de la Facultad,

UASLP con la intención de obtener el registro del PNPC CONACYT.

I.6. Panorama económico.

1.6.1 Panorama Laboral.

Con base en el análisis del panorama laboral del Estado reflejado en el PIDE 2014-2023 y

según los resultados de la Encuesta de Expectativas de Empleo en el primer trimestre de

2013, publicada por la empresa consultora Manpower, en la que se pone de relieve que los

empresarios de San Luis Potosí prevén incrementar sus niveles de contratación con una

tendencia neta del empleo de (+) 22%, existe la oportunidad de incorporar a los egresados

de la Facultad en el Estado, principalmente en la ciudad de San Luis Potosí, en la medida

en que estos egresados cuenten con una sólida formación para el desempeño de las

ocupaciones y actividades requeridas.

42


1.6.2. Actividades Económicas.

La información relacionada a las actividades económicas del Estado es señalada en el

PIDE 2014-2023 con base en la información del INEGI recabada de los censos realizados

hasta el año 2010. Adicionalmente, información más reciente indica que San Luis Potosí

presentó un decrecimiento en la tasa anual en el total de su economía para el cuarto

trimestre de 2013 de (-) 1.6 por ciento (Ver tabla 13).

Las Actividades Primarias tuvieron un retroceso anual de (-) 2 por ciento. Las

Actividades Industriales fueron las que más influyeron al comportamiento de la entidad,

registrando una variación anual de (-) 6.5 por ciento. Y por su parte, las Actividades de

Servicios reportaron un aumento de 2.7 por ciento.

Tabla 13. Indicador Trimestral de la Actividad Económica Estatal. (Variación porcentual real respecto al mismo periodo del año anterior)

r/ Cifras revisadas; p/ Cifras preliminares; Fuente: INEGI.

Los resultados por grupos de Actividades Primarias. Incluyen la agricultura, cría y

explotación de animales, aprovechamiento forestal, pesca y caza, reportaron un

decrecimiento anual de (-)2% en el cuarto trimestre de 2013, debido al comportamiento

negativo de la agricultura, ubicándose la entidad en el lugar 15.

Los resultados de las Actividades Industriales. Corresponden a los sectores dedicados a

la industria de la minería, manufacturas, construcción y electricidad, que en su conjunto

reflejaron una caída tasa anual de (-) 6.5% en el cuarto trimestre de 2013, debido al

comportamiento negativo registrado en las industrias manufactureras, en la minería y en

la generación, transmisión y distribución de energía eléctrica, suministro de agua y de gas

por ductos al consumidor final. Lo anterior, ocasionó que el estado se situara, en este

rubro, en la posición 27 del total de las entidades.

Los resultados de las Actividades de Servicios. Conciernen a los sectores dedicados a la

distribución de bienes y aquellas actividades vinculadas con operaciones de información y

de activos, así como con servicios afines al conocimiento y experiencia personal; además,

de los relacionados con la recreación y con la parte gubernamental, entre otros. La entidad

en estas actividades mostró un crecimiento anual de 2.7% en el cuarto trimestre de 2013,

motivado por las actividades legislativas, gubernamentales y de impartición de justicia;

por la información en medios masivos; por los servicios financieros y de seguros; por los

I II III IV I II III IVp/

2012 2013r/

-0.7 Actividades Industriales

5.0

0.4

12.5

-1.6

Trimestre

Actividades de Servicios 2.9

8.4

Total

2.4 14.7 Actividades Primarias

Anualp/

10.2

0.2 2.2 0.0

7.2

9.5

6.3

0.7 9.7

5.3

11.1

5.07.5 7.4

4.9 1.7 3.6 0.7 1.2

-6.5

2.7

TrimestreAnual

Denominación

1.7 1.6

-2.0

-2.8

33.2

-0.8

16.4

-4.1

2.7

8.5

43


servicios de alojamiento temporal y de preparación de alimentos y bebidas y por los

transportes, correos y almacenamiento.

Finalmente, cabe mencionar que en el cuarto trimestre de 2013, San Luis Potosí obtuvo la

posición 28 (figura 1), en el total de la economía, con respecto a las demás entidades

federativas; asimismo, aportó (-) 0.03 puntos porcentuales al crecimiento nacional,

ubicándose igualmente en la posición 28.

Figura 1. Indicador Trimestral de la Actividad Económica Estatal Total de la Economía.

(Variación porcentual real respecto al

mismo periodo del año anterior)

(Contribución porcentual al crecimiento

nacional)1/

1/ La suma de los parciales puede no coincidir con el total, debido al redondeo.

Fuente: INEGI 2014, Indicador trimestral de la actividad económica estatal (ITAEE)

En este contexto la entidad está en condición de aprovechar que San Luis Potosí se ha

convertido en un centro estratégico para la manufactura y distribución significativo para

desarrollo económico del país.

-6 -4 -2 0 2 4 6 8

Tlaxcala

Campeche

Sinaloa

Zacatecas

San Luis Potosí

Veracruz de Ignacio de la Llave

Puebla

Durango

Nayarit

Hidalgo

Guerrero

Michoacán de Ocampo

Tabasco

Chiapas

Oaxaca

Morelos

Distrito Federal

Querétaro

Estados Unidos Mexicanos

Baja California

Nuevo León

Colima

México

Coahuila de Zaragoza

Yucatán

Tamaulipas

Aguascalientes

Sonora

Jalisco

Guanajuato

Chihuahua

Quintana Roo

Baja California Sur

-3.9-2.7

-2.1

-1.8

-1.6

-1.5

-1.5

-1.4

-1.3

-1.2

-0.9

-0.8

-0.8

-0.1

0.0

0.0

0.3

0.5

0.7

0.8

1.0

1.4

1.4

1.7

2.0

2.2

2.3

2.5

3.4

4.1

4.3

4.7

5.9

-0.3 -0.2 -0.1 0.0 0.1 0.2 0.3

Campeche

Veracruz de Ignacio de la Llave

Puebla

Sinaloa

San Luis Potosí

Tabasco

Tlaxcala

Hidalgo

Michoacán de Ocampo

Zacatecas

Durango

Guerrero

Nayarit

Chiapas

Oaxaca

Morelos

Colima

Querétaro

Baja California

Aguascalientes

Yucatán

Baja California Sur

Coahuila de Zaragoza

Distrito Federal

Tamaulipas

Sonora

Nuevo León

Quintana Roo

Chihuahua

México

Guanajuato

Jalisco

-0.13-0.08

-0.05

-0.04

-0.03

-0.03

-0.02

-0.02

-0.02

-0.02

-0.02

-0.01

-0.01

0.00

0.00

0.00

0.01

0.01

0.02

0.02

0.03

0.05

0.06

0.06

0.06

0.07

0.07

0.07

0.12

0.13

0.16

0.21

44


1.6.3. Ocupación y Programas Educativos.

San Luis Potosí reporto 1.1 millones de trabajadores en 2013, principalmente en las

actividades agropecuarias y el comercio, lo que representó 3% y 2%, respecto al personal

ocupado a nivel nacional (INEGI, 2014a). Del total de la población ocupada, 293,404 (28%)

contaba con estudios de media superior y superior; 367,586 primaria incompleta o

completa (35%); y 398,915 secundaria completa (38%). En la tabla 14 se presentan las 13

carreras con la mayor población ocupada de egresados en el Estado, siendo las tres

principales: Administración y gestión de empresas, Contabilidad y fiscalización y

Derecho.

Tabla 14. Población ocupada por carrera en San Luis Potosí.

Licenciatura Población ocupada

1. Administración y gestión de empresas 16,663

2. Contabilidad y fiscalización 14,947

3. Derecho 12,608

4. Ingeniería mecánica y metalurgia 6,632

5. Psicología 5,968

6. Construcción e ingeniería civil 5,301

7. Medicina 4,629

8. Enfermería y cuidados 4,099

9. Producción y explotación agrícola y ganadera 3,717

10. Tecnologías de la información y la comunicación 3,562

11. Arquitectura y urbanismo 2,978

12. Formación docente para educación básica, nivel preescolar 1,541

13. Formación docente para educación básica, nivel preescolar 754

Fuente: INEGI; Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), datos a 2013.

Se observa que de la población ocupada las mujeres tienen una representación importante

que supera el 50% en las carreras de administración y gestión de empresas (50.5%),

contabilidad y fiscalización (53.6%), psicología (70.8%), formación docente para educación

básica, nivel primaria (90.4%), enfermería y cuidados (94.9%), y formación docente para

educación básica, nivel preescolar (100%).

Con respecto al ingreso promedio en el Estado en cada una de las carreras mostradas en la

tabla anterior, se percibe una diferencia significativa en la remuneración obtenida,

dependiendo de la carrera que estudiaron. Es así que carreras como la de tecnologías de

información y la comunicación, medicina y derecho son las mejor remuneradas, en tanto

que en las de menor ingreso, encontramos las relacionadas a formación docente para

educación básica, nivel preescolar, psicología y formación docente para educación básica,

nivel primaria. Como se observa en la tabla 15, las carreras relacionadas a la Facultad

como son administración y gestión de empresas, contabilidad y fiscalización se encuentran

45


en un rango promedio de $10,000 mensuales (INEGI, 2014a).

Tabla 15. Ingreso promedio estatal por carrera.

Licenciatura

Ingreso promedio

estatal

1 Tecnologías de la información y la comunicación $14,364.00

2 Medicina $14,178.00

3 Derecho $11,491.00

4 Construcción e ingeniería civil $10,982.00

5 Enfermería y cuidados $10,663.00

6 Contabilidad y fiscalización $10,290.00

7 Ingeniería mecánica y metalurgia $10,247.00

8 Producción y explotación agrícola y ganadera $10,244.00

9 Administración y gestión de empresas $9,368.00

10 Arquitectura y urbanismo $8,987.00

11 Formación docente educación básica, nivel

preescolar

$8,211.00

12 Psicología $7,150.00

13 Formación docente para educación básica, nivel

primaria

$5,390.00

Fuente: INEGI (2014a), Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE), datos a 2013.

En este sentido, la Facultad enfrenta el reto de atender la demanda por parte de los

sectores productivos para formar profesionales competentes en las áreas de

administración y gestión de empresas y contabilidad y fiscalización.

Adicionalmente, se prevé que en las siguientes tres décadas, la población en edades

laborales continuará aumentando su tamaño y con ello se incrementará el potencial

productivo y de creación de riqueza en el país. Esto implica también la incorporación de

un contingente importante de jóvenes a las edades productivas, incrementando el número

de demandantes de empleo.

El aprovechamiento de este bono demográfico depende en gran medida del potencial

productivo de la fuerza de trabajo, pero además de la participación de las Instituciones de

Educación mediante la de organización procesos de enseñanza y aprendizaje, creativos,

innovadores y flexibles que le permitan responder a un profesional con responsabilidad y

espíritu crítico en el aprovechamiento de oportunidades para una inserción efectiva en el

campo de trabajo.

Según datos derivados de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo, al primer

trimestre de 2013 las carreras con mayor número de profesionistas ocupados son

46


Administración y gestión de empresas (719 mil 700 ocupados), Contabilidad y

fiscalización (697 mil 300 ocupados), y Derecho (645 mil 800 ocupados). Sin embargo estás

carreras presentan bajos porcentajes de profesionistas ocupados en áreas afines a sus

estudios: Administración y gestión de empresas (38.8%), Contabilidad y fiscalización

(63.7%), y Derecho (63.7%). Cuestión esta que amerita especial atención al momento de

que los profesionales consideran no estar dedicados en lo que estudiaron y piensan que

ocupan espacios laborales distintos a su formación, aun con esta percepción, las carreras

relacionadas con las Ciencias Administrativas se encuentran en crecimiento en el Estado

de San Luis Potosí.

Al inicio de su actividad profesional es probable que su ingreso promedio mensual se

encuentre en niveles promedio de ingreso pero conforme se avanza en los años de

práctica, la experiencia acumulada es relevante para el aumento de su ingreso promedio.

De igual manera se considera que se cuenta con un crecimiento constante en cuanto a la

permanencia laboral respecto al total de profesionistas ocupados en el Estado. El gran reto

para la Facultad de Contaduría y Administración se encuentra en que los profesionistas

ocupen espacios laborales que les sean distintivos de las funciones propias a realizar y que

por consecuencia la universalidad de su profesión quede identificada en un porcentaje

específico de influencia.

1.6.4 Participación de los sectores económicos.

La participación de los sectores económicos en el Estado se observan en la tabla 16.

Tabla 16. Participación de los sectores económicos.

Sector de actividad económica

Porcentaje de

aportación al PIB

estatal

(año 2009)

Actividades primarias 3.95

Agricultura, ganadería, aprovechamiento forestal, pesca y caza 3.95

Actividades secundarias 39.58

Minería 2.49

Construcción y Electricidad, agua y gas 12.05

Industrias Manufactureras 25.04

Actividades terciarias 56.47

Comercio, restaurantes y hoteles

15.95 (Comercio, Servicios de alojamiento temporal y de Preparación de

alimentos y bebidas).

Transportes e Información en medios masivos 7.92

(Transportes, correos y almacenamiento)

Servicios financieros e inmobiliarios 14.26

(Servicios financieros y de seguros, Servicios inmobiliarios y de alquiler de

47


bienes muebles e intangibles)

Servicios educativos y médicos 8.54

(Servicios educativos, Servicios de salud y de asistencia social)

Actividades del Gobierno 4.99

Resto de los servicios*

4.81

(Servicios profesionales, científicos y técnicos, Dirección de corporativos y

empresas, Servicios de apoyo a los negocios y manejo de desechos y

servicios de remediación, Servicios de esparcimiento culturales y

deportivos, y otros servicios recreativos, y Otros servicios excepto

actividades del Gobierno )

Total 100

Fuente: Instituto Nacional de Estadística y Geografía, INEGI (2014b).

El Producto Interno Bruto (PIB) del estado ascendió a más de 259 mil millones de pesos en

2011, con lo que aportó 1.9% al PIB nacional (Gráficas 5 y 6). La industria manufacturera

aportó 27.9% del PIB estatal en 2011.

I.7 Competitividad.

México tiene costos en manufactura más competitivos que China, con lo que el país se ha

convertido en la última década en una de las plataformas de exportación más atractivas

del mundo, según The Boston Consulting Group (BCG 2014). Esta institución también

señala que:

-La competitividad de México respecto al resto del mundo en términos de los costos de su

industria manufacturera ha mejorado en la última década “de manera significativa”, pues

la productividad de la manufactura en México ha repuntado en la última década en un

53%, frente al 27% en promedio de los 25 mayores exportadores.

-Adicionalmente, los costos del gas natural en México, han bajado 37% en promedio,

frente a un aumento general de 98% en los otros países y los costos de electricidad han

subido 55% en una década, frente al alza de 75% en promedio en los 25 mayores países

exportadores. Por su parte desde 2004: China, Brasil, Rusia, Polonia y República Checa ha

visto erosionadas de manera significativa sus ventajas de costos. Sin embargo, es preciso

señalar que existen varios factores negativos que afectan el atractivo de México, como su

ubicación en el puesto 53 sobre su facilidad para hacer negocios y en el 47 por su

desempeño logístico, de acuerdo con mediciones del Banco Mundial.

En este contexto es preciso señalar que el Estado de San Luis Potosí reflejó avances en el

índice de competitividad social (ICS) de acuerdo con un estudio realizado por el Programa

de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, por sus siglas en inglés), el cual señala

48


que el concepto de competitividad social se refiere a la capacidad de una sociedad para

generar el bienestar de sus miembros por medio del mercado laboral. La competitividad

social es una medida aproximada al Índice de Desarrollo Humano (IDH). El estado de San

Luis Potosí del año 2005 al año 2012 reflejó un avance del 4.9% (PNUD, 2013).

El índice de competitividad social se compone por tres dimensiones: Índice de Acceso a

Servicios de Salud, Índice de Educación y Ausencia de Trabajo Infantil y el Índice de

ingreso y Prestaciones Laborales. San Luis Potosí refleja una mejor posición en el índice de

acceso a los servicios de salud.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en México presentó el

quinto número del Boletín de Competitividad Social (BCS) con la estimación para 2012 y

para los sectores productivos primario, secundario y terciario. En estas referencias el

Estado de San Luis Potosí refleja que el ICS es mayor en el sector secundario que se refiere

a las actividades artesanales e industrial manufacturera. En segundo lugar el sector

terciario que se refiere a la oferta de servicios y por último el sector primario que precisa la

explotación de recursos naturales.

Por su parte el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO) publica el Índice

general de Competitividad Estatal, compuesto por diez factores de competitividad

(subíndices) y 88 variables. Este conjunto de indicadores mide el desempeño de cada una

de las entidades federativas en cuanto a su habilidad de atraer y retener inversiones y

mejorar el nivel de vida de su población (IMCO, 2012).

San Luis Potosí ganó dos posiciones en el Índice de Competitividad Estatal entre 2008 y

2010, al pasar del lugar 24 al 22. Este cambio se explica por el fortalecimiento del Sistema

político estable y funcional de la entidad, subíndice en el que ocupaba el lugar 21 y en el

que avanzó seis posiciones. De igual forma, la variación se atribuye a que en el subíndice

de Vinculación con el mundo, San Luis Potosí pasó de la posición 20 a la 15.

La situación actual de México y del Estado respecto a la competitividad así como la

situación de las actividades económicas, referidas en el PIDE (UASLP, 2013) señalan entre

otros datos, que los closters más importantes son el automotriz, metalmecánico,

procesamiento de alimentos, electrodomésticos, logística y agricultura de invernaderos,

información relevante a considerar en esta planeación estratégica respecto a la pertinencia

y calidad de los programas educativos actuales y futuros a nivel licenciatura y posgrado.

I.8 Visión general de la OCDE.

México forma parte de la Organización de la Cooperación y el Desarrollo Económicos

(OCDE) desde 1994. La mayor parte de sus miembros posee un alto nivel de desarrollo

49


económico y comparten el compromiso de promover las políticas de cooperación y

expansión económica, incluidos los temas de educación mediante programas específicos.

Como ejemplo es posible referir al. Programa para la Evaluación Internacional de los

Estudiantes (PISA, 2012) que se lleva a cabo cada dos años. Los resultados obtenidos a

2012 indican que de 65 países o economías evaluadas, México se situó en el lugar 53. La

calificación promedio obtenida por los estudiantes mexicanos de 15 años fue de 413 en

resolución de matemáticas, 424 en lectura y 415 en conocimientos relacionados a las

ciencias. Shanghai-China logro la más alta puntuación en matemáticas con un promedio

de 613. Singapur, Hong Kong-China, China Taipei, Korea, Macao-China, Japón,

Liechtenstein, Suiza y Países bajos conforman las economías que le suceden como parte de

los primeros lugares, en tanto que San Luis Potosí obtuvo 412 puntos (OCDE, 2013).

Asimismo, la OCDE lanzó en 2008 el proyecto Estudio de Factibilidad de la Evaluación de

los Resultados de Aprendizaje en la Educación Superior (Assessment of Higher Education

Learning Outcomes AHELO), con la finalidad de desarrollar un enfoque robusto para la

medición y evaluación de resultados de programas de educación superior a nivel

licenciatura, que tomen en cuenta la diversidad de contextos locales e institucionales en

que éstos operan, pero que puedan ser comparables en el contexto internacional. El

proyecto incluye alumnos de 17 países en 3 ramas de evaluación: capacidades genéricas,

capacidades disciplinares en Ingeniería y capacidades disciplinares en Economía.

En México la prueba AHELO se aplicó en 14 Instituciones de Educación Superior (IES),

que incluyen universidades públicas y privadas, universidades públicas estatales,

institutos tecnológicos, entre otros. La UASLP fue responsable de la coordinación del

proyecto a nivel nacional y en la institución la prueba AHELO fue realizada a cerca de 800

estudiantes que cursaron el último semestre. Específicamente, se esperan los resultados de

este proyecto en general y para el Estado, en un informe nacional que sería publicado en

este año 2014 (OCDE, 2013a).

Por otro lado y en relación a los programas educativos, la OCDE ha promovido los

esquemas de vinculación. Los principales participantes de la OECD en el mercado laboral

de las IES que compiten entre sí, comparten un interés común de encontrar formas de

incrementar la dimensión del mercado global de educación superior abriendo mercados

con demandas crecientes o no satisfechas.

La vinculación permite a las IES establecer relaciones con nuevos interlocutores y les

brinda la posibilidad de encontrar aplicaciones prácticas para sus investigaciones. Los

estudiantes reciben beneficios toda vez que la vinculación les da la oportunidad de entrar

en contacto con áreas a las que no tenían acceso. Su colaboración en este tipo de mejora las

perspectivas para su inminente ingreso al mercado laboral. La colaboración Universidad-

Empresa-Gobierno permite unir esfuerzos para desarrollar productos que eventualmente

beneficiarán a la sociedad.

50


Estos resultados y el panorama socioeconómico del Estado desde la perspectiva de la

OCDE contenido en el PIDE 2014-2023 que describe a San Luis Potosí como un estado con

gran potencial de crecimiento, constituyen un insumo importante para la planeación,

desarrollo y pertinencia de la oferta educativa de la Facultad, así como la identificación de

las áreas en las cuales puede participar a través de la realización de proyectos de

investigación que resulten de interés para las partes.

I.9 Posgrado, ciencia, tecnología e innovación.

La ciencia, innovación y desarrollo tecnológico representan uno de los principales factores

que promueven el crecimiento económico y el bienestar de la sociedad. Así lo han

proyectado y aplicado los países desarrollados que han transitado de la etapa inicial de

fomento científico y tecnológico, al apoyo sostenido de estas actividades.

En el PIDE 2013 – 2023 publicado por la UASLP (2013) se establece como eje prioritario el

desarrollo, o en su caso la creación de posgrados para aportar mayor conocimiento,

mejores procesos educativos e investigación que se traduzcan en innovaciones

tecnológicas, y que sean factores determinantes del desarrollo y progreso de la región y

del país, así como también que permitan mejorar el nivel de vida de la población a través

del uso de tecnología factible de implementar y a la vez resolver problemas específicos,

generando empleos calificados y satisfactorios.

En México existe una evidente pérdida de competitividad y un estancamiento de la

productividad, comparado con otros países del mundo y los indicadores de patentes

generadas, así como la capacidad tecnológica requieren de una relación estrecha entre los

posgrados de las universidades y el sector productivo.

1.9.1 Tendencias internacionales en los posgrados.

En el plano internacional, a partir de la Declaración de Bolonia (Bologna Declaration 1999),

se define que hay un vínculo fundamental entre docencia e investigación, herramienta

básica de la sociedad, donde este vínculo se estrecha más es en los ciclos de enseñanza

universitaria de posgrado.

De acuerdo a la Declaración de Berlín (2003) se precisa que los posgrados son la estructura

de la enseñanza superior que fomenta la innovación, el desarrollo científico y tecnológico,

además de ser la pieza de conexión entre grandes proyectos europeos hacia la sociedad

del conocimiento.

En este sentido, en el Proceso de Bolonia y de la nueva agenda de la educación superior y

el desarrollo científico tecnológico de la Unión Europea, durante la última década se ha

51


convenido en impulsar un nuevo proyecto consistente en el apoyo a las universidades,

para incrementar la competitividad en una economía mundial del conocimiento,

buscando articular los objetivos asignados a los sistemas de educación, con el desarrollo

de los sistemas de investigación e innovación y la utilización de un nuevo término clave

que es la creatividad.

Posteriormente en el Espacio Europeo de la Educación Superior se realizó un análisis de

tendencias citado en el CYD (2010) publicado por la European University Association

EUA en el 2007, poniendo de manifiesto la importancia de los estudios de posgrado como

promotores de la investigación e innovación en todos los países y como elemento clave en

las relaciones entre la universidad y la sociedad.

Los diferentes foros donde se discuten a nivel internacional “Las nuevas dinámicas de la

educación superior”, en relación a los posgrados, plasman en la agenda futura, la

estructura y operación de los mismos a nivel de políticas públicas sectoriales y

reorientación de cambios en el plano institucional. Algunos de estos foros se llevaron a

cabo en la Conferencia Mundial de Educación Superior CMES, UNESCO (2009); entre

otras.

Una tendencia a nivel global en Inglaterra, Alemania, Francia y Canadá, es el impulso del

emprendimiento para que los estudiantes posgraduados adquieran actitudes y

competencias empresariales, que les permitan desarrollar la incubación de empresas de

base tecnológica y generación de empleo, así como también la ampliación de las

exportaciones no tradicionales.

No obstante la tendencia mencionada en el párrafo anterior, Norteamérica y Europa han

reportado una caída en las solicitudes de admisión a las escuelas de negocios y sus

posgrados hasta en un 10%, sin embargo en Latinoamérica, México y Brasil son países que

tienen una cobertura superior de ingreso al promedio a nivel de posgrados en escuelas de

negocios.

En resumen, internacionalmente las perspectiva del posgrado son la movilidad

internacional de estudiantes y académicos, la reforma de estructuras curriculares, la

asimilación del enfoque por competencias, la generalización de los procesos de evaluación

y acreditación, así como los avances en la transferencia de créditos y en el reconocimiento

mutuo de créditos y diploma, ya sea en el plano nacional o internacional.

1.9.2 Tendencias nacionales en los posgrados de escuelas de negocios.

En México, los programas de posgrado iniciaron en 1930, después de tres décadas,

comenzó su crecimiento, tanto en matrícula como en programas, consolidándose el

programa en esta facultad entre 1980 y 1990. Cada vez son más los programas de posgrado

ofertados por las universidades privadas, sobre todo en áreas económico-administrativas y

52


sociales, pero sigue siendo la universidad pública y los centros de investigación

subsidiados por CONACYT los que desarrollan investigación básica y aplicada, cubriendo

las áreas científicas y tecnológicas en todas las áreas del conocimiento.

Sobre la base de las nuevas tendencias tales como los posgrados conjuntos, los posgrados a

distancia y los posgrados interdisciplinarios, se ha elaborado un Plan de Desarrollo del

Posgrado Nacional que permita consolidar los estudios de posgrado en México (Ruíz et. al,

2004).

El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT, 2008) en México haciendo

referencia a la Conferencia Mundial de la Educación Superior en París de 1998, señala

como propósito de desarrollo en el país las variables de cobertura y equidad social,

relevancia y pertinencia de los posgrados, así como el énfasis en la innovación y el

desarrollo de procesos para lograr y afianzar la calidad académica, en el plano nacional e

internacional, además de una nueva generación de políticas sectoriales y diversas

reformas educativas en este nivel de estudios.

CONACYT (2013), en su Sistema de Consulta da cuenta de que la oferta de posgrado en

México, en el periodo 2012-2013, fue de 6,969 programas ofertados por 1,423 IES de las

cuales 1,134 son particulares y 289 públicas.

A su vez, de estos 6,969 programas, 890 (12.8%) corresponden a programas de doctorado;

1,849 (26.5%) a programas de especialidades y 4,230 (60.7%) son maestrías. En los últimos

cuatro sexenios el impulso al posgrado en México se refleja en una expansión durante los

sexenios de los presidentes Zedillo y FOX, y se refuerza en el gobierno del Presidente

Calderón, como se puede apreciar en la tabla 17.

Tabla 17. Número de estudiantes de Posgrado en México, 1990 al 2013.

Fuente: Villa Lever (2013).

Posteriormente se implementó el Programa de Fortalecimiento del Posgrado Nacional

(PIFOP), con el fin de consolidar los programas de posgrado, tanto los que tienen

orientación profesional, como los de investigación. En la década de los noventas se creo el

Padrón Nacional de Posgrado SEP-CONACYTque acredita la calidad de los posgrados

que lo integran. Actualmente los programas de posgrado que buscan pertenecer a ese

Ciclo Escolar Número de Alumnos (Miles de alumnos)

1990-91 45.9

1995-96 77.8

2000-01 132.5

2006-07 162.0

2012-13 242.9

53


Padrón Nacional deben registrarse y ser evaluados para ser clasificados en la escala

existente: de Nueva Creación, Consolidados, de Alto Nivel y de Nivel Internacional.

El Programa Nacional de Posgrados de Calidad cuenta actualmente con 1,691 programas

en su Padrón que corresponde al 24.2% de la oferta nacional total de posgrados. En el caso

de las maestrías, el PNPC cubre únicamente el 23.2%, de la oferta Nacional. la mayor

cantidad de posgrados a nivel maestría están enfocados a las humanidades y ciencias

sociales, de estos 382 programas están reconocidos por el PNPC y 3961 no. A casi 23 años

de evaluación ininterrumpida del posgrado nacional, el número de programas se han

incrementado de forma considerable, de ser 256 las maestrías de todas las áreas en el país

en el año 2001 aumentaron a 969 en el 2014 y los doctorados de ser 169 en el 2001 a

convertirse en 524 en el 2014.

La oferta de programas de doctorado en las IES se han incrementado en México en un

132% con respecto al 2006, según las cifras de CONACYT (2014), para lo cual este

organismo ha incorporado a su padrón de SNI a 5011 investigadores en el área de

humanidades y ciencias sociales, de los cuales 3086 han sido formados en México, 486 en

EUA, 1178 en Europa, 51 en Canadá y 201 en otros países.

Los requerimientos a considerar en posgrado se presentan a través de la adecuación de los

sistemas educativos a las necesidades de los individuos y de la sociedad, en un país en

desarrollo es un reto para la gestión de las universidades, donde temas como calidad,

productividad, investigación, internacionalización, pertinencia, uso de nuevas tecnologías

entre otros, atraviesan de forma continua la toma de decisiones (Arredondo, 1989). La

internacionalización es una respuesta a la globalización ya que es una realidad que

determina la política y economía del mundo y de México, este fenómeno trasciende al

plano político, cultural educativo, económico, ambiental, comercial y de derechos

humanos, esto exige una respuesta por parte de las instituciones educativas siendo punta

de lanza los posgrados, adoptando TIC, mayor investigación y producción intelectual y

expandiendo la educación a distancia e implementado campus educativos virtuales.

La perspectiva del posgrado en la actualidad es la movilidad internacional de estudiantes

y académicos, la reforma de estructuras curriculares, la asimilación del enfoque de

competencias, la generalización de los procesos de evaluación y acreditación, así como los

avances en la transferencia de créditos y en el reconocimiento mutuo de créditos y

diploma, ya sea en el plano nacional o internacional.

La UASLP y la Facultad en su División de Estudios de Posgrado, no pueden dejar de

considerar las tendencias de internacionalización que se promueven institucionalmente, y

en el ámbito nacional e internacional; y no únicamente para los programas académicos de

posgrado, sino para los investigadores, el conocimiento e innovación generados como

resultado de sus investigaciones, y los estudiantes de posgrado a través de la creación y

54


promoción de estructuras innovadoras, que permitan esa movilidad y creación de redes de

cooperación.

Otra de las tendencias, es la proyección eficaz del posgrado hacia la sociedad y asegurar

los mecanismos de financiamiento adecuado para el apoyo de estudiantes en formación y

para proyectos de investigación y vinculación.

1.9.3 Tendencias a mediano y largo plazo en los posgrados.

Los posgrados tanto internacional como nacionalmente, a través de la docencia,

investigación, vinculación y movilidad promueven la relación entre la innovación y el

desarrollo económico y social de la región y país, así como el desarrollo científico y

tecnológico dando presencia a una comunidad científica que recibe un reconocimiento en

lo profesional e institucional.

De acuerdo con Restrepo Gómez (2010), las tendencias de los posgrados a mediano y largo

plazo son:

● La presencia internacional de los posgrados, los programas de doble titulación y

las estancias académicas que promuevan y potencien la calidad académica y

fortalezcan las habilidades, conocimientos y competencias de estudiantes de

posgrado, es una tendencia ineludible.

● Incremento en el desarrollo de formación posgraduada no presencial, montando

campos virtuales y diseñando esquemas colaborativos para el desarrollo de

software educativo que pueda ser usado local, regional, nacional e

internacionalmente para lograr economías de escala, todo lo anterior estará

fuertemente apoyado en TIC.

● Necesidad de construir una oferta de posgrado ligada a los agentes sociales y en

colaboración con empresa, sector gubernamental y la sociedad en general, con

estructuras fuertes de vinculación y cooperación académica.

● Flexibilización de los curricula con la incorporación de cursos y seminarios

electivos que respondan rápidamente a los cambios del entorno y a las

problemáticas reales. También esto permitirá la incorporación de nuevas

metodologías que den respuesta a problemas concretos de la realidad empresarial

y social.

● Una tendencia en el ámbito de los procesos pedagógicos en los posgrados, es la

transición del énfasis en contenidos y conocimientos, a procesos y generación de

proyectos estratégicos a través de metodologías activas que faciliten el aprendizaje

por recepción, descubrimiento y generación de propuestas y proyectos.

● Los posgrados requieren de fomentar una mayor creatividad que se refleje en

proyectos innovadores que permitan gestionar empresas de base tecnológica e

industrial.

● Ofrecer programas de educación continua que promuevan un aprendizaje

55


constante o sostenido de toda la vida, ya que no es posible que un programa sea

vigente por más de 5 años y cumpla con todos los requerimientos que un entorno

cambiante y complejo demanda a cada momento.

● Otra tendencia en el perfil de los aspirantes a posgrado de escuelas de negocios, es

la edad promedio que oscila entre los 27 y 33 años, mucho menor a las estadísticas

del pasado, así como una mayor participación de profesionistas de carreras no

relacionadas con las ciencias administrativas que acceden a los posgrados de ésta

índole.

● Aseguramiento de estándares de excelencia y calidad de los posgrados que les

permita acceder a acreditaciones por parte de organismos supra-institucionales ya

sean nacionales o internacionales.

● Una última tendencia es tanto en los posgrados de investigación como en los

profesionalizantes, la incorporación de programas multidisciplinarios que

permitan abordar problemas complejos de la realidad desde varias perspectivas.

I.10 Conclusión del apartado.

El análisis y evaluación del entorno económico, político, demográfico, competitivo y

educativo de la Facultad, es de gran relevancia para el proceso de elaboración de su Plan

de Desarrollo 2014-2023. El marco contextual nos mostró los retos y áreas de oportunidad

que enfrenta la Facultad, para lograr una mayor inclusión y participación en la sociedad.

Para ello se requiere de la formulación e implementación de estrategias y líneas de acción

concretas que fortalezcan a la Facultad en los próximos diez años, alcanzando la Misión y

Visión de la Facultad. La Facultad, tiene como propósito fundamental contribuir al

abatimiento del rezago educativo a través de la oferta de programas de estudio pertinentes

y de calidad, cuidando la selección y actualización continua de su planta docente, y

formando profesionistas con alto sentido ético, económico y social y con competencias

profesionales en el área socio-económico administrativas, que les permita optimizar e

innovar la gestión de las organizaciones en la región.

Los elementos de política educativa considerados en los programas a nivel nacional como

son el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, el Programa Sectorial de Educación del

Gobierno del Estado de San Luís Potosí y el PIDE 2013-2023 de la UASLP, fueron

referentes importantes para la formulación del PLADE de la Facultad de Contaduría y

Administración 2014-2023. Asimismo, constituyen el eje del documento orientado a

elevar los índices de cobertura y absorción en la Facultad, mejorar la calidad de la

educación a través de prestación de servicios integrales y centrados en el aprendizaje de

los estudiantes, fomentar la equidad con un enfoque regional e intercultural y fortalecer la

infraestructura en la que se desarrolla el trabajo académico, a fin de evidenciar en la

Facultad, la calidad en la educación; la equidad, la cultura; el deporte y salud, así como; el

56


desarrollo científico, tecnológico e innovación.

Respecto al panorama educativo, es notable la participación de la Facultad, si bien existe

una fuerte competencia por parte de instituciones privadas, son escasos los programas

reconocidos por instituciones a nivel nacional como CACECA y COPAES, poniéndose de

manifiesto una mayor oportunidad la Facultad, para ofrecer programas orientados a una

mayor cobertura, pertinencia y calidad, integrando a su vez actividades culturales y

deportivas.

Factores como la globalización y el incremento de la inversión extranjera en el país y

particularmente en el Estado de San Luis Potosí, han propiciado una mayor demanda por

los programas educativos en las áreas socio-económico-administrativas. Sin embargo es

necesario trabajar y fortalecer los cimientos científicos, desarrollar un enfoque integrador

en las áreas funcionales y lograr una mayor vinculación con el sector productivo. Los

programas educativos de la Facultad deberán promover la movilidad internacional de

estudiantes y académicos, la reforma de estructuras curriculares, la asimilación del

enfoque por competencias, la generalización de los procesos de evaluación y acreditación,

así como los avances en la transferencia de créditos y en el reconocimiento mutuo de

créditos y diplomas, ya sea en el plano nacional o internacional.

Adicionalmente, las tendencias detectadas en el análisis de contexto, los indicadores de

competitividad, laborales, educativos, sociales y demográficos del Estado de San Luis

Potosí, reflejan un escenario retador para a las instituciones de educación en el área socio-

económico-administrativa preocupadas por una educación que permita a los egresados

alcanzar competencias y habilidades pertinentes que den respuesta a un entorno de

negocios complejo y cambiante.

En definitiva, la contribución de la Facultad, para atender el rezago educativo, mejorar la

calidad en la investigación, el desarrollo y la innovación y atender los programas

nacionales y locales de desarrollo es cada vez más retadora e interesante en la medida que

se ocupa de la mejora en la competitividad del Estado, y posibilita la inserción al campo

laboral de egresados con habilidades, aptitudes y competencias que requiere hoy en día la

sociedad en el campo de las ciencias socio-económico-administrativas.

57


Apartado II. El escenario de partida: Un diagnóstico de la Facultad “Fortalezas,

debilidades y retos”.

II.1 Liderazgo, identidad y presencia social.

La Facultad de Contaduría y Administración, entidad de la Universidad Autónoma de

San Luis Potosí, ha sido pionera en la formación de profesionales en el área contable

administrativa. La Licenciatura de Contador Público (CP) tiene sus antecedentes en 1927

cuando se crea la Carrera de Tenedor de Libros, en tanto que en 1966 se desarrolla la

Licenciatura en Administración de Empresas (LA).

En respuesta a los distintos cambios en el entorno, la oferta educativa de la Facultad se ha

actualizado constantemente y se han ofertado otras licenciaturas como son la licenciatura

en Administración Pública (LAP) en 2006, la Licenciatura en Agronegocios (LAN) en 2012

y la Licenciatura en Mercadotecnia Estratégica (LME) en 2013.

En los últimos años, la Facultad ha recibido distintos reconocimientos que evidencian su

vinculación y presencia en los diferentes sectores productivos y la sociedad en general. En

este contexto, si bien, durante muchos años la Facultad tuvo el privilegio de ser la

institución líder en la formación de profesionales en el área socio-económico-

administrativa de San Luis Potosí. En la actualidad se enfrenta a distintos desafíos que

comprenden no solo la competencia entre otras instituciones de educación superior que

tienen la misma oferta educativa en el estado/país, sino también al reto de mantenerse a

la vanguardia en la oferta de servicios complementarios orientados a asegurar una

formación integral en el estudiante, el fortalecimiento de su planta académica, la

investigación y la vinculación con empleadores y sociedad en general.

II.2 Oferta educativa.

II.2.1. Oferta educativa actual de Licenciatura.

Actualmente, la Facultad ofrece cinco carreras a nivel licenciatura: Administración,

Contaduría Pública, Administración Pública, Agronegocios y, Mercadotecnia Estratégica,

como se puede observar en la figura 2, la mayor proporción de alumnos se encuentran en

las Licenciaturas en Contaduría Pública y Administración con un 52% y 37%

respectivamente.

Cabe mencionar que en los planes educativos aprobados en el año 2006, se consideró la

figura de Técnico Superior Universitario (TSU) para las licenciaturas de Contador Público,

58


Administración y Administración Pública, como uns salida lateral de conformidad al

acuerdo 279 de la Secretaría de Educación Pública(FCA 2006). Así, a partir de 2006 en la

Facultad se establecio para los alumnos la posibilidad de optar por el TSU como parte del

plan de estudios. Sin ambargo, no se desarrollo reglamentación para esta figura y los

registros de servicios escolares indican que ningún alumno ha buscado esta opción.

El TSU se define como “una opción educativa posterior al bachillerato y previa a la

licenciatura, orientada fundamentalmente a la práctica, que conduce a la obtención del

título profesional correspondiente” (FCA 2006). A este respecto Benítez ét al (2014) en un

estudio realizado de los factores que influyen en los aspirantes para ingresar a la Facultad

indican que predomina el numero de alumnos que han realizado una educación media

superior universitaria (81%), pocos (18)% son los aspirantes con una educación media

tecnológica y hay alguno (1%) con educación profesional media. Con base en estos

resultados se puede señalar que los alumnos que ingresan a la Facultad lo hacen con la

finalidad de formarse a nivel superior y no a nivel técnico.

Actualmente en la licenciatura de Agronegocios no se contempla la figura de TSU y, en el

marco de la actual reestructura curricular, continua analizándose la decisión de mantener

o no esta figura en los planes de estudios de las otras licenciaturas.

Figura 2. Distribución de la matrícula, curso 2013-2014.

Fuente: Datos a Junio de 2014.

En los planes vigentes de las licenciaturas en Contaduría Pública y Administración, como

resultado de una reestructura realizada en el año 2006, se refleja un esfuerzo en materia de

38%

51%

8%

1% 2%

CP

LA

LAP

LAN

LME

59


innovación educativa en donde se partió de un modelo rígido y tradicional a un modelo

flexible centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje del estudiante enfocado en el

desarrollo de competencias. Desde entonces, la Facultad se ha involucrado en un proceso

permanente de mejoramiento sistemático en materia de infraestructura, capacitación,

normativa y docencia para la nueva y ya vigente oferta educativa (FCA, 2006).

II.2.2 La nueva oferta educativa de licenciatura

Distintos actores institucionales influyen la actuación de las escuelas de negocios, entre

ellos Trank y Rynes (2003) señalan: (1) las empresas y sectores, (2) los rankings, (3) los

organismos acreditadores y (4) los estudiantes. En el marco de las actividades que en el

año 2014 se realizaron para iniciar la reestructura curricular en la Facultad. A continuación

y como resultado de las actividades desarrolladas en el marco de la reestructura curricular

iniciada en2013 para las licenciaturas de Ccontador Público y Licenciado en

Administración, se presenta desde la perspectiva de cada uno de los actores, los intereses

que en definitiva demandan y hacen evidente la necesidad de una nueva oferta educativa.

En principio, en el Estado de San Luis Potosí es notable el número de escuelas de negocios

tanto públicas como privadas que han colocado entre su oferta educativa las licenciaturas

que oferta la Facultad o carreras afines. La Universidad Politécnica de San Luis Potosì

(UPSLP), la Universidad Tecnológica (UT), La Universidad Marista, el Tecnológico de

Monterrey (ITESM), el Tec Milenio, la Universidad Mesoamericana, la Universidad

Tangamanga, la Universidad Interamericana de Desarrollo (UNID), la Universidad del

Instituto de Educación Productiva (IDEP) y la Escuela Bancaria y Comercial (EBC) son

algunas de las IES que es posible mencionar como ejemplo de ello.

Por su parte, los resultados de diversos foros desarrollados con representantes de distintas

empresas y sectores en el marco de la reestructura curricular, para las licenciaturas de

Contador Público y Licenciado en Administración, durante el segundo semestre del año

2013 y primer semestre de 2014, han confirmado la necesidad de ampliar la oferta

educativa de la Facultad.

Si bien, en dichos foros se pone de relieve la pertinencia de mantener la denominación de

las licenciaturas actuales, destacan la necesidad hacer cambios significativos en ellas con

foco en los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que permitan a los alumnos

tomar un papel proactivo en el ámbito donde se desempeñen, ya sea en el área contable,

de costos, de finanzas, de auditoría o fiscal; poniendo de relieve el liderazgo, el trabajo en

equipo, la comunicación efectiva, la solución de problemas, la toma de decisiones y el

trabajo bajo presión.

Por su parte, en el análisis de las universidades a nivel nacional consideradas en el ranking

de excelencia (Economista, 2013), que refleja la perspectiva de los actores que analizamos

en segunda instancia, se hace evidente que IES como la Universidad Nacional Autónoma

60


de México (UNAM), la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), la Universidad

Autónoma del Estado de México (UAEM), la Benemérita U. A. de Puebla (BUAP),

Universidad Panamericana (UP), ubicadas en las primeras posiciones, se orientan a

desarrollar a sus egresados en alguna de las siguientes figuras, como asesor de negocios,

líder de organizaciones, estratega fiscal, experto financiero, auditor o como agente de

cambio orientado a la creación de valor. Asimismo, sobresale el espíritu emprendedor y la

labor investigadora que desean lograr en sus egresados. Para ello han incorporado en sus

programas educativos, licenciaturas con denominaciones como son Informática Contable

Administrativa, Licenciado en Finanzas, Logística etc.

Finalmente, la perspectiva de los estudiantes indica que es preciso que la Facultad les

proporcione las herramientas necesarias para incursionar en el ámbito del

emprendimiento de negocios y se trabaje colaborativamente para incluir en el proceso de

enseñanza aprendizaje contenidos actualizados en tópicos como las Normas

Internacionales de Información Financiera (IFRS, por sus siglas en ingles).

De ahí que la Facultad se sitúa frente a la oportunidad de ofertar programas educativos

demandados por los empleadores y alumnos u ofertados por otras IES, como son las

finanzas.

II.2.3 Oferta Educativa del Posgrado.

La División de Estudios de Posgrado de la Facultad, inició en 1976, ofreciendo el programa

de Maestría en Administración, posteriormente se hizo una reestructura al programa en

1985 y el programa actual de Maestría en Administración, vigente desde 2008 ofrece los

énfasis en (1) negocios, (2) impuestos y (3) gestión pública; y tiene una matrícula de 174

estudiantes. También se ofrece el programa de Maestría en Alta Dirección de Negocios, en

convenio internacional con la Universidad de Quebec en Montreal (Canadá), con una

matrícula total actual de 17 estudiantes.

Las tres diferentes opciones de énfasis en la Maestría en Administración, comparten cuatro

materias del nivel básico, dejando los niveles avanzados e integrador como como salidas

terminales para cada uno de los énfasis. Si bien, la Maestría en Administración con sus tres

énfasis está registrada como un solo programa, cada énfasis plantea un perfil de ingreso y

egreso diferente, así como una demanda por profesionistas de áreas diversas para cada

uno de ellos.

La maestría en Administración en sus tres énfasis incluye un total de 14 cursos y/o

seminarios, que se imparten de manera cuatrimestral, donde el promedio en el que un

estudiante cursa el programa es de dos años y un cuatrimestre.

El perfil de la matrícula de los 261 estudiantes de la Maestría en Administración con

énfasis en Negocios, Gestión Pública e Impuestos de enero 2013 a abril de 2014, observó el

61


comportamiento que se muestra en la figura 3. Esto pone en evidencia el perfil de ingreso

multidisciplinario de los alumnos, pero también la gran demanda que tiene la maestría

por parte de profesionistas que trabajan en los diversos sectores públicos y privados.

En la figura 4, se muestra el comportamiento del número de alumnos de ingreso, egreso y

titulados durante el periodo 2003-2013. Si bien se observa que el ingreso promedio durante

los últimos cinco años ha disminuido debido a una mayor exigencia en los requisitos de

ingreso, es evidente una mayor permanencia, tasa de egreso y titulación.

Considerando el total de alumnos inscritos en el programa de Maestría en Administración

con énfasis en Negocios, que registraron tener alguna actividad laboral (92%) el 52% la

reportó en el sector privado, específicamente en la industria, 18% en servicios, 16 % en el

área administrativa de IES públicas y privadas, 7% en área comercial y 7% en el sector

público. De lo que podemos concluir que esto repercute positivamente en las dinámicas y

reflexiones en los cursos y seminarios así como en los productos académicos grupales,

tesis y redes de trabajo que se fomentan.

62


Figura 3. Perfil de ingreso de la matrícula en Posgrado

Énfasis en Negocios 2013-2014 Énfasis en Gestión pública 2013-2014 Énfasis en Impuestos 2013-2014

PERFIL DE ALUMNOS M.A.N. 2013 Y 2014

ARQUITECTURA, EDIFICACIÓN Y DISEÑO IND. 6.2%

LICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICA 19.2%

INGENIERIA 30.8%

LIC. EN ADMINISTRACION 15.1%

LIC. EN BIBLIOTECOLOGIA E INFORMACION 1.4%

LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACION 2.7%

LIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INT. 9.6%

LIC. EN ECONOMIA 3.4%

LIC. EN INFORMATICA 1.4%

LIC. EN MERCADOTECNIA 3.4%

LIC. EN PSICOLOGIA 3.4%

OTRAS 3.4%

62%5%

2%

2%

4%2%

22%

2%

Pefil de ingreso de la matrícula MAI 2013 - 2014

CONTADOR PUBLICO

LIC. EN ADMINISTRACION

LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS

LIC. EN ADMINISTRACION FINANCIERA

LIC. EN COMERCIO EXTERIOR

LIC. EN CONTADURIA PUBLICA Y FINANZAS

LIC. EN DERECHO (ABOGADO)

LIC. EN ECONOMIA

PERFIL DE ALUMNOS M.A.I. 2013 Y 2014

CONTADOR PUBLICO 62%

LIC. EN ADMINISTRACION 5%

LIC. EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS 2%

LIC. EN ADMINISTRACION FINANCIERA 2%

LIC. EN COMERCIO EXTERIOR 4%

LIC. EN CONTADURIA PUBLICA Y FINANZAS 2%

LIC. EN DERECHO (ABOGADO) 22%

LIC. EN ECONOMIA 2%

PERFIL DE ALUMNOS M.A.G.P. 2013 Y 2014

CONTADOR PUBLICO 25%

ING. ADMINISTRADOR DE SISTEMAS 2%

ING. AGRONOMO FITOTECNISTA 2%

LIC. EN ADMINISTRACION 25%

LIC. EN ADMINISTRACION PUBLICA 3%

LIC. EN ADMINISTRACION Y GESTION 2%

LIC. EN ADMON. DE EMPRESAS TURISTICAS 2%

LIC. EN ARCHIVOLOGIA 3%

LIC. EN BIBLIOTECOLOGIA E INFORMACION 3%

LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACION 5%

LIC. EN CIENCIAS POLITICAS Y ADMON. PUBLICA 2%

LIC. EN DERECHO (ABOGADO) 20%

LIC. EN ECONOMIA 3%

LIC. EN MERCADOTECNIA 2%

MEDICO GENERAL 2%6.2%

19.2%

30.8%15.1%1.4%

2.7%

9.6%

3.4%1.4%

3.4% 3.4% 3.4%

Perfil de ingreso de la matrícula de la MAN 2013-2014

ARQUITECTURA, EDIFICACIÓN Y DISEÑO INDUSTRIALLICENCIATURA EN CONTADURÍA PÚBLICAINGENIERIALIC. EN ADMINISTRACIONLIC. EN BIBLIOTECOLOGIA E INFORMACIONLIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIONLIC. EN COMERCIO EXTERIOR Y NEGOCIOS INTERNACIONALESLIC. EN ECONOMIALIC. EN INFORMATICALIC. EN MERCADOTECNIALIC. EN PSICOLOGIAOTRAS

25%

2%

2%25%

3%

2%2%

3%3%

5%

2%

20%

3%

2% 2%

Perfil de ingreso de la matrícula MAGP 2013 - 2014

CONTADOR PUBLICO ING. ADMINISTRADOR DE SISTEMAS

ING. AGRONOMO FITOTECNISTA LIC. EN ADMINISTRACION

LIC. EN ADMINISTRACION PUBLICA LIC. EN ADMINISTRACION Y GESTION

LIC. EN ADMON. DE EMPRESAS TURISTICAS LIC. EN ARCHIVOLOGIA

LIC. EN BIBLIOTECOLOGIA E INFORMACION LIC. EN CIENCIAS DE LA COMUNICACION

LIC. EN CIENCIAS POLITICAS Y ADMON. PUBLICA LIC. EN DERECHO (ABOGADO)

LIC. EN ECONOMIA LIC. EN MERCADOTECNIA

MEDICO GENERAL Fuente: Elaboración propia con datos interno datos a 2014.

63


Figura 4. Comportamiento del ingreso, egreso y titulación de los estudiantes del

Posgrado de la Facultad de Contaduría y Administración, UASLP 2003-2014.

Fuente: Elaboración con base en registros de control escolar del Posgrado (2014).

En relación con el posicionamiento de la Facultad, se realizó una investigación de campo

con los egresados de las diferentes licenciaturas de la Facultad, con una muestra de 193

egresados en el 2012 de las profesiones de Contaduría Pública, Licenciados en

Administración y Licenciados en Administración Pública (Castañón Nieto E., et. al 2012).

El instrumento preguntó sobre sus deseos de continuar estudiando una maestría, a lo que

84 personas contestaron que sí (44%) y 109 personas no mostraron interés (56%). De los 84

que desean estudiar una maestría 58 (69%) son mujeres y 27 (32%) son hombres. Al

pedirles que mencionaran las instituciones que ofrecen estudios de posgrado en el área

socio-económica-administrativa, en la ciudad de San Luis Potosí, la respuestas se

muestran en la figura 5.

En este estudio también se identificaron los factores de importancia al momento de

seleccionar un programa de posgrado, así como las opciones de elección de los egresados

consultados, siendo la Maestría en Administración con énfasis en negocios de la UASLP la

de mayor demanda en primera, segunda o tercera opción.

También se realizaron para complementar esta investigación consultas a expertos,

empleadores y académicos mediante tres foros, en diciembre 2012, febrero 2013 y abril de

2013. Los participantes de los foros externaron su opinión y retroalimentación a los

avances de reestructuración curricular, pertinencia, áreas de concentración y precisando

los perfiles de egreso.

Figura 5. Estudio de campo para la identificación de los posgrados mejor posicionados

64


localmente en consumidores potenciales.

Fuente: Castañón Nieto E., et. al (2012).

Por otro lado, cabe señalar que el programa educativo de Maestría en Administración con

tres énfasis se mantuvo registrado en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad

(PNPC) durante el período 2010-2011 y perdió el registro en la primera revisión. En junio

de 2012, se realizó a cabo un proceso de planeación estratégica a 10 años llevando a cabo

foros con empleadores, egresados, representantes de cámaras de la industria, académicos,

coordinados estos trabajos por la comisión curricular de Posgrado para planear la

reestructuración. Durante el 2013 se llevaron a cabo los trabajos de revisión y

reestructuración curricular y la Facultad ha observado las recomendaciones presentadas

por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT).

Como parte complementaria en el Posgrado y dentro del marco de educación continua, se

ofrecen tres diplomados actualmente. El Diplomado en Investigación Administrativa, se

ha ofrecido desde enero de 2013; se orienta a los egresados y estudiantes de los programas

educativos de posgrado o licenciatura, que requieran el desarrollo de capacidades en

metodología de la investigación administrativa y poder abordar el análisis e investigación

de un problema de la realidad en su complejidad, desde un enfoque científico. Este

diplomado hace referencia a la comprensión de conocimientos científicos básicos que

permitan en los estudiantes plantear problemas organizacionales; definir preguntas y

objetivos de investigación, formular hipótesis, diseñar la metodología para la

investigación de campo; análisis de resultados y de propuestas de resolución problemas;

identificar información científica y de divulgación; y promover el pensamiento reflexivo,

crítico e innovador.

Específicamente, la División de Estudios de Posgrado de la Facultad, UASLP, identificó la

necesidad de este diplomado como respuesta a la demanda para elaborar tesis de

licenciatura y maestría; también como estrategia para incrementar la tasa de titulación del

Plan 1985-2008 en el programa de Maestría en Administración y los rezagados del plan

actual. El éxito de este diplomado en Investigación Administrativa para abatir el rezago en

la titulación y el acompañamiento en los proyectos de tesis, se verá reflejado durante el

2014, iniciando en mayo de 2014 su quinta generación en este programa. También en abril

de 2013 se ofreció para la Coordinación Académica Región Altiplano de la UASLP,

65


concluyendo 12 participantes en enero de 2014, siguiendo la misma metodología y con el

mismo propósito de incrementar la titulación en los egresados del Programa Educativo de

Maestría en Administración que se impartió en el periodo 2006 - 2008 en la ciudad de

Matehuala, SLP. Se espera que a medida que mejore la eficiencia terminal se disminuya el

número de participantes en este diplomado para la Maestría en Administración de la

Facultad, porque se implementaron los cursos del diplomado dentro del currículum para

evitar el problema de rezago en el índice de obtención de grado, pero se podría extender el

impacto a la formación en investigación para docentes y estudiantes de la Facultad, otras

Facultades, u otras IES, ya que se cuenta con la infraestructura, el programa autorizado, el

software necesario para análisis de datos, los cursos complementarios de la American

Psychological Association (APA) y búsqueda en bases de datos y los investigadores que

son profesores y asesores en los proyectos de investigación.

En febrero de 2014, se puso en marcha el Diplomado de Presupuesto Basado en

Resultados, con una matrícula de 26 personas. Actualmente están inscritos 23, de los

cuales 19 son profesionistas titulados y que se desempeñan profesionalmente en

organizaciones del sector público y académico. Este diplomado se compone de 5 módulos

y concluirá en agosto de 2014. El objetivo general del Diplomado es contribuir a generar

competencias en los alumnos que les permita a través de la articulación de conceptos,

metodologías y conocimientos adquiridos en materia de planeación y gestión del

resultado, desarrollar políticas públicas vinculadas con la gestión con base en resultados, a

la evaluación del desempeño, y su aplicación real para generar un impacto social en la

aplicación del gasto público.

Dentro de la oferta de educación continua del Posgrado, el Diplomado en Contribuciones

Fiscales dirigido a contadores públicos, licenciados en administración, abogados,

economistas, titulados que deseen actualizar sus conocimientos y adquirir habilidades

sobre esta materia. Inició el 27 de junio de 2014 y concluye el 25 de octubre de 2014. El

objetivo general del diplomado es analizar, interpretar y aplicar las disposiciones fiscales

en vigor, que permitan optimizar los costos financieros y administrativos de las

contribuciones, bajo un estricto cumplimiento del sistema jurídico mexicano, siendo de

gran relevancia dadas las reformas fiscales y financieras en México.

II.2.4. La nueva oferta educativa del Posgrado.

Como resultado de los trabajos de revisión curricular iniciados en agosto de 2012 y de las

recomendaciones sugeridas por el CONACYT, el actual programa de maestría en

Administración con sus tres énfasis, será reestructurado de la siguiente forma:

Se incorporará un nuevo programa Maestría en Dirección, en 2015, con un avance en su

desarrollo del 80%, el cual se pretende registrar en el PNPC, éste sustituirá al énfasis en

Negocios del programa de maestría actual. Se reestructurarán los énfasis de Impuestos y

Gestión Pública del actual programa y se separarán en dos programas, acorde con las

66


recomendaciones del CONACYT y de la nueva visión del Posgrado. Simultáneamente, se

desarrolla la propuesta de Maestría en Dirección Financiera que lleva un avance del 50% y

en el 2016 se pretende que dé inicio. La nueva oferta en desarrollo presenta un modelo

curricular más flexible y pertinente, con orientación profesionalizante y se incluyen cursos

electivos en dos énfasis diferentes para cada nuevo programa de Maestría.

Para fortalecer la internacionalización del Posgrado, se está desarrollando la propuesta de

doble titulación con City University of Seatle (CityU), el programa es un MBA con énfasis

en Administración de Proyectos, con certificación internacional y doble titulación por la

UASLP y CityU.

II.3 Calidad de la oferta educativa.

II.3.1 Evaluación y acreditación de programas de licenciatura.

El Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la Contaduría y Administración, A.C.

(CACECA), creado bajo la tutela de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de

Contaduría y Administración (ANFECA) en 1996, se consolidó como asociación civil en

2002 y fue reconocido en 2003 por el Consejo para la Acreditación de la Educación

Superior (COPAES), como un organismo acreditador para los programas de contaduría,

administración y afines en el país, evaluando con estándares e índices que engloban tres

aspectos: alumnado, docencia y administración.

CACECA lleva a cabo una revisión y visita de campo que le permite emitir un dictamen

con respecto a la evaluación de un instrumento que consta de 10 categorías (a partir del

2011 ya que anteriormente eran 8 categorías) que suman un total de 1000 puntos (ver tabla

18) se requieren al menos 701 puntos para que el programa sea acreditado.

En 1999 la UASLP fue la primera universidad pública acreditada por el CACECA en los

programas educativos de Contador Público y Licenciado en Administración. En el mes de

Enero del 2008, la Facultad fue evaluada por CACECA y emitieron el dictamen que

acreditó por tercera ocasión los programas educativos de Contador Público y Licenciado

en Administración. Asimismo, el CACECA acreditó a los programas de Contaduría

Pública y Licenciatura en Administración en el año 2013 por cuarta ocasión. Por su parte

los Programas Educativos de la Licenciatura y Agronegocios y Licenciado en

Mercadotecnia Estratégica, iniciados en 2012 y 2013 respectivamente se plantea sean

evaluados una vez que haya egresado la primera generación por los Comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior.

Por otro lado, y en relación con la evaluación interna, la Facultad ha desarrollado

mecanismos de evaluación del plan de estudios que han sido dirigidos por la comisión de

revisión curricular.

A partir del nuevo modelo curricular implementado en 2006 se ha creado una Comisión

http://www.anfeca.unam.mx/inicio.php

http://www.copaes.org.mx/home/Antecedentes.php

67


Curricular en la Facultad cuyo objetivo es la revisión periódica de los planes de estudio.

Además, en las reuniones de academia se llevan a cabo revisiones y/modificaciones a los

programas de las materias.

Tabla 18. Resultados de las evaluaciones de los programas educativos CP y LA. (2013)

VARIABLES CACECA COMITÉ DICTAMINADOR

CP LA

Profesores 220 183.84 185

Estudiantes 210 151.5 139

Programas de Licenciatura 140 124.19 119.36

Formación integral 100 59 70

Recursos financieros 110 93.74 100

Recursos-eficiencia 80 67.33 74.40

Extensión-investigación 100 68 91

Información adicional 40 34.75 34

TOTAL 1000 782.35 812.76

Fuente: Elaborado con datos de los dictámenes de CACECA emitidos a 2013.

II.3.2 Evaluación de resultados de los programas de licenciatura.

II.3.2.1 Análisis de resultados de los exámenes generales de egreso a la licenciatura

(EGEL-CENEVAL).

En los programas educativos de licenciatura que oferta la Facultad regidos, entre otras

disposiciones, por el Reglamento de los Exámenes de Recepción de Licenciatura (RERL),

actualizado en octubre de 2008 (FCA, 2008), se señalan entre las 7 opciones de titulación

del Artículo 4 c) Presentar y aprobar el examen general de egreso de licenciatura

implementado por el Centro Nacional de Evaluación de la Educación Superior

(CENEVAL).

Específicamente, se señala en el RERL que con el fin de evaluar la calidad académica del

alumno, estos se sujetarán obligatoriamente al Examen General de Evaluación de

Licenciatura implementado por el CENEVAL (Artículo 11 RERL). En este sentido si el

alumno aprueba el examen señalado en el artículo anterior obteniendo el Testimonio de

Desempeño Satisfactorio o Sobresaliente en su caso o la denominación equivalente en su

caso, la Facultad considerará como cubierta esta opción de titulación (Artículo 12 RERL).

Así, el alumno que haya presentado y aprobado el Examen Intermedio de Licenciatura,

aplicado por el mismo Centro de Evaluación de la Educación Superior, conforme se señala

68


en el artículo 130 de Reglamento Interno de la Facultad y decide darse de baja definitiva, la

Facultad considerará como cubierta la opción para obtener el título de Profesional

Asociado (Artículo 13 RERL). El proceso que se lleva a cabo para sustentar el examen se

observa en la figura 6.

Figura 6. Proceso para sustentar el EGEL en la Facultad de Contaduría y Administración.

Fuente: Coordinación EGEL-CENEVAL

Si bien desde el año 2006 los alumnos inscritos en los programas educativos de la

Licenciatura en Administración y Contador Público han presentado el EGEL-CENEVAL

de forma voluntaria, a partir del año 2010 fue obligatoria para ambas licenciaturas y a

partir del año 2013 para la Licenciatura en Administración Pública. Para tal efecto, cada

semestre la Facultad ofrece talleres de acompañamiento y preparación del EGEL-

CENEVAL y continúa implementado diversas iniciativas de difusión e inducción al EGEL-

CENEVAL. Adicionalmente, la Secretaría de Planeación de la UASLP apoya

significativamente la difusión y sistematización de los procesos.

En el año 2013, el EGEL-CENEVAL constituyó la principal forma de titulación en la

Facultad. Los resultados obtenidos desde 2012 en las aplicaciones de EGEL-CENEVAL

dan pauta a que la Facultad se encuentre incorporada en el Padrón de Programas de

Licenciatura de Alto Rendimiento Académico EGEL, en el indicador de desempeño

académico por programa de licenciatura (IDAP) Nivel 2, donde se inscriben los Programas

Educativos con aproximadamente 60% o más de sus sustentantes que obtienen testimonio

de desempeño satisfactorio o sobresaliente en los EGEL. Específicamente la Facultad

Convocatoria

para la plática

informativa

CENEVAL

Platica

informativa

Inicio del

proceso de

preregistro

Registro en

línea de los

sustentantes

Convocatoria para

los cursos de

preparación del

EGEL por parte de

las coordinadoras

de las licenciaturas

Fecha límite del

proceso de

preregistro en

el CDE

Cursos de

preparación

para los EGEL

Proceso de

pago a

CENEVAL

Aplicación de

los EGEL en la

facultad de

contaduría y

Administración

Procesos de Evaluación

por parte de CENEVAL y

emisión de testimonios

durante los siguientes

20 días hábiles

posteriores a la fecha

de aplicación

Recepción de

resultados

impresos en el

centro de

Desarrollo

Empresarial

Elaboración y entrega

de los testimonios a los

sustentantes que

obtuvieron desempeño

sobresaliente y

satisfactorio en el EGEL

69


reporta que más del 70% aprueba el CENEVAL. La obligatoriedad del EGEL la convierte

en una opción de titulación atractiva, en cuanto a su costo, y motiva a los estudiantes a

lograr un buen desempeño.

Con la finalidad de mantener una alta participación en los consejos técnicos y académicos

del CENEVAL los profesores de la Facultad colaboran activamente en el diseño del EXIL-

NEGOCIOS y en los trabajos que llevaron a la aplicación del EGEL en la Licenciatura en

Ciencia Política y Administración Pública concluidos en 2012. Asimismo, se participa

actualmente con la asistencia a las reuniones nacionales del CENEVAL, en donde se

estudian las propuestas relacionadas con las demandas de los empleadores vinculadas al

EGEL como requisito de contratación.

Por su parte, los resultados obtenidos en el EGEL CENEVAL se detallan a continuación

en la tabla 19.

Tabla 19. Resultados EGEL-CENEVAL 2013.

Programas Educativos

Estudiantes que

presentaron EGEL durante

2013

Estudiantes con Testimonio de

Desempeño Sobresaliente (TDSS)

Estudiantes con Testimonio de

Desempeño Satisfactorio (TDS)

Estudiantes sin

Testimonio (ST)

Egel -Administación 371 37 221 113

Egel -Contaduría Pública 301 33 147 121

Egel -Administación Pública 49 2 15 32

Total 721 72 383 266

Fuente: elaborado con información interna de la Facultad, 2013.

Los resultados obtenidos en el Programa Educativo de Licenciatura en Administración

indican que de 371 estudiantes que presentaron el EGEL-CENEVAL, 10% obtuvieron el

Testimonio de Desempeño Sobresaliente (TDSS) y 59.6% lograron obtener el Testimonio

de Desempeño Satisfactorio (TDS). En tanto que los resultados obtenidos en Contaduría

Pública indican que de 301 estudiantes que presentaron el EGEL-CENEVAL, 11%

obtuvieron el TDSS mientras que 48.8% obtuvieron el TDS.

Finalmente, para el Programa Educativo de la Licenciatura en Administración Pública se

observa que de 49 alumnos que presentaron el EGEL-CENEVAL, 4.1% estudiantes

obtuvieron el Testimonio de Desempeño Sobresaliente y 30.6% lograron obtener un

Testimonio de Desempeño Satisfactorio.

Con base en los resultados obtenidos la Facultad obtiene distintos elementos que le

permiten evaluar diferentes aspectos curriculares y docentes. Específicamente, la Facultad

ha detectado que requiere mejorar la puntuación obtenida por sus estudiantes en áreas

específicas. Finanzas para la Licenciatura en Administración y Auditoría para Contaduría

Pública. Finalmente, cabe señalar que el CENEVAL representa la principal forma de

70


titulación en la Facultad.

En definitiva, la comunicación frecuente con CENEVAL y el indicador del IDAP 2

constituyen las principales fortalezas en este apartado. Como áreas de oportunidad se

considera un sistema de información apoyado en las tecnologías de la información y la

comunicación que apoye las acciones para mejorar el Nivel del IDAP 2 como el flujo de

información entre las diferentes academias, particularmente la del área de Finanzas, así

como los procesos de difusión del acompañamiento y guía para la preparación del EGEL

que permita mejorar la tasa de titulación; el agilizar y facilitar los trámites administrativos;

y trabajar más estrechamente con las academias para la revisión y actualización curricular.

II.3.2 Resultados de seguimiento de egresados y empleadores.

En los años anteriores, la Facultad se ha apoyado en la División de Vinculación

Universitaria para obtener información relacionada con los egresados y empleadores.

Adicionalmente, y como parte de las actividades de la comisión curricular, en el marco de

la reestructura de los programas educativos de la licenciatura en Administración y de la

licenciatura en Contaduría Pública iniciada en 2013 se han realizado diversos foros que

han permitido dar seguimiento a algunos de los egresados y conocer las opiniones de los

empleadores respecto a la oferta educativa actual. Los resultados de los foros indican

destacan la necesidad hacer cambios significativos en las licenciaturas con foco en aquellos

conocimientos, habilidades, valores y actitudes que les permitan a los alumnos tomar un

papel proactivo en el ámbito donde se desempeñen, ya sea en el área administrativa,

contable, de costos, de finanzas, de auditoria o fiscal; poniendo de relieve el liderazgo, el

trabajo en equipo, la comunicación efectiva, la solución de problemas, la toma de

decisiones y el trabajo bajo presión.

Asimismo, se hace énfasis en que un nuevo modelo curricular necesariamente ha de

incorporar las tecnologías de información como parte del proceso de enseñanza

aprendizaje, ante las formas de trabajo virtuales, cada vez más frecuentes en el entorno

dinámico y actual.

Adicionalmente se demanda la necesidad de estrechar la academia a la práctica

profesional mediante convenios con asociaciones y organismos profesionales como el

IMCP, CANACINTRA, el SAT, las 4 grandes firmas de auditoría, etc.

Si bien los resultados de los foros han sido enriquecedores, se considera una importante

área de mejora la formalización de las actividades orientadas a dar el seguimiento de

egresados y empleadores, y la sistematización y comunicación de los resultados a la

Secretaria Académica y las coordinaciones de carrera con la finalidad de que puedan

actualizar los programas educativos acorde al contexto actual.

71


II.3.3 Evaluación y registro en el PNPC de los programas de posgrado.

El programa educativo de Maestría en Administración con tres énfasis estuvo registrado

en el PNPC durante el período 2010-2011, perdiendo el registro en la primera revisión.

Dado lo anterior, y con el objetivo de atender las recomendaciones del CONACYT, se optó

por una reestructuración curricular, esta incluyó la participación de empleadores,

egresados, representantes de cámaras de la industria y académicos, quienes a través de sus

conocimientos y experiencia en el sector productivo realizaron recomendaciones sobre las

tendencias actuales y pertinencia en el nuevo programa de Maestría en Dirección

Empresarial.

También se hizo un análisis comparativo de programas similares en la región y aquellos

que ya cuentan con el registro PNPC, además de atender todos los lineamientos

contenidos en el marco de referencia del CONACYT, buscando que el nuevo programa en

desarrollo se integre a la modalidad profesionalizante a tiempo parcial con todos los

estándares de calidad requerido por el PNPC.

En este sentido se ha fortalecido y se seguirá fortaleciendo el núcleo académico básico del

programa a través de la incorporación de nuevos profesores de tiempo completo (NPTC)

con el perfil requerido para el mismo, la participación de los comités académicos en los

procesos académico-administrativos, la calidad del profesorado, así como el

fortalecimiento de la función de investigación en los campos disciplinares, a través de las

direcciones y asesorías de tesis y vinculando las líneas de investigación de los cuerpos

académicos con los productos académicos y de investigación que en el posgrado se

desarrollen (artículos, ponencias, capítulos de libros, coloquios, seminarios, congresos,

entre otros).

Por otro lado, los trabajos de diagnóstico y reestructuración (del posgrado de la Facultad)

que iniciaron en 2012, han llevado a cabo importantes esfuerzos en materia de control

administrativo y académico, en inscripciones, difusión de las convocatorias de ingreso

correspondientes a enero y septiembre 2013, y enero y mayo 2014, en la elaboración del

material y curso propedéutico de preparación para los aspirantes a sustentar el EXANI III

de CENEVAL, sesión y manual de inducción para alumnos de recién ingreso, 3 cursos

presenciales para la elaboración de tesis como parte del currículum y manuales que

detallan el proceso y requisitos para solicitar el examen de grado; así como la

formalización sistemática de las actividades de difusión del programa educativo de

posgrado.

II.3.4 Síntesis de la competitividad académica de la Facultad.

La Facultad incrementó su oferta académica de 3 a 5 programas de licenciatura de los

72


cuales dos aún no se consideran evaluables. Para el caso de los programas educativos de

Contaduría Pública y Administración, se mantuvieron en el nivel 1 de los CIEES y

obtuvieron la cuarta re-acreditación por parte del CACECA. Para el caso de la

Licenciatura en Administración Pública, logró también el nivel 1 de los CIEES, en 2013 y se

espera su acreditación por organismos externos a finales de 2014. El programa educativo

de Licenciatura en Agronegocios se encuentra en su segunda generación, y no es

evaluable.

En el mes de julio de 2013, el H. Consejo Directivo Universitario autorizó el Programa

Educativo de Licenciatura en Mercadotecnia Estratégica, el cual se tiene contemplado

mantenga los estándares de calidad y en su momento sea también evaluado y acreditado

por los organismos correspondientes.

En cuanto a los programas de posgrado, actualmente está en revisión por la Secretaría de

Investigación y Posgrado un nuevo programa “Maestría en Dirección Empresarial”, el cual

se pretende incluir en la oferta de posgrado en el 2015 e ingresarlo al PNPC con una

orientación profesionalizante a través del fortalecimiento del núcleo académico básico y la

promoción de productos académicos de impacto internacional.

En relación con los resultados obtenidos en la aplicación de las pruebas del CENEVAL, se

observa que en los dos Programas Educativos (Administración y Contaduría Pública) en

que se aplica el EGEL CENEVAL se encuentran evaluados con el indicador IDAP 2. Si bien

existen áreas de oportunidad en las áreas de finanzas y costos, la Facultad está llevando a

cabo acciones para mejorar los resultados en CENEVAL por parte de los egresados tales

como: 1) la inclusión de la bibliografía sugerida por CENEVAL en los PE, 2) cursos de

preparación de CENEVAL y 3) fortalecer el área de finanzas y costos a través de la

contratación de NPTC con este perfil.

Como se puede observar en la tabla 20, la eficiencia terminal por cohorte reportada al 2014

es del 35%, mostrando una mejoría gradual desde el año 2004. Lo anterior se explica

debido al fomento de las opciones de titulación, la difusión del EGEL CENEVAL, como

requisito de egreso y opción de titulación, así como el amplio número de sustentantes que

logran aprobar este examen estandarizado; y a partir de 2013, el incremento de becas y

apoyos de la Facultad para los trámites de titulación. Durante este periodo se otorgaron 94

becas que resultaron en 77 titulados, impactando fuertemente los indicadores de egreso.

Por otro lado, la tasa de egreso de licenciatura por cohorte en 2004 era de 62% mientras

que para marzo de 2014 es de 53%. Lo anterior se explica debido a que el análisis de este

indicador se centra en la generación 2006, primera generación del modelo curricular actual

de la Facultad, quienes no podían adelantar su carga de asignaturas debido al cambio de

plan, impidiendo su avance. Por otro lado, se registra poco egreso en el Programa

Educativo de Administración Pública debido a que no todas las materias se ofertaban. La

Facultad espera mejorar este indicador con el resto de las generaciones de estudiantes.

73


Tabla 20. Resultados Educativos Facultad.

Fuente: Información proporcionada por el Departamento de Servicios Escolares Facultad.

74


En cuanto al número de egresados titulados de Licenciatura en el primer año, en 2014 se

registra un 36% mientras que en 2004 se alcanzaba un 47%. A pesar de ello, la Facultad

reporta una mejoría en estos indicadores de 2012 (30%), 2013 (31%) y 2014 (36%), lo cual se

explica por el cambio del plan de estudios que afecta negativamente el desempeño de este

indicador pero se percibe una mejora sistemática debido a diferentes factores tales como

una ampliación en las opciones de titulación.

Es importante mencionar que el cambio curricular que afecta estos indicadores se refiere

específicamente al incremento en los requisitos de egreso, incluyendo los niveles de inglés,

servicio social, tutorías y acreditar una opción de titulación.

En este sentido, se identifican como áreas de oportunidad, una mayor difusión de las

opciones de titulación, la diversificación y habilitación de las opciones de titulación,

incremento de los apoyos económicos externos e internos para los trámites de titulación y

la ampliación de los beneficios de algunas de las opciones de titulación vigentes.

En las tablas 21, 22 y figuras 7 y 8, se muestran los indicadores de competitividad

académica.

Tabla 21. Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica.

Indicadores de competitividad 2003-2014 (licenciatura)

2003 2014 % Media

Nacional

(a Sep./13) No. % No. %

Programas educativos

evaluables de Lic. 2 100% 3 100% n.d.

Programas educativos de

Lic. con nivel 1 de los

CIEES

2 100% 3 100% 70.58 %


Lic. acreditados 2 100% 3 100% 52.01 %


calidad de Lic. 2 100% 5 100% 78.59 %

Matrícula Evaluable de Lic. 3,150 100% 3,535 94.5% n.d.

Matrícula de Lic. en PE con

nivel 1 de los CIEES 3,150 100% 3,535 94.5% 82.52 %

Matrícula de Lic. en PE

acreditados n.d. 100% 2 66.6% 66.72 %

Matrícula de Lic. en PE de

calidad n.d. 100% 3 100% 89.87 %

Estudiantes egresados n.d. n.d. 1,158 n.d.

Estudiantes que

presentaron EGEL n.d. n.d. 636 47.1% n.d.

Estudiantes que obtuvieron n.d. n.d. 197 81.1% n.d.

75


Indicadores de competitividad 2003-2014 (licenciatura)

2003 2014 % Media

Nacional

(a Sep./13) No. % No. %

resultado satisfactorio en el

EGEL.

Estudiantes que obtuvieron

resultado sobresaliente en

el EGEL.

n.d. n.d. 46 18.9% n.d.

Fuente: Información proporcionada por el Departamento de Servicios Escolares Facultad

Entre las principales fortalezas encontramos la acreditación de los programas educativos y

resultados satisfactorios obtenidos por los egresados en EGEL-CENEVAL, los cuales se

encuentran por encima de la media nacional. La principal debilidad es en el área de

posgrados, en donde se tiene en revisión el nuevo programa de Dirección Empresarial

para incorporarlo en el PNPC de CONACYT.

Tabla 22. Cuadro síntesis de indicadores de competitividad académica (posgrado).

Indicadores de competitividad 2009-2013 (posgrado) 2009 2013

No. % No. %

Total de programas educativos de posgrado 1 2

Número de programas educativos en el Programa

Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y

PFC)

0

0% 0 0%

Número de programas educativos en el Padrón

Nacional de Posgrado (PNP) 0

0% 0 0%

Número de programas educativos en el Programa de

Fomento a la Calidad (PFC) 0 0% 0 0%

Total de matrícula en programas educativos de

posgrado n.d. n.d. 129 n.d.

Matrícula en programas educativos en el Programa

Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC (PNP y

PFC)

0 0% 0 0%

Matrícula en programas educativos en el Padrón

Nacional de Posgrado (PNP) 0 0% 0 0%

Matrícula en programas educativos en el Programa

de Fomento a la Calidad (PFC) 0 0% 0 0%


76


Figura 7. Evolución de la competitividad académica.


Figura 8. Posgrados de Buena Calidad.


II.4 Planta académica.

II.4.1 Descripción de la planta académica.

Como se señala en el PIDE 2014-2023, la normatividad institucional, contempla los

nombramientos de: Profesor Investigador de Tiempo Completo (PITC), Profesor

Investigador de Medio Tiempo (PIMT), Profesor de Asignatura (PA) y Técnicos

Académicos (TA). Dentro de la planta de profesores en la Facultad (Ver tabla 23),

continúan algunos profesores de medio tiempo, aunque han perdido vigencia frente a los

nuevos esquemas de contratación y el perfil de desempeño requerido para un profesor

investigador.

0

1

2

3

4

5

6

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avancemarzo)

No

. de

PE

Total de PE de licenciaturaPE de lic. y TSU evaluablesPE de lic. con nivel 1 de los CIEES

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014(avancemarzo)Matrícula atendida en PE de posg. de buena calidad

77


Tabla 23. Personal Académico de la Facultad de Contaduría y Administración.

PERSONAL ACADÉMICO

NÚMERO

Profesor de carrera Tiempo Completo 42

Medio Tiempo 2

Técnico académico Tiempo Completo 1

Medio Tiempo 0

Hora Laborada 1

Profesor asignatura 231

Total 277

Fuente: Información proporcionada por Secretaría Académica de la Facultad, datos a

Enero 2014

El crecimiento más importante se ha dado en la planta de profesores asignatura.

Actualmente, la Facultad cuenta con 231 Profesores Asignatura, quienes tienen diferente

carga académica, dependiendo de las necesidades y del perfil de cada profesor.

Desde el año 2010 se logró tener, por primera vez, un mayor número de Profesores

Investigadores de Tiempo Completo (PTC), con grado de doctorado que con el grado de

maestría. A este respecto se han puesto en práctica diversos mecanismos de apoyo, con la

ayuda del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (antes denominado PROMEP)

y del PIFI. La Facultad ha permitido la incorporación a nuevos (PITC) con la máxima

habilitación, en concordancia con las necesidades de los Programas Educativos y de las

líneas de generación y aplicación del conocimiento de los cuerpos académicos.

Además del sistema de promoción académica interna, la UASLP cuenta con un Programa

de Estímulos al Desempeño del Personal Docente, a través de una convocatoria que se

dirige al personal académico de tiempo completo y técnicos académicos, así como

profesores asignatura 20-40 horas por semana. Tiene por objeto definir la asignación de un

apoyo económico denominado “Premio a la Carrera Docente”. En respuesta a la

convocatoria emitida por la UASLP, los profesores envían un informe con la descripción

de las actividades desarrolladas en el año. La evaluación toma en cuenta aspectos

relacionados con la dedicación y la productividad académica y establece las normas para

evaluar y ponderar las actividades desarrolladas por el personal académico, que son

consideradas en la evaluación del desempeño docente para establecer un nivel de

estímulo. El estímulo al desempeño docente contempla como criterios de evaluación la

Calidad (Docencia, Investigación, Tutoría y las actividades en Cuerpos Colegiados y

Gestión Académica) la Dedicación y la Permanencia.

78


Otro factor que refleja el mejoramiento cualitativo de la planta académica de la Facultad,

es la evolución del total de PITC que cuentan con el reconocimiento de Perfil Deseable. La

UASLP a través de sus Entidades académicas, también ha promovido la conformación de

un perfil de profesorado de tiempo completo que es congruente con el perfil deseable, que

en esencia consiste en que los PTC desempeñen en forma polifuncional y satisfactoria las

cuatro funciones de un profesor universitario: docencia, investigación, tutoría y gestión

académica, en una distribución equilibrada, de sus actividades y de su tiempo de

dedicación. Actualmente, la Facultad cuenta con 9 investigadores, lo que da cuenta de una

fortaleza institucional importante que se ha ido construyendo en los últimos años. El

promedio actual de edad de los profesores de tiempo completo es de 51.71 años, la

mayoría de ellos se encuentran entre 45 y 55 años. Su antigüedad institucional promedio

independientemente del género es de 21.12 años (Ver figuras 9 y 10).

Figura 9. Distribución de la edad de profesores de tiempo completo.

Fuente: Secretaría Académica de la Facultad, datos a Enero 2014

Figura 10. Antigüedad de los profesores de tiempo completo.

Fuente: Elaboración propia con datos al 2014

0

2

4

6

8

10

35 40 45 50 55 60 65 70 75 ymayor...EDAD

0

1

2

3

4

5

6

7

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 ymayor...

Clase

79


II.4.2 Cuerpos Académicos.

Actualmente, la Facultad cuenta con cinco CA, uno está pre-registrado en la Universidad y

cuatro tienen registro ante el Programa para el Desarrollo Profesional Docente (antes

denominado PROMEP). De estos últimos: un cuerpo académico está en consolidación (con

registro vigente hasta el 2016), y tres en formación (dos con registro hasta 2015 y uno hasta

2016). La estrategia de investigación de la Facultad debe estar claramente enfocada a

fortalecer los cuerpos académicos permitiendo el avance en su consolidación. Las líneas de

generación y aplicación del conocimiento que cultivan los CA son acordes a las áreas de

las ciencias socio-económico-administrativas propias de la Facultad. Estas son: Innovación

y gestión en organizaciones públicas. Innovación y gestión en negocios. Tecnología

educativa. Diseño instruccional. Educación a distancia. Respuestas organizacionales al

entorno económico. Gestión y alternativas estratégicas en las organizaciones. Gestión de la

educación. Sistemas de información financiera. Contabilidad para la gestión.

Administración y educación financiera. Desarrollo innovador y competitivo de las

organizaciones. Cabe mencionar que en general están poco especializadas y en ocasiones

no hay una diferencia clara en la definición de las mismas. El total de profesores que son

miembros (27) o colaboradores (5) de un CA es de 32, siendo 28 de tiempo completo, lo

que representa el 66.7% de la plantilla total de profesores de tiempo completo de la

Facultad. Estos datos incluyen a tres profesoras investigadoras que se han incorporado

como tiempos completos en el mes de febrero de 2014 y que si bien todavía no están

registradas formalmente en los CA, lo estarán en el corto plazo y ya fortalecen los grupos

de investigación. De los 32 profesores, el 62.5% tienen grado académico de doctor, el 28.1%

pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (3 profesores en nivel 1 y 6 son

candidatos). De los 32 investigadores, el 75% tienen perfil deseable por parte del Programa

para el Desarrollo Profesional Docente (antes denominado PROMEP). Este porcentaje se

incrementará en 2015 porque al menos los nuevos PITC aplicarán a la convocatoria

correspondiente para que se les reconozca el perfil.

Entre las estrategias a seguir para mantener y/o superar los indicadores actuales, así como

consolidar los CA, se pretende apoyar la investigación de los CA y e investigadores SNI,

extender las redes de colaboración, promover las publicaciones de calidad internacional,

fomentar el trabajo colegiado para retroalimentar los programas educativos de licenciatura

y posgrado, extender la vinculación con el sector privado, social y gubernamental a través

de la investigación, buscar proyectos de investigación con financiamiento externo e

incorporar nuevos PITC que fortalezcan a los CA que están en formación.

Es importante mencionar el impacto positivo en el mejoramiento de los PITC en SNI, lo

cual representa una significativa habilitación de todos los CA de la Facultad. Además la

Facultad cuenta con tres SNI 1, los cuales dos de ellos se encuentran en el CA Innovación y

Gestión de las Organizaciones y otro en el CA de Desarrollo innovador y Competitivo de

las Organizaciones. Por otro lado, la investigación en la Facultad ha incrementado

80


significativamente su productividad en revistas arbitradas e indexadas y por primera vez

la producción en el idioma inglés en tres de los CA. Además dos miembros de los CA han

desarrollado proyectos de consultoría externa. Lo anterior, representa también un

incremento en la colaboración y participación en congresos internacionales organizados

por instituciones no nacionales.

La actualización y reestructuración de los programas Educativos de Posgrado ha logrado

mejorar la sinergia entre los diferentes CA registrados. Además se ha asegurado la

transferencia de conocimiento a través de la docencia en los programas educativos de

licenciatura y posgrado a través del desarrollo de proyectos de tesis y los seminarios de

investigación que incrementan su vinculación. Asimismo los Veranos de la Ciencia

facilitan la incorporación de estudiantes de licenciatura de la Facultad y otras IES en

proyectos de investigación que aseguran la transferencia de conocimiento.

Adicionalmente, la Facultad apoya a estudiantes que deseen hacer prácticas profesionales

o servicio social con PTC en actividades y proyectos de Investigación, lo que ha dado lugar

a generar productos académicos entre alumnos-académicos, lo cual es un indicador

relevante para pasar de la formación a la consolidación del CA.

En cuanto a la sinergia de los CA con las LGAC y los Programas Educativos de

Licenciatura, se identifica a cada uno de los CA como pertinentes. El CA de Innovación y

Gestión de las Organizaciones se enfoca en temáticas de Administración y Gestión,

mientras que los CA de Estudios Organizacionales y Nuevas Tendencias en Información

Financieras se enfocan en líneas administrativas y contables incluyendo Mercadotecnia,

Gestión y Agronegocios; el CA de Innovación Educativa se considera transversal en la

Facultad. Es importante mencionar que el procedimiento de asignación de las tesis de

maestría prevé a dos miembros del CA para la dirección y asesoría respectiva del proyecto

de investigación, de acuerdo a la temática de la misma, lo cual incrementa la

productividad conjunta del CA.

La Facultad ha logrado avances significativos en la construcción de fortalezas que le

permitan habilitar los CA y facilitar su consolidación. Una de las principales fortalezas se

refiere a los nuevos PITC en SNI, y particularmente a la trayectoria que cada uno de estos

miembros de CA trae consigo una extensión de las redes de colaboración nacional e

internacional y mayor vida colegiada. Además en el proceso de contratación de PITC se

identifica la necesidad de la Facultad y el CA para que se fortalezca la función de

investigación en la IES. Finalmente la Facultad reconoce la disponibilidad en la prioridad

de la investigación de sus grupos de investigación.

Por otro lado, las áreas de oportunidad en las que la Facultad trabaja actualmente es la

potencialización de las redes con otros CA externos a la IES o, más importante, otros

grupos de investigación internacionales. Lo anterior, para mejorar la calidad en las

publicaciones en revistas de alto impacto y en el idioma inglés: favoreciendo no solo la

81


productividad, sino la calidad. A través de las nuevas contrataciones, la Facultad espera

incrementar la masa crítica de docentes que le permita mejorar su posicionamiento como

una institución de investigación, mejorar la vinculación con el entorno, divulgar los

resultados de investigación en seminarios, coloquios, prensa; impulsar la consultoría en

organismos públicos, privados y de interés general.

En la tabla 24, se muestran las características de cada uno de los CA actualmente

registrados en la Facultad. Se observa por ejemplo que el CA con un mayor número de

miembros es el de Innovación y Gestión en las Organizaciones y en el que todos ellos

tienen el grado de Doctor, siendo el que está actualmente en consolidación, en tanto que

los otros tres CA están en formación. Se observa que cada CA trabaja en promedio tres

líneas de aplicación y generación del conocimiento (LAGC), en tanto que todos ellos han

promovido el trabajo con otras redes nacionales e internacionales, generando valiosos

productos de calidad.

Entre las fortalezas identificadas encontramos que en 3 de los 4 CA la mayoría de sus

miembros cuentan con perfil deseable, y en al menos 1 de sus miembros cuenta con

reconocimiento SNI, así mismo las LAGC son acordes y congruentes al perfil de sus

miembros. Entre las principales debilidades podemos citar que algunos de los PITC tienen

una antigüedad mayor a 25 años, y la existencia de un número reducido de productos

académicos de calidad, como resultado de un trabajo limitado con redes internacionales de

colaboración, así como la falta de gestión de proyectos de investigación externos.

82


Tabla 24. Características de los Cuerpos Académicos de la Facultad.

Fuente: Elaboración propia basada en información interna de la Facultad.

Situación actual de los

CA resgistrados ante la

DSA (ante Promep)

Perfil SEP-

PROMEPSNI

NOMBRE DEL CA CAEC CAEF Doctorado Maestría % % Nacional Internacional Habilitación CompromisoVida

colegiadaRedes

Innovación y gestión en

las organizacionesX 7 7 100% 57% 3 Sí Sí Sí Sí EF EF EC C

Estudios

organizacionalesX 5 1 4 80% 3 Sí Sí Sí Sí EF EF EC EF

Nuevas tendencias en

información financiera

para la gestión

X 4 2 2 100% 50% 3 Sí Sí Sí Sí C EF C EF

Innovación educativa X 4 3 1 75% 25% 2 Sí Sí Sí Sí EF EF EF EC

Resultado de la AutoevaluaciónGrado de

ConsolidaciónNum. PTC

que lo

integran

Nivel de habilitación de

los PTC que lo integranNúm.

de

LGAC

Trabajo en redes Evidencia de la

organización y

trabajo

colegiado

Productos

académicos

reconocidos

por su calidad

83


En la tabla 25 se resume el comparativo de indicadores en capacidad académica durante

los años 2002-2014. Se observa que ha habido un incremento del 28.7% de profesores que

obtuvieron un posgrado, mientras que los profesores con grado de doctor aumentaron en

un 37.6%. Del mismo modo, el perfil deseable para PTC se ha incrementado en 49.5%,

estando en este momento arriba de la media nacional el promedio de PTC con perfil

deseable. Un indicador de gran relevancia es el reconocimiento obtenido a SIN para 9 PTC,

lo que representa el 21.43% del total de la plantilla PTC, siendo la media nacional del 19%.

Así mismo, en 2012 un CA en formación paso al estado de en consolidación.

Tabla 25. Indicadores de capacidad académica 2002-2014.

Indicadores de

capacidad

académica 2002-

2014

2002 2014 Variación

2002-2014

2013

Media

Nacional

(a Sep./13) Absolutos % Absolutos % Absolutos %

PTC 51 42 9

PTC con

posgrado 29 57% 36 85.7% 7 24.13% 90.35 %

PTC con

posgrado en el

área disciplinar

de su desempeño

n.d. n.d. 32 76.2% n.d. n.d.

PTC con

doctorado 5 10% 20 47.6% 15 300.0% 43.41 %

PTC con

doctorado en el

área disciplinar

de su desempeño

n.d. n.d. 20 47.6% n.d. n.d.

PTC con perfil 5 10% 25 59.5% 20 400.0% 53.99 %

PTC con SNI 0 0% 9 21.43% 9 16.75 %

CAC 0 0% 0 0.0% 0 0% 25.99 %

CAEC 0 0% 1 25% 1 32.81 %

CAEF 6 100% 3 75% 3 -25% 41.20 %

Fuente: Datos internos.

84


II.5 Práctica e innovación educativa.

En el PIDE 2013-2023 de la UASLP, Aprobado por el H. Consejo Directivo Universitario, se

señala que la Innovación Educativa constituye un eje estratégico dentro de las tendencias y

políticas educativas actuales de la Universidad, orientadas al logro e incremento de su

calidad educativa. Desde 2007 establece de manera clara, las guías necesarias para

implementar cambios estratégicos en el diseño de la nueva oferta educativa y responder a

las múltiples y complejas demandas sociales, culturales, políticas y económicas; sin

desatender el compromiso para la conformación de una masa crítica y ética de

profesionales competentes, pero al mismo tiempo de ciudadanos autónomos, responsables

y comprometidos. En particular el modelo se orienta al desarrollo de las siguientes

dimensiones básicas de la formación universitaria, para cada una de las cuales,

los planes y programas educativos deben plantear el desarrollo de competencias

transversales y específicas profesionales en el currículum y en la enseñanza, como se

observa en la figura 11:

Dimensión científica-tecnológica: Formación básica y aplicada vigente, a través

de conocimientos, aptitudes y destrezas en las disciplinas y campos de aplicación

propios de la profesión, en función de los requerimientos de los campos profesionales

y avances del conocimiento.

Dimensión cognitiva y emprendedora: Habilidades de pensamiento complejo (análisis,

problematización, contextualización, investigación, discernimiento y decisión)

que permitan a los egresados aprender a aprender y adaptarse a los requerimientos

cambiantes del contexto.

Dimensión de responsabilidad social y ambiental: Capacidad de realizar su propio

trabajo con calidad y contribuir activamente en la identificación y solución

de problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental, tales

como la pobreza, la inequidad, la marginación, la violencia, la inseguridad, la

contaminación y el deterioro de los recursos naturales, entre otras.

Dimensión ético-valoral: Criterios, normas y principios necesarios para afrontar las

disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea

como ciudadanos y/o como profesionistas.

Dimensión internacional e intercultural: Capacidad de comprender el mundo que lo

rodea e insertarse en él, bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo abierta

a la compresión de otras culturas y perspectivas.

Dimensión de comunicación y/o información: Habilidades básicas de comunicación

oral y escrita, tanto en español como en otros idiomas, así como de las más modernas

tecnologías de información y comunicación, indispensables hoy en día en cualquier

espacio de trabajo.

85


Figura 11. Modelo Universitario de Formación Integral (MUFI).

Fuente: PIDE UASLP 2014-2023

También se han producido, analizado, discutido y difundido otros modelos que orientan a

la comunidad de la Universidad para el diseño de estrategias que contribuyan a la

innovación educativa. En particular se cuenta con reflexiones y argumentos plasmados en

los siguientes documentos:

Manual para la formulación de las propuestas curriculares y planes de gestión

de la nueva oferta educativa.

Las Competencias Docentes en la UASLP.

El Modelo de Acción Tutorial de la UASLP.

Tecnologías de Información y Comunicación en la innovación educativa

universitaria.

Mediante estas líneas estratégicas, la Facultad se dio a la tarea de formalizar la Comisión

de Revisión Curricular en el año 2013 con el objeto de coadyuvar a la institucionalización

del Modelo Universitario de Formación Integral de la Universidad en la Facultad, con

enfoques basados en el alumno, el reforzamiento y apoyo de la práctica docente a través

de las tecnologías de información, así también, contenidos educativos que propicien una

formación integral, actualizada, competitiva, pertinente y crítica.

De igual forma, atendiendo a los lineamientos establecidos en el PIDE institucional,

se determina la importancia de establecer el Centro de Innovación Educativa en el año

2013 para alinear los esfuerzos de la Facultad con el modelo universitario de formación

86


integral (MUFI) encaminados a resguardar la vigencia de la calidad educativa.

En este sentido se observa la necesidad de un programa Permanente para Mejorar las

Prácticas Educativas promoviendo principalmente el balance en la formación y

actualización de los profesores en áreas disciplinares, pedagógicas y formativas para

sentar bases sólidas, las cuáles permitan sumar en los procesos continuos de evaluación

curricular y docente que se llevan a cabo en la Facultad.

De igual manera se trabaja en el desarrollo de un instrumento que permita conocer

el perfil del alumno a su ingreso en la Facultad, con el propósito fundamental de tener

un panorama preciso y detallado, de tal forma que se pueda contar con una idea clara de

sus fortalezas y debilidades, para apoyar el grado de adaptación de las estrategias

encaminadas a la acción tutorial, trabajando en definir acciones concretas y específicas que

conlleven al logro de un apoyo eficaz.

II.5.1 Flexibilidad curricular y competencias profesionales.

Con la finalidad de enfrentar los requerimientos de una manera integral en la Facultad se

ha trabajado en un enfoque basado en competencias reflejado en la visión y la misión y en

el modelo curricular 2006, a partir de tres aspectos fundamentales:

Flexibilidad curricular

Competencias

Aprendizaje basado en problemas

Los programas educativos se estructuran actualmente en un semestre de integración y dos

ciclos:

Un primer ciclo que ofrece tanto una formación básica como el desarrollo de competencias

para el desempeño laboral;

Un segundo ciclo orientado a la formación profesional;

Asimismo, se contemplan cursos electivos libres diseñados con la intención de permitir el

desarrollo de competencias adecuadas a las características de la demanda laboral.

En este contexto se han iniciado las reestructuras curriculares de los programas educativos

de CP y LA con base en la metodología de la figura 12 que una vez socializados se

presentan ante el H Consejo Técnico Facultad y posteriormente al H consejo Directivo de

la UASLP.

Por su parte los programas educativos de creación reciente como son LAN y LME fueron

diseñados con base en el MUFI de ahí que cuatro de los cinco programas educativos ya se

han alineado a este modelo institucional.

87


Figura 12. Metodología de Evaluación Curricular.

Fuente: Elaborado por la Comisión Curricular de los Programas Educativos de

Licenciatura en 2013.

II.5.2 Desarrollo de competencias docentes.

En la Facultad existe una participación de 260 profesores en promedio para atender la

oferta educativa de la Facultad.

Todos los Programas Educativos promueven desde el curriculum técnicas centradas en el

aprendizaje, no obstante los resultados en la revisión curricular realizada en mayo 2013

evidencian que existen profesores que desconocen o no aplican dichas técnicas.

Métodos de evaluación de activos y diversificados. Como resultado en la evaluación

realizada en la revisión curricular de 2013 se hace evidente que la mayoría de los maestros

en la facultad utilizan el método de evaluación el examen tradicional y una minoría

adopta y aplica formas alternativas a las tradicionales.

Asimismo, se observó que la evaluación práctica es poco utilizada para identificar

resultados de aprendizaje y mejorar con base en ello.

En 2013 se formalizó la Comisión curricular ante H. Consejo Técnico de la Facultad, con la

finalidad de fortalecer la investigación en el tema que anteriormente ya se desarrollaba. En

este sentido cabe mencionar que existe un cuerpo académico que adicionalmente

contempla la línea de investigación innovación educativa.

II.5.3 Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación.

El 77% de las Facultades académicas de la UASLP están utilizando las TIC para mejorar

88


los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por ello, la Facultad de Contaduría y

Administración identifica a las tecnologías de información como un pilar esencial para

apoyar en diversos proyectos especiales tales como, trabajos de academias, apoyo en el

proceso de enseñanza aprendizaje, gestión académico-administrativa, capacitación y

actualización, todo ello gracias a la cualidad indiscutible que brindan las TIC para agilizar

la comunicación, así como el permitir desarrollar las actividades de manera dinámica y

ágil.

Por otra parte, la Facultad se ha dado a la tarea de incluir la totalidad de sus cursos que

ofrece semestre a semestre en una plataforma educativa vigente y a la altura de las

expectativas de la comunidad académica, misma que permite apoyar sus procesos de

enseñanza aprendizaje al incorporar los siguientes beneficios:

Sistema de evaluaciones mejorada, permitiendo crear categorías.

Herramienta Evaluaciones visible para alumnos y maestros.

Capacidad de tomar asistencia.

Mapas mentales.

Mejoras en la visualización de contenidos multimedia.

Mejor administración en la herramienta de ejercicios.

Nuevos y mejores tipos de reactivos.

Sistema de mensaje para usuarios.

Sistema de anuncios programable.

Barra de herramienta adaptable para dispositivos móviles.

Dichos esfuerzos han permitido integrar al proceso de enseñanza aprendizaje nuevas

modalidades, como el caso de la modalidad b-learning, permitiendo integrar al proceso de

enseñanza aprendizaje actividades semi-presenciales. De igual forma se trabaja

incansablemente en la capacitación para la utilización y manejo de la plataforma educativa

tanto para alumnos como profesores, esto refleja la integración de las líneas de acción

planteadas por la estrategia de Innovación Educativa.

Sin embargo la Facultad tiene muy claro que debe enfatizar en sus esfuerzos para lograr

consolidar el éxito de su plataforma educativa, puesto que al día de hoy, del total de

herramientas que brinda la plataforma educativa en dos categorías: Podríamos concluir

que de la población de profesores que hacen uso de la misma, escasamente logran explotar

todo el potencial que brinda dicha plataforma, alcanzando un grado de utilización del 33%

en relación a la categoría de creación de contenidos y un 15% en relación a la categoría de

interacciones.

En el ámbito de la educación a distancia, cabe señalar que hasta el momento,

no se cuenta con programas educativos de licenciatura o posgrado en modalidades

virtuales. La Facultad se mantiene atenta en este respecto y considera fundamental apoyar

en dichas iniciativas una vez que se reflejen resultados sólidos y contundentes en cuanto a

89


los esfuerzos que se han iniciado en el campo de la educación continua y los cursos de

actualización y formación docente. Donde se ha experimentado con la inclusión de

actividades virtuales, con el propósito de recopilar elementos suficientes y con ello

garantizar que estas incursiones tengan actualmente un respaldo institucional de calidad,

encaminado a garantizar el aprendizaje y desarrollo de habilidades en los alumnos.

Con respecto a la infraestructura de cómputo y comunicación la Facultad mantiene

principal interés y atiende a la responsabilidad de mantenerla vigente, en el entendido de

apoyar sus procesos de enseñanza aprendizaje, la atención eficiente a su comunidad

académica, así como sus procesos de gestión. Sin embargo, en este sentido se presentan

grandes retos por el intenso dinamismo característico del campo de las tecnologías de

información.

Al día de hoy la infraestructura de comunicaciones actual presenta una deficiente

proyección de crecimiento encontrándose grandes problemas para abastecer

de conectividad a diversas áreas en el campus de la Facultad. Equipos y enlaces de

comunicación que resultan obsoletos. Aunado a ello, la red telefónica se soporta en

equipos vetustos que hoy en día carecen de soporte alguno, además de presentar gran

dificultad para conseguir refacciones en caso de algún desperfecto, puesto que se

encuentran descontinuados. Esto pone en riesgo la disponibilidad, además de limitar la

posibilidad de extender los servicios de comunicación y telefonía hacia otras áreas

sustantivas de la Facultad.

Con respecto a los servicios inalámbricos, la Facultad implementó un proyecto para

brindar conectividad inalámbrica y servicios de internet en el año 2010, sin tomar en

consideración el crecimiento exponencial en relación al uso de dispositivos portátiles que

se presentaría en los años venideros, hoy en día, dicho servicio resulta totalmente

deficiente para la población académica limitando las iniciativas que pudieran sacar

máximo provecho de la incursión de las tecnologías móviles.

La Facultad ha invertido una cantidad sustancial de recursos financieros para equipar el

80% de su capacidad instalada con tecnología multimedia, todo ello representa un activo

muy valioso que debe ser puntualmente vigilado, con el propósito de garantizar plena

disponibilidad. El incremento en el número de aulas equipadas, así como la ubicación de

las mismas, ha dificultado el establecimiento de estrategias encaminadas a la seguridad de

estos recursos, resultando al día de hoy dichas estrategias totalmente ineficientes e

inoperantes.

De igual forma, el actual Sistema de Control Escolar, cuya finalidad es brindar atención

a los requerimientos de una población de alrededor de 3,700 alumnos (una de las más

grandes en la Universidad) presenta un importante rezago, caracterizándose por su

hermetismo y carencia de portabilidad, dificultando una adecuada interacción con la

planta académica, alumnado, directivos, coordinaciones de área y personal administrativo,

90


así como también, con las diversas instancias a nivel institucional. Resultando muy

problemática la generación, obtención y diseminación de la información necesaria para

cualquiera de los niveles que la solicitan.

La infraestructura de cómputo no resulta ser la excepción, diversas áreas prioritarias en la

Facultad experimentan un severo rezago. Resultando prioritario el equipamiento en el

laboratorio de prácticas, estancia estudiantil, cubículos de profesores, salones de clases

y algunas áreas operativas.

II.5.4 Enseñanza transversal del idioma inglés

Las acciones orientadas a la enseñanza transversal del idioma inglés en la oferta educativa

de la Facultad se apoyan en el Departamento Universitario de Ingles. Dichas acciones han

permitido que los alumnos egresados se formen en este segundo idioma. En este sentido

se observa como área de oportunidad la integración de cursos y actividades

complementarias al curriculum de la Facultad.

II.5.5 Atención integral al alumno.

La Facultad ha promovido una formación integral en sus alumnos mediante los cuatro ejes

señalados por la Universidad: 1) la promoción de la salud, 2) la inducción e integración de

los estudiantes a la vida universitaria, 3) el desarrollo cultural y deportivo y 4) la

inducción a la ciencia.

Si bien, para el desarrollo de dichos ejes se apoya en las actividades realizadas por la

División de Servicios Estudiantiles, el Programa Institucional de Promoción de la Salud

(PIPS), la Dirección de Actividades deportivas y Recreativas y el Departamento de

Proyectos Especiales, es preciso que dentro de la propia Facultad se contribuya al

desarrollo de estas actividades formalmente a fin de favorecer el desarrollo integral del

estudiante.

II.5.6 Acción tutorial.

Dentro del Modelo de Acción Tutorial de la Facultad, se ha trabajado con una plantilla

actual de 115 maestros tutores, de los cuales 35 son maestros tiempo completo, 80 son

maestros hora clase y tres personas con trabajo administrativo, teniendo un crecimiento

en la población de tutores del 200%, en tres años, con esto se involucra a la institución

dentro del Programa.

Para aterrizar el Modelo, se ha elaborado un Programa de Acción Tutorial de la Facultad,

supervisado y guiado por Secretaria Académica de la UASLP, en donde se trabaja con

cuatro ejes de atención al alumno para lograr una formación integral: 1) El apoyo

académico a alumnos con problemas de reprobación, rezago y riesgo de deserción, 2) El

fortalecimiento académico y profesional, 3) La atención y apoyo social para el desarrollo

91


integral, 4) El acompañamiento y orientación oportuna para la toma de mejores decisiones

sobre la trayectoria formativa.

En el eje de apoyo académico a alumnos con problemas de reprobación y rezago se ha

establecido las asesorías sabatinas, que se enfocan a las materias de matemáticas y

contabilidad ya que son las mayormente reprobadas y que propician el rezado, dichas

asesorías se ofrecen para que el alumno que de manera voluntaria, decida un apoyo lo

encuentre en la Facultad. También se la Facultad, establece cursos de invierno y verano,

en donde los alumnos pueden recursar o adelantar materias, ya sea para su regularización

ya sea para aligerar la carga académica de algún semestre y permitirle trabajar.

En el eje de fortalecimiento académico y profesional, el Programa de Tutorías, ha ofrecido

diferentes conferencias, paneles y talleres, en los cuales el alumno encuentra herramientas

para su inserción laboral y mejoramiento académico, durante el semestre se ofrecen

alrededor de quince eventos tendientes a fortificar su desempeño académico. En especial

se ha trabajado de manera conjunta con el departamento de Orientación Educativa

dependiente de Servicios Estudiantiles de la UASLP, que han intervenido con Talleres de

Competencias Universitarias, con la aplicación de Pruebas de perfil y con su seguimiento a

todos los alumnos, dentro de un Programa de Intervención que se planea guiar a éstos en

sus áreas de oportunidad durante su estancia en la Facultad. Un punto importante es la

orientación profesional promovida a través de instancias de trabajo tanto para los

programas educativos de licenciatura como de posgrado.

En el eje de atención y apoyo social e integral, se ha trabajado con diferentes instituciones

externas e internas, como el Instituto de las Mujeres del Estado de San Luis Potosí, el DIF

estatal, el PIPS (Programa Institucional de Promoción de la Salud), el departamento de

Psicopedagogía de la Facultad teniendo una público promedio de 200 alumnos por evento.

Para el eje de acompañamiento y orientación oportuna para la toma de mejores decisiones

sobre la trayectoria formativa, se ha trabajado en el fortalecimiento de la formación ética y

valores, en especial con la intervención de Orientación Educativa y de la academia del área

formativa, impactando al 100% de los alumnos en el primer año de estudio en la Facultad.

Los ejes de trabajo están sustentados en la colaboración de los tutores a quienes se les

convoca dos veces al año para un momento de comunicación colectiva que hace posible

una mejora en el Programa de Acción Tutorial, este proceso es dinámico y perfectible por

lo que las modificaciones son parte importante. Se busca nuevas formas de impactar en la

formación integral del alumno, como en la información y aplicación de una Facultad

verde, y la integración de cultura y arte dentro de la Facultad, apoyado por el Programa

de Tutorías.

Se considera como fortalezas del Programa de Tutorías, el establecimiento propio de la

misión y visión del Programa ya que permite establecer una guía de acción para el logro

92


de la misión y visión institucional de la Facultad y de la UASLP. Asimismo, se elaboró el

Programa de Acción Tutorial para la Facultad, en un trabajo colaborativo con los tutores.

Adicionalmente se considera como una fortaleza, el respaldo de parte de la Dirección y de

los integrantes de las Secretarias de Servicios Escolares, Académica y General de la

Facultad, haciendo del trabajo de Tutorías un trabajo colaborativo de la Institución como

tal.

También se cuenta con el apoyo de la Secretaria Académica de la UASLP, tanto del

Departamento de Innovación Educativa como de Tutorías y de Orientación Educativa,

dependiente de Servicios Estudiantiles. Dichos departamentos han apoyado con:

Cursos para Tutores sobre el Modelo Educativo de la UASLP

Cursos para Tutores sobre el Modelo de Tutorías de la UASLP

Aplicación de pruebas sobre el perfil del estudiante de la Facultad, con el

seguimiento ofreciendo estrategias para el mejoramiento del estudiante.

La página Web de la Facultad, ha sido alimentada con información básica tanto

para el estudiante como para el tutor, en la que se les ofrece información mediante

los segmentos de:

a) ¿Qué es el Programa de Tutorías en la Facultad?

b) Misión y Visión

c) Objetivo general del Programa

d) Reglamento

e) Programa de Acción Tutorial de la Facultad

f) Ámbitos de intervención del tutor

g) Directorio de Tutores, en donde se publica la fotografía y su correo electrónico

h) Guía de la UASLP

i) Manual del Tutor

Otra fortaleza es el involucramiento de maestros hora clase, quienes sin tener ninguna

retribución económica, apoyan al programa siendo tutores. A la fecha el 70% de los

tutores son maestros hora clase, y también se ha incluido a personal administrativo, con

un buen trabajo en el área de tutorías.

El área de oportunidad del Programa más fuerte es en algunos tutores que no tienen la

información y la convicción de la tarea, por lo que el contacto con el tutorado es poco

eficiente, y los alumnos se desilusionan del Programa.

Otra área de oportunidad es la población tan grande de la Facultad contra el número de

Profesores Tiempo Completo, ya que la población actual en alumnado es de

aproximadamente 3,700 personas y se tiene 42 profesores investigadores de tiempo

completo (PTC), con lo cual no es proporcional la atención, misma que se ha logrado

93


subsanar con el involucramiento del maestro hora clase y con Tutorías Grupales, que se

consideran una fortaleza para el Programa de Tutorías.

Se está trabajando en un formato de evaluación del tutor, por parte del alumno, ya que no

se cuenta con esto. La evaluación del trabajo tutorial es multifactorial y se considera que

no es suficiente la sola evaluación del alumno por lo que sigue en proyecto.

Algunos alumnos consideran la tutoría como algo que debería de ser para solución de

problemas cuando en su estructura busca prevenirlos, haciendo que en algunas ocasiones

los alumnos no acudan con sus tutores.

II.6 Investigación.

La investigación es una de las funciones sustantivas de la Facultad. En la Facultad, la

investigación más relevante la realizan profesores investigadores de tiempo completo

(PTC) y se articula al interior de los cuerpos académicos. Aunque hay algunas

investigaciones que se llevan a cabo fuera de los mismos, estas son marginales.

Actualmente, la Facultad cuenta con cinco cuerpos académicos (CA), uno está en registro

preliminar en la Universidad y cuatro tienen registro ante el Programa para el Desarrollo

Profesional Docente (antes denominado PROMEP). De estos últimos: un cuerpo

académico está en consolidación (con registro vigente hasta el 2016), y tres en formación

(dos con registro hasta 2015 y uno hasta 2016). Esto significa que el 75% de los CA de la

Facultad, registrados ante el Desarrollo Profesional Docente, está en formación, el 25% en

consolidación y el 0% consolidados. Estos indicadores están en evidente retraso con

respecto al promedio general de la UASLP (35%, 30% y 35% respectivamente). La

estrategia de investigación de la Facultad debe estar enfocada a fortalecer los cuerpos

académicos permitiendo el avance en su consolidación.

A continuación, se describen indicadores de capacidad académica, observando el

panorama de los cinco cuerpos académicos.

El total de profesores que son miembros (27) o colaboradores (5) de un CA es de 32, siendo

28 de tiempo completo, lo que representa el 66.7% de la plantilla total de profesores de

tiempo completo de la Facultad. Estos datos incluyen a tres profesoras investigadoras que

se han incorporado como tiempos completos en el mes de febrero de 2014 y que todavía no

están registradas formalmente en los CA, pero que lo estarán próximamente y quienes ya

fortalecen los grupos de investigación. De los 32 profesores, el 62.5% tienen grado

académico de doctor, el 28.1% pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (tres

profesores en nivel 1 y seis son candidatos). De los 32 investigadores, el 75% tienen perfil

94


deseable. Este porcentaje se incrementará en 2015 porque al menos los nuevos PTC

aplicarán a la convocatoria correspondiente para que se les reconozca el perfil.

Aunque los profesores participan en asociaciones propias de sus disciplinas es necesario

detonar mayor colaboración real con otros grupos de investigación ajenos a la UASLP para

crear redes que redunden en la consolidación de los CA de la Facultad. Bajo la perspectiva

de la iniciativa de la Facultad, el esfuerzo más importante hasta ahora lo constituye la Red

Internacional de Investigadores en Ciencias de la Gestión (REINICIG) que entre otros

eventos ha organizado cuatro congresos, uno de ellos para estudiantes, y que este año

tiene previstos otros más para investigadores (www.reinicig.org).

II.6.1 Miembros del Sistema Nacional de Investigadores.

La investigación que se desarrolla en la Facultad favorece la habilitación de los PTC y se

traduce en productividad científica que es reconocida por diversas instancias, entre las que

se encuentra el Programa para el Desarrollo Profesional Docente y el Sistema Nacional de

Investigadores.

De los 42 profesores de tiempo completo (ver tabla 26), el 53.38% cuenta con perfil desable,

por debajo de la media de la UASLP (58%, en junio 2013) pero superando el promedio

nacional (42.71%, en el año 2012). El 47.62% cuenta con grado de doctor (frente al 59% en

la UASLP y el 34.27% de media nacional). Además, el 21.43% de los profesores de tiempo

completo pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), dato muy por debajo de

la realidad de la UASLP (42%) pero de nuevo en mejor situación que el promedio nacional

(16.75%).

En cuanto al nivel de los miembros del SNI, el 66.67% son candidatos (frente al 24.87% en

la UASLP), nivel 1 el 33.33% (en comparación con el 55.82% de la UASLP) y ningún

profesor de la Facultad está en los niveles dos o tres del SNI, frente al 12.43% y 6.88%,

respectivamente, en el caso de la UASLP. En resumen, mientras que en la Facultad laboran

el 5.27% de los profesores de tiempo completo de la UASLP, solo el 2.38% del total de

profesores de la Universidad que pertenecen al SNI está adscrito a la Facultad.

Tabla 26. Profesores de la Facultad, miembros del Sistema Nacional de Investigadores.

2009 2010 2011 2012 2013 2014

(mayo)

SNI C 1 1 1 5 6 6

SNI 1 0 0 0 1 1 3

SNI 2 0 0 0 0 0 0

SNI 3 0 0 0 0 0 0

Total 1 1 1 6 7 9

Fuente: Elaboración propia con datos a Junio de 2014

95


II.6.2 Recursos institucionales para investigación.

II.6.2.1 Fondo de Apoyo a la Investigación.

En cuanto al fomento de la investigación a partir de recursos propios de la UASLP, en la

convocatoria del año 2012, ningún proyecto de la Facultad recibió apoyo del Fondo de

Apoyo a la Investigación (FAI), mientras que en la convocatoria de 2014, tres proyectos

han sido aprobados por un total de 109,299 pesos. Esto representa el 5.77% de todos los

proyectos apoyados por el FAI y el 3.66% del financiamiento total del fondo en 2014.

II.6.2.2 Fondo de Recursos Concurrentes.

El Fondo de Recursos Concurrentes (FRC) opera con recursos de la UASLP y otorga

financiamiento a proyectos que son apoyados por el Consejo Nacional de Ciencia y

Tecnología. Un proyecto liderado por una investigadora de la Facultad fue aprobado en la

convocatoria de Ciencia Básica del CONACYT, en 2012, por lo que recibe 140,000 pesos

como aportación del FRC.

II.6.2.3 Recursos Concurrentes Extraordinarios.

Los Recursos Concurrentes Extraordinarios se destinan a proyectos financiados por

instancias externas a la UASLP y que, dado su impacto en la adquisición de infraestructura

analítica o bien en la construcción de espacios, repercuten en el fortalecimiento de la

investigación, el desarrollo de grupos de investigación y en la calidad de los posgrados de

la UASLP. Ningún proyecto de la Facultad recibe financiación concurrente extraordinaria.

II.6.2.4 Recursos Externos para Investigación.

En la Facultad un proyecto de investigación recibió apoyó a través de la convocatoria del

Fondo de Ciencia Básica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología y la Secretaría de

Educación Pública. Su vigencia es 2012-2015 y el presupuesto aprobado por el Fondo

asciende a 1,400,000 pesos. Actualmente, no se reciben otros recursos externos para

investigación diferentes a los relativos al antiguo PROMEP.

En 2014, existieron dos proyectos de vinculación con el sector público y social en los que se

involucran los investigadores y que implican el ejercicio de recursos externos, la captación

de estos para el desarrollo de investigación debe fortalecerse.

II.6.3 Líneas de investigación y aplicación del conocimiento.

Las líneas de generación y aplicación del conocimiento que cultivan los CA son acordes a

las áreas de las ciencias socio-económico-administrativas propias de la docencia en la

Facultad. Estas son: Innovación y gestión en organizaciones públicas. Innovación y gestión

en negocios. Tecnología educativa. Diseño instruccional. Educación a distancia.

Respuestas organizacionales al entorno económico. Gestión y alternativas estratégicas en

las organizaciones. Gestión de la educación. Sistemas de información financiera.

Contabilidad para la gestión. Administración y educación financiera. Desarrollo

innovador y competitivo de las organizaciones. Cabe mencionar que en general están poco

96


especializadas y en ocasiones no hay una diferencia clara en la definición de las mismas.

II.6.4 Productos de investigación.

En cuanto a los productos de investigación (Ver tabla 27), cabe señalar que abundan las

publicaciones en memorias de congresos que cuentan con registro ISBN y son arbitradas

pero que no alcanzan la calidad necesaria para consolidar los cuerpos académicos.

Tabla 27. Producción en 2013.

Tipo de producto Total 2013 %

Ponencias en memorias en extenso 41 31.54%

Capítulos en libros 34 26.15%

Tesis 27 20.77%

Artículos en revistas indexadas 21 16.15%

Libros 5 3.85%

Artículos en revistas arbitradas 2 1.54%

Total 130 100.00%

Fuente: Elaboración propia con datos a Diciembre de 2013.

Es evidente que se precisa mejorar la productividad de los cuerpos académicos y

especialmente en lo que respecta a las publicaciones internacionales y con impacto; sin

embargo, hay que destacar el esfuerzo que, en general, los investigadores de la Facultad

están realizando en los últimos años; esto ha permitido el incremento de artículos

publicados en revistas indexadas, la publicación de capítulos de libros y la edición de

varios libros colectivos de profesores de la Facultad arbitrados y publicados en 2013. En lo

que respecta a la tutoría, la mayoría de los profesores se involucran en la dirección y

asesoría de tesis de maestría y en menor medida de licenciatura; puesto que la Facultad no

imparte docencia a nivel doctoral, en general se carece de dirección de tesis de este nivel.

II.6.5 Distinciones externas a profesores-investigadores.

En lo que respecta a las distinciones externas, cabe destacar que en 2013 una profesora-

investigadora de la Facultad recibió el premio de Investigación Financiera otorgado a nivel

nacional por el Instituto Mexicano de Ejecutivos de Finanzas (Premio IMEF-EY).

II.7 Vinculación.

Clark, (1998) anima a que las universidades establezcan nuevos vínculos con el entorno

creando una interface altamente dinámica y productiva entre la academia y la economía.

Donde aparecen nuevas unidades y programas: Facultades administrativas que

97


promueven la investigación y docencia contratadas, servicios de consultoría y asesoría,

emprendimientos, educación continua o a distancia, instancias de investigación entre

otras, habitualmente multi o transdisciplinarias. Las fuerzas que impulsan la

transformación en curso pueden resumirse en seis tendencias cuyos efectos se refuerzan

entre sí: la incorporación de tecnologías de información a la educación superior;

marketization; globalización, internacionalización y regionalización; surgimiento de la

sociedad de redes; emergencia de economías basadas en el conocimiento; y los cambios en

el dominio socio-cultural, como la individualización, la cientifización y el consumismo

(Boer, et al, 2002).

El cambio en la misión de la Universidad, la necesidad de la mejora continua, la creciente

complejidad, la competitividad y la diversificación a nivel nacional e internacional (Meek,

et al, 1996), hacen que una mayor inclinación de los sistemas universitarios hacia el

mercado (sociedad) sea un medio poderoso de estimular la sensibilidad de las

instituciones para satisfacer las demandas sociales (Neave &Van Vught, 1991).

La promoción de mecanismos de mercado en las IES exige que se introduzcan diversas

políticas públicas que tiendan a modificar el comportamiento de los implicados. Cambios

en la estructura de las instituciones y en la participación de los usuarios de los servicios,

diversificación entre las instituciones, y competencia de éstas por alumnos, profesores y

los convenios, son algunos de los mecanismos básicos para introducir comportamientos de

mercado en la educación superior (CE, 1995, 1997).

II.7.1 Convenios académicos que la facultad tienen establecidos.

El establecimiento de convenios permite formalizar relaciones de cooperación y

colaboración interinstitucional, accede a la movilidad estudiantil y académica, desarrollo

de proyectos de investigación, la consolidación y realización de programas de Posgrado.

Además de el copatrocinio de congresos, cursos, seminarios talleres entre otros, que

contribuyen a la promoción y apoyo de la docencia, investigación y difusión de la cultura.

La movilidad para la formación del estudiante y del académico debe complementarse con

experiencias de intercambio nacional e internacional que proporcionen otras habilidades

basadas en el conocimiento de modelos educativos alternativos.

II.7.1.1 Movilidad y cooperación estudiantil y académica de la Facultad de Contaduría y

Administración.

El trámite de movilidad de un alumno inicia con una convocatoria que emite la

Cooperación Académica de la Universidad. El alumno interesado aplica a la convocatoria

en el mes de enero y agosto para “moverse” el siguiente semestre. La información

generada a este respecto es enviada a la Secretaría Académica de la Facultad con la

finalidad de determinar los cursos que el alumno puede tomar fuera y que a su regreso

98


sean revalidados. Una vez que el alumno se fue de movilidad regresa a Secretaria

Académica de la Facultad presentando su comprobante de estudios para emitir el formato

de revalidación, que posteriormente es entregado a Servicios Escolares con la finalidad de

actualizar su historial académico. A partir del plan de estudios vigente implementado a

partir de agosto 2006, se ha promovido en mayor medida la movilidad nacional e

internacional en los alumnos, con iniciativas que incluyen la opción de realizar movilidad

de un curso intensivo. En Cooperación Académica se ofrece toda la información de las

instituciones a las cuales los alumnos pueden trasladarse para cursar materias durante los

semestres. Como se observa en la tabla 28 son 55 alumnos del plan de estudios vigente que

han realizado movilidad estudiantil. A nivel nacional son 11 alumnos, e internacional 44

alumnos.

Tabla 28. Movilidad Estudiantil.

A nivel nacional Alumnos

1. Benemérito Universidad de Puebla 2

2. Instituto Tecnológico de Monterrey 1

3. Universidad de Colima 2

4. Universidad de Guanajuato 1

5. Universidad de Quintana Roo 1

6. Universidad Autónoma de Nuevo León 1

7. Universidad Autónoma de Yucatán 3

Total: 11

A nivel Internacional Alumnos

1. Fachochschule Dusseldiorf, University of Applied 1

2. Lenoir-Rhyne University, EU 1

3. HZ University of Applied Sciencies 1

4. Methodist University, EU 2

5. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá Colombia 2

6. Universidad de Cádiz, España 1

7. Universidad de Cantabria, España 2

8. Universidad de Chile, Chile 1

9. Universidad de Palmas de Gran Canaria, España 4

10. Universidad de Santiago, Chile 4

11. Universidad de Sevilla, España 11

12. Universidad Autónoma de Chile, Chile 2

13. Universidad Complutense de Madrid, España 1

14. Universidad Nacional de Lujan, Argentina 1

15. Universidad de Nantes, Francia 4

16. University of New México, EU 2

17. University of Regina, Canadá 2

18. University of Wisconsin-River Falls, EU 2

Total: 44

Total Total: 55

Fuente: Elaboración propia con datos de la Coordinación de Servicios Escolares.

El Posgrado cuenta con 16 convenios de cooperación de Movilidad estudiantil.

Específicamente en la maestría en Alta dirección se identifican 45 alumnos. En cuanto a la

movilidad académica se han firmado 16 convenios, a nivel regional 5 convenios, Nacional

99


2 convenios e Internacional 9 convenios. En relación a la movilidad de docentes han

participado a nivel regional 25 maestros, Nacional 4 e Internacional 15, dando un total de

44 docentes en diferentes convenios (ver tabla 29).

Tabla 29. Movilidad Alumnos y Maestros a nivel Posgrado.

Movilidad a nivel Posgrado de la FCA

A nivel Regional Alumnos Maestros

1. Unidad Académica M. Zona Media, Rio Verde 6

2. Unidad Académica M. Zona Huasteca, Valles 6

3. Coordinación Académica Región Huasteca Sur, Tamazunchale 1

4. Tecnológico de Tamazunchale 6

5. Coordinación Académica Región Altiplano, Matehuala 6

Total: 5 Total: 25

A nivel Nacional Alumnos Maestros

1. Universidad Nacional Autónoma de México 2

2. Universidad Autónoma de Querétaro 2

Total: 2 Total: 4

A nivel Internacional Alumnos Maestros

1. Universidad de Cantabria, España 2

2. Universidad de Granada, España 3

3. Universidad de Montreal, Canadá 1

4. Universidad de Murcia, España 1

5. Universidad de Quebec, Canadá 45 1

6. Universidad de Quebec en tres Ríos, Canadá 1

7. New Castle, Inglaterra 1

8. University INOVA, Florida 4

9. University M&T, Texas 1

Total: 9 Total: 45 15

Gran total: 16 Gran total: 45 44

Fuente: Datos internos de Posgrado y CACECA

II.7.2 La participación en redes y alianzas con instituciones diversas.

II.7.2.1 La Investigación al 2013.

La Coordinación de investigación de la Facultad cuenta con diferentes convenios de

investigación que son presentados en la tabla 30. Los Cuerpos Académicos, CA Innovación

y Gestión en las Organizaciones cuenta con 4 convenios y el CA Nuevas Tendencias en

Información Financiera para la Gestión 5.

Tabla 30. Convenios realizados por los cuerpos académicos.

Convenios del CA Innovación y Gestión en las Organizaciones de la Facultad

Facultad Nombre

100


1. Universidad Politécnica de SLP CA Desarrollo local y competitividad empresarial

2. Instituto de Estudios Municipales de la Universidad de la Sierra Sur de Oaxaca

CA Planeación y desarrollo

3. Instituto Tecnológico de San Luis Potosí

CA Gestión del conocimiento y la innovación

4. CUMEX Red Nacional de Investigación MYPYMES

Total: 4

Proyectos de Investigación firmados por el CA Nuevas Tendencias en Información Financiera para la Gestión.

Facultad Nombre

1. El COLSAN, 106287 (Ciencia Básica)

Nueva Gobernabilidad Local en México

2. Universidad de Granada, España

3. Universidad de Zaragoza, España Con el Centro Universitario de la Defensa

4. Universidad Autónoma de Zacatecas y el ITESM, 179281 (CB)

Análisis de los factores de desempeño de los trabajadores del conocimiento y su impacto en las organizaciones mexicanas

Total: 4

Fuente: Coordinación de Investigación.

Por su parte, la participación de los Profesores Investigadores de la Facultad en convenios

firmados por el CA Nuevas Tendencias en Información Financiera para la Gestión,

incluye a (1) la Universidad de Sonora, en la UASLP con (2) la Facultad de Ingeniería, con

(3) la Facultad de Enfermería, (4) con la Universidad Autónoma de Yucatán y con (5) el

CUMEX.

La participación de los Profesores Investigadores de la FCA en proyectos de investigación

con otras instituciones han sido 4 proyectos que actualmente están vigentes.

II.7.2.2 Redes y Alianzas de las carreras de Licenciatura de la Facultad.

Los alumnos de las Licenciaturas en Administración, en Contaduría Pública y en

Mercadotecnia Estratégica, cuentan con el convenio de doble titulación con University,

City U en Estados Unidos.

Además ha tenido una movilidad de estudiantes visitantes (ver tabla 31) de 6 diferentes

universidades nacionales e internacionales.

Tabla 31. Movilidad Estudiantil a nivel Licenciatura, "Visitantes" en la Facultad.

A nivel Inter facultades en la UASLP Alumnos Maestros

1. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 1

2. Universidad Autónoma del Estado de México 1

101


3. Universidad Juárez del Estado de Durango 1

4. Universidad Autónoma de Chiapas 1

5. Universidad Autónoma de Tabasco 1

6. Universidad Nacional del Noreste de Argentina 1

Total: 6 Total: 6

Fuente: Servicios Escolares

II.7.2.3 Redes y Alianzas del Posgrado de la FCA.

El Posgrado en la Maestría en Alta Dirección cuenta con el Programa MBA-UQAM que a

su vez el convenio cuenta con intercambios a diferentes países como: Perú, República

Dominicana, África, China y Polonia, en los que los alumnos de esta maestría pueden

cursar parte del programa y titularse en la UASLP.

Finalmente, la vinculación relacionada a los proyectos de investigación con el sector

público se han desarrollado con apoyo del CONACYT, del COPOCYT y del Programa

para el Desarrollo Profesional Docente (antes denominado PROMEP).

II.7.3 Los alumnos de la Facultad que participan en otras instituciones aplicando sus

conocimientos del área para la cual están siendo formados.

II.7.3.1 Servicio Social, la demanda de los alumnos de la FCA.

La prestación del servicio social (SS), constituye una obligación jurídica, prevista en

ordenamientos del orden público e interés general, que sin duda tiene una connotación de

tipo moral y ético, que se relaciona con la solidaridad social.

Apegado a los criterios que orientan a la educación tanto pública como privada, como lo

dispone el Art. 3° Constitucional (Congreso del Estado de San Luis Potosí, 2006), que debe

contribuir a la convivencia humana, tanto por el fortalecimiento del prestador, como por el

aprecio de la dignidad de la persona, la convicción del interés general de la sociedad;

cuanto por el sustento de los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos los

hombres, es lo que permite hacer del servicio social un instrumento de justicia social.

La Ley General de Educación establece la obligatoriedad a cargo de los beneficiados por la

educación, como requisito previo para obtener el título o grado académico (Diario Oficial

de la Federación, 2010). Según el Art. 53 de la Ley reglamentaria para el ejercicio de las

profesiones lo define: “Se entiende por Servicio Social, el trabajo de carácter temporal y

mediante retribución, que ejecutan y prestan los profesionales y estudiantes en interés de

la sociedad”. El Art. 55 establece que el servicio social es un requisito para la titulación y

ejercicio de la profesión.

Para la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

102


(ANUIES, 2011) el servicio social es “el conjunto de actividades teórico-prácticas de

carácter temporal y obligatorio que contribuye a la formación integral del estudiante y que

le permiten, al aplicar sus conocimientos, destrezas y aptitudes, comprender la función

social de su perfil académico, realizando actividades educativas, de investigación, de

asistencia, de difusión, productivas, de desarrollo tecnológico, económico y social en

beneficio de la sociedad”.

El Servicio Social y las Prácticas Profesionales se rigen con reglamentos internos que

respetan los estatutos de la UASLP. El reglamento del S.S. se publicó en 1982 y su última

revisión fue en 2009. El Servicio Social cuenta con un seguro facultativo para sus alumnos,

que es una ventaja para el alumno, la empresa o institución pública y privada que lo

solicita FCA 2009.

En la tabla 32, se puede observar que en el período 2012 a 2013, el incremento de alumnos

que realizaron el Servicio Social es más del 40% que es el resultado de las actividades que

se han llevado a cabo para promover y difundir en los estudiantes la importancia de

cumplir con el Servicio Social. No son los números deseables, ya que los organismos

acreditadores solicitan que el 100% el estudiante al egresar, tenga cubierto el servicio

social, recomendación de CACECA 2013.

Tabla 32. Alumnos que realizan Servicio Social.

Año Total de alumnos Servicio Social %

2013 3,750 555 15%

2012 3,609 389 11%

Fuente: Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales

II.7.3.2 Servicio Social, convenios con empresas y dependencias públicas y privadas

El Servicio Social al 2013 cuenta con 230 convenios de Empresas y Dependencias públicas

y privadas para las carreras de Licenciado en Administración, Licenciado en Contaduría,

Licenciado en Agronegocios y Licenciado en Mercadotecnia Estratégica. En tanto que para

la carrera de Licenciado en Administración Publica con 36 convenios firmados con

dependencias de gobierno al 2012. En suma existen 266 organizaciones con las que se han

firmado convenios, ya sea en Empresas o Dependencias Públicas y Privadas en los dos

últimos años como se observa en la tabla 33.

Tabla 33. Convenios con organizaciones para realizar el servicio social.

Convenios de empresas y dependencias de Servicio Social al 2013

A&R Contadores Públicos H. Congreso del Estado, SLP

Agro Negocios del Potosí, SA de CV HERDEZ, SA de CV

Aluprint Herran y Sucesores, SC

Apoyo Consultor Integral, SC Hospital Central, Dr. Ignacio Morones Prieto

103


Asesoría Contable, Fiscal y Administración Hospital del Niño y la Mujer SLP

Asesoría Empresarial en Evolución, CP Implan San Luis Potosí

Asesoría Integral para el Desarrollo de la

Empresa

IMSS, Delegación Estatal de SLP

Asistencia Administrativa, SA de CV Industrial Minera México, SA de CV

Auma San Luis Servicios, SA de CV FONACOT

Autos y Camiones SA de San Luis Potosí, SLP INFONAVIT, SLP

Autotransportes El Bisonte, SA de CV INIFAD, Instituto Nacional de Investigaciones

Forestales

Azuara Robles y Cía. Instituto Mexicano del Seguro Social

BANAMEX, Banco Nacional de México, SA Instituto Nacional de Migración, Delegación Federal de

SLP

Banco Nacional de Obras y Servicio Público Snc. Interceramic, Interacabados de Occidente, SA de CV

BBVA Bancomer Isaías Rocha y Cía, Contadores Públicos

Booster Smoothie ISSSTE, Subdelegación de Administración

Bufete Administrativos, SA J. Néstor Garza Castillo, Contador Público

C.P. Alonso Pablo Toro Sierra J. Ortiz Alimentos, S. de RL de CV

C.P. José Cuauhtémoc Silva Faz JGCA Asesoría Confia, SC

C.P. Julián Guzmán Guzmán Jornaleros Agrícolas Coordinación Estatal

C.P. Marcela Martínez Reyes Juan Fernando Serna Valdivia, Transporte de Turismo

C.P. Miguel Eduardo Carreño Caracheo Juco, Decoración Integral, SA de CV

C.P. Roberto Ríos Medina Kitchen, Eclipse Stainless México

C.P. Rogelio Zárate García La Guadalupana Ferretería y Similares

C.P. Rosa Guadalupe Martínez Camarillo Lácteos y Helados San Miguel, SA de CV

Cadena Comercial Oxxo, S.A de C.V Lcp, Eva Saucedo Cerda

Calimpieza, S. de RL de CV Loguviza, SC

Calizas y Servicios, SA de C.V. Luis Samuel Bueno Verastegui

Castillo Zúñiga & Asociados MACNP, Mexicana SA de CV

Centro de Asesoría Cendase, S.C. Marcelo de los Santos Y Cía., SC

Centro de Desarrollo Empresarial, FCA Marisma, Equipos Y Herramientas

Centro Pyme San Luis Potosí, A.C. Mauricio Ortega Flores C.P

Cm Desarrollo, SA de CV Mayorga Delgado Y Cía., SC

Cointegra, S.C. MD Consultores, SC

Colegio de Bachilleres del Edo. Mejora Desarrollo Laboral, AC

Color México Mexichem Flúor, SA de CV

Comercial Pasteurizadora Aguascalientes, SA de

CV

Mercam Del Centro, Centro Cambiario, SA de CV

Comercializadora Figar, SA de CV Metales Y Aleaciones Exclusivas

Comerdis del Norte, SA de CV Minera Electrom, SA de CV

Comisión Estatal de Derechos Humanos Morán & Cía, SC, Abogadores Contadores Públicos

Comisión Estatal del Agua Notaría Pública No. 16

Comisión Estatal del Agua, Gobierno del Estado

SLP

Ocaña, Ocaña Y Cía., SC

C.P. Marcela Martínez Reyes OMEGA Chemicals, S.A. de CV

C.P. Miguel Eduardo Carreño Caracheo Operadora Hotelera Mac, SA de CV

C.P. Roberto Ríos Medina Operadora Wal Mart, S.A. de RL de CV

C.P. Rogelio Zárate García Operadora Y Franquicias Del Centro, SA de CV

104


C.P. Rosa Guadalupe Martínez Camarillo Orgumet, SA de CV

Cadena Comercial Oxxo, SA de CV OXXO Cadena Comercial, SA de CV

Calimpieza, S. de RL de CV Paccar Parts

Calizas y Servicios, SA De CV Pacioli Asesores de Negocios, SC

Castillo Zúñiga & Asociados Paviseñales, SA de CV

Centro de Asesoría Cendase, S.C. PEMEX Refinación

Centro de Desarrollo Empresarial, FCA Perennials Textiles De México, S. de RL de CV

Centro Pyme San Luis Potosí, AC Pigama, Servicios Empresariales, SC

Cm Desarrollo, SA de CV Pimaca, Servicios Empresariales

Cointegra, SC Planeación y Solución Ortega Ruíz, SC

Colegio De Bachilleres Del Estado Poder Ejecutivo Del Estado de San Luis Potosí

Color México Presidencia Municipal de Guadalcazar

Comercial Pasteurizadora Aguascalientes, SA de

CV

Prestadora de Servicios Costco, SA de CV

Comercializadora Figar, SA de CV PRO Constructivo

Comerdis del Norte, SA de CV Procuraduría General de Justicia del Estado

Comisión Estatal de Derechos Humanos Productividad Asistentes Administrativos, SC

Comisión Estatal del Agua Productos

Comisión Estatal del Agua, Gobierno Del Estado

SLP

Productos Carranco, SA de CV

Comisión Estatal para la Protección, RS Proveedora de la Construcción y la Industria

Consejo Estatal de Población y Estadística PROVI Botanas Productos V y L, SA de CV

Consejo Estatal de Población, Gobierno del

Estado

Purificadora Brisa, SA de CV

Consejo Nacional de Fomento Educativo de SLP QUILEVA Productos Químicos

Construcciones, Montajes Y Caminos, SA de CV RAFEDHER Servicios Administrativos, SA de CV

Consultores Potosinos Ramírez Medellín, Contadores Públicos y Abogados

Consultores, SC, Contadores Públicos Rodríguez y del Pozo, SC

Continental Tire De México, SA de CV Representación RIVESAM, SA de CV

Contitech Mexicana SA de CV REYSAP, SA de CV

Coordinación Administrativa, Dirección General

de Obras Públicas

RICFER, Construcciones

Corporativo Navarro Valencia, SC Roche Servicios Empresariales Rim, S. de RL de CV

Créditos Hipotecarios; Tu Patrimonio Sabic Innovative Plastics Servicios México, S. de RL de

CV

Cummins Filtración, S. de RL de CV SALCALON Confección de Uniformes, SA

Cummins, S. de RL de CV Secretaría de Comunicaciones y Transportes SLP

Dalton Automotores, S. de RL de CV Secretaría de Cultura

Dalton Motors SLP, SA de CV Secretaría de Desarrollo Social y Regional

Dávila Navarro y Asociados, Servicios Fiscales Secretaría de Economía

Delegación Federal del Trabajo, SLP Secretaría de Educación de Gobierno del Estado

Desarrolladora Intersaba, SA de CV Secretaría de la reforma Agraria

Despacho Contable Hervert & Asociados Secretaría del Trabajo y Previsión Social

DIF Estatal Secretaría General de Gobierno del Estado

Dirección General de desarrollo social Secretaría Particular Dirección de Gestión

Dirección General de Obras Públicas SEGURITEC, Transporte de Valores, SA de CV

105


Coordinación Administrativa

División De Desarrollo Humano Servicio de Administración Tributaria, SAT

División De Finanzas de la UASLP Servicio Geológico Mexicano

Eb Técnica Mexicana, SA de CV Servicio Nacional de Empleo de SLP

Eduardo Guillen Camarillo Servicios de Salud del Estado

El Colegio de San Luis, AC Servicios Financieros y Contables Padrón, SC

Elasticintas Teresita, SA de CV Servimace, SA. de CV

Empresarios detallistas de México, SA de CV Sima Ingeniería, Proyectos De Diseño Y Automatización

Envases del Plata, SA de CV Sistema Educativo Estatal Regular

Estafeta Mexicana, SA de CV STAR San Luis, SA de CV

Facultad de Contaduría Y Administración SUACERO

Fiesta Inn, San Luis Potosí Tecnodren del Centro de México, SA de CV

Financiera Cuallix, SA de CV Teka Mexicana, SA de CV

Fram Group TI Group Automotive Systems

Francisco Anguiano Díaz y Asociados, SC TRACSA, SA PI de CV

Galaz, Yamazaki, Ruíz Urquiza, SC TRANS DCC, SA de CV

Gasollantas, SA de CV Transportes Cris-Sam

Gets Locomotive Services Noreste, SA de CV Transportes de Turismo, Juan Fernando Serna Valdivia

Giggles UASLP, Departamento de Capacitación y Desarrollo

Gobierno del Estado de San Luis Potosí Unidad de Analítica y Diagnóstico, SA de CV

Grupo de Consulta Integral, SC UNIMOSS

Grupo Gamm Universidad Politécnica De San Luis Potosí

Grupo Industrial Ocampo, SA de CV VALEO Sistemas Eléctricos Servicios, SA de RL de CV

Grupo Inmobiliario ALAMO VALEO Térmico Servicios, S de RL de CV

Grupo México Vergara Y Cía., S.C.

Grupo Torres Corzo Automotriz de SLP Vive Servicios Contables, SC

Grupo Torres, Contadores Públicos WEBTEC De México, A Services Center

H. Ayuntamiento de San Luis Potosí XIMONCO, S.A. De C.V

H. Ayuntamiento de Soledad de Graciano

Sánchez

2a Obras Civiles, SA de CV

Convenio de dependencias de servicio social para Licenciado en Administración Pública al 2012

Consejo Estatal de Población, Secretaría Técnica Instituto Potosino de Investigaciones Tecnológicas

IPICYT

Centro de Atención a Víctimas del Delito Instituto Federal Electoral del Estado de San Luis Potosí

Consejo Estatal Electoral y Participación

Ciudadana

Oficina Recaudadora Municipal, Ocampo Guanajuato

CORETT Delegación, SLP Poder Ejecutivo del Estado de San Luis Potosí

Dirección General de Adquisiciones de

Gobierno del Estado

Presidencia Municipal Guadalcazar, SLP

Educación y Ciudadanía, AC Procuraduría General de la República, PGR

El Colegio de San Luis, AC Secretaría de Cultura, del Gobierno del Estado de San

Luis Potosí

Gobierno del Estado, Dirección General de

Recursos Humanos

Secretaría de Economía, Delegación Federal

Gobierno del Estado, Secretaria de Gobernación Secretaría de Educación del Gobierno del Estado de San

Luis Potosí

H. Ayuntamiento del Estado de San Luis Potosí Secretaría de Educación, Jefatura de Servicio Social,

106


Gobierno del Estado de SLP

H. Ayuntamiento de Salinas, S.L.P. Secretaría de Finanzas del Gobierno del Estado

H. Ayuntamiento de San Luis Potosí, Dirección

de Desarrollo Social, Comunitario

Secretaría General de Gobierno, Dirección de Desarrollo

Político

H. Ayuntamiento de Soledad de Graciano

Sánchez

Servicio de Administración Tributaria


General de Obras Públicas

Servicio de Salud de San Luis Potosí


General de Obras Públicas

Servicio de Salud de San Luis Potosí

H. Congreso del Estado de San Luis Potosí Servicio Nacional de Empleo, S.L.P. del Gobierno del

Estado

Instituto Federal Electoral del Estado de SLP Universidad Abierta de San Luis Potosí, Rectoría

Instituto Mexicano del Seguro Social Oficina de Servicio Federal de apoyo a la Educación en

el Estado

Instituto Nacional de Migración Oficina de Servicio Federal de apoyo a la Educación en

el Estado

Fuente: Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales y CACECA

II.7.3.3 Prácticas Profesionales, demanda de alumnos de la Facultad.

El Número total de Alumnos que realizaron sus Prácticas Profesionales es de 383 al 2013

(Ver tabla 34) de los cuales: los Licenciados en Administración de Empresas son 274 y de

los Licenciados en Contaduría Pública son 109 alumnos. Con un total de 189 empresas y

dependencias.

Tabla 34. Práctica Profesional.

Año Total de alumnos

Prácticas Profesionales

%

2013 3,750 383 10%

2012 3,609 289 8%


11.7.3.4 Prácticas Profesionales, convenios con empresas y dependencias públicas y

privadas.

Las Prácticas profesionales al 2013 los convenios de intercambios de colaboración con

Empresas y Dependencias son 189 para los alumnos de los cinco programas educativos

que oferta la Facultad (Ver tabla 35).

Para la realización de las prácticas profesionales quedan sin realizar intercambio 94

convenios de empresas y dependencias con alumnos de la Facultad.

Tabla 35. Convenios con organizaciones en las que los alumnos de la Facultad pueden

107


realizar sus prácticas profesionales.

Intercambio y colaboración para realizar Prácticas Profesionales al 2013.

Abastecedora Pecuarios Lozano SA de CV Jured la Firma de Negocios, SC

A.B.B. Mexicana SA de CV Kasis y Galan Contadores Públicos, SC

Academia de Música Rall Kitchen Equipment de San Luis S.A. de CV

ADP. Eventos San Luis S de RL L.A. Maria Eugenia Macias Alferez

AHQ Servicios de Personal, SC Lala Operaciones SA de CV

Alimentos Loz Car, SA de CV Las Piedritas de Mithcelle

Andres y Cia, SC Lic. A. Marisol Ramírez Méndez

Asesoría Empresarial en Evolución de Contadores Públicos

Llara HerHunters

Asesoría y Organización Contable SA de CV

M.C.M. Américas

A.T.G. Corporativo Mabe Leiser

Auditoria Superior de Gobierno del Estado Maderas y materiales Rio Verde SA de CV

Automóviles Compactos de San Luis, SA de CV

Magna Automotive Systems Sa de CV

Avalos wehr y Cia, SC Magnelec SA de CV

Banco Regional de Monterrey Marcelo de los Santos y Cia, SC

Barron Torres, SC Maria Dalia Hernández Ramírez

Benemerita y Centenaria Escuela Normal del Estado

Martínez Díaz Consultores SC

Bereau Veritas Mexicanas SA de CV Mayorga Mayorga y Cia, SC

Buffet Administrativo, SA Metalsa Sa de CV

Buffet Tarin Segovia Metlife & A Seguros SA de CV

Buga Construcciones SA de CV Monkey Club de San Luis SA de CV

C.P Rogelia Velez Viera Morin y Asociados Contadores Públicos

Cal Química Mexicana, SA de CV Multi Servicios Hercas

Caletto SA de CV Museo del Ferrocarril "Jesús García Corona"

Casa de Moneda de México Nueva Planeacion a la Protección Patrimonial y Familiar, SC

Castillo Zuñiga y Asociados Nx control

Centro de Formacion Educativa Colna Oficialía Mayor de Gobierno del Estado

Cerq Constructora SA de CV Oportunidad y apoyo administrativo SC

Chevaile Sport Outec Support del Centro S de RL Grupo MDC

Cineteca Alameda Pilbaj concretos SA de CV

Cistel, SA de CV Pimaca Servicios Empresariales

Club Campestre de San Luis Potosi SCPA Poder Judicial del estado

Cointegra, SC Productividad Asistentes Administrativos SC

Comebi del Centro SA de CV Productos Lácteos de Calidad, S de RL de CV

Comerdis del Nortwe SA de CV Promotora del Estado de SLP

Comisión Estatal del Agua Promotora HERSA SA de CV

Comisión Federal de Electricidad Proveedoras de cajas Nilo, S de RL de CV

Comité Ciudadano Unificador de Esfuerzos IAP

Proyectos y Servicios Valtoca, SA de CV

Construcciones y Remodelaciones Roca SA de CV

R.E. Auditores y Contadores

Continental SA de CV Remy Componentes, S de RL de CV

Continental Tire de México SA de CV Representaciones y servicios Hi-Ca SA de CV

Contitech Mexicana, SA de CV Restaurant Cielo Tinto

Coord. De capacitación laboral S de RL de CV

Restone San Luis Potosí, S. Dwe, RL de CV

108


Cummins Filtración, S. de RL de CV Robert Bosch México Sistemas Automotrices SA de CV

Cummins, S. de RL de CV Sabic Innovative Plastics Serv. México, S. de RL de CV

Dalton Motors SLP SA de CV San Jose Servicios de Consultoría Empresarial

Delegacion Estatal del ISSSTE San Luis Potosí logística SA de CV

Deloitte, Galass Ruíz Urquiza Secretaria de Desarrollo Agropecuario y Recursos Hidraulicos

Desarrollo e Investigación SA de CV Secretaria de Educación de Gobierno del Estado

Despacho Contable Ma. Luisa Artolozaga González

Secretaria de Finanzas de Gobierno del Estado

Despacho Luz Maria Álvarez Cisneros Secretaria de Trabajo y Previsión social

Dir. General de Educativa Tecnológica Agropecuaria

Secretaria de Turismo del Gobierno del Estado

Divermetal, SA de CV Serval Transportes SA de CV

Dong Kwang Ramos SA de CV Servicio Cemento CEMEX SA de CV

Draxlmaier Automotive de México, S de RL de CV

Servicio Geológico Mexicano

E.B. Técnica Mexicana, SA de CV Servicios de Administración Tributaria

Ejotaf, Fosteners de México y Compañía Servicios de Salud de Gobierno del Estado

Embases de Plta SA de CV Servicios Oxxo Gas, SA de CV

Embotelladora AGA del Centro, SA de CV Setu de San Luis, SC

Emprendamos Juntos, AC Silva López y Asociados

Equipos Mcquay, SA de CV Tatakook Estancia y centro de desarrollo infantil SC

Exploración y Triturados del Pacífico, SA de CV

Telebyte SA de CV

Fármacos Nacionales, S.A. de CV Tiradito de Abulon SA de CV

Faurecia Sistemas Automotrices de México Todo de Tubos SA de CV

Finca Potosí S.A. de C.V. Torres Mireles Contadores

Ford Lomas de San Luis Torres Corzo Automotriz de San Luis Potosí SA de CV

Fundación Educación Superior Empresa AC, UASLP, FCA

Tortillería el Triunfo

Galaz, Yamazaky, Ruiz Urquiza SC Transpomin SA de CV

Gobierno del Estado Secretaria Técnica Tribunal de lo contencioso administrativo del Estado

Grupo Lala, SA de CV UASLP, Coordinación de Becas Pronabes

Grupo Scaddi S. de RL de CV UASLP, Departamento de Nomina

Grupo Potosino de Transporte Empresarial UASLP, Dirección de Actividades Deportivas y Recreativas

Grupo Torres Corzo Automotriz de San Luis y Zacatecas SA de CV

UASLP, División de Finanzas

Guerra Motors S de RL de CV UASLP, División de Servicios Escolares

H. Ayuntamiento de San Luis Potosí UASLP, FCA, Centro de Desarrollo empresarial

H. Ayuntamiento de Soledad de Graciano Sánchez

UASLP, FCA, Área de cubículos

H. Congreso del Estado UASLP, FCA, CACECA

Herramientas Industrial Supply UASLP, FCA, Coordinación de Servicio Social

Honeywell Automotive UASLP, FCA, Dirección

Hospital Central Dr. Ignacio Morones Prieto UASLP, FCA, Estancia Estudiantil

Hotel Museo Palacio de San Agustín UASLP, FCA, Laboratorio de practicas

IHC Worforce Management S de RL de CV UASLP, FCA, Laboratorio de Computo

Improinco SA de CV UASLP, FCA, Secretaria Académica

Industrial Minera México, SA de CV UASLP, FCA, Secretaria General

109


Instituto Alcázar Sarapeva, SA de CV UASLP, FCA, Tutorias

Instituto FONACOT UASLP, Facultad de Psicologia

Instituto Mexicano del Seguro Social Universidad Politécnica de San Luis Potosí

Instituto Postino de Investigación Científica y Tecnológica (IPICYT)

Urbina Servicios internacionales SA de CV

Inter Motors SA de CV Valeo Sistemas Eléctricos Servicios S de RL de CV

Instituto de Profesional de Computación

Valeo Sistemas Limpia Parabrisas S de RL de CV

Instituto Municipal de la juventud, Villa de Reyes, SLP

Valeo Térmico Servicios, S de RL de CV

Instituto Nacional de Migración Valeo Wiper Systems, S de RL de CV

Invensys Group Services México, SC Veyance SA de CV

IWA Consultores Vive Servicios Contables, SC

JGCA, Asesoría confía SC Windsor Integra, SA de CV

José Davis Rojas M.(Transportes Rojas)

Intercambio y colaboración en la que no se han realizado Prácticas Profesionales al 2013.

Academia Step´s Gestoría Empresarial por Competencia, SC

ADP. Alta Dirección para el Des. del Factor Humano, SC

Grupo ABG Barrón Torres, S.C.

Almacenes Suburbia Grupo Consultor para la Microempresa

Alonso Consultores, SC Grupo DAPSA Mayoristas y Cía., S. de R L de C. V.

Aluprint, S de R L de CV Holiday Inn Express

Arq. Arcadio Gama Benavente Hotel Real de Minas

Arte y Fibra con Sabor, SA de CV Hotel Westin

Asesoría Legal en Protección Patrimonial, SC

Industrializadora de Caliza, S. A. de C. V.

Asesoría y Procesos Globales, SA de CV Integradora de Empaques y Embalajes, S de RL

Asistencia Administrativa, SA de CV Inte-Ia Xpertos Consultores

Banco del Bajío Interapas

Batz Mexicana Instituto de las Mujeres del Estado de San Luis Potosi

Biciclo, SA de CV Jardines Perpetuos SA de CV

Bimbo SA de CV J.C. Servicios Profesionales de Limpieza

Buffet Adminsistrativo, SA Laboratorios Vallejo

C. P. Juan de Dios Franco Barba Lear Corporation

C. P. Sofía Chevaile de Los Santos Leivo, SA de CV

C.P.A. Larrea y Compañía, SC Lobo López y Asesores, A. C.

Cadena Comercial Oxxo, SA de CV M. P. Consulting Group, S. A. de C. V.

Cardona Benavides y Asociados, SC ManPawer Industrial, S. A. de C. V.

Cazovi y Cía., SC María del Rosario Balderas Galán

Centro Pime San Luis Potosí, AC Martínez Loredo y Zapata, S. C.

Colunga y Castillo SC Mercurio Integra, S. A. de C. V.

Comercial San Luis Demo Electronics, SA de CV

Metro Financiera, S. A. de C. V.

Conde y Asociados Servicios Profesionales, SA de CV

MSSL México, S. A. de C. V.

Consejo de la Judicatura Federal New Boxintenert, S.A. de C.V.

Consultores Cuellar, SC Omega Chemical, S. A. de C. V.

Contactum, QRE SA de CV One Way, S. A. de C. V.

Contactum, SA de CV Operadora y Franquicias del centro

110


Corporativo Azteca, (Hotel Marriot) Pealpan, S. A. de C. V.

Dalton Honda Pinturas Alfa San Luis Potosí

Davila Consultores y Asociados Plomería y Cerámica de San Luis, S. A. de C. V.

Del Moral Empresaria Solution, SC Productores Agrícolas del Altiplano, SPP de RL. CV

Desarrolladora Intersaba, S.A. de CV Purificadora Brisa, S. A. de C. V.

Despacho Contable Herminio Santos Quik Shine del Potosí, S. A. de C. V. y S. M. R.

Despacho de Contadores Seguros el Potosí, S. A.

Diagnóstico y Administración de Logística Inversa

Servicios Meta, S. A. de C. V.

Dir. De Adquisiciones de la Ofc. Mayor del Estado

Soleyeco, S. A. de C. V.

Dirección General del Cecyte Solutions Consulting

Dura Line México, S. A. de C. V. T.B.C. de México

EDCO, SA Tangible Nous, S. A. de C. V.

Educacion y Ciudadania, AC Tibchemcorp Memconey, S. A. de C. V.

Electro Motive Tibchemcorp Mexicana, S. A. de C. V.

Especialidades de la Huasteca Transportes Express Aledi, S.A. de C.V.

Flodipsa, SA de CV UASLP, FCA, Secretaria Administrativa

Francisco Javier Foyo Leos Valeo Alternadores, S. de R. L. de C. V.

Fumagalli Wells, S. de R. L. de C. V. Vallen, S. A. de C. V.

Fuente: Coordinación de Servicio Social y Prácticas Profesionales y CACECA.

II.7.3.5 Egresados de la Facultad.

Los estudios de egresados, a partir de la implementación de políticas educativas

vinculadas con la evaluación de la última década, se han convertido en un instrumento

valioso para la determinación de los logros alcanzados por las Instituciones de Educación

Superior (IES) con respecto a la formación de los estudiantes. La evaluación de la calidad

es una tarea importante donde las escuelas deben realizar acciones dirigidas tanto al

interior como al exterior de ellas, que den cuenta del impacto y pertinencia del proceso de

enseñanza-aprendizaje y de cómo su proceder influye en el desempeño posterior de los

alumnos en cuanto a la puesta en práctica de sus conocimientos, habilidades y actitudes

para comprender y resolver problemáticas en el ámbito laboral. (Pérez, 2013)

En este sentido es importante señalar que el primer egresado titulado de la Facultad del

Programa Educativo de Contador Público y Auditor está registrado en el libro de actas con

fecha del siete de diciembre de 1956, en tanto que, el primer registro de un egresado

titulado de la carrera de Administración de Empresas se realizó el veinticinco de octubre

de 1977. Para las carreras Administración Agropecuaria y Administración Pública, sus

primeros egresados titulados fueron registrados con fecha tres de octubre de 1980 y el tres

de diciembre de 1986 respectivamente. En la tabla 36 se presenta el registro histórico de

titulados.

Tabla 36. Egresados de los Programas Educativos a nivel Licenciatura y Posgrado.

Licenciatura Primer

graduado Titulados

Licenciatura en Contaduría Pública 07/12/1956 9,399

111


Licenciatura en Administración 25/10/1977 3,641

Licenciatura en Administración Agropecuaria 03/10/1980 290

Licenciatura en Administración Pública 03/12/1986 151

Posgrado Primer

graduado Titulados

Maestría en Administración 09/12/1978 372

Maestría en Administración de impuestos 31/03/2006 52

Maestría en Administración con énfasis (negocios, impuestos y gestión pública) 03/12/2010 137

Fuente: Datos proporcionados por Secretaria de Servicios Escolares de la Facultad

Actualmente la Facultad de Contaduría y Administración, trabaja en la construcción del

Catálogo de Egresados con la finalidad de integrar y actualizar una base de datos digital

con la información proporcionada por la Secretaria Escolar de la FCA y del Departamento

de Egresados Institucional de la UASLP. Asimismo se han emprendido esfuerzos

orientados a recabar información relevante de los egresados mediante una encuesta.

Lo anterior con la finalidad de que la Facultad cuente con un seguimiento de egresados

actualizado con el beneficio de la adquisición de conocimientos sobre los requerimientos

del mercado laboral, la retroalimentación de los planes de estudio, la oferta de educación

continua y su impacto para la mejora.

II.7.3.5.2 Convenios de empresas y dependencias que demandan los servicios

profesionales de los Egresados de la Facultad.

En la Facultad se cuenta con 100 convenios firmados con empresas y dependencias en las

que los alumnos de la Facultad de Contaduría y Administración al 2013 pueden ingresar a

laborar como se observa en la tabla 37.

Tabla 37. Convenios con organizaciones que demandan los servicios de los egresados de la Facultad.

Convenios con empresas y dependencias para demanda Laboral al 2013

ACC, Servicios de Mantenimiento y Limpieza, SA de CV

Grupo Soadi

Aceros Suárez y Sucesores, SA de CV Herrera Motors, Servicios Administrativos

Administración de Franquicias Madapal IVV Contadores, SC

Agropecuaria Tom, SA de CV Industrial Química de México, SA de CV

Almacenes SUBURBIA Integradora de Empaques y Embalajes, S de RL

Aplicaciones y Comercializadora, SA de C V

Inte-Ia Expertos Consultores, SC

Araiza G. Gutiérrez y Compañía, SC INTERAPAS

ARSI Maquinaría Ismael Cardona Zurita

Automotriz Hygnnam México, SA de CV Ivv Contadores Públicos, SC

Automotriz Tangamanga, SA de CV Keyman, SA de CV

Automóviles Compactos de San Luis, SA de CV

King Interprice, SC

Banco Mercantil del Norte, SA Kwang Jun San Luis Potosí

112


BANAMEX Banco Nacional de México, SA Leivo, SA de CV

Barilla México Luo Contadores, SC

Beyance Productos Industriales MAC NP Mexicana, SA. de CV

Bicicletas Mercurio, SA de CV Macnt Mexicana, SA de CV

Biciclo, SA de CV Magnética FM

C. P. Francisco Anguiano Díaz Maquiladora de Aceros Tx, SA de CV

C. P. Juan Francisco Camarena Álvarez Marcelo De Los Santos y Cía., SC

Caja Popular Mexicana, SC de AP de RL de CV

Mase Energy, SA de CV

Centro Pyme San Luis Potosí Melaza y Granos, SA de CV

Colunga y Castillo, SC Metalistería Potosina, SA de CV

Comercial San Luis Demo Electronics, SA de CV

Metro Financiera, S. A. de CV

Compañía Comercial HERDEZ Nissan Torres Corzo

Conde y Asociados Servicios Profesionales One Way, SA de CV

Constructora Monarca, SA de CV Parador el Potosino

Consultiva en Análisis Fiscales, SC Pimaca Serv Empresarial, SC

Consultores Cuellar, SC Pinturas Alfa San Luis Potosí

Consultores en Análisis Fiscales, SC Plomería y Cerámica de San Luis, SA de CV

Consultoría Integral, SC Price Water House Coopers, SA de CV

CONTACTUM Q.R.E., SA de CV Promoción Social Integral, AC

Coproseinca, SA de CV Proveedora Gerzar, SA de CV

Corporativo Navarro Valencia, SC Proyectos y Desarrollo de Infra Estructura, SA de CV

De Acero, SA de CV Purificadora Agua Pura

DELSA Ferra Metales Ricardi Banquetes

Dilodila, SA de CV Santiago Galván y Cía.

Divermetal, SA de CV Scrap In Motion, SA de CV

Eco Corporación Empresarial, SA de CV Sears

Eficiencia Integral, SC Servicios de Administración Tributaria, SAT

Embotelladora AGA del Centro, SA de CV Servicios de Agua Potable

Emelia María Juventina Gómez Ávila, La Posta

Soler y Compañía, SC

Emprendamos Juntos, AC Solutions Consulting

Equipos e Insumos para la Industria, SA de CV

Taesung, SA de CV

ER Electrotecnia, SA de CV Telecomunicaciones del Centro, SA de CV

Exploraciones y Triturados del Pacífico, SA de CV

Tibchemcorp Mexicana, SA de CV

Financiamiento Rápido, SAPPI de CV Torbolp Mexicana, SA de CV

Flodipsa, SA de CV Transportes Condesa, SA de CV

Grupo Concreto San Luis, SA de CV Vidrio Centro de San Luis, SA de CV

Grupo Famsa, SA de CV Viva la Electrónica

Grupo Galván, SC Ximonco, SA de C V

Grupo Industrial C & F, SA de CV


II.7.4 La oferta de educación continúa.

La educación continua en la Facultad se ha ofertado con apoyo del Centro de Desarrollo

Empresarial, por parte de las coordinaciones de los programas educativos de licenciatura,

en la división de posgrado y por iniciativa de algunos profesores.

113


Así ha ofrecido un amplio abanico de servicios como cursos, talleres, encuentros, etc. a sus

grupos de interés. Contar con un sistema de información que permita el flujo e integración

de datos relevantes en cada una de las áreas que ofrecen cursos de educación continua

constituye un área de mejora notable.

II.7.4.1 Educación Continua en el Centro de Desarrollo Empresarial.

A finales del siglo XX en las conferencias organizadas por la UNESCO se empezó a

destacar la influencia que tienen las tecnologías digitales en la educación superior, siendo

la educación virtual a distancia la modalidad más innovadora.

La educación virtual o por medios telemáticos es un fenómeno reciente a escala mundial y

más en el caso de los países latinoamericanos. Cabe destacar que la mayoría de los

programas virtuales (más del 50%) se han desarrollado en el ámbito de la educación

continua; en segundo lugar en programas de posgrado y con una menor frecuencia en

licenciatura. En este sentido la Facultad identifica una notable área de oportunidad para

incorporar la educación a distancia en cada una de las áreas en las que se apoya para

ofrecer educación continua.

A continuación se presenta una figura comparativa de las actividades desarrolladas en el

Centro de Desarrollo Empresarial desde el año 2005, tomando como índice el total de

participantes en los eventos académicos ofrecidos presencialmente (Ver figura 13).

Figura 13. Participantes en Diplomados.

*Diplomados hasta el mes de Abril. Fuente: Centro de Desarrollo Empresarial

114


II.7.5 Los servicios que ofrece a la sociedad la FCA

11.7.5.1 Información para los egresados.

Se cuenta con una página de egresados de la Facultad de acceso público, donde se le

presenta información general de vinculación, dirigida a la sociedad dentro de e-Virtual en

la UASLP y se hallan enlaces a diferentes bibliotecas y sub-sitios donde hay información

específica disponible y estas son: página web: Registro de Catálogo Universitario de

Servicios (http://a.uaslp.mx/EdContinua) y Página web: Registro de Catálogo

Universitario de Servicios (http://a.uaslp.mx/Servicios).

11.7.5.2 Donaciones.

En lo que respecta a donaciones, la Facultad ha sido beneficiada con licencias de software

contable destinadas a los equipos de cómputo de dos laboratorios como se observa en la

tabla 38.

Tabla 38. Donaciones CONTPAQ a los laboratorios de cómputo.

Año Importe

2008 $1,246,000.00

2010 $2,717,330.00

2012 $2,478,000.00

Finalmente cabe señalar que si bien se han desarrollado importantes acciones para la

difusión de la vinculación, se requiere una mayor sistematización y coordinación en la

promoción y comunicación de los servicios de vinculación, servicios académico

administrativos (tutorías, servicio social, servicios escolares, apoyo de las actividades del

proceso de enseñanza aprendizaje) a partir del diseño de un sistema de información

integral que satisfaga todas las necesidades de información de alumnos, profesores y

personal administrativo orientado a modernizar los servicios ofrecidos por la Facultad

tanto a la comunidad académica como a la sociedad en general.

11.7.5.3 Programa de Emprendimiento.

En la Facultad en el año 2005 se creó la coordinación del Programa Emprendedor con la

finalidad de implementar un proyecto curricular para que los alumnos desarrollaran

habilidades específicas de emprendimiento. En el 2006 se incluye el área del desarrollo

emprendedor en el plan curricular como sigue: en el semestre introductorio un proyecto

colaborativo de simulación de creación de una empresa; en el primer ciclo se introducen

cursos electivos libres (1er. Ciclo) como: génesis y desarrollo emprendedor, formulación y

evaluación de proyectos, análisis y gestión financiera; en el segundo ciclo electivo de

profundización (2º ciclo): marco jurídico y alianzas estratégicas, comercio electrónico,

115


estrategias de los negocios y ventas, franquicias como modelo de negocios, simulador de

negocios y la exportación y los mercados internacionales.

Entre las actividades que lleva del Programa Emprendedor de la Facultad, participa en la

Expo Regional Emprendedora de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de

Contaduría y Administración (ANFECA) Zona III, donde los alumnos han tenido muy

buenos resultados desde el año 2007 que entonces se llamaba la Expo Creatividad

Regional ANFECA.

Los resultados de este programa se hacen evidentes en los resultados obtenidos en los

diversos eventos en los que ha participado la Facultad, reflejados en la tabla 39.

Tabla 39. Eventos en los que ha participado la Facultad promovidos por el Programa Emprendedor.

PROGRAMA EMPRENDEDOR

AÑO 2013 AÑO 2014

El concurso regional se llevó a cabo en la

Universidad Autónoma de Aguascalientes, la

Facultad fue representada por 2 equipos:

-TAEGA regadera inteligente, en la categoría de alta

tecnología. Resultado: el 1er lugar

-MICRO CERVECERIA FUNDADORES, en la

categoría de tecnología intermedia. Resultado 1er

lugar y mejor stand.

El concurso nacional se llevó a cabo en la

Universidad Autónoma de Sinaloa (fueron ambos

equipos)

MICRO CERVECERIA FUNDADORES en la

categoría de tecnología intermedia, ganó el 3er lugar

nacional.

El concurso regional se llevó a cabo en la

Universidad Autónoma de Aguascalientes, la

Facultad fue representada por 2 equipos:

TUNILAC yogur con trozos de xoconostle, en la

categoría tecnología intermedia. Resultado: el 3er

lugar y mejor stand.

FOCSA fertilizante orgánico, en la categoría social.

Resultado: 1er lugar.

El nacional se llevó a cabo en la Universidad

Autónoma de Tlaxcala (solo fue el equipo FOCSA) y

no quedó entre los 3 primero lugares.

Fuente: Coordinación del Programa Emprendedor

Asimismo, la Facultad ha celebrado el Acuerdo Regional para la Creación de Escuelas y

Programas de Emprendimiento de innovación Social en la Reunión Regional de la Zona III

ANFECA. Adicionalmente, la Facultad contempla en sus programas de movilidad local el

emprendimiento, de modo que alumnos y docentes del Programa Interinstitucional de

Emprendimiento (PIE) participan en un concurso de “emprendimiento social”.

En este contexto, se identifican áreas de mejora en los proyectos a realizar por parte de

alumnos y maestros a la hora de identificar y caracterizar los servicios que se pueden

ofrecer, no todos están aprovechando estas capacidades para vincularse con su entorno y

generar mayores recursos, de manera que los alumnos puedan beneficiarse de esta

116


actividad, al constituirse como una posibilidad para aplicar sus conocimientos ante

situaciones y problemas reales.

Finalmente es importante señalar que la Facultad cuenta con una amplia capacidad

humana y de infraestructura para ofertar servicios hacia las organizaciones y la

comunidad que permitan vincularla con el entorno, no obstante estas capacidades no se

han aprovechado al máximo, una de las razones que se observa es la carencia de un

comité coordinador que dirija y alinee los esfuerzos en cada una de las áreas en la

Facultad.

II.8 Cultura y arte.

La Facultad tiene un largo historial en lo que a cultura y arte se refiere. Exposiciones

fotográficas, ciclos de cine, clubes de lectura, viajes para ampliar los horizontes culturales,

montajes de altares diversos, como el Altar de Dolores, Altares de Muertos, Altares de

Todos Santos, característicos de la región Huasteca más conocidos como Xantolo,

verbenas, populares el día de los aniversarios de inicio de la guerra de Independencia, de

la gesta revolucionaria, pastorelas en tiempos de la navidad, posadas, y muchas otras

actividades que han dado cierto prestigio a la Facultad. Como formación complementaria

y voluntaria han existido talleres de baile y danza, bailes de salón, cursos y talleres de

fotografía, y algunos otros diversos que a lo largo de la historia de la Facultad que se han

impartido.

Evidencia de algunas de las actividades mencionadas, son las distintas publicaciones

anuales hasta el año 2012, en donde se incluían apartados dedicados a las actividades

culturales. En este sentido, si se considera el tiempo que tiene la Facultad de existencia

estas publicaciones como medio de difusión del arte y cultura son insuficientes, además de

que no se ha dado continuidad ni se han desarrollado programas formales para el

desarrollo y fomento a este rubro.

En la actualidad la Facultad tiene entre su personal administrativo y docente un gran

potencial para el desarrollo de la cultura y el arte como un eje que complementa la

formación integral de sus alumnos. Así, se pone de relieve la oportunidad de formalizar

un equipo de trabajo, una coordinación, que sea promotora, difusora y formadora de

personas sensibles al arte y la cultura desde el curriculum. Mediante la inclusión en los

programas educativos de diferentes elementos que contribuyan a una mejor apreciación

artística, como por ejemplo la fotografía y el vídeo sobre todo en carreras como la de

mercadotecnia que entre sus contenidos debe incluir la promoción y publicidad.

Como parte de las áreas de mejora cabe señalar que las instalaciones en la Facultad en este

117


momento no cuentan con los espacios suficientes ni adecuados, ni con el equipamiento

para el desarrollo pleno de las actividades de desarrollo y formación en la cultura y el arte,

Asimismo, se carece de canales adecuados para su difusión, esta debilidad es un punto en

el que habrá de hacerse énfasis para llevar con éxito las actividades para esta disciplina.

En el contexto de la UASLP, se tienen una gran oferta de eventos, actividades y talleres

entre otros, con los que se pueden establecer alianzas de participación o intercambio y de

manera similar, con otras universidades e institutos de enseñanza que también cuentan

con departamentos o coordinaciones de arte y cultura que de manera permanente tienen

su oferta propia.

Adicionalmente, en la capital del Estado, se cuenta con diversos organismos de cultura,

representantes en los ámbitos federal, estatal y municipal, considerando en éste último al

Ayuntamiento de Soledad de Graciano Sánchez que, como municipio conurbado es parte

integrante de la oferta cultural. Espacios de difusión y creación existen diversos. Centro de

las Artes Bicentenario, el Instituto Potosino de Bellas Artes, museos que cuentan con

talleres como el Museo Regional de San Luis Potosí, el Francisco Cossío, el Federico Silva,

son espacios abiertos al público.

Con todo lo anterior, el reto actual para la Facultad, es el conformar una coordinación y

equipo de trabajo responsable de la promoción, difusión y producción de las diversas

vertientes de la cultura y el arte, al sumar esfuerzos a partir de las iniciativas propias de la

Facultad con los diversos espacios y organismos existentes en los municipios del Estado.

Los campos identificados de mejora respecto a la cultura y el arte son:

Difusión de Cultura: Ciclos de cine, asistencia a eventos culturales propios y externos,

recorridos en grupos a espacios de culturas tan diversas en el entorno, visitas de grupo a

exposiciones.

Construcción y producción. Creaciones de productos de cultura popular como altares,

festivales artísticos, talleres de fotografía, talleres de vídeo y cine, clases de baile en

diversas géneros.

Apreciación del arte. Fortalecimiento de la literatura mediante talleres de lectura y

redacción, talleres de poesía y novela. Fortalecimiento a las actividades orientadas al

desarrollo de la pintura y dibujo, creación gráfica, historia del arte. Así como el

fortalecimiento de actividades musicales, canto y teatro.

Curriculares. Talleres y otras actividades orientadas a la difusión y promoción científica

en el área socio-económico-administrativa, al fortalecimiento de una cultura del cuidado

del medio ambiente y del desarrollo sustentable, a una cultura de desarrollo humano y

valores.

Promoción. Creación de espacios en diversos formatos para la promoción de la cultura y

118


el arte; boletines, publicaciones, promocionales; sean en medios impresos, otros como

internet y en radio y televisión. Para ello se requiere de la alianza o convenios con Radio

Universidad, TV Universidad, Difusión Cultural de la UASLP.

II.9 Deporte y Salud.

11.9.1 Deporte.

Los antecedentes del deporte en la UASLP se sitúan en el año de 1926, año en el que se

celebró el primer campeonato estatal de básquetbol, siendo el equipo de esta universidad

el acreedor al primer lugar. En 1929 donde se ubica actualmente la Papelería Universitaria

se adecuó un gimnasio el cual también era utilizado como cancha de básquetbol y

desapareció en 1952, y con ello se disminuyeron las iniciativas de deporte. Posteriormente,

1979 se inaugura la Unidad Deportiva Universitaria (UDU), infraestructura que ha

permitido desarrollar eventos deportivos y tener una mayor participación en este rubro de

forma significativa a nivel nacional e internacional. Así, en la universidad se ha

fomentado el deporte como parte de la formación integral del estudiante que ha incluido

algunas otras actividades, entre ellas las desarrolladas de 1990 a 1998 en materia de

fisicoculturismo para seleccionar al Mr. Universidad y Miss Universidad.

Por su parte la Facultad para ofrecer servicios complementarios en materia de deporte, se

ha apoyado en la infraestructura y actividades que organiza el departamento de deporte

de la UASLP. Adicionalmente, la Facultad ha desarrollado actividades deportivas como

son básquetbol, volibol, futbol apoyados por la dirección de la Facultad o como iniciativas

por parte de los grupos estudiantiles de la Facultad como la consejería de alumnos.

En este sentido cabe destacar que con el proyecto UNIGYM concluido en septiembre de

2012, desarrollado con una inversión de aproximadamente 4 millones de pesos con la

finalidad de beneficiar a 5,000 Alumnos, 500 Profesores y Personal Administrativo (250) de

la UASLP, existe la oportunidad de fortalecer las actividades deportivas de la Facultad al

estar situado físicamente.

No obstante, se observa falta de uso y promoción del UNIGYM en los alumnos de la

Facultad y para los alumnos se acercan para hacer uso de estas instalaciones, se observa

que no hay el servicio ni mantenimiento adecuado: que los promotores y encargados

niegan el uso de los equipos, los descomponen o los guardan, que no le dan

mantenimiento a los equipos, que existe una falta de respeto de las personas encargadas

hacia el alumnado o viceversa aun cuando el objetivo de la universidad con la creación de

este espacio es promover el deporte, la buena salud y sobre todo el desarrollo integral de

cada individuo.

119


11.9.2 Salud.

Los Servicios de Orientación psicológica son imprescindibles como apoyo a los estudiantes

en aspectos académicos, personales y toma de decisiones. En universidades de otros

contextos como España, Francia, Estados Unidos, Canadá y Reino Unido se proporciona

orientación durante el periodo universitario, específicamente el “counselling” (ayuda

personal) que proporciona soluciones precisas en momentos críticos (Papeles del

Psicólogo, 2012).

Mientras que en las universidades de América Latina, como lo es en Colombia la

Universidad del Norte proporciona “Consejería Psicológica”, dando asesoría y

acompañamiento de los estudiante con inquietudes, dificultades o conflictos personales,

familiares, académicos y sociales.

En México existen algunas universidades tanto públicas como privadas, que han incluido

dentro de servicios estudiantiles, programas institucionales que incorporan la atención y

prevención de la salud mental, por ejemplo, la Universidad de Guadalajara, dentro de la

unidad de atención social, proporciona la atención psicológica al estudiante.

En el caso de las universidades que cuentan con facultades de psicología, se proporciona

atención psicológica individual y en grupo, mediante centros de prácticas diseñados

específicamente para ese motivo; la atención es principalmente de manera presencial

aunque de manera reciente se ha implementado la atención vía telefónica como en el caso

de la UNAM que abrió “Call center” desde el 2012.

Por su parte La UASLP, universidad pública en el estado con mayor matricula estudiantil,

cuenta con la Facultad de Psicología (dentro de la capital) en donde se brinda atención

psicológica a alumnos y a la sociedad potosina en general, mediante el centro de

orientación psicológica (COP) y la clínica “Julián Carrillo”, teniendo tres inconvenientes

para la atención estudiantil, el tiempo de respuesta de la solicitud ya que transcurren 30

días del día de aproximadamente del día en que se hace la cita a la fecha de atención, tiene

una cuota de recuperación y su ubicación dificulta la atención inmediata del alumno de la

Facultad de Contaduría y administración.

Además de lo ya mencionado, la UASLP tiene dos instancias institucionales en donde se

proporciona esta atención a los estudiantes universitarios.

a. El departamento de orientación educativa que proporciona asesorías

personalizadas enfocadas al desarrollo personal, escolar y profesional.

b. El centro de salud universitario quien brinda dentro de sus servicios la atención

psicológica, como parte del objetivo de contribuir incesantemente al bienestar físico

y mental de la comunidad universitaria.

120


La Facultad de Contaduría y Administración desde 1997, crea el departamento de

psicopedagogía, posterior a una encuesta diagnostica de necesidades a alumnos, quedado

establecida dentro del reglamento interno de la Facultad la descripción de sus actividades

en la sección cuarta, siendo la única facultad de la UASLP que en la actualidad brinda este

servicio como tal, a los alumnos dentro de sus instalaciones.

El departamento de psicopedagogía de la Facultad atiende a la salud en colaboración con

PIPS, atendiendo a la salud mental dando psicoterapia breve desde un enfoque sistémico

y humanístico, para la atención de situaciones que inciden en el rendimiento académico

del alumno.

Así, como parte de los servicios estudiantiles se cuenta con el departamento de PIPS

(programa institucional de promoción a la salud), que de manera específica en la Facultad

ha estado presente con los siguientes servicios:

Proporciona practicante (dos turnos) para el área de enfermería del módulo de la Facultad

con un horaria de 8:00 a 13:00 y de 16:00 a 19:00 horas, dentro de periodos semestrales

(mediados de enero principios de junio y mediados de agosto principios de diciembre),

quienes atienden las urgencias que se han presentado como caídas, desmayos, crisis de

ansiedad, crisis epilépticas, tomas de signos vitales; así mismo y de manera continua

proporcionan orientación en métodos anticonceptivos, pláticas nutricionales, aplican

pruebas de VIH, exámenes de cáncer cervical, glucosa, presión arterial todo a petición de

alumnos, administrativos y docentes.

En coordinación con servicios especiales de la UASLP y con tutorías de Facultad, han

llevado a cabo de manera anual la Feria de la Salud en donde se proporciona información

y se invita a los alumnos a cuidarse más a sí mismos.Han impartido por solicitud del

departamento de psicopedagogía talleres sobre el manejo de estrés, ya que es el cuarto

motivo de atención en el departamento.

En coordinación con el departamento de tutorías de la Facultad se imparten a alumnos de

primer semestre la plática de “mitos y realidades sobre sexualidad” ya que es el principal

motivo de atención en el módulo de enfermería de la Facultad.

El departamento de psicopedagogía de la Facultad así mismo y a la par con PIPS, atiende a

la población universitaria en el área de salud mental dando psicoterapia para la atención

de situaciones que inciden en el rendimiento académico (estudio en proceso con variables

semestrales) del alumno siendo los principales motivos: 1) la pareja, 2) lo familiar, 3) la

autoestima, 4) el estrés y ansiedad, 5) la orientación vocacional y 6) el control de

emociones

En el área de prevención se han impartido talleres y cursos como: El Manejo de ansiedad

en la escuela o en el trabajo; cómo enfrentar la frustración; Toma de decisiones con

conciencia; Inteligencia emocional; Trabajo colaborativo; Calidad y valor en el servicio;

121


Asimismo, se gestionó curso de protección civil.

En el periodo comprendido del 7 de enero al 18 de diciembre del 2013 las actividades

desarrolladas fueron las siguientes: Se atendió a 177 personas en 330 sesiones de una hora

cada una; se dio atención individualizada a alumnos de diferentes carreras siendo la

mayoría de Licenciado en Administración. con el 58% del total de la población atendida

en esta modalidad; de manera individual aparte de alumnos de la Facultad, se atendió a 2

alumnos de la Facultad de Derecho, 1 persona de intendencia, 4 administrativos y 1

docente; respecto a la causa de consulta individual, se atendieron 19 motivos, siendo los

cuatro más frecuentes: pareja con el 29.9%, familia 19.7%, autoestima con el 11.8% y

estrés con crisis de ansiedad 11.2% este última con diferentes manifestaciones somáticas

de atención inmediata; se impartieron y se gestionaron talleres, cursos y conferencias

proporcionándose a un total de 342 personas, entre ellas alumnos, docentes, intendentes y

administrativos; los cursos impartidos por el departamento fueron: manejo del estrés a

alumnos (solicitado por alumnos y por docentes), toma de decisiones con conciencia a

alumnos y el curso de trabajo colaborativo a alumnos (solicitado por la coordinadora de la

carrera de agronegocios); el curso de calidad y valor en el servicio a administrativos

(solicitado por el jefe de servicios escolares) y el de inteligencia emocional a

administrativos; los cursos y conferencias gestionados fueron: con PIPS manejo de estrés,

con el IMSS prevención de adicciones, con protección civil municipal los cursos: el básico

de protección civil y el de evacuación, con bomberos, manejo del fuego.

II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad.

La Universidad Autónoma de San Luis Potosí ha señalado y colocado el propósito de

impulsar y apoyar la incorporación de la perspectiva Ambiental y de la Sostenibilidad

(AyS) en las funciones sustantivas de cada dependencia.

La Facultad de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, lleva a cabo un plan de

organización sobre los aspectos ecológicos que ayuda a que la dependencia como instancia

de colaboración y con un enfoque hacia a calidad del alumno y personal tanto docente

como administrativo, cuente con las características y factores necesarios para pertenecer y

trabajar a la par con la Agenda Ambiental de esta universidad.

Esta Facultad en sus diversas áreas (docencia, investigación, vinculación, áreas

administrativas y alumnado), gestiona y lleva a cabo el desarrollo de diversas acciones que

se basan en las estrategias y programas de la Agenda Ambiental, las cuales son:

1) Programa de Educación Ambiental y para la Sostenibilidad (PEAS)

La Facultad colabora y apoya en su función de docencia y se enfoca en la mejora de la

calidad del cuerpo académico a través de la generación de espacios presenciales y

virtuales para la reflexión, conceptualización, autoevaluación y seguimiento de diversos

122


proyectos llevados a cabo por el personal académico en cada disciplina y tópico

relacionado al ambiente y la sostenibilidad. Desde el año 2013, académicos de esta

Facultad señalan y practican dentro de sus proyectos la participación y desarrollo del

alumno con el ambiente y la ecología, impartiendo proyectos de restauración y cuidados

de las plantas que forman parte de esta dependencia.

A partir del 2013 se tienen importantes mejoras en aspectos de ecología, pues la Facultad

incluyó el uso de materiales de reciclaje en bienes complementarios como jardineras y

macetas, las cuales además de proporcionar apoyo al medio ambiente, generan fuente de

reforestación y apoyo a la purificación del ambiente mediante las plantas sembradas.

La Facultad es la primer dependencia académica que impulsa el cuidado del ambiente con

la estructuración y elaboración de contenedores ecológicos que contemplan dos aspectos

fundamentales, por un lado, la generación y utilización de residuos reciclables en el

contenido del material que generó la elaboración del propio contenedor (madera

reciclable) y la separación de los residuos en el interior con la división y especificación de

desechos orgánicos e inorgánicos.

Además, la Facultad apoya a la Agenda Ambiental de esta universidad, con la recolecta de

residuos que pueden ser reciclables (papel, tóner, cartón, etc.) en los eventos bimestrales

que coordina dicha Agenda.

2) Sistema de Gestión Ambiental (SGA)

La Agenda Ambiental de la U.A.S.L.P., lidera y coordina las tareas en una intensa

colaboración de esta Facultad, que asume la responsabilidad de apoyar y gestionar el

cuidado del ambiente y la ecología bajo el liderazgo del director de esta dependencia.

El alumnado, docentes y personal administrativo de esta Facultad participan en este

sistema de gestión, mediante la difusión de eventos para el cuidado del medio ambiente y

la difusión del cuidado ecológico, desde el 2011. Específicamente con el programa de

reforestación de plantas al interior de la Facultad “Día verde”.

Adicionalmente, como respuesta a la preocupación que se tiene sobre la problemática

ambiental que afecta a todo el planeta, y de la cual la Facultad, no es ajena a esta, ha

incorporado dentro de su Modelo Curricular 2006 dentro de los mapas curriculares las

siguientes materias con contenido Ambiental y de sustentabilidad:

a) Plan de Estudios de la Licenciatura en Administración

Curso Electivo libre (1er. ciclo) 5to. semestre. “Contabilidad Ecológica”

Curso Electivo libre (1er. Ciclo) 9° semestre. “Estrategia Ambiental

Competitiva).

b) Plan de Estudios de la Licenciatura en Contaduría

123


Curso Electivo libre (1er. ciclo) 5to. semestre. “Contabilidad Ecológica”

c) Plan de Estudios de la Licenciatura en Administración Pública

Curso Nuclear (2do. ciclo) 7to. semestre. “Políticas Sociales y Cuidado

del Medio Ambiente”

Electivos Libres (1er. Ciclo) 6to. Semestre. “Desarrollo Económico y

Crecimiento Sustentable” (Fac. de Economía).

Electivos Libres (1er. Ciclo) 6to. Semestre. Fuera de la Facultad

“Desarrollo Económico y Crecimiento Sustentable” (Fac. de Economía).

Electivos Libres (1er. Ciclo) 6to. Semestre. Fuera de la Facultad

“Derecho Ambiental” (Fac. de Derecho).

d) Plan de Estudios de la Licenciatura en Agronegocios

Curso Nuclear (2do. ciclo) 9to. semestre. “Impacto de las Actividades

Productivas en el Medio Ambiente”

Electivos Libres (1er. Y 2do. Ciclo) 6to. Semestre. “Estudio de Impacto

Ambiental”.

e) Plan de Estudios de la Licenciatura en Mercadotecnia Estratégica”

No cuenta con cursos Transversales sobre mercadotecnia social y

sustentabilidad.

Cabe mencionar que ninguno de estos cursos está en consonancia (en forma directa) con la

apropiación, implementación y socialización de los programas de la Agenda Ambiental de

la UASLP.

Por otro lado los esfuerzos por apropiarse e implementar los cursos de la Agenda

Ambiental a las actividades de la Facultad son carácter individual con la asistencia de

cursos tales como:

Seminario: “Sustentabilidad y Complejidad en la Formación

Profesional” que se lleva actualmente en la Secretaria Académica y la

Agenda Ambiental de la UASLP.

Dirección de tesis con orientación hacia la sustentabilidad de los

alumnos de Posgrado de la Facultad de la UASLP.

II.11 Estructura administrativa y gestión.

124


La estructura administrativa y la gestión de la Facultad se desarrollan en las instalaciones

ubicadas en Álvaro Obregón No 64, Zona Centro. Las figuras correspondientes a los

edificios y demás instalaciones de la Facultad se presentan en el Anexo 1.

II.11.1 Organización y estructura.

El buen gobierno y desarrollo de la Facultad de Contaduría y Administración, Facultad

académica de educación superior dependiente de la Universidad Autónoma de San Luis

Potosí, se sustenta en su marco normativo, en los acuerdos, resoluciones del H. Consejo

Directivo Universitario y de la dirección de la Facultad, así como en la operatividad de su

estructura organizacional.

La Ley Orgánica del artículo 11 de la Constitución Política del Estado de San Luis Potosí;

el Estatuto Orgánico de la Universidad; las disposiciones reglamentarias; las normas que

prescribe el Reglamento Interno de la Facultad de Contaduría y Administración y sus

disposiciones complementarias, conforman esencialmente el marco normativo de la

Facultad. La dirección es la máxima autoridad de gobierno de la Facultad, y su atribución

principal es dictar las normas y disposiciones encaminadas a definir y organizar el

proyecto de la Facultad, así como de señalar los lineamientos para conseguir los objetivos

de la propia Facultad, bajo la directriz de la normativa universitaria y de los procesos

institucionales. El Consejo Técnico Consultivo es el órgano de consulta, asesoría y

representación en lo académico, de la comunidad de sus profesores, investigadores y

alumnos de la Facultad. Así la Facultad se caracteriza por su grado de gobernabilidad y

una gestión administrativa estructurada.

II.11.2 Organigrama de la Facultad.

La estructura organizacional de la Facultad se ha establecido en el Reglamento Interno de

la Facultad de Contaduría y Administración.

A este respecto, la formación de profesionales tanto a nivel de licenciatura como de

posgrado, ha requerido, ante un entorno dinámico de constantes cambios, que la Facultad

actualice y reestructure los programas educativos de licenciatura y posgrado que ofrece a

fin de mantenerse a la vanguardia.

Para implementar los nuevos planes y programas de estudios, ha sido preciso adecuar el

marco normativo que los respalde, de ahí que el 27 de septiembre del 2004, se formará una

comisión nombrada por el H. Consejo Técnico Consultivo de la Facultad, con el fin de

reformar el Reglamento Interno de 1993, acorde a un organigrama que atendiera las

necesidades actuales y futuras de la Facultad académica. En el reglamento vigente

(Actualizado al mes de abril de 2013) se describen cada una de las funciones señaladas en

el organigrama y se indica que la Facultad tiene la estructura orgánica con base en el

siguiente esquema (FCA, 2013).

125


1.- Dirección

2.- Consejo Técnico Consultivo.

3- Secretaría General.

3 a.- Secretaría Académica

3 b.- Secretaría de Servicios Escolares.

3 c.- Secretaría de Vinculación,

3 d.- Secretaría Administrativa.

Adicionalmente, en el Manual de organización de la Facultad de Contaduría y

Administración, en vigor a partir del 13 de diciembre de 2007, se presentó el grafico con el

organigrama que actualmente opera en la Facultad (Ver figura 14). La actualización

continua de las dos directrices y su homologación, el Manual de la Organización y el

Reglamento Interno, constituyen un área sustancial de mejora para la Facultad.

126


Figura 14. Organigrama Estructural de la Facultad de Contaduría y Administración.

Fuente: Manual de organización de la Facultad de Contaduría y Administración (2007)

127


II.11.3 Sistema Integral de Información Académica y Administrativa.

En la Facultad se cuenta con un sistema de información apoyado en tecnologías de

información que en su momento fue moderno y ha dado soporte a la función de la

Secretaría de Servicios Escolares, no obstante la necesidad de un sistema de información

integral que apoye a esta y otras áreas con información oportuna y relevante, representa

una área de mejora notable. Actualmente en cada una de las áreas que operan procesos

clave como son tutorías y seguimiento de las observaciones de los organismos

acreditadores, planta docente entre otras, se trabaja con bases de datos independientes.

Así, se hace evidente la necesidad de contar con un sistema de información integrado y

soportado por las TIC con accesos controlados, una base de datos central a partir de una

adecuada segregación de funciones que posibilite el acceso directo a la información

necesaria para la operación diaria de la Facultad, las evaluaciones de los organismos

acreditadores, etc. Esta acción permitirá evitar duplicidad de esfuerzos en la recopilación,

logrando elevar la eficiencia en los flujos de información, determinando el ahorro de

tiempo en la generación de reportes e informes, minimizando discrepancias en los

informes emitidos y presentados.

II.11.4 Análisis de la perspectiva de género en la Facultad.

En la universidad recientemente se crea el Observatorio Universitario de Equidad de

Género (OUEG). Como parte de su esquema de trabajo, promueve la igualdad y ha

desarrollado estudios de género considerando el universo total de la Universidad. Entre

los temas de estudio, se consideran: bienestar psicológico; análisis comparativo entre

mujeres y hombres de la UASLP; acoso sexual en alumnos; incorporación de la perspectiva

de género y estereotipos en la comunidad universitaria.

En este contexto la Facultad participa en las actividades que organiza el OUEG. Así ha

nombrado un representante que es el portavoz de las iniciativas del Observatorio en la

Facultad. Específicamente en el año 2013 se realizó la conferencia "De flores, silencios,

perdón y otras historias en el noviazgo" como parte del programa de conferencias y

talleres del OUEG, del período 2013-2014.

Adicionalmente, el departamento de tutorías de la Facultad, identificó temáticas

demandadas por los alumnos que se abordan en el OUEG, que fueron atendidas mediante

la impartición de conferencias coordinadas de forma conjunta entre este departamento, la

representación de la Facultad y representantes del Observatorio.

Si bien la actuación de la Facultad ha atendido las directrices institucionales en el tema de

equidad de género mediante las acciones señaladas, es preciso definir claramente alcances

y funciones de la Facultad incorporando una comisión que de manera conjunta desarrolle

128


iniciativas propias con base en las necesidades detectadas en la comunidad de la Facultad

a fin de lograr una cultura sólida de igualdad de género.

II.11.5 Análisis de los mecanismos de rendición de cuentas de la institución.

En el año 2008, con la entrada en vigor de la Ley de Transparencia y Acceso a la

Información Pública del Estado, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, ha rendido

cuentas a la comunidad universitaria, instancias gubernamentales, así como a la sociedad

en general. Asimismo, ha implementado acciones que han fortalecido la cultura de la

transparencia y rendición de cuentas como la aprobación del Reglamento de

Transparencia y Acceso a la Información Pública por el Honorable Consejo Directivo

Universitario el 30 de noviembre de 2009 y la divulgación por internet, de información

pública mediante la página electrónica de la Universidad.

En este contexto la Facultad de Contaduría y Administración, como Facultad de la UASLP,

ha emprendido acciones específicas a fin de alinear su actuación a la UASLP. Así, existe

señalado en la Facultad un comité específico que informa responsablemente sobre su

quehacer a todos los grupos de interés a través de la página de internet

http://www.uaslp.mx/spanish/academicas/fca/paginas/default.aspx.

Adicionalmente y en relación a la rendición de cuentas a la UASLP, existe el informe que

la dirección reporta al rector anualmente y que la Facultad prepara con apoyo de la

información suministrada por cada área clave.

Si bien, la entidad cuenta con mecanismos que hacen evidentes sus esfuerzos por ser

transparente, se observa un área de oportunidad en este rubro. Especialmente en lo

relacionado al manejo de los recursos, dado que es inexistente la publicación de los

informes anuales en la página web, limitando la confianza a la ciudadanía sobre el buen

uso y destino de los recursos públicos que recibe la Facultad.

Finalmente cabe señalar que para asegurar el funcionamiento ágil y expedito de los

programas de acceso a la información, transparencia y rendición de cuentas es necesario

mejorar los sistemas de información.

II.11.6 Normativa institucional.

Con base en el derecho plenamente reconocido de autonomía y en su capacidad

estatutaria para emitir su propio ordenamiento jurídico, el Honorable Consejo Directivo

Universitario, desde el inicio de sus operaciones y con la facultad que le otorga el artículo

32 del Estatuto Orgánico de la UASLP, ha emitido puntualmente los reglamentos internos

de las entidades académicas.

Específicamente para la Facultad ha creado, revisado y adecuado como parte de los

Instrumentos normativos aprobados en el periodo 2010-2012, el Reglamento Interno de la

http://www.uaslp.mx/spanish/academicas/fca/paginas/default.aspx

129


Facultad de Contaduría y Administración; como parte de los Instrumentos normativos en

proceso de aprobación, el Reglamento Servicio Social de la Facultad de Contaduría y

Administración; y reglamentos que se encuentran en proyecto.

II.12 Fortalezas.

A partir de la información que se presenta en las secciones anteriores es posible inferir las

siguientes fortalezas en la Facultad:

II.12.1. Liderazgo, identidad y presencia social.

1. La Facultad cuenta con una imagen favorable y confiabilidad dentro de la

sociedad, reconocidas tanto a nivel local como nacional por sus programas

educativos de licenciatura. En Posgrado se observa la Consolidación de sus

programas a través del tiempo, creado en 1976 siendo el primer posgrado en la

UASLP y continúa bien posicionado en el Estado de SLP.

II.12.2. Oferta educativa.

Se observan como fortalezas en la Facultad tanto en licenciatura como en posgrado las

siguientes:

2. Se cuenta con programas flexibles centrados en el proceso de enseñanza

aprendizaje del estudiante, enfocados en el desarrollo de competencias.

3. Procesos de revisión curricular permanentes, que permiten la actualización

constante de los contenidos programáticos de los cursos, programas y seminarios

de licenciatura y posgrado en general. Así, los programas se actualizan

constantemente de acuerdo a los cambios en el entorno, las demandas laborales

etc.

4. Programas educativos que fomentan la vinculación entre la práctica y la formación

profesional a fin de que los alumnos se incorporen rápidamente al entorno laboral.

5. Específicamente, en la división de posgrado se observan como fortalezas:

a) Centro de Información en investigación y posgrado con adecuada infraestructura

física y virtual que ofrece acervos de acceso electrónica a bases de datos (EBSCO,

JSTOR, REDALYC, REFWORKS, VLEX) de reconocido prestigio internacional y

convenios con acervos de instituciones de la localidad.

130


b) Tres cuatrimestres continuos anuales y horarios accesibles para la asistencia a

cursos y seminarios presenciales que permiten a los estudiantes de posgrado

estudiar y trabajar con una carga académica adecuada.

c) Grupos interdisciplinarios, que facilitan el intercambio de experiencias y el

aprendizaje y promoviendo tanto al interior como al exterior del posgrado redes de

contactos profesionales.

d) Más del 80 % de los estudiantes del posgrado cuentan con experiencia profesional

ya sea en el sector público o privado.

e) Al concluir la parte escolarizada los alumnos tienen prácticamente concluida la

tesis que les permite obtener el grado de maestría.

f) Costos de inscripción y colegiatura por debajo del promedio de las maestrías de la

localidad y con un nivel de calidad superior.

g) Capacidad para ampliar y diversificar la oferta de posgrado.

II.12.3. Calidad de la oferta educativa.

6. Reconocimiento de la Facultad por su incorporación en el Padrón de Programas de

Licenciatura de Alto Rendimiento Académico EGEL por mantener el Nivel 2 del

IDAP.

7. Su cultura de evaluación interna y externa incluye amplias capacidades para

analizar, aceptar y atender oportunamente las recomendaciones de organismos

evaluadores que resulten pertinentes.

8. La totalidad de los programas de licenciatura evaluables cuentan con

reconocimiento de calidad, con base en los esquemas nacionales vigentes de

evaluación; de los cuales, el 100% está acreditado por organismos reconocidos por

el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).

9. La excelencia de sus egresados, demostrada a través de los resultados obtenidos en

los exámenes EGEL del Ceneval. De los egresados en 2013 (712), que presentaron el

EGEL correspondiente, 63% obtuvo testimonios de desempeño sobresaliente o

satisfactorio.

131


II.12.4. Planta académica.

10. Los profesores de asignatura con amplia experiencia profesional, en diferentes

campos de aplicación del conocimiento.

11. Del total de profesores de tiempo completo (42), 84% cuenta con estudios de

posgrado, y de ellos 41% tiene el grado doctoral.

12. Con base en el desarrollo productivo de sus actividades, 64% de los profesores de

tiempo completo, ha alcanzado el reconocimiento del perfil deseable de un

profesor universitario por parte del Programa para el Desarrollo Profesional

Docente (antes denominado PROMEP) de la SEP.

13. Específicamente, se observan como fortalezas de la planta académica del posgrado

cabe señalar:

a) Habilitación de la planta académica tanto en profesores de tiempo parcial y

tiempo completo, con el grado mínimo de maestría y de doctorado.

b) Equilibrio en la formación académica y experiencia profesional de la planta

docente.

c) Profesores con la habilitación necesaria para la dirección y asesoría de tesis.

d) Profesores de tiempo parcial y tiempo completo con formación y actualización

continua en el área del conocimiento y competencias de la profesión requeridas por

el mercado, así como en aspectos pedagógicos, en el uso de tecnología de

información, en investigación, y en la tutoría.

e) La planta académica de profesores de tiempo completo que participan en

posgrado, en su totalidad cuenta con perfil deseable y 9 de ellos pertenecen al

Sistema Nacional de Investigadores 6 como candidatos, 1 como SNI 1 y dos como

SNI 2.

II.12.5. Práctica e innovación educativa.

14. Mejora en el sistema de tutorías, incremento significativo en el número de alumnos

atendidos por el programa de acción tutorial, así se ha pasado de atender a 260

alumnos en el año 2003 a ofrecer atención a 866 alumnos en 2013.

132


15. Crecimiento en la infraestructura tecnológica como bases de datos de la biblioteca,

plataforma educativa, simulador de negocios, utilización de espacios virtuales y

software especializado que apoya los procesos de innovación educativa.

II.12.6. Investigación.

16. Existe una masa crítica de profesores con la habilitación necesaria para la

investigación.

17. Del total de profesores de tiempo completo el 21.43% pertenecen al Sistema

Nacional de Investigadores.

18. La experiencia en investigación y mejora constante.

19. Un cuerpo académico ha avanzado de “en formación” a “en consolidación”.

20. Producción en investigación: publicaciones indexadas en español.

21. Elevada participación de los investigadores en la formación de recursos humanos:

impartición de clases a nivel de posgrado (maestría y diplomados principalmente)

y en licenciatura, dirección/asesoría de tesis de maestría y licenciatura,

participación en el Verano de la Ciencia.

II.12.7. Vinculación.

22. Se tiene colaboración con algunas instituciones educativas y centros de

investigación estatal, nacional e internacional. Así como una adecuada vinculación

a nivel Posgrado con otras IES del Estado y una internacional.

23. Participación en proyectos de política pública en el estado. Empieza el programa

de intervención social en el municipio mediante el apoyo que la Facultad brinda en

áreas marginadas con programas específicos de atención ha destacado por su

implicación en la causa social de la ciudadanía en desventaja en san Luis Potosí:

Proyecto de formación de emprendedores en los Centros de Desarrollo

Comunitario del H. Ayuntamiento de san Luis Potosí.

Acciones de lucha contra la pobreza y marginación social.

133


24. Existe comunicación con el gobierno estatal y municipal y con organismos de los

sectores empresariales.

25. Se cuenta con convenios de movilidad estudiantil y académica a nivel

interfacultades, regional, nacional e internacional.

26. Se tienen convenios con sector empresarial, instituciones educativas y

dependencias de gobierno para la realización proyectos de investigación. Además

de convenios académicos entre las IES a nivel nacional e internacional.

27. Se tienen convenios con el sector empresarial, instituciones educativas y

dependencias de gobierno para alumnos que realizan el servicio social, prácticas

profesionales y la demanda laboral de egresados y académicos.

28. La educación continua se ofrece a través del Centro de Desarrollo Empresarial, las

coordinaciones de carreras y a través de la página web a los sectores público, social

y empresarial, Así se observa un incremento en la oferta de educación continua y

servicios que vinculan a la Facultad con su entorno.

29. Se tienen servicios como la intervención social y la promoción de programas

multidisciplinarios.

30. La obtención del grado de maestría es mediante elaboración de tesis, más del 90%

de estas resultado de investigación aplicada en alguna organización de la región,

haciendo propuestas de mejora, revisión y restructuración de procesos, estudios de

mercado, estudios de factibilidad, entre otros, metodológicamente sustentados.

II.12.8. Cultura y arte.

31. Existen iniciativas voluntarias apoyadas por la dirección de la Facultad que

promueven la cultura y arte entre su comunidad.

II.12.9. Deporte y salud.

32. Activa participación del departamento de psicopedagogía en donde:

a) Se da la atención a dificultades psicológicas del estudiante

b) Se atiende a docentes y administrativos e intendentes que están en relación directa

con el estudiante.

134


c) Se tiene abierto el departamento con atención individual, durante 7 horas diarias,

principalmente en horas de mayor concurrencia de los alumnos (en ambos turnos).

d) Se lleva expediente de la atención individual para seguimiento y registro de trabajo

realizado por sesión.

II.12.10. Perspectiva ambiental y sustentabilidad.

33. Adecuación de infraestructura en espacios e inclusión de temas ambientales en los

programas educativos.

II.12.11. Estructura administración y gestión.

34. Personal administrativo con amplia experiencia en sus funciones.

35. Proceso de selección y admisión de alumnos: en licenciatura es confiable,

transparente y objetivo y cuenta con el reconocimiento de la sociedad; en posgrado

se observan sólidos requisitos de ingreso (los aspirantes son profesionistas

titulados, acreditando un puntaje mínimo de 1000 el EXANI III de CENEVAL que

evidencia el nivel de habilidades y aptitudes para su ingreso; puntaje TOEFL en

inglés de 450 puntos que le permite la lectura fluida de textos y artículos en bases

de datos de reconocimiento internacional).

36. Existen diversos cuerpos colegiados que apoyan el desarrollo de las funciones de la

Facultad.

37. Infraestructura física moderna y equipamiento de vanguardia, en constante

crecimiento para el desarrollo de las funciones sustantivas en los espacios

institucionales, así existe una adecuada infraestructura, en salones, cubículos de

profesores, oficinas administrativas, mobiliario, tecnología de Información y

comunicación.

135


II.13 Debilidades.


1. Existencia de un número significativo de grupos que requieren de esquemas que

permitan asegurar el rigor académico.

2. En los planes de estudio vigentes, como consecuencia de la holgura en las materias

electivas, los alumnos las seleccionan de acuerdo a situaciones prácticas y no en

congruencia a su perfil de egreso, tampoco existen mecanismos de control para

verificar que se impartan los contenidos de los cursos tal como están establecidos

en el programa.

3. El número de programas educativos en las áreas socio-económico-administrativas

impartidos en colaboración, y que otorguen la doble titulación o grados

compartidos con otras instituciones de educación superior es escaso.

4. Carencia del trabajo académico colegiado por áreas o ejes clave de conocimiento,

no existen mecanismos de control para revisar los trabajos de las academias, lo cual

no muestra un trabajo uniforme de todas ellas. A las cuales hay maestros que no

asisten, o bien hay academias que no realizan reuniones.

5. El nivel actual requerido de dominio del idioma inglés no les permite a los

egresados competir en el campo laboral.

6. Debilidades identificadas en los programas educativos de posgrado:

a) Poca vinculación formalizada a través de convenios con el sector productivo.

b) No se cuenta con programas en el PNPC.

c) Programas de posgrado sin acreditación externa nacional o internacional, sin

ofrecer cursos o seminarios en línea y sin la opción de flexibilizar horarios en fin de

semana, con una denominación del programa es muy general, por lo que puede

confundir el perfil de egreso del estudiante. Se requiere mayor difusión de los

programas y eventos de educación continua actuales.

d) No existe un programa de doctorado.

e) Es poca la movilidad de estudiantes y profesores a nivel nacional e internacional.

136


f) Los empleadores tienen un conocimiento ambiguo sobre el perfil de los

egresados del posgrado, especialmente en el énfasis de impuestos.

g) No se cuenta con una “cartera” de profesores; los PTC están más orientados a la

investigación que a la especialización y profesionalización; específicamente en

impuestos y Gestión Pública; no se tiene definido el perfil de profesores de

contratación a futuro para reforzar el posgrado ni el pago de honorarios

competitivos a los docentes.

h) Se carece de becas académicas.


7. Hay bajas tasas de eficiencia terminal por cohorte en una proporción significativa

en los programas de licenciatura y posgrado.

8. Implementar estrategias eficientes que permitan incrementar el índice de

egresados y titulados de la licenciatura.


9. El número de profesores de tiempo completo es insuficiente para respaldar el

crecimiento y desarrollo de las funciones de la Facultad.

10. Las políticas institucionales para que los profesores de tiempo completo cuenten

con condiciones para lograr un balance adecuado entre sus actividades de

docencia, tutoría, investigación y gestión son deficientes, lo que genera sobrecargas

y obstáculos para la óptima realización de sus funciones.

11. Políticas institucionales inadecuadas para la contratación, capacitación, evaluación

y promoción de los profesores de asignatura y técnicos académicos.

Adicionalmente, la remuneración a los nuevos profesores-asignatura no es

competitiva con otras Facultades educativas, los procesos son lentos, retrasan

demasiado el primer pago y esto dificulta la atracción de personal académico con el

perfil deseable.

12. Estatutos desacordes a las necesidades actuales, directrices que regulan las

funciones de la planta academica, sindicalizada y no sindicalizada, que restringen

las posibilidades de cambio en la Facultad a un ritmo que demanda el entorno

actual en los procesos de reestructura curricular

137


13. La formación y capacitación docente tiene una cobertura limitada y cuenta con una

insuficiente participación de los profesores.

14. Resistencia al cambio para utilizar las TIC en la planta docente.


15. Uso limitado de los recursos tecnológicos, por ejemplo software especializado,

acceso a bases de datos, digitalización de material, y el no aprovechamiento óptimo

de la plataforma tecnológica.

16. En los programas educativos de la Facultad se aplica el Modelo Universitario de

Formación Integral en forma parcial y/o con obstáculos diversos, además de que

los métodos para evaluar el aprendizaje están desfasados con las innovaciones del

modelo educativo.

17. La comunicación y vinculación es escasa e ineficiente entre las áreas relacionadas a

la docencia, la investigación y la extensión, en la mayoría de los programas

académicos.

18. Se carece de un esquema integrado de acompañamiento estudiantil que contribuya

a la integración, permanencia, desempeño académico y terminación oportuna de

los alumnos (incorporación, tutoría, asesoría, atención psicológica, becas,

movilidad, prácticas profesionales, promoción del cuidado de la salud, arte, cultura

y deporte, inserción laboral, entre otros). El programa de tutoría no es funcional y

tiene poco impacto académico.

19. Se desconoce el perfil de los alumnos (origen socioeconómico, prácticas sociales,

hábitos de estudio, consumo cultural, expectativas laborales y profesionales,

etcétera), como insumo fundamental para el diseño e implementación del

programa de acompañamiento estudiantil.

20. El dominio que logran los alumnos después de aprobar los cinco niveles de ingles

en el DUI no es el esperado y en la Facultad hacen falta acciones al respecto.

138


II.13.6 Investigación.

21. Escaso número de profesores adscritos al SNI.

22. Inexistencia de cuerpos académicos plenamente consolidados.

23. Los alumnos y profesores tienen una formación práctica y no están orientados a la

reflexión e investigación.

24. La investigación colegiada al interior de la Facultad ha mejorado pero es

insuficiente y debe incrementarse en cantidad y calidad.

25. Reducida captación de fondos externos para la investigación.

26. Débil participación en publicaciones de alto impacto.

27. Escasa vinculación para investigación con instituciones de educación

superior, centros de investigación y/o investigadores ajenos a la UASLP: estancias

de investigación, postdoctorados, proyectos conjuntos, etc.

28. Reducida participación en programas de doctorado.

29. La investigación sobre la Facultad y el desarrollo de sus funciones es insuficiente y

poco sistemática para contribuir en la toma de decisiones y la mejora continua.


30. El esquema de vinculación con los sectores público y privado es heterogéneo, con

impactos desiguales entre los programas educativos de la Facultad.

31. La relación con los empleadores y los egresados es insuficiente y poco sistemática

por lo que se requiere una vinculación más estrecha con empleadores y egresados

que permita conocer la evaluación a la pertinencia de los programas educativos.

Pues las actividades de seguimiento de egresados y empleadores se han realizado

primordialmente en los marcos de la reestructura curricular sin tener en

consideración un programa que posibilite una comunicación constante, de ahí que

se pierda la vinculación con el egresado que pueden representar un vínculo entre

139


empresa-alumno y otras organizaciones, por ejemplo, el Instituto Mexicano de

Contadores Públicos (IMCP), cámaras empresariales, etc.

32. La cobertura y promoción del programa de educación continua es insuficiente para

la capacitación y actualización de profesionales en activo, de quienes estén en

proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer necesidades de

desarrollo de los adultos.


33. Carencia de un programa formal de Cultura y Arte que complemente la formación

integral de los estudiantes de la Facultad


34. Se carece de un programa formal en materia de deporte y salud que posibilite el

desarrollo de actividades permanentes en la Facultad.

35. En el gimnasio contiguo a la Facultad, UNIGYM:

a) Solo se pueden atender 7 personas por día y la demanda de la población estudiantil

que requiere atención (a mediados de cada semestre) la excede, asi algunos

alumnos expresan “no hay entrenador”.

b) Se centra en atención individual y falta incrementar la grupal mediante grupos de

apoyo y talleres.

c) Por la amplia demanda el servicio se centra más en la atención y contención que la

prevención lo cual es un punto a trabajar a largo plazo.

d) La atención del departamento en el turno vespertino está a cargo de un practicante.

e) Carencia de un diagnóstico de necesidades psicológicas para el desarrollo de

talleres y/o grupos de apoyo que guíen las actividades a corto, largo y mediano

plazo.

140


36. Ausencia de plan de actividades deportivas en la Facultad a largo plazo. Necesidad

de desarrollar un programa en donde se desarrolle a largo plazo la aplicación

periódica y continua la prevención.

37. Necesidad de capacitar a docentes (tutores) en la atención a alumnos en situaciones

emocionales que este dentro de sus habilidades y competencias mediante cursos

y/o diplomados.


38. Carencia en la socialización y apropiación de los programas de la Agenda

Ambiental por parte de la comunidad de la Facultad.


39. La estrategia de admisión en la Facultad no permite una selección de los mejores

aspirantes a ingresar de ahí que una parte significativa de profesores precibe que se

trabaja con alumnos que no cumplen el perfil inicial para ingresar y mantenerse en

la Facultad.

40. En algunas áreas, el personal administrativo no cuenta con la formación requerida

para el trabajo de gestión que se exige en la actualidad. Se tienen problemas para

motivar y retener al personal capacitado.

41. La incorporación de la perspectiva de género en las políticas y en la reglamentación

institucional es incipiente.

42. Se desconoce el nivel de dominio del inglés de los integrantes de la comunidad

universitaria.

43. Ausencia de un sistema de información que integre los aspectos relacionados al

ámbito académicos administrativos, que sea flexible para obtener información

oportuna y confiable, que atienda a las necesidades informativas para los procesos

de inscripción de alumnos, selección de clases, plantilla docente, servicio social,

tutorías y la gestión institucional, etc.

44. Hace falta un sistema integral para la seguridad en la Facultad, que asegure el

control de los espacios, la salvaguarda del patrimonio y la integridad de la

comunidad.

45. Insuficientes esquemas para compartir información, visiones, significados, logros y

quehaceres entre sus cuadros directivos.

141


46. Esquema deficiente de comunicación para promover al interior y al exterior de la

Facultad, el conocimiento, los propósitos y actividades institucionales así como de

los logros alcanzados; pocos procesos de gestión son claros y conocidos por la

comunidad de la Facultad y se registra baja presencia en portales de internet.

47. Carencia de un clima de trabajo que propicie el espíritu de colaboración y

estructura colegiada, así como una adecuada relación con los organismos gremiales

de la universidad que contribuyen al buen desarrollo de las actividades

institucionales.

48. Insuficiente infraestructura de apoyo a las actividades académicas, culturales y

administrativas, así como de tecnologías de la información y la comunicación. No

se cuenta con un programa de mantenimiento de equipo especializado que asegure

su operación eficiente y fortalezca su mayor uso para investigación y docencia.

142


II.14 Retos institucionales.

Con base en el análisis de las fortalezas y debilidades de la Facultad, reconocidas en 2014,

y con el propósito de hacer realidad la Visión 2023, es necesario focalizar los esfuerzos

institucionales en los próximos 10 años para enfrentar los siguientes retos:

II.14 Retos.

II.14.1. Liderazgo, identidad y presencia social.

1. La Facultad sea fuente obligada de consulta, en el ámbito de su competencia, por

parte de entidades del sector público y organismos de los sectores social y

empresarial para la atención de problemáticas del desarrollo social y económico del

estado y del país, y mantenga dentro de la sociedad una imagen favorable, alto

prestigio y confiabilidad.

2. La comunidad de la Facultad posea un alto grado de identidad y pertenencia

institucional.

3. Mejorar el deficiente nivel de selección de los alumnos de nuevo ingreso mediante

el diseño de mecanismos que aseguren un perfil adecuado que le permitan a los

alumnos continuar con los programas educativos que ofrece la Facultad, sin afectar

abruptamente las tasas de eficiencia terminal y el promedio de grupos abiertos por

semestre.


4. Se amplíe la oferta educativa de licenciatura y posgrado, con base en las

necesidades del entorno de la universidad y con apego a las políticas, criterios y

estándares institucionales.

5. Se promueva el conocimiento de la oferta educativa de la Facultad y su calidad, a

través de un esquema eficiente y con un alto grado de efectividad.

6. Su oferta educativa cuente con las condiciones requeridas para lograr y mantener

el reconocimiento de su calidad y pertinencia por los organismos nacionales e

143


internacionales de evaluación y acreditación, así como de la sociedad en general, y

cumpla con las políticas, criterios y estándares institucionales.

7. Existan programas educativos flexibles de reconocida calidad que pueden ser

impartidos en colaboración, y que otorguen la doble titulación o grados

compartidos con otras instituciones de educación superior.

8. Se cuente con un modelo de posgrado diversificado, con modalidades

disciplinares, inter, multi y transdisciplinares, vinculados con el sector productivo

y de servicios.

9. Opere regularmente un programa de educación continua de amplia difusión y

cobertura para la capacitación y actualización de profesionales en activo, de

quienes estén en proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer

necesidades de desarrollo de los adultos, y que se evalúe permanentemente para

asegurar su calidad y pertinencia.

10. Captación de alumnos para incrementar la matrícula, derivado de las tendencias

nacionales e internacionales, pues a nivel estatal, nacional e internacional ha

disminuido la inscripción de alumnos al programa.

11. Los retos que se le presentan a la División de Estudios de Posgrado de la Facultad,

UASLP, en función a las tendencias internacionales, regionales y nacionales, las

oportunidades y amenazas del entorno, como factor de competitividad e

incluyendo en su perfil la pertinencia se resumen como sigue:

a) Reforzar la vinculación con programas de doble titulación, estancias académicas,

redes internacionales de investigación, publicaciones conjuntas, programas de

formación y actualización docente, asi como, con los convenios de colaboración.

b) Contar con cursos y seminarios total o parcialmente en línea, videoconferencias y

diseño e implementación de metodologías apoyadas fuertemente en TIC .

c) Ofrecer actualización y educación continua en temas socio-económico

administrativos, con horarios pertinentes a las necesidades de los interesados de

los diferentes sectores, empresas, organizaciones gubernamentales y la sociedad en

general.

d) Contar con programas educativos que incluyan cursos y seminarios electivos que

144


respondan rápidamente a los cambios del entorno, a problemáticas reales, así como

a los requerimientos del mercado de trabajo.

e) Elaborar proyectos basados en las problemáticas reales tanto en los cursos y

seminarios del posgrado, como en las tesis para la obtención del grado, que

permitan fomentar una mayor creatividad que se refleje en proyectos innovadores.

f) Asegurar el cumplimiento de estándares de excelencia y calidad de los posgrados

que permita obtener acreditaciones por parte de organismos supra-institucionales

nacionales o internacionales, y aumente la competitividad de los programas para

hacer frente a la llegada de franquicias de posgrados internacionales y a la excesiva

aparición de otros programas académicos de las áreas socio-económico

administrativas en instituciones públicas y privadas.

g) Tener programas multidisciplinarios con otros posgrados de la UASLP o de la

región, que permitan abordar problemas complejos de la realidad.

h) Concretar convenios de colaboración que permitan ingresar recursos externos a la

Facultad a través de la participación de docentes e investigadores en proyectos que

se desarrollen para organizaciones externas.


12. Los programas de licenciatura evaluables que actualmente están clasificados en el

Nivel 1 del padrón de los CIEES mantengan esta clasificación, como resultado de

los procesos de planeación y mejora continua de su calidad. Además, se alcance y

se conserve la acreditación por parte de algún organismo reconocido por el

COPAES, la acreditación por organismos de prestigio y de alcance internacional;

también el registro permanencia y promoción al nivel 1 en el Padrón de

Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-EGEL del CENEVAL.

13. Los programas de posgrado se encuentren registrados en el Padrón Nacional de

Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACYT y la mayoría de ellos clasificados en

la vertiente de competentes a nivel internacional.

14. Se mantengan altos niveles de aprendizaje de los alumnos de todos programas

educativos, medidos a través de pruebas estandarizadas.

15. Contar con el EGEL como requisito de egreso en todos los programas de

licenciatura para sistematizar y evaluar los niveles de aprendizaje alcanzados; e

145


implementar acciones para incrementar el porcentaje de alumnos con niveles de

aprendizaje satisfactorio, sobresaliente y de excelencia.

16. Lograr los más altos estándares internacionales tomando como medida las tasas de

titulación y graduación de los programas de licenciatura y posgrado, sin sacrificar

la calidad de la formación.


17. Asegurar que la facultad cuente con una planta académica con el perfil apropiado

para el cumplimiento de sus funciones, en el marco de los valores y principios

institucionales, así como su organización en estructuras colegiadas de docencia e

investigación que sustenten la planeación, evaluación y desarrollo de los

programas educativos y las líneas de investigación, respectivamente.

18. Existan condiciones adecuadas para lograr que los profesores de tiempo completo

desarrollen de manera equilibrada las actividades de docencia, tutoría,

investigación, extensión y gestión.

19. La casi totalidad de los profesores de tiempo completo:

a) Cuenten con el doctorado en un área que contribuya al apropiado

cumplimiento de las funciones que tienen encomendadas.

b) Obtengan el reconocimiento del perfil deseable de un profesor universitario

por parte del Programa para el Desarrollo Profesional Docente (antes

denominado PROMEP) y su adscripción al SNI, mayoritariamente en los

niveles II y III.

c) Estén incorporados a estructuras colegiadas de investigación consolidadas

y sean líderes de redes de conocimiento internacionales.

20. Contar con una planta académica idónea para el desarrollo de sus programas

educativos y estructuras colegiadas de investigación.

21. Lograr que el personal docente participe activamente en los programas de

capacitación, actualización y actividades colegiadas.


22. Reducir el rezago, la deserción y el bajo rendimiento escolar, además de

incrementar la eficiencia terminal sin demeritar la calidad.

146


23. Se establezca una relación estrecha entre la docencia, la investigación y la extensión

en todos los programas educativos.

24. Todos los programas educativos sustenten plenamente su conceptualización y

operación en el Modelo Universitario de Formación Integral, y se evalúe

permanentemente su aplicación, así como los programas de apoyo y que, en su

caso, se realicen los ajustes necesarios para propiciar el logro de sus objetivos.

25. Los profesores en su totalidad estén capacitados en forma permanente en los

fundamentos y operación del Modelo Universitario de Formación Integral en sus

componentes, incluyendo el desarrollo de competencias docentes, la aplicación de

tecnologías educativas, innovación pedagógica y curricular, actualización

disciplinar, y la aplicación de los programas de acompañamiento estudiantil; esto

quedará demostrado a través de la evaluación de su práctica educativa.

26. Opere un sistema integrado de acompañamiento estudiantil que coadyuve de

manera efectiva a la integración de los alumnos a la universidad, su permanencia,

buen desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción en

el mercado laboral. Asegurar, en particular, la funcionalidad e impactos del

programa de tutoría.

27. Se conozca el perfil de los alumnos de los diferentes programas educativos en la

Facultad para sustentar la operación del Sistema de Acompañamiento Estudiantil y

las actividades de apoyo a su formación integral.

28. Exista una amplia movilidad interna y externa de alumnos que contribuya a

fortalecer su perfil de egreso y la normatividad adecuada para sustentarla.

29. Se incremente el grado de dominio del idioma inglés por parte de la comunidad de

la Facultad.

II.14.6 Investigación.

30. La Facultad cuente con:

a) Las capacidades y resultados necesarios para ser reconocida como un polo de

investigación en el área socio-económico-administrativa en los ámbitos local y nacional.

b) Estructuras colegiadas de investigación al interior de la Facultad en clara consolidación

para la realización de las líneas de generación y aplicación del conocimiento en el área

socio-económico-administrativa.

c) Participación en programas y redes de colaboración con instituciones nacionales y

147


extranjeras de educación superior y centros de investigación, con las cuales es deseable

establecer alianzas estratégicas.

c) Un número significativo de proyectos relevantes de investigación y desarrollo cuyo

objetivo sea contribuir a mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina,

preferentemente financiada con recursos externos a la UASLP y realizada en colaboración.

d) Investigación sobre el desempeño de las funciones de la Facultad, cuyos resultados

contribuyan a la toma de decisiones y a los procesos de planeación institucional (estudios

acerca del perfil de los alumnos, trayectorias escolares, egresados, empleadores,

profesores, impactos del modelo educativo en la formación de los alumnos, procesos

educativos, etcétera).


31. Se cuente con una amplia, diversificada y consolidada colaboración:

a) Con la autoridad educativa del estado y las instituciones que conforman el

Sistema Educativo Estatal para el desarrollo de proyectos de interés para las

partes.

b) Con instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y centros

de investigación que contribuyan al cumplimiento de las funciones

institucionales.

32. Se cuente con:

a) Un esquema consolidado de vinculación con los sectores público y privado

que dé sustento y pertinencia a las actividades de la Facultad, en particular

con los egresados y grupos de interés de la misma, así como para participar

activamente en el diseño, seguimiento y evaluación de proyectos de política

pública.

b) Se cuente con un alto grado de apertura para propiciar la participación

social efectiva de la Facultad en el desarrollo y actualización de los

programas académicos y en la realización de proyectos en colaboración con

actores locales, regionales, nacionales e internacionales.

c) Se mantenga una activa participación en el diseño, implementación y

evaluación de proyectos de política pública.

33. Desarrollar proyectos de investigación entre profesores y alumnos de la Facultad

con los sectores productivos de la región y estado.

148



34. Se cuente con un programa cultural, artístico y de divulgación que contribuya de

manera efectiva a la formación integral de los alumnos.


35. Se cuente con un programa deportivo que coadyuve a la formación integral del

alumno y a la promoción de la salud de su comunidad, logrando con ello la

participación en ligas y torneos a nivel local, estatal y nacional.


36. Consolidar los objetivos del programa de gestión ambiental que supere los

esfuerzos aislados en este tema vigentes en la Facultad y crear un nivel adecuado

de cultura y clima en la comunidad orientado al cuidado del medio ambiente y la

sustentabilidad.


37. Adoptar mecanismos adecuados que posibiliten contar con una estructura

organizacional adecuada para la realización de las funciones de la Facultad y que

esta sea refleajada en todos los documentos oficiales. Lo que implica revisar,

redefinir y rediseñar puestos y funciones, asi como elimitar claramente

responsabilidades y facultades.

38. Establecer mecanismos adecuados de buen gobierno.

39. Colaboración activa en programas y proyectos que permitan articular y potenciar

las capacidades de la Universidad.

40. Adoptar el enfoque de equidad de género, la diversidad, el respeto a los derechos

humanos y la dimensión multicultural e internacional en todas las funciones de la

Facultad.

41. La comunidad universitaria posea un alto dominio del idioma inglés.

42. Se cuente con un sistema consolidado de gestión sustentado en:

a) Estudios de oferta y demanda.

b) Procesos participativos de planeación, seguimiento, evaluación y mejora continua

y aseguramiento de la calidad de las funciones.

c) La aplicación de pruebas confiables, en particular de naturaleza estandarizada,

para evaluar los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos.

149


d) Estudios periódicos sobre sus alumnos y egresados, además de las fuentes de

empleo para todas las entidades académicas.

e) Indicadores de desempeño de la Facultad.

f) Un ambiente organizacional cimentado en los valores y principios universitarios.

g) Una estructura organizativa y una normativa en permanente actualización.

h) Sistemas y procesos administrativos homologados entre las entidades académicas

y dependencias de gestión; asimismo, su certificación con base en normas

internacionales.

i) Códigos de buenas prácticas sustentados en principios éticos.

j) Un Sistema Integral de Información Académico Administrativo eficaz y robusto

para satisfacer las necesidades de flujo de información y apoyar eficientemente el

desarrollo de las funciones académicas y administrativas.

k) Un Sistema de Calidad certificado con base en las políticas, criterios y estándares

institucionales.

l) Las tecnologías de la información y la comunicación de vanguardia.

m) Se promueva en la Facultad el Modelo de Responsabilidad Social Universitaria

(RSU)

44. Se cuente con una planta administrativa capacitada, eficiente, productiva, con

amplio conocimiento tecnológico.

43. Se cuente con un sistema integral para la seguridad universitaria, que afirme el

control los espacios, la salvaguarda del patrimonio y la integridad de su

comunidad.

44. Se instrumente un programa efectivo de comunicación interna y externa con un

alto sentido ético y estratégico en los contextos nacional e internacional, a través del

cual se promueva el conocimiento y se socialicen los propósitos y el trabajo

institucional, así como los avances y logros alcanzados en la implementación del

PIDE 2013-2023, con especial énfasis en las contribuciones a la mejora del nivel de

desarrollo humano de la sociedad potosina, así como en la promoción de la

identidad y el sentido de pertenencia institucional de toda su comunidad.

45. La infraestructura de las tecnologías de la información y las comunicaciones se

mantenga a la vanguardia y se utilice ampliamente en el desarrollo de sus

funciones.

150


46. Se cuente con la infraestructura y el equipamiento de vanguardia requerido para el

adecuado cumplimiento de las funciones institucionales y para atender

necesidades específicas de las diferentes dependencias académicas, en particular el

desarrollo de laboratorios de uso compartido para optimizar recursos.

151


Apartado III. Misión, valores y principios de la acción universitaria.

III.1 Misión.

Somos una Facultad comprometida con la sociedad en la formación humanista de

profesionales competentes, innovadores y con visión intercultural en las ciencias socio-

económico-administrativas, mediante una oferta educativa pertinente y de calidad,

apoyada en una planta académica multidisciplinaria, el Modelo Universitario de

Formación Integral, la generación, aplicación y difusión del conocimiento en estas

disciplinas, con la finalidad de incidir con su quehacer en el desarrollo económico, político

y social a nivel local, nacional e internacional.

III.2 Valores.

La Facultad adoptará y promoverá los siguientes valores, para orientar el

comportamiento de los universitarios en la realización de sus actividades y en el

cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión de la Facultad académica:

Responsabilidad social. La Facultad toma consciencia de sí misma y de su papel en el

entorno, su responsabilidad incluye un amplio y diversificado espectro de programas,

proyectos y acciones en el marco de las funciones institucionales, para responder a las

necesidades del entorno de modo responsable, innovando y generando soluciones de

manera oportuna y pertinente, y, con un fuerte sentido ético y de responsabilidad social.

La Facultad adopta un compromiso público con los intereses generales de la sociedad de la

cual forma parte y recibe su misión; consciente de los impactos educativos, cognitivos,

internos y externos de su quehacer, y asumiendo lo anterior de manera responsable.

Calidad, equidad y justicia. Representan, en el ámbito educativo, una triada indisoluble,

que significa ofrecer condiciones de acceso e igualdad de oportunidades educativas de

buena calidad a quienes desean realizar estudios de educación superior en la Facultad;

asegurar la pertinencia y relevancia de los programas y actividades de la Facultad

académica, y realizar acciones que promuevan la equidad social y limiten la exclusión.

También significa asumir plenamente los valores institucionales y sus principios, en cada

una de las actividades universitarias, y reconocer y respetar los derechos humanos de

todas las personas, en condiciones de igualdad de oportunidades.

Respeto y tolerancia. Indispensables para la colaboración y la coexistencia pacífica y

armónica de la comunidad de la Facultad, para el logro de objetivos compartidos.

Implican la valoración de ideas, creencias o prácticas cuando sean diferentes o contrarias a

las propias, formando profesionistas en y para la paz.

152


Honestidad. Respeto de la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas.

Actuar conforme se piensa con base en la verdad y la justicia. Constituye una condición

fundamental para los vínculos de la comunidad de la Facultad y el logro de los objetivos

institucionales.

Dignidad. Respeto a la persona humana, comenzando consigo misma y en relación con las

demás.

Humildad. Virtud de los universitarios para reconocer sus éxitos y fortalezas, así como sus

limitaciones y debilidades en el cumplimiento de sus funciones, asumiendo que todo logro

o resultado favorable será siempre perfectible si se realiza un mayor esfuerzo.

Libertad. Uso ético y responsable del derecho de expresión y acción a partir de las

creencias y valores personales, que a la vez implica respetar el mismo derecho de otras

personas. Sólo en un ambiente de libertad se puede dar la búsqueda del conocimiento

verdadero y el cumplimiento de las funciones de la Facultad académica y por ende de las

institucionales.

III.3 Principios de la acción Universitaria en la Facultad.

La comunidad de la Facultad de Contaduría y Administración, como entidad académica

de la Universidad, desarrollará sus funciones reconociendo y respentando los principios

universitarios declarados en el PIDE UASLP 2013-2023, emanados de sus valores y

entendidos como elementos transversales normativos para el desempeño de las funciones

universitarias, estos principios son:

Autonomía. Representa el ejercicio de un derecho y una responsabilidad de gobierno y

determinación para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la UASLP. Constituye

un principio irrenunciable y fundamental con el que cuentan los universitarios, pues sólo

en un régimen de autonomía es posible promover la búsqueda permanente del

conocimiento verdadero y la libre discusión de las ideas.

Identidad. Sentimiento de pertenencia de los universitarios a la Facultad y el

reconocimiento y adopción de su Misión, Valores, Principios y Visión.

Formación humana integral. Enfoque que recorre de manera transversal los programas

educativos de licenciatura y posgrado de la Facultad y que tiene como fundamento el

desarrollo del ser humano en su dimensión personal, social, cultural y profesional.

Inclusión educativa. Ofrece una educación en el área socio-económico-administrativa de

reconocida calidad, sin discriminación y reconoce la diversidad de identidades,

necesidades y capacidades de las personas, para favorecer el pleno acceso, la conclusión de

153


estudios y los logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se

encuentren en condiciones de desventaja.

Búsqueda de la verdad. El quehacer de la Facultad se organiza teniendo como eje y

finalidad el continuo descubrimiento del conocimiento verdadero.

Libertad de cátedra e investigación. Constituye el derecho de los profesores de la

Facultad para elegir las metodologías pedagógicas y la selección de objetos de estudio en

el desempeño de sus funciones de docencia y generación y aplicación del conocimiento,

pero sujeto de modo invariable al logro de los objetivos y perfiles establecidos en los

planes y programas de estudio, el cumplimiento de las normas institucionales y el respeto

a los códigos internacionales aceptados para la investigación.

Libre discusión de las ideas. Sustento básico para el desarrollo cabal de la Facultad la

búsqueda del conocimiento verdadero y la generación de nuevos paradigmas de

pensamiento, en el marco del análisis, el consenso y el ejercicio responsable de la

autonomía universitaria.

Rigor académico. Un compromiso del personal académico y de los alumnos de la Facultad

en la realización de sus actividades, con los más altos estándares de calidad, pertinencia y

precisión científica.

Perspectiva de género. Enfoque transversal de las funciones universitarias a partir del cual

se visualizan los distintos fenómenos de la realidad científica, académica, social y política,

que tiene en cuenta las implicaciones y efectos de las relaciones sociales entre los géneros.

En el marco de la planeación estratégica, la Facultad propicia que las oportunidades de

desarrollo y recursos asignados resulten asequibles de manera equitativa entre

universitarias y universitarios.

Apertura al cambio. Actitud de los miembros de la Facultad académica que propicia el

reconocimiento de las transformaciones del contexto interno y externo y de las demandas

que esto produce sobre la Facultad, generando iniciativas que respondan a ellas con

oportunidad, pertinencia, calidad y sentido ético.

Flexibilidad. Enfoque que permite a la Facultad adaptar sus prácticas, procesos y formas

de organización para responder de manera oportuna a las necesidades internas y externas,

para facilitar el cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión.

Paz y armonía. Ambiente entre los miembros de la Facultad que propicia y sustenta

actitudes de entendimiento, trabajo, respeto y comprensión de ideas y puntos de vista

diversos, así como la construcción de consensos para la toma de decisiones sobre el

desarrollo institucional, en el marco de condiciones que propician la convivencia.

Orden. Observancia de las normas de la Facultad que deben caracterizar el desarrollo de

154


las actividades de los universitarios en todos los ámbitos del quehacer institucional.

Trabajo colegiado y colaborativo. Medios para articular y potenciar, entre todos, las

capacidades institucionales en el desarrollo de las funciones de la Facultad, y para la

realización de proyectos que permitan atender, con oportunidad y altos estándares de

calidad, problemas del desarrollo social y económico del estado y del país, y en su caso

globales.

Comunicación. Medio para socializar, al interior y al exterior, los retos y proyectos de la

Facultad, las actividades de su comunidad, los resultados obtenidos y el impacto de los

mismos en el cumplimiento de sus funciones.

Sustentabilidad. Conjunto de capacidades de la Facultad que permite hacer frente a las

necesidades económicas, sociales, culturales y ambientales del presente, sin poner en

riesgo el bienestar de las futuras generaciones.

Internacionalización. Enfoque que recorre de manera transversal el quehacer de la

Facultad, que amplía el horizonte intercultural de su comunidad y su inserción en las

redes internacionales de desarrollo científico, humanístico y de innovación, así como la

adopción de estándares internacionales de calidad en el desempeño de las funciones

institucionales.

Vinculación y servicio a la sociedad. Poner las capacidades de la Facultad académica a

disposición de las necesidades del desarrollo local y nacional, estableciendo acciones que

permitan identificar espacios en los cuales la Facultad puede participar en la atención de

las mismas, a la vez que contribuye a mejorar el nivel de bienestar humano de la sociedad

a través del desarrollo de programas académicos de docencia, investigación y extensión,

así como de actividades culturales y artísticas.

Derechos humanos. Son los derechos, valores y principios de la persona en lo individual y

en lo colectivo como comunidad universitaria, cuyo sustento se encuentra en la dignidad

humana y sin los cuales no se podría convivir ni existir. La vida de la comunidad de la

Facultad requiere para su ejercicio de una cultura de promoción y protección de los

derechos humanos.

Planeación y evaluación. Medios de gestión imprescindibles para el desarrollo,

seguimiento y toma de decisiones para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad

de las funciones institucionales y para el adecuado cumplimiento de la Misión y el logro

de la Visión de la Facultad.

155


Apartado IV. La Visión UASLP 2023 y sus rasgos distintivos.

IV.1 Visión 2023.

Ser ampliamente reconocida como una de las mejores facultades en el área de las ciencias

socio-económico-administrativas del país; por la sólida formación de profesionales

competentes, ciudadanos socialmente responsables y capaces de contribuir a la resolución

de los grandes problemas colectivos a través de programas académicos pertinentes y de

reconocida calidad, su investigación y vinculación; por ser socialmente responsable,

abierta, incluyente, integrada y vinculada de manera sólida con su entorno y promotora de

la libre discusión de las ideas, sin relaciones de dependencia ideológica o de política

partidista caracterizada por su alto grado de gobernabilidad; por el impulso de la

innovación, el desarrollo intelectual, científico, cultural, tecnológico y social y por su

presencia internacional.

IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023.

En el año 2023, la Facultad se reconocerá por los siguientes rasgos:

1. Liderazgo y prestigio social.

La Facultad es una entidad académica confiable, creíble y respetada en la sociedad

potosina, de consulta por los distintos órdenes de gobierno, organismos sociales y

empresas, para la formulación, implementación, evaluación y consultoría de normas,

políticas y realización de proyectos relacionados con las áreas socio administrativas,

relevantes para la sustentabilidad local, regional, nacional e internacional.

Es un referente de responsabilidad social, transparencia, acceso a la información y

rendición de cuentas en la localidad, la región, el país y el mundo.

2. Comunidad universitaria.

Posee una comunidad de aprendizaje integrada, incluyente, plural, emprendedora,

propositiva, solidaria y multicultural, que privilegia el diálogo, la armonía, la libre

discusión de las ideas, la promoción de los valores universales, la cultura de la

autoevaluación y de la evaluación externa, la planeación y el servicio a la sociedad. Cuenta

con una sólida identidad institucional y trabaja de forma colaborativa con una perspectiva

local y global, para el cumplimiento de la Misión y la Visión institucionales.

Promueve entre sus integrantes el desarrollo humano, la equidad y el respeto a la

diversidad con un alto grado de compromiso y responsabilidad social.

Educa en y para los derechos humanos, desde la promoción, protección y ejercicio de los

156


mismos, mediante la transversalidad en la vida institucional y la formación de

universitarios responsables y ciudadanos respetuosos de los derechos de los demás.

3. Globalidad y participación social.

La Facultad cuenta con amplia capacidad para la atracción de talento, lo que contribuye

de manera relevante al cumplimiento de sus funciones. Posee, además, un alto grado de

apertura que propicia la participación social efectiva en el diseño y actualización de sus

programas académicos y en la realización de proyectos en colaboración con actores

externos locales, regionales, nacionales e internacionales.

Participa activamente en alianzas estratégicas y redes de colaboración, cooperación y

movilidad académica, con organismos sociales y empresariales, instituciones nacionales y

extranjeras de educación superior y centros e institutos de investigación, en particular con

aquellos que cultivan áreas afines y complementarias de la Facultad y que gozan de

prestigio, con base en clasificaciones internacionalmente reconocidas. Esto contribuye a

ofrecer programas educativos flexibles de reconocida calidad, que pueden ser impartidos

en colaboración, y que le permiten impulsar esquemas como la doble titulación o grados

compartidos, además de asegurar la pertinencia y buena calidad de sus proyectos

académicos y sociales.

4. Participación en el sistema educativo.

La Facultad colabora de manera eficaz en el desarrollo del sistema educativo estatal, en

particular, apoyando, en el ámbito de su competencia, la formación y actualización de

profesores de todos los niveles, vinculándose en redes de colaboración, en la actualización

de planes y programas de estudio, la creación de materiales de apoyo para mejorar el

proceso de enseñanza y aprendizaje, y el fortalecimiento de las instituciones formadoras

de docentes, entre otros aspectos.

5. Organización, oferta educativa e infraestructura.

Cuenta con una estructura organizativa en constante actualización para la realización de

sus funciones y para responder con oportunidad, calidad y pertinencia a las demandas del

crecimiento social y económico del estado y el país.

Está organizada en áreas académicas que tienen niveles comparables de desarrollo y

desempeño, así también, las áreas de gestión apoyan de forma eficiente y eficaz. Todas

ellas funcionan integrada y coordinadamente, esquemas efectivos para la gestión

socialmente responsable de sus funciones, la infraestructura física y el equipamiento de

vanguardia para realizar sus actividades, procurando la sustentabilidad, además de la

salvaguarda y seguridad de sus usuarios.

La Facultad imparte programas educativos de, licenciatura y posgrado, de calidad

157


reconocida por los esquemas nacionales e internacionales vigentes de evaluación y

acreditación, así como cursos de educación continua y extensión. En la Facultad existen

estructuras colegiadas consolidadas, para el desarrollo de las líneas de generación y

aplicación del conocimiento. A través de sus programas educativos, logra la formación

sólida de profesionales y científicos, competentes en la sociedad del conocimiento y

ciudadanos responsables con su contexto social, económico, político y ambiental.

La oferta de educación continua y de extensión se concentra principalmente en las áreas

del conocimiento relacionadas con las ciencias económico-administrativas; permitiendo la

actualización y capacitación de profesionales en activo, en particular de sus egresados, y

atiende con plena disposición las necesidades e intereses de la formación de adultos,

quienes tienen intereses específicos ya sea para potenciar su formación personal o

profesional, siempre contemplando y adecuándose a las exigencias de lugar y tiempo

requeridos; integrando estrategias que aprovechan las ventajas de la educación a distancia.

Para ello, la Facultad se apoya en plataformas educativas y ambientes diversificados de

aprendizaje, combinando las diversas modalidades, presencial, no presencial y mixta,

impulsando con ello la utilización de mecanismos flexibles de intercambio y

reconocimiento de estudios.

6. Modelo educativo.

La Facultad sustenta la operación de sus planes educativos en el Modelo Universitario de

Formación Integral, los cuales están en permanente actualización para responder de

manera oportuna y pertinente a las demandas de la sociedad y del mercado laboral en el

área. El Modelo se encuentra alineado al Modelo Universitario de Formación Integral que

enfatiza el desarrollo de una sólida y rigurosa formación de los estudiantes en las

dimensiones: científico-tecnológica y humanística; la creatividad y la adquisición de

habilidades cognitivas complejas de alto nivel; capacidades analíticas y emprendedoras;

discernimiento ético-valoral; responsabilidad social; perspectiva internacional y

multicultural; trabajo autónomo y colaborativo; apreciación de arte y cultura; cuidado del

cuerpo y la salud; habilidades de comunicación, al menos en las lenguas: español e inglés

y el manejo de la información con el apoyo de tecnologías modernas. Lo anterior permitirá

contribuir a la construcción de sustentabilidad social, económica, política y ambiental de

manera activa en los ámbitos, local, regional y por ende a nivel nacional e internacional.

7. Colaboración y colegialidad interna.

La Facultad cuenta con una red de colaboración entre las licenciaturas que ofrece, además

propicia y sustenta el trabajo colegiado y colaborativo multi, inter y trans-disciplinario; así

como la movilidad estudiantil con otras Facultades académicas del área que contribuyen a

potenciar las capacidades institucionales tanto en programas educativos, como en la

investigación y el desarrollo tecnológico e innovación. Participa también en el desarrollo

158


de las redes de estudios de licenciatura y de posgrado e investigación de la universidad.

8. Egresados.

Los egresados son un referente del impacto social de la Facultad y cuentan con un alto

reconocimiento profesional. Se enorgullecen de haber realizado sus estudios en la

Universidad; mantienen una eficaz y permanente relación con ésta. Ellos se caracterizan

por ser bilingües, creativos, emprendedores y por tener una mentalidad global, con una

sólida identidad institucional y amplias competencias para:

a) Participar activamente en el mundo laboral de la sociedad del conocimiento y

contribuir al desarrollo sustentable global

b) Suscitar y promover el cambio

c) Trabajar de manera autónoma

d) Trabajar en equipo

e) Resolver problemas inherentes a su profesión

f) Interactuar con la sociedad y reconocer, entender y respetar las diferentes culturas

g) Contribuir, con criterios éticos, a la construcción de sistemas sociales inclusivos,

equitativos, democráticos y justos

h) Entender holísticamente la realidad

i) Promover la paz, la justicia social, los derechos humanos y la democracia

9. Planta académica.

Los profesores de tiempo completo son docentes e investigadores con alta y rigurosa

habilitación académica en su campo; tienen una elevada y reconocida capacidad para la

docencia, la investigación y la gestión. Su producción científica satisface los estándares

institucionales y nacionales e internacionales de calidad.

Las líneas de generación y aplicación del conocimiento se trabajan en forma colegiada. Se

caracterizan por su enfoque multi, inter y transdisciplinario, y responden prioritariamente

a problemáticas relevantes de la sociedad, el sector empresarial y al desarrollo de temas de

vanguardia en los campos de conocimiento que cultiva la Facultad

10. Desarrollo científico y tecnológico.

Es un polo local, regional y nacional de desarrollo científico, de impacto en el área socio-

económico-administrativa; por sus contribuciones oportunas y relevantes al diseño,

implementación y evaluación de políticas públicas; al avance del conocimiento científico, y

159


la innovación; al desarrollo educativo; la preservación de la cultura; al fortalecimiento de

la identidad regional; la mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina y la

sustentabilidad global.

11. Desarrollo cultural.

Aprovechar y participar en el plan cultural, artístico y de difusión científica de

universidad coadyuvando a la formación integral de los alumnos, el desarrollo de su

creatividad y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad potosina.

12. Deporte y Salud.

Posee un programa amplio y diversificado de actividades incluida la práctica deportiva

como parte de una cultura del cuidado de la salud física y mental en la comunidad de la

Facultad, atendiendo prioritariamente la formación integral de sus alumnos.

13. Vinculación.

La Facultad, es parte de un esquema efectivo de vinculación con los sectores público,

social y empresarial. Esto le permite mantener una estrecha relación con los egresados y

empleadores, e identificar con oportunidad problemáticas que pueden ser atendidas por la

Facultad; ofrecer consultoría de alto nivel, realizar proyectos relevantes y de interés para

las partes, que generan recursos adicionales al subsidio federal y estatal; diseñar y aportar

iniciativas de política pública con oportunidad y los máximos estándares de calidad. A

través de su esquema de vinculación, la Facultad participa en los análisis de problemas

que afectan a la comunidad, y aporta iniciativas para su atención pertinente y oportuna.

14. Perspectiva ambiental.

La Facultad Impulsará el Sistema de Gestión Ambiental (SGA) de la Universidad que

opera sustentado en la intensa participación de la comunidad, cuyo propósito es contribuir

a la construcción de una cultura de convivencia con la naturaleza, de protección del

ambiente y al aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, articulada en todo el

quehacer universitario, específicamente en sus funciones de docencia, investigación,

gestión y vinculación con la sociedad. Este sistema es un ejemplo nacional e internacional

como generador de políticas públicas ambientales.

15. Gestión.

Posee un modelo de gestión ágil, eficiente, eficaz y transparente para el cumplimiento de

sus funciones, respaldado por:

a) Códigos de buenas prácticas

b) Un ambiente organizacional sano, cimentado en la honestidad, la equidad y el

respeto a la diversidad.

160


c) Sistemas administrativos homologados entre las Facultades y dependencias de

gestión.

d) El trabajo en equipo.

e) El uso intensivo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el

desarrollo de los procedimientos administrativos.

f) Procesos simplificados y certificados con base en normas internacionales.

g) Una normativa completa en permanente actualización, que sustenta

adecuadamente la toma de decisiones y es la base del funcionamiento integral de la

Facultad.

h) Un sistema de información y comunicación eficiente.

i) Un conjunto de indicadores de desempeño institucional.

j) Personal de apoyo y directivo con capacidades reconocidas para el desarrollo de

sus funciones, bilingüe, con vocación y actitud de servicio.

El personal directivo de la Facultad impulsa, conduce y evalúa permanentemente los

procesos de desarrollo y cambio institucional, con responsabilidad y sentido ético.

161


Apartado V. Políticas generales, programas institucionales sus objetivos y estrategias

para el logro de la Visión 2023 para la Facultad.

V.1 Políticas generales.

Para propiciar el mantenimiento y consolidación de las fortalezas, la superación de las

debilidades y la atención de los retos identificados en el apartado anterior del PLADE, así

como para promover el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión a 2023 se

aplicarán las siguientes políticas generales:

V.1.1. Liderazgo y prestigio social.

1. Se promoverá que la Facultad sea fuente de consulta, en el ámbito de su

competencia, por parte de organismos del sector público, social y empresarial para

la atención de problemáticas del desarrollo social y económico del estado y del

país. Asimismo, que mantenga una imagen muy favorable, alto prestigio y

confiabilidad dentro de la sociedad.

2. Se impulsará la consolidación de una comunidad de aprendizaje, integrada,

incluyente, plural, propositiva, emprendedora, solidaria y multicultural que

practique los valores y principios de la universidad y la Facultad, enmarcados en el

proyecto de visión y que posea un fuerte sentido de pertenencia e identidad

institucional.

3. Se fomentará la presencia de la Facultad de manera estratégica en los medios de

comunicación para consolidar su imagen, prestigio y liderazgo.

V.1.2. Oferta Educativa.

4. Se ampliará y diversificará la oferta educativa de licenciatura y posgrado, tomando

en consideración estudios de oferta y demanda, las tendencias del mundo laboral y

de la formación universitaria, elementos de innovación, tecnologías de información

de vanguardia y los criterios que aseguren el reconocimiento de su calidad.

5. Se considerará en el diseño de programas educativos, la colaboración de otras

dependencias académicas, para articular y potenciar las capacidades

institucionales, optimizar los recursos físicos y humanos, y fortalecer el perfil de

egreso de los alumnos.

6. Se conformará una red única para la realización de estudios de licenciatura y

posgrado, que propicien y sustenten el trabajo colegiado colaborativo multi, inter y

transdisciplinario en la Facultad, se participará en el desarrollo de las redes de

licenciatura y posgrado e investigación de la universidad que sustentan la

movilidad estudiantil entre programas educativos de la universidad y la

162


ampliación, articulación y potenciación de las capacidades institucionales para la

implementación de programas educativos de diferentes niveles y proyectos de

desarrollo científico, humanístico, tecnológico y de innovación.

V.1.3. Calidad de la oferta educativa.

7. Se promoverá la equidad educativa al ofrecer igualdad de oportunidades a los

alumnos para realizar estudios en programas de la Facultad reconocidos por su

calidad, así como la incorporación de los enfoques intercultural y de equidad de

género, el respeto por las diferencias, los derechos humanos y la dimensión

internacional en las funciones institucionales.

8. Se fomentará la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas

educativos que ofrece la Facultad y de los aprendizajes alcanzados por los

alumnos, así como, la eficiencia terminal de los programas sin demeritar la

formación académica.

9. Se impulsará la evaluación interna y externa de los programas educativos de

licenciatura y posgrado que ofrece la Facultad, al igual que el reconocimiento de su

calidad a través de los esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación,

así como de alcance internacional.

10. Se estimulará la evaluación externa del aprendizaje alcanzado por los alumnos, a

través de la aplicación de pruebas estandarizadas, tales como el Examen General

de Egreso de la Licenciatura EGEL-CENEVAL.

V.1.4. Planta académica.

11. Se asegurará que la Facultad posea una planta académica idónea: profesores de

tiempo completo, profesores asignatura y técnicos académicos, para el desarrollo

de sus programas educativos, de sus estructuras colegiadas de investigación y

oferta de educación continua.

12. Se buscará la incorporación de profesores investigadores de tiempo completo con

doctorado en áreas socio-económico-administrativas acorde a las necesidades de la

Facultad, los programas educativos que imparte, las estructuras colegiadas de

investigación, sus líneas de generación y aplicación del conocimiento, y las

problemáticas del desarrollo del estado y el país.

13. Se asegurará que los profesores de tiempo completo puedan efectuar de manera

equilibrada y equitativa las actividades docentes, de acompañamiento estudiantil,

investigación, extensión y gestión, a fin de garantizar el cumplimiento de las

funciones institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable de un

163


profesor universitario acorde al Programa de Desarrollo Profesional Docente,

anteriormente PROMEP, así como su reconocimiento y promoción en el Sistema

Nacional de Investigadores (SNI).

V.1.5. Práctica e Innovación Educativa.

14. Se impulsará la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación

Integral en todos los programas educativos que ofrece la Facultad, además de la

evaluación permanente del cumplimiento de sus objetivos y sus programas de

apoyo.

15. Se asegurará la formación de los profesores en la implementación del Modelo

Universitario de Formación Integral, atendiendo de manera cabal las ocho

dimensiones que lo conforman en los cursos que serán ofrecidos a través del

Programa para Mejorar las Prácticas Educativas en la Facultad.

16. Se promoverá la incorporación de alumnos en proyectos de investigación y

extensión, asimismo, en actividades culturales, artísticas y deportivas, para

fortalecer su formación integral y el perfil de egreso establecido en los planes de

estudio.

17. Se fomentará el programa de movilidad estudiantil entre programas educativos de

la facultad y de otras entidades académicas de la UASLP, asi como, de otras

instituciones nacionales y extranjeras, para beneficiar su formación y desarrollo

personal.

18. se aportarán iniciativas para la construcción y actualización del sistema de

acompañamiento estudiantil, y para su implemntación en la facultad, colaborando

de manera conjunta con las iniciativas institucionales, con el propósito

fundamental de alcanzar una integración plena.

19. Se promoverá la realización de estudios para conocer con oportunidad el perfil de

ingreso y egreso de los alumnos de cada uno de los programas educativos en la

Facultad, orientados principalmente, a mejorar las estrategias del programa de

acción tutorial para los alumnos de nuevo ingreso y al desarrollo de estrategias de

vinculación para facilitar la inserción del egresado en el sector productivo.

V.1.6. Investigación.

20. Se fortalecerá la planeación y coordinación de la investigación sobre la Facultad,

para enriquecer e innovar permanentemente sus procesos y programas educativos.

164


21. Se impulsará la conformación, operación y consolidación de estructuras colegiadas

de docencia (academias disciplinares y multidisciplinares) e investigación (cuerpos

académicos), como eje central del trabajo académico de la Facultad, con planes de

acción que se actualicen cada tres o cuatro años. Las líneas de generación y

aplicación del conocimiento de las estructuras colegiadas de investigación, serán

delimitadas a las áreas disciplinares, deberán contribuir al desarrollo pertinente de

los programas educativos de licenciatura y posgrado que ofrece la facultad, al

avance de las disciplinas del conocimiento y práctica disciplinar, así como la

atención de problemáticas del crecimiento económico y mejorar el nivel de

desarrollo humano de la sociedad, en particular de San Luis Potosí.

22. Se asegurará que los programas de posgrado de la Facultad sustenten su operación

en estructuras colegiadas de investigación que se encuentren consolidadas o en una

fase de consolidación.

23. Se procurará la permanente evaluación interna y externa de la pertinencia,

evolución y resultados de las líneas de generación y aplicación del conocimiento de

las estructuras colegiadas de investigación, por comités externos a la Facultad y

con base en sus resultados se establecerán las medidas que permitan mejorar su

calidad y pertinencia.

24. Se promoverá el establecimiento de un esquema que propicie la colaboración de la

Facultad con otras entidades y estructuras colegiadas de la universidad, para la

realización de proyectos que requieren de enfoques multi, inter y

transdisciplinarios. Se dará prioridad en el otorgamiento de apoyos a los proyectos

de investigación que contribuyan a mejorar los niveles de desarrollo humano de

San Luis Potosí.

25. Se impulsará que los resultados de los proyectos de investigación de la facultad se

publiquen en revistas y otros medios nacionales e internacionales de prestigio,

circulación e índices de impacto, así como su divulgación al interior de la

universidad y el Estado.

26. Se estimulará el desarrollo de la investigación relacionada con la docencia y la

extensión, con el objetivo de fortalecer la formación integral de los alumnos y

retroalimentar el trabajo docente.

V.1.7. Vinculación.

27. Se establecerá un esquema eficaz que permita la identificación oportuna de

necesidades del desarrollo social y económico del estado, la región y el país.

165


28. Se desarrollará y fortalecerá un programa de vinculación con los sectores público y

privado, así como el sistema de seguimiento de egresados y empleadores.

29. Se promoverá el conocimiento del perfil y la calidad de la formación de los

egresados de la facultad entre los empleadores de los sectores público, social y

empresarial para ampliar sus oportunidades de acceso al mundo laboral.

30. Se promoverá la participación de la Facultad en el desarrollo del sistema educativo

estatal; en particular se apoyará, en el ámbito de su competencia, la formación y

actualización de profesores de todos los niveles, la actualización de planes y

programas de estudio y la creación de materiales didácticos para mejorar el

proceso de enseñanza-aprendizaje.

31. se impulsará la participación de la facultad, en el ámbito de su competencia, en la

formulación, seguimiento y evaluación de proyectos de política pública orientados

a mejorar el nivel de desarrollo humano del estado y del país.

32. Se promoverá, en la Facultad, el establecimiento de un programa institucional de

profesores visitantes que coadyuve a la impartición de programas educativos y a la

consolidación de las estructuras colegiadas de investigación y sus líneas de

generación y aplicación del conocimiento.

33. La Facultad participará en el programa de educación continua orientado a atender

diferentes grupos de interés de la sociedad.

34. Se impulsará que la facultad se constituya en un centro de acreditación y

evaluación que certifique en áreas de conocimiento y competencias relacionadas a

las ciencias socio-económico-administrativas para efectos de complementar la

formación de programas de licenciatura, posgrado y extensión.

V.1.8. Cultura y Arte.

35. Se formalizará un programa de actividades cultural, artístico y de divulgación

científica en la Facultad, complementario al programa cultural de la Universidad,

que contribuya al desarrollo humano de la comunidad, en particular a la formación

integral de los alumnos.

36. La Facultad colaborará en los esfuerzos institucionales para facilitar el acceso de la

sociedad al conocimiento, la cultura y el arte, en particular, de grupos en condición

de desventaja

166


37. Se diseñará un esquema que asegure la asistencia y participación activa de la

comunidad de la Facultad en los eventos culturales que se realicen, además de

llevar a cabo una amplia difusión.

V.1.9. Deporte y Salud.

38. Se desarrollará e implementará un programa de actividades en la Facultad

complementarias al programa deportivo y del cuidado de la salud establecido en

la Universidad, como elementos de apoyo para el desarrollo de la comunidad de su

comunidad.

V1.10. Perspectiva Ambiental y Sustentabilidad.

39. Se impulsará en la Facultad la socialización, apropiación e implementación de los

programas de la Agenda Ambiental: -Programa de Educación Ambiental y para la

Sostenibilidad (PEAS); -Sistema de Gestión Ambiental (SGA); -Programas

especiales de vinculación y comunicación con la sociedad.

V.1.11. Estructura, Administración y Gestión.

40. Se actualizará permanentemente la estructura organizacional.

41. Se impulsará el desarrollo armónico y equilibrado entre las diferentes áreas

académicas y de gestión de la Facultad, para eliminar las desigualdades al focalizar

y priorizar los esfuerzos de atención hacia aquellas que muestran los menores

niveles de desarrollo.

42. Se promoverá la planeación académica-presupuestal en la formulación del

Programa Operativo Anual de la Facultad, incluyendo todos los recursos

financieros de la institución, para una mayor eficiencia académico-administrativa.

43. Se procurará la consolidación del sistema de gestión y la actualización permanente

de la estructura organizacional y su normativa para permitir la ejecución eficaz y

eficiente de las funciones de la Facultad y asegurar la capacidad de atender los

requerimientos normativos externos.

44. Se impulsará la capacitación permanente de la planta administrativa, además de su

selección y contratación mediante procesos definidos y rigurosos, con un programa

estimulante de reconocimiento y promoción.

45. Se fortalecerá la seguridad de los miembros de la comunidad y la salvaguarda del

patrimonio general de la universidad.

167


46. Se promoverá el reconocimiento y estímulo a los miembros de la comunidad de la

Facultad que se distingan por su responsabilidad y elevados niveles de desempeño

en sus funciones.

47. Se asegurará la implementación de un programa efectivo de comunicación interno

y externo con un alto sentido ético y estratégico en los ámbitos nacional e

internacional.

48. Se impulsará el seguimiento y evaluación sistemática de la implementación de los

avances y cumplimiento de metas del PLADE 2014-2023, realizando

oportunamente los ajustes que se consideren necesarios.

49. Se participará en la formulación y evaluación permanentemente del Modelo de

Responsabilidad Social de la universidad para asegurar su pertinencia y vigencia

en el diseño e implementación de proyectos y actividades que contribuyan a lograr

que la universidad sea un referente de responsabilidad social, transparencia, acceso

a la información y rendición de cuentas local, regional, nacional e internacional.

50. Se fomentará la ampliación, modernización y mantenimiento de la infraestructura

física y el equipamiento de la Facultad con base en necesidades actuales y futuras

plenamente identificadas.

51. Se privilegiará el uso y mantenimiento compartido de la infraestructura y el

equipamiento al interior de la Facultad y con otras entidades de la universidad

para las actividades de docencia y el desarrollo de las líneas de investigación, así

como para el trabajo administrativo entre las dependencias de gestión y su

mantenimiento oportuno.

52. Se participará en el desarrollo y consolidación de un eficaz y eficiente Sistema

Integral de Información Académica y Administrativa.

53. Se promoverá el logro de la más alta eficacia, eficiencia y calidad en los procesos de

gestión y servicios internos y externos, así como su certificación con base en

normas nacionales e internacionales de amplio reconocimiento.

54. Se contribuirá con la universidad para mantener finanzas sanas, adecuándose a

una política financiera bien estructurada y con una visión de mediano y largo

plazos.

55. Se procurará el incremento de la captación de recursos propios, a través de

convenios y prestación de servicios a los sectores público y privado con los más

altos niveles de calidad.

168


V.2 Los programas institucionales, sus objetivos y las estrategias para su

implementación.

De los programas institucionales enmarcados enel PIDE UASLP 2013-2023, la Facultad de

Contaduría y Administración asume aquellos que le permiten alcanzar sus retos, cumplir

su misión y colaborar en el logro de los objetivos institucionales.

Cabe señalar que los objetivos de los programas corresponden a los objetivos

institucionales, como eje de la reflexión para la determinación de las estrategias de la

Facultad.

Las estrategias asumidas en el PLADE conservan la numeración establecida en el PIDE

2013-2023.

1. Fortalecimiento de la oferta educativa.

Objetivo.

Ampliar y diversificar la oferta educativa de licenciatura y posgrado, de educación

continua y extensión, bajo las modalidades presencial, no presencial y mixta, para

responder a necesidades de formación de profesionales, personal en activo e intereses de

educación de adultos plenamente identificadas. Asegurar su pertinencia y calidad con

base en los más altos estándares nacionales e internacionales.

Estrategias.

1.1. Observar las directrices institucionales para el diseño y operación de nuevos

programas educativos que aseguren su pertinencia, carácter innovador, calidad, su

acreditación por organismos especializados reconocidos por el Consejo para la

Acreditación de la Educación Superior (COPAES) y por organismos nacionales e

internacionales reconocidos, o bien, en el caso de posgrado, su incorporación en el

Programa Nacional de Posgrados de Calidad del CONACYT.

1.2. Evaluar en forma periódica la capacidad instalada de la Facultad, con base en los

lineamientos institucionales; asegurar su uso eficaz y eficiente, y mantener

actualizada la información para sustentar, en su caso, la viabilidad de ampliar y

diversificar la oferta educativa de licenciatura y posgrado con los más altos

estándares de calidad.

169


1.3. Realizar periódicamente estudios de oferta y demanda de profesionales, en el campo

de las ciencias socio económico-administrativas en el estado, que permita entre otros

aspectos, identificar áreas de oportunidad para la ampliación, diversificación y

fortalecimiento de la oferta educativa de licenciatura y posgrado en sus diferentes

zonas de influencia, considerando las tendencias del mercado laboral, el surgimiento

de nuevos campos de conocimiento, las tendencias nacionales e internacionales de la

educación superior y las perspectivas de los alumnos.

1.4. Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados,

colegios de profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias

gubernamentales, para identificar áreas de formación de profesionales en el área de

las ciencias socio-económico-administrativas y utilizar sistemáticamente la

información obtenida en los procesos de diseño y actualización de planes y

programas de estudio.

1.5 Aportar iniciativas para elaborar y dar a conocer los marcos de referencia para

validar la calidad y pertinencia de la oferta educativa de educación continua y

extensión.

1.6. Ampliar y diversificar la oferta educativa de licenciatura y posgrado,

preferentemente con programas flexibles impartidos a través de modalidades

semipresenciales y a distancia para incrementar las oportunidades de acceso a la

formación en el área de las ciencias socio-económico-administrativas, incluyendo a

los grupos en desventaja.

1.7. Diseñar y operar programas educativos en el área de las ciencias socio-económico-

administrativas que preferentemente propicien la colaboración entre la Facultad y

otras entidades de la universidad, articulen y potencien las capacidades

institucionales para la formación de profesionales altamente competentes en los

mercados globales de la sociedad del conocimiento y favorezcan el uso eficiente de

los recursos humanos e infraestructura disponible.

1.8. Flexibilizar los programas educativos de licenciatura y posgrado de la Facultad, a

través de diversas medidas como cursos optativos y transversales, que promuevan la

multidisciplinariedad y el trabajo en equipo, la revisión de las seriaciones y

clasificaciones rígidas, la disminución de las cargas escolares excesivas de los planes

de estudio, eliminar prerrequisitos innecesarios, entre otros factores.

1.9. Participar en el sistema de universidad a distancia ofreciendo programas de

licenciatura, posgrado y educación continua en el área socio-económico-

administrativa sustentando su operación en las más modernas tecnologías de la

170


información, las comunicaciones y en un sistema de gestión para la mejora continua

y el aseguramiento de la calidad

1.10. Incentivar el diseño y operación de otros modelos educativos para lograr un

posgrado de alta calidad (con enfoques interdisciplinares, colegios doctorales,

posgrados con la industria, entre otros).

1.11 Elaborar e implementar programas educativos en el área de las ciencias socio-

económico-administrativas en colaboración con instituciones nacionales y

extranjeras que otorguen la doble titulación o el grado compartido, bajo diferentes

modalidades y que respondan a necesidades plenamente identificadas.

1.12 Ampliar y diversificar los programas de cursos de verano e invierno en la Facultad.

1.13 Establecer un Plan Maestro de Educación Continua en la Facultad que identifique las

necesidades de actualización, capacitación y formación de profesionales en activo en

los sectores público, social y empresarial, así como los intereses de los adultos.

1.14 Colaborar en la gestión de recursos regularizables federales, estatales y municipales,

además de apoyos de organizaciones públicas sociales y empresariales para la

ampliación y diversificación de la oferta educativa de la Facultad y su operación con

los más altos estándares de calidad.

2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de aspirantes.

Objetivo.

Asegurar que los aspirantes que ingresen a la universidad, cuenten con las competencias

requeridas para la realización de sus estudios, utilizando procesos confiables, rigurosos,

certificados, transparentes y en constante modernización y actualización.

Estrategias.

2.1. Mantener actualizado el esquema para la selección de aspirantes interesados en

realizar estudios de licenciatura y posgrado en la Facultad, garantizando su calidad,

confiabilidad y pertinencia, así como la certificación de sus procesos con base en

normas nacionales y/o internacionales.

171


2.2. Dar a conocer oportunamente a la sociedad en general y, en particular, a los

aspirantes, los criterios establecidos por la Facultad, para la selección y admisión.

2.3. Continuar con la aplicación del EXANI-II para licenciatura y el EXANI-III para el

ingreso al posgrado.

2.4. Actualizar constantemente los exámenes de conocimientos para la admisión a los

programas educativos de licenciatura y posgrado que oferta la Facultad, a través

de los cuerpos académicos y coordinaciones de programa, tomando en

consideración las competencias establecidas en el bachillerato universitario, el

marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato y los perfiles de

ingreso de los planes y programas de estudio.

2.5. Apoyar la aplicación de pruebas psicológicas y médicas que permitan detectar

riesgos bio-psico-sociales en el aspirante y atender de manera personalizada los

casos especiales, a través de los departamentos establecidos en la universidad.

2.6. Asegurar que los resultados de la admisión sean un insumo para la planeación del

proceso educativo en la Facultad.

2.7. Identificar e incorporar oportunamente la tecnología de vanguardia que sustente

de manera eficaz y confiable la selección y admisión de aspirantes a licenciatura y

posgrado en la Facultad.

2.8. Mantener en permanente capacitación al personal responsable de operar los

procesos de selección y admisión de aspirantes

2.9. Dar a conocer de manera amplia y oportuna los resultados de la selección de

aspirantes utilizando los medios a disposición de la Facultad.

2.10 Colaborar en el fortalecimiento de los esquemas de participación social que avalen

la transparencia del proceso de selección y admisión de alumnos; asimismo,

promover su reconocimiento en la sociedad.

2.11 Sistematizar el procedimiento de selección de aspirantes a posgrado en la Facultad,

certificarlo y darle mayor difusión y transparencia. Asismismo, colaborar en la

mejora del procedimiento de selección de aspirantes a la licenciatura.

2.12 Implementar un programa de detección y seguimiento de talentos en instituciones

de educación media superior.

172


3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo.

Objetivo.

Asegurar que el Modelo Universitario de Formación Integral sustente la operación de los

programas educativos de la universidad de todos los niveles y modalidades, así como,

procurar su actualización permanente.

Estrategias.

3.2. Colaborar en el proceso de evaluación del grado de conocimiento y apropiación del

Modelo Universitario de Formación Integral que actualmente tienen el personal

directivo, académico y administrativo de la Facultad, así como los alumnos; con

base en los resultados, establecer las acciones necesarias para lograr el más amplio

entendimiento sobre sus características e implementación.

3.3. Formular un plan de acción para articular e intensificar las acciones que propicien

que todos los programas educativos que ofrece la Facultad sustenten plenamente

su operación en el Modelo Universitario de Formación Integral. El plan deberá

contener un conjunto de lineamientos y la calendarización de acciones priorizadas.

3.4. Mediante la comisión curricular de la Facultad colaborar con el comité institucional

para el seguimiento y evaluación de la incorporación e implementación del Modelo

Universitario de Formación Integral en los programas educativos que ofrece la

Facultad.

3.5. Evaluar la vigencia y pertinencia de los planes y programas de estudio de la

Facultad en el marco del proceso de incorporación del Modelo Universitario de

Formación Integral, para mejorar la calidad de los procesos educativos.

3.6. Capacitar y actualizar constantemente a la comición curricular de la Facultad, a

través de talleres y diplomados en modalidades presenciales, semi-presenciales y

no presenciales con la finalidad de generar productos concretos para los cambios y

reestructuraciones curriculares.

3.7. Establecer en la Facultad, un esquema de colaboración conjunta para el

establecimiento del sistema institucional de evaluación y actualización curricular,

ágil, efectivo y flexible, que mantenga y mejore los logros obtenidos por el trabajo

colegiado en la Facultad.

3.8. Incrementar el uso de la plataforma educativa y herramientas tecnológicas, en los

procesos educativos de la Facultad y coadyuvar al cumplimiento de los objetivos

del Modelo Universitario de Formación Integral.

173


3.9. Organizar foros en la Facultad que den a conocer a toda su comunidad los avances

en la implementación del Modelo Universitario de Formación Integral.

3.12 Realizar proyectos innovadores de producción de material didáctico en el área de

las ciencias socio-económico-administrativas en formato audiovisual, impreso o

electrónico, para apoyar la implementación del Modelo Universitario de Formación

Integral.

3.13 Diseñar una metodología para evaluar, dar seguimiento y mejorar el carácter

formativo del servicio social en la Facultad y los procedimientos para su

incorporación al currículum.

3.14 Identificar y sistematizar experiencias de éxito y buenas prácticas en la

implementación de modelos educativos similares en instituciones nacionales y

extranjeras, y en su caso, tomarlas como referencia en la práctica educativa de la

Facultad.

3.15 Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y empresarial

para el desarrollo de actividades de aprendizaje con valor en créditos (estancias o

prácticas profesionales, servicio comunitario, etcétera) que apoyen el Modelo

Universitario de Formación Integral y su implementación para fortalecer el perfil

de egreso de los alumnos de la Facultad.

3.16 Robustecer la colaboración con instituciones nacionales y extranjeras que ofrezcan

programas educativos de reconocida calidad para ampliar y sustentar las opciones

de movilidad de alumnos de la Facultad en apoyo a la implementación del Modelo

Universitario de Formación Integral.

3.17 Colaborar en el programa de formación de profesores de la Facultad para la

implementación del Modelo Universitario de Formación Integral. Evaluar su grado

de satisfacción acerca del programa y, con base en los resultados, realizar las

adecuaciones requeridas.

3.18 Colaborar en la evaluación del cumplimiento de los objetivos del Modelo

Universitario de Formación Integral, a través de la aplicación de instrumentos

estandarizados para valorar los aprendizajes, estudios de alumnos, egresados y

empleadores, así como de otras posibles fuentes de información.

3.19 Evaluar el desempeño de los profesores de la Facultad en la implementación del

Modelo Universitario de Formación Integral utilizando instrumentos confiables y

en permanente actualización.

174


4. Acompañamiento estudiantil.

Objetivo.

Asegurar que los alumnos sean atendidos a través de un sistema integral de

acompañamiento estudiantil a lo largo de su trayectoria escolar, que coadyuve de manera

eficaz a su incorporación a la universidad, permanencia, formación integral, buen

desempeño académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción al mercado

laboral.

Estrategias.

4.1. Aportar iniciativas para Establecer el Sistema Integral de Acompañamiento

Estudiantil mediante el cual se articulen coherentemente los diversos programas

que contribuyen a su integración a la universidad, permanencia, buen desempeño

académico y terminación oportuna de los estudios, así como a la formación integral

de todos los alumnos (integración, becas, tutoría, asesoría, atención psicológica,

atención y cuidado de la salud e incorporación al mundo laboral). Se deberá contar

con una estructura organizativa que propicie la coordinación, planeación y

funcionamiento del sistema, así como los manuales de operación de los programas

que lo integran.

4.2. Implementar y colaborar en los esquemas que promuevan eficazmente entre los

alumnos de la Facultad—en particular entre los de nuevo ingreso—, la oferta

integral de apoyos que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil y

evaluar permanentemente la eficacia de los medios y procesos utilizados para

realizar oportunamente las adecuaciones requeridas.

4.3. Aportar iniciativas para diseñar y poner en funcionamiento un sistema

institucional electrónico de apoyo a la acción tutorial en la Facultad, que ofrezca

una serie de herramientas para facilitar el trabajo de los coordinadores y los tutores

en torno a la intervención y evaluación de la tutoría.

4.4. Aportar iniciativas para actualizar los recursos básicos de los programas del

sistema integral de acompañamiento estudiantil para proporcionar una atención

eficiente a los alumnos, especialmente a quienes se encuentran en condiciones de

desventaja y/o con capacidades diferentes.

4.5. Contribuir permanentemente con la evaluación de los programas que forman parte

del Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil; con base en los resultados,

propiciar la mejora continua de la calidad, pertinencia e impactos en el

cumplimiento de los objetivos del sistema, asegurando la funcionalidad del

programa de tutoría.

175


4.7. Mantener actualizado al personal directivo y académico de la Facultad en la

implementación de los programas que conforman el Sistema Integral de

Acompañamiento Estudiantil.

4.8. Evaluar el funcionamiento y el grado de satisfacción de los alumnos y tutores de la

Facultad acerca de los servicios que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento

Estudiantil, con base en los resultados, implementar acciones para la mejora

continua de su calidad y pertinencia.

4.9. Identificar y sistematizar experiencias exitosas y códigos de buenas prácticas en la

implementación de programas de apoyo estudiantil en la universidad, así como en

instituciones nacionales y extranjeras, e incorporar aquellas que resulten

pertinentes, al Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil.

4.10 Fortalecer los programas que promuevan la inclusión y equidad educativa;

asimismo, los de atención y apoyo diferenciado las trayectorias escolares de los

alumnos de la Facultad.

4.11 Planear y organizar eventos académicos de interés para los alumnos de la Facultad,

relevantes para su formación, desempeño en su campo laboral, y para lograr una

vinculación dinámica entre la teoría y práctica del egresado.

4.12 Colaborar en la permanente actualización del portal de alumnos, asegurando que

la información que se proporciona sea peritnente y de utilidad para la realización

de sus actividades y toma de decisiones.

4.13 Colaborar en la gestión de los recursos y apoyos federales, estatales y de

organismos privados, para ampliar la cobertura de atención de los programas que

forman parte del Sistema de Acompañamiento Estudiantil, en particular para el

apoyo a alumnos en condiciones de vulnerabilidad de la Facultad.

5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral.

Objetivo.

Conocer el perfil de los alumnos y su trayectoria escolar, la actuación de los egresados en

el mundo laboral y su percepción acerca de la formación recibida; asimismo, la opinión de

los empleadores y colaboradores sobre su desempeño, para enriquecer permanentemente

el modelo educativo, los programas y procesos educativos, y fortalecer las oportunidades

de inserción al mundo laboral de los egresados.

Estrategias.

176


5.1. Colaborar en la realización de estudios institucionales, con base en las

metodologías que establezca la Secretaría de Planeación, la Secretaría de

Investigación y Posgrado (SIP), la Secretaría Académica, las divisiones de Servicios

Escolares, Vinculación y Servicios Estudiantiles para:

5.1.1. Identificar con oportunidad los perfiles de los alumnos de primer ingreso y a lo

largo de su trayectoria escolar (características socioeconómicas y de vulnerabilidad,

hábitos de estudio, prácticas sociales, valores, expectativas de desarrollo futuro y

consumo cultural de los alumnos, entre otros aspectos), con el propósito de evaluar

los impactos del Modelo Universitario de Formación Integral y de los programas

del Sistema de Acompañamiento Estudiantil, así como formular acciones

específicas que contribuyan a la permanencia, buen desempeño académico y

terminación oportuna de los estudios de los alumnos de licenciatura y posgrado de

la Facultad

5.1.2. Detectar las causas de abandono y reprobación en los diferentes programas

educativos de licenciatura y posgrado de la Facultad, y diseñar acciones para su

disminución.

5.1.3. Dar seguimiento a las trayectorias laborales de los egresados de licenciatura y

posgrado de la Facultad, conocer su opinión sobre la formación y sus necesidades

de formación y actualización para desempeñarse adecuadamente en el mundo

laboral, con base en los resultados, actualizar los programas educativos de

licenciatura y posgrado, y fortalecer el Programa de Educación Continua.

5.1.4. Recabar la opinión de los empleadores acerca de la formación de los egresados de

licenciatura y posgrado, identificar las debilidades que requieren ser superadas y

adecuar en la Facultad los programas educativos y/o las actividades de

aprendizaje consideradas en los mismos.

5.1.5. Analizar la evolución del mundo laboral, de las profesiones y ocupaciones en el

área socio-económico-administrativa; utilizar los resultados para definir, en su

caso, acciones que permitan asegurar la pertinencia de los programas educativos

de licenciatura y de posgrado de la Facultad.

5.1.6. Detectar necesidades de formación de recursos humanos en el área de las ciencias

socio-económico-administrativas en los diferentes niveles educativos para diseñar

nuevos programas y/o reformar los existentes, así como para enriquecer la oferta

de educación continua.

177


5.1.7. Identificar áreas de oportunidad para proyectos de vinculación y participación

social.

5.2. Mantener en la Facultad información actualizada correspondiente a egresados y

empleadores, así como una comunicación constante y eficaz utilizando los medios

a disposición de la universidad.

5.3. Participar en la construcción y actualización permanente de una base de

información sobre metodologías de estudios de seguimiento de alumnos,

egresados y empleadores utilizadas por otras instituciones de educación superior, e

incorporar aquellos aspectos que se consideren pertinentes en la metodología

establecida por la Secretaría de Planeación, la Secretaría Académica, la Secretaría

de Investigación y Posgrado y la División de Vinculación.

5.4. Colaborar en el boletín electrónico para egresados, con el fin de comunicarles

noticias, avances, oportunidades laborales y de estudios, la oferta de educación

continua y oportunidades para la realización de proyectos de interés para las

partes.

5.5. Colaborar en el programa de eventos sociales, culturales y académicos con

egresados por áreas, con la presencia de autoridades universitarias.

5.6. Recabar y difundir los casos de egresados exitosos de licenciatura y posgrado en la

Facultad para que sean un referente de motivación de los alumnos actuales.

institucionalizar el reconocimiento egresado distinguido de la Facultad con la

finalidad de acercar a los egresados a la misma, fortalecer el sentido de pertenencia

e identidad, reconocer su labor y fortalecer los vínculos profesionales.

5.7. Dar seguimiento a la información que pública el Observatorio Laboral Mexicano,

entre otras fuentes, acerca de la ocupación de profesionales en el mundo laboral,

ingresos percibidos y evolución de los perfiles profesionales en las áreas que

desarrolla la Facultad; utilizar los resultados para evaluar la pertinencia de la oferta

educativa y la adecuación de los programas que ofrece la Facultad.

6. Desarrollo de la planta académica.

Objetivo.

Asegurar que la Universidad cuente con una planta académica con el perfil apropiado

para el desarrollo de sus funciones, en el marco de los valores y principios institucionales,

así como su organización en estructuras colegiadas de docencia e investigación que

178


sustenten la planeación, evaluación y desarrollo de los programas educativos y las líneas

de investigación, respectivamente.

Estrategias.

6.1. Formular un proyecto de desarrollo de la planta académica de la Facultad, con base

en los lineamientos que establezca la Secretaría de Planeación en acuerdo con la

Secretaría Académica y la Secretaría de Investigación y Posgrado. Asegurar la

suficiencia del número de profesores de tiempo completo y su formación doctoral,

la conformación y desarrollo de sus cuerpos académicos y de sus capacidades para

la generación y aplicación innovadora del conocimiento, con base en los campos de

investigación que se consideren prioritarios y necesidades plenamente

identificadas de los programas educativos, así como los profesores asignatura y

técnicos académicos necesarios, con el perfil adecuado, probada capacidad y

experiencia profesional.

6.2. Aprovechar en forma óptima las plazas de profesores de tiempo completo

existentes y las que se deban crear para incrementar la capacidad de respuesta de la

Facultad ante los desafíos que genera el entorno social.

6.3. Priorizar la contratación de profesores de tiempo completo que puedan colaborar

en varios programas educativos.

6.4. Aportar iniciativas para actualizar los rasgos del perfil idóneo de un profesor, de

licenciatura, y de posgrado, tomando en consideración la Misión y Visión de la

Facultad y de la universidad, así como las tendencias nacionales e internacionales

de la educación superior a fin de sustentar en ellos los procesos de contratación de

profesores.

6.6. Ofrecer oportunidades y apoyos para la actualización profesional mediante

modalidades presenciales, semi-presenciales y virtuales para los profesores de

asignatura y de tiempo completo, con el objetivo de mejorar la calidad y resultados

de sus cursos y/o para cambiar contenidos o enfoques de enseñanza debido a las

nuevas reestructuraciones curriculares orientadas a la flexibilidad, la integración y

la pertinencia.

6.7. Impartir a los profesores un programa de enseñanza y certificación en el dominio

del idioma inglés y en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

en los procesos educativos.

6.8. Continuar impulsando la más alta habilitación del personal académico de tiempo

completo y su producción científica, tecnológica y humanística con base en los más

altos estándares nacionales e internacionales de calidad, así como su publicación en

179


los medios de mayor prestigio e impacto en los ámbitos local, regional, nacional y

mundial.

6.9. Apoyar a los profesores de tiempo completo que cuentan con el grado de

licenciatura, especialidad o maestría para que realicen estudios de doctorado en

programas reconocidos por su buena calidad en instituciones nacionales y

extranjeras, y a los de tiempo parcial para que se mantengan en un proceso

permanente de actualización y capacitación.

6.10. Identificar programas de posgrado de calidad en instituciones nacionales y

extranjeras, para la realización de estudios de posgrado de los profesores de tiempo

completo, acordes con las líneas de generación y aplicación innovadora del

conocimiento que se cultivan en la Facultad o pretendan desarrollarse en el futuro

para fortalecer su identidad.

6.11 Implementar canales y medios efectivos de comunicación para que los profesores

cuenten con información confiable y oportuna sobre opciones de formación.

6.12 Recabar y mantener actualizada la información sobre organismos nacionales e

internacionales ante los cuales se puede conseguir apoyos para la formación de

profesores.

6.13 Colaborar en la gestión de recursos para la implementación del proyecto de la

planta académica de la facultad.

6.14 Utilizar de manera eficiente y eficaz los apoyos del Programa para el Desarrollo

Profesional Docente (antes denominado PROMEP) y del CONACYT para

coadyuvar, con base en el proyecto de desarrollo de la planta académica, a la

habilitación doctoral de los profesores de tiempo completo, la incorporación de

nuevos profesores que tengan potencial para lograr el reconocimiento del perfil

deseable y su adscripción al Sistema Nacional de Investigadores; asimismo, a la

integración y consolidación de los cuerpos académicos.

6.15 Utilizar la bolsa de trabajo del CONACYT y de otros organismos nacionales e

internacionales para la identificación y posible incorporación de profesores de

tiempo completo con doctorado, con base en los proyectos de desarrollo de la

Facultad.

6.16 Establecer una eficiente programación académica en la Facultad que propicie la

participación equilibrada de los profesores en la impartición de los programas

educativos y de acompañamiento estudiantil, en el desarrollo de las líneas de

generación y aplicación innovadora del conocimiento de los cuerpos académicos y

en actividades de gestión. Con ello, sustentar las bases para que logren y conserven

el reconocimiento del perfil deseable por parte del Programa para el Desarrollo

180


Profesional Docente en Educación Superior y su registro y permanencia en el

Sistema Nacional de Investigadores.

6.17 Mantener un eficaz programa de apoyo para que los profesores de la Facultad

puedan gestionar el reconocimiento del perfil deseable ante el Programa para el

Desarrollo Profesional Docente en Educación Superior y la adscripción al Sistema

Nacional de Investigadores, además de informar oportunamente sobre las

convocatorias respectivas.

6.18 Aportar iniciativas para actualizar periódicamente las políticas institucionales que

han probado su eficacia en el fortalecimiento de la planta académica de la Facultad,

considerando los lineamientos establecidos en los programas federales que otorgan

plazas para la contratación de profesores de tiempo completo.

6.19 Fortalecer los esquemas de evaluación colegiados para valorar el desempeño de

todos los profesores de tiempo completo.

6.20 Evaluar a los profesores de tiempo completo de nueva contratación cada 18 meses,

con base en los lineamientos marcados por la normativa de la universidad y en

función de los compromisos asumidos en su plan de actividades.

6.22 Garantizar que la contratación y permanencia de profesores de asignatura y

técnicos académicos se lleve a cabo a través de procesos de selección y evaluación

rigurosos, con altos estándares de calidad y con un énfasis especial en su

capacidad y experiencia profesional.

6.23 Mejorar los mecanismos que permitan incentivar el alto desempeño de los

profesores asignatura y técnicos académicos, mediante la capacitación, promoción

y reconocimiento.

6.24 Otorgar descargas académicas a los profesores de asignatura, con el propósito de

realizar actividades complementarias a sus tareas docentes: tutorías, producción de

materiales didácticos, entre otros, y la realización de estudios de posgrado con base

en las necesidades de la Facultad, proyectos de trabajo específico y la normativa

universitaria.

6.25 Fortalecer los esquemas de evaluación de todo el personal académico,

considerando diversas variables, como: compromiso en actividades institucionales,

evaluación de los alumnos, evaluación de coordinadores o jefes de área,

capacitación en cursos (tecnológicos, disciplinares y/o pedagógicos).

6.26 Apoyar el intercambio de experiencias exitosas en el cumplimiento de las

actividades académicas que coadyuven a mejorar el desempeño de los docentes.

181


6.27 Propiciar que los profesores con grado de doctor efectúen estancias en instituciones

de reconocido prestigio nacional e internacional para mejorar su productividad y

reforzar la internacionalización de las funciones de la Facultad.

6.28 Colaborar para asegurar que un módulo del SIIAA mantenga permanentemente

actualizada una base de datos institucional que integre la información curricular

del personal académico, para atender las convocatorias de evaluación

institucionales y generar datos estadísticos.

6.30 Aportar iniciativas para Realizar la revisión integral del Reglamento de Personal

Académico y mantenerlo actualizado para sustentar adecuadamente el desarrollo

de la Facultad.

7. Colaboración, movilidad e intercambio académico.

Objetivo.

Promover la colaboración interna y externa, así como la movilidad e intercambio

académico para fortalecer los programas y procesos educativos, las capacidades para la

generación y aplicación del conocimiento de la Universidad, así como los esquemas de

gestión académica administrativa.

Estrategias.

7.1. Incrementar la participación y colaboración con las entidades académicas y

dependencias de gestión para articular y potenciar las capacidades de la

universidad en el cumplimento de sus funciones.

7.2. Conformar redes de estudio en la Facultad tanto de licenciatura como de posgrado

con el objetivo de promover la colaboración interna. Asimismo participar en las

redes de estudios de licenciatura y de posgrado e investigación de la universidad

para, aprovechar eficientemente las capacidades académicas, la infraestructura y

el equipamiento disponible, sustentar los procesos internos de movilidad

estudiantil y el fortalecimiento del perfil de egreso de los alumnos.

7.3. Aprovechar los procesos de reestructuración de los programas educativos

orientados a la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación

Integral para crear condiciones que faciliten la integración y operación de las redes

de estudios de licenciatura y posgrado de la Facultad y de la universidad, la

movilidad interna de alumnos entre programas y los procesos eficientes de

reconocimiento de los estudios realizados.

182


7.4. Evaluar cada tres años el funcionamiento, alcances y resultados de las redes de

estudios en la Facultad, tanto de licenciatura como de posgrado, en el

cumplimiento de sus objetivos. Asi como utilizar los resultados para llevar a cabo,

en su caso, los ajustes requiridos.

7.5. Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos de la Facultad, en

programas reconocidos por su calidad, que contribuyan a fortalecer las

competencias del perfil de egreso establecido en los planes de estudios, en

particular aquellas de carácter transversal.

7.6. Asegurar que los alumnos de la Facultad cuenten con información oportuna para

llevar a cabo estudios parciales en programas educativos de buena calidad

ofrecidos por instituciones nacionales y extranjeras, que fortalezcan su formación.

7.7. Establecer lineamientos flexibles que brinden certeza sobre los procedimientos de

revalidación de estudios para los alumnos que participen en los programas de

movilidad estudiantil.

7.8. Participar en las convocatorias de organismos nacionales e internacionales que

apoyen la movilidad de alumnos y personal académico de licenciatura y posgrado

de la Facultad.

7.9. Construir una base de datos de instituciones que otorguen apoyos para la

movilidad nacional e internacional de alumnos y profesores.

7.11 Facilitar y promover la movilidad interna del personal docente de la Facultad, así

como entre la Facultad y otras dependencias y sus programas educativos, con el

propósito de propiciar una mayor formación y productividad de los mismos.

7.12. Identificar en el ámbito de la Facultad, las instituciones nacionales y extranjeras de

educación superior y centros de investigación, que resulten de interés para

establecer convenios y alianzas estratégicas para desarrollar acciones académicas

que contribuyan al cumplimiento de las funciones de la Facultad.

7.13. Entablar convenios de colaboración e intercambio con instituciones nacionales y

extranjeras de educación superior que gocen de amplio prestigio con base en

clasificaciones internacionalmente reconocidas, así como de investigación y

cultura para reforzar el sustento de los programas de movilidad estudiantil y del

personal académico, además de la realización conjunta de programas académicos,

culturales, artísticos y de divulgación científica de interés para la Facultad.

183


7.14. Difundir ampliamente la información de los convenios vigentes de colaboración

entre la Facultad, la Universidad y otras instituciones para su mejor

aprovechamiento.

7.15. Implementar esquemas que promuevan la incorporación en los programas

educativos que ofrece la Facultad, de alumnos extranjeros provenientes de

instituciones atractivas para establecer convenios de colaboración e intercambio

académico.

7.16. Participar en el programa de estancias del personal académico, de la Universidad,

en instituciones de educación superior, centros de investigación y empresas de

reconocido prestigio, para la realización de proyectos que fortalezcan su

formación y el desarrollo de los cuerpos académicos.

7.17. Aportar iniciativas para implementar un programa institucional de profesores

visitantes de alto nivel que coadyuve al desarrollo de las funciones de la

universidad y la Facultad, a la consolidación de los cuerpos académicos, así como

a sus líneas de generación y aplicación del conocimiento.

7.18 Desarrollar programas de colaboración e intercambio académico con las

instituciones incorporadas del bachillerato, que resulten de interés para las partes.

8. Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos.

Objetivo.

Asegurar que los programas educativos que ofrece la Universidad sean pertinentes y

cuenten con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de

evaluación y acreditación y, en su caso, de alcance internacional.

Estrategias.

8.1. Actualizar los programas educativos que ofrece la Facultad considerando la

Misión, valores, principios y Visión de la universidad y de la facultad; las

demandas sociales y económicas del estado, la región y el país; los estudios de

oferta y demanda, de seguimiento de egresados y empleadores; las problemáticas

que las profesiones enfrentan, en el ámbito de las disciplinas de la facultad y las

tendencias nacionales e internacionales de la educación media superior y superior,

así como del mundo laboral.

184


8.2. Realizar un foro bienal de participación y consulta por áreas del conocimiento, con

actores de los sectores público y privado, social y empresarial con el propósito de

conocer sus necesidades y expectativas.

8.3. Asegurar que en la actualización de los planes y programas de estudio de la

Facultad se incorporen temáticas comunitarias, regionales, globales y de

responsabilidad social universitaria.

8.4. Garantizar que los programas educativos de todos los niveles y modalidades que

ofrece la Facultad cuenten con condiciones para propiciar una sólida formación de

los alumnos, el reconocimiento de los empleadores, además de obtener y mantener

el reconocimiento de su calidad por organismos nacionales e internacionales de

evaluación y acreditación, atendiendo al marco de referencia institucional.

8.7. Asegurar que cada programa educativo que ofrece la Facultad, cuente con un plan

de acción que se actualice por lo menos cada tres años y que precise los objetivos y

las acciones a emprender para:

8.7.1. Incorporar plenamente el Modelo Universitario de Formación Integral.

8.7.2. Mantener los estándares de calidad establecidos por la universidad.

8.7.3. Disminuir las tasas de deserción y reprobación sin detrimento de la calidad.

8.7.4. Mejorar continuamente las tasas de egreso y titulación en licenciatura, así como las

de egreso y graduación en el caso del posgrado.

8.7.5. Incorporar y, en su caso, consolidar la perspectiva de equidad de género, el

desarrollo sustentable y medio ambiente, el respeto a los derechos humanos y las

dimensiones multicultural e internacional.

8.7.6. Lograr o mantener la acreditación de los programas de licenciatura por organismos

reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior y en el

caso de los posgrados su registro, reconocimiento, permanencia y promoción en el

Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), en particular en la vertiente

de competente internacional.

8.7.7. Lograr que los programas educativos que ofrece la Facultad obtengan el registro y

permanencia en el nivel uno del Padrón de Programas de Licenciaturas de Alto

Rendimiento Académico-EGEL del Ceneval.

8.7.8. Fortalecer los esquemas de seguimiento y evaluación de su operación y resultados.

185


8.8. Establecer exámenes colegiados y departamentales que incorporen nuevos

enfoques y estrategias de evaluación del aprendizaje, acordes con el Modelo

Universitario de Formación Integral.

8.9. Asegurar que los alumnos de licenciatura presenten el Examen de Egreso del

Ceneval (EGEL) y se utilicen los resultados para la implementación de acciones

que propicien la mejora continua de los procesos educativos y de los niveles de

aprendizaje alcanzados.

8.10. Conservar la aplicación de los exámenes EXANI-I, II y III del Ceneval como

requisito institucional de ingreso a la licenciatura y al posgrado, respectivamente,

con el propósito de contar con un instrumento de comparación normalizado sobre

la calidad de los aspirantes a ingresar a los programas educativos de la Facultad y

la universidad.

8.11. Conformar y actualizar la base de información sobre organismos acreditadores

para los programas que ofrece la facultad, de alcance nacional e internacional y

que cuenten con un amplio reconocimiento por la calidad de sus procesos y

marcos de evaluación.

8.12 Organizar talleres y reuniones de autoevaluación para analizar los principales

criterios de calidad de los programas educativos, en función de los marcos de

referencia de evaluación externa.

8.13 Someter a evaluación externa los programas educativos de la Facultad por

organismos especializados nacionales e internacionales, y utilizar los resultados

obtenidos para enriquecer sus planes de acción.

8.14 Mantener la organización y seguimiento institucional de los expedientes de

evaluación externa y acreditación de los programas educativos de la Facultad.

8.15 Diseñar y utilizar instrumentos para estimar el índice de satisfacción de alumnos

acerca de los programas y procesos educativos de la Facultad, así como de los

usuarios del programa de educación continua y de extensión. Utilizar los

resultados para la mejora continua de su calidad y pertinencia.

8.16 Colaborar en el desarrollo del programa universitario de inglés y promover los

procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés en la Facultad a fin de reforzar los

niveles de dominio del segundo idioma de los alumnos y maestros.

186


9. Fomento a la investigación, innovación y desarrollo tecnológico.

Objetivo.

Contribuir a que la Universidad sea reconocida como un polo local, regional, nacional e

internacional de desarrollo científico, tecnológico y humanístico de alto impacto por sus

contribuciones oportunas y relevantes al diseño, implementación y evaluación de políticas

públicas; al avance del conocimiento científico, tecnológico y la innovación; al desarrollo

educativo; a la resolución de la problemática local y regional, así como a la mejora

continua del nivel de bienestar de la sociedad potosina y a la sustentabilidad global.

Estrategias.

9.1. Establecer un programa que tenga como objetivo articular y potenciar las

capacidades de la Facultad para el avance científico, y la innovación que

contribuya a:

9.1.1. Enriquecer e innovar la práctica docente.

9.1.2. Hacer aportes al pensamiento en el campo de las ciencias socio-económico-

administrativas y disciplinas relacionadas con los programas educativos que se

ofrecen en licenciatura y posgrado.

9.1.3. Sustentar la operación de los programas de licenciatura y posgrado con los más

altos estándares de calidad.

9.1.4. Incorporar alumnos de licenciatura y posgrado en el desarrollo de los

proyectos de investigación.

9.1.5. Apoyar y promover el trabajo colaborativo y la realización de proyectos multi,

inter y transdisciplinarios entre profesores y cuerpos académicos, en particular,

con otras Facultades académicas.

9.1.6. Incrementar el número de proyectos de investigación cuyos resultados

contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina y de la región.

9.1.7. Generar resultados e innovaciones de utilidad para comunidades y organismos

de los sectores público y privado del estado de San Luis Potosí y de la región.

9.1.8. Aumentar el impacto de la investigación aplicada para coadyuvar en

aportaciones al desarrollo tecnológico, la innovación, el registro y transferencia

de patentes.

9.1.9. Aportar iniciativas que contribuyan a la atención de problemáticas de alcance

global.

187


9.1.10. Diseñar y proponer políticas públicas orientadas a elevar el nivel de progreso

de la sociedad potosina y del país.

9.2. Aumentar la participación de profesores de tiempo completo en cuerpos y redes

académicas para sustentar una mejor planeación de la investigación y la

innovación que se realiza en la Facultad y el uso eficiente de los recursos

disponibles.

9.3. Colaborar en el proceso de evaluación del grado de consolidación de los cuerpos

académicos, con base en la metodología que establezca la Secretaría de

Investigación y Posgrado, formular un programa de trabajo cuyo objetivo sea

impulsar su desarrollo, atender las debilidades que, en su caso, se hayan

identificado y lograr su plena consolidación. Los programas de trabajo se

evaluarán cada año para realizar las adecuaciones requeridas para asegurar el

logro de sus objetivos.

9.4. Identificar y sistematizar buenas prácticas para la integración y consolidación de

los cuerpos académicos de la Facultad, utilizando las experiencias de la

universidad, así como las de otras instituciones nacionales y extranjeras de

educación superior y centros de investigación que cultiven disciplinas afines a las

de la Facultad.

9.5. Detectar áreas prioritarias para el desarrollo de la región, el estado y el país, así

como para la atención de problemáticas mundiales, en el ámbito de competencia de

la Facultad, para definir líneas de investigación de los cuerpos académicos que

propicien la consolidación del liderazgo nacional e internacional de la facultad.

9.6. Incentivar y apoyar el desarrollo de actividades conjuntas multi, inter y

transdisciplinarias entre cuerpos académicos de la Facultad y entre estos y los de

otras entidades académicas, para el intercambio de experiencias y la mejora de sus

funciones a fin de avanzar hacia su consolidación.

9.7. Identificar cuerpos académicos en instituciones de educación superior y centros de

investigación estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de interés

establecer acuerdos de colaboración y redes de cooperación e intercambio

académico para el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del

conocimiento de la Facultad.

9.8. Impulsar la conformación de redes y alianzas estratégicas de los cuerpos

académicos de la Facultad, con los gobiernos federal, estatal y municipal, con

empresas, organizaciones sociales y con otros cuerpos académicos de instituciones

de educación superior y centros de investigación nacionales y extranjeros, para la

realización de proyectos que contribuyan a mejorar el nivel de desarrollo humano

de la sociedad potosina.

188


9.9. Continuar promoviendo la participación activa de los cuerpos académicos de la

Facultad en las convocatorias de la sep, el conacyt, el gobierno estatal y de

organismos nacionales e internacionales que coadyuven a fortalecer su

conformación y el desarrollo de sus líneas de generación y aplicación del

conocimiento.

9.10 Incrementar permanentemente la participación de la Facultad y sus cuerpos

académicos en reuniones y eventos nacionales e internacionales de alto impacto,

para dar a conocer sus contribuciones relevantes en la generación y aplicación

innovadora del conocimiento; construir y fortalecer las redes de colaboración e

intercambio académico, además de enriquecer su producción académica.

9.11 Fomentar y apoyar la participación de profesores visitantes, nacionales y

extranjeros, en la implementación de los programas de la Facultad y en el

fortalecimiento de sus cuerpos académicos.

9.12 Privilegiar la publicación de los resultados de los proyectos de generación y

aplicación del conocimiento de la Facultad, en medios de prestigio y alto impacto

internacional.

9.13 Motivar y premiar proyectos creativos e innovadores, mediante acciones

específicas dirigidas a los diferentes actores de la Facultad: alumnos de licenciatura

y posgrado; técnicos académicos y profesores investigadores.

9.15 Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos

académicos de la Facultad en los premios de vinculación, investigación e

innovación tecnológica locales, estatales, regionales, nacionales e internacionales.

9.16 Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos

académicos en la formulación y evaluación de políticas de ciencia, e innovación.

9.17 Incentivar la intervención de los investigadores de la Facultad en las actividades de

divulgación en los ámbitos local nacional e internacional.

9.18 Mantener, ampliar y asegurar la calidad y pertinencia del programa de inmersión

de alumnos de la Facultad a la ciencia, y la innovación.

9.20 Aportar iniciativas para establecer el reglamento de la investigación de la

universidad, que reconozca las tareas de la generación y aplicación del

conocimiento; las armonice con la formación de alumnos de licenciatura y, en

forma particular, como plataforma de soporte de los posgrados.

189


10. Vinculación y participación social.

Objetivo.

Impulsar una intensa, apropiada y constante relación con los sectores público, social y

empresarial que contribuya al desarrollo de las funciones institucionales y a consolidar la

presencia y el reconocimiento de la Universidad por la sociedad potosina.

Estrategias.

10.1. Colaborar en la formulación de un Plan Maestro de Vinculación acorde con la

Misión y Visión de la universidad y de la Facultad, que contribuya de manera

efectiva, entre otros aspectos, a:

10.1.1. Implementar el Modelo Universitario de Formación Integral.

10.1.2. Mantener una relación permanente con los egresados y empleadores, colegios

de profesionistas, organizaciones y empresas mediante mecanismos eficientes

de comunicación a fin de desarrollar proyectos de interés para las partes.

10.1.3. Identificar áreas de oportunidad en los que pueda poner al servicio de la

sociedad sus capacidades.

10.1.4. Participar en el análisis de problemas que afectan a la comunidad, en particular

de las zonas de influencia de la Facultad y aportar iniciativas para su atención

pertinente y oportuna, preferentemente a través del trabajo colaborativo de

profesores y cuerpos académicos.

10.1.5. Ofrecer educación continua, consultoría, servicios de calidad y servicios del más

alto nivel, con base en los lineamientos institucionales.

10.1.6. Promover la participación de actores sociales en la formulación, implementación

y evaluación de proyectos diversos de naturaleza académica, cultural y

administrativa.

10.1.7. Impulsar la transferencia de conocimientos, innovación y tecnología al sector

público y privado así como a sus grupos de interés.

10.1.8. Fortalecer el liderazgo y el posicionamiento social de la Facultad.

10.2 Identificar, sistematizar y difundir experiencias exitosas de vinculación tanto en

la facultad, como en la universidad, así como en instituciones nacionales y

190


extranjeras de educación superior y centros de investigación; incorporar

aquellas que resulten pertinentes y de interés para fortalecer el Plan Maestro de

Vinculación.

10.3 Aplicar el esquema institucional para evaluar el impacto de las actividades de

vinculación de la Facultad y de la universidad y el grado de satisfacción de los

usuarios de los servicios.

10.4 Definir a nivel organizacional las funciones y designar a los responsables de la

gestoría, la vinculación en las áreas académica, así se diseñará, establecerá y

difundirá una estructura organizativa que evidencie claramente las funciones de

vinculación en la Facultad respecto a: 1) los Convenios académicos que la

Facultad tienen establecidos; 2) la participación en redes y alianzas con

instituciones diversas; 3) los alumnos de la Facultad que participan en otras

instituciones aplicando sus conocimientos en el área para la cual están siendo

formados; 4) egresados, 5) la oferta de educación continua; 6) los servicios que

ofrece la Facultad a la sociedad.

10.5 Apoyar y promover las actividades de vinculación de la Facultad mediante la

estancia de alumnos y profesores en organismos de los sectores público, social y

empresarial para el desarrollo de actividades de interés para las partes. Entre

ellas, se promoverán convenios multidisciplinarios y de movilidad estudiantil a

nivel nacional e internacional para que los alumnos puedan realizar estancias de

servicio social y prácticas profesionales.

10.6 Formular y mantener actualizado el catálogo de infraestructura, consultoría y

servicios de la Facultad; promover su conocimiento en los diferentes grupos de

interés.

10.7 Elaborar y actualizar periódicamente la base de información de los grupos de

interés de la Facultad y sus expectativas. Para ello, se considerará la localización

geográfica de la institución para tomar ventaja de ella.

10.8 Incentivar la participación de actores externos, como empresas por tipo de

industria, organizaciones gubernamentales, empleadores y egresados a la

Facultad en el diseño, implementación y evaluación de proyectos de interés para

las partes.

10.9 Fortalecer la relación con la Asociación de Egresados de la Universidad para

identificar necesidades de formación, actualización y capacitación que

191


enriquezcan el programa de educación continua y extensión, así como para el

desarrollo de proyectos de interés para las partes.

10.10 Consolidar los programas y servicios que opera actualmente la Facultad en

áreas marginadas, e implementar nuevos con base en necesidades identificadas.

10.11 Aprovechar las oportunidades de vinculación de la universidad en la Facultad.

10.12 Apoyar la certificación de los cursos impartidos en laboratorios, entre ellos los

referentes al software contable y administrativo. Así como los talleres para

sustentar, ampliar y diversificar las posibilidades de vinculación.

10.13 Establecer convenios y proyectos de colaboración de la Facultad con organismos

de los sectores público, social y empresarial que aporten recursos para

desarrollar proyectos relevantes para el crecimiento social y económico de la

entidad.

10.14 Incentivar la realización de proyectos financiados por organismos de los

sectores público, social y empresarial.

10.15 Participar en las convocatorias de apoyo al desarrollo de las micro, pequeñas y

medianas empresas que sustente la ejecución de proyectos que contribuyan a su

fortalecimiento.

10.16 Gestionar y respaldar la incubación de empresas, a través de asesorías a

emprendedores de la comunidad de la Facultad y la sociedad en general, como

parte de las actividades propias de vinculación de la Facultad.

10.17 Aportar iniciativas para crear e implementar un plan de acción para promover

la cultura y la protección de la propiedad intelectual en México y en el

extranjero, así como, la comercialización de derechos de propiedad industrial

(patentes, diseños industriales, modelos de utilidad, entre otros) derivadas de

los proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación de los

profesores y cuerpos académicos que así convenga a los intereses de la Facultad

y la universidad.

10.19 Utilizar los medios electrónicos y otros mecanismos de comunicación para dar a

conocer los servicios que la Facultad ofrece, en el centro de desarrollo

empresarial, desde las coordinaciones y en la división de posgrado en materia

de consultoría, asistencia técnica, transferencia de conocimiento, tecnología y

educación continua en el área de las ciencias socio-económico-administrativas.

192


10.21 Fortalecer y sistematizar la participación de la Facultad, en los órganos de

decisión de instituciones gubernamentales, sociales y privadas.

10.22 Aportar iniciativas para asegurar que la normativa institucional y de la

Facultad, sustente adecuadamente las actividades, de vinculación, propiedad

intelectual y transferencia de tecnología, del personal académico, así como la

pertinencia y actualización permanente de los medios de reconocimiento de los

productos académicos generados por la misma.

10.23 Conformar el consejo de vinculación la Facultad, integrado por actores de los

sectores público, social y empresarial que sean de interés y que colaboren, entre

otros aspectos, a:

10.23.1 Identificar oportunidades de vinculación de la Facultad utilizando sus

capacidades, en la atención de problemáticas sociales y económicas de los

municipios y comunidades del estado, en particular con grupos en condición de

desventaja.

10.23.2 Aportar iniciativas para enriquecer los proyectos académicos y propiciar el

cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión 2023 de la Facultad.

10.24 Aportar iniciativas para actualizar el reglamento de ingresos extraordinarios

para que considere las participaciones de los recursos derivados de trabajo

realizado en la Facultad, con la exclusión de convenios con instituciones o

empresas donde se convengan de antemano los derechos de propiedad

intelectual de los productos elaborados por encargo, en función del recurso

pagado y/o la normatividad civil o estatal aplicable.

11 Internacionalización.

Objetivo.

Promover la internacionalización de las funciones y el posicionamiento de la de la

Unviersidad en el extranjero.

Estrategias.

11.1 Incorporar la dimensión internacional en las funciones de la Facultad a través de

proyectos y acciones con enfoque y proyección mundial, así como la adopción de

193


los más altos estándares internacionales de calidad en sus actividades académicas

con el propósito de mejorar su posición en el contexto global.

11.2 Adoptar el inglés como segunda lengua y que se refleje en los documentos

estratégicos de la Facultad en el portal web y en la señalética principal.

11.3 Difundir la oferta educativa de la Facultad en aquellos países que sean de interés

para incentivar y facilitar la incorporación de alumnos extranjeros.

11.4 Impartir materias en inglés en todos los programas educativos de la Facultad.

11.6 Aportar iniciativas para simplificar los trámites administrativos para la

incorporación de alumnos de otros países.

11.7 Identificar las instituciones extranjeras de educación superior y centros de

investigación con los cuales es conveniente establecer acuerdos de colaboración e

intercambio académico, que aporten a la internacionalización de la Facultad, a

fortalecer sus capacidades y a la realización de proyectos académicos.

11.8 Asegurar que el personal académico de la Facultad, cuente con información

oportuna y actualizada acerca de oportunidades de colaboración e intercambio

con instituciones extranjeras de educación superior y centros de investigación.

11.9 Gestionar el diseño e implementación de programas educativos con instituciones

extranjeras de prestigio, en particular con aquellas mejor posicionadas en las

clasificaciones internacionales, que ofrezcan la doble titulación o grados

compartidos.

11.10 Obtener la acreditación de los programas educativos de la Facultad por

organismos de alcance internacional que gocen de un amplio prestigio y

reconocimiento por la calidad, ética y rigurosidad de sus procesos de evaluación.

11.11 Incentivar y apoyar la creación y participación de la Facultad en redes

internacionales de desarrollo científico, tecnológico y de innovación.

11.12 Participar en el programa de profesores visitantes extranjeros de amplio

reconocimiento por sus aportes al desarrollo científico, tecnológico e innovación,

que contribuya a la impartición de los programas educativos de la Facultad, el

fortalecimiento de los cuerpos académicos y sus líneas de generación y aplicación

del conocimiento. de igual manera generar acuerdos de colaboración con

194


organismos extranjeros en el desarrollo de proyectos que coadyuven al

cumplimiento de la Misión y al logro de la Visión de la Facultad y la universidad.

11.13 Continuar con la participación en el programa de reconocimientos que otorga la

universidad a personal de alto prestigio internacional.

11.14 Participar en estudios que realicen organismos internacionales para promover el

conocimiento de la Facultad y sus capacidades.

11.15 Mantener actualizada la base de información sobre los organismos

internacionales que sean de interés para la participación y vinculación de la

Facultad a fin de coadyuvar en el desarrollo de su proyecto académico.

11.18 Certificar procesos estratégicos de gestión por normas internacionales.

11.19 Establecer un plan de acción para rediseñar el portal web y asegurar que sea un

medio eficaz para promover a la Facultad en el extranjero.

11.21 Aportar iniciativas para identificar y sistematizar prácticas exitosas de

internacionalización implementadas por la Facultad, la universidad e

instituciones nacionales y extranjeras de educación superior. Incorporar aquellas

que se consideren pertinentes en la Facultad.

12 Gestión ambiental.

Objetivo.

Impulsar la incorporación de la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad en todo el

quehacer de la Universidad y contribuir a la construcción transversal de una cultura de

convivencia con la naturaleza, de conservación del ambiente y del aprovechamiento

sostenible de los recursos naturales que nos convierta en ejemplo y nos permita tener el

liderazgo en el estado.

Estrategias.

12.1 Establecer un plan de trabajo para dar a conocer ampliamente a la comunidad

de la Facultad el contenido y alcances de la Agenda Ambiental.

12.2 Evaluar en la Facultad el impacto y alcances de la Agenda Ambiental y, con base

en los resultados, realizar las adecuaciones requeridas.

195


12.3 Establecer programas y proyectos en todos los programas educativos de la

Facultad para incorporar la perspectiva ambiental y el desarrollo sustentable en

la formación de los alumnos, la investigación, el compromiso social de la

institución y su desempeño.

12.4 Diseñar e implementar propuestas de investigación multidisciplinarias en la

Facultad relacionados con ambiente y desarrollo sustentable, prioritariamente

por los cuerpos académicos y en los trabajos recepcionales de posgrado.

12.5 Habilitar a los profesores, las comisiones curriculares y los comités académicos

de la Facultad para incorporar temas relacionados con el ambiente y desarrollo

sustentable en el currículo, la investigación, la extensión y el desempeño de los

espacios en la Facultad.

12.6 Involucrar a los alumnos de la Facultad en temas relacionados con ambiente y

desarrollo sustentable, a través de la docencia y la investigación; actividades

con compromiso social, su comportamiento responsable en los espacios de la

Facultad; con acciones como: cursos, talleres, problemas, proyectos,

colaboraciones, servicio social, verano de la ciencia e inmersión a la ciencias

administrativas, tesis, entre otros.

12.7 Coadyuvar en los esfuerzos y atender a las recomendaciones del Sistema de

Manejo Ambiental (SMA) para disminuir significativamente el impacto

ambiental de las actividades de la Facultad y que le rinda cuentas de ello a la

sociedad. Generar una logística institucional para la disminución del consumo

de energía eléctrica, agua y papel, para la separación de basura, el reciclaje del

agua y el tratamiento de residuos peligrosos.

12.8 Fortalecer la gestión ambiental y de sustentabilidad de los espacios de la

Facultad e involucrar a todos los actores: autoridades, líderes de la Facultad,

profesores, alumnos y empleados, con la coordinación transversal e integradora

de la Agenda Ambiental.

12.9 Abordar los proyectos de vinculación en ambiente y desarrollo sustentable en

grupos ad hoc multidisciplinarios de profesores y alumnos de la Facultad.

12.12 Colaborar en la implementación de un plan de trabajo para lograr la

certificación de la gestión ambiental de la Facultad, con base en la norma ISO

14000.

196


13 Ampliación y modernización de la infraestructura.

Objetivo.

Propiciar que se cuente con las instalaciones físicas y el equipamiento de vanguardia

necesario para el desarrollo, en condiciones óptimas, de los programas educativos, de

investigación, extensión y gestión, con atención a la sustentabilidad, seguridad de los

usuarios y necesidades de personas con capacidades diferentes.

Estrategias.

13.1. Formular y mantener actualizado un programa de inversión para la

ampliación y modernización de la infraestructura física y el equipamiento para

la Facultad, sustentado en necesidades claramente identificadas y acorde a los

planes de desarrollo y crecimiento.

13.3. Utilizar materiales y equipos que sean tecnológicamente amigables con el

medio ambiente, además de promover entre la comunidad prácticas que

coadyuven a este fin.

13.4. Coadyuvar en el mantenimiento y fortalecimiento del sistema institucional

para el diseño y construcción de la infraestructura física de la universidad.

13.5. Coadyuvar en el establecimiento de laboratorios centrales de servicios

analíticos que requieren equipos especializados de alto costo, para apoyar en

forma integral el desarrollo de los proyectos derivados de las líneas de

investigación de la Facultad, en su caso, aprovechar dicho equipamiento para

ofrecer servicios a organismos externos.

13.6. Privilegiar la ampliación y mantenimiento de infraestructura y laboratorios de

uso compartido.

13.7. Implementar en la Facultad las medidas de seguridad e higiene, asimismo,

satisfacer las necesidades de personas con capacidades diferentes, atendiendo

y adecuando el diseño y equipamiento de los laboratorios y aulas.

13.8. Fortalecer la infraestructura de comunicaciones procurando la incorporación

de tecnologías de vanguardia para satisfacer plenamente las necesidades de los

usuarios en la Facultad.

13.9. Incrementar en la Facultad la implementación de infraestructura encaminada a

la protección de la comunidad universitaria y la atención de necesidades a

personas con capacidades diferentes.

197


13.10. Ampliar en la Facultad, la señalética actual del uso de espacios comunes:

bibliotecas, aulas, áreas administrativas, servicios sanitarios, etcétera, de tal

manera que se facilite el acceso a personas con capacidades diferentes.

13.11. Formular y dar seguimiento a un conjunto de indicadores que permitan

clarificar aspectos claves, respecto a la utilización de la infraestructura de la

institución, para la supervisión y el control eficiente de los recursos.

13.12. Formalizar un programa permanente de mantenimiento de las instalaciones y

el equipamiento en la Facultad.

13.13. Difundir la normativa institucional en materia de construcción sustentable.

13.14. Coadyuvar en las gestiones institucionales para la obtención de recursos de

organismos nacionales e internacionales para la ampliación y modernización

de la infraestructura y el equipamiento, atendiendo a un programa priorizado

de necesidades.

14 Promoción de la ciencia, el arte y la cultura.

Objetivo.

Contar con un plan maestro de promoción de la cultura, el arte y la ciencia que sea de

relevancia y trascendencia social en el estado de San Luis Potosí y en la región, que

coadyuve a la formación integral de los alumnos y a mejorar el nivel de bienestar de la

sociedad potosina; asimismo, que fomente, conserve y difunda los diversos

componentes del arte, la cultura y las riquezas naturales del estado.

Estrategias.

14.1 Contribuir a que el plan maestro de promoción de la cultura, el arte y la ciencia de

la universidad, considere para su formulación, implementación y actualización:

14.1.1 La identificación de los intereses culturales y artísticos de la comunidad

universitaria, así como de las poblaciones de las zonas de influencia de las

entidades de la Universidad.

14.1.2 El involucramiento de los grupos de interés de las zonas de influencia

para llevar a cabo el plan cultural, artístico y de divulgación científica.

14.1.3 El desarrollo de espacios para su funcionamiento apropiado.

14.1.4 Los esquemas de establecimiento y formalización de convenios de

participación, colaboración y difusión.

198


14.1.5 Los esquemas de coordinación entre entidades académicas para su

operación y seguimiento.

14.1.6 Los mecanismos para su amplia promoción y socialización.

14.1.7 Los organismos con los cuales se puedan establecer alianzas estratégicas

para su operación y financiamiento.

14.1.8 El marco y los instrumentos de evaluación y seguimiento para la mejora

continua y el aseguramiento de su pertinencia y calidad, en particular para

identificar los índices de satisfacción de los usuarios de las actividades del

plan.

14.6 Incluir en los programas educativos de la Facultad la dimensión cultural y

artística en apoyo al cumplimiento del Modelo Universitario de Formación

Integral, mediante la participación activa de las academias y la comisión

curricular, atendiendo al abanico de actividades culturales, artísticas y de

divulgación científica desarrollado en la Universidad y en la Facultad.

14.7 Se diseñará e implementará un programa anual de actividades culturales,

artísticas y científicas en la Facultad adicionales al plan maestro de la

universidad con la finalidad de integrar a la comunidad, específicamente a los

alumnos en procesos de creación y participación universitaria orientados al

desarrollo de su formación integral.

14.8 Organizar eventos para fortalecer el hábito de la lectura y capacidades de

redacción de textos en la Facultad, tales como talleres de lectura, cuentos y

redacción de textos, festivales y concursos en donde participen otras Facultades.

14.9 Convocar e invitar a los alumnos de la Facultad a talleres, festivales y concursos

considerados en el programa anual de arte, cultura y ciencia de la Facultad, con

la finalidad de identificar los valores artísticos y culturales más destacados.

14.10 Crear grupos de trabajo en la Facultad que promuevan el desarrollo de las

actividades culturales y recreativas.

14.11 Realizar concursos y eventos culturales, artísticos y de divulgación científica en

las áreas socio-económico-administrativas donde participen los miembros de la

comunidad universitaria.

14.12 Colaborar en el programa de divulgación de ciencia y tecnología institucional,

participando en las áreas socio-económico-administrativas.

199


14.13 Incentivar la colaboración con organismos gubernamentales e instituciones

privadas para la realización de las actividades del programa de arte, cultura y

ciencia de la Facultad.

14.14 Fortalecer los medios de la Facultad para la difusión de las actividades

culturales, artísticas y de divulgación científica del programa de arte, cultura y

ciencia.

14.15 Coadyuvar con las acciones para el rescate, protección y conservación del

patrimonio cultural y artístico de la universidad.

15 Fomento del deporte y el cuidado de la salud.

Objetivo.

Desarrollar un conjunto amplio y diversificado de actividades que formen parte de una

cultura del cuidado de la salud de su comunidad y de la formación integral de sus

alumnos.

Estrategias.

15.1 Colaborar en el plan de trabajo que tenga como propósitos:

15.1.1 Ampliar la cobertura, fortalecer y difundir las actividades y servicios

orientados al cuidado de la salud de la comunidad.

15.1.2 Diseñar, actividades deportivas extracurriculares que contribuyan a la

formación integral de los alumnos y la comunidad de la Facultad.

15.1.3 Promover la intervención de alumnos, profesores, directivos y personal

administrativo y de servicio en actividades deportivas y recreativas, mediante

la programación periódica de eventos realizados en la Facultad.

15.1.4 Desarrollar e implementar prácticas deportivas en la Facultad, intra e

interinstitucionales fomentando la participación de la comunidad.

15.1.5 Desarrollar un programa de detección de talentos deportivos en la Facultad

que coadyuve a fortalecer las selecciones deportivas universitarias existentes.

15.1.6 Construir o mejorar las instalaciones deportivas en la Facultad.

200


15.2 Realizar estudios anuales en la Facultad con la finalidad de identificar los

alumnos deportistas de alto rendimiento para mantener una base de datos

actualizada; y crear las condiciones de flexibilidad académica en la Facultad para

apoyar su formación.

15.3 Incorporar temas de cuidado de la salud en planes y programas de estudios para

sensibilizar a los alumnos desde su ingreso, creando una cultura de la salud.

15.4 Crear una comisión responsable del cuidado de la salud y el deporte para la

atención no solo de problemas de salud mental, adicciones, sexualidad y violencia

sino que además considere el desarrollo de una cultura orientado al cuidado de la

salud y activación física, considerando las propuestas de Agenda Joven de la

ONU.

15.5 Colaborar en el programa orientado a la mejora continua de la salud ocupacional

del personal docente y administrativo.

15.6 Apoyar en la difusión cápsulas informativas del cuidado de la salud física y

mental así como los beneficios de la práctica deportiva, a través de la plataforma

educativa y otros medios a disposición de la Facultad.

15.7 Solicitar al proveedor del servicio de cafetería de la Facultad la inclusión de

menús saludables mediante el apoyo de PIPS en la propuesta de ellos. Y colaborar

con el establecimiento del programa de comida saludable en la cafetería y

asegurar el cumplimiento de las normas de regulación sanitaria.

15.8 Establecer un programa para fomentar estilos de vida saludable en la comunidad

de la Facultad mediante actividades permanentes de prevención integral de la

salud física y mental.

15.10 Implementar un programa de activación física para toda la comunidad de la

Facultad que apoye la realización de ejercicios cortos pero continuos dentro de las

instalaciones.

15.12 Participar en el establecimiento y aplicación de metodologías para la evaluación

de la satisfacción de los usuarios de los servicios de salud y deportivos que ofrece

la Facultad, con el fin de mejorarlos, asegurando su pertinencia y calidad.

16 Buen gobierno.

Objetivo.

Promover la gobernabilidad institucional y la gestión socialmente responsable de la

Institución en el cumplimiento de sus funciones.

201


Estrategias.

16.1 Promoción y sensibilización periódicas para sensibilizar y difundir la Misión,

Visión, valores y principios de la Facultad y de la universidad.

16.2 Aportar iniciativas para mantener actualizadas las políticas y la normativa de

la Facultad para impulsar y sustentar:

16.2.1 El correcto funcionamiento de la Facultad así como la toma de decisiones en el

cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión de la Facultad y la UASLP a

2023.

16.2.2 La realización de reuniones de trabajo de todas las áreas de gestión de la

Facultad para la presentación de proyectos, información y solicitud de apoyo,

a fin de promover el desarrollo armónico de sus capacidades.

16.2.3 El diseño e implementación de acciones que favorezcan la inclusión

atendiendo la perspectiva de equidad de género.

16.2.4 El establecimiento de un adecuado ambiente organizacional, cimentado en

valores y principios institucionales, propiciando la colaboración y el trabajo

colegiado.

16.2.5 La no discriminación, respeto de la diversidad y la promoción de los derechos

humanos en la Facultad.

16.2.6 El fortalecimiento de procesos de gestión y coordinación para una planeación

participativa y efectiva, para la evaluación, presupuestación y administración

eficiente, congruente y eficaz, con sustento en un sistema de información e

indicadores de desempeño y en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación.

16.2.7 Establecer los canales de comunicación eficientes en la Facultad, entre

autoridades, docentes, alumnos y todo el personal de apoyo

16.3 Dar seguimiento al cumplimiento de los compromisos establecidos en los

planes de desarrollo.

16.4 Crear coindiciones para que la comisión de planeación de la Facultad dé

seguimiento y control a todas las acciones propuestas.

16.5 Diseñar un programa de capacitación y actualización para la Facultad, en

particular para la comisión de planeación, en temas de planeación estratégica,

202


evaluación académica, liderazgo, gestión ambiental, perspectiva de género y

gestión del cambio, entre otros.

16.6 Evaluar la estructura orgánica y realizar las adecuaciones requeridas para la

realización de las funciones de la Facultad, asegurar el cumplimiento del

PLADE, de la Misión y el logro de la Visión; responder con oportunidad,

calidad y pertinencia a las demandas del desarrollo social y económico de

comunidades, municipios del estado y el país, en las áreas pertinentes a las

funciones sustantivas de la Facultad.

16.7 Promover la participación de académicos de tiempo completo y hora clase en

la investigación y presentación de propuestas cuyos resultados contribuyan a

la mejora continua y al aseguramiento de la calidad de las funciones de la

Facultad.

16.8 Asegurar que la Facultad y sus áreas de gestión y de investigación cuenten

con su reglamento interno, manual de procedimientos y de organización

interna actualizados. Promover y gestionar la certificación de los procesos

(SICAL).

16.9 Dar seguimiento al cumplimiento de los acuerdos del consejo técnico de la

facultad y del H. Consejo Directivo Universitario, en particular los que

apliquen en el ámbito de la Facultad.

16.10 Impulsar la colaboración entre áreas de gestión en proyectos que favorezcan

una administración socialmente responsable, eficiente, eficaz y transparente,

en el marco de los valores y principios institucionales y de la Facultad.

16.11 Aportar directrices que guíen las acciones para formular y mantener

actualizado el código de ética en la universidad y su réplica en la Facultad.

16.13 Reafirmar el compromiso y la Facultad de los profesores de asignatura y los

profesores de tiempo completo, a través de reconocimientos al desempeño

detectado en la evaluación de los alumnos, la opinión de sus pares y

autoridades de la Facultad.

16.15 Establecer un plan de trabajo para lograr la certificación en el Modelo de

Equidad de Género promovido por el Instituto Nacional de las Mujeres.

16.16 Proporcionar el apoyo necesario a directivos y personal administrativo a fin de

que puedan desempeñar sus funciones y cumplir con los objetivos planeados.

16.17 Apoyarse en la norma, los criterios y procedimientos para la contratación de

personal académico y administrativo, de acuerdo con el proyecto de Visión

203


UASLP 2023. Agilizar los procesos de contratación para aprovechar ventanas

de oportunidad.

16.21 Aportar iniciativas para generar y mantener actualizado el modelo de

responsabilidad socia de la universidad. Aplicarlo en todas las áreas de la

Facultad, además de contribuir a la evaluación períódica del cumplimiento de

sus objetivos.

16.22 Apoyar el diseño, implementación, evaluación y actualización permanente de

sistemas y procesos administrativos homologados entre las entidades

académicas y dependencias de gestión; procurar su certificación con base en

normas internacionales.

16.23 Establecer códigos de buenas prácticas, indicadores y estándares de

desempeño para todas las funciones de la Facultad bajo estándares

institucionales.

16.24 Diseñar un plan estratégico de control y seguimiento a las observaciones de los

organismos acreditadores de calidad en el que se involucren todos los

responsables de las áreas.

16.26 Dar seguimiento y evaluar permanentemente los avances en la

implementación del Plan de Desarrollo 2014-2023, de la Facultad, con base en

la metodología que establezca la Secretaría de Planeación y, en su caso,

impulsar su actualización oportuna para garantizar su vigencia como marcos

orientadores para la toma de decisiones y el desarrollo de las actividades de la

Facultad.

16.27 Evaluar permanentemente la congruencia entre lo que se plasma en el PLADE

2014-2023 y el quehacer diario tanto de directivos como de funcionarios y, en

su caso instrumentar medidas preventivas y correctivas.

16.28 Identificar y actualizar periódicamente la información sobre los grupos de

interés de la Facultad. Analizar sus expectativas y formular e implementar

acciones para responder a aquellas que se consideren pertinentes y se

encuentren en el ámbito de responsabilidad de la Facultad.

16.29 Conservar una adecuada y eficaz relación de la Facultad a nivel institucional

con las organizaciones gremiales de la universidad.

16.34 Fomentar la certificación de los procesos de la Facultad para fortalecer el

Sistema de Calidad (SICAL) con el objetivo de que alcance el nivel óptimo de

operación e impacto en la promoción de cultura de calidad en la Universidad.

204


16.35 Diseñar un programa permanente para atender los requerimientos de

auditorías internas. Formar una comisión responsable de esta actividad.

16.36 Asegurar que la Facultad es representada ante la Unidad de Transparencia y

Acceso a la información UASLP.

16.37 Concientizar a todo el personal, para que asista a los cursos que la Facultad y

la universidad organicen en materia de transparencia, acceso a la información

y rendición de cuentas, protección de datos, la contraloría social, el control

interno y las auditorías de desempeño. Ya que este tema concierne a todos los

niveles de la institución.

16.38 Difundir las normas y disposiciones en materia de transparencia y acceso a la

información, de manera oportuna en la Facultad.

16.39 Difundir y promover el respeto y cumplimiento en la Facultad del sistema de

seguridad que la universidad implemente.

16.40 Establecer un plan de trabajo para mantener al día la normativa de la Facultad

acorde a la institucional, considerando la evolución de la universidad y sus

requerimientos.

16.43 Diseñar un plan estratégico que tenga como objetivo principal desarrollar

actividades que nos ayuden a generar recursos propios, lo que redundará en el

fortalecimiento de la Facultad.

17 Comunicación e identidad.

Objetivo.

Propiciar que la comunidad universitaria, los grupos de interés de la Universidad y la

sociedad en general, estén bien informados sobre el quehacer de la Institución y sus

servicios, el cumplimiento de su Misión, los avances en el logro de la Visión y de sus

contribuciones al desarrollo humano de la sociedad potosina, de la región y del país.

Estrategias.

17.1. Aportar iniciativas para implementar y mantener actualizado el programa

institucional de comunicación estratégica que coadyuve a:

17.1.1. Difundir de manera amplia, objetiva y atractiva la oferta educativa de la

Facultad, sus capacidades para la generación y aplicación del conocimiento, así

como sus proyectos académicos y de extensión, tomando en consideración la

205


ventaja estratégica de su localización geográfica.

17.1.2. Mantener oportunamente informada y con un alto sentido ético y estratégico a

la comunidad de la Facultad, a los grupos de interés y la sociedad potosina

sobre:

17.1.2.1. El desarrollo de las funciones de la Facultad en el cumplimiento de la

Misión y el logro de la Visión.

17.1.2.2. Los procesos de mejora continua y aseguramiento de la calidad de sus

programas educativos, de investigación y gestión.

17.1.2.3. La calidad reconocida de sus programas educativos con base en los

procedimientos nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como

de alcance internacional.

17.1.2.4. El desempeño y la trayectoria laboral de sus egresados.

17.2.5 El desarrollo de proyectos académicos, así como acciones de vinculación en la

atención de problemáticas del crecimiento social y económico de los

municipios, comunidades, la región y el país.

17.1.2.6. Sus contribuciones a la mejora del nivel de desarrollo humano de la

sociedad en el ámbito de acción de la Facultad académica en el estado y el

país.

17.1.2.7. Los avances en la implementación del Plan Institucional de Desarrollo

2013-2023, el Plan de Desarrollo de la Facultad 2014-2023 y el logro de sus

metas.

17.1.2.8. Los logros alcanzados y los reconocimientos otorgados por el

cumplimiento de las funciones de la Facultad.

17.1.2.9. El uso de los recursos puestos a disposición de la universidad y la facultad.

17.1.2.10. Los retos que enfrenta el desarrollo futuro de la universidad y en particular

de la Facultad.

17.1.3. Difundir eficazmente entre los alumnos los servicios de Acompañamiento

Estudiantil que ofrece la Facultad.

17.1.4. Socializar la normativa institucional y de la Facultad, sus adecuaciones, los

acuerdos del H. Consejo Directivo Universitario, el H. Consejo Técnico

Consultivo y el Código de ética, entre la comunidad de la Facultad.

17.1.5. Fortalecer el liderazgo y posicionamiento de la Facultad en sus funciones

206


sustantivas y de innovación.

17.2. Diagnosticar la situación de la comunicación interna y externa de la Facultad y,

con base en los resultados, establecer el contenido específico del programa de

comunicación estratégica y los medios para su implementación.

17.3. Evaluar anualmente los alcances e impactos del programa de comunicación

estratégica para realizar las adecuaciones necesarias y garantizar el

cumplimiento de sus objetivos.

17.4. Modernizar el portal de la Facultad en concordancia con el de la universidad

para hacerlo más accesible, dinámico y efectivo.

17.5. Continuar con la implementación y fortalecimiento del Programa identidad

institucional y de pertenencia a la universidad, para alumnos, egresados,

personal académico, administrativo y directivo. Evaluar sus alcances y efectos

periódicamente para hacer los ajustes necesarios.

17.6. Socializar la información, mediante canales efectivos de comunicación y

promover la identidad de la Facultad utilizando medios tradicionales y

contemporáneos para tener presencia social y asegurar que ésta llegue

oportunamente a la población objetivo.

17.9. Realizar periódicamente estudios para identificar el grado de posicionamiento

social de la Facultad.

17.10. Utilizar el himno de la universidad en eventos y reuniones en la Facultad.

207


V.3 Relación entre los programas institucionales y los rasgos de la Visión Facultad 2023

Rasgo de la Visión

Programa Institucional

1.

Ofe

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Ed

uca

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a

2.

Ad

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3.

Mo

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4.

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5.

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7.

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9.

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1. Liderazgo y prestigio social

2. Comunidad universitaria

3. Globalidad y participación social

4. Participación en el sistema educativo

5. Organización, oferta educativa e infraestructura

6. Modelo educativo

7. Colaboración y colegialidad interna

8. Egresados

9. Planta académica

10. Desarrollo científico y tecnológico

11. Desarrollo cultural

12. Deporte y salud

13. Vinculación

14. Perspectiva ambiental

15. Gestión

208


Apartado VI. Indicadores del PLADE 2014-2023

En la siguiente tabla se plantean algunos indicadores y se establecen para cada uno de

ellos; su valor actual (en algunos casos no se cuenta con este dato); proyecciones o metas

estratégicas para 2016, 2018, 2020 y 2023, que orientaran su evolución. Estos valores no son

datos operativos auditables, sino un apoyo estratégico para el seguimiento y evaluación de

la implementación del PLADE. En los casos en que no existan datos actuales y

proyecciones, estos se incorporaran mas adelante, en el momento en que se realice su

primera valoración.

Programa

Institucional Indicadores Metas

2014 2016 2018 2020 2023

Fortalecimiento

de la oferta

educativa

Matrícula

Licenciatura

CP 1275 1221 1147 1008 896

LA 1844 1963 2029 2039 1966

LAP 307 343 377 408 449

LAN 62 108 133 152 178

LME 128 272 404 501 634

*LF y

LICA - 27 108 243 485

Posgrado 174 191 210 231 254

Proporción de la

matrícula total

inscrita en

programas y/o

cursos a distancia.

Licenciatura

CP 0% 5% 10% 15% 20%

LA 0% 5% 10% 15% 20%

LAP 0% 0% 5% 10% 15%

LAN 0% 0% 5% 10% 15%

LME 0% 0% 5% 10% 15%

Posgrado 0% 0% 10% 15% 20%

Mejora continua

del proceso de

selección y

admisión de

alumnos

Índice de

satisfacción

acerca del proceso

de selección y

admisión de

alumnos

Padres de familia ND

Alumnos admitidos ND

Alumnos no admitidos ND

Facultad académica 100% 100% 100% 100% 100%

Porcentaje de

inconformidades

emitidas respecto

del total de

aspirantes contra

las atendidas

ND ND ND ND ND

209


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Implementación,

seguimiento y

evaluación del

modelo

educativo

Porcentaje de

personal que

tiene

conocimiento del

Modelo

Universitario de

Formación

Integral y señala

al menos tres

características del

mismo para las

cuales su

actividad

contribuye a su

implementación

Personal directivo ND

Profesores asignatura

ND

Profesores de tiempo

completo

ND

Porcentaje de

programas

educativos que

sustentan su

operación en el

Modelo

Universitario de

Formación

Integral

40% 60% 80% 100% 100%

Porcentaje de

profesores

capacitados en la

implementación

del Modelo

Universitario de

Formación

Integral

Profesores asignatura 20% 40% 60% 80% 80%

Tiempo completo 60% 80% 100% 100% 100%

Técnicos académicos 100% 100% 100% 100% 100%

Acompañamient

o estudiantil

Porcentaje de

alumnos

atendidos por el

Sistema de

Acompañamiento

Estudiantil

ND

Porcentaje de

alumnos que está

muy satisfecho o

satisfecho acerca

de los servicios

que presta el

Sistema de

Acompañamiento

ND

210


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Estudiantil

Porcentaje de

profesores de

tiempo completo

capacitado en la

implementación

del Sistema

Integral de

Acompañamiento

Estudiantil

ND

Seguimiento de

alumnos,

egresados,

empleadores y

del mercado

laboral**

Porcentaje de

egresados que se

encuentran muy

satisfechos o

satisfechos con la

formación

recibida en la

Facultad

Muy Satisfechos

(Excelente)

27% 30% 40% 50% 60%

Satisfechos (Bueno)

52% 50% 42% 33% 25%

Total 79% 80% 82% 83% 85%

Porcentaje de

empleadores que

se encuentran

muy satisfechos y

satisfechos con

los egresados de

la Facultad

Muy Satisfechos

(Excelente)

41% 45% 50% 50% 60%

Satisfechos (Bueno) 41% 40% 35% 35% 25%

Total 82% 85% 85% 85% 85%

Desarrollo de la

planta académica

Porcentaje de

profesores de

tiempo completo

del nivel superior

que cuentan con:

Maestría 38% 38% 35% 35% 30%

Doctorado 46% 48% 55% 58% 60%

Reconocimiento del

perfil deseable de un

profesor universitario

53%

70% 75% 80% 90%

Porcentaje de

profesores de

tiempo completo

del nivel superior

que se encuentra

adscrito al

Sistema Nacional

de Investigadores

Total 21% 22% 30% 36% 41%

Candidato SNI 14.3% 9.30% 9% 8.89% 8.16%

Nivel I 7.14% 14% 14% 13.3% 12.2%

Nivel II 0% 4.65% 5% 9% 12%

211


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Colaboración,

movilidad e

intercambio

académico

Porcentaje de

programas de

licenciatura

impartidos en

colaboración

entre al menos

dos Facultades

académicas en el

marco de la red

de estudios de

licenciatura

80% 100% 100% 100% 100%

Porcentaje de

programas de

posgrado

impartidos en

colaboración

entre al menos

dos Facultades

académicas en el

marco de la red

de estudios de

posgrado

50% 50% 50% 50% 50%

Porcentaje de

alumnos en

programas de

movilidad

Nacional 0.03% 0.05% 0.07% 0.88% 1%

Internacional 0.20% 0.40% 0.60% 0.80% 1%

Mejora y

aseguramiento

de la pertinencia

y calidad de los

programas

educativos

Porcentaje de

programas

actualizados

Licenciatura 80% 80% 100% 100% 100%

Posgrado 75% 100% 100% 100% 100%

Porcentaje de

programas que

incorporan

temáticas

comunitarias,

regionales,

globales y de

responsabilidad

social

universitaria

Licenciatura

80%

80%

80%

100%

100%

Posgrado 50% 80% 100% 100% 100%

Porcentaje de

programas en los

que la tasa de

egreso por

cohorte

generacional

Licenciatura 50% 60% 70% 80% 80%

Posgrado 75% 100% 100% 100% 100%

212


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

mejoró respecto

del año anterior

Porcentaje de

alumnos que

tiene una opinión

favorable o muy

favorable acerca

de los programas

y procesos

educativos

Licenciatura

50% 60% 65% 70% 80%

Posgrado

80% 90% 90% 100% 100%

Porcentaje de

programas que

cuentan con un

plan de acción

para la mejora

continua y el

aseguramiento de

su calidad

Licenciatura ND

Posgrado ND

Porcentaje de

alumnos que

obtienen

rendimiento

satisfactorio y

sobresaliente en

la aplicación del

EGEL del

CENEVAL

Licenciatura 60% 60% 70% 70% 80%

Porcentaje de

alumnos que

obtienen el

Premio a la

Excelencia EGEL

del CENEVAL

3% 3% 3% 5% 5%

Porcentaje de

programas

evaluables

reconocidos por

su buena calidad

por organismos

reconocidos por

el COPAES

Licenciatura 100% 100% 100% 100% 100%

Porcentaje de

programas

evaluables de

licenciatura

registrados en el

Padrón de

50% 50% 75% 75% 100%

213


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Licenciaturas de

Alto Rendimiento

del CENEVAL

Porcentaje de

programas de

posgrado con

reconocimiento

de calidad****

PNPC 0% 0% 50% 50% 50%

PNP 100% 100% 100% 100% 100%

PNP-Vertiente

internacional 0% 0% 25% 25% 25%

Fomento a la

investigación,

innovación y

desarrollo

tecnológico

Porcentaje de

profesores de

tiempo completo

que forman parte

de cuerpos

académicos

66.7% 70% 80% 90% 100%

Porcentaje de

cuerpos

académicos en

proceso de

consolidación y

consolidados

25% 50% 50% 75% 75%

Porcentaje de

cuerpos

académicos que

después de cuatro

años no han

mejorado el nivel

de consolidación

50% 25% 25% 25% 20%

Porcentaje de

cuerpos

académicos

consolidados que

permanecen en

este estado de

desarrollo una vez

que lo han

alcanzado

0% 0% 25% 25% 30%

Porcentaje de

proyectos de

investigación en

colaboración entre

al menos dos

entidades

académicas

10% 20% 30% 40% 50%

Porcentaje de

publicaciones de la

Facultad en

revistas de alto

impacto (índice de

impacto > 3)

0% 10% 20% 30% 40%

214


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Porcentaje de

proyectos de

investigación en

donde participan

alumnos

50% 60% 75% 90% 90%

Vinculación y

participación

social de la

Facultad.

Porcentaje de

proyectos

colaborativos de

profesores y

cuerpos

académicos cuyo

objetivo es aportar

soluciones a

problemáticas de

las zonas de

influencia de la

Facultad.

2% 5% 7% 10% 15%

Porcentaje de

proyectos

diseñados,

implementados y

evaluados con la

participación de

actores externos a

la Facultad.

2% 5% 7% 10% 15%

Porcentaje de

proyectos

académicos de

apoyo al desarrollo

de las micro,

pequeñas y

medianas

empresas.

10% 20% 30% 40% 50%

Porcentaje de

proyectos

académicos

financiados por

organismos de los

sectores público,

social y

empresarial.

5% 5% 10% 15% 20%

Porcentaje de

laboratorios y

talleres que

cuentan con la

certificación

necesaria para

sustentar, ampliar

y diversificar las

posibilidades de

ND

215


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

vinculación, en

particular, con el

sector empresarial.

Porcentaje de

recursos

obtenidos de la

prestación de

servicios de

capacitación,

consultoría y

otros servicios

especializados.

18% 19% 21% 23% 25%

Porcentaje de

usuarios que se

encuentran

satisfechos o muy

satisfechos con

los proyectos de

vinculación.

80%

85%

90%

90%

95%

Porcentaje de

proyectos de

vinculación en

donde participan

alumnos.

30% 30% 40% 40% 50%

Porcentaje de

recursos

financieros

obtenidos a través

de proyectos de

vinculación.

18%

20%

22%

25%

28%

Internacionalizació

n

Porcentaje de

programas que

incorporan la

dimensión

internacional

Licenciatura

ND

Porcentaje de

alumnos

extranjeros.

Licenciatura 0.01% 0.01% 0.02% 0.02% 0.05%

Posgrado 1% 2% 3% 3% 3%

Número de

programas

educativos

impartidos en

colaboración con

instituciones

extranjeras de

prestigio.

***Posgrado

50% 33% 20% 20% 20%

216


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Porcentaje de

programas de

licenciatura

reconocidos por

su calidad por

organismos de

alcance y de

prestigio

internacional

0% 0% 0% 20% 20%

Porcentaje de

proyectos

académicos

financiados por

organismos

internacionales

0% 0% 2% 2% 5%

Posición de la

Facultad en el

mundo

Ranking Nacional del

área de las ciencias

socio-económico-

administrativas

ND ND 80 65 50

Gestión

ambiental

Porcentaje de la

comunidad que

considera que en

la Universidad se

desarrollan

prácticas

ambientales

sustentables en el

quehacer

académico y

administrativo

Alumnos

ND

Personal académico

ND

Personal

Administrativo

ND

Personal directivo

ND

Ampliación y

modernización

de la

infraestructura

Grado de avance

en el programa de

inversión para la

ampliación y

modernización de

la infraestructura

física y el

equipamiento de

la Facultad.

ND

Porcentaje de

laboratorios de

Facultad en los

cuales se ha

ampliado y/o

modernizado su

equipamiento

40% 100% 100% 100% 100%

217


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

para atender

recomendaciones

de organismos

evaluadores

externos

Grado de avance

del programa de

ampliación y

modernización de

la infraestructura

y el equipamiento

del Centro de

Idiomas

ND

Porcentaje de

crecimiento anual

de la

infraestructura

Física 5% 20% 30% 20% 20%

Equipamiento 5% 20% 15% 30% 20%

Promoción de la

ciencia, el arte y

la cultura.

Porcentaje de

programas que

incorporan en el

currículo

actividades

culturales y

artísticas

Licenciatura ND

Posgrado 50% 50% 75% 100% 100%

Porcentaje de

actividades

culturales,

artísticas y de

divulgación de la

ciencia realizadas

en colaboración

con organismos

externos

5% 10% 15% %20 25%

Porcentaje de los

asistentes a las

actividades

culturales,

artísticas y de

divulgación de la

ciencia que tienen

una opinión

favorable o muy

favorable acerca

de la calidad de

las mismas

0% 50% 60% 70% 80%

218


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

Porcentaje de

recursos

obtenidos por

organismos

externos para

financiar las

actividades

culturales,

artísticas y de

divulgación

científica

0% 5% 5% 10% 10%

Fomento del

deporte y el

cuidado de la

salud

Porcentaje de

integrantes de la

comunidad que

participa en

actividades

deportivas

recreativas

Alumnos 12% 17% 22% 27% 32%

Profesores 13% 18% 23% 28% 33%

Personal administrativo 20% 25% 30% 35% 40%

Personal directivo 10% 15% 20% 25% 30%

Porcentaje de

integrantes de la

comunidad que

participa en

activación física

Alumnos 53% 58% 63% 68% 73%

Profesores 53% 58% 63% 68% 73%

Personal administrativo 38% 43% 48% 53% 58%

Personal directivo 25% 30% 35% 40% 45%

Porcentaje de

programas que

incorporan en el

currículo temas

de cuidado de la

salud

Licenciatura 60% 60% 80% 80% 100%

Posgrado 50% 50% 75% 100% 100%

Buen gobierno

Porcentaje de

alumnos, a partir

del segundo año

de estudios, que

conoce la Misión

y Visión de la

Facultad y puede

señalar al menos

tres aspectos de

las mismas

ND

Porcentaje de

personal que

conoce la Misión

y Visión de la

Facultad y que

Profesores de

asignatura ND

Profesores de tiempo

completo ND

219


Programa


2014 2016 2018 2020 2023

señalan al menos

tres aspectos de

las mismas en las

que su actividad

contribuye a su

logro

Personal administrativo ND

Comunicación e

identidad

Porcentaje de

miembros de la

comunidad que

considera estar

bien informados

sobre el desarrollo

de los programas

educativos y el

cumplimiento de

sus funciones en

general.

Alumnos ND

Planta académica ND

Personal administrativo ND

Personal directivo ND

*Nombres tentativos de la nueva oferta educativa.

** Estos indicadores tienen su base en los foros realizados en el año 2013 y 2014 a

empleadores y egresados como parte de las actividades realizadas tanto en licenciatura

como en posgrado para evaluar la perteninencia educativa.

*** Para el año 2014 se considera únicamente la maestria de administración con sus tres

énfasis en el PNP y la de MBA UQAM actual esta vigente el convenio hasta el año 2017

con posible renovación. Para el año 2016 se contará con la maestria en dirección

empresarial y con la maestria en dirección financiera en el 2018, con un diseño curricular y

características que permitan su inclusión en el PNPC. Asimimo, para el año 2018 y 2020 se

tiene previsto el programa de doble titulación que actualmente se esta desarrollando con

City University of Seatle.

220


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