17 de octubre de 2013

Doctorado en Psicología

Proyecto de Tesis

Doctoral

Doctoranda: Fabiola Hernández Navarro

Tutora: Montserrat Castelló Badia (URL)

Co-tutor: J. Reinaldo Martínez Fernández (UAB)

17 de Octubre 2013

Doctorado en Psicología

Proyecto de Tesis

Doctoral

Doctoranda: Fabiola Hernández Navarro

Tutora: Montserrat Castelló Badia (URL)

Co-tutor: J. Reinaldo Martínez Fernández (UAB)

Justificación Supuestos teóricos

Objetivo Método

Líneas futuras

Generación, transferencia y aplicación del conocimiento

Procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias

Conocimiento de los estudiantes

La Universidad Veracruzana incluye

el enfoque por competencias

Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o

sociales o para realizar una actividad o una tarea que reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros elementos sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados conjuntamente para actuar de manera eficaz (Proyecto DeSeCo de la OCDE, 2002).

Proyecto Tuning en Europa/ Proyecto Tuning América Latina. Establecimiento y

definición de competencias (genéricas y específicas) .

Clasificación de competencias

Procesos de aprendizaje

Contexto tecnológico e internacional

Habilidades interperso-

nales

Valores sociales Las

competencias genéricas

pueden agruparse en

cuatro factores: (Vera, Estévez y

Ayón, 2010).

Los patrones de aprendizaje son el resultado de las combinaciones entre las

concepciones de aprendizaje, las estrategias de regulación, las orientaciones motivacionales y las estrategias de procesamiento (Martínez-Fernández y García-Ravidá, 2012; Vermunt, 1998; 2005; Vermunt y Vermetten, 2004).

Los factores personales y contextuales también pueden afectar los patrones de aprendizaje.

Clasificación de patrones

Vermunt 1998, 2005 identifica

cuatro patrones de aprendizaje:

Reproducción

Aplicación

No dirigido

Dirigido al significado

La escritura es un instrumento psicológico que contribuye al desarrollo del pensamiento (Castelló, 1999).

La escritura académica en la universidad se concreta en géneros que permiten

vehiculizar los contenidos de las disciplinas.

"En sentido estricto, los géneros pueden ser vistos como patrones recurrentes de texto que se utilizan para fines definidos en determinados entornos sociales.” p. 156 (Chitez y Kruse, 2012).

Clasificación de géneros

De acuerdo a Gardner y Nesi

2012 los géneros se pueden

clasificar de la siguiente manera:

Comprensión

Investigación Práctica profesional

Pensamiento Crítico

Expresión de ideas y comprensión de las personas y

organizaciones

* Analizar las relaciones entre las competencias,

los patrones de aprendizaje y las prácticas de

escritura académica con los factores personales,

contextuales y el rendimiento académico de los

estudiantes de la Facultad de Contaduría y

Administración de la Universidad Veracruzana.

Objetivo

Método

Diseño Diseño factorial de corte transversal con análisis multivariante.

Participantes El estudio se llevará a cabo con 800 estudiantes de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Veracruzana Zona Xalapa. (Contaduría, Administración, Sistemas Computacionales Administrativos y Gestión de Negocios).

Procedimiento Fase1: Presentación del proyecto a la Facultad de Contaduría y Administración UV. Fase 2: Aplicación de cuestionarios Fase 3: Análisis de datos con ayuda del SPSS Fase 4: Establecimiento de conclusiones y redacción de la memoria final.

Variables e instrumentos

Variables Factores

Instrumentos

Variables personales, contextuales y de rendimiento académico.

-Edad

-Género

-Carrera

-Avance de la carrera

- Rendimiento académico

Competencias Genéricas -Procesos de Aprendizaje -Valores Sociales -Contexto tecnológico e internacional. -Habilidades interpersonales

- Cuestionario de Competencias Genéricas Proyecto Tuning América Latina 2007.

Patrones de Aprendizaje -Reproducción -Aplicación -No dirigido -Dirigido al significado

-Inventario de Estilos de Aprendizaje ( Inventory of Learning Styles Vermunt, ILS) (Vermunt, 1998). Versión en español 2009

Prácticas de escritura académica (Géneros)

-Promotores de la comprensión. -Promotores del pensamiento crítico. -Promotores de la investigación. -Promotores de la práctica profesional. -Promotores de la expresión de ideas y comprensión de las personas y organizaciones.

- Cuestionario “ad hoc” sobre prácticas de escritura académica tomando como referencia la investigación de Gardner y Nesi (2012).

Ante el reconocimiento de algunas limitaciones de este proyecto, reconocemos las futuras líneas de investigación: - Analizar las competencias, los patrones de aprendizaje y las prácticas de

escritura académica desde la perspectiva del docente.

- Profundizar en los factores personales y contextuales. (Corte cualitativo).

- Realizar estudios longitudinales.

- Comparar las competencias, los patrones de aprendizaje y las prácticas de escritura académica entre diferentes carreras y Universidades.

Fabiola Hernández Navarro Email: fahernandez@uv.mx about.me/fabyhna

“La vida exige a todo individuo una

contribución y depende del individuo

descubrir en qué consiste.” Viktor Frankl

VIDEO DE

CIERRE