Docentes responsables: Carmen Villalobos de Pais, Nisamar ...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS

Centro educativo: IES TEOBALDO POWER

Estudio (nivel educativo): 2º BACHILLERATO

Docentes responsables: Carmen Villalobos de Pais, Nisamar Pérez Martín y José Ramón Llarena Rodríguez

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Este curso 2020-2021, 2º de bachillerato está formado por ocho grupos (del A al H), con un total de 172 alumnos. El curso pasado, debido a la pandemia del COVID19, estos alumnos no pudieron finalizar el temario de 1º de bachillerato, pues desde marzo y hasta final de curso no recibieron clases presenciales, sino que permanecieron confinados recibiendo clases de manera online en las que en todo momento se realizó un trabajo de refuerzo y consolidación de lo aprendido hasta el momento, y no de ampliación. Debido a esta situación, este comienzo de curso incluye un repaso de los contenidos previos no trabajados el curso pasado, haciendo hincapié en los criterios relacionados con las estrategias, para luego dar paso a los contenidos del nivel en el que se encuentra el alumnado. Al ser inglés una materia cíclica, estos contenidos se repiten en los diferentes niveles, pero al ser 2º de bachillerato, es indispensable que queden bien consolidados de cara a la prueba EBAU. Además se realiza una prueba de diagnóstico para poder hacer una valoración objetiva del punto del que se parte con este alumnado tras el confinamiento. Debido a la reducción del horario lectivo de nuestro centro en 30 minutos cada jornada, las clases de lengua inglesa se ven reducidas 5 minutos cada sesión, 15 minutos a la semana en 2º Bachillerato y 20 minutos a la semana en la ESO y 1º Bachillerato. Esta reducción horaria supone una pérdida de 3 o 4 sesiones al trimestre. Para compensar esta reducción horaria incluiremos en esta programación una ACTIVIDAD EXTRA a realizar por el alumnado que será evaluable y se colgará en el aula virtual de cada grupo.

Justificación de la programación didáctica: La programación ha sido diseñada en Bachillerato como profundización en el idioma y mejora en el nivel de asimilación, reforzando las estrategias y conocimientos adquiridos. Además, como preparación del alumnado para realizar con éxito sus futuros estudios y su incorporación al mundo adulto. Para ello, se potencian:

las habilidades receptivas y productivas de las cuatro destrezas.

estrategias de aprendizaje para la mejora de la comunicación oral: vocabulario-gramática en contexto y funcionalidad en su aplicación a situaciones comunicativas.

conocimiento cultural, contenido transversal, habilidades sociales y valores.

prácticas de estudio autónomo dentro y fuera de la red.

- Orientaciones metodológicas: Modelos metodológicos: enseñanza directiva, simulación, inductivo básico, formación de conceptos, memorístico, deductivo, expositivo,

enseñanza no directiva Agrupamientos: Individual, parejas, grupos pequeños y gran grupo (los distintos agrupamientos se llevarán a cabo sólo si la situación actual

debido a la pandemia del COVID19 lo permite).

Espacios: aula con medios audiovisuales. Casa. Recursos: libros de texto, prácticas de diversas fuentes, medios audiovisuales, prácticas EBAU, prácticas pruebas de acreditación B1 y B2. Actividades complementarias y extraescolares:

- Atención a la diversidad: Orientación y guía en el estudio. - Evaluación: Observación del trabajo de clase y casa, productos de los alumnos. Pruebas ajustadas a los criterios de evaluación , clarificados en los E.A. - Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación: Repaso puntual y trabajo orientado en red y fuera de la red.

Concreción de los objetivos al curso: Expresarse con fluidez y corrección en inglés. - Hablar sobre amplio repertorio de temas de índole social, económico y cultural, personas y experiencias. - Resolver situaciones comunicativas en amplitud de contextos y circunstancias. - Leer artículos sobre temas de actualidad: medios de comunicación, el ocio y tiempo libre, redes sociales, deporte, salud, consumo responsable, trabajar, estudiar en la universidad, estudiar en otro país. - Producir: un ensayo de opinión, una entrada a un blog, un texto narrativo, emails formales e informales, un ensayo de discusión y un email de presentación. Además del libro de texto, las clases se verán complementadas con el uso de diferente tipo de material y soporte tecnológico: fotocopias, internet, video, etc Al contenido de esta programación, dado que los alumnos tendrán que realizar la prueba de acceso a la universidad, a lo largo del curso se trabajarán pruebas EBAU. Se trabajarán prácticas B1 y B2 para las pruebas de acreditación.

UP N.º 0

SOCIALIZING. FASHION

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN Modelos de enseñanza y

metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Descripción: Conociéndonos.

Criterios de evaluación: Estrategias Cr2, Cr5, Cr7, Cr9,Cr10

E.Directiva

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

La moda y su impacto social, económico y cultural. Lecturas /audiciones temáticas. Repaso inicial de

vocabulario, tiempos

verbales (presente simple/

contínuo, pasado simple/

contínuo, “used to” ,

“would”. Futuro: formas

básicas y formas

complejas. Elaboración de preguntas,

lenguaje funcional básico,

conversaciones

contextualizadas. Escribir una carta informal Presentación de un tema Pronunciación verbos

regulares en pasado y

sonido / Ə / .

Estándares de aprendizaje evaluables: 1,2,3,4,7,10,11,13,14,16,17,22,23y 24.

Simulación

Inductivo

Formación de

conceptos

Memorístico

Deductivo

E. no Directiva

Individual

Parejas, Grupo pequeño

Gran grupo

Aula Casa

Libros, Cuaderno. Fichas de

trabajo EBAU Proyector Audios

Escucha y respeto hacia las experiencias y situaciones de los demás. Importancia del ocio y la salud. Consumo inteligente y sostenible.

Competencias: CL, CD, CAA, CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas y productos Pruebas

Participativa Integradora Desarrollo de habilidades receptivas y productivas

Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS REDECOS: en la ropa (pasar ropa entre la familias, donaciones,segunda mano, transformaciones de ropa) HOGARES VERDES ( consumo razonable) IGUALDAD (sexismo en la moda) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos

Herramientas: Prueba inicial Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Proyecto: exposición de un tema con recursos tics. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Autoevaluación y coevaluación Proyecto: exposición oral de un tema con recursos tics. Debate de aula Tipos de evaluación: Inicial

Periodo implementación Desde la semana nº 1 a la semana nº 5 Nº de sesiones: 15 Trimestre: Primero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Psicología, química, historia.

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Propuestas de Mejora

UP N.º 1

SOCIAL MEDIA



metodologías


Descripción: Medios sociales de comunicación. Lecturas /audiciones temáticas. Presentación de un tema Comentario de fotos. Narrar un suceso. Conectores de secuencia. Vocabulario, formación léxica, gerundios, infinitivos, verbos con cambios de significado. Tiempos verbales en contraste: pasado / presente perfecto (simple y contínuo), pasado perfecto simple/contínuo.

Criterios de evaluación: Cr 1,2, 3,4,5,6,7,8,9,10

Ense.directiva

Simulación

Inductivo

Formación de

conceptos

Memorístico

Deductivo

Ense.no Directiva

Individual Parejas Grupos

pequeños Gran grupo

Aula Casa


trabajo EBAU Proyector Audios

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Respeto a los demás en el uso

de las nuevas tecnologías.

Valorar la importancia del

entretenimiento que

proporcionan las redes sociales

y las nuevas tecnologías

Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,6,7,8,9,13,16,17,18,19,22,23 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas

Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS

Pronunciación: /s / / z /

Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas.

Participativa Integradora

Igualdad (Sexismo en los medios de comunicación y la publicidad) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos

Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Autoevaluación y coevaluación Proyecto: exposición oral de un tema con recursos tics. Debate de aula Tipos de evaluación: Formativa Sumativa


Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tecnología de la información (medios digitales y redes sociales) . Arte y diseño: ropa y diseño de vestuario.


Desarrollo


Observaciones: La actividad extra del primer trimestre se incluye en esta unidad y consiste en una redacción narrativa en la que el alumnado

cuente el papel de los medios de comunicación en el tratamiento de la pandemia del COVID19 y subir a classroom.

UP N.º 2

JUSTICE



metodologías


Descripción: Sociedad y justicia. Tipos de delitos y castigos. Lecturas /audiciones temáticas. Adjetivos con preposición y adjetivos compuestos. Pronunciación / j / / dƷ / Entonación. Verbos modales y sus funciones en presente, pasado, pasado perfecto. Redactar un texto de opinón. Conectores de causa y efecto. Describir y comparar fotos. Presentación de un tema


E.Directiva

Simulación

Inductivo

Formación de

conceptos

Memorístico

Deductivo

E.no Directiv

Individual, Parejas Grupos


Aula Casa


trabajo EBAU Prácticas

B1 y B2 Proyector Audios

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Comprender la importancia del

comportamiento antisocial, la

delincuencia y el castigo.

Entender los peligros del robo

de identidad en Internet.

Estándares de aprendizaje evaluables: 2, 3, 4, 5, 9, 10, 13, 16, 17, 23,

Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas


Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos

Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Autoevaluación y coevaluación Proyecto: exposición oral de un tema con recursos tics. Debate de aula Tipos de evaluación: Formativa Sumativa


Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tics y Ètica (El uso de internet seguro y responsable. Psicología :comportamiento social y antisocial, crimen y castigo.


Desarrollo


UP N.º 3

HEALTH



metodologías


Descripción: Salud / enfermedades y bienestar. Lecturas/audiciones temáticas. Verbos frasales, sufijos de adjetivos y sustantivos. Describir un proceso y un suceso en voz pasiva. El causativo. Pronunciación: grupos consonánticos. Escribir un texto argumentativo. Conectores de adición y contraste. Comentario de fotos. Presentación de un tema.


E.Directiva Simulación Inductivo Formación de conceptos Memorístico Deductivo E.no Directiva



Aula Casa


trabajo EBAU Prácticas B1 y B2 Proyector Audios

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Educación para la Salud: La

importancia de prevenir

enfermedades para disfrutar de

una vida saludable.

Valorar la importancia de

aprender primeros auxilios para

ayudar a los demás.

Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,5,7,9,11,12,15,16,17, 23 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas


Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS Erasmus + (Cómo gestionar la salud y el bienestar) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos

Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario

Pruebas Debate de aula

Tipos de evaluación: Formativa Sumativa

Periodo implementación Desde la semana nº 16 a la semana nº 20 Nº de sesiones: 15 Trimestre: Segundo-Tercero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación Física, Biología (la salud, las enfermedades y su tratamiento y prevención.)


Desarrollo


UP N.º 4

SHOPPING



metodologías


Descripción: El consumismo / consumo razonable y sostenible. Lecturas/audiciones temáticas Escribir un blog de opinión Vocabulario temático. Comentar fotos y temas. Verbos frasales, sufijos de sustantivos. Tres tipos de condicionales. Alternativas de “if”. El subjuntivo: “I wish”, “If only” Pronunciación: / s / / ʃ / Entonación.


E.Directiva

Simulación

Inductivo

Formación de

conceptos

Memorístico

Deductivo



Aula Casa



B1 y B2 Proyector Audios

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores

La importancia de comprar con

moderación.

Reconocer el valor de las

empresas que respetan el medioambiente.

Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,9,13,16,17,19,21,23 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas

Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS

Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas.


REDECOS Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos

Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Debate de aula Autoevaluación y coevaluación Tipos de evaluación: Formativa Sumativa

Periodo implementación Desde la semana nº 21 a la semana nº 24 Nº de sesiones: 12 Trimestre: Segundo-Tercero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Economía, Biología, Tic (compra-venta por internet)


Desarrollo


Observaciones: La actividad extra del segundo trimestre se incluye en esta unidad y consiste en que, tras leer un texto sobre cómo la pandemia

del COVID19 a afectado al consumismo y a la economía global, el alumnado debe realizar un resumen de las ideas principales

y subir a classroom.

UP N.º 5 TRAVEL



metodologías


Descripción:


E.Directiva

Aula

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación

Viajar: ocio y estudiar en otra país. Lecturas/audiciones temáticas. Escribir un ensayo de opinión (extensión). Hablar sobre los viajes. Conectores de finalidad Vocabulario idiomático. Sustantivos compuestos, prefijos, verbos con preposición. .Pronunciación: acento silábico y sonido / Ə / Estilo indirecto: declarativas, interrogativas, órdenes, ruegos y sugerencias.. Verbos funcionales para reportar un mensaje.

Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,5,9,10,12,13,14,16,1719,22,23

Simulación

Inductivo

Formación de

conceptos

Memorístico

Deductivo



Casa Libros, Cuaderno. Fichas de


B1y B2 Proyector Audios

en valores Aceptar la convivencia de

personas de otras culturas en

nuestro país.

La importancia de disfrutar de

las vacaciones.

Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas


Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS REDECOS: viajar haciendo trabajo comunitario (beneficio para todos) Plan lector (comunicación lingüística): textos periodísticos

Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Debate de aula Autoevaluación y coevaluación Tipos de evaluación: Formativa Sumativa

Periodo implementación Desde la semana nº 25 a la semana nº 27 Nº de sesiones: 9 Trimestre: Tercero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Economía, psicología, Geografía


Desarrollo


UP N.º 6

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Modelos de Agrupamientos Espacios Recursos

WORK enseñanza y metodologías

Descripción: Universidad y trabajo. Lectura/audiciones temáticas. Escribir una carta formal. Comentar fotos contrastando y comparando. Vocabulario específico. Verbos frasales. Palabras engañosas. Oraciones de relativo que definen y que explican. Uso y omisión del pronombre relativo. El relativo con preposiciones. Pronunciación: / ɜ: / / ɔ: /


E.Directiva

Simulación

Inductivo

Formación de

conceptos

Memorístico

Deductivo



Aula Casa


trabajo Proyector Audios

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores Comprender los problemas del

estrés relacionados con el

trabajo y el estudio.

El conocimiento de cualidades

personales para desempeñar

una profesión.

Solicitud ,presentación a un

puesto de trabajo: entrevista,

curriculum vitae

Estándares de aprendizaje evaluables: 2,3,4,5,8,9,12,13,14,15,16,17,19,20,25 Competencias: CL, CD, AA,CSC, CSIE, CCEC Técnicas de evaluación: Observación directa Revisión de tareas Pruebas


Programas, Redes y Planes: RED CANARIA INNOVAS IGUALDAD

Herramientas: Prácticas orales, auditivas, lecturas y escritas. Productos/Instrumentos: Conversación, redacción, mapas conceptuales, EBAU, prácticas gramática y vocabulario Pruebas Debate de aula Autoevaluación y coevaluación Tipos de evaluación: Formativa

Sumativa

Periodo implementación Desde la semana nº 28 a la semana nº 31 Nº de sesiones: 11 Trimestre: Tercero

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Economía, Emprendeduría : búsqueda y solicitud de empleo o plaza en universidades extranjeras.


Desarrollo


Observaciones: La actividad extra del tercer trimestre se incluye en esta unidad y consiste en redactar una carta formal en la que el alumnado aplique para un puesto de teletrabajo durante la pandemia del COVID19 y subir a classroom.


Criterios de evaluación Estándares

relacionados Competencias

Criterios de calificación (SEGUNDO CURSO BACHILLERATO)

Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10)






1. Comprender las

ideas principales,

información detallada

e implicaciones

generales en textos

orales de cierta

longitud, bien

organizados y

lingüísticamente

complejos, que traten

sobre temas concretos

o abstractos, incluso

de

carácter técnico

cuando estén dentro

del propio campo de

especialización, o que

sean de interés propio,

con la finalidad de

participar con la

suficiente autonomía

en los ámbitos

personal, público,

académico y

ocupacional/laboral.

1, 2, 3, 4,

5, 6, 7

CL, CD, CSC Identifica y extrae con

mucha dificultad y de

manera muy limitada las

ideas principales y la

información detallada de

textos orales de cierta

longitud y

lingüísticamente

complejos sobre temas

concretos o abstractos.

Distingue con algunos

errores relevantes, y sin

captar los matices, las

intenciones y funciones

comunicativas expresas o

implícitas, así como

patrones discursivos

típicos para organizar y

presentar la información.

Usa con poca solvencia y

responsabilidad medios

tradicionales y

tecnológicos, y aplica

elementos lingüísticos de

uso frecuente y menos

común de forma

insuficiente. Muestra

ocasionalmente respeto e

interés por las ideas y

opiniones de los demás.

Identifica y extrae con

relativa facilidad y

precisión las ideas

principales y la información

detallada de textos orales de

cierta longitud y

lingüísticamente complejos

sobre temas concretos o

abstractos. Distingue con

cierta claridad las



implícitas, así como

algunos de sus matices, al

igual que patrones

discursivos típicos para

organizar y presentar la

información. Usa con

suficiente solvencia y


tradicionales y

tecnológicos, y aplica con

relativa destreza un

repertorio amplio de



común. Todo ello para

participar con suficiente

autonomía en situaciones

habituales en los ámbitos

personal, público,

académico y

ocupacional/laboral,

mostrando generalmente

respeto e interés por las

ideas y opiniones de los

demás.


facilidad y precisión las




longitud y lingüísticamente



Distingue con claridad

las intenciones y

funciones comunicativas

expresas o implícitas, así

como algunos matices, al

igual que patrones

discursivos típicos para

organizar y presentar la


adecuada solvencia y


tradicionales y


destreza un repertorio

amplio de elementos

lingüísticos de uso

frecuente y menos común.

Todo ello para participar

con suficiente autonomía

en situaciones habituales

en los ámbitos personal,

público, académico y


mostrando respeto e

interés frecuente por las


demás.

Identifica y extrae con gran








Distingue con gran claridad

las intenciones y funciones


implícitas, así como algunos

matices, al igual que

patrones discursivos típicos

para organizar y presentar la


destacada solvencia y gran


tradicionales y tecnológicos, y

aplica con destacada destreza

un repertorio amplio de

elementos lingüísticos de uso


Todo ello

para participar con suficiente

autonomía en situaciones

habituales en los ámbitos

personal, público, académico

y ocupacional/laboral,

mostrando respeto e interés

constante por las ideas y


2. Aplicar las

estrategias adecuadas

para comprender el

sentido general, la

información esencial,

los puntos

1, 2, 3, 4,

5, 6, 7

AA, SIEE

Aplica con gran

dificultad aun con ayuda

algunas de las estrategias

adecuadas para

comprender el sentido

general, la información

esencial, los puntos

Aplica con relativa

facilidad, a partir de

orientaciones las

estrategias adecuadas para




Aplica con fluidez y

autonomía las estrategias

adecuadas para




principales, los detalles

Aplica con fluidez

destacable y de forma

totalmente autónoma las











relevantes o las

informaciones, ideas y

opiniones tanto

implícitas como

explícitas claramente

formuladas y los

matices de mensajes

transmitidos de viva

voz o por medios

técnicos, con el fin de

responsabilizarse

de su propio

aprendizaje, consolidar

su autonomía y como

medio de desarrollo

personal y social.


relevantes o las


opiniones tanto implícitas

como explícitas

claramente formuladas y

los matices de mensajes

transmitidos de viva voz o

por algún medio técnico,

sobre temas tanto

concretos como

abstractos o de carácter

técnico cuando estén

dentro de su campo de

especialización

o de su interés, en los

ámbitos personal,

público,

académico y

laboral/profesional. Todo

ello le dificulta

responsabilizarse de su

propio aprendizaje,

consolidar su autonomía y

su desarrollo personal y

social.


relevantes o las



como explícitas claramente

formuladas y los matices de

mensajes transmitidos de

viva voz o por algún medio

técnico, sobre temas tanto

concretos como abstractos o

de carácter técnico cuando

estén dentro de su campo de

especialización o de su

interés, en los ámbitos

personal, público,

académico y


ello con el fin de


propio aprendizaje de

manera adecuada,


como medio de desarrollo

personal y social.

relevantes o las



como explícitas

claramente formuladas y

los matices de mensajes

transmitidos de viva voz o

por algún medio técnico,

sobre temas tanto

concretos como abstractos

o de carácter técnico

cuando estén dentro de su

campo de especialización

o de su interés, en los

ámbitos personal, público,

académico y


ello con el fin de



manera eficaz, consolidar


medio de desarrollo

personal y social.


relevantes o las




formuladas y los matices de

mensajes transmitidos de

viva voz o por algún medio

técnico, sobre temas tanto

concretos como abstractos o



especialización o de su interés,


público, académico

y laboral/profesional. Todo

ello con el fin de



manera muy eficaz,



personal y social.

3. Producir textos orales

claros, bien

organizados y con el

detalle suficiente,

adecuados al receptor

y al contexto, y

que traten sobre temas

generales y más

específicos dentro del

propio campo de


sean de interés

personal, para

comunicarse con

8 CL, CD, CSC Produce textos orales

sobre temas generales o

más específicos con

detalle limitado,

reproduciendo

inadecuadamente

patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de

entonación de uso

común

y menos habitual, y sin

una fluidez que le

permita desarrollar el

discurso de manera

natural y sin

malentendidos. Usa con

poca solvencia y

responsabilidad recursos

Produce textos orales bien

organizados sobre temas

generales o más específicos

que incorporan algunos

detalles, reproduciendo

patrones sonoros,


entonación de uso común y

menos habitual con relativa

facilidad y naturalidad, y

con un grado de fluidez que

le permite desarrollar el

discurso sin errores que

conduzcan a

malentendidos. Usa con



tradicionales y

Produce textos orales

bien organizados sobre

temas generales o más

específicos y que

contienen el detalle

adecuado, reproduciendo

patrones sonoros,


entonación de uso común

y menos habitual con

facilidad y naturalidad,

y con un grado de fluidez

que le permite desarrollar

el discurso con escasos

errores relevantes. Usa

con adecuada solvencia

y responsabilidad

recursos tradicionales y

Produce textos orales bien

organizados sobre temas

generales o más específicos

y que contienen el detalle

preciso, reproduciendo

patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación de

uso común y menos habitual

con gran facilidad y

naturalidad, y con un grado de

fluidez que le permite

desarrollar el discurso sin errores

relevantes. Usa con

destacada solvencia y con

gran responsabilidad

recursos tradicionales y


destacada destreza un







en situaciones

corrientes o menos

habituales en los

ámbitos

personal, público,

académico y


tradicionales y



uso habitual y menos

común sin que le

permitan presentar ni

organizar la información

de forma crítica o

razonada. Muestra

ocasionalmente respeto e

interés por las ideas y



relativa destreza un




común para presentar y

organizar la información de

forma crítica y lo

suficientemente razonada.


con suficiente autonomía en

los ámbitos personal,



observando generalmente

las convenciones

socioculturales más

adecuadas al contexto.



amplio de elementos


habitual y menos común

para presentar y organizar

la información de forma

crítica y razonada. Todo

ello para participar con

suficiente autonomía en




observando

frecuentemente las

convenciones





uso habitual y menos común

para presentar y organizar la

información de forma crítica y

muy razonada. Todo ello


autonomía en los ámbitos



observando constantemente

las convenciones



4. Gestionar la

interacción de manera

eficaz en intercambios

orales llevados a cabo

en contextos

cotidianos, así como

defenderse en

situaciones difíciles,

adecuando el registro

al interlocutor y al

contexto y mostrando

respeto a las ideas

y opiniones de los

demás, con el fin de

desenvolverse con


en los ámbitos

personal, público,

académico y


8, 9, 10, 11 CL, CD, CSC Interactúa con muchas

dificultades y de manera

ineficiente en situaciones

poco previsibles en

contextos cotidianos o

menos habituales,

cumpliendo de forma

limitada con las


comunicativas primarias y

secundarias. Adapta el

registro al interlocutor y al

contexto con escasa

precisión y mantiene el

discurso sin fluidez.

Interrumpe o

monopoliza el turno de

palabra, comentando

ocasionalmente las

contribuciones de los

demás interlocutores con

respeto o de manera

constructiva. Emplea con

poca solvencia y


tradicionales y

Interactúa de manera eficaz

en situaciones poco

previsibles en contextos

cotidianos o menos

habituales, cumpliendo

suficientemente con las





contexto con cierta soltura

y propiedad, y mantiene el

ritmo del discurso en su

mayor parte. Toma y cede

el turno de palabra con

amabilidad y cuando lo

desea, comentando

generalmente las

contribuciones de los demás

con respeto y de manera

constructiva. Emplea con la



tradicionales y

tecnológicos. Todo ello para

desenvolverse con

Interactúa de manera

segura y efectiva en

situaciones poco

previsibles en contextos

cotidianos o menos

habituales, cumpliendo de

forma pertinente con las




registro al interlocutor y

al contexto con soltura y

propiedad, y mantiene el

ritmo del discurso con

fluidez. Toma y cede el

turno de palabra con

amabilidad y cuando lo

desea, comentando

frecuentemente las

contribuciones de los

demás con respeto y de

manera constructiva.

Emplea con adecuada

solvencia y


tradicionales y

Interactúa de manera muy

segura y efectiva en

situaciones poco previsibles

en contextos cotidianos o

menos habituales,

cumpliendo de forma muy

pertinente con las





contexto con gran soltura y

propiedad, y mantiene el

ritmo del discurso con

destacada fluidez. Toma y

cede el turno de palabra con

amabilidad y cuando lo desea,

comentando

constantemente las

contribuciones de los demás

interlocutores con respeto y de

manera constructiva.

Emplea con destacada

solvencia y con gran


tradicionales y tecnológicos.





Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) tecnológicos. suficiente autonomía en los


académico y


tecnológicos. Todo ello

para desenvolverse con

suficiente autonomía en




Todo ello para desenvolverse

con suficiente autonomía en




5. Seleccionar con

cuidado y aplicar con

eficacia y cierta

naturalidad las


para elaborar

producciones orales

monológicas o

dialógicas de cierta

longitud, transmitidas

de viva voz o por

medios técnicos, con

el fin de


propio aprendizaje,

consolidar su

autonomía y como

medio de desarrollo

personal y social.

8, 9, 10, 11 AA, SIEE Selecciona nunca o rara

vez con cuidado y aplica

con gran dificultad, aun

con ayuda las estrategias

adecuadas para elaborar

producciones orales

monológicas o dialógicas

de cierta longitud,

llevando a cabo dichas

producciones cara a

cara o por algún medio

técnico, en situaciones

cotidianas

y menos habituales, sobre

temas diversos, generales

y más específicos dentro

de su propia especialidad

o de su interés. Todo ello

le dificulta el


propio aprendizaje,



social.

Selecciona con relativa

facilidad y con cierto

cuidado y aplica con

bastante eficacia, a partir

de orientaciones, las


elaborar producciones

orales monológicas o


longitud, llevando a cabo

dichas producciones cara a

cara o por algún medio


cotidianas y menos

habituales, sobre temas

diversos, generales y más

específicos dentro de su

propia especialidad o de su

interés. Todo ello con el fin

de responsabilizarse

adecuadamente de su

propio aprendizaje,



personal y social.

Selecciona con fluidez y

con cuidado y aplica con

eficacia, autonomía y

cierta naturalidad las


para

elaborar producciones

orales monológicas o


longitud, llevando a cabo

dichas producciones cara

a cara o por algún medio


cotidianas y menos

habituales, sobre temas

diversos, generales y más

específicos dentro de su

propia especialidad o de

su interés. Todo ello con

el fin de responsabilizarse

de su propio aprendizaje

de manera eficaz,



personal y social.

Selecciona con fluidez

destacable y gran cuidado

y aplica con gran eficacia y

total naturalidad las


elaborar producciones orales

monológicas o dialógicas de

cierta longitud, llevando a

cabo dichas producciones

cara a cara o por algún

medio técnico, en

situaciones cotidianas y

menos habituales, sobre

temas diversos, generales y

más específicos dentro de su

propia especialidad o de su

interés. Todo ello con el fin de

responsabilizarse de su propio

aprendizaje de

manera muy eficaz,



personal y social.

6. Comprender las

ideas principales,

información detallada

e implicaciones

generales de textos

escritos, «auténticos»

o adaptados, de cierta

longitud y

lingüísticamente

complejos, que traten

12, 13, 14,

15, 16, 17, 18

CL, CD, CSC Identifica y extrae con

mucha dificultad y de

manera muy limitada las

ideas principales,

información detallada e

implicaciones generales

de textos escritos de

cierta longitud y

lingüísticamente

complejos sobre asuntos


Distingue con algunos

errores relevantes y sin


relativa facilidad y

precisión las ideas

principales, información

detallada e implicaciones

generales de textos escritos

de cierta longitud y

lingüísticamente complejos

sobre asuntos concretos o

abstractos. Distingue con

cierta claridad las


comunicativas principales y



ideas principales,


implicaciones generales

de textos escritos de cierta

longitud y

lingüísticamente



Distingue con claridad

las intenciones y

funciones comunicativas

Identifica y extrae con gran


ideas principales,


implicaciones generales de

textos escritos de cierta




Distingue con gran claridad

las intenciones y funciones

comunicativas principales y

secundarias, así como






de asuntos concretos o

abstractos cuando

estén dentro del propio

campo de


sean de interés propio,

con el fin de participar

con suficiente

autonomía en los

ámbitos personal,

público, académico u


captar los matices las


comunicativas, así como

patrones y estilos

discursivos típicos

relacionados con la

presentación y

organización de la

información y las ideas.

Usa con poca solvencia y


tradicionales y




común de forma

insuficiente. Muestra

respeto e interés

ocasional por las ideas y


secundarias, así como

algunos matices, al igual

que patrones y estilos

discursivos típicos

relacionados con la

presentación y organización

de la información y las

ideas. Usa con suficiente

solvencia y


tradicionales y tecnológicos,

y aplica con relativa destreza




Todo ello para participar con

suficiente autonomía en los


académico u


mostrando generalmente

respeto e interés por las


demás.

principales y secundarias,

así como algunos matices,

al igual que patrones y

estilos discursivos típicos

relacionados con la

presentación y la

organización de la

información y las ideas.

Usa con adecuada

solvencia y


tradicionales y



amplio de elementos




con suficiente autonomía


público, académico u


mostrando respeto e

interés frecuente por las


demás.

algunos matices, al igual que

patrones y estilos discursivos

típicos relacionados con la


de la información y las

ideas. Usa con destacada

solvencia y con gran


tradicionales y tecnológicos, y

aplica con destacada destreza




Todo ello




u ocupacional/laboral,

mostrando respeto e interés

constante por las ideas y


7. Aplicar las


para comprender el

sentido general, la

información esencial,

los puntos principales,

los detalles relevantes,

las informaciones,

ideas y opiniones tanto

implícitas como

explícitas claramente

señalizadas y los

matices de textos, en

formato impreso o

12, 13, 14,

15, 16, 17, 18

AA, SIEE Aplica con gran

dificultad, aun con

ayuda frecuente algunas

de las estrategias

adecuadas para





relevantes, las



como explícitas

claramente señalizadas y

los matices de textos en

formato impreso o digital,

sobre temas tanto

abstractos como

Aplica con relativa

facilidad, a partir de

orientaciones, las






relevantes, las




señalizadas y los matices de

textos en formato impreso o

digital, sobre temas tanto

abstractos como concretos o



Aplica con fluidez y de

forma autónoma las


para comprender el sentido




relevantes, las



como explícitas

claramente señalizadas y

los matices de textos en

formato impreso o digital,

sobre temas tanto

abstractos como concretos

o de carácter técnico

cuando estén dentro de su

Aplica con fluidez

destacable y de forma

totalmente autónoma las






relevantes, las




señalizadas y los matices de

textos en formato impreso o

digital, sobre temas tanto

abstractos como concretos o








digital, con el fin de


propio aprendizaje,

consolidar su

autonomía y como

medio de desarrollo

personal y social.

concretos o de carácter

técnico cuando estén

dentro de su campo de

especialización

o sean de su interés en los

ámbitos personal,

público,

académico y


ello le dificulta el


propio aprendizaje,



social.

especialización o sean de su

interés en los ámbitos

personal, público,

académico y


ello con el fin de

responsabilizarse

adecuadamente de su

propio aprendizaje,



personal y social.

campo de especialización

o sean de su interés en los


académico y


ello con el fin de

responsabilizarse de

manera eficaz de su

propio aprendizaje,



personal y social.

especialización o sean de su

interés en los ámbitos


y laboral/profesional. Todo

ello con el fin de

responsabilizarse de manera

muy eficaz de su propio

aprendizaje, consolidar su

autonomía y como medio de

desarrollo personal y social.

8. Escribir textos de

cierta longitud y con

estructura clara,

adecuados al receptor

y al contexto, sobre

temas

generales y más

específicos

relacionados con

asuntos de interés

propio o de su

especialidad, para

comunicarse

con suficiente

autonomía en

situaciones corrientes o

menos habituales en




19, 20, 21,

22, 23, 24, 25

CL, CD, CSC Escribe textos de cierta

longitud sobre temas

generales y más

específicos con detalle

limitado y sin adecuarlos

apropiadamente al

receptor ni al contexto.

Maneja con poca

corrección la función e

intención comunicativa,

así como los elementos

de presentación y

organización de la

información, de modo

que el discurso carece de

la suficiente cohesión y

coherencia. Usa con

escasa solvencia y


tradicionales y




común de forma

incorrecta. Observa

ocasionalmente las

convenciones

socioculturales y de

escritura, y expresa rara

Escribe textos de cierta


generales y más específicos

con algunos detalles,

adecuándolos al receptor y

al contexto con bastante

precisión. Respeta de

forma generalmente

adecuada la función e

intención comunicativa, así

como los elementos de


de la información para

organizar el discurso de

manera lo suficientemente

crítica y razonada. Usa

medios tradicionales y

tecnológicos con suficiente

solvencia y

responsabilidad, y aplica

con relativa destreza un







personal, público,

académico y



generales y más

específicos con el detalle

adecuado, adaptándolos

al receptor y al contexto

con precisión. Respeta de

forma pertinente la

función e intención

comunicativa, así como

los elementos de

presentación y

organización de la

información para


manera crítica y

razonada. Usa medios

tradicionales y

tecnológicos con la

adecuada solvencia y

responsabilidad, y aplica

con destreza un







personal, público,




con el detalle preciso,

adecuándolos al receptor y al

contexto con exactitud.

Respeta de forma muy

pertinente la función e

intención comunicativa, así

como los elementos de


de la información para


manera crítica y muy

razonada. Usa medios

tradicionales y tecnológicos

con destacada solvencia y

con gran responsabilidad,

y aplica con destacada


amplio de elementos

lingüísticos de uso habitual y

menos común. Todo ello





observando constantemente

las convenciones





Insuficiente (1-4) Suficiente/bien (5-6) Notable (7-8) Sobresaliente (9-10) vez creencias, acuerdos y

desacuerdos con

amabilidad.


observando por lo general

las convenciones


escritura, al igual que

expresando con amabilidad

creencias, acuerdos y

desacuerdos.

académico y


observando

frecuentemente las

convenciones



expresando con

amabilidad creencias,

acuerdos y desacuerdos.



expresando con amabilidad

creencias, acuerdos y

desacuerdos.

9. Seleccionar y aplicar

las estrategias más

adecuadas para

redactar textos bien

estructurados y de

cierta longitud,

sean manuscritos,

impresos o en formato

digital, con el fin de


propio aprendizaje,

consolidar


medio de desarrollo

personal y social.

19, 20, 21,

22, 23, 24, 25

AA, SIEE Selecciona de forma

errónea y aplica con

gran dificultad, aun con

ayuda frecuente algunas

de las estrategias más

adecuadas para

redactar

textos bien estructurados

y de cierta longitud, sean

manuscritos, impresos o

en formato digital sobre

temas generales y más

específicos relacionados

con los propios intereses o

especialidad en los

ámbitos personal,

público,

académico y


ello le dificulta el


propio aprendizaje,



social.

Selecciona con bastante

precisión y aplica con

relativa facilidad, a partir

de orientaciones, las

estrategias más adecuadas

para redactar textos bien

estructurados y de cierta

longitud, sean manuscritos,

impresos o en formato

digital sobre temas


relacionados con los

propios intereses o

especialidad en los ámbitos

personal, público,

académico y


ello con el fin de

responsabilizarse

adecuadamente de su

propio aprendizaje,



personal y social.

Selecciona con precisión

y aplica con fluidez y de

forma autónoma las

estrategias más adecuadas

para redactar textos bien

estructurados y de cierta

longitud, sean

manuscritos, impresos o

en formato digital sobre

temas generales y más

específicos relacionados

con los propios intereses

o especialidad en los


académico y


ello con el fin de



manera eficaz, consolidar


medio de desarrollo

personal y social.

Selecciona con total

precisión y aplica con

fluidez destacable y de

forma totalmente

autónoma las estrategias

más adecuadas para redactar

textos bien estructurados y

de cierta longitud, sean

manuscritos, impresos o en

formato digital sobre temas


relacionados con los propios

intereses o especialidad en




ello con el fin de



manera muy eficaz,



personal y social.

10. Aplicar a la

comprensión y

producción del

texto los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 8, 9, 10,

11, 12, 13,

14, 15, 16,

17, 18, 19,

20, 21, 22,

23,

CL, CSC, SIEE,

CEC

Aplica de manera

inadecuada a la

comprensión y

producción

de textos los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

concretos y significativos

Aplica de manera

suficiente a la

comprensión y producción

de textos los conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos concretos

y significativos propios de

la Lengua Extranjera.

Respeta con cierta

Aplica de manera

adecuada a la

comprensión y

producción de textos los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos

concretos y significativos

propios de la Lengua

Aplica de manera muy

adecuada a la comprensión y

producción de textos los

conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos concretos y

significativos propios de la

Lengua Extranjera. Respeta

con firmeza las convenciones






concretos y

significativos de los

países donde se habla

la lengua extranjera,

adaptando estos al

contexto en que se

desarrollan, respetar

las convenciones

comunicativas,

mostrando un enfoque

intercultural y una

actitud de empatía

hacia las

personas con cultura y

lengua igual o distinta,

y desarrollar una visión

creativa y emocional

del aprendizaje

propiciadora de la

motivación y del

pensamiento efectivo

y divergente, con el fin

de identificar la lengua

extranjera como

vehículo

para el entendimiento

entre los pueblos y de

contribuir al pleno

desarrollo personal,

creativo y emocional

del individuo.

24, 25 propios de la Lengua

Extranjera. Rara vez

respeta las convenciones

comunicativas más

elementales. Utiliza si se

le indica de manera

repetida e inequívoca la

Lengua Extranjera como

medio de crecimiento

personal, emocional,

académico y profesional,

y demuestra

ocasionalmente interés,

deferencia y tolerancia

hacia otras realidades

lingüísticas y culturales,

así como motivación y

creatividad en su proceso

de aprendizaje.

regularidad las

convenciones comunicativas

más

elementales. Utiliza si se le

sugiere la Lengua

Extranjera como medio de

crecimiento personal,

emocional, académico y

profesional, y demuestra

por lo general interés,



lingüísticas y culturales, así

como motivación y

creatividad en su proceso de

aprendizaje.

Extranjera. Respeta

habitualmente las

convenciones

comunicativas más

elementales. Utiliza por

iniciativa propia la

Lengua Extranjera como



académico y profesional,

y demuestra

frecuentemente interés,



lingüísticas y culturales,

así como motivación y

creatividad en su proceso

de aprendizaje.

comunicativas

más elementales. Utiliza con

constante iniciativa propia

la Lengua Extranjera como



académico y profesional, y

demuestra constantemente

interés, deferencia y

tolerancia hacia otras

realidades lingüísticas y

culturales, así como

motivación y creatividad en

su propio proceso de

aprendizaje.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2º BACHILLERATO

1. Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a

velocidad normal (p. ej. declaraciones o mensajes institucionales).

2. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en

situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. ej. para recibir asistencia sanitaria como turista o como

residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un articulo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación.

3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre varios

interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el discurso este estructurado y no se haga un uso

muy idiomático de la lengua.

4. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunos

sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor.

5. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre

temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir y

conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos.

6. Comprende la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales en presentaciones, conferencias o seminarios de cierta

extensión y complejidad sobre temas académicos o profesionales de su área de interés, tanto concretos como abstractos, siempre que haya marcadores que

estructuren el discurso y guíen la comprensión.

7. Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a temas de interés

personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso este articulado con claridad, en una variedad de lengua

estándar y a velocidad normal.

8. Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. ej. el desarrollo de un experimento científico, o

un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y demostrando

seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal.

9. Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando

información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que

hayan surgido.

10. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias,

sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle

experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus

opiniones y proyectos.

11. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u ocupacional, aportando y pidiendo información

relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema

complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las

contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre futuras actuaciones.

12. Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que

pueda volver a leer las secciones difíciles (p. ej. acerca de instrumentos de medición o de procedimientos científicos).

13. Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. ej. afiches, flyers, pancartas,

grafitti), académico (p. ej. pósteres científicos) o profesional (p. ej. boletines informativos, documentos oficiales).

14. Comprende la información, la intención y las implicaciones de notas y correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los que se

transmiten y justifican de manera detallada información, ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y dentro de su área de interés.

15. Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o

compañías de servicios, sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y académico dentro de su área de interés o su especialidad.

16. Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de

una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes

en esos textos.

17. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico

u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.

18. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructura

accesible y un lenguaje no muy idiomático, y en los que el desarrollo del tema o de la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén

claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles.

19. Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. ej. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una

cuenta bancaria, o tramitar un visado).

20. Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivación (p. ej. para ingresar en una universidad extranjera, o

presentarse como candidato a un puesto de trabajo).

21. Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones adecuadas,

siempre que el tema esté relacionado con su especialidad y el discurso este bien estructurado.

22. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y

opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

23. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. ej. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un

intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos habituales (p. ej. un problema surgido durante una estancia en el extranjero),

desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando

conclusiones justificadas.

24. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal

de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.

25. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y

solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y

planes (p. ej. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de

cortesía propias de este tipo de textos.

CONTENIDO Estructuras morfo-sintácticas y discursivas

- Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción(either…or); oposición/concesión (only (itdidn’t work); despite/in spite of +NP/VP/sentence);

causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than); the best by far);

resultado/correlacion (such…that); condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings).

- Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)).

- Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should have).

- Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv.+ Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases,

e. g.Gosh, it is freezing!).

- Negación (e. g.Nope; Never ever; You needn’t have).

- Interrogación (Wh- questions; Aux.Questions; Says who? Why on earth did she say that?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple andcontinuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and

continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be –ing; will + perfect tense (simple and continuous))

-Expresión del aspecto: puntual (simpletenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would);

incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it takes/holds/serves…);

posibilidad /probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may;could; allow) intencion (be thinking of –ing).

- Expresión de la existencia (e. g.there must have been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look at).

-Expresión de la cantidad: Number (e. g.some twenty people; thirty something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e.

g. extremely; so (suddenly).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,

direction, origin and arrangement).

-Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) of

time;duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not)yet; long/shortly before); posteriority (e. g.later (on); long/shortly after);

sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).

- Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).

Docentes responsables: Carmen Villalobos de Pais, Nisamar ...

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