DOCENCIA INTEGRADA 2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”

EXTENSIÓN-VALENCIA

FASE DE DOCENCIA INTEGRADA

ELABORADO POR:

Fanny Castro

C.I: 11.511.693

VALENCIA, 15 DE MARZO DE 2011


MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO

“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”

EXTENSIÓN-VALENCIA

FASE DE DOCENCIA INTEGRADA

ELABORADO POR:

Fanny Castro

C.I: 11.511.693

TUTOR ACADÉMICO:

Prof. Elida Montañés

VALENCIA, 15 DE MARZO DE 2011

INDICE

Introducción.

Agradecimiento.

CAPITULO I

IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO DE APLICACIÓN.

Centro de Aplicación………………………………………………………...10

Reseña Histórica……………………………………………………………..11

Misión………………………………………………………………………….11

Visión…………………………………………………………………………..12

Objetivos……………………………………………………………………….13

Distribución del espacio físico………………………………………………13

Nivel educativo………………………………………………………………..14

Principios y valores que sustentan la Unidad Educativa

“Juan Jacobo Rousseau”…………………………………………………….15

Himno a la Unidad “Juan Jacobo Rousseau”……………………………..16

Estructurara Organizativa……………………………………………………16

Escalera del éxito……………………………………………………………..18

Herramientas de acción……………………………………………………..19

CAPITULO II

EJECUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

Diagnostico…………………………………………………………………….22

Observación en el aula……………………………………………………….23

Matriz Integradora……………………………………………………………29

Proyecto de aula…………………….……………………………………….30

Plan de clases – jornada diaria…………………………………………….39

Instrumentos de evaluación………………………………………………..40

Formatos aplicados para la ejecución de fase…………………………..67

CAPITULO III

Conclusiones y Recomendaciones.

Referencias Bibliográficas.

Anexos.

DEDICATORIA

A ti Rigoberto Castro mi tío amado, maestro innato, fuente de

inspiración y enseñanza, a quien extraño mucho y quien dejo un gran vacío

en mi vida, te fuiste para no volver, pero sé que desde donde estas, vez con

satisfacción todo lo que he logrado, este te lo dedico Rigo.

III

AGRADECIMIENTO

Doy gracias a Dios en primer lugar por permitirme culminar la fase de

docencia integrada, dándome la sabiduría y fuerza necesaria para afrontar

los retos que se me presentan en la carrera.

Gracias a mi esposo Harrinson por su ayuda incondicional en todo

momento, apoyando cada paso dado en esta nueva etapa de mi vida,

gracias amor te doy por facilitarme las herramientas tecnológicas

necesarias, además de tus valiosos conocimientos para la culminación de

este trabajo tan importante.

A mis Padres Leandro y Nieves que siempre con sus bendiciones

desde mi tierra Ciudad Guayana me envían y siempre están prestos a

colaborar y ayudarme en lo que necesite los amo.

A mis hijos Luis y María para que vean el ejemplo de lucha y

constancia en su mami que los ama y quiere demostrarles que cuando se

quiere algo deben ser perseverantes y que nunca es tarde para comenzar.

A mis hermanos Leandro, Silvana y Javier gracias por su apoyo

incondicional por valorar lo que hago.

A mi cuñada Mayerlin Franca que desde un principio me apoyo en

este sueño maravilloso que comienza a dar sus frutos, gracias cuñada.

A mis maestros estupendos Ismenia, Maribel, Carmen Inés,

Fernando, Alfredo y Elida Montañés por su aporte en el aumento de mis

conocimientos.

III

A todos mis compañeros Rosa, Anaiz y Williams que frente a las

adversidades de la vida, logramos vencer los miedos, temores, ansiedades e

inseguridades en momentos determinados que intentaron detener por

instante el logro de esta primera etapa de nuestra formación.

Agradezco al Instituto Universitario Pedagógico “Monseñor Rafael

Arias Blanco”, por abrir sus puertas a todos aquellos que inician su formación

en tan hermosa carrera.

A la Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau”, por amablemente

haber accedido en darme la oportunidad de realizar las practicas docentes

en tan prestigiosa institución, en especial a la maestra Adriana Delgado y la

profesora Carmen de Fraga.

Y a todas aquellas personas que una u otra manera contribuyeron con

la culminación de este trabajo.

III

INTRODUCCIÓN

El desarrollo la práctica docente requerida por el Instituto Universitario

Pedagógico “Rafael Monseñor Arias Blanco”, como parte de uno de los

requisitos de formación docente, ha permitido a través de la adquisición y

el refuerzo de los conocimientos tanto teóricos como prácticos extraídos de

las distintas vivencias, darle la importancia merecida a la carrera de

educación, considerada como el recurso más idóneo y el eje rector de todo

desarrollo, individual y colectivo del ser humano dentro de una comunidad

contribuyendo de esta manera a la renovación social.

Cuando se habla de educación se resalta a la misma como la base de

la formación y preparación de los recursos humanos necesarios, siendo la

escuela el lugar idóneo para la adquisición y difusión de los conocimientos

relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas.

Al entrar en contacto directo con los educando, es cuando

verdaderamente se tiene más claro hacia donde se dirige la meta de todo

docente, que al fin y al cabo no se detiene por ser esta carrera un mundo de

conocimiento ilimitados practicantes de la vida cotidiana en donde se

requiere de una preparación o estudios pertinentes a los cambios constantes

y al entorno o sociedad que rodea al individuo.

Es necesario un cambio urgente y requerimiento de nuevos

escenarios educativos y culturales, en donde el docente en su acción

educativa, adopte una posición de reflexión crítica y constructiva, frente a la

realidad en la que se está inmerso, y asumir el reto en la búsqueda de

alternativas innovadoras sustentadas en valores y actitudes hacia un

IV

cambio pedagógico, cultural y social, donde pueda recuperar su

protagonismo y su intencionalidad pedagógica, dentro de la amplitud

conceptual que le proporciona la utilización de las nuevas tecnologías.

Por lo tanto, la fase de docencia integrada como materia permitirá a

los docentes en ejercicio y a aquellos no lo estén, enfrentar nuevos retos de

investigación a través de la retroalimentación de información, experiencia y

vivencias encontrada en el lugar asignado para la ejecución de la misma.

Facilitando nuevos recursos en este caso tanto al docente practicante como

al docente titular.

Este informe se encuentra estructurado en tres capitulo, los cuales a

su vez contienen de una manera bien clara y organizada las etapas que

conforman esta fase.

En el primer capítulo se describen las características de la institución

resaltado su ubicación, reseña histórica, misión, visión, objetivos, estructura

organizativa y otros aspectos que resaltan el papel de la institución.

En segundo capítulo se presenta el diagnostico, en donde se detallan

en un diagnostico las observaciones generales observadas en la Institución

Educativa, el proyecto de aula y los planes de.

En el tercer y último capítulo se encontraran las conclusiones,

recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos que facilitaron la

información para el desarrollo y culminación del mismo.

V

CAPITULO I

El presente capitulo facilita información acerca de cómo está

conformada la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau, con ella se

pretender facilitar al lector, conocer las fortalezas, misión, visión, objetivos y

la manera como dicha Unidad educativa se encuentra organizada,

especificándose la población estudiantil, y la planta de profesores con la cual

cuenta.

Centro de aplicación

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau tiene dos sedes una

dedicada a la educación inicial y a la educación Básica ubicada en la

urbanización el Trigal Centro, en la calle el Cambur, casa # 88-B-91, del

Municipio Escolar 14-01, Parroquia San José y la otra sede dedicada a

bachillerato y diversificado se localiza dentro del Trigal Centro en la calle

Pocaterra Avenida 94 Casa 140-26, ambas funcionando en casas

acondicionadas para fines educativos, contando por lo tanto con todos los

servicios publicos necesarios para suplir las necesidades del plantel.

Reseña histórica

La Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau” es una institución con

veintiséis (26) años de servicios en el que hacer educativo.

Fue fundada el 11 de abril del año 1984 por Lisbeth Rodríguez y

Angelina Morón y se atendió una población infantil quien para ese momento

se identifica como “MUNDO DE SONRISAS”, posteriormente cambia su

nombre a U.E. “Juan Jacobo Rousseau” siguiendo sus ideales educativos

preparando niños y jóvenes desde preescolar hasta el diversificado en la

mención de ciencias.

A través de estos 26 año se ha enriquecido con experiencias

significativas, las cuales han permitido hoy día una misión claramente

definida con una importante proyección dentro de la comunidad, sin

escatimar esfuerzos para la consolidación de una imagen de prestigio y

excelencia educativa con el único propósito de generar ciudadanos

preparados para el ingreso a la educación superior y aspirando cristalizar

profesionales de calidad y de esta manera contribuir con el desarrollo de

nuestro país.

Misión

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau es una institución

educativa privada orientada a formar al individuo impartiendo una educación

de calidad integral, en los niveles de Preescolar, Básica, Media y

Diversificada, con valores morales para la libertad, aptos y calificados en sus

diferentes vocaciones, de modo que ingresen al sistema educativo superior,

capacitados para aportar beneficios a su comunidad contribuyendo así al

desarrollo del país, genera con su operación beneficios suficientes para

garantizar el desarrollo sostenido de la fuente de empleo y crecimiento de la

institución.

Visión

Tiene como visión estimular al educando a desarrollar sus

potencialidades, incentivándoles su sensibilidad cultural enseñándoles que

son deportivamente competitivos, poseedores de pensamientos críticos,

amantes y defensores de nuestro ambiente, así como también con un alto

nivel de espiritualidad y solidaridad con los valores morales para la libertad.

La Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau, dirige todos sus

esfuerzos a la consolidación de su imagen de excelencia educativa, ante la

comunidad, generando individuos con una formación integral que les

garantice el éxito en su paso al sistema educativo superior. La institución se

sustenta en un equipo administrativo y docente que se mantendrá

permanentemente actualizado y comprometido con el mejoramiento continuo

de los procesos que se realicen en la institución, haciendo participar en ellos

a los alumnos, sus padres y representantes. Se buscará la unificación de las

sedes en una infraestructura única, acorde a las necesidades del proceso, al

igual que se promoverá la aprobación de las menciones “Bachiller en

informática y bilingüe”.

Objetivos

Formar integralmente al niño, niña y adolescente atendiendo durante

el proceso de su desarrollo, las destrezas y capacidades científicas,

humanistas y artísticas.

Atender a los caracteres de interrelación e integralidad de las áreas

cognitivas, psicoemocional, psicomotoras, comunicacionales y desarrollo

físico y de los procesos evaluativos del niño, niña y adolescente.

Dirigir su formación al alcance de una adecuada valoración de la

tradición histórica del país para lograr su incorporación social activa.

Inculcar los principios de la democracia auténticamente activa y

protagónica que ha de conducir al goce y estabilidad plena en condición de

nación soberana.

Proyectar la acción educativa a la comunidad, a fin de aprovechar sus

extraordinarios aportes.

Lograr una educación de excelencia con inclusión permanente de los

valores humanos en cada práctica del hecho educativo.

Distribución del espacio físico

La Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau” cuenta con un espacio

físico distribuido de la siguiente manera: 1 Dirección, 1 laboratorio de

computación, 11 salones, 3 coordinaciones, 1 cantina, 1 biblioteca, 9 baños y

1 cancha para actividades múltiples, una a nivel de básica y educación inicial

y otra a nivel de bachillerato, 1 biblioteca, 1 sala de computación, 1 sala de

dibujo técnico, 1 sala de comercio, 1 cantina, 8 aulas, 3 coordinaciones ,

baños para los educandos y baños para los docentes.

Nivel educativo

La Unidad Educativa “Juan Jacobo Rousseau” atiende a una

población estudiantil, donde se demanda la educación básica, bachillerato y

diversificado, atendiendo una población de 367 alumnos, una planta docente

de 28 profesionales, en el área administrativa cuenta con 7 personas y 2

personas de mantenimiento de las aéreas comunes. Funcionando en unas

instalaciones que a pesar de las limitaciones de espacio físico se ha tratado

de acondicionar de la forma más efectiva para asi contribuir con la

optimización de la praxis pedagógica.

Los docentes que laboran en nuestra institución educativa son

graduados en la rama educativa ejerciendo cada uno sus especialidades,

atendiendo así con total calidad pedagógica a la población estudiantil del

instituto. La matricula por turno se distribuye de la siguiente manera: Etapa

de Inicial y Educación Básica un grado por sección, contando con una

población de 197 escolares y en bachillerato y diversificado tiene una

población estudiantil de 170 educandos, ubicados en la sede del Trigal

Centro calle Pocaterra Avenida 94 casa 140-26 funciona en el turno de la

mañana distribuido en 1sección de primer año, 2 secciones de segundo año,

2 secciones de tercer año, 2 secciones de cuarto año y 1 de quinto año de

bachillerato, para un total de 8 secciones.

La institución posee un equipo de profesionales altamente

capacitados, permanentemente actualizados y comprometidos en el

mejoramiento continuo para mantener una imagen dinámica progresista

apoyada en los principios pedagógicos que demanda un país joven,

promoviendo un ser humano integral, capacitándolo en todas las áreas del

saber, centrado en el pensar, sentir y actuar, con las manos, las mentes y el

corazón.

Principios y Valores que sustentan la Cultura de la Unidad Educativa

“Juan Jacobo Rousseau”

El sistema de la Unidad Educativa Juan Jacobo Rousseau involucra a

la comunidad, Asociación Civil, los entes oficiales, padres y representantes,

alumnos, personal directivo, docente, administrativo y de mantenimiento.

La Cultura de esta institución, involucra a todos los actores en la

prestación del servicio y luego en la percepción que tenga el mismo.

1.- Respeto y Cortesía:

Mantener, en el sistema, relaciones que en todo momento estén

regidas por el respeto y la cortesía.

2.- Resultados óptimos:

Es nuestro producto clave para garantizar el crecimiento sostenido y la

permanencia como sistema.

3.- Responsabilidad:

Vivir conscientes de nuestras responsabilidades con el sistema en que

estamos y ejercerla plenamente.

4.- pulcritud y orden:

El entorno en el cual nos novemos dice mucho de lo que somos como

personas.

5.- Compromiso:

Establecer compromisos realistas y cumplirlos a cualquier costo.

6.- Capacitación continúa:

Detectar las competencias necesarias para que las funciones se

realicen a cabalidad. Proporcionar los recursos para suplir las competencias

que hagan falta.

7.- Ética profesional:

Actuar como los profesionales que somos.

HIMNO A LA UNIDAD EDUCATIVA

“JUAN JACOBO ROUSSEAU”

CORO

OH ilustre Juan Jacobo Rousseau

Ese nombre nos llena de honor

Jubilosos cantaremos con amor

Estudiar es lo mejor (BIS)

I

Siempre que voy a la escuela

Pienso en el Libertador

Porque ha dejado grabado

Moral y luces

Nos llena de honor

CORO

II

Este ilustre colegio

Nos da gran satisfacción

Porque todos sus maestros

Nos dan cariño y

Buena educación

CORO

LETRA Y MUSICA: Héctor Vicente Alvarado Garmendia

ORGANIGRAMA

ESQUEMA

CAPITULO II

Este capítulo comprende un diagnostico completo acerca de lo

observado durante el periodo de la práctica docente, así mismo se presenta

la matriz integradora junto al proyecto de aula con sus respectivos planes de

acción diaria comprendidos desde el 07 de febrero del 2011 hasta el 25 de

febrero del 2011, acompañadas estas de las estrategias utilizadas para cada

día, así como las competencias, indicadores, instrumentos de evaluación a

aplicar, recursos para desarrollarla las actividades tanto materiales como

humano y demás aspectos necesarios para la ejecución de la jornada diaria.

Diagnostico

Las practicas fueron realizadas en la sede de La Unidad Educativa

Juan Jacobo Rousseau de Educación inicial y la educación Básica ubicada

en la urbanización el Trigal Centro, en la calle el Cambur, casa # 88-B-91

cuya casa se encuentra acondicionada para fines educativos, contando por

lo tanto con todos los servicios publicos necesarios para suplir las

necesidades del plantel.

En dicha institución se respira un clima de cooperación y respeto.

Tanto el interior como el exterior del centro se destaca por su gran limpieza

y orden (aulas, pasillos, patios, y jardines).

1.- Observación del aula

Todo lo redactado a continuación, es referido a la realización de las

practicas en la segunda etapa de educación primaria del citado centro, en

concreto en el aula de 4to grado sección “U”.

Respecto al espacio-aula cuenta con materiales, y recursos

disponibles, a pesar de que su espacio es un poco limitado, ya que el

numero de educando es grande respecto al mismo, está integrado por un

número de niños y niñas que la componen (13 niños y 13 niñas), cubriendo

además las necesidades que puedan surgir a lo largo del desarrollo de las

actividades. Por lo tanto la disposición física del aula siempre es la misma

(no cambia la disposición del mobiliario a lo largo del curso), debido a que el

espacio es muy reducido para la cantidad de educandos, lo cual no le

permite aprovechar al máximo el espacio.

En el aula no hay zonas diferenciadas para trabajos distintos, con

respecto al material utilizado, uno de ellos es el material suministrado por los

padres de los educandos (folios, una pequeña biblioteca, sacapuntas,

juguetes, cartulinas, cuentos, marcadores, pegas, lápices, foami, carpetas,

resmas de hojas blancas, etc.). Observándose una buena organización en el

material de trabajo, el cual se encuentra distribuido en armarios, ordenados

a su vez en cajas de cartón, forradas, independientemente del tipo de área.

Dentro del aula se cuenta con mobiliario disponible para almacenar los

materiales de trabajo suministrado por los educandos además de contar con

1 escritorio, 28 sillas 27 mesas una estantería de madera destinada para

colocarlos los cuadernos, libros y cuentos, un armario donde se guardan los

materiales, dos papeleras, un pizarrón.

Las aéreas de lenguaje, ciencias sociales, ciencias de la naturaleza,

estética son dirigidas por el docente titular de aula mientras que para el área

de matemática, inglés, biblioteca, computación, educación física tienen

profesores asignados sin dejar de considerar las áreas de manera

globalizada.

A pesar de contar con varios profesores de apoyo para los niños y

niñas se observó dentro del aula niños con necesidades especiales, tales

como trastorno de atención, conductas agresivas, irritabilidad, autismo, sin

embargo la docente logra manejar el grupo de una manera, profesional,

logrando captar su atención y colaboración a la hora de desarrollar las

actividades planteadas, se maneja a través de citas con sus padres de

acuerdo cada caso, con la finalidad de buscar la ayuda y el apoyo necesario.

Se encuentra sujeto a variación el decorado del aula por motivo de la

realización de actividades y los proyecto de aula desarrollados cada seis

semanas.

El aula se encuentra lo suficientemente iluminada por tres tubos

fluorescentes colocados en tres filas situados en el techo de la misma sobre

las mesas.

La ventilación del aula es limitada cuenta solo con una ventana

pequeña a donde no llegan los educandos ya que se encuentra muy alta, la

misma da hacia el patio central del colegio.

El acceso al aula se realiza a través de una puerta de hoja simple sin

un mirador de cristal.

Una vez accedido al interior del aula se encontrara la izquierda la

pizarra, ubicándose a los pies de esta la papelera. Frente a la pizarra

encontramos el escritorio y la silla del docente, ubicándose delante de esta

las 27 mesas con sus respectivas sillas y al final del aula se encuentra la

biblioteca y armarios para la colocación de material tanto usado como sin

usar.

Se observo la disponibilidad del grupo para trabajar en equipo,

siguiendo las pautas necesarias para agruparse, solo cuando hay niños o

niñas que están distraídos se les cambia de sitio, poniéndolos en los grupos

donde se encuentran aquellos que son más tranquilos; y cuando hay alguno

que no termina la tarea se la ponen con niños que les ayudan con

supervisión y dirección del docente a nivelarse con el resto del grupo, en

caso de no lograr culminar la actividad el niño o niña es colocado alrededor

de la mesa del docente

La situación del profesor varía dependiendo del tipo de actividad que

se esté realizando: En lectura, suele pasar por las mesas donde se

encuentran los niños y niñas más rezagados.

Cuando realiza alguna actividad en la que no es necesario el uso de la

pizarra (dictado), se suele situar delante de su mesa frente a los educandos

para tener un control visual de todos los participantes y a su vez estos

obtengan la mejor visión de sus gestos y vocalización.

Cuando explica alguna actividad nueva o aquellas que tienen una

dificultad especial para algunos de los alumnos y alumnas, se sitúa en la

pizarra para hacer uso de ella.

Si el trabajo a realizar es individual y no reviste ninguna dificultad para

los niños y niñas, suele situarse sentada a su mesa a corregir ejercicios ya

realizados o a preparar nuevas actividades. En general la maestra, la mayor

parte del tiempo se encuentra de pie pasando por todos los grupos,

resolviendo las dudas que vayan apareciendo.

La clase es muy homogénea, no existiendo en ella grupos informales,

ni educandos superdotados e infradotados. La edad de los niños y niñas está

comprendida entre los 9 y 10 años.

La procedencia social es de clase media. Hay padres y madres con

estudios primarios, algunos con estudios secundarios y licenciados, pero la

mayoría de ellos pertenecen a los dos primeros grupos mencionados. Los

educandos en general son activos aunque hay algunos un poco nerviosos y

distraídos, hay un gran ambiente de compañerismo y a pesar de presentarse

momentos de agresividad son contralados con facilidad a través de charlas

acerca de los valores.

Se observa motivación dentro del aula ya que la profesora realiza una

amplia variedad de actividades, siendo estas de gran atracción para los niños

y niñas (cuenta cuentos, dramatización, exposiciones, visitas a lugares

interesantes, presentación de ponentes en ramas respecto al tema de

estudio).

Las capacidades y actitudes varían atendiendo a dos factores:

Según el niño y la niña: Se observa gran diferencia entre los alumnos

y alumnas con mayor nivel (a los que corresponde un mayor nivel de

aprendizaje) y los de un nivel más bajo (cuyo ritmo de aprendizaje es

bastante menor). Esta circunstancia en ocasiones frena o impide la

realización de ciertas actividades, al tener que detenerse el docente a

facilitarles más información acerca de la actividad complementaria a los

educandos que suelen ser los más distraídos.

Según las diferentes actividades que se realizan: En actividades de

lectura se observa una gran diferencia entre los que saben leer y vocalizan

correctamente, y aquellos que aun se comen o sustituyen algunas letras o

palabras.

En las actividades de cálculo se observa que mientras hay educandos

que conocen todos los números y conocen las operaciones básicas de

matemática, tienden a distraerse con facilidad perturbando el desarrolla de

las actividades de otros compañeros, causando molestias al docente que

desarrolla el área.

En la escritura se observa que aun hay educandos que confunden

unas letras por otras, además de escribir juntas, palabras que van

separadas, y muchas veces su grafía no se entiende pidiéndoles una

escritura más clara a través de ejercicios de caligrafía, en las demás

actividades destaca menos la diferencia de los niveles entre unos niños y

niñas, pero se siguen observando ritmos de aprendizaje diferentes.

En el aula hay niños y niñas con necesidades educativas especiales,

pero si hay uno que presenta más dificultades para el aprendizaje y es

tratado individualmente en el aula de apoyo.

La relación entre los niños, mas en caso de los varones tanto dentro

del aula como fuera de ella, las niñas no presentan este tipo de conflictos,

mantienen buena relación y compañerismo. Existen los típicos grupos entre

los cuales existen pequeños altercados, sin embargo una vez aclarada la

situación todos juegan y hablan entre ellos sin discriminaciones de ningún

tipo, En cuanto a los educandos y la maestra la relación es excelente, no

existen tensiones entre ellos por lo cual se respira un ambiente relajado sin

perder el respeto hacia ella.

Respecto a la programación de aula, se observo durante las prácticas

docente un cambio constante sobre todo con el área de matemática por

problemas de compromisos del profesor asignado con la institución ya que el

mismo se encarga de la coordinación de cultura y deporte, lo cual señala

que aunque existe un horario en el cual están organizadas por horas las

distintas áreas, su ejecución es flexible, pudiéndose llegar a intercambiar

dicha organización según las necesidades.

A PARTIR DE AQUÍ CONTAR NUEVE PÁGINAS PARA EL PROYECTO DE

AULA


MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”

EXTENSIÓN – VALENCIA

PLAN DIARIO(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)

INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: LUNES 07/02/2011

INICIO DESARROLLO CIERRE

Bienvenida y oración diaria.

Ejercicios de gimnasia cerebral y de respiración.

Lista de clases.

Se les hablara de lectura a realizar.

“Nuestro país Venezuela”

Leer un cuento titulado “Nuestro país Venezuela”, hacer reflexiones a medida que va desarrollándose la lectura respecto a las zonas de mayores recursos naturales.

Relacionar estos recursos con nuestras necesidades de vida.

Según experiencias propias del alumno, narrar características propias de su localidad de origen.

Se realizara una sopa de letras, donde se incluirán palabras tratadas en la lectura ejecutada,

Cantar la canción de VENEZUELA, ejecutada con el cuatro para incentivar el amor por nuestra patria.

COMPETENCIA INDICADOR TIPO DE EVALUACIÓN

Participa con actitud solidaria y de compromiso por los recursos naturales, que fortalecen la integración a nivel de familia-escuela-comunidad, reforzando los niveles de convivencia social.

Expone con claridad sus puntos de vistas y opiniones.

Mantiene interés por el tema de estudio.

Coevaluación

Heteroevaluación

Autoevaluación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN RECURSOS

Observación Escala de estimación

Se interesa por aprender más acerca de los recursos de su país.

Material fotocopiado, lápices, marcadores, educandos y docentes, instrumento musical

(cuatro), atril para las notas musicales.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR




INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: MARTES 08/02/2011




Lista de clases.

Se hará una lectura breve acerca de los textos informativos. (material fotocopiado Mapa conceptual respecto al tema a tratar)

Entrega de mapa conceptual acerca de los textos, para comprobar la importancia y uso en la vida cotidiana.

Reforzando los textos:

Textos descriptivos.

Textos narrativos.

Textos expositivos y

Textos argumentativos.

Se realizara trabajo en grupo donde cada equipo construirá un texto descriptivo, expositivo, narrativo y argumentativo, que tenga que ver con los últimos acontecimientos sucedidos en nuestro país.


Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación.

Manifiesta sus potencialidades creativas a través

Produce diversos textos.

Escribe textos en los que atribuye características humanas a elementos de la naturaleza.

Autoevaluación

Formativa

de la función imaginativa y real del lenguaje Coevaluación


ObservaciónEscala de estimación

Reconoce los textos pudiendo establecer diferencia entre uno y otro

Material fotocopiado, lápices, colores, pizarrón, marcadores, educandos y docentes


MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORINSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGOGICO

“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO” EXTENSIÓN – VALENCIA


INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: MIERCOLES 09/02/2011




Lista de clases.

Dar las pautas para el paseo al aeropuerto, a fin de mantener la colaboración y el orden.

Visita al Aeropuerto Nacional e Internacional de Valencia Arturo Michelena.

Durante el traslado se hará la lectura del tríptico de los aeropuertos, su mantenimiento, seguridad, e ubicación.

Ejecución del cuatro con canciones, para un mayor disfrute de la ida al aeropuerto.

¿Qué expectativas tienen acerca del mismo, y del cómo funciona por dentro?

¿Porque son necesarios los aviones?

Intercambio de experiencias vividas en:

- Traslado al aeropuerto - Llegada y recorrido por el mismo.- Retorno

Entrega de tríptico informativo.


Se interesa por investigar a partir del entorno que le rodea estableciendo una relación entre lo regional y lo nacional

Reconocimiento de la interacción escuela y comunidad con el espacio.

Autoevaluación

Heteroevaluación

Formativa



Asume comportamiento adecuado y reflexiona acerca de la importancia de los aviones como medios de transporte y

comunicación

Transporte de traslado, aeropuerto de Valencia, cuatro como instrumento musical, personal

supervisor del aeropuerto, tríptico, educando, docentes



EXTENSIÓN – VALENCIAPLAN DIARIO

(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)

INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: JUEVES 10/02/2011




Lista de clases.

Presentación al grupo de los ponentes invitados para la charla acerca de los sismos.

Se dará una charla sobre los sismos, con representantes adscritos a la comunidad (Bomberos).

Presentación de videos alusivos al tema.

Se realizará una lectura del tríptico preparado acerca de los sismos o terremotos

Retroalimentación entre el grupo – ponente invitado - maestro.

Se realizará un escrito de los pasos a seguir en caso de emergencia, en material fotocopiable, en especial cuando suceden este tipo de acontecimientos naturales, a los cuales no se está acostumbrado, compartiremos experiencia y se establecerán conclusiones respecto al tema.

Entrega de tríptico informativo.


Reflexión sobre la condición integral del ser humano y como actúa en armonía con el ambiente que le rodea.

Adopta actitudes de cautela frente a situaciones de emergencia.

Reconoce la necesidad de respeto y conservación por el medio ambiente.

Formativa

Coevaluación

Autoevaluación

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN RECURSOSObservación

Escala de estimación Adopta actitudes que favorece la calma en momentos de emergencia

Video beam, Personal de los Bomberos, Material fotocopiado, lápices, colores, trípticos, pizarrón,

marcadores, educandos y docentes




(Semana del 07/02/11 al 11/02/2011)

INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: VIERNES 11/02/2011




Lista de clases.

Canción de expresión corporal.

Comentar el contenido de la canción.

Explicación a través de un mapa conceptual el tema de la energía en la naturaleza, en el hogar, en la escuela y en la comunidad.

Buscar en el diccionario el significado de palabras claves para elaborar un concepto del tema.

Como se aplica el uso de las energías existentes en la vida cotidiana.

Realizar un dibujo tomando en cuenta el tipo de energía que más le llamo la atención.

Conclusiones acerca de la importancia y buen uso de la energía.


Desarrolla actitudes que le permiten manejar un criterio de conservación y cuidado de las energías que nos proporciona la madre naturaleza, en conjunto con el trabajo del hombre y como aprovecharla de manera adecuada

Muestra disposición por la conservación, protección y vigilancia del medio ambiente, evitando el deterioro y mal uso de sus recursos.

Coevaluación

Heteroevaluación

Formativa



Reconoce la importancia de los recursos energéticos. Revistas, diccionarios, libros, cuatro (instrumento), atril para notas musicales, lápices, colores,

pizarrón, marcadores, educandos y docentes




(Semana del 14/02/11 al 18/02/2011)




Ejercicios de respiración.

Lista de clases.

Tocar con el cuatro el tema: El amor es una magia

Conversación acerca de los nombres, cuantos, decimos al día, y si son importante para conocer lo que nos rodea.

A través de una lamina de papel bond llevar representado varios ejemplos cortos que contengan sustantivos propios y comunes, donde el niño (a) de manera espontanea los señale

Explicación de los sustantivos. ¿Qué son?

Clasificación y sus modificaciones.

Cuantos nombres hay en nuestra familia.

Cuantas ciudades conocemos de nuestro país.

Material fotocopiado.

Identificación de sustantivos propios y comunes.

Elaboración de oraciones con los sustantivos señalados


Participa en proceso de interacción y comunicación de acuerdo a los elementos normativos de la lengua

Produce de manera espontanea y participativa respuestas acordes con el tema dado.

Coevaluación

Heteroevaluación

Formativa



Reconoce el uso de los sustantivos Material fotocopiado, cuatro (instrumento), atril para notas musicales, lápices, colores, pizarrón, marcadores,

educandos y docentes









Lista de clases.

Conversación acerca de: ¿Cuántas ciudades de nuestro país conocemos?

Mostrar mapa de Venezuela para que los educandos se ubiquen geográficamente, resaltando la riqueza y cultura de sus regiones.

Señalando asimismo los estados de Venezuela y sus capitales.

Elaboración de mapa mental.

¿Cuántos distritos, estados y dependencias federales tienen?

Mapa de Venezuela para colorear.

Ubicar los estados y sus capitales para luego escribirlas.


Desarrolla una actitud de valoración respecto a la identificación de la información planteada.

Reconoce utilidad de la ubicación geográfica. Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

Formativa



Valora el espacio geográfico Material fotocopiado, revistas, libros, lápices, colores, pizarrón, marcadores, educandos y

docentes





INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: MIERCOLES 16/02/2011




Lista de clases.

¿Sabemos donde vivimos?

¿Por dónde sale el sol?

¿Por dónde se oculta?

Se copiara en la pizarra un mapa mental acerca de la orientación espacial, para tener mayor facilidad al utilizar los puntos de referencia.

Se explicará de manera sencilla la forma de orientarnos en el espacio y las distancias geográficas (Kilómetros, metros o tiempo de desplazamiento)

Planteamientos de operaciones básicas con respecto al recorrido.

Material fotocopiado,

Desarrollo de ejercicios prácticos.


Aplica procedimientos respecto a la orientación espacial.

Reconoce la utilidad de la orientación espacial para la vida cotidiana

Coevaluación

Heteroevaluación

Formativa



Muestra confianza al realizar los trabajos individuales. Material fotocopiado, revistas, libros, cuatro (instrumento), atril para notas musicales, lápices,

colores, pizarrón, marcadores, educandos y docentes





INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: JUEVES 17/02/2011




Lista de clases.

Lectura acerca de las inundaciones.

Muestra de material fotográfico referente a las ultimas emergencias de inundaciones en Venezuela

Presentar imágenes a los niños (as) de los últimos acontecimientos dados con las lluvias en Venezuela, así mismo con ayuda del mapa ubicar los estados más afectados por las vaguadas.

Se hablará de los sitios adecuados para construir las viviendas.

Se nombraran las previsiones necesarias en caso de estar en riesgo.

Y cuando se debe acudir a los refugios.

Actividad fotocopiada que indique situaciones de riesgo (inundaciones)

Autoridades brindan ayuda en caso de emergencia.

Intercambio de experiencias.


Desarrollo de procedimientos adecuados en casos de inundaciones o emergencias naturales

Muestra de disposición para la colaboración, protección, vigilancia y solidaridad ante el deterioro ambiental, que puedan causar daños o pérdidas humanas.

Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa



Adopta actitudes favorables en momentos de emergencia y solidaridad

Material fotocopiado, folletos, lápices, colores, pizarrón, marcadores, educandos y docentes




INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADOGRADO SECCIÓN: 4TO. “U” DOCENTE TUTORA: Prof. ELIDA MONTAÑEZPROYECTO DE AULA: “RECORRIENDO NUESTRO HERMOSO PAÍS DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C.Y SUS ACONTECIMIENTOS AMBIENTALES” DIA: VIERNES 18/02/2011




Lista de clases.

Planteamiento para el ensayo de bailes típicos de nuestro país.

Ejecutar con el cuatro la canción venezolana “Alma Llanera” tomando en cuenta la música como medio de la expresión popular, cultural y corporal.

Se leerá de manera pausada la letra de la canción y para su interpretación.

Desarrollo de baile de la canción; Alma llanera

Ensayo de canto y bailes de la canción presentada para el valor de nuestras tradiciones culturales.


Aplica ideas y conceptos relacionados al ritmo, sonido y movimiento.

Utiliza el cuerpo para marcar el acento, el pulso, el movimiento y el ritmo al interpretar canciones y bailes populares, tradicionales.

Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa



Aprecia la capacidad expresiva tanto vocal como corporal Material fotocopiado, lápices, colores, faldas de joropo, cuatro, maracas pizarrón, marcadores,

educandos y docentes









Lista de clases.

Conversar acerca de la importancia de la presentación de los trabajos asignados, y ¿Qué hacer para que los trabajos se vean limpios y organizados?

¿Es importante para ti que tus trabajos se vean ordenadas sin manchas, ni marcas?

Se presentara a través de ejemplos, un esquema de los aspectos formales de la escritura, para dar ideas e ir aclarando dudas respecto a la elaboración de informes.

Como se hace un trabajo escrito.

Presentación de los trabajos escritos:

Márgenes.

Sangría.

Interlineado.

La limpieza.

El respeto por las normas ortográficas.

Escribir brevemente un texto sobre la familia. Realizando las siguientes actividades:

a) Hago un borrador.

b) Leo lo que escribí.

c) Reviso la ortografía y la redacción.

d) Paso en limpio mi trabajo.

Establecer comparaciones entre compañeros (as)


Participación en actividades dirigidas y utiliza adecuadamente los elementos normativos de la lengua.

Puede identificar cada uno de las normas para elaborar un trabajo escrito

Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa



Aprecia y escribe con facilidad los textos planteados Pizarrón, marcadores, lápices de colores, cuaderno de integral, educandos y docentes









Lista de clases.

Conversar acerca de las características de las localidades, que conocemos de ellas.

Explicación del espacio que abarca una localidad, sus características, los municipios, las parroquias.

Los problemas que se presentan en ella.

Como buscarle solución a los problemas de mi comunidad.

Entrega de material fotocopiado en donde se:

Establecen de acuerdo a los problemas de nuestro municipio, posibles soluciones.

Lluvia de ideas.

Desarrollar una Sopa de letra, relacionado con el tema planteado.


Se interesa por la investigación a partir de su entorno, estableciendo relación con el municipio, parroquias y alcaldías.

Muestra interés por conocer más acerca de la localidad donde vive

Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa



Contribuye con respuestas oportuna a la solución de problemas en nuestra comunidad.

Material fotocopiado, pizarrón, marcadores, lápices de colores, cuaderno de integral, educandos y

docentes, Sopa de letra.









Lista de clases.

Incentivar conversación acerca de las oraciones simples y compuestas, la función que tienen al comunicarnos y expresarnos.

Se colocará en la pizarra ejemplos de oraciones basadas en valores.

Aclarar en caso de ser necesaria la función de los verbos en las oraciones.

Definir las oraciones simples y compuestas y dar ejemplos.

Realizar oraciones de manera oral y escrita a través de la participación espontánea de los niños.

Presentar esquema en rotafolio que aclare dudas acerca del tema visto.

Identificación y Completación de oraciones simples y compuestas utilizando los verbos que correspondan.


Participación en actividades dirigidas y utiliza adecuadamente los elementos normativos establecidos durante la clase.

Muestra interés por la clase manifestándolo a través de su participación directa y espontanea.

Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa


Observación Contribuye con respuestas oportuna a las preguntas planteadas.

Pizarrón, marcadores, lápices de colores, cuaderno de integral, educandos y docentes, rotafolio.









Lista de clases.

Conversar acerca del ambiente que nos rodea, el cómo se observa, en que estado se encuentra y si nos gusta como esta.

Explicar el valor de las normas de conservación y respeto no solo para el amigo, compañero, maestro, padres, etc., sino con el cuidado del ambiente donde nos desenvolvemos.

Establecer valores y normas de convivencia necesarias para mantener un ambiente sano desde todo punto de vista.

Definir lo que es un norma y desarrollar algunas normas necesarias para la convivencia, en la casa, en la escuela y en nuestra comunidad.

Escribir en el cuaderno de integral dos valores que nos permitan una buena relación con la escuela y la comunidad.

Participación espontanea reforzando el valor de las normas de convivencias.

Plantear entre todos alguna actividad que pueda realizarse en mi escuela, a fin de mantener el compañerismo y la colaboración.


Se interesa por participar en la construcción de normas y valores que faciliten una convivencia sana, tanto dentro como fuera del colegio.

Demuestra interés por la amistad y el compañerismo. Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa


Observación Contribuye con respuestas oportuna a la solución de problema que se presentan tanto dentro como fuera del aula

de clases.

Pizarrón, marcadores, lápices de colores, cuaderno de integral, educandos y docentes.








Luego de entonar el Himno Nacional, realizar una presentación en el patio central, con 27 carteles de valores, llevados por cada uno de los niños, realizando una exposición conjunta alumnos y maestro acerca de los mismos, reforzando su importancia y los resultados positivos que se obtienen al cumplirlos.

Compartir con los niños, niñas y docente.

Bailes, juegos y adivinanzas, acerca de los valores.

Entrega de certificados a los niños y niñas reforzando su participación y colaboración.

Compartir una rica torta, refrescos y alimentos.


Se interesa por los problemas de sus compañeros y se compromete a mantener buenas relaciones interpersonales con sus compañeros y maestros.

Alegría por compartir y sentir que todos son importante para el desarrollo de una sociedad colaboradora y más humana.

Heteroevaluación

Coevaluación.

Formativa


Observación Contribuye con respuestas oportuna a la solución de problemas.

Material impreso a color, pizarrón, marcadores, lápices de colores, palillos de altura, silicona frio y

caliente, materiales para torta, cartulina radio reproductor, educandos y docentes.

U.E.COLEGIO JUAN JACOBO ROUSSEAU CONTROL DE ASISTENCIA 4to grado / Profesora: Adriana Delgado SEMANAS DEL 07/02/2011 AL 25/02/2011

Nro.

NOMBRES Y APELLIDOSL M M J V L M M J V L M M J V07 08 09 10 11 14 15 16 17 18 21 22 23 24 25

1 Apolloni Castro clara Michelle - + + + + + + + + - + + - + +

2 Attiech Oliveros Elías Alejandro + + + + + + + + + - + + + + +

3 Benavidez Pérez Cesar Diogvan + + + + + + + + + + + + + + +

4 Cárdenas Vásquez Carmen María - + + + + + + + + - + + - - +

5 Difrances Cantonio Vicca Alessandro + + + + + + + + + + + + + + +

6 Espina Manganiello Diego Alejandro + + + + + + + + + + + + + + +

7 Figuera D´Imperio Ingrid Karina + + + + + + + + + - + + + + +

8 Flores Guillén Mariana Alejandra. + + + + + + + + + + + + + + +

9 Franco López Fernando José + + + + + + + + + + + + + + +

10 González Duarte Luis Miguel + + + + + + + + + - + + + + +

11 González Flores Alejandro Daniel + + + + - + + + + - + + + + +

12 González Montilva Daniela Andrea + + + + + + + + + + + + + + +

13 González Sotillo Richmary Alejandra + + + + + + - - - - + - + + +

14 Guerrero Gutiérrez Yavier Alejandro - + + + + + + + + + + + + + +

15 Gutiérrez Marchan Nerianny Esther + + + + + + + + + + + - + + +

16 Lozada Hernández Laura Mercedes + + - + + + + + + - + + + + +

17 Lucena Jiménez Luisiana + - + - + + + + + + + + + + -

18 Martin Sarmiento Cynthia Valentina + + + + + + + + + - + + + + +

19 Morillo Liborius Adrian Arturo + + + + + + + + + + + + + + +

20 Nieves Colmenares Stefano Alejandro - + + + + + + + + + + + - + +

21 Olavarria Escorihuela Samantha + + + + + + + + + - + + + + -

22 Padrón Badín Verónica Alejandra + + + + + + + + + - + + + + +

23 Palacios Braccamontes Michelle Nazaret + + + + + + - - + - + + + + +

24 Salgado Barreto Crisanto Gumersindo + + + + + + + + + - + + + + -

25 Sassine López Luis Alfonso + + + + + + + + + - + + + + +

26 Vano Cedeño Billy Goodefreied - + - + + + + + + - + + + + +U.E. Juan Jacobo Rousseau ESCALA DE ESTIMACIÓN FECHA: 07/02/2011 GRADO: 4to SECCIÓN: “U”

Nro. APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓNMantiene interés por el tema estudiado

Narra con claridad experiencias de su región

Resuelve sopa de letras

1 Apolloni Castro clara Michelle

2 Attiech Oliveros Elías Alejandro

3 Benavidez Pérez Cesar Diogvan

4 Cárdenas Vásquez Carmen María

5 Difrances Cantonio Vicca Alessandro

6 Espina Manganiello Diego Alejandro

7 Figuera D´Imperio Ingrid Karina

8 Flores Guillén Mariana Alejandra.

9 Franco López Fernando José

10 González Duarte Luis Miguel

11 González Flores Alejandro Daniel

12 González Montilva Daniela Andrea

13 González Sotillo Richmary Alejandra

14 Guerrero Gutiérrez Yavier Alejandro

15 Gutiérrez Marchan Nerianny Esther

16 Lozada Hernández Laura Mercedes

17 Lucena Jiménez Luisiana

18 Martin Sarmiento Cynthia Valentina

19 Morillo Liborius Adrian Arturo

20 Nieves Colmenares Stefano Alejandro

21 Olavarria Escorihuela Samantha

22 Padrón Badín Verónica Alejandra

23 Palacios Braccamontes Michelle Nazaret

24 Salgado Barreto Crisanto Gumersindo

25 Sassine López Luis Alfonzo

26 Vano Cedeño Billy Goodefreied

U.E. Juan Jacobo Rousseau ESCALA DE ESTIMACIÓN FECHA: 08/02/2011 GRADO: 4to SECCIÓN: “U”

Nro. APELLIDOS Y NOMBRESINDICADORES DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓNHace aportes a la clase Descubre la literatura como fuente de disfrute

Realiza las actividades con aprehensión













LEYENDA: E: Excelente MB: Muy Bueno EP: En Proceso

















OBSERVACIÓNValora la interacción de la escuela con la comunidad

Muestra interés por investigar su entorno

Sigue instrucciones






























OBSERVACIÓNReflexiona sobre las condiciones de peligro

Reconoce la necesidad de respeto

Hace aportes a la clase







OBSERVACIÓNManeja criterios de conservación y cuidado

Copia del pizarrón Su trabajo es limpio y ordenado






























OBSERVACIÓNRespeta los elementos normativos de la lengua

Participa de manera espontanea

Identifica los sustantivos propios y comunes






























OBSERVACIÓNReconoce la utilidad de la ubicación geográfica

Trabaja de manera limpia y ordenada

Hace aportes a la clase




























U.E. Juan Jacobo Rousseau ESCALA DE ESTIMACIÓN FECHA: 16/02/2011 GRADO: 4to SECCIÓN: “U” INDICADORES DE EVALUACIÓN


Nro. APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓNCopia del pizarrón Resuelve problemas

simples de suma y restaDemuestra interés por la

orientacion espacial





























OBSERVACIÓNMuestra disposición de colaboración y hermandad

Reconoce riesgos asociados al clima

Se expresa de manera correcta






























OBSERVACIÓNUtiliza su cuerpo como medio de expresión corporal

Interpreta canciones con facilidad

Sigue instrucciones de vocalización






























OBSERVACIÓNReconoce los aspectos formales de la escritura

Trabaja de manera limpia y ordenada

Sigue instrucciones dadas




























U.E. Juan Jacobo Rousseau ESCALA DE ESTIMACIÓN FECHA: 22/02/2011 GRADO: 4to SECCIÓN: “U” LEYENDA: E: Excelente MB: Muy Bueno EP: En Proceso


OBSERVACIÓNRelaciona lo regional con lo nacional

Muestra interés por el estudio geográfico

Realiza las actividades con aprehensión






























CONTROL DE ASISTENCIA DE LA PRÁCTICA DOCENTE

INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” GRADO: 4TO. SECCIÓN: “U” FECHA: 24/01/2011 al 27/01/2010”

DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADO

DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C

Día Fecha Contenido Dado Entrada Salida Nro. de Horas

Firma del docente

L 24/01/2011 Semana de observación 7 am 12:00 m 6


M 25/01/2011 Semana de observación 7 am 12:00 m 6

M 26/01/2011 Semana de observación 7 am 12:00 m 6

J 27/01/2011 Semana de observación 7 am 12:00 m 6

FIRMA Y SELLO DEL PLANTEL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Fecha: 07/02/2011 hasta 25/02/2011INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO Hora: 7am a 12m“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”EXTENSIÓN – VALENCIA


INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” GRADO: 4TO. SECCIÓN: “U” FECHA:07/02/2011 al 25/02/2010”

DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADO DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C


Firma del docente

L 07/02/2011 Venezuela y sus zonas de mayor recurso 7 am 12:00 m 6

M 08/02/2011 Los textos y sus tipos 7 am 12:00 m 6

M 09/02/2011 Visita al aeropuerto internacional de Valencia 7 am 12:00 m 6

J 10/02/2011 Charla sobre los sismos 7 am 12:00 m 6

V11/02/2011 Nociones sobre la energía 7 am 12:00 m

6

L14/02/2011 Los sustantivos 7 am 12:00 m 6

M15/02/2011 Los estados de Venezuela y sus capitales 7 am 12:00 m 6

M16/02/2011 Los puntos de referencia en la vida cotidiana 7 am 12:00 m 6

J17/02/2011 Las lluvias y las inundaciones 7 am 12:00 m 6

V18/02/2011

La música como medio de expresión popular7 am 12:00 m 6


REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Fecha: 07/02/2011 hasta 25/02/2011

INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO Hora: 7am a 12m“MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO”EXTENSIÓN – VALENCIA


INSTITUTO: U.E. COLEGIO “JUAN JACOBO ROUSSEAU” GRADO: 4TO. SECCIÓN: “U” FECHA:07/02/2011 al 25/02/2010”

DOCENTE AUXILIAR: LIC. ADRIANA DELGADO DOCENTE PRACTICANTE: FANNY DEL V. CASTRO C


Firma del docente

L21/02/2011 Aspectos formales de la escritura 7 am 12:00 m 6

M22/02/2011 Las localidades y sus características 7 am 12:00 m 6

M23/02/2011 Oraciones simples y compuestas 7 am 12:00 m 6

J24/02/2011 Relaciones entre la escuela y la comunidad 7 am 12:00 m 6

V25/02/2011 Compartir sustentado en valores 7 am 12:00 m 6


FORMATO

CAPITULO III

La culminación de las pasantías permite desarrollar al docente

practicante conclusiones y recomendaciones necesarias que aporten

crecimiento no solo a nivel personal sino a todo aquel que de una u otra

manera se preocupe cada día más por indagar, a fin de ampliar y mejorar los

conocimientos obtenidos a través de estas prácticas necesarias para la

formación docente.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones y recomendaciones presentadas se derivan de las

actividades realizadas a través del periodo de pasantía de las prácticas

docente, donde serán reflejados los aspectos más resaltantes durante su

ejecución.

De acuerdo a la importancia que representa la ejecución de la fase de

docencia Integrada, como parte del proceso de formación participativa en el

desarrollo y desenvolvimiento de jornadas diarias, elaboración de proyecto

implementación de estrategias a aplicar durante su ejecución, el tiempo a

pesar de ser visto como corto, es suficiente y prudencial para tal fin, siendo

necesario que cada docente practicante se organice mejor, a fin de aclarar

las dudas necesarias durante su ejecución.

La práctica de esta fase implica cambios, aprendizaje,

retroalimentación tanto para el docente titular como para el docente

practicante ya que entre ambos pueden desarrollar estrategias que

contribuyan a un aprendizaje más significativo, el ambiente de trabajo del

grado asignado en este caso cuarto grado, permitió la adquisición de nuevos

conocimientos y experiencias, inclusive desde el momento de la semana de

observación comenzar por tomar las acciones o actitudes del docente para

dirigirse hacia el grupo, manejando con calma cualquier situación, logrando

asi capturar al máximo la atención de los educandos.

De acuerdo a los resultados provenientes de las evaluaciones

aplicadas, se puede concluir que las estrategias utilizadas durante todo ese

tiempo, generaron un ambiente lleno de motivación y entusiasmo, sobre todo

porque se hizo uso de un instrumento musical, logrando capturar por

completo la atención de los educandos, pudiéndose determinar a su vez

grandes potencialidades de vocalización, atención, una participación

completa del grupo en estudio.

Se hizo uso de la lectura como herramienta de trabajo para ejercitar la

pronunciación correcta, manejo de terminología nueva, adquisición de

nuevos conocimientos, refuerzo de la información, observándose que los

niños y niñas además de todos los temas manejados están muy atentos de lo

que ocurre en el entorno donde se desenvuelven.

A pesar de mantenerse un ambiente lleno de valores dentro del aula

de clase se observa aun niños con problemas de irritabilidad y de atención,

interrumpiendo en ocasiones las actividades a desarrollarse dentro del aula,

lo cual amerita la ayuda de un orientador o especialista que ayude a controlar

tales actitudes tanto dentro como fuera del aula.

Se tiene que tomar como punto de partida el propio contexto, dentro

del aula diseñando un ambiente, no solo con los rincones, o los instrumentos

de trabajo, la decoración con elementos propios del trabajo, que consoliden y

refuercen la actuación educativa, otros que motiven y decoren, de tal manera

que se cree un clima de confort, agradable, familiar, atendiendo a los

estímulos conocidos, cercanos, adecuados a su edad, cálidos, llenos de luz y

color.

Se tiene que considerar el interés que cobra el principal espacio de

trabajo diario, todas las decisiones que se abordan sobre su gestión las

cuales implican la incorporación de medidas de carácter estructural,

organizativo, humano, material, individual y colectiva, por lo que se debe

realizar una reflexión previa.

Dentro de estas reflexiones se puede partir desde las constantes que

encontramos en el entorno y sus variantes, generalmente provenientes del

medio familiar, eso genera un flujo constante de información de carácter

dinámico y complementario necesario para su diseño final.

Así pues el aula es un centro de interacciones múltiples, físico y social,

que ha de atender todas las necesidades de los niños, del docente y las

familias, según cada caso. Sin embargo dentro de la Unidad Educativa se

observa como limitante el espacio físico (muy pequeño para la cantidad de

niños y niñas) del salón donde se desenvuelven los educandos, causando

incomodidad tanto al docente como al resto del grupo a la hora de

desplazarse.

Según las investigaciones de R.H. Smith (1974) ya ponían de

manifiesto el efecto que ejerce el local y el material escolar sobre los

alumnos y, entre otras conclusiones, dictamina que los espacios más amplios

favorecen una mayor actividad motriz o que la reducción de materiales de

juego-trabajo o su disposición influyen en la organización social de la clase,

liderazgos, amplitud de los grupos, tensiones, introversión. Por lo que se

recomienda cambio de aula ya sea con un grupo de menor matricula

mientras se resuelve el problema del espacio físico.

Es necesario el desarrollo de charlas a padres y representantes

acerca de los valores en el hogar, a fin de reforzar conductas derivadas de

situaciones por conflictos entre adultos que los niños perciben y hacen

manifiestan su molestia e inconformidad familiar, en el ámbito escolar.

Se recomienda la actualización de los docentes a través de cursos

formativos respecto a las áreas de planificación y herramientas de trabajos

entre otros, acordes a la actualidad, a fin de mantener los conocimientos

actualizados.

Dejar claro al momento de la entrevista con los padres y

representantes que como primeros e irrenunciables educadores de los hijos,

juegan un papel imprescindible en su formación, siendo por la tanto la familia

el eje esencial de integración del individuo a la sociedad, ya que es el primer

sitio donde se transmiten los valores y expectativas.

Hay que tener siempre presente que el autentico maestro no debe

usar el saber como poder sobre los demás, sino para empoderar, para lavar

cansancios y carencias, para hacer crecer a los demás, para liberarlos de las

cadenas que les oprimen.

BIBLIOGRAFÍA

http://www.csi- csif.es/andalucia/modules/mod_sevilla/archivos/revistaense/n26/26040145.pdf

Esclarín P. Antonio (2006). Jesús Maestro y Pedagogo. Aportes para una cultura escolar desde los valores del evangelio. San Pablo. Caracas-Venezuela.

Santillana (2009). Enciclopedia DIDACTICA. Serie AUTANA 4to. grado. Impreso en Caracas-Venezuela

Esclarín P. Antonio/Ortiz Marielsa/Borjas Beatris/Millán Zulay.(2006) Propuesta didáctica para la enseñanza de la Lectura y Escritura en la educación básica. Edita Fe y Alegría. Movimiento de educación popular e integral. Caracas-Venezuela.

Henson Kenneth T./Ben F Eller. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. International THOMSON Editores. México.

http://www.csi-

ANEXOS

CierreLleno de valores

Maravilloso grupo de trabajo Dios los Bendiga

DOCENCIA INTEGRADA 2011

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