Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 4Nombre: Jacqueline Poblete Ortega Nivel que ensea: Cuarto Bsico

Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 4, usted deber realizar la siguiente actividad:

Para ello:

Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su propuesta de planificacin. Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria. Enve a su tutor este mismo documento con su planificacin desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN

Propuesta de Planificacin

CursoCuarto Bsico

Caractersticas de mis estudiante a considerar en esta claseAlumnos tranquilos, ordenados, motivados por aprender, con estructuras ordenas de la metodologa de la Docente y Profesora Jefe

Meta para mi clase de 90 minutos

Objetivo Leer y comprender la fbula Los dos amigos y el oso.

Reconocer cules son las caractersticas ms importantes de la fbula.

Habilidad a DesarrollarComprender- Entender- Vocabulario- Leer

Etapa ClaseActividad del EstudianteEvaluacin

Inicio Se saluda a los alumnos para dar comienzo a la clase se comienza contando que visitarn la biblioteca para escuchar un cuento y luego leern la fbula

Los dos amigos y el oso.

Antes de eso estando en la biblioteca debern elegir colectivamente un cuento breve. Se lee en voz alta el texto seleccionado , los alumnos escuchan atentamente y visualizar el contenido narrado. Formulando preguntas que permitan monitorear el nivel de comprensin oral. Por ejemplo: Quines eran los personajes ms importantes? Dnde ocurri la historia? Qu problema enfrentaron los personajes? Cmo se solucion el problema? Qu hubieras hecho t en el lugar del personaje? Pregunte si les gust el texto que escucharon, comenten y regresen a la sala de clases.

Pauta de Cotejos

DesarrolloLuego se dibujara en una parte de la pizarra una constelacin de palabras en torno al concepto amistad. Complete el organizador con los aportes de nios y nias. Gatille la formulacin de comentarios a partir de preguntas que orienten la discusin: Qu es la amistad? Cmo son los amigos o amigas? Qu hacen? Qu comportamientos y acciones esperamos de nuestros amigos o amigas? Luego copian el organizador en sus cuadernos y lo completen.

Mantener el organizador visible en la pizarra y contine con la siguiente actividad.

Luego se escribe en la pizarra el ttulo de la fbula se les pregunta: De qu creen que se tratar esta fbula? Porqu? Pida que observen la ilustracin que acompaa al texto: Qu relacin tiene la ilustracin con el ttulo de la fbula? Registre las respuestas en la pizarra y mantenerlas hasta el final de la lectura, para que puedan comprobar sus hiptesis.

Se lee la fbula en voz alta, manteniendo un volumen y entonacin adecuados, luego loa alumnos verifican y comparan sus hiptesis de lo escuchado.Otra actividad Para llevar un registro del vocabulario nuevo proveniente de los textos, y para facilitar su incorporacin a

las intervenciones orales o escritas, se colocara un papelgrafo con el ttulo Palabras nuevas que conozco. En este se debern registrar todos los trminos que sus estudiantes desconozcan de las lecturas que enfrentaron y tambin aquellos que trabajan producto de las actividades de

comprensin. Presente este papelgrafo como una caja de herramientas donde podrn encontrar palabras para enriquecer sus producciones escritas y orales. Mantenga diccionarios disponibles para consultar las palabras que se agreguen y tambin para elegir el sinnimo ms adecuado al contexto.

Desarrollan la Actividad 2. Pregunte: Qu quiere decir que uno de los amigos se finge muerto?

Est muerto de verdad o no? Para qu finge? Revise las respuestas en voz alta. Pregunte: Para qu

fingen las personas? Es bueno o malo fingir? Por qu? Pida que un(a) estudiante registre la palabra fingir en el papelgrafo.

En la Actividad 3 debern unir las palabras con la ilustracin que representa su significado. Revise las respuestas en voz alta.

por ultimo se leera nuevamente la fabula y se subrayaran las palabras que no conocen y le darn u significada a cada una con diversas laminas que tendr cada uno luego se le preguntara en forma general

Qu significa tener buena fortuna? Es posible que algunos(as) estudiantes relacionen el trmino con riqueza, comente que este significado es correcto, pero que no funciona bien en el contexto de la lectura. Si es pertinente, agregue la palabra fortuna al papelgrafo. U otras como creyo, finguiendose entre otras luego se dara el real significado de estas palabras. Pregunte: Cmo sabemos que el texto ledo es una fbula? Cules son las caractersticas ms importantes?

Sintetice sus rasgos distintivos: la fbula cuenta una historia protagonizada casi siempre por animales y tiene una moraleja. Pregunte si saben lo que es una moraleja y guelos para que comprendan el concepto a partir de los ltimos dos versos de la fbula.

Pida que escriban en sus cuadernos la siguiente definicin de fbula:

La fbula es un texto que puede estar escrito en verso o en prosa. Sus personajes son casi siempre animales que personifican seres humanos. El principal propsito de una fbula es dejar una enseanza y lo hace a travs de la moraleja, que suele aparecer escrita al final del texto o se pude deducir de la lectura.

CierreRevise con su curso si se cumplieron los objetivos de la clase: Les gust la fbula que leyeron? Pudieron

comprenderla? Pida que la parafraseen. Cmo podemos reconocer una fbula? Qu caractersticas tiene?

Pregunte: Qu palabras aprendieron hoy? Revise los contenidos del papelgrafo y comente que en l registrarn todas las palabras y expresiones nuevas que descubran en los textos que lean.

IndicadoresSiNO

Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en el texto ledos y escuchado.

Explican a qu mbito pertenece la palabra, haciendo alusin al

contexto en el que se encuentra inserta

Recurren a diccionarios o fuentes para averiguar el significado de

las palabras

Logran dar una definicin de palabras desconocidas por si solo

Comentan las palabras nuevas que conocieron

Escriben oraciones con las palabras desconocidas

Identifican el significado con alguna imagen correspondiente

Los dos amigos y el oso. Caminaban por el bosque dos amigos cuando, de entre la espesura, les sali un oso. Uno de ellos, de inmediato, se encaram a un rbol ponindose a salvo. El otro, al verse indefenso, se tir al suelo fingindose muerto. El oso se le acerc, lo oli en la cara, y como no sinti su aliento lo crey muerto. Dicen que los osos no demuestran inters por la carne muerta. El caso es que, despus de olerlo, el animal prosigui su camino.

Fue entonces cuando el amigo cobarde baj del rbol. Y despus de aparentar interesarse por su salud, le dijo al otro:

- He visto que el oso te ha dicho algo al odo Qu ha sido?

- Yo te dir lo que me ha dicho contest el otro: Aparta tu amistad de la persona, que si te ve en peligro te abandona.

La fbula de los dos amigos y el oso, tambin est escrita en verso por Flix Garca Samaniego.

Vocabulario

Espesura (sustantivo): masa densa de vegetacin; zona del bosque con mucha densidad de matorrales y rboles.

Inmediato (adjetivo): al instante; en ese mismo momento.

Encaram, (verbo encaramar, pasado): subir a un lugar de difcil acceso.

Indefenso (adjetivo): que no tiene posibilidad de defenderse.

Fingindose (verbo fingir, forma reflexiva): intentar dar por verdadero algo que no es cierto.

Sinti (verbo sentir, pasado): percibir por los sentidos; tener una determinada emocin o sensacin.

Crey (verbo creer, pasado): dar algo por cierto.

Prosigui (verbo proseguir, pasado): continuar con algo que ya se estaba haciendo con anterioridad.Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Criterios a considerarMuy bien logradoMedianamente logradoRequiere mejoras importante

1. Meta de la Clase10%5%

0%

El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar son consistentes con el OA planteado, las caractersticas de los estudiantes y el tiempo propuesto. El objetivo de la clase o la habilidad a desarrollar es poco realista, considerando el OA, las caractersticas de los estudiantes y/o el tiempo propuesto. El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con el OA, las caractersticas de los estudiantes y el tiempo propuesto.

2. Inicio de la Clase10%5%0%

Propone para el inicio una motivacin o actividad que capte la atencin del estudiante en funcin del objetivo a trabajar. La motivacin o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es adecuada para los estudiantes del nivel.La motivacin o actividad del inicio no es consistente con el objetivo a trabajar.

3. Desarrollo de la Clase30%15%0%

Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas que permitan el logro gradual del objetivo y la habilidad a trabajar. Una se basa, sin ser literal, en las estrategias metodolgicas de la unidad.Propone y describe dos o tres actividades, pero no todas colaboran explcitamente al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

Propone y describe una actividad o las presentadas son deficientes y no colaboran al logro del objetivo y la habilidad a trabajar.

4. Evaluacin para el Aprendizaje30%15%0%

Propone y describe detalladamente dos maneras para evaluar el aprendizaje de los estudiantes durante el inicio, desarrollo y/o cierre de la clase, de modo formativo y/o sumativo.

Puede basarse, sin ser literal, en las herramientas de evaluacin de la unidad.Propone y describe una o dos maneras para evaluar el inicio, desarrollo o cierre de la clase, pero son deficientes en su descripcin.

Las propuestas de evaluacin no permiten verificar el logro de los objetivos propuestos en los estudiantes.

5. Cierre de la Clase10%5%0%

Propone para el cierre una actividad que permita concluir y evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. La actividad de cierre permite concluir o evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.La actividad de cierre no permite concluir ni evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

5. Materiales o medios de apoyo

10%5%0%

Adjunta o presenta al menos un recurso que colabora al logro del objetivo de la clase planificada (presentacin PPT, fotografa, texto, pauta de evaluacin, etc.)Adjunta o presenta material de apoyo, pero su pertinencia con el objetivo de la clase no es clara.

No se presenta material de apoyo o el escogido no colabora al objetivo de la clase.

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Realizar una propuesta de planificacin de una clase de 90 minutos para abordar el siguiente Objetivo de Aprendizaje con sus estudiantes: Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:

claves contextuales.

races y afijos.

preguntar a otro.

diccionarios, enciclopedias e internet (4, 5 y 6 bsicos).

Esta propuesta debe considerar trabajo explcito con habilidades cognitivas y contener actividades, materiales y evaluacin.

Se entiende por actividad atractiva aquella que despierta la atencin y motivacin del estudiante, y logra de una manera simple que el estudiante participe de esta.

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