División de Ingeniería - Universidad de Sonora

División de Ingeniería

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Índice I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010 ............................................. 3 II. Novena autoevaluación académica de la DES ............................................................................................ 5

Análisis de la evaluación del ProDES ................................................................................................... 5 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos ..................................................... 7 Análisis de los programas educativos de posgrado .............................................................................. 8 Análisis de la innovación educativa implementada ................................................................................ 11 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización ................................................. 11 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable ....................................... 12 Análisis de la vinculación con el entorno ............................................................................................... 14 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

reconocidos por el COPAES a los PE ................................................................................................... 18 Análisis de la capacidad académica ...................................................................................................... 19 Análisis de la competitividad académica .............................................................................................. 21 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica ..................................................... 22 Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas ...................................................... 22 Análisis de la formación integral del estudiante .................................................................................... 23 Análisis de la solicitud de plazas de PTC .............................................................................................. 24 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas ......................................................... 27 Síntesis de la autoevaluación ............................................................................................................... 28

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES ........................................................................... 31

Misión de la DES ................................................................................................................................... 31 Visión de la DES .................................................................................................................................... 31 Metas compromiso para el periodo 2010-2012 ...................................................................................... 32

IV. Valores de los indicadores de la DES y PE a 2006, 2007, 2008, 2009 … 2012 ......................................... 41 V. Proyecto Integral de la DES ......................................................................................................................... 89 VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ............................................................................................................................. 131

VII. Conclusiones .............................................................................................................................................. 133

Universidad de Sonora

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I. Descripción del proceso llevado a cabo para la elaboración del PIFI 2010-2011

Para la elaboración del Programa de Fortalecimiento de la División de Ingeniería (ProDES) se siguió el procedimiento institucional ya establecido de formar una comisión académica de la DES para guiar la formulación, evaluación y análisis de consistencia de los objetivos y estrategias divisionales con las políticas institucionales establecidas en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI). Dicha comisión estuvo integrada por los jefes de los departamentos que conforman la DES, los coordinadores de los programas educativos que ofrece, los líderes de cuerpos académicos, el secretario académico y el director de la de División, asesorados por la Vicerrectora de la Unidad Regional Centro.

La primera etapa fue la revisión del trabajo de planeación y reestructuración presentado por los cuerpos académicos y por los PE para la elaboración del PIFI 2010-2011 y cuyos resultados se presentan como acciones para fortalecer a los CA y por lo tanto elevar la capacidad académica de la DES, así como acciones tendientes a fortalecer a los PE y por ende mejorar su competitividad académica. También fue importante para la elaboración del PIFI 2010-2011: 1) analizar el documento de realimentación del PIFI 2008-2009 elaborado por la Subsecretaría de Educación Superior; 2) analizar los indicadores que CACEI consideró como necesarios para la mejora continua al otorgar la acreditación de los programas de ingeniería; 3) los lineamientos del Plan de Desarrollo Institucional, Divisional y de cada uno de los Departamentos de la División de Ingeniería; 4) las observaciones recibidas en el registro de la Base Informativa de los Cuerpos Académicos (BICA) y 5) los planes de trabajo de los cuerpos académicos.

El documento que se presenta, así como el proyecto que se somete a consideración de los comités de evaluación, son de interés colectivo, es decir, que fueron señalados coincidentemente por los PE y Cuerpos Académicos como acciones tendientes a resolver problemáticas comunes de la DES. Asimismo, se consideró importante abarcar las necesidades que los estudiantes, a través de sus representantes han hecho llegar a las estructuras académicas-administrativas de la DES. Posteriormente se presentó la propuesta ante el comité institucional y después de atender las observaciones, se presentó ante el H. Consejo Divisional, máximo órgano de gobierno de la DES, integrado por jefes de departamento, representantes de los académicos y representantes estudiantes. Los nombres de los principales participantes son los siguientes:

Comité Divisional para evaluación interna de los PE y los CA de la DES: Dr. Jesús Leobardo Valenzuela García,

Director de la División de Ingeniería; M.C. Francisco Miguel Oliver Ocaño, Secretario Académico de la División; Dra. Rosa Elena Navarro Gautrín, Jefa de Departamento de Investigación en Polímeros y Materiales; Ing. Félix Montaño Valle, Jefe del Departamento de Ingeniería Industrial; MC Jesús Leonel Servín Rodríguez, Jefe del Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia; Dr. Dagoberto Burgos Flores, Jefe del Departamento de Ingeniería Civil y Minas. Este comité divisional contó con la asesoría del Dr. Heriberto Grijalva Monteverde, Rector de la Universidad de Sonora.

Por los Programas Educativos (Coordinadores de Programa): M.C. Martina Elisa Platt, Ingeniería Industrial y de Sistemas; M.C Jorge Franco Romero Aguilar, Ingeniería en Sistemas de Información; M.C. Rafael Castillo Ortega, Ingeniería Mecatrónica; M.C. Rodrigo Parada Ruiz, Coordinador de Prácticas Profesionales; MC Sandra Mireya Gómez Cuadras, Coordinadora de Servicio Social y Vinculación; M.C. Luis Eliseo Ochoa Valenzuela, Ingeniería Química; Dr. Israel Miranda Pasos, Ingeniería Civil; M.C. Juan Manuel Rodríguez, Ingeniería en Minas; Dra. Karen Lillian Ochoa, Posgrado en Ciencias de Materiales; Dr. José Ronaldo Herrera Urbina: Posgrado en Ingeniería Química; M.C. Jesús Guillermo Cuamea Cruz, Posgrado en Ingeniería Industrial; M.C. Clicerio Rivas Unzueta, Posgrado en Ingeniería Civil. De la misma forma se tomaron en cuenta las necesidades que los estudiantes, a través de sus representantes, han hecho llegar a las estructuras académicas-administrativas de la DES. (Consejeros Divisionales, Consejeros Académicos, Asociaciones de estudiantes de Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial e Ingeniería Química, etc.)

Por los Cuerpos Académicos: Dra. María Mónica Castillo Ortega, Ciencia de Materiales, CAEC; Dra. Lorena Machi Lara, Química Supramolecular, CAC; Dra. Catalina Cruz Vázquez, CAC Ingeniería Molecular de Materiales; Dr. Luis Eduardo Velázquez Contreras, Ingeniería Sustentable, CAEC; Dr. Alonso Pérez Soltero, Tecnología de la Información, CAEC; Dr. Víctor Manuel Sánchez Corrales, Ingeniería de Materiales y Energías Renovables, CAEC; Dr. Martín Antonio Encinas Romero, Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente, CAEC; Dr. Francisco Javier Almendáriz Tapia, Medio Ambiente y Biotecnología, CAEC.


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II. Novena autoevaluación académica de la DES II.1 Análisis de la evaluación del ProDES

En esta sección describiremos, a partir de los resultados de la evaluación del ProDES presentado en el marco del PIFI 2010-2011, un análisis relativo a los avances logrados y su planeación. Se identifican los aspectos que obtuvieron calificación baja, es decir los escenarios 1 (se calificó como 1, los rubros 1.2, sobre capacidad, relativos al incremento poco significativo en número y % de PTC con perfil deseable, entre 2002 y 2009. También se presenta una reflexión sobre la pertinencia y utilidad de las principales políticas, estrategias y proyectos diseñados por la DES.

Evaluación de los resultados. Se analizó la evaluación y se coincide en forma general en los rubros calificados como de poco avance con relación a lo proyectado en el PIFI 2008-2009. Es importante hacer notar que el mismo documento mencionaba las razones por las cuales se presentan algunas discrepancias. Ejemplo de lo anterior es el bajo porcentaje de incremento en el número de PTC con perfil PROMEP (puntos 1.3 y 1.4) en donde se reitera el señalamiento realizado en el PIFI 3.3 y PIFI 2007 y 2008-2009, en el sentido de que se tenía una mayor proyección en cuanto al número de los profesores que cumplirían con dicho perfil pero que debido a las reglas de operación del programa, los profesores que terminaron sus estudios de posgrado no podían cumplir con los requisitos sino hasta después de un año de reincorporarse a sus actividades académicas. Además, algunos de los profesores que concluyeron sus estudios de maestría, solicitan continuar con estudios de doctorado y algunos académicos que poseían el perfil deseable, actualmente estudian doctorado.

Asimismo, en el apartado IV titulado “Actualización de la Planeación de la DES” se establecen tanto la visión al 2012 como los objetivos estratégicos, las políticas que orientan al logro de los objetivos y metas y finalmente se establecen las estrategias. Seguimiento académico Análisis del PIFI e Impacto de los Proyectos del ProDES sobre la Innovación Educativa y la Capacidad y Competitividad Académica de la DES

Para el presente ejercicio de planeación, es importante revisar los resultados que se han logrado de cada uno de los proyectos PIFI. En términos generales tanto la IES, la DES y los PE han avanzado en alguno de sus indicadores, sin embargo es conveniente hacer un análisis por separado para los diferentes tiempos o etapas del PIFI, el cual se presenta en la siguiente tabla resumen.

Etapa PIFI Principal contribución o resultados obtenidos del ejercicio del PIFI

Primera PIFI 1.0 Por primera vez a nivel de División se empezó a considerar la necesidad de obtener, estudiar y valorar los indicadores como patrones para medir el avance o retroceso de los procesos educativos en la División de Ingeniería. Se avanza en los procesos de evaluación de CIEES

Segunda PIFI 2.0

Se incrementa la participación de los académicos de la DES en la elaboración del documento. Se obtiene el nivel 1 por parte de CIEES de los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil. Ingresan al PIFOP los programas de Maestría en Polímeros y Materiales y el Doctorado en Ciencias de Materiales. Se fortalece el área de manufactura del programa de Ingeniería Industrial y de Sistemas.

Tercera PIFI 3.0 Se acreditan por parte de CACEI los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de sistemas e Ingeniería Civil.

Cuarta PIFI 3.1 Se actualiza el análisis y redefinen metas que habían sido establecidas en el PIFI 3.0 Inician nuevos planes de estudio para los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil.

Quinta PIFI 3.2 Ingresan al PNP los programas de posgrado de Maestría y Doctorado en Ciencias de Materiales y Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química.

Sexta PIFI 3.3 Se actualizan los planes de estudio de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil, incorporando aspectos de flexibilidad y centrados en el estudiante.

Séptima PIFI 2007

Inicia nueva oferta educativa de licenciatura de Ingeniería Mecatrónica y de posgrado de Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial. Se acredita por CACEI el programa de Ingeniero Minero, con lo cual el 100% de la matrícula evaluable de la DES se encuentra acreditada.

Octava PIFI 2008-2009

Ingresan al PNP como Programas Emergentes los programas de posgrado de Maestría en Ingeniería Industrial y Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química. El Programa de Especialidad en Desarrollo Sustentable se reconoce de Competencia Internacional en el PNP. El Programa de Ingeniería en Sistemas de Información es evaluado por los CIIES como Nivel 1. En el 2009, se reacreditaron por CACEI los programas de Ingeniería Química, Ingeniería Industrial y de Sistemas e Ingeniería Civil.


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En resumen y como el resultado más trascendente del PIFI en sus ocho versiones se logró la acreditación de cuatro programas de licenciatura por CACEI. Aún cuando se cuenta con la primera generación del programa de Ingeniería en Sistemas de Información, se ha evaluado como Nivel 1 por los CIIES, con lo cual el 100 % de los estudiantes que se encuentran inscritos en los programas de la DES están en un programa de calidad. Además, hasta el 2009, el 83% de los programas de posgrado evaluables se encuentran inscritos en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP). Asimismo, se ha logrado avanzar sustancialmente en ciertos indicadores de la capacidad académica tales como % de PTC con posgrado, % de PTC que han mejorado sus habilidades docentes y el número de PTC adscritos al SNI. Por otra parte, también se han mejorado indicadores de competitividad académica como: % de estudiantes que reciben tutorías. De la misma forma, gracias a los apoyos recibidos en versiones anteriores del PIFI se ha contribuido notablemente a la actualización en los siguientes aspectos: adquisición de bibliografía, suscripción a revistas y bases de datos, y se ha reforzado el equipamiento de laboratorios y aulas, incorporando tecnologías de apoyo al proceso educativo. Finalmente, se han implementado programas de apoyo a la innovación educativa y a la formación integral del estudiante tales como el Programa de Movilidad Estudiantil y el Programa Institucional de Tutorías. Seguimiento Académico y Análisis del Cumplimiento de las Metas Compromiso de la DES Perfil del Profesorado y Cuerpos Académicos.

Del 2001 al 2009, se ha incrementado el número de plazas de profesores de tiempo completo pasando de 113 a 143 PTC. Este crecimiento ha sido producto principalmente de las nuevas plazas tramitadas vía PROMEP y Conversión de Plazas para profesores de Asignatura que han obtenido el Grado de Doctorado en posgrados de calidad. También se ha contratado personal académico de tiempo completo, mediante el proceso de Retención y Repatriación del CONACYT.

El 80% de los PTC cuenta con posgrado (maestría o doctorado); en este período 2008-2009, en el Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia, 6 PTC obtuvieron el Grado de Doctorado; en Ingeniería Civil y Minas, que es el departamento con más bajo porcentaje de PTC con posgrado, el indicador ha mejorado notablemente situándose en un 75%. En el 2009 se reincorporó el cuarto PTC con doctorado y 3 PTC obtuvieron su título de maestría. Además, 9 profesores más se encuentran estudiando doctorado, esperando que 3 de ellos obtengan el grado de doctor en el transcurso del 2010. Esto es congruente con la política institucional de reducir brechas de calidad entre los diferentes programas educativos. En el caso del programa de Ingeniería Industrial y de Sistemas se tienen mejores índices, ya que para inicios del 2009, 7 profesores han obtenido el grado de doctor. Adicionalmente, 11 profesores se encuentran cursando estudios de doctorado y los tres PTC con licenciatura estudian actualmente maestría.

En el período 2001 a 2009 aún cuando se avanzó en el número de PTC con perfil deseable reconocido por SEP, al pasar de 11 a 43 PTC, lo que representa un incremento mayor del 100% en este indicador (con un incremento porcentual que va del 11 % al 20 % del total de PTC de la DES), se considera que este incremento es bajo, ya que tomando en cuenta que 79 PTC (además de los 43 con perfil PROMEP actuales), cuentan con estudios de posgrado y podrían acceder a este reconocimiento, es necesario incrementar nuestro esfuerzo para aumentar este indicador. Como ya se ha explicado con anterioridad, una de las razones que justifica este resultado, es que actualmente estudian maestría o doctorado un total de 31 PTC de la DES y al estar becados no pueden tener acceso al perfil deseable PROMEP.

Cuerpos Académicos: Hasta el 2009, la División contaba con un cuerpo académico, CA consolidado en Ciencia de Materiales, el cual atiende principalmente a estudiantes y actividades del posgrado en Ciencias de Materiales de la División. Además, 13 de los 27 miembros del SNI de la DES estaban concentrados en dicho cuerpo. En el resto de la División se tenían doce cuerpos académicos, tres en vías de consolidación y el resto en formación. A partir de las reestructuraciones de los CA, el aumento en el número de profesores con posgrado y el incremento de actividades de generación y aplicación del conocimiento se esperaba que en los siguientes 2 años, mejoraran el grado de consolidación al menos otros tres cuerpos académicos. Con el ánimo de fomentar las condiciones para el adecuado desarrollo de los cuerpos académicos, durante el 2009 se llevó a cabo un proceso de reestructuración de los CA de la división, sobre todo para los cuerpos académicos en formación, clasificando lo que presentan un menor grado de desarrollo como Grupos Disciplinarios. En este proceso, se obtuvo como resultado final para la DES, un total de 8 CA (3 Consolidados, 5 en Consolidación y 1 en Formación) y de 4 Grupos disciplinarios. Es compromiso de la DES apoyar y contribuir a que en el mediano plazo algunos de estos grupos disciplinarios avancen a CAEF. Tal y como se


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muestra en el anexo III, se considera que para el 2010 se contará con 3 CA consolidados y que para el 2011, cuatro grupos disciplinarios podrán constituirse como cuerpos académicos en formación. Actualización de Programas Educativos

En lo referente a la actualización de los programas, hasta el 2003, solo uno de los cuatro programas se habían revisado y modificado en los cinco años anteriores (no se contempló Ingeniería en Sistemas de Información, por ser de nueva creación).

En la actualidad, todos los programas de licenciatura tienen nuevos planes de estudio que se han diseñado con flexibilidad y centrados en el aprendizaje. Por otro lado es importante señalar que, bajo este nuevo modelo curricular, en agosto del 2003, la DES –buscando diversificar su oferta educativa- inició el programa de Ingeniería en Sistemas de Información. En este mismo orden de ideas, en el segundo semestre del 2007 inició la nueva oferta educativa en Ingeniería Mecatrónica, opción que contribuirá con sus egresados a proveer de soporte técnico especializado que requiere el sector industrial dado el dinamismo que ha presentado en los últimos años. Para apoyar a esta nueva oferta, la Institución realizó los trámites conducentes a través del Programa de Ampliación de Matrícula de Calidad, presentada ante la Subsecretaría de Educación Superior. II.2 Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos Procesos Educativos

Tasa de Titulación: Uno de los problemas detectados en el PIFI 3.0 fue el relacionado con las bajas tasas de titulación de sus programas, razón por la cual, la institución ha tomado medidas para mejorar dicha situación. Para el 2009, dos programas mostraron altas tasas de titulación, Ingeniería Civil 113% e Ingeniero Minero 129% y al mismo tiempo se observa una pequeña baja en las tasas de titulación de Ing. Químico (54%) y de Ing. Industrial y de Sistemas (55%), justificada en cierta medida por tratarse de planes de estudio antiguos, que han sido sustituidos por nuevos, en los cuales se pretende reforzar acciones para lograr la titulación rápida. Finalmente, es preciso destacar que la tasa de titulación por cohorte creció del 9% en el 2001 al 13% en el 2009, gracias fundamentalmente a estas nuevas opciones de titulación aprobadas por el H. Colegio Académico, tales como la presentación del examen EGEL-CENEVAL y sobre todo por el apoyo de PIFI´s anteriores, al aportar recursos para el pago de los exámenes de los alumnos.

Tasa de retención: En el 2003 en el documento del PIFI 3.0 señalamos que los valores de retención entre el primer y segundo año para los cuatro programas de ingeniería se encontraban por debajo del 80 % recomendado por organismos acreditadores. Ahora a inicios del 2010, cuatro programas (IC=87%, IIS=87%, ISI=85% e IQ =88%) superaron el 80 % en la tasa de retención y el programa de ingeniero minero, aun cuando sigue bajo del 80 % también mejoró en el último año al lograr una tasa de retención del 76.92%. Esto se debe por una parte, a los intensos programas de promoción que realizan los programas educativos, entre alumnos del bachillerato, con el fin de orientarlos efectivamente, y que ingresen a una licenciatura convencidos. Además, tomando en cuenta la operación del Programa Institucional de Tutorías, consideramos que contribuyó en gran medida a mejorar este indicador. Sin embargo para mejorar aun más los procesos educativos debemos de trabajar en solucionar los factores que más influyen negativamente en estos índices los cuales consideramos que son: 1) deficiencias en su formación académica previa al ingreso a la Universidad; 2) consolidación del nuevo modelo curricular en lo referente a la introducción de nuevos métodos de enseñanza que incorporan modelos de innovación educativa y 3) falta de formación docente y pedagógica de los profesores del programa.

Eficiencia Terminal: De la misma forma, en el indicador de la eficiencia terminal al 2009, aunque muestra un valor bajo (15.44% en promedio para la DES), empiezan a distinguirse incrementos –tal y como se preveía-, en el caso de Ingeniería Industrial y de Sistemas, que pasó del 21.60% en el 2006 al 22.26 en el 2009. Esto es obra de los nuevos planes de estudio, esperando concluir el 2010 con una eficiencia terminal de la DES equivalente al 20%.

Aplicación del EGEL en los PE: El EGEL es una opción de titulación para los egresados que adquirieran el testimonio de rendimiento satisfactorio o de alto rendimiento. Para el 2005 la cifra de sustentantes superó en un gran porcentaje a la de los años anteriores. En el caso específico del programa de Ingeniería Industrial y de Sistemas, durante el 2005, presentaron el examen EGEL 132 sustentantes, de los cuales 69 (53%) recibieron desempeño satisfactorio, para ocupar por segundo año consecutivo, el primer lugar nacional. En la actualidad se estudia la posibilidad de incluir el EGEL como un requisito de egreso en los diferentes programas de licenciatura y como avance de las acciones del planeación, se organizó con apoyo de los PIFI 3.2, 3.3 y 2007, 2008-2009, el brindar apoyo en asesoría académica y económica para que durante el 2008 y 2009 los egresados de todos los programas


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educativos de la división presentarán el EGEL. En el caso del programa de ingeniería industrial y de sistemas se ha tenido un mayor éxito al presentar el examen EGEL en estos periodos 245 sustentantes, de los cuales 105 (43%) recibieron desempeño satisfactorio.

Programa de Tutorías (PIT): El año 2000, menos del 10% de los PTC de la DES participaban en actividades de tutorías. En el año 2002, 57 PTC se acreditaron como tutores dentro del PIT y para el año 2006, 115 profesores han sido acreditados e imparten tutorías, lo cual representa el 90% del total de PTC. Así, a partir de la puesta en marcha del PIT, pasamos del 3 % de cobertura en el 2001 al 90% para el 2006. Para el 2009, este indicador ha mejorado al acreditarse como tutores 129 académicos (90%) Los primeros resultados de este aumento en la cobertura de tutoría se empiezan a reflejar en la mejoría de indicadores tales como tasa de retención, aumento en el número de alumnos con promedios mayores, etc.

Índice de Satisfacción de Estudiantes, Empleadores y Egresados. El programa institucional de egresados inició en el 2002 con los programas que tienen mayor tiempo sin revisión. En la DES, se empezó concretamente con los programas de IQ e IM. A finales del 2002, se comenzó con el estudio de egresados de IC e IIS. También se dispone de estudios de empleadores y de estudiantes. Resultado de ellos se obtuvieron varios indicadores entre ellos los índices de satisfacción en una escala del 1 (totalmente insatisfecho) al 7 (totalmente satisfecho). En el 2006, los resultados de los índices de satisfacción de estudiantes fueron 6.0 para ingeniería civil, 5.9 para ingeniería industrial y de sistema, 6.0 para ingeniería en minas y 6.4 para ingeniería química Para el 2009 se realizó de nueva cuenta el estudio de empleadores, con resultados de 6.1 para el programa de ingeniero civil, 5.9 para el de ingeniero industrial y de sistemas, 6.2 para el de ingeniero minero y 6.0 para el de ingeniero químico. Además, para estos programas, el 97.4% de los empleadores entrevistados manifestó satisfacción por la calidad de los egresados.

Cuadro 1. Resumen del análisis de la pertinencia de los PE de la DES


Año de inicio y/o de actualización de los planes y programas de

estudio.

Considera las

prioridades de los

planes de desarrollo vigentes

Considera los estudios de oferta y demanda

(factibilidad)

Considera los resultados de estudios de seguimiento de egresados

para la actualización de los planes y programas de estudio

Considera competencias profesionales

Considera aspectos de

investigación

Si No Si No Si No Si No Si No

Ingeniería Civil 2004-2 x x x x x

Ingeniería Industrial 2004-2 x x x x x

Ingeniería Química 2005-2 x x x x x

Ingeniería de Minas 2004-2 x x x x x

Ingeniería en Sistemas de Información 2004-2 x x NO APLICA x x

Ingeniería Mecatrónica 2007-2 x x NO APLICA x x

II.3 Análisis de los programas educativos de posgrado

En lo referente a los posgrados, se decidió agrupar a los posgrados bajo un mismo modelo divisional. Así, el programa de Maestría en Metalurgia Extractiva se incorporó dentro del Posgrado en Ciencias de Ingeniería: Ingeniería Química. Bajo la nueva reestructuración, se han incorporado las siguientes áreas del conocimiento en Ingeniería Ambiental, Energía, Biotecnología, Ingeniería de Materiales y Metalurgia, además las maestrías profesionalizantes: Ingeniería Química, Ingeniería Industrial, Ingeniería Civil. Por lo que se refiere a la Especialización en Desarrollo Sustentable, inició a partir del 2005 un proceso de reestructuración, que ha llevado a solicitar su ingreso al Padrón Nacional de Posgrado en la convocatoria 2007, recibiendo el Reconocimiento PNP y en el 2009 obtuvo Reconocimiento de Competencia Internacional. En la Tabla siguiente se muestra la relación entre los programas de posgrado acreditados y los programas de posgrado totales en el 2007 y 2009. Es importante señalar que los programas de Maestría y Doctorado en Ciencia de Materiales, así como el programa de Maestría y Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, se encuentran dentro del Programa Nacional del


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Posgrado (PNP), de igual manera la Maestría en Ingeniería Industrial como Programas de Nueva Creación en el PNP:

Competitividad a Nivel Posgrado 2007 2009 No. de PE de Posgrado……………….…. ..4 No. de PE de Posgrado……… ..…. … .7 PE de posgrado en PNP o PIFOP………...3* PE de posgrado en PNP ….…….………6* Competitividad a Nivel Posgrado………..0.75 Competitividad a Nivel Posgrado……..0.85

*En el segundo semestre del 2007 inició una nueva oferta en posgrado denominada, especialización

y Maestría en Ingeniería Industrial, y en el primer semestre del 2008 inició el posgrado en ingeniería civil

Con relación a la competitividad a nivel posgrado, previo al inicio de la nueva oferta educativa de especialización

y maestría en ingeniería industrial y la maestría en ingeniería civil, así como al reinicio de la Especialización en Desarrollo Sustentable, el 100% de los PE de posgrados se encontraban inscritos en el PNP, lo que hace que para el 2008, el 50% de los PE estén en el PNP. Al inicio del presente año 2010, han obtenido el Reconocimiento PNP de Nueva Creación la Maestría en Ingeniería Industrial y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química.

Por otra parte, una de las razones que justifican la competitividad actual de los posgrados, así como el desarrollo de los cuerpos académicos, en buena medida se debe a la estrategia de formación de recursos humanos seguida por la Institución, lo que en términos de la DES ha llevado a que un importante número de PTC inicien sus estudios de posgrado, preparándose para contribuir en el futuro a la consolidación de los planes de la DES. Es importante considerar los convenios de colaboración para que algunos PTC realicen estudios de doctorado en la Universidad Autónoma de Baja California y la Universidad Popular del Estado de Puebla. En el periodo del 2001 al 2009 han iniciado sus estudios 48 PTC de la DES, lo cual habla del enorme potencial que en el corto plazo se tendrá una vez que se reintegre la totalidad de los profesores.

A continuación se presenta un análisis del enorme potencial de los PTC de la DES, ya que al 2009 el 80% de los PTC cuentan con posgrado y de ellos el 38% posee el perfil PROMEP, por lo que se considera que una vez que se consolide el trabajo en equipo a través de academias y cuerpos disciplinarios, estarán en condiciones de desarrollar proyectos de investigación que los conduzcan a generar publicaciones y por lo tanto a tener acceso al perfil PROMEP, así como al S N I. Para el Análisis de los Programas Educativos de Posgrado se consideró lo siguiente: 1. Con relación a la maestría y doctorado en ciencia de materiales, la tasa de graduación por cohorte generacional

se calculó considerando los tiempos establecidos en el PNP, (considerando a los graduados en un tiempo máximo de 3 años para la maestría y 4.5 años para el doctorado). Sin embargo, en esta tabla que se incluye entre paréntesis la tasa de graduación sin considerar tiempos, es decir, entre paréntesis se indica el porcentaje de aquellos estudiantes que a la fecha están titulados. 2) La tasa de graduación por cohorte generacional para la generación 2004 del doctorado se reporta como 0%. Es importante recalcar que aunque ningún estudiante de esta generación se ha titulado, aún no rebasan los tiempos establecidos por el PNP.

2. Para el caso de la maestría en ciencias de la ingeniería, como se observa, las eficiencias terminales de las generaciones 2001 al 2004 son bajas, pero hay que aclarar que en esos años estábamos fuera del padrón y prácticamente la totalidad de los alumnos eran de tiempo parcial. Nuestro ingreso al PIFOP fue en 2005 y al PNP en 2006. Por lo tanto, se considera que la eficiencia actual del programa se debe evaluar a partir de esas generaciones.

3. Para el caso de la Especialización en Desarrollo Sustentable, el resultado de la evaluación ha sido positivo para su ingreso al PNP y en el presente 2010 en Competencia Internacional.

4. Los programas de Maestría en Ingeniería Industrial y el Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química en el 2010 obtuvieron el Reconocimiento PNP como posgrados emergentes, e ingeniería civil es de reciente implementación por lo que carece todavía de egresados.


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LGAC

E M D PNP PFCNo reconocido

en el PNPCD M E C I II III LGAC/PTC 2003 2004 2005 2006

Doctorado en Ciencia de Materiales X X 15 15 13 2 7 LGAC / 15 PTC0%

(100

% )

25%

(50% )

0%

(33% )

0 %

(0% )

Maestría en Ciencia de Materiales X X 15 15 15 7 LGAC / 15 PTC0%

(80% )

44%

(78% )

57%

(86% )

60%

(80% )

Maestría en Ciencias de la Ingeniería:

Ingeniería QuímicaX X 12 10 2 4 4 2

1)Ing. Procesos/6 LGAC

2) Ing. Materiales y

Metalurgia/4 LGAC

En 2007 se inició un estudio

de seguimiento de egresados,

el cual cuenta con un avance

de 60% .

46% 29% 38% 20%

Especialidad en Desarrollo Sustentable X 3 3 1 2

1) Producción más Limpia (5)

2) Sustentabilidad en

Instituciones de Educación

Superior(5)

En el 2007 se realizó un

estudio de egresados para

efectos de la Evaluación ante

el PNP

25% 40% 67% 100%

Maestría en Ingeniería: Ingeniería

IndustrialX X X 8 4 4 2

1) Administración del

conocimiento (2)

2) Producción y Calidad (6)

El programa inició el semestre

2007-2

Maestría en Ingeniería: Ingeniería Civ il X X 8 2 6

1) Administración y

procesos en edificación (3).

2) Sistemas de Información

Geográfica y Procesamiento

de imágenes digitales (3).

3) Caracterización de

materiales para la edificación

(4)


2008-1

Doctorado en Ciencias de la Ingeniería:

Ingeniería QuímicaX X X 10 10 4 4 2

1)Ing. Procesos/6 LGAC

2) Ing. Materiales y

Metalurgia/4 LGAC


2009-1

* No cuenta con PTC asignados en forma exclusiva a este PE

Calidad del PE

Nombre del PE de posgrado

Núm. PTC

que lo

atienden

Tasa de graduación por

cohorte generacional

Núcleo académico Resultados

Análisis de los programas educativos de posgrado

Nivel de estudiosNúm. de PTC adscritos al

S N I Evidencia de los estudios

de seguimiento de

egresados o registros

Nivel del PE


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II.4 Análisis de la innovación educativa implementada Acciones de innovación educativa implementadas por la División de Ingeniería, así como su incidencia en la

mejora de la calidad de los PE, Incorporación de enfoques y modelos educativos centrados en el aprendizaje. Actualización y flexibilidad curricular. Los planes y programas de estudio de los PE de la DES fueron actualizados, considerando flexibilidad curricular,

evitando una cadena de requisitos para llevar los cursos profesionalizantes, incluyendo cursos básicos de Matemáticas y Física, materias cursadas en lugar de acreditadas, dando oportunidad al estudiante de ponerse al corriente, ya que por diversas causas el pudo reprobar un curso y automáticamente perdía el año lectivo.

Enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, en los nuevos planes de PE de Ingenierías, es requisito para el egreso que hayan tomado cursos de Inglés al menos hasta el Nivel 5 en escala de 7, logrando así su preparación a la búsqueda de información, libros y publicaciones técnicas períódicas en ese idioma. Además que se prepara para si desea realizar estancias en Instituciones extranjeras.

Investigación educativa para incidir en la superación del personal académico y el aprendizaje de los estudiantes. Incorporación de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s) en apoyo al proceso educativo, se

incluye al menos un curso de Nuevas Tecnologías de la Información en el nuevo Modelo Curricular para Ingenierías, además de cursos básicos de Programación de Computadoras.

Establecimiento y operación de programas de atención individual o en grupo de estudiantes (tutoría). El 95% de los estudiantes cuentan con tutoría de los profesores PTC de los departamentos académicos.

Establecimiento de planes de estudio menos recargados en horas-clase. Los nuevos planes de estudio contemplan una disminución del 20% de cursos, los cuales son compensados para dedicarle mas tiempo en tareas individuales o grupales, autoacceso en los centros de cómputo, laboratorios. Utilización de espacios virtuales para desarrollar competencias avanzadas para su uso.

Como resultado del análisis, las principales conclusiones respecto al impulso que la DES brinda a la innovación educativa y su incidencia en la mejora de la calidad de los PE, se refleja en los resultados del desempeño de los estudiantes. II.5 Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización

Desde hace varios años, los Departamentos que integran la División de Ingeniería han estado realizando acciones encaminadas a la cooperación académica y movilidad estudiantil, con el propósito de la actualización y transformación tecnológica y el desarrollo del conocimiento como factores claves para incrementar la productividad y competitividad de los países para poder contribuir a reducir la brecha en materia de desarrollo.

La Universidad de Sonora a través de la División de Ingeniería ha impulsado convenios de colaboración con otras instituciones nacionales e internacionales. Esta cooperación académica se ha venido dando a través de Convenios de cooperación académica con universidades nacionales y extranjeras, entre los que destacan:

Convenio para estudios de Doctorado en la Universidad Autónoma de Baja California, UABC, UPAEP. Universidad Autónoma del Estado de Puebla, Instituto Tecnológico de Saltillo, entre otros.

Se ha establecido la cooperación académica internacional para impulsar la sustentabilidad a través de congresos, foros, posgrados, redes académicas:

Congreso Internacional de Metalurgia Extractiva, Seminario Minero Internacional, Semana Cultural de Ingeniería, Coloquio de Materiales, New Trends in Luminescence and Phosphor Materials (evento internacional sobre materiales fósforos, fenómenos luminiscentes y sus aplicaciones).

Se han establecido Redes académicas con Centros educativos de otras instituciones: Departamento de Metalurgia de la Universidad de Concepción en Chile. Universidad de Arizona y Universidad

Tecnológica de Michigan en Estados Unidos de América. Desde el año 2006 se ha estado realizando Movilidad estudiantil nacional e internacional: Instituciones Nacionales: Universidad de Guadalajara, Querétaro, Guanajuato, UNAM, IPN, CINVESTAV,

ITSaltillo, UASLP, UAE Hidalgo, UAM Iztapalapa, Centro de Nanotecnología y Nanomateriales Ensenada, Universidad Autónoma de Guanajuato. Universidades Internacionales en Estados Unidos de América, Canadá, Chile, Francia, España, Perú.

El cuerpo académico de Ingeniería Sustentable, en el marco de colaboración con el cuerpo académico en Gestión Ambiental de la Universidad de Ciencias Aplicadas en Zittau-Görltiz en Alemania, ha recibido alumnos en intercambio académico desde el año 2007. La idea original fue que los alumnos aprendieran sobre el Sistema de


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Gestión de la Sustentabilidad, que en ese año, aún no estaba certificado, pero se estaban sentando las bases para lograrlo. Durante el año 2007 se recibieron dos alumnos de intercambio, quienes estuvieron en nuestra ciudad 5 meses. El año 2008, vinieron dos alumnos más de esa misma universidad, quienes además de trabajar en el Sistema de Gestión, también realizaron proyectos como promover el uso de técnicas de producción más limpia en empresas de la localidad.

El año 2009, se recibió una alumna de la universidad de Eramus, ubicada en Rotterdam, Holanda y se enviaron a tres alumnos de intercambio a Zittau_Görtliz.

Este 2010, se encuentran en la universidad dos alumnos de la universidad de ciencias aplicadas de Alemania y dos alumnos del posgrado de la Especialización en Desarrollo Sustentable se encuentran en ese país, participando en diferentes proyectos de Investigación.

Por otro lado, en el Departamento de Ingeniería Civil y Minas, se promueve el proyecto denominado “Desarrollo Rural Sustentable en América del Norte”, en el cual participan alumnos de 6 universidades: dos de Canada, dos de Estados Unidos y dos de México. El Objetivo del proyecto es que los alumnos de Ingeniería de las distintas universidades colaboren en encontrar soluciones que resuelvan problemas de insustentablidad detectados a través de viajes de campo que se realizaran en los tres países.

Movilidad de académicos nacional e internacional: estancias, estudios de posgrados, Contribución al fortalecimiento de la capacidad de investigación en áreas estratégicas del conocimiento y fomentando la cooperación y el intercambio académico, lo cual se ha venido dando a través de estancias de investigación, proyectos de investigación y publicaciones conjuntos:

Universidades Internacionales en Estados Unidos, Canadá, Chile, Francia, España, Perú, Instituto Técnico de Lisboa, Portugal, Instituto Tecnológico de Lulea, Suecia.

Instituciones Nacionales: U de Guadalajara, UA de Querétaro, UA de Guanajuato, UNAM, IPN, CINVESTAV, ITSaltillo, UASLP, UAE Hidalgo, UAM Iztapalapa y Azcapotzalco, UANL, UAE Morelos, CICESE, UABC, CICY Yucatán.

Algunos de estos proyectos conjuntos se han financiado a través de la National Science Foundation, NSF, por lo que es posible que algunos cuerpos académicos y grupos de investigación gestionen recursos a través de otros organismos internacionales. Se puede decir que la División de Ingeniería brinda a la cooperación académica, cuenta con la infraestructura física y humana para seguir desarrollando esta colaboración con instituciones nacionales e internacionales. II.6 Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable Oferta educativa relacionada con el medio ambiente y el desarrollo sustentable. La Universidad de Sonora

ofrece Maestrías, Doctorados y Especializaciones relacionadas con la temática ambiental y de sustentabilidad, como es el caso especifico de la Especialización en Desarrollo Sustentable, la cual el pasado mes de octubre fue reconocida por el PNPC como de nivel internacional. Asimismo, se cuenta con un nodo doctoral de colaboración con la Universidad Autónoma de Baja California, campus Mexicali cuya línea terminal es Producción más Limpia en el caso del área industrial y en el caso de Ingeniería Química, área de acentuación Medio Ambiente, a nivel licenciatura y de posgrado.

Inclusión de la temática ambiental en los planes y programas de estudio. Actualmente en la División de Ingeniería se ofrece en todos los programas de ingeniería la materia sustentabilidad en las ingenierías, cuyo objetivo es que los nuevos profesionistas aprendan a realizar sus actividades en forma responsable con su entorno; asimismo, dentro del la materia ellos colabora a reducir y/o eliminar los riesgos ambientales y ocupacionales generados por las funciones sustantivas y administrativas de la Universidad de Sonora a través de su trabajo en el Sistema de Gestión Ambiental de la Institución, mismo que se encuentra certificado bajo al Norma Ambiental ISO 14001:2004.

Investigación científica y Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental. Por otro lado, existen Cuerpos Académicos en la División de Ingeniería que desarrollan proyectos relacionados con la temática ambiental y de sustentabilidad. En el caso de los Cuerpos Académicos y que se encuentran registrados ante Promep y son los de Medio Ambiente y Biotecnología, Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente, Ingeniería de Materiales y Energías Renovables pertenecientes al Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia, donde una de sus líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento el desarrollo de aplicaciones de fuentes renovables de energía con énfasis en la producción limpia de energéticos. En el departamento de Ingeniería Industrial existe el Cuerpo Académico denominado Ingeniería Sustentable y cuyas líneas de Generación y


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Aplicación del Conocimiento van dirigidas a la aplicación del principio precautorio en diseño de procesos industriales y a la aplicación de sistemas de gestión ambiental en las instituciones de educación superior. También existen, grupos disciplinarios en las otras ingenierías que trabajan áreas relacionadas con éste temáticas, como en el caso de Ingeniería Civil, donde se desarrollan proyectos relacionados con la sustentabilidad en las infraestructuras, uso eficiente de energía, reutilización de residuos en la construcción, entre otros.

Conformación y operación de redes de Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental para el desarrollo sustentable. También se han desarrollado trabajos de redes con Cuerpos Académicos relacionados con la temática ambiental, como es el caso específico de los Cuerpos Académicos de Ingeniería Sustentable y Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente con el CA Medio Ambiente del Instituto de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Baja California.

Promoción de educación ambiental sustentable en la comunidad universitaria y al exterior de la sociedad, especialmente a niños y jóvenes. La División de Ingeniería también promueve programas de Educación Ambiental y/o para la sustentabilidad en niños y jóvenes. En el caso de programas dirigidos a niños en edades que fluctúan entre los 4 y los 12 años, todos los años se lleva a cabo la Feria de Ciencia y Sustentabilidad en el marco de las jornadas para celebrar el día de la tierra. El objetivo de esta feria es promover entre la niñez a través de juegos, exposiciones, obras de teatro, etc. la protección de los recursos naturales. También se desarrollan trabajos, como el denominado “Educación para la sustentabilidad en la ciudad minera de Nacozari de García” cuyo objetivo principal fue valorar la necesidad y oportunidad de impulsar un programa de educación para la sustentabilidad en la ciudad minera de Nacozari García, Sonora, que contribuya a prevenir, eliminar y/o reducir los riesgos al ambiente y a salud derivados de los jales mineros en esa localidad. Por otro lado, se han impulsado proyectos en éste mismo rubro de educación para la sustentabilidad en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, cuyo objetivo principal fue Proponer estrategias que promuevan la educación para la sustentabilidad a nivel medio superior que se refleje en prácticas positivas y de beneficio para la protección de los recursos naturales, reducción del impacto negativo al medio ambiente y a la salud. Estos trabajos se llevan a cabo a través de alumnos del Posgrado de la Especialización en Desarrollo Sustentable.

Participación en programas de difusión y cuidado del medio ambiente del Gobierno Federal, Estatal y Municipales. En lo que respecta a la participación en programas de difusión y cuidado del medio ambiente del Gobierno Federal, Estatal y Municipal actualmente se trabaja en colaboración con la Dirección de Innovación y Calidad del Ayuntamiento de Hermosillo en el Premio Hermosillo Sustentable 2010, mismo que será otorgado a aquellas empresas que demuestren considerar dentro sus actividades múltiples aspectos sustentabilidad que van desde la calidad en sus productos y servicios, la salud y bienestar de sus empleados, responsabilidad social, hasta el impacto ambiental de los mismos, manifestando su compromiso con el desarrollo sustentable del municipio de Hermosillo y del Estado de Sonora.

Captación de fondos nacionales e internacionales en temas relacionados con el medio ambiente y el desarrollo sustentable. Los fondos nacionales a los que se han tenido acceso son: becas CONACYT, fondos PROMEP, fondos PIFIS y los internacionales los provenientes de la agencia FOGARTY, de Umass Lowell y la Agencia Alemana de Intercambio DAAD

Programa de mantenimiento y crecimiento de las áreas verdes de la institución y en general a la operación del programa universitario de medio ambiente y desarrollo sustentable. Como se mencionó líneas arribas la Universidad de Sonora, es especifico la División de Ingeniería cuenta con un Sistema de Gestión para la Sustentabilidad certificado bajo el esquema internacional de la Norma Ambiental ISO1400:2004, el cual contempla cuatro aspectos ambientales, entre los que incluye el manejo adecuado de los residuos no peligrosos, como la materia orgánica, con la cual se elabora composta que es utilizada en las áreas verdes que conforman el campus centro, esto se hace en colaboración con al subdirección de conservación y mantenimiento de la institución.

Las autoridades universitarias consideraron establecer las bases de la implementación del Sistema de Gestión de

la Sustentabilidad (SGS) en La División de Ingeniería debido a las ventajas estratégicas que la misma presenta sobre las demás unidades académicas principalmente la empatía de la directora de la división hacia el objetivo estratégico del SGS, el cual es acorde a la consolidación y fuerte influencia de los programas divisionales de licenciatura y de postgrado en el quehacer institucional y la inclusión de aspectos ambientales en el currículo del


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nuevo modelo educativo Universitario. A la par, los jefes de departamentos se han sumado a este esfuerzo en su compromiso con la excelencia académica.

Por su parte, la planta docente y de investigación ha desarrollado iniciativas que le dan una amplia experiencia en proyectos de sustentabilidad y gran soporte al SGS. Ello ha impactado favorablemente en la cultura de los alumnos y administrativos, la cual se refleja en su preocupación por el cuidado ambiental.

Sin embargo, las actuales autoridades han decidido extender el alcance del Sistema de Gestión de la Sustentabilidad a todo el campus centro, lo cual implica involucrar al resto de las divisiones académicas que conforman el campus en el funcionamiento y operación del sistema. II.7 Análisis de la vinculación con el entorno Acciones de vinculación que lleva a cabo la DES en cuanto a: Convenios con los diferentes sectores de la sociedad y su impacto.

La Universidad de Sonora a través de la División de Ingeniería y de los diferentes departamentos que la integran ha logrado la consolidación de proyectos de vinculación con los diversos sectores de la sociedad: público, privado y social, logrando así el logro de sus objetivos de manera satisfactoria. Entre los objetivos principales establecidos en los convenios generales y específicos de colaboración están los siguientes: Intercambio y formación de personal académico, a través de año sabático, estancias, seminarios, conferencias,

cursos, talleres y programas de Doctorado. Realización conjunta de programas y proyectos de investigación, formación de recursos humanos a nivel de

posgrado y difusión de la cultura. Intercambio de información científica y tecnológica Prácticas Profesionales y Servicio social para los alumnos. Servicios de laboratorios.

Entre los principales logros e impacto al interior de la institución se tienen la generación de recursos económicos, la facilidad para la realización de prácticas profesionales y servicio social.

Los convenios generales y específicos que se tienen a la fecha son con: Colegio de Sonora Instituto de Desarrollo Humano para la Competitividad Organizacional Centro Nacional de Metrología Nacional financiera, S.N.C. Institución Fiduciaria en Fideicomiso Público de Administración e Inversión

denominado Fondo Mixto CONACYT – gobierno del Estado de Sonora. Cámara de la Industria de Transformación Consejo para la promoción Económica de Sonora(COPRESON) Tecnológico de Estudios superiores de Ecatepec (TESE) Telehermosillo Gobierno del estado de Sonora Consorcio REDUNO Centro de Integración para la industria Automotriz y Aeronáutica de Sonora, A.C. (CIIAAS) Zobele de México, S.A. de C.V. SEDESOL Instituto de Sonorense de Infraestructura Educativa FL Arquitectos Ingeniería benesto S.A. de C. V. Urbi residencial S.A. de C.V. H. ayuntamiento de Hermosillo, colegio de Ingenieros civiles Colegio de Ingenieros civiles Colegio de Valuadores del estado de Sonora Grupo México Participación en eventos: 1. Apoyo en la organización de la II Feria de Servicio Social y participación con tres stands por parte de la División

de Ingeniería (dos para proyectos externos y uno de proyectos internos).


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2. Participación en el XXVI Congreso Nacional de Servicio Social 2009. 3. Apoyo en la organización y participación en el XVII Foro Regional Sobre Experiencias y Proyectos de Servicio

Social Universitario, realizado los días 10 y 11 de Marzo de 2010 en la ciudad de H. Caborca, Sonora. Premios y distinciones 4. Primer Lugar en la Categoría de proyectos de servicio social en proceso con el proyecto TOPOGRAFÍA DE

ACONCHI. XVII Foro Regional. Marzo 2010. 5. Primer lugar en la categoría de experiencias en el servicio social en áreas académicas y de investigación con el

proyecto OBTENCIÓN DE UN MATERIAL DE CONSTRUCCIÓN A BASE DE YESO Y PAPEL RECICLADO.XVII foro Regional. Marzo 2010.

Participación y organización en otros eventos 6. Apoyo en la organización de la II Feria de Servicio Social y participación con tres stands por parte de la División

de Ingeniería (dos para proyectos externos y uno de proyectos internos). 7. Participación en el XXVI Congreso Nacional de Servicio Social 2009. 8. Apoyo en la organización y participación en el XVII Foro Regional Sobre Experiencias y Proyectos de Servicio

Social Universitario, realizado los días 10 y 11 de Marzo de 2010 en la ciudad de H. Caborca, Sonora. Impacto y retroalimentación en la formación actual del estudiante El 95% de los prestadores de servicio social pertenecen a programas acreditados. El S.S. contribuye a la formación integral del estudiante y permite el acercamiento activo de las IES con la sociedad, además permite

consolidar la formación académica del estudiante, desarrollar valores, favorecer la inserción al mercado de trabajo la aplicación de conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos y culturales a la solución de los problemas actuales del desarrollo. Fortalecer el desarrollo del pensamiento ético ante situaciones sociales y cívicas, además de que el alumno adquieren sentido la ciudadanía y el trabajo en equipo

La educación continua, su impacto y recursos obtenidos. Educación continua en la modalidad abierta y a distancia.

Atendiendo al objetivo general del PROGRAMA DE EDUCACIÓN CONTINUA de la Universidad de Sonora que dicta lo siguiente: Ampliar la participación de la Universidad en los procesos de formación, capacitación, actualización, certificación y re-certificación profesional, mediante un modelo de educación continua que genere más y mejores oportunidades para que los miembros de la comunidad. Se presenta a continuación, las distintas actividades que se han llevado a cabo en el área de vinculación con la industria y educación continua de la División de Ingeniería: 2003

Se realizó el siguiente programa: CURSOS: Cálculo de Capacidades de Calderas Y su Funcionamiento; Diseño de Tanques para Almacenar Fluidos Líquidos; Principios Básicos de Soldadura; Cálculo y Selección de Compresores Para Refrigeración; Tratamiento de Aguas Residuales para Usos Industriales I y II; Metodologías para Solución de Problemas y su Aplicación en la Industria; Gestión de Proyectos con MS Project 98; Planificación y Gestión de Proyectos Con MS Project 98; Producción y Costos; Presupuestos de Operación; Autodeterminación de la Prima del Seguro de riesgos de trabajo; La Administración del Conocimiento y la Tecnología Informática como Apoyo a la Competitividad de Las Empresas; Operaciones Matemáticas Básicas en la Industria; Herramientas Básicas para el Mejoramiento de la Calidad; Análisis de Datos con Minitab; Diseño Térmico; Spss; Formulación de Manuales de Procedimientos (ISO). DIPLOMADOS: Administración Del Flujo De Materiales; “Diseño Bioclimático En Climas Cálidos-Secos”


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2007 La coordinación del programa divisional de Educación Continua y Vinculación presento un directorio con más de

40 de empresas, dependencias de gobierno y otras organizaciones que ofrezcan la posibilidad de desarrollar prácticas profesionales.

La planta académica de la división se incluyó en el programa institucional de educación continua coordinado por la dirección de extensión.

2008 En este periodo se llevó a cabo el curso “Neumática Básica” en la empresa Leoni Wiring Systems. Se programó para el semestre 2008-2, en Inegi, la impartición de los siguientes cursos de capacitación:

Administración del Tiempo; Series de Tiempo; Muestreo; Action Script; Evaluación de Proyectos y Adobe Photoshop.

Diplomado en Mecatrónica: se inició en septiembre de 2008 y concluyó en marzo de 2009, este diplomado fue dirigido a Ingenieros, Técnicos, Profesores, Asesores en Automatización, los módulos fueron: Neumática; Electroneumática; Hidráulica-electrohidráulica; Controlador Lógico Programable (PLC); Diseño Asistido por Computadora (CAD); Control Numérico por Computadora (CNC) Y Redes de Comunicación Ethernet

2010

Segundo Diplomado en Mecatrónica a iniciar en septiembre, Detección de Necesidades de Capacitación y Programa de Capacitación para Grupo México (en operación) DIFUSIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS DE VINCULACIÓN ENTRE EDUCACIÓN SUPERIOR-EMPRESA

Se tiene el programa Divisional Ingenio”La manera inteligente de transformar”, la revista EPISTEMUS, la cual es un órgano de Divulgación de las Divisiones de Ingeniería, Ciencias Exactas y naturales y Ciencias Biológicas y de la salud, además se cuenta con redes de Difusión a nivel estatal y nacional, redes de Vinculación con todas las instituciones de educación superior, SOMEDICYT, se mantiene una relación muy estrecha con ANUIES, Carteles, spots de radio y dípticos. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES DE VINCULACIÓN

Se cuenta con la elaboración de reportes en cada departamento. EXISTENCIA Y RESULTADOS DEL FUNCIONAMIENTO DEL ÁREA DE VINCULACIÓN DE LA DIVISIÓN

Existe y se está integrando el programa de vinculación, así como estrategias y metas. PROGRAMA DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

En la universidad está implementado un programa de prácticas profesionales y un reglamento, el cual es obligatorio para todos los alumnos, teniendo dentro de sus objetivos el que el estudiante ponga en práctica los conocimientos adquiridos en el aula, por lo que el 100% de los alumnos de los departamentos que integran la división, realizan su práctica en empresas, las cuales ya se incluyeron en el apartado de convenios. PROYECTOS Y DIFUSIÓN ENCAMINADOS AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, LA SALUD

Se cuenta con el programa de radio Divisional Ingenio, la revista EPISTEMUS, el Día de la Tierra, Agua y Medio Ambiente. Diferentes servicios que brinda la DES a la sociedad, según sea el caso, como: laboratorios, elaboración de proyectos, asesorías técnicas, realización de estudios, etc.:

Es importante mencionar el servicio que se ha venido ofreciendo por los laboratorios de Metalurgia y Medio Ambiente en el DIQyM, el Centro de Asistencia Metrológica en Ingeniería Industrial, el Bufete de Ingeniería Civil. Asesoría a pequeños productores y pequeños mineros.

Se ha estado promoviendo Bolsa de Trabajo con Grupos empresariales, como el Grupo México, involucrando

Ingenieros Civiles, Ingenieros Industriales, Ingenieros Químicos, Ingenieros Mineros. Potencial de la DES para ofrecer alternativas, soluciones y respuestas a problemas concretos de las empresas a

través de investigación científica y desarrollo tecnológico. Convenios con algunas empresas productivas en el Estado


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de Sonora. Proyectos en desarrollo, como alternativas en la Extracción de Minerales y también para reducir la contaminación ambiental.

Existencia y trabajo de los facilitadores o gestores de la vinculación, cuya función es establecer las relaciones y conexiones productivas entre la problemática de las empresas y la agenda de la comunidad académica. Difusión de buenas prácticas de vinculación entre educación superior-empresa. PRINCIPALES CONCLUSIONES RESPECTO A LA ATENCIÓN QUE LA DIVISIÓN BRINDA A LA VINCULACIÓN CON EL ENTORNO POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS Establecer sistemas de Información académica. Establecer enlaces en cada departamento coordinados por la Coordinación de Vinculación y Servicio social Elaborar Reglamentos y Formatos para el registro de información Realizar la evaluación de cada proyecto o actividad de vinculación. Elaborar el Catálogo de Servicios y Directorio de empresas (ya se tienen avances) Fortalecer las relaciones con los diferentes sectores de la sociedad


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II.8 Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE

Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. %

Ingeniería en Sistemas de Información 0 0 0 1 1 100 5 3 60 2 1 50 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 1 50 2 1 50 1 1 100

Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. % Nº Atend. %

Ingeniería Civ il 3 2 67 1 1 100 1 1 100 0 0 0 0 0 0 1 1 100 2 1 50 0 0 0 1 0 0 0 0 0 2 2 100 0 0 0

Ingeniería Industrial y de Sistemas 2 2 100 1 1 100 1 1 100 0 0 0 0 0 0 2 1 50 1 1 100 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ingeniería Quimica 2 1 50 1 1 100 1 1 100 0 0 0 0 0 0 2 2 100 0 0 0 0 0 0 2 1 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ingeniería de Minas 2 1 50 2 2 100 2 1 50 0 0 0 1 1 100 1 1 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0

Sintesís de la atención a las recomendaciones académicas de los CIEES

Proceso de planeación y

evaluación

Gestión administrativa y

financiamiento

Sintesís de la atención a las recomendaciones académicas de los organismos reconocidos por el COPAES

Líneas y activ idades de

investigación, en su

caso, para el desarrollo

del programa

Vinculación

Normativa instititucional

que regule la operaicón

del programa

Conducción académico-

administrativo

Reconocimiento social y

laboral

Vinculación con los

sectores de la sociedadDiv isión de Ingeniería

Div isión de Ingeniería

Personal académico

adscrio al programaCurriculum

Normativ idad y politicas

generales

Planeación, gestión y

evaluaciónDocencia e investigación

Infraestructura:

instalaciones,

laboratorios, equipo y

serv icios

Métodos e instrumentos

para evaluar el

aprendizaje

Serv icios institucionales

para el aprendizaje de los

estudiantes

Alumnos

Infraestructura y

equipamiento de apoyo al

desarrollo del programa

Modelo educativo y plan

de estudios

Desempeño estudiantil,

retención y eficiencia

terminal

Serv icio de apoyo al

estudiantado

Perfil y activ idades del

personal académico


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II.9 Análisis de la capacidad académica Para programas científico-prácticos los indicadores de calidad de su planta académica están dados por el número

de académicos con perfil deseable (PTC Perfil) y por el número de cuerpos académicos consolidados (CAC). Al analizar los indicadores de la DES, es evidente que aún cuando existe una mejoría importante en la capacidad académica de la DES con respecto al 2001, es necesario mejorar su grado académico. Es un hecho que la DES deberá de emprender acciones donde las prioridades sean aumentar el nivel de habilitación de su personal académico y facilitar el trabajo académico de calidad de los cuerpos académicos.

Por otro lado, es importante tener en cuenta que aún cuando la DES tiene una capacidad académica relativamente baja, también tiene un alto potencial académico, ya que cuenta con un número apreciable de PTC con estudios de posgrado (115/143 = 80%). Además, 31 profesores estudian en posgrados de calidad, 27 de los cuales han ingresado a un programa de doctorado y se incorporarán en los próximos años y cerca de 90 académicos están organizados en cuerpos académicos en formación, en vías de consolidación y consolidados, así como organizados en grupos disciplinarios. Se espera que durante el 2010 se reincorporen 5 PTC, una vez finalizados sus estudios de doctorado.

Con relación al reconocimiento en el SNI, durante el 2008 y 2009 ha habido un incremento en este indicador, ya que el 19% de los PTC de la DES pertenecen a este sistema, cifra que representa el 59% (27/46) de los PTC con doctorado. Si bien es cierto, esta cantidad es modesta, ya que se han incorporado profesores recién doctorados, además de que se ha sobrepasado la meta para el 2009, consideramos que la inercia que se ha generado entre los miembros de los CA, permitirá en el corto plazo aumentar notablemente estos resultados.

Algunos eventos importantes se han organizado en la DES con el fin de reunir a investigadores nacionales e internacionales para compartir resultados de investigaciones, pero sobre todo para bosquejar posibilidades para constituir redes de colaboración. Como ejemplos de lo anterior puede citarse la participación de algunos académicos del Departamento de Ingeniería Civil y Minas en la Segunda Cátedra Nacional del Consorcio de Universidades Mexicanas (CuMex) de Ingeniería Civil, “Ing. Emilio Rosenblueth”, celebrada en Yucatán, en donde se encontraron miembros de CA de importantes universidades y se establecieron las bases para la realización de proyectos conjuntos. Asimismo, se destaca la celebración del Congreso Internacional de Metalurgia y el Coloquio Bienal de Materiales, en el cual como actividad paralela importante se organizó la conformación de un CAC entre 3 IES.

Enseguida se presenta una tabla resumen con la información de los 8 CA de la DES: De la tabla siguiente modificar el dato de PTC con posgrado en su área disciplinar

Absolutos % Absolutos % Absolutos %

PTC 124 100 141 100 17 14

PTC con posgrado 82 66 123 87 41 50

PTC con posgradoen su área disciplinar 82 66 123 87 41 67

PTC con doctorado 14 11 46 33 32 229

PTC con doctorado en su área disciplinar 14 11 46 33 32 2

PTC con perfil 12 10 43 30 31 258

PTC con S N I 11 9 26 18 15 136

CA 1 100 8 100 7

CAC 1 100 3 38 2

CAEC 0 0 4 50 4

CAEF 0 0 1 13 1

83

32

39

17

Media nacional (a

octubre de 2009)

Análisis de la capacidad académica de la DI

2002 2010 Variación 2002-2010 2010


20


21

II.10 Análisis de la competitividad Académica de la DES. Licenciatura:

En el 2000, el 100 % de los programas fueron evaluados por CIEES y recibieron recomendaciones para mejorar su calidad. Después de enviar las acciones emprendidas por la división para atender las recomendaciones, en noviembre del 2002 el Comité de Ingeniería, en el marco de la Reunión de Seguimiento de la Evaluación, reasignó niveles a los programas y el resultado fue que un programa pasó de nivel 3 a nivel 1 (IQ), dos pasaron del nivel 2 al nivel 1 (IIS e IC) y solo uno (IM) permaneció en el nivel 2. De esta forma en el 2003 contábamos con tres de los cuatro programas de licenciatura en el nivel 1 de los CIEES.

Después de realizar un ejercicio de autodiagnóstico basados en los indicadores de CACEI, la División de Ingeniería solicitó en abril del 2003 la evaluación por parte de CACEI con el objetivo de acreditar los programas clasificados como nivel 1 de los CIEES (IQ, IIS e IC). Después de la evaluación es importante señalar el salto obtenido con relación de caracterización del programa, pasando de programas evaluados por CIEES en el nivel 1 a programas acreditados por CACEI.

Por último, en el 2004 y después de atender las recomendaciones de los CIEES para el programa de Ingeniero Minero, la DES solicitó una nueva evaluación del programa y como resultado de este proceso, a principios del 2005, el PE pasó a ser calificado como nivel 1. Finalmente en noviembre del 2006, el programa de Ingeniero Minero solicitó y obtuvo la acreditación por parte de CACEI, noticia que se dio a conocer en marzo del 2007. Por otra parte, el PE de Ingeniería en Sistemas de Información logró su primera generación de egresados en Diciembre del 2007 y se cuenta con un nuevo PE en Ingeniería Mecatrónica. De esta forma, para los programas de licenciatura de la DES evaluables, se ha alcanzado un índice de 1.0 en lo referente a la competitividad académica. (100% de los programas evaluables están acreditados).

Nº % Nº % Nº %

Programas educativos de la DI 4 100 7 100 3 75 na*

Programas educativos evaluables de TSU y Lic 4 100 6 86 2 50 na*

Programas educativos de TSU y lic con nivel 1 de los CIEES 3 75 3 43 0 0 68

Programa educativos de TSU y Lic. acreditados 0 0 3 43 3 na 43

Programas educativos de calidad de TSU y lic 3 75 7 100 4 133 77

Total de matricula de los PE de la DES 2522 100 3263 100 741 29 na

Matrícula evaluable de TSU y lic 2420 96 2959 91 539 22 na

Matrícula de TSU y lic con PE nivel 1 de los CIEES 2420 96 2959 91 539 22 78

Matrícula de TSU y Lic. en PE Acreditados 0 0 2640 81 2640 na 58

Matrícula de calidad en PE de calidad 2420 96 2959 91 539 22 87

Estudiantes egresados 293 12 308 9 15 5 nd*

*na = no disponible

*nd = dato no disponible

Nº % Nº %

Total de programas educativos de posgrado 6 100 7 100

Número de programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 1 17 4 57

Número de programas educativos en el PNP 2 33 2 29

Número de programas educativos en el PFC 0 0 0 0

Total de matrícula en programas educativos de posgrado 52 100 108 100

Matrícula en programas educativos en el PNPC (PNP Y PFC) 39 75 73 68

Matrícula en programas educativos en el PNP 13 25 20 19

Matrícula en programas educativos en el PFC 0 0 0 0

Variación 2003-2010

Análisis de la competitividad académica de los PE de licenciatura de la División de Ingeniería

2008 2009

Análisis de la competitividad académica de los PE de Posgrado de la División de Ingeniería

2003 2010 Promedio Nacional

(a nov 2009)


22

Competitividad a Nivel Licenciatura

2007 2009 No. de PE de Lic…….6 (4 evaluables) No. de PE de Lic…… …6 (4 evaluables) PE acreditados……… 4 PE acreditados………………..4* PE nivel 1…………….. 1 PE nivel 1…………….. 1 Competitividad a Nivel Licenciatura…..1.0 Competitividad a Nivel Licenciatura…..1.0

* En febrero del 2007 se notificó por parte de CACEI la acreditación del programa de Ingeniero Minero, con lo cual el 80% de los programas educativos de la División de Ingeniería se encuentran acreditados (salvo Ingeniería en Sistemas de información,

programa evaluado en Nivel 1, por parte de CIEES al contar con la primera generación de egresados. Esta evaluación se realizó en el segundo semestre del 2009. Se tiene previsto la evaluación por CACEI en el segundo semestre del 2010.

II.11 Análisis de la relación entre capacidad y competitividad académica

En estos aspectos se puede resumir que los 5 PE de licenciatura son considerados de calidad, al alcanzar el PE de Ingeniería en Sistemas de Información el nivel I de los CIEES, además de la acreditación de Ingeniero en Minas y la reacreditación de los PE de Ingeniería Química, Ingeniería Civil e Ingeniería Industrial y de Sistemas. Los estudiantes se han reconocido por sus habilidades académicas en otras instituciones.

Es importante mencionar el avance de los programas de posgrado, al ser incluídos en el Padrón Nacional de Posgrados del CONACYT, se reafirma la calidad en 3 programas como son la Maestría y Doctorado en Ciencia de Materiales y la Maestría en Ciencias de la Ingeniería Química. En el presente ciclo fueron evaluados los programas de reciente creación la Maestría en Ingeniería Industrial y Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química, otorgándose el registro en el PNP, de igual manera la Especialidad en Desarrollo Sustentable reconocida de Competencia Internacional en el PNPC, quedando pendiente únicamente la evaluación del programa profesionalizante de Maestría en Ingeniería Civil, para lo cual es necesario destinar los recursos humanos y de infraestructura requeridos.

Para lograr esta competitividad, se considera el desarrollo de los Cuerpos académicos, lográndose un mejor desarrollo en los últimos años, al pasar de un CA Consolidado en el 2007 a 3 CAC al inicio del 2010, además de 4 CA en Consolidación, esto se ha dado gracias al esfuerzo de los profesores, participación en redes académicas, investigaciones, tesis y publicaciones con el apoyo institucional de Promep y PIFI, al incorporarse nuevos PTC a través de procesos de Repatriación y Retención del CONACYT, Además del apoyo para que académicos de la institución logren alcanzar el Grado de Doctorado. II.12 Análisis de brechas entre capacidad y competitividad académicas

Es necesario aclarar que se ha trabajado en cerrar las brechas en calidad y competitividad académica en los diferentes programas tratando de homogeneizar los indicadores de mayor importancia, así se ha buscado que en los PE que presentan rezagos con relación a otros PE de la DES se emprendan acciones para igualarlos. Como ejemplo de lo anterior, es la promoción de estudios de posgrado de los PTC en ingeniería civil, el aumento de matrícula en ingeniería de minas, la mejora en las acciones de vinculación con los sectores productivos para ingeniería industrial e ingeniería química, etc. Con esta filosofía, para el 2009, se logró que el 100% de los programas de licenciatura se encuentren acreditados a excepción del programa de Ingeniería en Sistemas de Información, para el que se ha solicitado su evaluación por parte de CIEES, así como la nueva oferta educativa (Ingeniería Mecatrónica) y el 83% de los programas de posgrado evaluables ingresaron al PNP, en virtud de que la nueva oferta educativa del posgrado en ingeniería civil no solicitó su ingreso al PNPC.

La principal brecha de calidad que se da al interior de la DES está referida a los distintos niveles de habilitación del profesorado y el grado de consolidación de sus CA: mientras los departamentos de Investigación en Polímeros y Materiales y el de Ingeniería Química y Metalurgia cuentan con un elevado porcentaje de PTC con grado de doctor, los PTC adscritos a los departamentos de Ingeniería Industrial y al de Ingeniería Civil y Minas se encuentran todavía en el proceso tendiente a mejorar su perfil académico. En lo que respecta a las brechas entre los diferentes cuerpos académicos, hemos iniciado acciones tendientes a su homogeneización con relación a su grado de consolidación. Sin embargo, es de notarse que este proceso es mucho más lento debido a que las acciones como la de habilitamiento de la planta académica son procesos a mediano plazo. Por tal motivo, la institución inició un proceso de reestructuración de los CA, para que aquellos Cuerpos Académicos en Formación con procesos a mediano plazo


23

en cuanto a la habilitación de sus miembros, puedan considerarse como Grupos Disciplinarios hasta en tanto no puedan cumplir con las características deseables que les permitan avanzar hacia la consolidación.

En este contexto los procesos de mejora de la calidad académica han obedecido a ritmos y experiencias diferentes, que la DES tiene –y debe tener-- presentes a la hora del diseño de las políticas, estrategias y acciones de trabajo que guían el trabajo divisional. II.13 Análisis de la formación integral del estudiante

Dentro del nuevo modelo curricular que implementó la Universidad de Sonora, se tiene contemplado la impartición de materias del eje común, orientadas a la ética y desarrollo profesional del estudiante, aunado a esto se tiene un programa institucional de tutorías, el cual tiene como objetivo Elevar la calidad del proceso educativo a través de la atención personalizada de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante, con el fin de mejorar las condiciones de aprendizaje y desarrollo de valores, actitudes y hábitos que contribuyan a la integridad de su formación profesional y humana.

La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académicos competentes y formados para esta función, apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de la enseñanza.

También se contempla la acreditación curricular de las actividades culturales, artísticas y deportivas que tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes.

Para llevar a cabo este tipo de actividades es necesario contar con espacios físicos destinados exclusivamente para este fin, dentro de las cuales se podrían destacar cubículos para la impartición de tutorías a nivel divisional, salas para las asociaciones de alumnos de los diferentes programas educativos, entre otras. II.14 Análisis de la solicitud de plazas de PTC Justificación de la solicitud de al menos 2 plazas como apoyo al programa de Ingeniería en Sistemas de Información.

El presente escrito tiene como finalidad justificar la solicitud de dos nuevas plazas de PTC en el marco Estas plazas también se encuentran justificadas por recomendaciones que los CIEES hicieron recientemente en la evaluación diagnóstica al programa académico mencionado. Durante su visita diagnóstica, comentaron la importancia de que dichas plazas fueran ocupadas por personas que tuvieran una formación con énfasis en el área la disciplina de los Sistemas de Información.

En el informe preliminar de evaluación, cuando analizan la categoría de personal académico mencionan lo siguiente: “La planta académica está integrada por 38 docentes, de los cuales 13 son de tiempo completo (PTC), y los restantes de asignatura (PA). De los PTC, 4 tienen el grado de doctor, uno tiene estudios de doctorado y 8 el grado de maestría, por lo que se considera que el perfil y nivel de estudios es adecuado para atender las necesidades del programa. Sin embargo, se observó que los PTC son compartidos con el programa de Ingeniería Industrial, por lo que se recomienda crear al menos dos plazas más para contratar a profesores exclusivos del programa de Ingeniería en Sistemas de información.”

Por lo anterior, y para satisfacer las necesidades del programa educativo y por recomendaciones de los evaluadores de CIEES, estas plazas de PTC se recomiendan que sean ocupadas por personas que cuenten con una formación de licenciatura y posgrado en áreas de informática y/o computación.

El cuerpo académico de Tecnologías de Información, recomienda que dichas plazas sean concursadas considerando los siguientes perfiles específicos:

del PIFI 2010-2011, que apoyarán al programa educativo de Ingeniería en Sistemas de Información y que también incidirán en el desarrollo del Cuerpo Académico de Tecnologías de Información.

Perfil 1: Ingeniería de Software Perfil 2: Redes y bases de datos distribuidas

Justificación del Departamento de Investigación en Polímeros y Materiales se solicitan dos plazas de PTC para el 2011.

Estas plazas son para dos profesores que están en proceso de retención: La Dra. Aned De León Flores y el Dr. Víctor Orante Barrón.


24

La Dra. Aned de León Flores se incorporará como integrante del Cuerpo Académico de Ingeniería Molecular de Materiales (CAIMM) para fortalecer las líneas de generación y aplicación del conocimiento “Semiconductores Inorgánicos” y “Luminiscencia Estimulada en Sólidos”. Específicamente, la Dra. De León realizará el estudio teórico de las propiedades electrónicas de materiales semiconductores nanométricos en función del tamaño de partícula y de la naturaleza del dopante, y su correlación con la termoluminiscencia, con el propósito de entender cómo se pueden diseñar nanofósforos semiconductores controlando sus propiedades termoluminiscentes. El Cuerpo Académico de Ingeniería Molecular de Materiales es un CA que solamente está constituido por tres integrantes, y existe la necesidad de incrementar el número de investigadores integrantes, para mantener el grado de consolidación en el cual se encuentra actualmente dicho CA.

El Dr. Victor Ramón Orante Barrón fortalecerá las líneas de generación y aplicación del conocimiento “Luminiscencia Estimulada en Sólidos” y “Estado Sólido”, del Cuerpo Académico Ingeniería Molecular de Materiales (CAIMM). El Dr. Orante Barrón se encuentra laborando como profesor investigador en el Dpto. de Investigación en Polímeros y Materiales, en su primer año en la Universidad de Sonora, después de haber sido aprobada la solicitud de repatriación por Conacyt en la convocatoria del 2009. El Dr. Orante implementará la técnica de síntesis de solución en combustión en el CAIMM, lo que permitirá obtener de manera rápida y con alta eficiencia, una gran variedad de fósforos aislantes y semiconductores micro y nanométricos, útiles para aplicaciones dosimétricas. El Dr. Orante impulsará una colaboración internacional del CAIMM con el Laboratorio de Radiaciones de la Oklahoma State University, mediante la cual se podrán caracterizar materiales sintetizados por integrantes del CAIMM mediantes técnicas de análisis no disponibles en la Universidad de Sonora, tales como Luminiscencia Ópticamente Estimulada Pulsada y Radioluminiscencia. Justificación de las nuevas plazas que requiere el Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia para incluirse en el PIFI 2010-2011.

El Laboratorio Nacional de Concentración y Química Solar, es apoyado de manera interinstitucional por la Universidad de Sonora y la Universidad Autónoma de México a través de un proyecto financiado por CONACYT, además de con recursos del Gobierno del Estado de Sonora, para impulsar un área de investigación y desarrollo en este campo.

Con la asignación de las instalaciones del Campo de Pruebas de Heliostatos (CPH), subproyecto del Laboratorio Nacional de Concentración y Química Solar, al departamento de Ingeniería Química y Metalurgia, se tiene la necesidad de ampliar las capacidades de investigación y de operación del departamento para llevar a cabo los planes de desarrollo que este proyecto implica.

El CPH contará en un principio con tres secciones: la torre que es una construcción de 10 pisos de altura (36 m), un campo de heliostatos (15) y un edificio de laboratorios y talleres. Las investigaciones que se llevaran a cabo en el CPH tienen la finalidad de avanzar en la implementación de la tecnología de torre central. Se evaluaran nuevos diseños de heliostatos, nuevos sistemas de seguimiento, así como algoritmos de control más avanzados. Se pretende generar estándares de pruebas de heliostatos y modelos de certificación de sistemas de control. Una de las prioridades del CPH es de servir como escaparate de las nuevas tecnologías de concentración solar, buscando integrar a compañías privadas (nacionales e internacionales) a los desarrollos estudiados.

La operación del CPH requerirá de técnicos especializados en el área de mecánica, mecatrónica, electrónica y térmica. Esto con el fin de que los sistemas instalados y por instalar se mantengan en buen estado y operen de la forma optima.

Por lo anterior estamos solicitando para este año 2010, la asignación de dos nuevas plazas de profesor investigador y dos nuevas plazas de técnico académico para integrarse a este proyecto.

Con la apertura de la nueva oferta educativa de Ingeniero en Materiales para el 2011 se pretende formar recursos humanos con conocimientos en ciencias básicas y las disciplinas de las Ciencias de la Ingeniería, tales como Ciencia de Materiales, Ing. Química, Ing. Civil, Ing. Industrial entre otras, para lograr esto se requiere la contratación de dos nuevas plazas de maestros de tiempo para fortalecer las áreas de investigación y desarrollo en función de las necesidades y pertinencia, de la región; como polímeros, cerámicos, metales y materiales compuestos aplicados a industrias tan diversas como automotriz, alimenticia, agrícola, medica entre otras. Actualmente no se cuenta con ninguna plaza en este programa y se pretende iniciar el mismo para agosto de 2011 con un grupo de 40 estudiantes.

Con la apertura de la nueva oferta educativa de Ing. Ambiental para el 2011 se pretende formar recursos humanos que sean capaces de desarrollar nuevas alternativas para resolver problemas de contaminación que se


25

presentan actualmente derivadas de las actividades minera, agrícola, manufacturera, de procesamiento de alimentos, entre otras, las cuales afectan la calidad del agua, de la atmosfera y el suelo. Para lograr esto se requiere la contratación de dos nuevas plazas de maestros de tiempo para fortalecer las áreas de investigación y desarrollo en función de las necesidades y pertinencia, de la región. Actualmente no se cuenta con ninguna plaza en este programa y se pretende iniciar el mismo para agosto de 2011 con un grupo de 40 estudiantes. Justificación del Departamento de Ingeniería Civil y Minas se solicitan dos plazas de PTC para el 2011. Estas plazas son para ambos programas del Departamento;

En el caso del Programa de Ingeniero Minero, se pretende reforzar el Área de Diseño de Plantas Mineras. Con la jubilación del maestro Juan José Araujo Moncada, el diseño de minas subterráneas quedó muy débil, y por lo tanto el estudiante de esta carrera ha dejado de recibir una formación integral en los aspectos mineros, cuyo enfoque se ha manejado mayormente como estudios de minado superficial a cielo, dejando de esta manera el dejar de satisfacer la demanda de ingenieros mineros de las minas de este tipo de la zona norte, noroeste y noreste. A la fecha, los cursos de esta área se han estado impartiendo por docentes que no son especialistas de esta importante área., y entre los rubros más importantes son que abarca este enfoque de diseño son: Arquitectura de una mina subterránea: Accesos, infraestructura principal de producción Diseño en planta y perfiles de los métodos de explotación subterráneos Diseño y cálculo de pilares, losas y muros. (relacionar los métodos) Estimación de Dilución, Recuperación minera, selectividad Estimación de valor económico Realizar un programa de producción de una mina subterránea

Se pretende que el nuevo PTC cuente con el mayor grado posible, que venga a reforzar la investigación, y ayudar en la integración de un Cuerpo Académico, ya que en la actualidad este Departamento cuenta con solo dos Grupos Disciplinarios. Además esta nueva plaza aliviará la sobrecarga, tanto académica como de investigación y comisiones que a la fecha tienen los docentes de este Programa.

Por otro lado, en el Programa de Ingeniero Civil, se carecen de especialistas en Transporte. A la fecha, el único docente que ha realizado estudios en esta área es el Maestro Rafael Bojórquez Manzo, quien a la fecha se encuentra cursando su Doctorado, requiere de mucho mas apoyo para consolidar tanto la docencia como la investigación y al CETRATET del DICyM, ya que a la fecha otras instituciones del país han iniciado estudios para incorporar Licenciaturas en Transporte en sus Programas, nosotros debemos reforzar esta área para una formación más completa del egresado.


26

Relación

Alumnos/PTC

Relación

Alumnos/PTC

recomendado

por PROMEP

Plazas PTC no

recuperadas

por

jubilaciones

Plazas

otorgadas en

el periodo 1996-

2009

Plazas PTC no

recuperadas

por

jubilaciones

Número de

CAEF que

serán

fortalecidos

Número de

CAEC que

serán

fortalecidos

Plazas PTC

Solicitadas

para 2010

Justificación 2010

Plazas PTC

Solicitadas

para 2011

Justificación 2011

Ing. Qímica 30 288 9.60

Ing. Civil 29 1032 35.59 25 0 5 No/Sustitución 2 0 1

Fortalecer los cuerpos

académicos en formación

Implementar programas de

retención y repatriación

Elevar relación

alumno/PTC

Ing. Minas 7 218 31.14 25 0 0 0 1

la relacion actual de

alumnos/PTC es alta,

aunado incremento de la

matricula en los ultimos

años, impulsar la creacion

de un CA en mineria

Ing Industrial 22 1086 49.36 25 0 3 2Relación de alumnos

/PTC

Ing. Mecatronica 5 304 60.80 25 5 5 3incremento de matricula y

nuevo programa

Ing en sistemas de

Informacion5 319 63.80 2 Recomendación de CIIES 2

Aumento de la Demanda

Relacion Alumnos/PTC

Maestria en ciencias

de Materiales15 16 1.07

Doctorado en

Ciencias de

Maetriales

15 12 0.80

Mestria en ciencias

de Ing. Química12 18 1.50 2

Doctorado en

ciencias de Ing.

Química

10 2 0.20 0

Maestria en Ing.

Industrial8 18 2.25 0

Mestria en Ing. Civil 5 15 3.00 10 0 0 0 1 0 1

Fortalecer el porgrado en

ingeniería. Fortalecer los

cuerpos académicos en

formación. Implementar

programas de retención y

repatriación

1

Fortalecer el porgrado en

ingeniería. Fortalecer los

cuerpos académicos en

formación. Implementar

programas de retención y

repatriación

Especializacion en

Desarrollo

Sustentable

3 27 9.00

Nueva creación:

Ingenieria de

Materiales

0 40* NA* 0 0 2 1 2 1

Este programa educativo

se pretende abrir en el año

2011. actualmente el

cuerpo academico de

Metalurgia, Materiales y

medio ambiente y el CA

ciencia de materiales se

encuentra trabajando en el

proyecto y este grupo de

profesores brindaran

apoyo a este nuevo

programa junto con las dos

solicitudes

Nueva creación:

Ingenieria

Ambiental

0 40* NA* 0 0 2 1 2 1

Este programa educativo

se pretende abrir en el año

2011. actualmente el

cuerpo academico de

Medio ambiente y

biotecnología se encuentrra

trabajando en el proyecto

y este grupo de profesores

brindaran apoyo a este

nuevo programa junto con

las dos solicitudes

* Nota: Número de estudiantes que se pretende recibir

NA* no aplica

Resumen de la DES para solicitud de Plazas

PENúmero de

PTC vigentes

Número de

Estudiantes


27

II.15 Análisis del cumplimiento de las metas compromiso académicas

% % % %

Especialidad 0 0 0 0

Maestría 100 101 100 101

Doctorado 100 98 100 92

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 100 102 100 100

Adscrpción al SNI o SNC 100 96 100 100

Participación en el programa de tutorías 100 100 100 100

Consolidados 100 0 100 0

El CA de Ciencia e ingeniería de procesos, se separó

formando el CA de Ingeniería de Materiales y Energias

Renovables, quedando solamente doctorados.

En consolidación 100 100 100 100

En formación. 100 100 100 100.00

El CA de Metalurgia, Materiales y Medio Ambiente se

separó en 2 CA, por el nivel de consolidacion de 3

integrantes, Doctores, perfil promep y S N I, formando el

CA de Medio Ambiente y Biotecnologia

Análisis de cumplimiento de metas compromiso académicas

1 1 1 1

Cuerpos académicos:

2 2 3 3

5 5 4 4

28 27 27 27

141 141 141 141

41 40 50 46

41 42 43 43

Personal académico

Número y % de PTC de la institución con:

0 0 0 0

76 77 76 77

Explicar las causas de las diferenciasMetas Compromiso de la DES

de capacidad académica

Meta 2009 Valor alcanzado 2009 Meta 2010 Avance abril 2010

Número Número Número Número

% % % %

Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia. 100 100 100 100 Los 6 PE en operación, se realizaron con estudios de

factibilidad para buscar supertinencia.

Número y % de PE con currículo flex ible 100 100 100 100 Los 6 PE en operación, cuentan con currúculo flex ible.

Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de

enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje.100 100 100 100

Los 6 PE en operación se actualizaron en enfoques

centrados en el estudiante o en el aprendizaje.

Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. Ingenieria en

Sistemas de Informacion

100 100 100 50

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. 100 100 100 100En el 2009 se evaluó el PE de Ingenieria en Sistemas de

Información alcanzando el Nivel 1 de CIEES

Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la

oferta educativa evaluable.100 100 100 100

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de

buena calidad del total asociada a los PE evaluables.100 100 100 100

PE de TSU y Lic. que se crearán 0 0 0 0

Actualmente se trabaja en la factibilidad de crear los PE de

Ingeniería de Materiales, Ingeniería Metalurgica e

Ingeneiría Ambiental

PE que se actualizarán 0% 0 0 0

PE que evaluarán los CIEES. 0 0 0 0

PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) 0 0 0 0

PE que ingresarán al PNP SEP-CONACyT. 0 0 0 0

En el 2009 se evaluaron los posgrados: Maestria en Ing.

Industrial, Doctorado en Ciencias: Ingeniería Química

obteniendo en 2010 el reconocimiento en el PNP y

especialidad en Desarrollo Sustentable el reconocimiento

en competencia Internacional

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena

calidad.100 100 100 100

PE de posgrado que se crearán. 0 0 0 0

Eficiencia terminal M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 674 116 17.2% 674 116 17.20% 720 202 28.06% 720 0 0.00%

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 705 67 9.5% 705 67 9.50% 640 80 12.50% 640 0 0.00%

Tasa de graduación para PE de posgrado 108 43 39.8% 108 40 37.00% 108 40 37.00% 108 4 3.70%

3

0

0 0 0 0

52 52 93 93

0 0 0 0

0 3 3

0 0 0

0 0 0 0

Programas educativos de Posgrado:

0 0 0 0

4 4 5 5

2640 2640 2959 2959

1 1 1 1

5 5 5 5

6 6 6 6

6 6 6 6

Número Número Número

6 6 6 6

Explicar las causas de las diferenciasMetas Compromiso de la DES de

competitividad académica

Meta 2009 Valor alcanzado 2009 Meta 2010 Avance abril 2010

Número


28

II.16 Síntesis de autoevaluación

Existen fortalezas referidas tanto a la capacidad como a la competitividad académicas de la División de Ingeniería; algunas de ellas tienen un impacto directo en la labor formativa cotidiana de la DES, en el posicionamiento social de los PE, en el mejoramiento del perfil académico de la planta docente o en el aseguramiento de los servicios de atención; otras están en vías de desarrollo, implementando acciones que permitan asegurar y mantener la capacidad y competitividad académicas. También existen debilidades que se localizan principalmente en el ámbito de la capacidad académica de la DES y específicamente en el grado de habilitación de las plantas académicas y por ende en el número de MTC que generan nuevos conocimientos, a los que pertenecen al SNI y poseen el perfil deseable, así como en el grado de consolidación de los CA.

Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación

Educativa

Cooperación

académica

Educación

ambiental

Vinculación con

el entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación

integral del

estuditante

Capacidad

Académica

Competitividad

AcadémicaOtras fortaleza

1

6 Programas de

posgrado

reconocidos en el

PNP

La DES esta

reconocida con ISO

14001referente a

sistemas de gestón

ambiental

En los ultimos años

se ha incrementado

el número de

profesores con perfil

Promep y en el

SNI

Elevada

Competitiv idad

(100% de PE

evaluables

acreditados por

CACEI)

2

1 programa de

posgrado

reconocido en PNP

de competencia

internacional

En los PE de la

DES se imparte al

menos un curso de

sustentabilidad en

ingenierias

Se tiene mejor

equipamiento en los

diferentes

laboratorios de la

DES

Alta participación de

estudiantes en el

programa de

movilidad estudiantil

Número importante

de PTC estudiando

programas de

doctorado de

calidad.

3

se cuenta con

estudios de

egresados,

satisfaccion de

empleadores

96% de cobertura

del programa de

tutorías

Dentro del PE de

Ing. Química se

tiene un área de

acentuación de Ing.

Ambiental

Los academicos

adscritos a los PE

de Ing. Minas e

Ing. Química

participan en los

comites técnicos de

asociaciones

externas

4

100% de

actualización de los

planes de estudio

de los PE

5

Un alto porcentaje

de espacios físicos

educativos de

apoyo a la docencia

que han sido

modernizados.

Nuevos edificios de

laboratorios.

Se comparten cerca

del 40 % de los

créditos de los

programas

Aumento en los

índices de titulación

generales (no por

cohorte

generacional)

6

Objetivos

formativos comunes

de los PE’s

(docencia,

investigación y

difusión cultural)

7

Altos Índices de

satisfacción con su

carrera de

estudiantes,

egresados y

empleadores.

8

Se ofrece nueva

oferta educativa de

licenciatura: Ing.

Mecatrónica y de

posgrado: Maestría

en Ing. Civ il e Ing.

Industrial.

Doctorado en

Ingeniería Química

Principales fortalezas en orden de importancia


29

Importancia Pertinencia de PE PE de PosgradoInnovación

Educativa

Cooperación

académica

Educación

ambiental

Vinculación con

el entorno

Atención

recomendaciones

CIEES-COPAES

Formación

integral del

estuditante

Capacidad

Académica

Competitividad

AcadémicaOtros problemas

1

Falta flex ibilidad

para la atencion de

estudiantes que

laboran de los

programas de

posgrado

profesionalizante

2

Bajo número de

PTC en PROMEP

y en SNI

3

Insuficiente

capacitación de la

planta académica

en el Nuevo

Modelo Educativo

Los examenes

departamentales no

se aplican en el total

de los PE

Bajo numero de

estudiantes de

tiempo parcial

debido a la rigidez

de horarios

No se cuenta con

un programa

especifico de

evaluacion de pares

academicos

4

Bajo numero de

convenios de

v inculación

Disminución en la

tasa de egreso por

cohorte del 28% en

el 2001 al 22 % en

el 2009

5

No existe un CA

con integrantes de

las diferentes

ingenierías

Principales problemas en orden de importancia


30


31

III. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES III.1 Misión de la DES

Congruente con la misión institucional, la División de Ingeniería asume como su misión fundamental, formar profesionistas de alto nivel académico, con un amplio desarrollo de la creatividad, actitud crítica, capacidad de autoaprendizaje y con una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno; desarrollar labores de investigación científica y tecnológica con la sensibilidad social que requiere la búsqueda de soluciones a los problemas complejos del hombre, en su relación con la naturaleza y la sociedad; e impulsar la extensión de los servicios y divulgación científica, comprometiéndose con la difusión del conocimiento hacia todos los espacios sociales, y a mantener un vínculo vigoroso y permanente con la sociedad. III.2 Visión de la DES

La División de Ingeniería es una organización académica con programas educativos de ingeniería reconocidos como los mejores del noroeste y comprometida con la eficiencia y la calidad de sus servicios. Estos programas al igual que los de posgrado están acreditados por los organismos responsables y con elevada competitividad académica.

Los objetivos de los programas están centrados en el aprendizaje, para que los estudiantes y egresados de los diversos programas de licenciatura de Ingeniería cuenten con una formación integral de valores y capacidad científica-tecnológica, adaptable a las necesidades de la sociedad nacional e internacional.

Los programas de estudio de las ingenierías tienen un mismo modelo curricular, son flexibles, facilitan la movilidad estudiantil, permiten una formación integral y fomentan el autoaprendizaje. Existe coherencia entre el plan de estudios y el perfil del egresado.

La DES fomenta la ampliación de su oferta educativa buscando dar respuesta a las necesidades de profesionales que presentan los diversos sectores productivos e industriales.

Los estudiantes cuentan con las condiciones de infraestructura y asesoría académica suficiente para desarrollar sus capacidades formativas a plenitud. Los laboratorios, bibliotecas, acceso a bancos de información y centros de cómputo se encuentran en condiciones de calidad y cantidad adecuadas para cubrir la demanda del sector estudiantil de los programas.

La planta académica tiene estudios de posgrado y en su mayoría está organizada en cuerpos académicos. Posee una elevada capacidad académica: PROMEP y S N I. Existe equilibrio entre las funciones de los profesores (docencia, investigación, gestión y tutorías) lo cual les permite participar íntegramente en la formación de los estudiantes.

Todos los estudiantes se encuentran en un programa de tutoría institucional que ayuda a bajar la deserción, índices de reprobación y aumenta el promedio medio de las carreras.

Se cuenta con un programa de seguimiento de egresados que permiten adaptar y reformar los planes curriculares. III.3 Objetivos estratégicos y metas compromiso para el periodo 2008-2012

La División de Ingeniería, con base en el Plan de Desarrollo Institucional, establece los siguientes objetivos estratégicos:

I. Fortalecer la capacidad académica de la DES II. Promover el desarrollo de los Cuerpos Académicos y de los Grupos Disciplinarios. III. Asegurar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el

desempeño y rendimiento escolar del estudiante. IV. Mantener la competitividad académica, asegurando el nivel de calidad y la acreditación de los PE de la

DES, mediante el sostenimiento de planes de estudio actualizados, flexibles, centrados en el aprendizaje, así como apoyar a los programas educativos de posgrado reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad, PNPC.

III.4 Políticas que orienten el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso I. Para fortalecer la capacidad académica de la DES:


32

Se promoverá la superación constante del perfil del personal académico y el reforzamiento de sus capacidades de generación, aplicación y transmisión del conocimiento.

Se fomentará el incremento de publicaciones arbitradas de los PTC para que accedan al perfil PROMEP y SNI Se apoyarán decididamente las líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas como prioritarias

al interior de la DES. Se promoverá la organización de eventos académicos para conjuntar investigadores prestigiados y miembros

de otros cuerpos académicos consolidados. II. Para promover el desarrollo de los Cuerpos Académicos:

Se apoyarán decididamente las líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas como prioritarias al interior de la DES.

Se promoverá las colaboración entre los CA de la DES y con los CA de otras DES de la propia Institución, así como de otras IES.

Se apoyará la visita de investigadores reconocidos que impulsen el desarrollo de proyectos de investigación. se promoverán estancias de investigación de los PTC.

III. Para asegurar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante. Se mejorarán los servicios de atención a los estudiantes. Se fortalecerá la infraestructura de apoyo a la docencia en aulas, bibliotecas, talleres y laboratorios. Se conformará un programa de actualización docente y disciplinar para la planta académica de la DES Se promoverá el desarrollo de materiales didácticos de apoyo a los nuevos planes de estudio. Se promoverá el fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con los sectores social y productivo, con el

fin de generar proyectos que además de vincular al estudiante, le permitan titularse por las alternativas de servicio social y prácticas profesionales.

Se estimularán los programas y proyectos de movilidad estudiantil nacional e internacional Se reforzará la opción de titulación por programas de servicio social comunitario y prácticas profesionales. Se continuará promoviendo la presentación del examen EGEL-CENEVAL

IV. Para mantener la competitividad académica: Se impulsarán los procesos constantes de autoevaluación institucional y de evaluación externa, manteniendo la

acreditación de los PE de licenciatura y la adscripción al Programa Nacional de Posgrado (CONACYT) de los PE de posgrado.

Se fomentará el seguimiento y evaluación de los nuevos planes de estudio de los PE de la DES, para consolidar los procesos de innovación educativa.

Se dará especial interés a la capacitación docente del personal académico de la DES. III.5 Estrategias para el logro de los objetivos estratégicos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES I. Para fortalecer la capacidad académica de la DES

Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de las DES y la incorporación de nuevos PTC con perfil deseable.

Promover la obtención del Perfil PROMEP y Sistema Nacional de Investigadores de sus académicos. Atender las observaciones y sugerencias vertidas en la evaluación de la Base Informativa de Cuerpos

Académicos (BICA). II. Para promover el desarrollo de los Cuerpos Académicos:

Promover el desarrollo de programas y proyectos de carácter inter y multidisciplinario, que conjuguen los recursos humanos, materiales y de infraestructura que poseen las DES.

Fortalecer la oferta educativa de posgrado, sobre todo la de reciente creación. Fortalecer los programas de formación, capacitación y actualización docente y de investigación. Promover la formación de redes con CAC de otras IES nacionales o internacionales. Organizar eventos para promover el intercambio de ideas y resultados de investigación.

III. Para asegurar la calidad del proceso educativo a través de la atención de los problemas que influyen en el desempeño y rendimiento escolar del estudiante y consolidar los procesos de innovación educativa de los PE:

Mejorar los indicadores de rendimiento escolar (índices de rezago, eficiencia terminal y titulación) a través de los programas de atención a estudiantes como el Programa Institucional de Tutorías.


33

Establecer un programa de capacitación docente en la DES Establecer opciones educativas alternas a la presencial (educación a distancia). Apoyar mediante convocatoria la producción de materiales didácticos de apoyo a los nuevos planes de estudio. Implementar el programa de educación continua de la División de Ingeniería.

IV. Para mantener la competitividad académica: Atender las recomendaciones de los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y

seguimiento de los programas educativos Fortalecer los programas de posgrado de la DES para lograr su permanencia en el Padrón Nacional de

Posgrado de Calidad (PNPC) y crear las condiciones para incluir a los nuevos posgrados. Construcción de aulas y adecuación de los espacios físicos existentes para atender la demanda de estudiantes

de los programas educativos de la División de Ingeniería.

Dar seguimiento permanente a los nuevos planes de estudio por parte de las comisiones de evaluación de los PE, con base en el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora. Las estrategias que permitirán el cumplimiento de las metas-compromiso prospectadas y asumidas en el marco del ProDES 2008-2009, han sido objeto, sin embargo, de ajustes y replanteamientos importantes, para que incidan e impulsen, directamente, el logro de los objetivos planteados.

Estos ajustes y replanteamientos responden: 1.- Al análisis realizado por la comisión encargada de actualizar el ProDES que, con base en los resultados de la evaluación del PIFI 2008-2009, reconoció que faltaba a sus estrategias una orientación concreta que permitiera la obtención de los resultados específicos que se prospectaron para 2010 en el marco del ProDES 2008-2009; y, también, 2.- Al hecho de que la dinámica de desarrollo seguida hasta ahora por la DES ha permitido reconocer nuevos retos y problemas concretos que se han tenido que enfrentar y los cuales deben ser abordados de una forma incluyente, para así poder hacer frente, solucionarlos y alcanzar las metas comprometidas.


34

III.6 Metas compromiso para el periodo 2010-2012

DIRECCIÓN DE FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL

Metas Compromiso

26MSU0015Z Universidad de Sonora

ProDES 347: DIVISIÓN DE INGENIERÍA

Meta Compromiso

2010 2011 2012

Número % Número % Número %

Capacidad Académica

Personal académico. Número y porcentaje de PTC de la institución con:

MC 1.1.1: Especialidad 0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

MC 1.1.2: Maestría 77 54.61% 69 48.25% 65 44.22%

MC 1.1.3: Doctorado 46 32.62% 54 37.76% 59 40.14%

MC 1.1.4: Posgrado en el área disciplinar de su desempeño 112 87.23% 123 86.01% 124 84.35%

MC 1.1.5: Doctorado en el área disciplinar de su desempeño 46 32.62% 54 37.76% 59 40.14%

MC 1.1.6: Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 43 30.50% 50 34.97% 59 40.14%

MC 1.1.7: Adscripción al SNI o SNC 27 19.15% 33 23.08% 39 26.53%

MC 1.1.8: Participación en el programa de tutorías 141 100.00% 143 100.00% 147 100.00%

MC 1.1.9: Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al menos 40 horas por año

85 60.28% 88 61.54% 88 59.86%

Cuerpos Académicos:

MC 1.2.1: Consolidados. (Especificar nombres de los CA Consolidados)

3 37.50% 4 40.00% 5 50.00%

Especifique para cada año: Química Supramolecular , Ingeniería Molecular de Materiales, Ing. Materiales y Energías Renovables

Química Supramolecular , Ciencia de Materiales,Ingeniería Molecular de Materiales, Ing. Materiales y Energías Renovables

Química Supramolecular; Ciencia de Materiales; Ingeniería Molecular de Materiales; Ing. Materiales y Energías Renovables; Medio Ambiente y Biotecnología

MC 1.2.2: En Consolidación. (Especificar nombres de los CA en Consolidación)

4 50.00% 4 40.00% 3 30.00%

Especifique para cada año: Medio Ambiente y Biotecnología; Ciencia de Materiales, Tecnologías de la Información, Ingeniería Sustentable

Medio Ambiente y Biotecnología; Tecnologías de la Información, Ingeniería Sustentable, Metalurgia Materiales y Medio Ambiente

Tecnologías de la Información, Ingeniería Sustentable, Metalurgia Materiales y Medio Ambiente,

MC 1.2.3: En Formación. (Especificar nombres de los CA en Formación)

1 12.50% 2 20.00% 2 20.00%

Especifique para cada año: Metalurgia Materiales y Medio Ambiente CA en Ingeniería Civil CA en Ingeniería Industrial

CA en Ingeniería Civil CA en Ingeniería Industrial

Competitividad Académica

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:


35

MC 2.1.1: Número y % de PE con estudios de factibilidad para buscar su pertinencia (Especificar el nombre de los PE)

6 100.00% 6 100.00% 6 100.00%

Especifique para cada año: Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas, Ing. Sistemas de Informacion, Ing. Mecatronica

Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas, Ing. Sistemas de Informacion, Ing. Mecatronica


MC 2.1.2: Número y % de PE con currículo flexible (Especificar el nombre de los PE)

6 100.00% 6 100.00% 6 100.00%




MC 2.1.3: Número y % de PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

6 100.00% 6 100.00% 6 100.00%




MC 2.1.4: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de seguimiento de egresados (Especificar el nombre de los PE)

6 100.00% 6 100.00% 7 100.00%



Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas, Ing. Sistemas de Informacion, Ing. Mecatronica, Ing. de Materiales

MC 2.1.5: Número y % de PE que se actualizarán incorporando estudios de empleadores (Especificar los nombre de los PE)

6 100.00% 6 100.00% 7 100.00%




MC 2.1.6: Número y % de PE que se actualizarán incorporando el servicio social en el plan de estudios (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 1 14.00%

Especifique para cada año: Ing. Minero

MC 2.1.7: Número y % de PE que se actualizarán incorporando la práctica profesional en el plan de estudios

6 100.00% 7 100.00% 7 100.00%


36

(Especificar el nombre de los PE)

Especifique para cada año: Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas, Ing. Sistemas de Informacion, Ing. Mecatronica,



MC 2.1.8: Número y % de PE basado en competencias (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 1 14.00% 2 28.50%

Especifique para cada año: Ingeniería en Sistemas de Información Ingeniería en Sistemas de Información, Ingeniería Mecatrónica

MC 2.1.9: Número y % de PE que alcanzarán el nivel 1 los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

5 100.00% 5 100.00% 6 100.00%

Especifique para cada año: Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas, Ing. Sistemas de Informacion

Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas, Ing. Sistemas de Informacion


MC 2.1.10: PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. (Especificar el nombre de los PE)

4 100.00% 5 100.00% 5 100.00%

Especifique para cada año: Ing.Quimica, Ing. Civil, Ing. Minero, Ing. Industial y de Sistemas



MC 2.1.11: Número y % de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

5 100.00% 5 100.00% 6 100.00%

MC 2.1.12: Número y % de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

2,259 100.00% 3,100 100.00% 3,220 100.00%

Programas educativos de posgrado:

MC 2.2.1: PE que se actualizarán (Especificar el nombre de los PE)

9 100.00% 9 100.00% 9 100.00%

Especifique para cada año: Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Especialidad en Desarrollo Sustentable Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química , Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Industrial, Especialidad en Ingenieria Industrial, Maestria en Ciencias de la Ingenieria: Ing. Civil, Especialidad en Ingenieria Civil,

Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Especialidad en Desarrollo Sustentable Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química , Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Industrial, Especialidad en Ingenieria Industrial, Maestria en Ciencias de la Ingenieria: Ing. Civil, Especialidad en Ingenieria Civil,

Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Especialidad en Desarrollo Sustentable Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química , Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Industrial, Especialidad en Ingenieria Industrial, Maestria en Ciencias de la Ingenieria: Ing. Civil, Especialidad en Ingenieria Civil,


37

MC 2.2.2: PE que evaluarán los CIEES. (Especificar el nombre de los PE)

0 0.00% 0 0.00% 0 0.00%

Especifique para cada año:

MC 2.2.3: PE reconocidos por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) (Especificar el nombre de los PE)

6 66.00% 6 66.00% 6 66.00%

Especifique para cada año: Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Especialidad en Desarrollo Sustentable

Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Especialidad en Desarrollo Sustentable

Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Especialidad en Desarrollo Sustentable,

MC 2.2.4: PE que ingresarán al Programa de Fomento a la Calidad (PFC) (Especificar el nombre de los PE)

3 44.00% 2 22.00% 2 22.00%

Especifique para cada año: Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Industrial, Especialidad en Desarrollo Sustentable

Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Industrial

Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química, Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Industrial

MC 2.2.5: PE que ingresarán al Padrón Nacional de Posgrado (PNP) (Especificar el nombre de los PE)

3 22.00% 4 44.00% 4 44.00%

Especifique para cada año: Doctorado en Ciencias de Materiales,Maestría en Ciencias de Materiales, Maestría en Ciencias de la Ingeniería, Ingeniería Química



MC 2.2.6: Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de posgrado de buena calidad.

93 66.00% 121 66.00% 129 66.00%

Eficiencia terminal: M1 M2 % M1 M2 % M1 M2 %

MC 2.3.2: Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.3.3: Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA 0 0 0.00% 0 0 0.00% 0 0 0.00%

MC 2.3.4: Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura 720 202 20.10% 720 216 20.00% 720 260 19.70%

MC 2.3.5: Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura 202 80 12.50% 216 90 11.70% 260 100 11.33%

MC 2.3.6: Tasa de graduación para PE de posgrado 104 40 37.00% 140 50 35.70% 160 60 37.50%


38

Síntesis de la planeación

Problemas Objetivos

estratégicos Política Estrategias

Fortalecer la capacidad

académica de la DES

Se promoverá la superación constante del perfil del personal académico y el reforzamiento de sus capacidades de generación, aplicación y transmisión del conocimiento. b) Se fomentará el aumento de PTC con perfil PROMEP y SNI c) Se apoyarán decididamente las líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas como prioritarias al interior de la DES. d) Se promoverá la organización de eventos académicos para conjuntar investigadores prestigiados y miembros de otros cuerpos académicos consolidados.

1.- Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de las DES y la incorporación de nuevos PTC. 2.- Promover la obtención del Perfil PROMEP y Sistema Nacional de Investigadores de sus académicos. 3.- Atender las observaciones y sugerencias vertidas en la evaluación de la Base Informativa de Cuerpos Académicos (BICA).

Lograr el fortalecimiento de la calidad académica de la DES, en un

ambiente de armonía y respeto entre los miembros

de la DES

Promover el desarrollo de los

Cuerpos Académicos en

consolidación y en formación

Operar adecuadamente los planes de estudios reestructurados de los PE mediante la formación docente en el marco de la

implementación de nuevo modelo

curricular, mediante la evaluación y

adecuación de los planes

reestructurados en el 2004.

a) Se apoyarán decididamente las líneas de generación y aplicación del conocimiento definidas como prioritarias al interior de la DES. b) Se promoverá las colaboración entre los CA de la DES y con los CA de otras DES de la propia Institución, así como de otras IES. Además, se apoyará la evolución de grupos disciplinarios hacia cuerpos académicos en formación. c) Se apoyará la visita de investigadores reconocidos que impulsen el desarrollo de proyectos de investigación.

1.- Promover el desarrollo de programas y proyectos de carácter inter y multidisciplinario, que conjuguen los recursos humanos, materiales y de infraestructura que poseen las DES. 2.- Ampliar la oferta educativa de posgrado 3.- Fortalecer los programas de formación, capacitación y actualización docente y de investigación. 4.- Promover la formación de redes con CAC de otras IES nacionales o internacionales. 5.- Organizar eventos para promover el intercambio de ideas y resultados de investigación.

Asegurar la calidad del proceso

educativo a través de la atención de los

problemas que influyen en el desempeño y

rendimiento escolar del estudiante

Fortalecer la atención a

estudiantes para mejorar sus resultados

académicos

a) Se mejorarán los servicios de atención a los estudiantes. b) Se fortalecerá la infraestructura de apoyo a la docencia en aulas, bibliotecas, talleres y laboratorios. c) Se conformará un programa de actualización docente y disciplinar para la planta académica de la DES d) Se promoverá el desarrollo de materiales didácticos de apoyo a los nuevos planes de estudio. e) Se promoverá el fortalecimiento de los mecanismos de vinculación con los sectores social y productivo, con el fin de generar proyectos que además de vincular al estudiante, le permitan optar para titularse por las alternativas de servicio social y prácticas profesionales. f) Se estimularán los programas y proyectos de movilidad estudiantil nacional e internacional g) Se reforzará la opción de titulación por programas de servicio social comunitario y prácticas profesionales. h) Se continuará promoviendo la presentación del examen EGEL-CENEVAL 6.

1.- Mejorar los indicadores de rendimiento escolar (índices de rezago, eficiencia terminal y titulación) a través de los programas de atención a estudiantes como el Programa Institucional de Tutorías. 2.-Establecer un programa de capacitación docente en la DES 3.- Establecer opciones educativas alternas a la presencial (educación a distancia). 4.- Apoyar mediante convocatoria la producción de materiales didácticos de apoyo a los nuevos planes de estudio. 5.- Implementar el programa de educación continua de la División de Ingeniería.


39

Problemas Objetivos

estratégicos Política Estrategias

Mantener la competitividad

académica

Asegurar la competitividad

académica de la DES

a) Se impulsarán los procesos constantes de autoevaluación institucional y de evaluación externa, manteniendo la acreditación de los PE de licenciatura y el ingreso al Programa Nacional de Posgrado (CONACYT) de los PE de posgrado. b) Se fomentará el seguimiento y evaluación de los nuevos planes de estudio de los PE de la DES, para consolidar los procesos de innovación educativa. c) Se dará especial interés a la capacitación docente del personal académico de la DES. 8.

1.- Atender las recomendaciones de los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los programas educativos 2.- Fortalecer los programas de posgrado de la DES para su ingreso al Padrón Nacional de Posgrado (PNP). 11.


40

IV. Valores de los indicadores de la DES y PE

UNIVERSIDAD DE SONORA

Nombre de la DES:

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si

= S; No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si

= S; No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si

= S; No = N

Ingeniería Civil 1048 SÍ X S

Ingeniería Industrial y de Sistemas 1086 SÍ X S

Ingeniería en Minas 218 SÍ X S

Ingeniería Química 288 SÍ X S

Ingeniería en Sistemas de Información* 319 N* X S

Ingeniería Mecatrónica* 304 N* N

*(de reciente creación, primera generación de ISI en el

2003-2 y de Ing. Mecat. En 2007-2)

TOTAL MATRÍCULA LICENCIATURA 3263

Doctorado en Ciencia de Materiales 12 PNPC Sí

Maestría en Ciencia de Materiales 16 PNP Sí

Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química 18 PNPC Sí

Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química 2 PNPC SI

Maestría en Ingeniería Industrial 18 PNP SI

Maestría en Ingeniería Civil 15 NO

Especialización en Desarrollo Sustentable 27 PNPC Int SÍ

TOTAL MATRÍCULA POSGRADO 108

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

PNPC Int = Competencia Internacional

Departamento de Ingeniería Industrial

Departamento de Ingeniería Química y Metalurgia

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

TSU / PA LICENCIATURA POSGRADO

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 2010-2011

DIVISIÓN DE INGENIERÍA

Departamento de Investigación en Polímeros y Materiales

Nombre de la Institución:

Departamento de Ingeniería Civil y Minas

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:


41

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 4 4 4 4 5 5 5 0 1 2 2 2 3 3

Matrícula 2,551 2,710 2,750 2,800 2,959 3,100 3,220 0 13 13 30 38 50 60

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 2 2 4 4 4 4 4 1 1 1 2 2 2 2 7 8 11 12 13 14 14

Matrícula 31 39 39 60 52 70 75 21 14 14 22 14 20 25 2,603 2,776 2,816 2,912 3,063 3,240 3,380

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 2 2 2 1 1 1

Matrícula 222 365 138 230 304 384 440

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 1 2 2 2 1 1 1

Matrícula 222 365 138 230 304 384 440

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 0 0 0 0 0 0 0 5 6 6 6 6 6 6 0 1 2 2 2 3 3

Matrícula 0 0 0 0 0 0 0 2,773 3,075 2,888 3,030 3,263 3,484 3,660 0 13 13 30 38 50 60

Nivel

Año 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Número de PE 2 2 4 4 4 4 4 1 1 1 2 2 2 2 8 10 13 14 14 15 15

Matrícula 31 39 39 60 52 70 75 21 14 14 22 14 20 25 2,825 3,141 2,954 3,142 3,367 3,624 3,820

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

ESPECIALIDAD

DOCTORADO

LICENCIATURA

TSU/PA ESPECIALIDADLICENCIATURA

MAESTRÍA

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

PROGRAMAS EDUCATIVOS (EVALUABLES Y NO EVALUABLES)

LICENCIATURA

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

PROGRAMAS EDUCATIVOS EVALUABLES

ESPECIALIDAD

MAESTRÍA TOTALDOCTORADO

TSU/PA

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

TSU/PA

PROGRAMAS EDUCATIVOS NO EVALUABLES

DOCTORADO TOTAL

TOTALMAESTRÍA

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¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del









42

H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T

Número de profesores de tiempo completo 101 27 128 101 26 127 100 28 128 106 28 134 108 33 141 111 30 141 118 31 149

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 61 14 75 51 18 69 52 17 69 54 20 74 54 20 74 57 20 77 63 24 87

Total de profesores 162 41 203 152 44 196 152 45 197 160 48 208 162 53 215 168 50 218 181 55 236

% de profesores de tiempo completo 62 66 63 66 59 65 66 62 65 66 58 64 67 62 66 66 60 65 65 56 63


Especialidad 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 61 12 73 67 13 80 62 16 78 57 15 72 61 16 77 55 14 69 52 13 65

Doctorado 15 8 23 18 9 27 21 10 31 33 14 47 30 16 46 36 18 54 39 20 59

Posgrado 77 20 97 86 22 108 84 26 110 91 29 120 91 32 123 91 32 123 91 33 124

Posgrado en el área de su desempeño 77 20 97 86 22 108 84 26 110 91 29 120 91 32 123 91 32 123 91 33 124

Doctorado en el área de su desempeño 15 8 23 18 9 27 21 10 31 33 14 47 30 16 46 36 18 54 39 20 59

Pertenencia al SNI / SNC 8 7 15 10 9 19 11 10 21 18 11 29 14 12 26 19 14 33 24 15 39

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 25 19 44 22 15 37 23 12 35 36 16 52 35 8 43 40 10 50 45 14 59

Participación en el programa de tutoría 101 27 128 101 26 127 100 28 128 106 28 134 108 33 141 111 30 141 118 31 149

Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación

y/o actualización con al menos 40 horas por año55 13 68 58 15 73 60 17 77 63 19 82 65 20 85 66 22 88 66 22 88

% H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T % H % M % T

Especialidad 1.0 0.0 0.8 1.0 0.0 0.8 1.0 0.0 0.8 0.9 0.0 0.7 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Maestría 60.4 44.4 57.0 66.3 50.0 63.0 62.0 57.1 60.9 53.8 53.6 53.7 56.5 48.5 54.6 49.5 46.7 48.9 44.1 41.9 43.6

Doctorado 14.9 29.6 18.0 17.8 34.6 21.3 21.0 35.7 24.2 31.1 50.0 35.1 27.8 48.5 32.6 32.4 60.0 38.3 33.1 64.5 39.6

Posgrado 76.2 74.1 75.8 85.1 84.6 85.0 84.0 92.9 85.9 85.8 103.6 89.6 84.3 97.0 87.2 82.0 106.7 87.2 77.1 106.5 83.2

Posgrado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Doctorado en el área de su desempeño 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pertenencia al SNI / SNC 7.9 25.9 11.7 9.9 34.6 15.0 11.0 35.7 16.4 17.0 39.3 21.6 13.0 36.4 18.4 17.1 46.7 23.4 20.3 48.4 26.2

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 24.8 70.4 34.4 21.8 57.7 29.1 23.0 42.9 27.3 34.0 57.1 38.8 32.4 24.2 30.5 36.0 33.3 35.5 38.1 45.2 39.6

Participación en el programa de tutoría 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0


y/o actualización con al menos 40 horas por año34.0 31.7 33.5 38.2 34.1 37.2 39.5 37.8 39.1 39.4 39.6 39.4 40.1 37.7 39.5 39.3 44.0 40.4 36.5 40.0 37.3


Profesores de Tiempo Completo con:

20082006 2007 2010

2006 2007

2007 2008

2012

2012

2009 2010 2011 2012

2011

PERSONAL ACADÉMICO

2008

20092006 2010

2011% Profesores de Tiempo Completo con:

2009


43

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número y % de PE que realizaron estudios de factibilidad

para buscar su pertinencia5 63 6 60 6 46 6 43 6 43 6 40 6 40

Número y % de programas actualizados en los últimos

cinco años5 71 6 75 6 55 6 50 6 46 6 43 6 43

Número y % de programas evaluados por los CIEES 4 57 4 50 5 45 5 42 5 38 5 36 6 43

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los CIEES 4 100 4 100 5 125 5 125 5 100 5 100 5 100

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 2 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 3 de los CIEES 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura

acreditados3 75 4 100 4 100 5 125 5 100 5 100 6 120

Número y % de programas de posgrado reconocidos

por el Programa Nacional de Posgrado de Calidad

(PNPC SEP-CONACYT)

3 100.0 3 75.0 3 42.9 4 50.0 6 75.0 6 66.7 6 66.7

Número y % de programas de posgrado incluidos en el

Padrón Nacional de Posgrado (PNP SEP-CONACYT)3 100 3 100 3 100 4 100 6 100 6 100 6 100

Número y % de programas reconocios por el Programa de

Fomento de la Calidad (PFC)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número y % de PE de TSU y Lic. de calidad* 4 100 4 100 4 100 4 100 5 100 5 100 5 100

Número y % de matrícula de TSU y Lic. atendida en PE

(evaluables) de calidad2551 100 2,710 100 2,800 102 2,880 103 2,959 100 3,000 97 3,080 96

Número y % de Matrícula de PE de posgrado

atendida en PE reconocios por el Programa Nacional

de Posgrado de Calida (PNPC SEP-CONACyT)

52 43 45 57 73 83 85


atendida en PE reconocidos por el Padrón Nacional

de Posgrado (PNP SEP-CONACyT)

0 0 0 0 22 21 38 27 43 27


atendida en PE reconocidos por el Programa de

Fomento de la Calidad (PFC)

* Considerar PE de buena calidad, los PE de TSU/PA y LIC que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

* Considerar PE de buena calidad, los PE de posgrado que están reconocidos en el Padron Nacional de Posgrado de Calidad o en el Padron de Fomento a la Calidad del CONACYT-SEP

2007 20102008 2009 2011 2012

2012Concepto

2006 2007 2008

Programas y Matrícula Evaluable de Buena Calidad

2006

2009 2010 2011

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Concepto:



44


Número y % de becas otorgadas por la institución

(TSU/PA, LIC. y Posgrado)681 24 746 24 762 26 783 25 796 24 812 22 833 22

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES

(TSU/PA y LIC)37 1 46 1 53 2 62 2 69 2 75 2 85 2

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT (Esp.

Maest. Y Doc.)53 102 48 73 54 82 59 53 73 70 88 63 90 90

Número y % de becas otorgadas por otros programas o

instituciones (TSU/PA, Licenciatura y Posgrado)19 1 19 1 22 1 32 1 35 1 35 1 39 1

Total del número de becas 790 28 859 27 891 30 936 30 973 29 1010 28 1047 27

Número y % de alumnos que reciben tutoría en PE de

TSU/PA y LIC.2315 83 2785 91 3161 109 3327 110 3263 100 3500 100 3750 102

Número y % de estudiantes realizan movilidad

académica17 1 27 29 46 33 28 34

Número y % de estudiantes que realizan movilidad

nacional y que tiene valor curricular8 47 13 48 6 21 22 48 11 33 15 54 19 56


internacional y que tiene valor curricular9 53 14 52 22 76 24 52 20 61 11 39 13 38

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 644 23 725 23 814 28 1007 32 418 12 442 12 484 13

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que

reciben cursos de regularización para atender sus

deficiencias académicas

0 0 4 1 4 0 26 3 20 5 25 6 25 5

Número y % de PE que aplican procesos colegiados

de evaluación del aprendizaje2 200 2 100 2 100 2 100 2 200 2 200 2 200

Número y % de PE que se actualizaron o

incorporaron elementos de enfoques centrados en el

estudiante o en el aprendizaje

6 75 8 80 10 77 12 86 14 100 15 100 15 100

Número y % de PE que tienen el currículo flexible 8 100 10 100 13 100 14 100 14 100 15 100 15 100

Número y % de programas educativos con tasa de

titulación superior al 70 %3 2 3 4 4 5 5

Número y % de programas educativos con tasa de

retención del 1º. al 2do. año superior al 70 %4 4 5 6 7 7 7

Número y % de satisfacción de los estudiantes (**) 158 158 102 105 110 125 130

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre

los que contestaron positivamente.

Concepto:2006 20122011201020092008

PROCESOS EDUCATIVOS

2007


45


46

NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes

egresados (Licenciatura)3.0 75.0 4.0 100.0 4.0 100.0 5.0 100.0 5.0 100.0 5.0 100.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL

(Licenciatura)114 136.0 164.0 248.0 255.0 260.0 280.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL

(Licenciatura)51 44.7 50.0 36.8 54.0 32.9 108.0 43.5 115.0 45.1 125.0 48.1 140.0 50.0

Número y % de estudiantes que aprobaron y que

obtuvieron un resultado satisfactorio en el EGEL

(Licenciatura)

46 90.2 49.0 98.0 52.0 96.3 103.0 95.4 110.0 95.7 120.0 96.0 130.0 92.9


obtuvieron un resultado sobresaliente en el EGEL

(Licenciatura)

5 9.8 1.0 2.0 2.0 3.7 5.0 4.6 5.0 4.3 5.0 4.0 10.0 7.1

Número y % de PE que aplican el EGETSU a estudiantes

egresados (TSU/PA)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU

(TSU/PA)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU

(TSU/PA)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


obtuvieron un resultado satisfactorio en el EGETSU

(TSU/PA)

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


obtuvieron un resultado sobresalientes en el

EGETSU (TSU/PA)

0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que se actualizarán incorporando

estudios de seguimiento de egresados 5 71.4 5.0 62.5 6.0 54.5 6.0 50.0 6.0 46.2 6.0 42.9 7.0 50.0


estudios de empleadores 5 71.4 5.0 6.0 6.0 6.0 6.0 7.0


el servicio social en el plan de estudios0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0


la práctica profesional en el plan de estudios5 125.0 5.0 125.0 6.0 150.0 6.0 150.0 6.0 120.0 6.0 120.0 7.0 140.0

Número y % de PE basados en competencias 0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de PE que incorporan una segunda

lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito

de egreso

5 62.5 5.0 50.0 6.0 46.2 6.0 42.9 6.0 42.9 6.0 40.0 7.0 46.7

Número y % de PE que incorporan la temática del

medio ambiente y el desarrollo sustentable en sus

planes y/o programas de estudio

5 62.5 5.0 50.0 6.0 46.2 6.0 42.9 6.0 42.9 6.0 40.0 7.0 46.7

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus

egresados consiguieron empleo en menos de seis meses

después de egresar

2 50.0 3.0 75.0 4.0 100.0 4.0 100.0 4.0 80.0 5.0 100.0 5.0 100.0

Número y % de PE en los que el 80 % o más de sus

titulados realizó alguna actividad laboral durante el primer

año después de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

3 75.0 4.0 100.0 4.0 100.0 4.0 100.0 5.0 100.0 5.0 100.0 5.0 100.0

2007 2008 2009 2010 2011

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto2006 2012


47

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm % Núm Núm %

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en

TSU/PA (por cohorte generacional)0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0

Número y % de egresados de TSU/PA que

consiguieron empleo en menos de seis meses

despues de egresar

0.0 0.0

Número y % de estudiantes titulados durante el primer año

de egreso de TSU/PA (por cohorte generacional)0.0 0.0

Número y % de titulados de TSU/PA que realizó

alguna actividad laboral despues de egresar y que

coincidió o tuvo relación con sus estudios

0.0 0.0

Número y % de egresados (eficiencia terminal) en

licenciatura (por cohorte generacional)703 109.0 15.5 631.0 92.0 14.6 705.0 113.0 16.0 674.0 116.0 17.2 720.0 202.0 28.1 720.0 216.0 30.0 720.0 260.0 36.1

Número y % de egresados de licenciatura que

consiguieron empleo en menos de seis meses despues de

egresar

109 87.0 79.8 92 82.0 89.1 113 71.0 62.8 116 108.0 93.1 202 161.0 79.7 216 216.0 100.0 260 260.0 100.0


de egreso de licenciatura (por cohorte generacional)109 85.0 78.0 92 78.0 84.8 113 60.0 53.1 116 67.0 57.8 202 80.0 39.6 216 90.0 41.7 260 100.0 38.5

Número y % de titulados de licenciatura que realizó alguna

actividad laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo

relación con sus estudios

85 63.0 74.1 78 57.0 73.1 60 56.0 93.3 67 66.0 98.5 80 66.0 82.5 90 68.0 75.6 100 77.0 77.0

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 161 158.0 98.1 161.0 158.0 98.1 102.0 102.0 100.0 105.0 101.0 96.2 110.0 106.0 96.4 125.0 120.0 96.0 130.0 125.0 96.2

Número y % de una muestra representativa de la sociedad

que tienen una opinión favorable de los resultados de la

DES (**)

740 727.0 98.2 741.0 706.0 95.3 742.0 707.0 95.3 742.0 712.0 96.0 745.0 715.0 96.0 745.0 715.0 96.0 745.0 715.0 96.0

Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados (**)173 172.0 99.4 98.0 93.0 94.9 98.0 95.0 96.9 100.0 97.0 97.0 110.0 107.0 97.3 110.0 107.0 97.3 120.0 117.0 97.5


Número de LGAC registradas

Número y % de cuerpos académicos consolidados y

registrados1 7.7 1 16.7 1 16.7 2 28.6 3 37.5 4 44.4 5 50.0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y

registrados3 23.1 3 50.0 4 66.7 4 57.1 4 50.0 4 44.4 3 30.0

Número y % de cuerpos académicos en formación y

registrados9 69.2 2 33.3 1 16.7 1 14.3 1 12.5 1 11.1 2 20.0

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientas a compensar deficiencias de los

estudiantes para evitar la deserción, manteniendo la calidad

(**)

X X X X X X X

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad.

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO al ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

19

2007

2006 20122010

2009 2012

2011

2008 2009


47

2006

18

Concepto2009

2008 20112010

2828 28 28

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

2007 2008

M1: Corresponde al número inicial con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2 M2 M2 M2Concepto

2006 2007

M2: Corresponde al número final con el que se obtiene el porcentaje de cada concepto.

M2 M2

2011 20122010

M2


48

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

E /

D

F /

D

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

H /

G

I / G

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 3280 10007 23595 59* 38** 3.05091463 7.19359756 4553 9115 22613 95 - 66 2.00197672 4.96661542 3125 10204 18101 46 - 123 3.26528 5.79232

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A)

(B)

( C

)

(D)

(E)

(F)

(G)

(H)

(I)

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 3310 10815 19988 45 - 120 3.26750205 6.0387358 3263 11433 21897 45 - 122 3.503696 6.71062593 3595 12050 23811 45 - 123 3.35199346 6.62343017

Mat

rícu

la

Títu

los

Vol

úmen

es

Sus

crip

cion

es a

revi

stas

B /

A

C /

A

(A)

(B)

( C

)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA 3665 12671 25736 45 - 125 3.45717892 7.02214378



Número y % de profesores de tiempo completo con

cubículo individual o compartido 112 87.5 122 96.0629921 125 97.65625 134 100 141 100 141 100 149 100

2010 2011

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS

Concepto2006

Área del conocimiento

2007 2012

2008

20092008

2012


2009 2010 2011


2006 2007

INFRAESTRUCTURA: ACERVOS Libros y revistas en las bibliotecas de la DES


49

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

PA TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: X

Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X

Duración en períodos lectivos: 9

Cursos

básico

Cursos

optativos

Porcentaje del plan en: 91% 9%

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: X El servicio social es requisito para graduarse, pero no está incorporado al PE

NO SI NO SI

El PE aplican procesos colegiados de evaluación del

aprendizajex x

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible x x

NO SI

El PE es evaluable x 2007

NO SI NO SI

El PE se actualizó incorporando los estudios de

seguimiento de egresadosx x

NO SI NO SI

El PE se actualizó incorporando la práctica

profesional en el plan de estudiosx x

NO SI NO SI

El PE que incorpora una segunda lengua

(preferentemente el inglés) y que es requisito de

egreso

x x

EGETSU EGEL

El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso

(Indique el tipo de examen que se aplica)

1

2

1 2 3 NO SI Nivel PNPCAño de

ingreso3

Evaluado por los CIEES: x x 1 4

NO SI Año Organismo Duracion

Acreditado por un organismo reconocido por el

COPAES:x

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: x

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 80 138 304 380 450 460

Nivel PNPC

Municipio en el que se imparte el PE: Hermosillo

El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el

aprendizaje

En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica

su pertinencia

Listar opciones de titulación:

El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado

de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)

Año de la última actualización del currículum:

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Egresados que aplicaron

el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores

NO SI Año

8

9

7

6 EXPERIENCIA PROFESIONAL

4 EXAMEN NACIONAL DE CALIDAD 10

Nivel obtenido

En su caso, el PE está basado en competencias

En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el

desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio

11

12

5 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO

1 TESIS

2 POR PROMEDIO

3 TRABAJO PROFESIONAL

PNP

PFC

Consolidado

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 2010-2011

Unidad Regional CentroCampus:

Nombre del programa educativo:

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:

Licenciatura en Ingeniería Mecatrónica

IME

DES a la que pertenece: División de Ingeniería

En Desarrollo

Reciente Creación

Competencia Internacional


50

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Número de profesores de tiempo completo que participan

en el PE0 1 1 3 3 4 1 5 0 0 0

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 2 2 4 6 2 8 8 1 9 0 0 0

Total de profesores que participan en el PE 0 0 0 3 2 5 9 2 11 12 2 14 0 0 0 0 0 0 0 0 0

% de profesores de tiempo completo que participan en el

PE33.3 0.0 20.0 33.3 0.0 27.3 33.3 50.0 35.7

Número de profesores visitantes que participan en las

actividades del PE


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 1 1 2 2 2 1 3 2 1 3 0 0

Doctorado 0 0 1 1 2 2 2 2 0 0

Posgrado 0 0 0 1 0 1 3 0 3 4 1 5 4 1 5 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 0 1 1 2 2 2 2 2 2 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 1 1 3 3 4 1 5 4 1 5 0 0


y/o actualización con al menos 40 horas por año0 1 1 3 3 4 1 5 4 1 5 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 100.00 100.00 66.67 66.67 50.00 100.00 60.00

Doctorado 0.00 0.00 33.33 33.33 50.00 0.00 40.00

Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Posgrado en el área de su desempeño 100.00 100.00 66.67 66.67 50.00 0.00 40.00 50.00 0.00 40.00

Doctorado en el área de su desempeño 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00


y/o actualización con al menos 40 horas por año100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00

Concepto:


PERSONAL ACADÉMICO

% Profesores de Tiempo Completo con:


51


Número y % de becas otorgadas por la institución 47 34 60 20

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 9 3

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT


instituciones9 3

Total del número de becas 0 0 47 34 78 26 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 80 100 138 100 304 100


académica0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular


internacional y que tiene valor curricular

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 80 100 138 100 304 100 0 0 0




0 0 0

Número y % de la tasa de titulación o graduación por

cohorte generacional (*)

Número y porcentaje de la tasa de retención del 1ro. al

2do. Año (*)75 94 108 90.00 117 98

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 282.0 92.7

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar

y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1

Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. %

Número y % de eficiencia terminal (por cohorte

generacional)


de egreso (por cohorte generacional)

Número y % de egresados que consiguieron empleo en

menos de seis meses despues de egresar

Número y % de titulados que realizó alguna actividad

laboral despues de egresar y que coincidió o tuvo relación

con sus estudios

Número y % de satisfacción de los egresados (**)


que tienen una opinión favorable de los resultados del PE

(**)


desempeño de los egresados del PE (**)


* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el

número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.

(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que

contestaron positivamente.

Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura)

20072006 2008 2009Concepto:

PROCESO EDUCATIVO

201220112010

2007 2009

M2 M2

2006 2008


2011

M2

2012

M2

(**) Si se cuenta con este estudio, incluir un texto como ANEXO del ProDES que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.

M2


2010

M2


Concepto: M2


52


53



Nivel Educativo: x


Período lectivo: x


Cursos

básico

Cursos

optativos

Porcentaje del plan en: 92 8

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: x El servicio social es requisito para graduarse, pero no está incorporado al PE

NO SI NO SI


aprendizajex x

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible x x

NO SI

El PE es evaluable x 2004

NO SI NO SI


seguimiento de egresadosx x

NO SI NO SI


profesional en el plan de estudiosx x

NO SI NO SI



egreso

x x

EGETSU EGEL


(Indique el tipo de examen que se aplica)x

1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: x 2000 x 1 4



COPAES:X 2004 y 2009 CACEI 5 AÑOS con reacreditación

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: x

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 1224 1337 1121 1086 1100 1100 1100



Nombre del programa educativo: Ingeniería Industrial y Sistemas


7 CURSOS DE PRETITULACIÓN




Campus: Unidad Regional Centro



aprendizaje


su pertinencia





el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

Nivel PNPC

Competencia InternacionalPNP

NO SI Año

Nivel obtenido Consolidado

En Desarrollo

PFCEl PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado

de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)Reciente Creación


1 TESIS

5 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO 11

6 EXPERIENCIA PROFESIONAL 12

2 POR PROMEDIO 8 PRACTICAS PROFESIONALES

3 TRABAJO PROFESIONAL 9

4 EXAMEN GENERAL DE CALIDAD 10


54

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE25 7 32 24 7 31 15 7 22 14 7 21 14 8 22 14 8 22 14 8 22




PE0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1


actividades del PE1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6

Maestría 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Doctorado 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Posgrado 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18



Miembros del SNI 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 27

Maestría 23 5 28 24 5 29 22 5 27 24 5 29 24 6 30 27 5 32 28 6 23

Doctorado 2 1 3 4 1 5 6 1 7 8 1 9 9 2 11 11 2 13 12 2 14

Posgrado 100 56 46 100 58 73 100 82 79 100 86 79 88 82 79 88 82 79 88 82



Miembros del SNI 1 1 3 1 4 3 0 5 5 1 6 5 1 6 23 21 25 23 21 25 23

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 7 13 9 7 13 9






Concepto:


PERSONAL ACADÉMICO



55


Número y % de becas otorgadas por la institución 256 21 255 19 260 23 270 25 275 25 284 26 292 27

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 24 2 26 2 27 2 30 3 31 3 33 3 35 3

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 7 1 7 1 7 1 7 1 7 1 7 1 7 1


instituciones9 1 9 1 10 1 10 1 10 1 10 1 10 1


Número y % de alumnos que reciben tutoría 275 22 789 59 900 80 1250 115 1250 114 1250 114 1250 114


académica3 0 10 1 11 1 10 1 11 1 13 1 15 1









0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)73 22 71 23 57 24 57 25 62 28 66 29 72 30


2do. Año (*)204 92 193 85 211 88 216 90 216 90 221 92 221 92

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 235 98 189 98 205 98 210 98.1 218 98 220 98 225 98



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)338 73 22 319 71 22 239 57 24 228 57 25 221 62 28 226 66 29 240 72 30


de egreso (por cohorte generacional)148 130 88 172 95 55 136 75 55 129 74 57 128 75 59 124 74 60 126 75 60


menos de seis meses despues de egresar73 58 79 71 57 80 57 46 81 57 46 81 62 50 81 66 55 83 72 61 85



con sus estudios

130 92 71 95 70 74 75 37 49 74 38 51 75 37 49 74 39 53 75 40 53

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 78 76 97 78 76 97 50 50 100 50 50 100 50 50 100 50 50 100 50 50 100



(**)

740 727 98 98.2 741 706 742 707 95 742 712 96 745 715 96 745 715 96 745 715 96


desempeño de los egresados del PE (**)173 172 99 99.4 98 93 98 93 95 100 98 98 110 108 98 110 108 98 120 119 99





1010 12 11 10 10 10

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


56


57



Nivel Educativo: x


Período lectivo: x


Cursos

básico

Cursos

optativos

Porcentaje del plan en: 89.4 10.6

NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X X

NO SI

El PE es evaluable X 2006

NO SI NO SI


seguimiento de egresadosX X

NO SI NO SI


profesional en el plan de estudiosX X

NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL


(Indique el tipo de examen que se aplica)x

1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2009 X 1 4



COPAES:X EN ESPERA DE FECHA PARA ACREDITACION POR CONAIC

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: X

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 222 285 315 319 365 404 480


7







aprendizaje


su pertinencia




Nombre del programa educativo: Ingeniería en Sistemas de Información




el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 TESIS

5 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO

3 0

11

2 POR PROMEDIO 8

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo







58

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE5 0 5 5 0 5 5 0 5 5 0 5 5 5 8 0 8 9 0 9

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 5 1 6 6 1 7 7 2 9 8 1 9 8 8 6 2 8 6 2 8



PE50.0 0.0 45.5 45.5 0.0 41.7 41.7 0.0 35.7 38.5 0.0 35.7 38.5 38.5 57.1 0.0 50.0 60.0 0.0 52.9


actividades del PE


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 0 0 0 0

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 0 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 0


y/o actualización con al menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0 0

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Maestría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Doctorado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Posgrado en el área de su desempeño

Doctorado en el área de su desempeño

Miembros del SNI

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP

Participación en el programa de tutoría 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


y/o actualización con al menos 40 horas por año0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00



Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


59



Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 2 1 2 1 5 2 5 1 7 2 8 2

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT


instituciones2 1 3 1 3 1 4 1




académica0 0 0 0 4 1 5 1 6 1


nacional y que tiene valor curricular4 100 5 100 6 100


internacional y que tiene valor curricular0 1 20 1 17





0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)


2do. Año (*)65 63 64 70 70 70 72

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 69 46.0 50.0 52.0 55.0 58.0 60.0



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios




(**)





PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010







2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


60


61



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos

Porcentaje del plan en: 87.8 12.2

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: X es requicito para graduarse pero no esta en el PE

NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI

El PE es evaluable 2004

NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: 1 4



COPAES:X 2006 CACEI 5 AÑOS

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 113 113 133 170 203 221 235





Nivel PNPC


NO SI Año


6 12

En Desarrollo




Nombre del programa educativo: Ingeniero Minero

Clave de PE en formato 911: IM




aprendizaje






el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 TESIS 7

2 POR PROMEDIO 8


4 DISERTACION 10

5 11








62

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 7 1 8




PE66.7 100.0 70.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 3 1 4 6 1 7 5 1 6 5 1 6 5 1 6 4 1 5 5 1 6

Doctorado 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 2 0 2 2 0 2

Posgrado 3 1 4 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 6 1 7 7 1 8



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 2 0 2

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 50 100 57 100 100 100 83 100 86 83 100 86 83 100 86 67 100 71 71 100 75

Doctorado 0 0 0 0 0 0 17 0 14 17 0 14 17 0 14 33 0 29 29 0 25

Posgrado 50 100 57 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100


Doctorado en el área de su desempeño 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Miembros del SNI 17 14 17 14 17 14 29 25

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 100 14 17 100 29 17 100 29 33 100 43 33 100 43 33 29 29 25




Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO



¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del ¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.¥ Información exclusivamente del primer ciclo del 2003.


63



Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 2 2 4 2 5 2 6 3 7 3

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0


instituciones10 9 10 9 12 9 20 12 22 11 22 10 25 11




académica0 0 0 0 1 1 0 0 2 1 3 1 3 1


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)25 64 26 74 30 75 29 76 30 78 31 80 32 82

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 52 96 52 98 47 98 50 98 53 99 55 99 60 100



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)44 2 5 0 0 37 2 5 37 3 8 39 4 10 35 4 11 39 6 15




menos de seis meses despues de egresar2 2 100 0 2 2 100 3 3 100 4 4 100 4 4 100 6 6 100



con sus estudios

6 5 83 7 7 100 6 4 67 6 5 83 10 7 70 10 8 80 12 10 83




(**)

51 51 100 51 51 100 20 19 95 20 19 95 20 20 100 20 20 100 22 22 100


desempeño de los egresados del PE (**)24 24 100 9 9 100 10 10 100 12 12 100 12 12 100 13 13 100 13 13 100




PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

M2 M2

14 1310 15 15 12 11







Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2


64


65



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI

El servicio social está incorporado al PE: X

NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI

El PE tiene un curriculum flexible X

NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL


(Indique el tipo de examen que se aplica)X

1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2009 1 4



COPAES:x 2009 CACEI 5 AÑOS

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 929 873 1009 1048 1032

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 3162

7







aprendizaje





Nombre del programa educativo: Licenciatura en Ingeniería Civil

Clave de PE en formato 911: 3162



el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1.- POR PROMEDIO

5.- SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO

41 28 21 7

11

2.- TESIS PROFESIONAL 8

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo



3.- TRABAJO PROFESIONAL 9

4.- EXAMEN NACIONAL DE CALIDAD PROFESIONAL 10

6.- OTRA OPCIÓN QUE APRUEBE EL COLEGIO ACADEMICO: (PRACTICAS PROFESIONALES, EXPERIENCIA 12


66

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE31 3 34 31 3 34 26 3 29 26 3 29 27 3 30 27 4 31 28 4 32




PE67 38 63 67 38 63 63 38 59 63 38 59 64 38 60 64 44 61 65 44 62




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6 4 2 6

Maestría 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Doctorado 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Posgrado 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18 11 7 18



Miembros del SNI 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 2





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 13 67 18 13 67 18 15 67 21 15 67 21 15 67 20 15 50 19 14 50 19

Maestría 10 67 15 10 67 15 12 67 17 12 67 17 11 67 17 11 50 16 11 50 16

Doctorado 13 100 21 13 100 21 15 100 24 15 100 24 15 100 23 15 75 23 14 75 22

Posgrado 35 233 53 35 233 53 42 233 62 42 233 62 41 233 60 41 175 58 39 175 56



Miembros del SNI 10 67 15 10 67 15 12 67 17 12 67 17 11 67 17 11 50 16 11 50 16

Miembros del SNC 3 33 6 3 33 6 4 33 7 4 33 7 4 33 7 4 25 6 4 25 6







Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


67

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)217 17 8 230 26 11 209 11 5 228 14 6


de egreso (por cohorte generacional)90 125 139 77 97 126 76 57 75


menos de seis meses despues de egresar17 26 11 14



con sus estudios

125 97 57

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 100 100 100 100 100 100



(**)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


desempeño de los egresados del PE (**)95 95 100 100 100 100


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010




2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


68


69



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2000 X 1 4



COPAES:X 2004-2009 CACEI 5 AÑOS

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 285 287 307 288 335 350 365


7







aprendizaje


su pertinencia




Nombre del programa educativo: Ingeniería Química




el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 TESIS

5 SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO 11

2 POR PROMEDIO 8

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo







70

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE22 8 30 22 8 30 22 8 30 22 10 32 22 10 32 22 9 31 22 9 31




PE56.4% 72.7% 60.0% 57.9% 72.7% 61.2% 56.4% 66.7% 58.8% 100.0% 100.0% 59.3% 57.9% 66.7% 60.4 56.4 64.3 58.5 55.0 56.3 55.4




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 13 3 16 15 4 19 14 6 20 11 6 17 13 6 19 9 5 14 9 4 13

Doctorado 1 0 1 2 0 2 2 0 2 4 2 6 4 3 7 7 4 11 9 4 13

Posgrado 15 3 18 18 4 22 17 6 23 16 8 24 17 9 26 16 9 25 18 8 26



Miembros del SNI 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 2 0 2 2 0 2

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 5 0 3 5 0 3 5 0 3 5 0 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 59 38 53 68 50 63 64 75 67 50 60 53 59 60 59 41 56 45 41 44 42

Doctorado 5 0 3 9 0 7 9 0 7 18 20 19 18 30 22 32 44 35 41 44 42

Posgrado 68 38 60 82 50 73 77 75 77 73 80 75 77 90 81 73 100 81 82 89 84


Doctorado en el área de su desempeño 300 500 150 250 150 250 75 100 83 75 67 71 43 50 45 33 50 38

Miembros del SNI 5 3 13 3 5 3 9 6 9 6

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 18 50 27 9 63 23 13 3 23 20 22 27 20 25 27 44 32 36 44 39






Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


71



Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 13 5 13 5 15 5 15 5 20 6 20 6 25 7

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0


instituciones0 0 0 0 0 0 0




académica4 1 9 3 9 3 14 5 9 3 0 0


nacional y que tiene valor curricular4 100 4 44 0 0 1 7 1 11


internacional y que tiene valor curricular0 0 5 56 9 100 13 93 8 89

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 67 24 69 24 61 20 78 27 0 0 0




0 0 0 0 0 0




2do. Año (*)69 92 59 88 60 88 62 89 63 90 64 91 64 92




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)91 9 10 76 6 8 78 6 8 68 5 7 75 6 8 67 6 9 68 6 9




menos de seis meses despues de egresar9 3 33 6 3 50 6 2 33 5 3 60 6 4 67 6 4 67 6 4 67



con sus estudios

7 3 43 8 4 50 9 4 44 9 5 56 8 5 63 9 6 67 9 6 67




(**)

740 727 98 741 706 95 742 707 95 742 712 96 745 715 96 745 715 96 745 715 96


desempeño de los egresados del PE (**)33 33 100 13 12 92 13 12 92 15 14 93 15 14 93 15 15 100 15 15 100



Número y % de PE que aplican el EGEL a estudiantes egresados (Licenciatura)

PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

10


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

10 11 11 10 10 10







2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


72


73



Nivel Educativo: X X

Especialidad

Maestría Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual

Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos

Porcentaje del plan en: 37

NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL




ingreso3

Evaluado por los CIEES: X NO 4



COPAES:X

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 8 7 15

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: 3162

7







aprendizaje


su pertinencia




Nombre del programa educativo: Maestría en Ingeniería Ingeniería Civil lineas terminales Construcción, Valuación

Clave de PE en formato 911: 3161



el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 Tesis defensa de grado

5

X

11

2 8

Nivel PNPC

PNP

NO SI Año

Nivel obtenido

En Desarrollo



3 9

4 10

6 12


74

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE0 0 0 2 0 2 4 1 5 4 1 5 4 1 5 4 1 5 5 2 7




PE67 67 57 33 50 57 33 50 57 33 50 57 33 50 63 50 58


actividades del PE3 1 4 4 3 1 3 1 4 2


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 2 0 2 2 0 2 2 0 2

Maestría 0 0 0 1 0 1 2 1 3 2 2 4 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Doctorado 0 0 0 2 0 2 3 0 3 3 3 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Posgrado 0 0 0 3 0 3 5 1 6 5 7 12 9 5 14 9 5 14 9 5 14



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 2 3 2 5 3 2 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 200 40 50 0 40 50 0 40 40 0 29

Maestría 50 50 50 100 60 50 200 80 75 200 100 75 200 100 60 100 71

Doctorado 100 100 75 0 60 75 300 120 100 300 140 100 300 140 80 150 100

Posgrado 150 150 125 100 120 125 700 240 225 500 280 225 500 280 180 250 200

Posgrado en el área de su desempeño 100 100 40 100 50 40 14 25 22 20 21 22 20 21 22 20 21

Doctorado en el área de su desempeño 100 100 100 133 100 67 83 75 67 71 75 67 71 75 67 71

Miembros del SNI 200 40 75 200 100 75 200 100 60 100 71

Miembros del SNC 100 20 25 100 40 25 100 40 20 50 29

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 50 50 25 20 25 20 25 20 25 20 60 50 57

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 80 250 129


y/o actualización con al menos 40 horas por año0 150 25 0 20 25 300 80 25 0 20 25 100 40 40 50 43



Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


75


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0


instituciones0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 0 0 0 0 0


académica0 0 0 0 0 0 0 0 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 0 7 100 0 0 0




0 0 0 7 100 0 0


cohorte generacional (*)0 0 0 0 0 1 10 3 20 6 35


2do. Año (*)0 0 8 100 7 100 15 100 18 100 20 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**) 0 0 8 100 7 100 15 100 18 100 20 100



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 8 8 100 7 7 100 15 14 93




menos de seis meses despues de egresar0 0 0 0 8 8 100 7 7 100 14 14 100



con sus estudios

0 0 0 0 2 2 100 3 3 100 7 7 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 8 8 100 7 7 100 15 14 93



(**)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


desempeño de los egresados del PE (**)0 0



PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

4


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

0 4 4 4 4







2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


76


77



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3




COPAES:

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 4 8 27 45 50 50


7







aprendizaje


su pertinencia




Nombre del programa educativo: Maestría en Ingeniería Industrial




el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 TESIS TRADICIONAL INDIVIDUAL

5 11

2 8

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo



3 9

4 10

6 12


78

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE0 0 0 6 0 6 7 0 7 7 0 7 8 0 8 8 1 9 10 1 11




PE100 0 86 100 0 88 100 100 100 0 89 80 33 69 83 33 73




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 2 0 2 2 0 2 3 0 3 3 0 3 3 0 3 4 1 5

Doctorado 0 0 0 4 1 5 4 1 5 4 0 4 5 1 6 5 1 6 8 2 10

Posgrado 0 0 0 6 1 7 6 1 7 7 0 7 8 1 9 8 1 9 12 3 15



Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 3 0 3 4 1 5 3 2 5

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 33 33 29 29 43 43 38 38 38 0 33 40 100 45

Doctorado 67 83 57 71 57 57 63 75 63 100 67 80 200 91

Posgrado 100 117 86 100 100 100 100 113 100 100 100 120 300 136

Posgrado en el área de su desempeño 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 67 67 67

Doctorado en el área de su desempeño 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 50 50 50

Miembros del SNI 14 14 38 38 50 100 56 30 200 45

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 67 67 57 57 100 100 100 100 100 100 100 120 300 136

Participación en el programa de tutoría 100 100 86 86 100 100 125 200 100 100 100 120 300 136


y/o actualización con al menos 40 horas por año100 117 86 100 71 114 63 100 100 100 100 120 300 136



Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


79


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 20 44 25 50 25 50


instituciones0 0 0 0 0 0 0

Total del número de becas 0 0 0 0 20 44 25 50 25 50

Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 4 100 8 100 27 100 50 100 50 100


académica0 0 0 0 0 0 0 0 2 4 4 8


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 2 100 4 100


internacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 0 0 0 0 0 25 50 25 50




0 4 4 19 20 25 100 25 100




2do. Año (*)0 0 0 0 4 100 8 100 19 100 8 100 25 100




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)0 0 0 0 0 0 4 3 75 8 7 87.5 11 10 90.909091 25 25 100


de egreso (por cohorte generacional)0 0 0 0 0 0 4 3 75 8 7 87.5 10 10 100 25 25 100


menos de seis meses despues de egresar0 0 0 3 3 100 7 7 100 10 10 100 25 25 100



con sus estudios

0 0 0 3 3 100 7 7 100 10 10 100 25 25 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 0 0 0 0 0 0 0 0 7 7 100 10 10 100 25 25 100



(**)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


desempeño de los egresados del PE (**)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0



PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

4


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

0 0 0 4 4 4







2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


80


81



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2002 1 X 2 2005 4



COPAES:X 2005 PNP 5 años

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 18 12 15 16 18 19 20


7







aprendizaje


su pertinencia




Nombre del programa educativo: Maestría en Ciencia de Materiales




el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 Tesis

5 11

2 8

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo



3 9

4 10

6 12


82

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE12 5 17 12 5 17 12 6 18 11 6 17 11 4 15 10 6 16 11 6 17




PE86 50 71 86 50 71 86 60 75 79 67 74 79 80 79 71 75 73 73 67 71




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 11 6 17 11 4 15 10 6 16 11 6 17

Posgrado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 11 6 17 11 4 15 10 6 16 11 6 17



Miembros del SNI 9 4 13 11 5 16 11 6 17 11 6 17 11 4 15 10 6 16 11 6 17



Participación en el programa de tutoría 12 5 17 12 5 17 0 11 6 17 11 4 15 10 6 16 11 6 17



2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Posgrado 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100



Miembros del SNI 75 80 76 92 100 94 92 100 94 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Miembros del SNC








Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


83






instituciones




académica3 17 1 8 1 7 4 25 2 11 2 11 2 10









0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)75 100 75 75 75 75 75


2do. Año (*)100 100 100 100 100 100 100

Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)



M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios




(**)





PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

2


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

2 2 2 2 2 2







2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


84


85



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3

Evaluado por los CIEES: X 2002 1 X 2 2006 4



COPAES:X 2006 PNPC 5 años

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 21 19 20 14 15 17 18


7







aprendizaje


su pertinencia




Nombre del programa educativo: Doctorado en Ciencia de Materiales




el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente


1 Tesis

5 11

2 8

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo



3 9

4 10

6 12


86

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE12 5 17 12 5 17 12 6 18 9 6 15 9 6 15 9 6 15 9 6 15




PE86 50 71 86 50 71 86 60 75 60 67 63 60 67 63 60 67 63 60 67 63




2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 9 6 15 9 6 15 9 6 15 9 6 15

Posgrado 12 5 17 12 5 17 12 6 18 9 6 15 9 6 15 9 6 15 9 6 15



Miembros del SNI 9 4 13 11 5 16 11 6 17 9 6 15 9 6 15 9 6 15 9 6 15






2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Posgrado 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100



Miembros del SNI 75 80 76 92 100 94 92 100 94 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Miembros del SNC







Concepto:

PERSONAL ACADÉMICO


87






instituciones


Número y % de alumnos que reciben tutoría 21 100 19 100 20 100 100 100 100 100


académica2 100 0 0 4 100 4 100 2 100 3 100 4 100


nacional y que tiene valor curricular1 50 0 4 100 4 100 2 100 3 100 3 75


internacional y que tiene valor curricular1 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 25





0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)25 0 50 55 60 70 75


2do. Año (*)100 100 100 100 100 100 100




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios




(**)





PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

3


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

3 3 3 3 3 3







2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


88


89



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3




COPAES:X

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 7 10 12 15 18 20 22

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo





Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

7







aprendizaje


su pertinencia





el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio



Nombre del programa educativo: Maestría en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química



90

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE10 1 11 9 1 10 10 2 12 11 2 13 11 1 12 12 1 13 13 2 15




PE83 100 85 90 100 91 91 67 86 92 67 87 92 50 86 92 50 87 93 67 88


actividades del PE4


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 3 1 4 3 1 4 2 1 3 2 1 3 1 0 1 1 0 1 0 0 0

Doctorado 8 0 8 8 0 8 8 1 9 9 1 10 10 2 12 12 2 14 12 2 14

Posgrado 11 1 12 11 1 12 10 2 12 11 2 13 11 2 13 13 2 15 12 2 14



Miembros del SNI 5 0 5 7 0 7 7 0 7 8 1 9 9 1 10 10 1 11 11 2 13

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0





2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 30 100 36 33 100 40 20 50 25 18 50 23 9 0 8 8 0 8 0 0 0

Doctorado 80 0 73 89 0 80 80 50 75 82 50 77 91 200 100 100 200 108 92 100 93

Posgrado 110 100 109 122 100 120 100 100 100 100 100 100 100 200 108 108 200 115 92 100 93


Doctorado en el área de su desempeño 100 100 100 100 113 100 111 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Miembros del SNI 50 45 78 70 70 58 73 50 69 82 100 83 83 100 85 85 100 87

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 80 73 89 80 80 67 82 50 77 82 200 92 83 200 92 85 100 87





Concepto:



91


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 1 10 2 17 2 13 2 11 2 10 2 9




instituciones




académica0 1 10 0 1 7 1 6 0 0


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular1 100 1 100 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 8 114 8 80 3 25 10 67 3 17 0 0




0 0 0 0 0




2do. Año (*)7 100 10 100 12 100 12 100 13 100 13 100 14 100





M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios




(**)






2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

2


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

2 2 2 2 2 2





PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


92


93



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3




COPAES:X

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Matrícula del PE: 0 0 0 1 1

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo





Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

7







aprendizaje


su pertinencia





el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio



Nombre del programa educativo: Doctorado en Ciencias de la Ingeniería: Ingeniería Química



94

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE 0 0 0 8 1 9 8 1 9 8 1 9 8 1 9

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1



PE89 100 90 89 100 90 89 100 90 89 100 90


actividades del PE


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Posgrado 0 0 0 0 0 0 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Posgrado en el área de su desempeño 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Doctorado en el área de su desempeño 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Miembros del SNI 0 0 0 0 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10

Participación en el programa de tutoría 0 0 0 9 1 10 9 1 10 9 1 10 9 1 10



2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 113 100 111 113 100 111 113 100 111 113 100 111

Posgrado 113 100 111 113 100 111 113 100 111 113 100 111

Posgrado en el área de su desempeño 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Doctorado en el área de su desempeño 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Miembros del SNI 113 100 111 113 100 111 113 100 111 113 100 111

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 113 100 111 113 100 111 113 100 111 113 100 111

Participación en el programa de tutoría 113 100 111 113 100 111 113 100 111 113 100 111


y/o actualización con al menos 40 horas por año0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



95


Número y % de becas otorgadas por la institución 0 0 0 1 100 0 0 0


Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 1 100 0 0


instituciones

Total del número de becas 0 0 0 1 100 1 100 0 0

Número y % de alumnos que reciben tutoría 0 0 0 1 100 2 200 0 0


académica0 0 1 100 1 100


nacional y que tiene valor curricular0 0 0


internacional y que tiene valor curricular0 1 100 1 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 0 0 0 1 100 1 100




0 0




2do. Año (*)0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)







con sus estudios




(**)








2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2

0


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

0 0 0 0 0 0




PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


96


97



Nivel Educativo: X


Período lectivo: X


Cursos

básico

Cursos

optativos


NO SI


NO SI NO SI


aprendizajeX X

NO SI NO SI


NO SI


NO SI NO SI



NO SI NO SI



NO SI NO SI



egreso

X X

EGETSU EGEL



1

2


ingreso3




COPAES:

NO SI


2006 2007 2008 2009 2010* 2011 2012

Matrícula del PE: 14 28 11 28 28

* Incluye solo el 2010-1

2 8

3 9

4 10

5 11

6 12

Nivel PNPC


NO SI Año


En Desarrollo




1 Tesina

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

sobresaliente

7





Municipio en el que se imparte el PE: Hermosillo, Sonora


aprendizaje


su pertinencia





el examen

Egresados que

aprobaron el examen

Egresados que

aprobaron el examen

con resultado

satisfactorio



Nombre del programa educativo: Especialidad en Desarrollo Sustentable



98

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



en el PE3 3 6 3 3 6 3 3 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 0 0 0 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Total de profesores que participan en el PE 3 3 6 4 5 9 4 5 9 5 5 10 5 5 10 5 5 10


PE100 100 100 75 60 67 75 60 67 80 60 70 80 60 70 80 60 70


actividades del PE3 1 4 1 4 2 4 2 3 3 3 4


2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012



Maestría 0 1 2 3 2 2 1 1 0 0 0

Doctorado 0 2 1 3 3 1 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Posgrado 0 0 0 3 3 6 3 3 6 3 3 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Posgrado en el área de su desempeño 0 1 2 3 2 2 1 1 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 0 2 1 3 3 1 4 3 2 5 4 3 7 4 3 7 4 3 7

Miembros del SNI 0 1 1 2 1 1 2 2 0 2 2 3 5 2 3 5 2 3 5


Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 1 1 2 2 2 4 2 2 4 4 3 7 4 3 7 0

Participación en el programa de tutoría 0 0 3 3 6 3 3 6 3 3 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7


y/o actualización con al menos 40 horas por año 0 0 3 3 6 3 3 6 3 3 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Maestría 33 67 50 0 67 33 0 33 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado 67 33 50 100 33 67 100 67 83 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Posgrado 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Posgrado en el área de su desempeño 33 67 50 0 67 33 0 33 17 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Doctorado en el área de su desempeño 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Miembros del SNI 33 33 33 33 33 33 67 33 50 100 71 50 100 71 50 100 71

Miembros del SNC

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 33 33 33 67 67 67 67 67 67 100 100 100 100 100 100

Participación en el programa de tutoría 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100


y/o actualización con al menos 40 horas por año100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100


PERSONAL ACADÉMICO

Concepto:



99


Número y % de becas otorgadas por la institución 3 21 2 7 0 3 11 3 11


Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 12 86 26 93 9 82 25 89 25 89


instituciones

Total del número de becas 0 0 15 107 28 100 9 82 28 100 28 100

Número y % de alumnos que reciben tutoría 14 100 28 100 28 255 28 100 28 100


académica3 21 5 18 3 27 3 11 3 11


nacional y que tiene valor curricular0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


internacional y que tiene valor curricular3 100 5 100 3 100 3 100 3 100

Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 11 79 14 50 11 100 11 39 11 39




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


cohorte generacional (*)13 93 13 93


2do. Año (*)14 100 14 100




(semestral)

M1 M1 M1 M1 M1 M1 M1



generacional)14 13 93 28 26 93


de egreso (por cohorte generacional)13 13 100 26 26 100


menos de seis meses despues de egresar13 13 100 26 26 100



con sus estudios

13 13 100 26 26 100

Número y % de satisfacción de los egresados (**) 13 13 100 26 26 100



(**)








2011 2012

M2 M2 M2 M2 M2 M2 M2


Concepto:

2006 2007 2008 2009 2010

2 2




PROCESO EDUCATIVO

Concepto:2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


100


101


102

V. Proyecto Integral de la DES


103


104


131

VI. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES VI.1.- Verificación de la congruencia con la visión de la DES

El proyecto planteado en el marco del PIFI 2010-2011 es congruente con la misión de la DES cuyo eje fundamental es la formación de profesionistas integrales de alto nivel de competencia académica, con una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno; que le permita desarrollar su profesión con la sensibilidad social que requiere la búsqueda de soluciones a los problemas complejos que surgen en su relación con la naturaleza y la sociedad. Además, si relacionamos el proyecto con la Visión de la DES al 2012, nos damos cuenta de que los elementos que se pretende mejorar al 2012 como son: Reconocimiento de los PE como los mejores del noroeste. Todos acreditados por CACEI; CA con grado de avance importante hacia su consolidación, Planta docente actualizada y con un alto nivel académico, Líneas de investigación asociadas a los PE, PE con planta docente de alto nivel académico y productiva, CA en redes académicas nacionales e internacionales, son atendidos. Además, se pretende incidir sobre la intención de mantener, al 2012, PE actualizados, pertinentes y flexibles, PE de licenciatura acreditados con mecanismos ágiles de revisión curricular. Existirán 5 cuerpos académicos consolidados, 3 CA en consolidación y 2 nuevos CA en formación. VI.2.- Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 2010-2011 en la mejora de la calidad educativa de la DES.

Si relacionamos los problemas, detectaremos que aún cuando la DES presenta una competitividad académica muy buena, su principal problemática es su capacidad académica. Esta relativa baja capacidad académica está fuertemente relacionada con: 1) la baja productividad de una parte importante de los PTC; 2) deficiencias en la definición de líneas de investigación en los cuerpos académicos en formación; 3) bajo impulso a la movilidad de docentes. Estas deficiencias son atacadas de manera clara por el proyecto en su objetivo particular número 1 relacionado con la mejora del perfil del profesorado y consolidación de los cuerpos académicos y grupos disciplinarios de la División de Ingeniería.

El objetivo 2 plantea acciones para mantener los PE de posgrado dentro del PNPC. El objetivo 3 busca mantener la competitividad académica de la DES, a través de las siguientes acciones 1)

Seguimiento y actualización, en su caso de los planes de estudios; 2) Programa (que incluye asesorías extra clase) para aumentar la eficiencia terminal; 3) Mayor impulso a la movilidad estudiantil; 4) Fortalecimiento de la formación integral de los alumnos; 5) Reforzamiento de la interacción de estudiantes con su mercado de trabajo a través de la realización de estancias profesionales con el sector productivo.

Por otra parte, las acciones del objetivo particular número 4 plantea introducir de manera decisiva elementos de que atiendan a la problemática escolar con el fin de mejorar indicadores tales como eficiencia terminal y eficiencia en la titulación, incorporando elementos de innovación educativa en los procesos de aprendizaje de los diversos programas de licenciatura. VI.3.- Verificación de la articulación entre problemas, Políticas, objetivos y estrategias y el proyecto integral Las evaluaciones nos han dejado claros rezagos que debemos atender en la DES donde hemos mostrado evidencia que gracias a los apoyos recibidos por los PIFI anteriores se ha avanzado significativamente, las políticas de la DES están encaminadas a fortalecer el desarrollo de sus PE y los objetivos y estrategias planteadas en el marco del PIFI 2010-2011 permitirán que el PE de ISI logre su acreditación y el trabajo colegiado se vea fortalecido mediante la consolidación de 5 CA VI.4.- Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES Los resultados de la revisión del ProDES presentan elementos que evidencias avances significativos en el proceso de la mejora de la calidad académica de la DES gracias a los apoyos otorgados por el PIFI 2008 y 2009, por citar algunos impactos importantes podemos decir que los PE de IIS, IC e IQ obtuvieron su reacreditación por parte de CACEI en el 2009, el PE de ISI obtuvo el nivel 1 de CIEES en enero del 2010, se incremento el número de profesores con grado preferente, profesores con perfil Promep, así como el número de profesores con reconocimiento del S N I. Se fortaleció la asistencia a eventos académicos y participación en servicio social y práctica profesional.


132

VI.5.- Revisión sustentada y racional de los recursos solicitados. Aunque se han tenido avances significativos, los resultados del ProDES muestran que debemos seguir fortaleciendo los PE y la consolidación de los CA de la DES. En este sentido los objetivos que se tienen son muy claros, lograr la acreditación por organizaciones externas especializadas del PE de ISI en el semestre 2010-2, para ofertar a la sociedad todos los PE de la DES de calidad. Mantener el reconocimiento en el PNP y PNPC de los programas de posgrado. Además, se fortalecerá la consolidación de otros 2 CA para el 2011, conllevando estas metas con el desarrollo institucional. Los proyectos planteados en el contexto del PIFI 2010-2011 harán posible alcanzar las metas propuestas en la DES de tal manera que se tengan en el 2012 PE de licenciatura y posgrado de calidad y CA consolidados y en vías de consolidación que conlleven a un incremento en desarrollo y competitividad académica de la DES reduciendo sus brechas en rezago académico respecto a otras DES de la propia institución.


133

VII. Conclusiones

En el período 2002-2009 la División de Ingeniería de la Unidad Regional Centro de la Universidad de Sonora presentó avances considerables con relación a un buen número de indicadores académicos establecidos en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) y el Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI).

El actual porcentaje de PTC con posgrado (87%), el número de PTC con Perfil PROMEP reconocido por SEP (43) y el número de PTC con nombramiento en el Sistema Nacional de Investigadores (27) nos indican el grado de fortalecimiento de nuestra planta académica.

En relación a la calidad de nuestros programas educativos, a partir de febrero del 2010 todos los programas evaluables de licenciatura de la DES (IIS, IQ, IC e IM), están acreditados por CACEI y el programa de Ingeniería en sistemas de Información fue evaluado por los CIEES, obteniendo el nivel 1.

Por lo que toca a la ampliación de la oferta educativa, la DES ha realizado esfuerzos importantes para iniciar con un nuevo programa de licenciatura, Ingeniería Mecatrónica, además de actualmente llevar a cabo los estudios para la implementación de las licenciaturas de Ingeniería de Materiales, Ingeniería Metalúrgica e Ingeniería Ambiental a partir de agosto del 2011. Por lo que se refiere al posgrado, la DES ha iniciado con los programas de Maestría en Ingeniería Civil, Maestría en Ingeniería Industrial y Doctorado en Ciencias en Ingeniería Química, estos dos últimos fueron reconocidos en el PNP a partir del mes de enero del 2010.

La formulación de planes de estudio centrados en el aprendizaje recibió un fuerte impulso con la aprobación por el H. Colegio Académico de los "Lineamientos Generales para un Modelo Curricular en la Universidad de Sonora". En este contexto, el Eje Institucional de los nuevos planes de estudio, así como el Eje Básico de las División de Ingeniería fueron aprobados por los órganos colegiados responsables. De esta manera, la nueva opción educativa (Ingeniería en Sistemas de Información) inició en agosto del 2003 con un enfoque curricular centrado en el aprendizaje y desde agosto del 2004 todos los PE de la División de Ingeniería iniciaron con planes de estudio reestructurados en este nuevo modelo educativo.

El Programa Institucional de Tutorías (PIT) en la División de Ingeniería, inició en el 2002 y hoy ya cubre arriba del 93 % del total de la matrícula de la División. Además, más del 90% de los PTC han sido acreditados y participan en el PIT.

Por otra parte, debemos poner especial interés en indicadores cuyos resultados no son tan favorables como los anteriores. Uno de ellos es el bajo número de Cuerpos Académicos Consolidados (3), el cual no corresponde al número de 123 PTC con estudios de posgrado y de estos 46 PTC con grado de doctor, 43 PTC con Perfil PROMEP y 27 PTC pertenecientes al SNI. Debemos entonces impulsar con mayor decisión el trabajo conjunto de profesores, para lo cual consideramos que un aspecto clave será la integración de los programas de posgrado actuales, proceso ya iniciado que esperamos rinda frutos en el corto plazo. La reorganización de nuestros cuerpos académicos, así como la próxima incorporación de los PTC que se encuentran en estudios de posgrado (26 en programas de doctorado), también serán factores decisivos para alcanzar la meta de contar con cuerpos académicos consolidados en todas las áreas del conocimiento.

El alto grado de consistencia entre los objetivos y estrategias entre PDI y PIFI, así como la congruencia entre proyectos aprobados en PIFI 1.0, 2.0, 3.0, 3.1, 3.2, 3.3, 2007 y 2008-2009 y las acciones desarrolladas por la Institución han sido fundamentales para lograr los avances señalados en la sección de autoevaluación. La continuidad, el adecuado seguimiento y la evaluación permanente de los programas y proyectos hasta ahora desarrollados, nos permitirán cumplir con las metas-compromiso establecidas tanto en el PDI como en el PIFI.

Un aspecto que debemos resaltar en la elaboración del PIFI 2010-2011 es el grado de participación de la comunidad académica de la DES. La participación de los cuerpos académicos en la propuesta de acciones para consolidar a los mismos y para elevar el nivel de los programas educativos fue la base para el establecimiento de las metas compromiso y para la formulación de los proyectos incluido en el PIFI.

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