División de Ciencias Económicas y Sociales, URN · Se consideró la autoevaluación de parte de...

División de Ciencias Económicas y Sociales, URN

Indice I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES ............................................................. 1 II. Autoevaluación y seguimiento académico de la DES ................................................................................... 2 - Síntesis de la autoevaluación ..................................................................................................................... 17 III. Políticas de la institución y de la DES para actualizar el ProDES ................................................................ 22 IV. Actualización de la Planeación en el ámbito de la DES ..................................................... .......................... 23 V. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2000 … 2006..... ......................................................... 28 - Licenciatura en Derecho ............................................................................................................................. 32 - Licenciatura en Administración ................................................................................................................... 34 - Licenciatura en Contaduría Pública ............................................................................................................ 36 VI. Proyecto integral de la DES Fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas en la División de Ciencias Económicas y Sociales ....................................................................................... 38 VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES ..... 49 VIII. Conclusiones ................................................................................................................................................ 51 Anexos


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I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProDES. Una vez que fue presentada la evaluación al PIFI 3.2 por parte de la Subsecretaría de Educación Superior de la

SEP, toda vez que no fue autorizado ningún apoyo para el Proyecto Integral de la DES “Fortalecimiento de la capacidad y competitividad académicas en la División de Ciencias Económicas y Sociales”; se retomaron las observaciones y recomendaciones a los indicadores que requieren de mayor atención y prioridad para el avance en las metas y compromisos planteados en el mismo, mismas que de haber sido apoyado presentarían avances significativos, y se integraron al proyecto institucional P/PEF dos de los proyectos ya incluidos en el PI de la DES: “Apoyo al Desarrollo y Consolidación de los Cuerpos Académicos mediante el fortalecimiento de la investigación y la vinculación para los PEs de la DES. (Licenciatura en derecho, Licenciatura en Contaduría Pública, Licenciatura en Administración) (P/PEF 2005-26-09) ; y “Mejora de la calidad de los servicios de los Programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho” (P/PEF 2005-26-15).

Se reelaboró la autoevaluación de la DES en relación a sus principales fortalezas, problemas y avances relacionados con el Plan de Desarrollo Institucional (2001-2005); el nuevo Plan de Desarrollo Institucional (2005-2009); y los PIFI 1.0, PIFI 2.O, PIFI 3.0 , PIFI 3.1 y lo proyectado en el PIFI 3.2.

Se obtuvieron los datos de los indicadores de los programas educativos de la DES a nivel de Coordinación de programa y se integraron con la participación de los Jefes de los respectivos Departamentos a saber: de Ciencias Económicas - Administrativas y Ciencias Sociales.

Se consideró la autoevaluación de parte de los cuerpos académicos en proceso de consolidación (Ciencias Jurídicas y Sociales y Contabilidad Financiera y Administrativa), tomando en cuenta los avances de los planes de trabajo propuestos para el 2006.

Se integraron los datos institucionales aportados por la Dirección de Planeación y Secretaría General Académica para la autoevaluación, planeación y políticas institucionales.

Se evaluaron las políticas, estrategias y compromisos asumidos en relación a las observaciones y los apoyos en proceso de aplicación por parte del PEF reorientándose las prioridades de la DES para el resto de 2006 y la planeación de 2007 en función de las prioridades institucionales.

Se redefinieron los objetivos estratégicos de la DES para enfrentar los problemas detectados y enfrentados con los apoyos.

Se orientó la formulación de proyectos de este ProDES 3.3 tendientes a fortalecer a los Cuerpos Académicos de la DES y al mejoramiento de los programas educativos de la DES.

Se formuló el ProDES 3.3 por la Comisión Divisional de Ciencias Económicas y Sociales atendiendo a la actualización de la información en la Guía del PIFI 3.3, participando en reunión de trabajo institucional en San Carlos Sonora los días 11, 12, y 13 y de mayo; se realizó reunión de la Dirección de la División con los líderes de los CAs para la elaboración del plan de trabajo de los CAs y definir su integración al ProDES; se hizo entrega de la segunda versión del ProDES a la Comisión para su evaluación y retroalimentación por el Comité Institucional del PIFI 3.3; se procedió a someterlo para su revisión al Consejo Divisional participando los representantes académicos y los del sector estudiantil de los dos Departamentos de la DES: de Ciencias Sociales y de Ciencias Económico-Administrativas. Con la aprobación del Consejo Divisional se procedió a turnar el ProDES 3.3 al Comité Institucional del PIFI, del cual se recibió asesoría durante todo el proceso de elaboración. Este comité integrará el ProDES 3.3 al PIFI 3.3 Institucional.

La Comisión Divisional para la elaboración del ProDES está constituida por los siguientes miembros: La Dirección de la DES, M.A. Susana Angélica Pastrana Corral; la Secretaría Académica de la DES, M. F. Ignacio Alberto Valdez Bernal; Jefes de Departamento: de Ciencias Sociales, L. F. Marco Antonio Valles Grosso, de Ciencias Económicas Administrativas, C. P. Maria Eugenia Caballero Dueñas; Coordinadores de Programa: de Licenciatura en Derecho, L. D. José Guadalupe Quijada Fierros; de Licenciatura en Contaduría Pública, C. P. L. A. E. José Luis León Villa; de Licenciatura en Administración, L. A. E. María del Rosario Quintanar Gallardo; los líderes académicos de los cuerpos académicos: por el de Ciencias Jurídicas y Sociales, Lic. Elizabeth Rosas Robles; por el de Contabilidad Financiera y Administrativa, C. P. Ramón Aurelio Márquez García, coordinador del programa de tutorías Divisional L. E. Francisco Murillo López, coordinador del Bufete Contable-Administrativo L. E. Carlos Ignacio Pérez Iglesias, Directores del Bufete Jurídico Gratuito L. D. Jesús Emerita Gutiérrez Coronado, sub Director L. D. Carlos Servando Estrella Vanegas y el profesor de asignatura y auxiliar de investigación M. C. Víctor Guadalupe Santiago Hernández.


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II. Autoevaluación y seguimiento académico de La DES. II.1.1 Eficacia de las estrategias diseñadas y en operación.

En respuesta a las recomendaciones planteadas por los CIEES a los PEs de la DES se procedió a la formulación explícita y a la publicación del enunciado de la misión y visión de la Unidad Regional Norte y de la propia visión y misión de la DES: la División de Ciencias Económicas y Sociales de la Unidad Regional Norte. Se integró el Plan de Desarrollo de la misma Unidad Regional Norte por parte de Vicerrectoría atendiendo al Plan de Trabajo original presentado al inicio de la administración, reorientado conforme a los objetivos y acciones del Plan de Desarrollo Institucional 2005-2009.

Se trabajó a nivel institucional y de la DES en la reestructuración integral de los planes de estudio de los tres PE de la DES con un enfoque centrado en el estudiante o el aprendizaje, mediante la aprobación por el Colegio Académico de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora; y los componentes de los ejes de formación; común, básico, profesional, especializante y de integración; por el mismo Colegio Académico, Consejo Académico y Consejo Divisional.

Se aplicaron recursos propuestos en el Programa Operativo Anual de la DES y sus Departamentos así como los aportados para los proyectos P/PIFI 2003-26-25 y P/PEF 2005-26-09 para apoyar los programas de capacitación didáctica y disciplinaria para los Profesores de los PE de la DES; a partir de la reformulación de los planes de estudio renovados se procede a revisar la planeación de la relación Profesor / alumno determinado para cada PE y se replantean las necesidades de incorporación de PTC que atiendan el desarrollo y consolidación de los CA que dan servicio a los PE, plasmados en el proyecto “Apoyo al desarrollo y consolidación de los Grupos Disciplinarios de la División de Ciencias Económicas y Sociales para su conformación en Cuerpos Académicos” del PIFI 3.1; en el proyecto integral de la DES del fallido PIFI 3.2; y retomado en el proyecto integral de la DES del presente PIFI 3.3.Se ha realizado el estudio de la demanda potencial y la formulación del esquema general del programa de la Licenciatura en Relaciones Internacionales y del programa desarrollado de la Licenciatura en Comercio y Negocios Internacionales lográndose la implementación de la apertura de éste último como PE de la DEs a partir del semestre 2006-2, manteniéndose la oferta del programa de Maestría en Administración en coordinación con la Unidad Centro.

Dentro de la planeación de PROMEP se establece un programa de formación académica de los docentes de carrera de los Departamentos; se ha generado desde el ProDES Divisional el proyecto de apoyo a la obtención de posgrado de los Profesores de la planta actual; institucionalmente se ha orientado tal planteamiento hacia la aplicación de becas PROMEP y los apoyos que otorga el CCT de los Académicos para la titulación, y desde la propia DES mediante la aplicación de recursos para el desarrollo de programas de especialización y de posgrado especiales en los que la propia Institución ha desarrollado convenios para la oferta interna o abierta de su propuesta académica, lográndose el inicio del semestre 2006-2 un programa de Maestría en Derecho Fiscal, convenido con la Universidad de Guanajuato y otro de Especialidad en Comercio Exterior y Aduanas, en convenio con el Departamento de Economía de la propia Universidad de Sonora.

El desarrollo de espacios adecuados y suficientes para el personal administrativo y académico ha sido atendido en parte con la construcción y equipamiento completo de cubículos para los PTC; desde el Consejo Académico de la Unidad se ha creado la Comisión de Construcción que deberá atender las necesidades de la Unidad planteándosele la construcción de un Centro de investigación construido exprofeso; un espacio para el acopio y suministro organizado del equipo que apoye a los PE’s de la DES. Se ha incluido y aprobado la construcción de espacios para la permanencia y trabajo de los Profesores de Tiempo Parcial y la ampliación del laboratorio del Centro de Idiomas dentro de las metas para 2006 del Plan de Desarrollo Institucional 2005-2009 aplicado a la Unidad; así como la construcción de unidades administrativas y de servicios adecuadas y suficientes como meta para el periodo 2007-2009 del mismo PDI.

La Biblioteca ha sido remodelada y modernizada. El desarrollo de estadísticas por cohorte generacional y otros datos relevantes está desarrollándose con el apoyo

de estudiantes con beca ayudantía, se han integrado los resultados para el PE de Licenciado en Administración y a nivel institucional la Dirección de Planeación ha publicado estudios especializados sobre cohortes generacionales específicas de la Institución, e integrado los datos generales para cada PE.

Se ha impulsado en los últimos cuatro años el desarrollo de Cursos de Titulación en todos los PE de la DES y se han abierto institucionalmente otras modalidades transitorias de titulación como es participar en proyecto de servicio social registrado y aprobado, y las otras modalidades: promedio excelente, tesis, tesina, práctica profesional y examen CENEVAL; se insiste en todas las formas posibles para que se utilicen todas estas opciones para mejorar el nivel de titulación de los egresados particularmente desde las coordinaciones de los PEs de la DES..


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Institucionalmente está funcionando el Programa de Seguimiento de Egresados con el cual colaboran las Coordinaciones de Programa Educativo y los Departamentos.

Los tres PE de la DES han sido evaluados por los CIEES; el PE de Licenciado en Contaduría Pública fue evaluado inicialmente en el año 2002; entonces le fue adjudicado el nivel 2; los PE de Licenciado en Derecho y de Licenciado en Administración lo fueron en 2003, ambos fueron evaluados con el nivel 2; en la última evaluación de mayo de 2005, los tres programas obtuvieron el nivel 1. Se pretende que para 2006 se obtenga la acreditación por organismos reconocidos por la COPAES para al menos uno de los tres PE de la DES planteando las condiciones para que los tres lo logren.

De las estrategias implementadas, el proyecto de apoyo a la acreditación del programa de Licenciatura en Derecho ha permitido que se actualice el programa de acuerdo con el nuevo modelo curricular institucional, con pertinencia y uniformidad común para las tres Unidades Regionales de la Universidad de Sonora; lográndose también simultáneamente para los programas de Licenciatura en Administración y de Licenciatura en Contaduría Pública.

Se ha reincorporado a la DES un profesor con Doctorado conforme a lo previsto para apoyar el PE de Licenciatura en Derecho; y concluye su doctorado un profesor de asignatura que se pretende sea promovido como PTC para el desarrollo y consolidación del Cuerpo Académico de Contabilidad Financiera y Administrativa. Se plantea la incorporación de otro profesor con Maestría promovido como PTC para el apoyo al mismo CA y de dos profesores con el mismo grado o superior para reforzar y consolidar el CA de Ciencias Jurídicas y Sociales entre el segundo semestre de 2006 y el primero de 2007; lo mismo dos PTC para el naciente programa de Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales al primer semestre de 2008.

Los dos CA en formación de la DES: Ciencias Jurídicas y Sociales, y Contabilidad Financiera y Administrativa se han cohesionado a partir del registro formal de las Academias en las que se integran, conforme al Reglamento de Academias renovado institucionalmente, y han tenido un peso importante en la renovación de los planes de estudio de los PE de la DES al constituirse en Comisiones que los revisaron y reformularon. En este sentido, para fomentar la colaboración entre los CA de la DES con los de otras DES, fueron integradas Comisiones para la revisión y reformulación de los planes de estudio de la DES apoyados por recursos del proyecto P/PIFI 2003-26-26; se han desarrollado a nivel institucional cursos orientados a la implementación de los programas de espacios educativos del eje de formación común de los planes de estudio renovados apoyado con recursos del proyecto P/ PIFI 2003-26-27 del PIFI 3.1; se ha participado en el programa de la DES abierto a la DES de Ciencias e Ingeniería de la Unidad Regional Norte, para la formación y actualización docente en cursos de actualización pedagógica y didáctica con orientación hacia el estudiante y el aprendizaje.

Por recomendación de los CIEES, la definición de las principales LGAC en la DES fue modificada en junio de 2005, reduciéndose su número para la focalización de los esfuerzos; de quince registradas, se reducen a siete a saber: Análisis económico e investigación de mercados; planeación fiscal; comercio internacional; bolsa de trabajo y seguimiento de egresados; informática jurídica, derechos humanos y legislación binacional fronteriza; desarrollo rural, recursos humanos y materiales del municipio: bufete jurídico y programa de servicio social.

Los resultados más notables al desarrollar las principales LGAC de los CA de la DES son: La vinculación con el Municipio, con SEDESOL, INEGI, Secretaría de Salud y otras instancias de gobierno y de la iniciativa privada para la atención y canalización de las necesidades de la población abierta y especialmente de las regiones deprimidas; crear y difundir el conocimiento mediante la incorporación de los PTC y los alumnos en el Programa de Brigadas Comunitarias Multidisciplinarias apoyándose con recursos del proyecto P/PEF 2005-26-09 la realización del XIII Foro de Experiencias y Proyectos del Servicio Social; el Bufete Jurídico y Contable Administrativo y su efecto de retroalimentación sobre los contenidos académicos de los PE de la DES; se ha pretendido que todos los PTC se hayan inscritos en el desarrollo de una LGAC directamente relacionada con su práctica docente, y cinco de diez en particular en el programa de Licenciado en Derecho, y la totalidad de los PTC de los programas de Licenciado en Contaduría Pública (3) y Licenciado en Administración (3) imparten materias directamente relacionadas con las LGAC en la DES.

Se ha equipado y habilitado, con apoyo de PIFI 3.0, un espacio para iniciar las actividades de investigación en perspectiva de la integración del Centro de Investigación de la DES; se han desarrollado cursos para la formulación de proyectos de investigación; apoyados con la aplicación de recursos del proyecto P/PIFI 2003-26-27; en vinculación con instancias de gobierno y de la iniciativa privada para el desarrollo de programas conjuntos de atención a la población abierta con especial hincapié en la población vulnerable, con intervención de estudiantes de los tres programas de la DES; se apoyó la impresión de la revista de divulgación bimestral interna de los proyectos


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de investigación de las dos DES de la Unidad con el mismo proyecto P/PIFI 2003-26-27 . Se ha logrado la integración con El Colegio de la Frontera Norte y El Colegio de Sonora para participar en investigaciones sobre migración; apoyándose el proceso de integración de datos in situ mediante la aplicación del PIFI 3.1 en la frontera de la región con Estados Unidos y Guatemala; la asistencia en Puebla en octubre al Congreso de Migración Internacional; reunión de trabajo en Tijuana con los investigadores del Colegio de la Frontera y la comunicación de avances de investigación en el Congreso Internacional de Migración en Buenos Aires Argentina en abril de 2006; apoyadas las últimas dos actividades por el proyecto P/PEF 2005-26-09.

Las brechas de calidad entre los PE y los CA de la DES se han reducido respecto a los siguientes indicadores: Se ha reincorporado un PTC ahora con el grado de Doctor al PE de Licenciatura en Derecho; dos PTC que atienden al PE de Licenciatura en Contaduría Pública han obtenido la maestría; se ha revisado la estructura y pertenencia de los miembros de los dos CAs de la DES (Ciencias Jurídicas y Contabilidad Financiera y Administrativa) a las LGAC; los tres PEs de la DES fueron evaluados con nivel 1 por los CIEES en la última evaluación de mayo de 2005; se aplicarán recursos del PIFI 3.3 a asegurar la acreditación de los mismos para 2006 y 2007.

II.1.2 Aprovechamiento de las fortalezas para atender los problemas de la DES.

Entre las principales fortalezas identificadas en el ProDES del PIFI 3.1 se han aprovechado para impulsar el fortalecimiento de la DES y de sus Programas Educativos los siguientes:

Su infraestructura y equipamiento, que ha venido desarrollándose e incrementándose, y que con la aplicación de los recursos derivados del PIFI 3.0 y del PIFI 3.1 ha impactado en el desarrollo de las actividades académicas obteniendo un nivel de suficiencia para la atención de los programas vigentes actualizados y enmarcados en el nuevo modelo curricular que requieren mayor utilización de la tecnología educativa; habiéndose habilitado un espacio para la realización de las actividades de investigación, el equipamiento de las aulas destinadas al desarrollo del proceso aprendizaje-enseñanza, la existencia al 100% de los cubículos para profesores de tiempo completo, lo que permitió en la operación del programa de tutorías, la elevación de la población estudiantil atendida (95%) y la mejora de la calidad de la atención de los programas actualmente por tener un ámbito equipado para desarrollar las funciones sustantivas.

El desarrollo del Programa Institucional de Tutorías que ofrece cursos de actualización y formación permanente para los tutores con lo que podrán apoyar efectivamente a los alumnos atendidos conforme a lo programado.

La implementación del POA instrumento de seguimiento del PDI, que ha permitido programar la presupuestación orientada a la atención a los rubros específicos de las necesidades de los PE de la DES, determinando el mejoramiento de la gestión y el funcionamiento de la DES.

La aprobación y puesta en funcionamiento de programas de estudios flexibles y uniformes con elementos de innovación educativa centrados en el aprendizaje o en el alumno.

El nivel de calidad alcanzado por los tres PE de la DES; Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Contaduría Pública y Licenciatura en Administración; los cuales obtuvieron el nivel 1 en la evaluación por parte de los CIEES.

El avance en la vinculación de los PE y CA de la DES con los sectores de la población a partir de la atención de 7 LGAC en las que se involucran tanto PTC, Profesores de asignatura, como alumnos.

Los principales problemas detectados mediante el ejercicio del PIFI 3.0, 3.1 y 3.2 son: La disminución de la matrícula de nuevo ingreso en los PE’s de la DES; el bajo nivel de habilitación de los Profesores de Tiempo Completo, ya que solo el 31.3% ( 5 de 16 ) de ellos poseen el grado mínimo aceptable o deseable, quienes no tienen perfil PROMEP reconocido o pertenecen al SNI; la falta de un espacio físico construido ex profeso y no habilitado para el desarrollo de la investigación y un área para la permanencia de maestros de asignatura.

La prioridad en el planteamiento de los problemas radica en el hecho de que la demanda por parte de los potenciales estudiantes para los PE’s de la DES ha disminuido a partir de oferta educativa de programas de otras IES en el medio, por lo que resulta importante la actualización y desarrollo académico de los docentes quienes deberán atender los nuevos programas institucionales orientados a la atención del estudiante: tutorías, movilidad estudiantil, prácticas profesionales; y por otra parte desarrollar las actividades de servicio social e investigación que los vinculan con la comunidad, en ese orden.

Estos problemas han sido atendidos de la siguiente manera: una vez definidas las necesidades de personal académico y su calificación para atenderlos, se determinará el número de PTC a integrarse y se insistirá en la titulación de los PTC que han terminado sus estudios para que obtengan al menos el nivel mínimo deseable; se ha insistido en el equipamiento de los espacios disponibles para apoyar el desarrollo de actividades sustantivas y se plantean institucionalmente las necesidades de espacios físicos que respondan a las necesidades de un área


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suficiente y específica para desarrollar la labor de investigación, un área de trabajo y permanencia para los PTP y un espacio para el acopio y suministro organizado del equipo que apoye a los PE’s de la DES. II.1.3 Evolución de los indicadores de la DES de 2000 a la fecha.

Los indicadores de la DES de 2000 a la fecha son los siguientes: se ha incrementado la oferta educativa; se ofrecen tres programas de licenciatura que se han actualizado incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje y se iniciará con el PE de Licenciatura en Negocio y Comercio Internacionales ; el desarrollo del programa de una Maestría en Administración de Negocios fue concluido con el apoyo del proyecto P/PIFI 201-26-FO-17, y se optó por ofrecer el programa en coordinación con el de la Unidad Centro con la dedicación expresa de un maestro de la DES como su Coordinador en la Unidad; del programa de Licenciatura en Relaciones Internacionales se hizo el estudio de la demanda potencial y se elaboró el esquema general del programa apoyados con el mismo proyecto de FOMES/PIFI 2001. La matrícula en los tres programas manifestó un descenso de aproximadamente un tercio en nuevo ingreso al incrementarse la oferta educativa en otras instituciones de educación superior con otros programas, se ha estabilizado, con la oferta del nuevo programa se estima que la demanda llegará a incrementarse en al menos cien nuevos alumnos atendiendo a los datos del preregistro. El número total de PTC se mantiene igual ya que no se han incorporado nuevas plazas de PTC; el porcentaje de estudiantes atendidos en el Programa Institucional de Tutorías se ha elevado hasta el 95 % de la población estudiantil planeándose la cobertura al cien por ciento en el semestre 2006-2.

Los indicadores que muestran mejora serían: Se ha reintegrado un PTC que atiende al programa de Licenciatura en Derecho después de obtener su doctorado, esperándose reintegrar a un PTP también con doctorado en el semestre 2006-2 planteándose la posibilidad de obtener una plaza de PTC para apoyar el CA de Contabilidad Financiera y Administrativa; el número de PTC con maestría representa el 31.3 % del total de los PTC ( 5 de 16 ) abriéndose la Maestría en Fiscal y la Especialización en Comercio Exterior y Aduanas como programas especiales para elevar el nivel de habilitación de PTC y PTP han actualizado nuevos planes de estudio aprobados por los órganos colegiados correspondientes. Los tres PE de la DES han sido sometidos a la evaluación de CIEES en mayo de 2005 obteniendo el nivel 1 y aplicando recursos de PIFI 3.1, y el presente para preparar su acreditación por organismos reconocidos por el COPAES.

Se incrementó el número de becas otorgadas a los alumnos toda vez que la Institución aporta becas colegiatura por promedio llegando a un total de 506 becas en los PE’s de la DES en 2005, estimándose un valor semejante para el semestre 2006-2. Se empiezan a aplicar instrumentos, a nivel Institución, para obtener los valores reales de las tasas de titulación y retención, tasas de eficiencia terminal por cohorte y titulación durante el primer año del egreso, en al menos los PE de Licenciatura en Administración y de Licenciatura en Contaduría Pública se han realizado proyectos de investigación desde las Coordinaciones de los PEs con la participación de alumnos apoyados con beca ayudantía. Institucionalmente se realizaron estudios de seguimiento de egresados. La infraestructura de cómputo se ha incrementado significativamente a partir de los apoyos obtenidos del proyecto P/PIFI 2003-26-26 y la aplicación del P/ PEF 2005-26-15. El acervo de libros y revistas que apoyan los programas de la DES en la Biblioteca ha aumentado progresivamente, mediando la habilitación institucional de todas las áreas de servicio, reconfigurándose con el modelo de estantería abierta y el soporte de áreas específicas equipadas adecuadamente así como la aplicación del PIFI Institucional.

Los indicadores que muestran rezago son: La dificultad de cumplir las expectativas de incorporar a PTC con grado aceptable o deseable debida a la política

presupuestal de autorización de plazas para los PEs hace más difícil cumplir las metas compromiso formuladas en el análisis de PIFI 3.0, 3.1 y 3.2; la dificultad de inscribir PTC en el SIN/SNC que habrá de resolverse a la reincorporación de PTC con Doctorado y a la aprobación de plaza de PTC para un PTP que se reintegra con Doctorado concluido. Para consolidar los CAs de la DES, la estrategia alternativa resulta ser el haber hecho el análisis formal de los PE renovados para determinar las necesidades de apoyo por Profesores de Tiempo Completo con grado que habrán de incorporarse, de lo que se desprende que se necesitan al menos en el periodo comprendido del segundo semestre de 2006 al primer semestre de 2008 la incorporación de dos PTC para el programa de Licenciatura en Derecho, dos PTC para el programa de Licenciatura en Administración y dos PTC para el naciente programa de Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales (Ver el ANEXO 1); como alternativa se impulsa a los PTC que han terminado sus estudios de posgrado, para que se titulen en el menor tiempo posible y se avoquen a las actividades que les demanda el perfil PROMEP y en la oferta en programas especiales, de la Maestría en Fiscal y la especialización en Comercio Exterior y Aduanas; la titulación de los alumnos egresados de


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los PE de la DES no alcanza todavía el 70 %; la diversificación de la actividad académica orientada al desarrollo de la investigación aplicada y la oferta de PE acreditados son las oportunidades a explotar. II.1.4 Grado de cumplimiento de las metas compromiso de la DES.

De las metas-compromiso establecidas para 2006 en la DES se observa que; los tres PE de la DES se actualizaron e incorporaron elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje, el nuevo programa de Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales a ofrecerse a partir del semestre 2006-2 participa de las mismas características; los tres PE ya existentes obtuvieron el nivel 1 en la evaluación de los CIEES preparándose actualmente para la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES; el 95 % de los alumnos de los PE de la DES recibe tutorías y todos los PTC (16) de la DES participan en el Programa Institucional de Tutorías.

Por otra parte, los tres PE de la DES; Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Administración y Licenciatura en Contaduría Pública se mantuvieron con tasa de titulación menor al 70 %; se planeaba que 4 de los 18 PTC se registraran en el PROMEP-SESIC, sin embargo no se pudo incorporar a los dos PTC planeados para este periodo aunque al menos dos de los PTC con Maestría y uno con Doctorado participarán en la convocatoria. La meta para 2006 era que dos PTC con Doctorado obtuvieran su registro en el SNI, sin embargo el PTC readscrito a la DES no logró su registro SNI atendiendo a que lo hizo en fecha posterior a la determinada inicialmente, y no se logró la obtención de una plaza de PTC para el PTP que está en proceso de obtención del grado de Doctorado. Se planteaba que para 2006, el 100 % de los PTC atenderían tutorías en los PE de la DES, como, los 16 PTC lo realizan, la meta se ha cumplido aunque se esperaba contar con dos PTC más con plaza en la DES; la meta para el 2006 era que el 100 % de estudiantes de la DES participaran en el programa de tutorías al momento el 95 % de los alumnos inscritos en la DES lo hacen, lo que representa el 100 % de los alumnos inscritos en los PEs con nuevo programa de estudio.

Aunado a lo anterior, se insiste en atender la necesidad de construcción de espacios que son prioritarios para la acreditación de los PE’s de la DES, como el destinar los planeados ad hoc para la función de investigación en las LGAC de los CA de la DES, el apoyo de equipamiento y adecuación de las áreas de enseñanza de idiomas y su laboratorio, así como del área cultural y de deportes, que requiere el nuevo modelo curricular de los PE. Lo mismo de los que representan las estructuras de soporte como son las áreas de trabajo de los PTP, el área de acopio de equipo y materiales. II.1.5 Seguimiento académico e impacto de los proyectos ProDES apoyados por la SES en las distintas versiones del PIFI sobre la innovación educativa y la capacidad y competitividad académicas de la DES.

La implementación de los proyectos financiados por PIFI han permitido solucionar los principales problemas, en la medida que abren la posibilidad de contar con espacios con medios audiovisuales y con equipo de cómputo que mejore sustancialmente los sistemas tradicionales de enseñanza; por lo que los impactos más relevantes sobre la mejora de la capacidad y competitividad académicas de la DES se manifiestan en que al apoyarse a los PE con equipamiento, les permite modificar las condiciones de aprendizaje y docencia, lo cual hace posible proponer a los PE’s para la acreditación conforme a lo previsto; esto permitirá el mejoramiento de la competitividad académica de la DES, manteniendo el índice de PE con nivel 1 por CIEES o acreditados; además estas condiciones permiten el desarrollo de investigación y modalidades diferentes de enseñanza aprendizaje, lo cual permitirá orientar las tareas de los CA’s hacia las líneas de investigación propias, lo que aunado a la obtención de grado por los maestros, les permitirá también orientarse hacia la obtención del perfil PROMEP, redundando en el mejoramiento de los indicadores de la capacidad académica de la DES.

Los recursos asignados para el desarrollo de la DES son los siguientes: El monto autorizado para el proyecto P/FOMES P/PIFI 2001-26-FO-17 fue de 1,150,000.00, del cual aplicados a

la DES fueron 313,900.00 pesos ejercidos y comprobados en su totalidad. El proyecto P/FOMES P/PIFI 2001-26-FO-17 “Diversificación de la oferta educativa y acondicionamiento de aulas

y Laboratorios de programas consolidados de la Unidad Regional Norte” a cargo de las DES de Ciencias Económicas y Sociales y de Ciencias e Ingeniería, permitió atender el objetivo general en la DES de “Proponer y registrar programas de licenciatura y maestría que amplíen la oferta educativa, y acondicionar físicamente los espacios de generación, transmisión y aplicación del conocimiento de los programas consolidados”. Al lograr que el Departamento de Maestría en Administración de la Unidad Centro de la Universidad de Sonora ofrezca desde la DES este posgrado mediante la coordinación por un profesor adscrito a nuestra DES. La realización del estudio de la demanda potencial y el esquema general del programa de la Licenciatura en Relaciones Internacionales y la


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aprobación y oferta en el semestre 2006-2, de la Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales, logrando el acondicionamiento con equipo de apoyo didáctico y de resguardo para nueve aulas de la DES.

El proyecto P/PIFI 2003-26-27 “Apoyo para el fortalecimiento de la investigación para los PE de la DES” ha presentado un avance significativo en la realización de sus metas; ya que para “contar con área de investigación multidisciplinar de alto nivel para la consolidación de los CA de la DES en 2004, se han aplicado los recursos a ello orientados para el equipamiento de un área habilitada; de la misma manera se ha podido aplicar los recursos para “contar con proyectos de investigación de los tres PE de la DES con impacto social registrados entre 2004 y 2006”, con la realización apoyada de cursos de investigación aplicada a las Ciencias Sociales y Económico Administrativas, con el traslado y pago de honorarios de instructores; de la misma manera se logró “obtener la integración de estudiantes de alto rendimiento a los proyectos de investigación de la DES entre 2004 y 2006” por el desarrollo de cursos de investigación a estudiantes que se integrarán a los proyectos; y orientándolos para poder “contar con dos CA consolidados en la DES” apoyando la realización de investigación de impacto social en el 2006, mediante el traslado de las Comisiones Académicas de los PE homólogos de la Unidad Centro a la Unidad Norte; de esta manera, los recursos se encuentran en la actualidad ejercidos en su totalidad por un monto de 1,641,190.00.

Con el proyecto P/PIFI 2003-26-26 “Mejora de la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho”; se pretendió “contar con servicios actualizados de apoyo a la docencia, tutoría y prácticas profesionales en 2004”; “lograr la operación de del programa de prácticas profesionales en los programas de Licenciado en derecho, Licenciado en administración Y Contaduría Pública en 2004”; “contar con servicios de calidad para los PEs de Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Administración y Contaduría Pública en 2004”; y “lograr la evaluación con nivel 1 para los programas de Licenciado en Contaduría Pública y Licenciado en Administración por CIEES y acreditación del Programa Licenciado en Derecho para 2006” , por un monto total de 1,076,850.00; los tres PEs de la DES fueron evaluados por CIEES con el nivel 1 en mayo de 2005; los tres PEs se preparan para su acreditación en el periodo comprendido entre los semestres 2006-2 y 2007-2.

El proyecto P/PEF 2005-26-09 “Apoyo al desarrollo de los Cuerpos Académicos” se orientó a “elevar el nivel de los CAs de la DES a la categoría de “en consolidación” apoyados en la realización de la investigación de impacto social en 2006”; “ impulsar la investigación mediante el desarrollo de al menos tres proyectos de investigación sobre las necesidades de la región y que fueran de impacto social” con la participación de estudiantes de alto rendimiento en los proyectos de investigación vinculados con los sectores productivo y social; lográndose el desarrollo de investigación sobre Migración, implicando en una red nacional al proyecto en colaboración de la Universidad de Sonora, el Colegio de la Frontera Norte y El Colegio de Sonora, e internacionalmente con la Universidad de Arizona; y la investigación sobre “Rezago y deserción educativos en colonias de la población de Caborca Sonora ; se promovió la realización del Primer Simposium de Historia, Economía y Cultura de las Comunidades del Desierto de Sonora y el desarrollo del XIII Foro de Experiencias y Proyectos del Servicio Social. Los resultados de investigación se han presentado además de estos dos foros locales, en el XXIII Congreso Nacional de Servicio Social celebrado en Zacatecas el mes de abril de 2006, y en el Congreso Argentino de Estudios sobre Migraciones Internacionales Políticas Migratorias y de Asilo” celebrado del 23 al 30 de abril de 2006 en Buenos Aires Argentina, con un monto total aplicado de 385,000.00 ; El proyecto P/PEF 2005-26-15 “Mejora de la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho”, destina un monto de 2,077,000.00 para el desarrollo de un laboratorio de idiomas y áreas equipadas para apoyo de la docencia, tutorías y prácticas profesionales; lograr la operación del programa de prácticas profesionales en los tres PEs de la DES operando y para mantener el nivel 1 de CIEES en los PEs orientándolos a la acreditación.

II.1.6 Impactos más relevantes de la planeación y su actualización anual sobre el desarrollo de los programas de innovación educativa y la capacidad y la competitividad académicas de la DES.

Los dos Departamentos de la DES. Departamento de Ciencias Sociales y Departamento de Ciencias Económicas Administrativas se rigen como la misma DES por el Plan de Desarrollo institucional y el Plan de Desarrollo Divisional; comparten y se rigen por una misma reglamentación común y se representan en un Consejo Divisional; participan en los programas Institucionales de tutoría y se encuentran bajo el mismo modelo curricular sus PE; de esta manera comparten ejes curriculares comunes; la presupuestación de las acciones se rige mediante el desarrollo de planeación por el Programa Operativo Anual, instrumento del PDI.

Toda vez que los objetivos y metas compromiso están orientados al desarrollo de los PE y de los CA que los sirven, toda modificación en las condiciones de operación y obtención de resultados en los PE es determinante; la consolidación de los CA mediante la obtención de grados académicos en la línea de la generación y actualización de


8

conocimientos del propio Cuerpo, así como la incorporación de PTC de refuerzo son la base para la obtención de las metas compromiso a corto (2006 ) y mediano plazo ( 2007).

Las actividades académicas realizadas colegiada y periódicamente en la DES son: El desarrollo de programas de actualización pedagógica didáctica y de actualización en la propia disciplina que se ofrecen conjuntamente a todo el personal académico de los PE de la DES; la programación semestral de materias y profesores de los PE sancionada por el Consejo Divisional; las sesiones de las Academias constituidas que de acuerdo a la reglamentación son responsables de la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades académicas que permitirán la consolidación de los Cuerpos Académicos. El desempeño de la DES se publica institucionalmente a través de sus propios órganos de difusión: radio y televisión universitarias, a través de la página universitaria en Internet, la publicación periódica Gaceta y los informes anuales de los propios órganos personales de dirección. Hacia fuera se difunde a través de la prensa estatal y nacional y los órganos de difusión locales de prensa y radio.

II.2 Análisis de la capacidad académica de la DES

La capacidad académica de la DES se mantiene baja atendiendo al hecho de que si consideramos como factores o indicadores de calidad los profesores de Tiempo Completo con perfil PROMEP = 3 de un total de 16 para un valor normalizado de .1875 y ninguno pertenece al SNI y no existen Cuerpos Académicos consolidados (ver el ANEXO 3), el diagrama sería como sigue:

Capacidad académica

Los rubros considerados para analizar la capacidad académica son directamente dependientes; el nivel de habilitación de los miembros del CA es determinante toda vez que para obtener el perfil PROMEP, pertenecer al SNI y consolidar el CA es básico poseer al menos el grado mínimo aceptable. Solamente uno de los PTC posee actualmente el Doctorado y 4 poseen Maestría, pese a ello se desarrolla actividad de investigación y divulgación del conocimiento. Con las limitantes propias de esta condición; impulsados por líderes académicos, y apoyados por PTC con pregrado y PTP con grado mínimo aceptable y pregrado; se ha logrado el desarrollo de la investigación y la vinculación involucrando a los alumnos: con el apoyo de los recursos del PIFI se ha habilitado y equipado adecuadamente un área destinada a la investigación y se han aplicado recursos al desarrollo de investigaciones sobre migración en redes de colaboración establecidas con El Colegio de la Frontera Norte (Tijuana), el Colegio de Sonora y la Universidad de Arizona, cuyos productos o avances de investigación se han presentado en el XXIII Congreso Nacional de Servicio Social realizado en Zacatecas en abril de 2006 y en el Congreso Argentino de Estudios sobre Migraciones Internacionales, Políticas Migratorias y de Asilo también en abril de 2006 en Buenos Aires Argentina, además de otros foros internos de las Instituciones participantes; sobre problemáticas de la comunidad en “Rezago educativo en primaria y secundaria de colonias de la ciudad de Caborca” que involucra brigadas multidisciplinarias comunitarias, y que integra regionalmente resultados y propuestas en el evento anual que correspondió este año al XIII Foro de Experiencias y Proyectos de Servicio Social; sobre la propia actividad académica en la DES: “La percepción del Ambiente Académico: Adaptación y validación de un instrumento diagnóstico” cuyos antecedentes y resultados se proyectaron en el VIII Congreso Nacional de Investigación Educativa realizado en Hermosillo Sonora en octubre de 2005, “Comportamiento académico generacional Licenciatura en Administración 1992-2/2003-2”, “Ingreso,egreso-titulación de la carrera de Licenciado en Administración de la Unidad Norte Campus Caborca de la Universidad de Sonora. Se cuenta con un instrumento para la publicación de la actividad de investigación en la Revista Académica INVURNUS (Investigación en la Unidad Regional Norte de la Universidad de Sonora); se han llevado a cabo hasta le fecha nueve cursos de titulación para

PTC perfil 3 .1875

SNI 0 0

CAC 0 0

0.0

0.0 0.1875

375

PTC perfil

SNI/SNC

CAC


9

el PE de Licenciatura en Derecho y cinco para los PEs de Licenciatura en Contaduría Pública y Licenciatura en Administración con un promedio de titulación de 20 participantes por evento con elaboración de tesina. Las principales fortalezas de los CAs de la DES son: La experiencia de los integrantes en docencia y en formación de recursos humanos; la suficiente participación en acciones de vinculación; y la colaboración de sus integrantes en la productividad del CA, publicaciones, trabajos en congresos y tesinas. Las debilidades más destacables son: La baja habilitación de los integrantes del CA con estudios de posgrado; el bajo número de integrantes con perfil deseable PROMEP; y el insuficiente grado de consolidación de sus LGAC. Atendiendo al hecho de que las dos últimas están determinadas por la primera, se ha planteado desde el PIFI 3.1 el plan para mejorar el nivel de habilitación de los integrantes como PTC de los CAs de la DES así como la integración de académicos, que pueden ser los PTP habilitados, a los PEs de la DES como PTC para reforzar la consolidación de los CAs. como alternativa se impulsa a los PTC que han terminado sus estudios de posgrado, para que se titulen en el menor tiempo posible y se avoquen a las actividades que les demanda el perfil PROMEP y en la oferta en programas especiales, de la Maestría en Fiscal y la especialización en Comercio Exterior y Aduanas. Aunque algunos PTC han concluido estudios de maestría no se han titulado y el perfil del grado no es estrictamente el requerido para apoyar los PEs ni las LGAC. Se da el caso también de académicos que deberán esperar ser jubilados sin haber obtenido su habilitación. Por ello se planea la reposición de académicos calificados y con perfil idóneo para ocupar las plazas que resulten vacantes aunque esto implica situaciones complejas a afrontar; en tanto, la alternativa resulta ser la incorporación de PTP habilitados al programa de nueva creación y a los PE existentes atendiendo a la proporción de PTC / alumnos recomendada por ANUIES. En concreto se plantea tras haber hecho el análisis formal de los PE renovados para determinar las necesidades de apoyo por Profesores de Tiempo Completo con grado que habrán de incorporarse, que se necesitan al menos en el periodo comprendido del segundo semestre de 2006 al primer semestre de 2008 la incorporación de dos PTC para el programa de Licenciatura en Derecho, dos PTC para el programa de Licenciatura en Administración y dos PTC para el naciente programa de Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales. Existen actualmente PTP habilitados para el empeño, planteándose en el anexo 1 los perfiles y características de los académicos requeridos.

La necesidad de la apertura de estas plazas obedece a la necesidad de establecer una relación PTC con el número de alumnos de cada programa: Si se considera que el número de alumnos por PTC deberá ser de 40, se tiene que para los PE de Licenciado en Derecho y de Licenciado en Administración se tiene necesidad de integrar dos plazas para cada uno; atendiendo a la demanda inicial del PE de Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales se considera que habrá de atenderse inicialmente el PE por medio de la aplicación de dos plazas de PTC.

Los académicos habilitados que al presente son PTP en los PEs de la DES y que se reseñan en la tabla poseen el perfil suficiente para atender las necesidades siguientes:

El eje de formación común de los PEs de la DES reclama la atención de académicos especializados en los elementos de la formación humana como de la formación en las disciplinas que soportan la investigación; se hace la propuesta inicial de los PTP con perfil de Maestría en Filosofía; Maestría en Ciencias Sociales y Doctorado en Ciencias Sociales considerando su trayectoria académica y docente en la Unidad Regional Norte y su involucramiento en las actividades de vinculación y de investigación en programas centrados en la Línea de Investigación 6: desarrollo rural, recursos humanos y materiales del municipio; al incorporarse se podrá activar el espacio dedicado a la investigación en la DES con el trabajo combinado de los dos Doctorados y el apoyo de los ahora PTP con Maestría. El Doctor en Ciencias Sociales tiene su adscripción en el programa de Licenciatura en Administración y cuenta con la maestría en la misma disciplina por lo que el trabajo interdisciplinar combinado de los académicos propuestos se estima de gran valor para la integración y consolidación de las LGAC y los dos CAs.

El desarrollo del nuevo PE de Negocios y Comercio Internacionales incorporará el trabajo de dos académicos con maestría en Administración y uno con la Maestría en Comercio Internacional que apoyan a los PE de Licenciado en Derecho, Licenciado en Administración y Licenciado en Contaduría Pública y que interdisciplinariamente aportarán su habilitación en el desarrollo del nuevo PE.

Existen actualmente dos PTP con maestría en Administración, y los que habrán de habilitarse con la Maestría en Fiscal apoyarán los cuatro PEs de la DES y se convierten en los sustitutos naturales de PTC que habrán de retirarse por su condición o antigüedad; en tanto los PTC que la adquirirán, podrán reorientarse en el currículum de los planes de estudio de los PEs para la optimización de los recursos humanos.


10

ANÁLISIS DETALLADO DE LOS CA

Perfil SEP-

PROMEP

Adscripción al

SNI

CAC CAEC CAEF D M E L (%) (%) Nacionales Internacionales

Ciencias Jurídicas y

Sociales X 10 1 1 0 8 0 0 7

El Colegio

de la

Frontera-

Tijuana, El

Colegio de

Sonora

Universidad

de

Guanajuato,

Universidad

Nacional

Autónoma

de México

Universidad de

Arizona

Foro Regional de

Experiencias y

Proyectos de Servicio

Social Universitario

Programa de

Brigadas

Multidisciplinarias

Comunitarias;

Programa de

Formación y

Actualización docente

; instrumentación de

la Maestría en Fiscal;

instrumentación de la

Especialidad en

Comercio Exterior y

Aduanas; Nueve

Cursos de titulación

para el PE de

Licenciado en

Derecho (20

egresados con tesina

por evento)

Revista INVURNUS

(Investigación en la

Unidad Regional Norte de

la Universidad de

Sonora); ponencia

arbitrada en el VIII

Congreso Nacional de

Investigación Educativa;

Ponencia en el Congreso

Argentino de Estudios

sobre Migraciones

Internacionales, Políticas

Migratorias y deAsilo en

Buenos Aires; Ponencia

en el XXIII Congreso

Nacional de Servicio

Social en Zacatecas;

Investigación "Rezago

educativo en primaria y

Secundaria",

Investigación: La

percepción del ambiente

académico: Adaptación y

validación de un

instrumemto diagnóstico"

1(E); 2(H); 3(F) 1(A); 2(C);3 E

Contabilidad

Financiera y

Administrativa

X 6 0 4 0 2 0 0 7

Universidad

de

Guanajuato

0

Foro Regional de

Experiencias y



Programa de

Brigadas

Multidisciplinarias

Comunitarias;

Programa de

Formación y





Especialidad en

Comercio Exterior y

Aduanas; Cinco

cursos de titulación

para los PEs de

Licenciatura en

Contaduría Pública y

Licenciatura en

Administración (20

titulados con tesina

por evento)

Investigación:

"Comportamiento

Académico Generacional:

Licenciatura en

Administración 1992-

2/2003-2); Investigación:

"Ingreso-egreso-titulación

de la carrera de

Licenciado en

Administración de la

Unidad Norte Campus

Caborca de la Universidad

de Sonora"

1(E); 2(H); 3(F) 1(A); 2(C);3 E

FORTALEZAS

A. Alta habilitación de los integrantes del CA.

B. Alto número de integrantes con perfil PROMEP.

C. Alto número de integrantes con pertenencia al SNI.

D. Alto grado de consolidación de las LGAC.

E. Demostrada experiencia de los integrantes en docencia y en formación de recursos humanos.

F. Demostrada colaboración de sus integrantes en la productividad del CA (publicaciones, trabajos en congresos, tesis).

G. Demostrada participación en redes académicas.

H. Suficiente participación en acciones de vinculación.

I. Balanceada participación de sus integrantes en la organización, operación y trabajo colegiado del CA.

DEBILIDADES

A. Baja habilitación de los integrantes del CA.

B. Incongruencia disciplinaria en la formación académica de sus integrantes.

C. Bajo número de integrantes con perfil deseable PROMEP.

D. Bajo número de integrantes con pertenencia al SNI.

E. Insuficiente grado de consolidación de sus LGAC.

F. Insuficiente participación de sus integrantes en docencia y formación de recursos humanos.}

G. Insuficiente colaboración de sus integrantes en la productividad del CA (publicaciones, trabajos en congresos, tesis).

H. Insuficiente participación en redes académicas.

I. Insuficiente participación en acciones de vinculación.

J. Desbalance en la participación de sus integrantes en la organización, operación y trabajo colegiado del CA.

Identificación de

principales

fortalezas

Identificación de

principales

debilidades

Número de

LGAC

Trabajos en redes Evidencia de la

organización y

trabajo colegiado

Productos Académicos

reconocidos por su

calidad

Nombre del CA

Nivel Numero de

PTC que

integran

Nivel de habilitación de PTC


11

Perfil SEP-

PROMEP

Adscripción al

SNI

CAC CAEC CAEF D M E L (%) (%) Nacionales Internacionales

Ciencias Jurídicas y

Sociales X 10 1 1 0 8 0 0 7

El Colegio

de la

Frontera-

Tijuana, El

Colegio de

Sonora

Universidad

de

Guanajuato,

Universidad

Nacional

Autónoma

de México

Universidad de

Arizona

Foro Regional de

Experiencias y



Programa de

Brigadas

Multidisciplinarias

Comunitarias;

Programa de

Formación y





Especialidad en

Comercio Exterior y

Aduanas; Nueve

Cursos de titulación

para el PE de

Licenciado en

Derecho (20

egresados con tesina

por evento)

Revista INVURNUS

(Investigación en la

Unidad Regional Norte de

la Universidad de

Sonora); ponencia

arbitrada en el VIII

Congreso Nacional de

Investigación Educativa;

Ponencia en el Congreso

Argentino de Estudios

sobre Migraciones

Internacionales, Políticas

Migratorias y deAsilo en

Buenos Aires; Ponencia

en el XXIII Congreso

Nacional de Servicio

Social en Zacatecas;

Investigación "Rezago

educativo en primaria y

Secundaria",

Investigación: La

percepción del ambiente

académico: Adaptación y

validación de un

instrumemto diagnóstico"

1(E); 2(H); 3(F) 1(A); 2(C);3 E

Contabilidad

Financiera y

Administrativa

X 6 0 4 0 2 0 0 7

Universidad

de

Guanajuato

0

Foro Regional de

Experiencias y



Programa de

Brigadas

Multidisciplinarias

Comunitarias;

Programa de

Formación y





Especialidad en

Comercio Exterior y

Aduanas; Cinco

cursos de titulación

para los PEs de

Licenciatura en

Contaduría Pública y

Licenciatura en

Administración (20

titulados con tesina

por evento)

Investigación:

"Comportamiento

Académico Generacional:

Licenciatura en

Administración 1992-

2/2003-2); Investigación:

"Ingreso-egreso-titulación

de la carrera de

Licenciado en

Administración de la

Unidad Norte Campus

Caborca de la Universidad

de Sonora"

1(E); 2(H); 3(F) 1(A); 2(C);3 E

FORTALEZAS

A. Alta habilitación de los integrantes del CA.

B. Alto número de integrantes con perfil PROMEP.

C. Alto número de integrantes con pertenencia al SNI.

D. Alto grado de consolidación de las LGAC.

E. Demostrada experiencia de los integrantes en docencia y en formación de recursos humanos.

F. Demostrada colaboración de sus integrantes en la productividad del CA (publicaciones, trabajos en congresos, tesis).

G. Demostrada participación en redes académicas.

H. Suficiente participación en acciones de vinculación.

I. Balanceada participación de sus integrantes en la organización, operación y trabajo colegiado del CA.

DEBILIDADES

A. Baja habilitación de los integrantes del CA.

B. Incongruencia disciplinaria en la formación académica de sus integrantes.

C. Bajo número de integrantes con perfil deseable PROMEP.

D. Bajo número de integrantes con pertenencia al SNI.

E. Insuficiente grado de consolidación de sus LGAC.

F. Insuficiente participación de sus integrantes en docencia y formación de recursos humanos.}

G. Insuficiente colaboración de sus integrantes en la productividad del CA (publicaciones, trabajos en congresos, tesis).

H. Insuficiente participación en redes académicas.

I. Insuficiente participación en acciones de vinculación.

J. Desbalance en la participación de sus integrantes en la organización, operación y trabajo colegiado del CA.

Identificación de

principales

fortalezas

Identificación de

principales

debilidades

Número de

LGAC

Trabajos en redes Evidencia de la

organización y

trabajo colegiado

Productos Académicos

reconocidos por su

calidad

Nombre del CA

Nivel Numero de

PTC que

integran

Nivel de habilitación de PTC


12

II.3 Análisis de la competitividad académica de la DES La competitividad académica de la DES es buena, pues ha pasado de 0 a 1 su valor ya que si se considera el

número de Programas Educativos Acreditados = 0 más Programas Educativos con nivel 1 de CIEES = 3 el factor obtenido es 1.

RENDIMIENTO = ( 0 + 3 ) / 3 = 1

La competitividad académica de la DES ha mejorado significativamente debido a que los tres Programas

Educativos fueron evaluados por los CIEES en nivel 1. Y se propuso como meta compromiso que al menos el Programa de Licenciatura en Derecho sea acreditado para el 2006. Esto implica orientar los recursos hacia la consecución de las metas establecidas apoyando también los otros dos programas educativos. Con la aplicación de los recursos de PIFI 3.0, 3.1 y PEF los cuales se orientaron a apoyar la acreditación del programa de la Licenciatura en Derecho, a la mejora de la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho y al apoyo y fortalecimiento de la investigación para los PE de la DES, se logró un avance muy sustantivo en la mejora de la calidad de los programas educativos de la DES.

Con el proyecto P/PEF 2005-26-15 “Mejora de la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho”, se destina un monto de 2,077,000.00 para el desarrollo de un laboratorio de idiomas y áreas equipadas para apoyo de la docencia, tutorías y prácticas profesionales; lograr la operación del programa de prácticas profesionales en los tres PEs de la DES operando y para mantener el nivel 1 de CIEES en los PEs orientándolos a la acreditación lo que asegura el nivel de competitividad académica logrado.

II.4 Análisis de brechas al interior de la DES.

Los principales obstáculos para mejorar la capacidad y la competitividad académica de la DES consisten en: la necesidad de definir de nueva cuenta las necesidades académicas específicas de cada PE atendiendo a la actualización y reformulación de toda su currícula a la correlación idónea entre el número de estudiantes y el número de PTC por programa y al hecho de que solo se hayan aplicado los planes de estudio hasta el cuarto semestre. Considerando que solo 4 de los 16 PTC poseen el perfil mínimo aceptable; que ningún PTC pertenece al SNI/SNC, pese a la reintegración de un PTC con doctorado, y que no se tiene ningún CA consolidado; necesariamente repercute en la capacidad académica de la DES; por el contrario, el hecho de poder lograr que los PTC adquieran al menos el grado mínimo deseable, a través de programas convenidos de manera especial con otras Universidades; la incorporación de PTP con nivel mínimo deseable o superior mediante la aplicación de nuevas plazas para que lleven a cabo las actividades que les permitan su registro con perfil PROMEP; el registro en el SNI del PTC con Doctorado y de un PTP en proceso inmediato de obtenerlo, vendrá a repercutir en el mayor apoyo de las actividades sustantivas de los PE de la DES con lo que es más factible la integración y consolidación de los CA y la acreditación de los PE por parte de organismos reconocidos por COPAES.

Competitividad académica de una DES (LIC)

PE acreditados + PE nivel 1/ Total de PE que ofrece =

COMP. ACAD.

( 0 + 3 ) / 3 = 1 =

1.0


13

Tanto en los tres PE de la DES como en los dos CA, la situación es similar por lo que las políticas y estrategias de desarrollo de la DES tienen el carácter integral; en el PIFI 3.1 los cuatro proyectos asociados al ProDES fueron planeados para atender los problemas que obstaculizan el desarrollo de la capacidad y la competitividad en la DES; toda vez que con ellos se pretendió lograr las metas académicas, tales como: incrementar el nivel de formación de los PTC de los PE’s, incorporar PTC’s con perfil mínimo aceptable y deseable con lo que se lograría la atención cabal a los PE’s de la DES al mismo tiempo que se eleva la calidad de los CA’s y se logra su consolidación. Se contemplaba asimismo la actualización del PE de Licenciado en Derecho y de todos los programas de acuerdo a los ‘Lineamientos generales para un modelo curricular en la Universidad de Sonora’ lo que fue logrado; equipamiento de cubículos para tutorías y prácticas profesionales, equipamiento de aulas con equipo multimedia y enlace satelital, equipamiento de un laboratorio de idiomas, la implementación del programa institucional de prácticas profesionales; construcción y equipamiento de un espacio físico para la investigación multidisciplinar, generar y desarrollar proyectos de investigación con impacto social, incorporar a alumnos de alto rendimiento a los proyectos de investigación para lograr la consolidación de los CA’s que se retomaron en el PIFI 3.2 y que fueron apoyados parcialmente en proyectos del PEF.

II.5 Análisis de la integración y funcionamiento de la DES.

Por otra parte, en la DES se ha colaborado en la optimización de la utilización de las instalaciones, equipamiento y recursos con la División de Ciencias e Ingeniería de la misma Unidad Regional Norte compartiendo el desarrollo y utilización de servicios de la Biblioteca Institucional; las áreas de acceso a sistemas computacionales con el uso de los Centros de Cómputo de ambas DES abiertas indistintamente a alumnos y profesores de las dos DES; aplicando el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora se otorga el servicio a materias de perfil propio con personal académico de los Departamentos de la DES; en el desarrollo y utilización del Centro de Idiomas de la Unidad; y en la toma de decisiones que afectan al desempeño de las DES adscritas a la Unidad Regional Norte en el ámbito del Consejo Académico también se evidencia la importancia de la planeación para impulsar la innovación educativa en los PE’s de la DES de la Unidad.


14

II.6 Análisis de las metas compromiso 2005-2006

Metas Compromiso de capacidad académica de las DESMeta

2005

Valor alcanzado

2005*

Meta

2006*Avance a jun-2006* Explicar las causas de las diferencias

Especialidad 0 de 16 0 de 16 0 de 18 0 de 16

Maestría 6 de 16 4 de 16 7 de 18 4 de 16 Se ofrecerán programas de Posgrado especiales para

los Profesores de los PEs de la DES

Doctorado 1 de 16 1 de 16 2 de 18 1 de 16 Se incorporará un Profesor de Asignatura como PTC

con Doctorado, que no ha concluido su proceso de

titulación.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES 0 de 16 0 de 16 4 de 18 3 de 16

Estimado

Al menos 2 de los PTC con Maestría y 1 con Doctorado

participarán en la convocatoria. El profesor de

Asignatura no ha concluido su proceso de titulación

para justificar la plaza de PTC

Adscripción al SNI o SNC 0 de 16 0 de 16 2 de 18 0 de 16 El PTC con doctorado no ha recibido su registro. El

Doctorando no concluye aún su proceso de titulación.

Participación en el programa de tutorías 16 de 16 16 de 16 18 de 18 16 de 16 Todos los PTC desarrollan tutorías y se pretende

atender al 100 del alumnado de los PEs de la DES en el

próximo semestre.

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados 0 de 2 0 de 2 0 de 2 0 de 2 El CA de Ciencias Jurídicas y Sociales no ha logrado su

consolidación por no haber mejorado su nivel sus

integrantes.

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación 0 de 2 0 de 2 1 de 2 0 de 2 Los dos CAs de la DES: Ciencias Jurídicas y Sociales,

y Contabilidad Financiera y Administrativa son

apoyados para mejorar su grado de consolidación.

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

2 de 2 2 de 2 0 de 2 2 de 2

Ciencias Jurídicas y Sociales y Contabilidad Financiera

y Administrativa

Metas Compromiso de competitividad académica de las DESMeta

2005

Valor alcanzado

2005*

Meta

2006*Avance a jun-2006* Explicar las causas de las diferencias

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el

aprendizaje.

(Especificar los nombres de los PE)

3 de 3 3 de 3 3 de 3 4 de 4

Los PEs da la DES han incorporado elementos de

enfoques centrados en el estudiante y en el

aprendizaje: Licenciatura en Derecho, Licenciatura en

Administración y Licenciatura en Contaduría Pública. El

PE de nueva creación, Licenciatura en Negocios y

Comer

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

3 de 3 3 de 3 3 de 3 3 de 3 Los 3 PEs de la DES han sido evaluados con nivel 1

por los CIEES. El PE de nueva creación apenas inicia.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES.

Especificar el nombre de los PE0 de 3 0 de 3 1 de 3 0 de 3

Se está apoyando con recursos del PEF a los PEs de

la DES para que al menos el PE de Licenciatura en

Derecho sea acreditado en el transcurso del segundo

semestre el 2006.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta

educativa evaluable

3 de 3 3 de 3 3 de 3 4 de 4

Los tres PEs de la DES han sido evaluados con nivel 1

por los CIEES. El nuevo PE cuenta con la misma

infraestructura y condiciones para el desarrollo de su

nuevo plan de estudios.

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del

total asociada a los PE evaluables 601 601 700 700

La matrícula del año 2006 se conoce hasta la

inscripción del segundo semestre pero se estima que

con la oferta del nuevo PE se incrementará al menos en

80 nuevos alumnos. Corresponde a la totalidad de la

población atendida por los PEs de la DES.

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA NA

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA NA NA NA NA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

62.3 62.3 65 65

Se incentiva a los estudiantes para que mantengan su

adscripción y completen su carrera mediante los

programas de apoyo estudiantil.

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura42 42 60 60

Se sigue impulsando la titulación de los egresados

utilizando todas las opciones disponibles

Meta A: Porcentaje de estudiantes de la DES que participarán en el programa de tutorías.70 70 100 95

El 100 por ciento se obtendrá el semestre próximo de

acuerdo a lo programado

Meta B

Otras metas académicas definidas por la DES:

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:

Número y % de PTC de la DES con:

Cuerpos académicos que:

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:


15

II.7 Síntesis de la autoevaluación Impactos más relevantes de los programas de innovación educativa sobre la mejora de la competitividad académica de la DES.

La aplicación de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora representó una alternativa para el desarrollo de los PE de la DES, el modelo que incorpora elementos de enfoque centrados en el estudiante o en el aprendizaje, y el apoyo obtenido a partir de la aplicación del PIFI 3.0 ha permitido generar planes de estudio actualizados y que en evaluación por parte de los CIEES se obtuviera el nivel 1 para cada uno de los tres PE de la DES: Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Contaduría Pública y Licenciatura en Administración. El desarrollo de programas institucionales como el de tutorías, seguimiento de egresados, la apertura de nuevas modalidades de titulación para los egresados de los PE y la reconfiguración curricular de los contenidos de los planes de estudio, abiertos a ejes que plantean un desarrollo integral del alumno, han permitido que la competitividad académica de la DES sea alta al ofrecer programas de calidad.

El hecho de que simultáneamente se siga ofreciendo a los alumnos los contenidos curriculares de los PE anteriores representa una situación particular que hace resaltar los logros y ponderar las necesidades. Es necesario insistir en la titulación de los alumnos egresados de los PE a partir de la utilización de las modalidades ofrecidas; y de suma importancia hacer hincapié en: la necesidad de definir de nueva cuenta las necesidades académicas específicas de cada PE atendiendo al hecho de su renovación y su relativamente incipiente aplicación (cuatro semestres); la necesidad de un área especialmente diseñada para el desarrollo de la investigación; espacios para la permanencia de maestros de asignatura; la determinación y equipamiento de áreas demandas por el nuevo modelo curricular donde el estudiante deberá desarrollar actividades culturales, deportivas y el aprendizaje de una segunda lengua, son parte de este reordenamiento de necesidades.

De importancia nodal para mantener la competitividad académica de la DES resulta atender a las recomendaciones de CIEES y enfocar los elementos que asegurarían su cumplimiento a partir de una propuesta que las retome unitariamente como es el caso del presente ProDES.

Las principales fortalezas y problemas de la DES evidenciados durante el proceso de autoevaluación se describen y priorizan en la siguiente tabla:


16

Principales Fortalezas

Prioridad Integración y

funcionamiento de las DES

Capacidad Académica

Competitividad académica

Innovación Educativa

Gestión Otras

fortalezas

1

Total de los PE´s evaluados en nivel 1 por

CIEES

2

Programas de estudio

flexibles y uniformes con elementos de

innovación educativa

3

Mejoramiento de la gestión y


4

Avance en la vinculación de

los PE´s y CA´s de la

DES con los sectores

Principales Problemas

Prioridad Integración y


Capacidad Académica

Competitividad académica

Innovación Educativa

Gestión Otras

fortalezas

1

Bajo nivel de habilitación de

los PTC, PROMEP y

SNI

2

Baja productividad de los PTC

que integran los CA’s de la

DES

3

Falta de espacios

físicos para el desarrollo de

la labor de investigación, servicio social y vinculación

4

Insuficientes servicios de apoyo a la docencia


17

Síntesis de la autoevaluación de la DES en el periodo 2001-2006

Impactos en el fortalecimiento de la DES del proceso de planeación estratégica participativa desarrollado en el marco del PIFI durante el periodo 2001-2006

DES: DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES UNIDAD REGIONAL NORTE UNIVERSIDAD DE SONORA

Indicadores de

capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)

Estrategias y acciones implementadas en el periodo 2001-2006

(PIFI 1.0 al PIFI 3.2)

Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación en

el marco del PIFI 2001 2006

1 Porcentaje de PTC con posgrado.

18.8% 31.3%

Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de la DES y la incorporación de nuevos PTC.

Consolidar los CA y sus LGAC

Mejorar los servicios de apoyo académico.

Promover la acreditación de los PE de la DES, atendiendo a las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadotes, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los PEs.

Definición de necesidades específicas de cada nuevo PE. Identificación de los PTC a apoyar para obtener el grado mínimo aceptable

en la disciplina o campo del conocimiento atendiendo a las necesidades de los nuevos PEs.

Desarrollo de programas especiales de posgrado para atender a la habilitación de los integrantes de los CAs

Determinación de incorporación de al menos seis PTP habilitados con doctorado o grado mínimo aceptable para reforzar el nivel de consolidación de los CAs y sus LGAC.

Involucrar a los PTC integrantes de los CAS en el apoyo y realización de proyectos de vinculación y servicio comunitario.

Promover y apoyar las publicaciones entre PTC. Detectar las necesidades de formación académica de los integrantes de los

CAs en el aspecto didáctico y en la actualización disciplinaria. Desarrollar un programa permanente de formación y actualización

académica. Promover la capacitación de profesores en cursos de relevancia académica

para su reproducción en el ámbito de la DES. Establecer redes con Universidades nacionales para apoyar el programa

permanente de formación y actualización académica y docente e investigación.

Apoyar la realización de eventos de formación académica que permitan el desarrollo de la actividad de investigación.

Habilitación adecuada de un área destinada al desarrollo y formación de participantes de proyectos de investigación.

Equipamiento de alto nivel para el Centro de investigación de la DES Registrar y desarrollar proyectos de investigación y su difusión en el ámbito

nacional e internacional. Redefinición de la misión y visión de la DES.

Se han definido las necesidades de habilitación de los PTC. Se han desarrollado programas especiales de posgrado para habilitar a los PTC.

2 Porcentaje de PTC con perfil deseable.

0% 6.3%

Se ha planteado la creación de seis nuevas plazas para PTP con habilitación deseable o mínimo aceptable para incrementar el número de PTC con perfil PROMEP y adscripción al SNI que permitirá la consolidación de al menos un CA.

3 Porcentaje de PTC adscritos al SNI.

0% 0%

Las LGAC se reforzarán con la habilitación de los PTC con programa de maestría especial y la incorporación de PTP habilitados, como PTC

4 Número de cuerpos académicos consolidados.

0 0

Se ha ofrecido con carácter obligatorio el programa de formación didáctica y actualización disciplinaria para todos los profesores de los PEs de la DES

5 Número de cuerpos académicos en consolidación.

0 0

Se han desarrollado al menos cinco proyectos de nivel internacional, regional e interno de buena calidad y difundido en foros locales, nacionales e internacionales en el desarrollo de redes nacionales con la UNAM, El Colegio de Sonora, el Colegio de la Frontera e internacionalmente con la Universidad de Arizona


18

Indicadores de

capacidad académica

Valores Políticas aplicadas en el

periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)



Impacto en la capacidad académica derivado del proceso de planeación en

el marco del PIFI 2001 2006

6 Porcentaje de profesores que han mejorado sus habilidades docentes.

50 90

Se ha apoyado y realizado una publicación de divulgación de la actividad de investigación en las DES de la URN.

7

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar la relación entre: Los porcentajes de PTC con posgrado y de PTC con perfil deseable : Será un acierto la implementación de la habilitación de los PTC en programas especiales y la incorporación de PTP

habilitados con perfil deseable o mínimo aceptable como PTC en al menos inicialmente seis nuevas plazas así como la sustitución de PTC que opten por el retiro con personal de elevada habilitación.

Los porcentajes de PTC con doctorado y de PTC adscritos al SNI? El nivel es bajo pues solo existe un PTC con doctorado; al incluirse un nuevo doctorando como PTC se incrementa la posibilidad de incorporarse al SNI trabajando en LGAC afines.

Conclusión e impactos de la planeación y del desarrollo del ProDES en el fortalecimiento académico de la DES: Dada la íntima relación entre PTC con perfil, miembros del SNI y el número de Cuerpos Académicos Consolidados para caracterizar la capacidad de la DES, detectada como es la necesidad de académicos habilitados que desarrollen las LGAC aprovechando los ámbitos y apoyos para la investigación y el equipamiento al cien por ciento de los espacios dedicados a la enseñanza aprendizaje con nuevos modelos educativos y el desarrollo de programas institucionales para el desarrollo de los CAs; solamente resta poner por obra el proyecto de integración de PTP en plazas de PTC que apoyen a la consolidación de los proyectos de la DES y apuntalen a los CAs.


19

Indicadores de competitividad

académica

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)



Impacto en la competitividad académica derivado del proceso de

planeación en el marco del PIFI 2001 2006

8 Porcentaje de PE evaluables de buena calidad.

0 3

Consolidar el nuevo modelo curricular de la U. de S. incorporando enfoques centrados en el aprendizaje.

Fortalecer la vinculación con los sectores social y productivo a través de la extensión de los servicios y la difusión de la cultura.

Actualización disciplinaria y didáctica de la planta académica de la DES.

Ampliar y diversificar la oferta educativa.

Operación de programas de atención individual a estudiantes.(tutorías)

Reestructuración de los tres PEs de la DES con un enfoque centrado en el estudiante o el aprendizaje.

Desarrollo de estudio de demanda potencial de nuevos PE. Desarrollo y oferta del nuevo PE de Licenciatura en Comercio y Negocios

Internacionales. Habilitación de cubículos para el 100 por ciento de la planta de PTC. Remodelación y modernización de la Biblioteca. Desarrollo de cursos de titulación. Apoyo al programa institucional de seguimiento de egresados. Aplicación del programa Institucional de Tutorías a toda la población

estudiantil de los PEs de la DES. Equipamiento del 100 por ciento de las aulas de los PEs de la DES con

elementos orientados al desarrollo del nuevo modelo educativo. Apoyo al desarrollo de las prácticas profesionales. Apoyo y desarrollo de eventos de comunicación de experiencias y resultados

en la vinculación y la investigación.

Se obtuvo evaluación con nivel 1 para los tres PEs de la DES desde 2005.

9

Porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables de buena calidad.

0 100 Se mantendrá la matrícula con la oferta de un nuevo PE de buena calidad agregado a los tres ya existentes.

10 Porcentaje de estudiantes que reciben tutoría.

0 95

Se extendió al 95 por ciento de los estudiantes el programa de tutoría hasta el primer semestre de 2006; en el segundo se extiende al cien por ciento, trabajándose en particular para evitar la deserción y motivación hacia la titulación.

11 Tasa de egreso por cohorte.

50.33 62.3 Continúan incentivándose las diferentes modalidades de titulación

12 Tasa de titulación por cohorte.

33.66 42

Se ha mantenido la buena imagen de los egresados de los programas pese a la saturación del mercado profesional; la reorientación regional hacia problemas de la franja fronteriza permitirá el desarrollo del nuevo PE.

13 Índice de satisfacción de empleadores.

ND 6.2

Los egresados mantienen en general el interés por continuar con su preparación académica y se proyecta seguir apoyando los programas de posgrado ofrecido por la misma Institución con la Coordinación de personal académico de la DES.

14 Índice de satisfacción de egresados.

ND 6.2

15

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al comparar las relaciones entre: Las tasas de egreso y de titulación por cohorte. Todavía no se ha desarrollado un control estricto sobre los indicadores porque está de por medio la salida de los anteriores PEs y no hay

egresados sobre los nuevos programas con la nueva orientación. Se ha insistido en todas las modalidades de titulación y apenas se ha terminado de cubrir la atención tutorial para los anteriores programas en curso. Sin embargo los programas institucionales que se han adoptado en la DES paulatinamente indican que los datos mejorarán en la medida que avance la aplicación de los nuevos planes de estudio de los PEs de la DES los cuales van a iniciar el quinto semestre que corresponde aproximadamente a la mitad del programa.


20

Indicadores de competitividad

académica

Valores Políticas aplicadas en el periodo 2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)





Los porcentajes de PTC con perfil deseable y de estudiantes que reciben tutoría? Aunque solo existe un PTC con perfil deseable se ha visto el involucramiento de este PTC con proyectos de investigación con alumnos de alto rendimiento. No obstante su habilitación todos los PTC desarrollan tutoría con habiltación específica para realizarla por parte de la Coordinación General y la correspondiente a la Unidad en la que se encuentra la DES. Los datos son claros. El 100 por ciento de los alumnos de los nuevos PEs de la DES reciben tutoría, mientras que el 95 por ciento de los alumnos de los PEs con planes de estudio anteriores la reciben en este primer semestre de 2006 y el cien por ciento de ellos en el segundo semestre de 2006.


21

Indicadores de

innovación académica

Valores

Políticas aplicadas Estrategias y acciones implementadas en el periodo

2001-2006 (PIFI 1.0 al PIFI 3.2)



16

Porcentaje de PE que han incorporado enfoques educativos centrados en el aprendizaje.

0 3

Los tres PEs de la DES se han reorientado en sus nuevos programas al nuevo modelo centrado en el aprendizaje y en el estudiante, con el apoyo y utilización de la nueva tecnología educativa y equipamiento de punta y participación en proyectos de investigación y vinculación.

17 Porcentaje de PE en los que el servicio social tiene valor curricular.

0 0

Existe la propuesta institucional de incorporar el servicio social a la currícula, tal como ocurre con las actividades culturales y deportivas. Se ofrece la modalidad de titulación por servicio social y se ha desarrollado primero a nivel regional y actualmente a nivel nacional los ámbitos y foros de recuperación de proyectos y experiencias en Servicio Social. La DES ha obtenido por dos ocasiones el premio nacional al servicio social comunitario (ANUIES et al.)

18

¿Cuáles son las conclusiones que se obtienen al analizar los resultados del desempeño académico de los estudiantes atendidos en programas educativos que han incorporado enfoques centrados en el aprendizaje? Aunque era de esperarse un proceso de transición por parte de los PTC y PTP para asumir las características del nuevo modelo se han sometido al entrenamiento y apropiación y desarrollo de las habilidades necesarias para coordinar los procesos involucrados en el modelo centrado en el aprendizaje y en el alumno con mejor o peor resultado. Se observa la reacción de los estudiantes frente a un modelo al que han pasado sin transición desde el nivel medio superior y que les reclama también una nueva actitud y el desarrollo de habilidades que se hacía descansar su responsabilidad en el docente. Sin embargo se observa el proceso de toma de conciencia progresiva de los alumnos y de maestros en relación a las exigencias del nuevo modelo y de sus bondades, resultando en la capacidad crítica, propositiva y comprometida de algunos sectores para reclamar docentes acorde con el nuevo proyecto con capacidad para asumirlo. No todos los alumnos ni profesores han podido construir adecuadamente su conocimiento o desarrollar las habilidades requeridas pero cada vez es más claro que se requiere un trabajo profesional especializado y atención especializada para el logro de los objetivos del nuevo modelo.


22

III. Políticas de la Institución y de la DES para actualizar el ProDES III.1 Para actualizar el ProDES

Las políticas institucionales asumidas por la DES son: Formular el ProDES a partir del Plan de Desarrollo Institucional y las políticas institucionales formuladas por el Comité Institucional del PIFI.

Seguir la guía metodológica propuesta por SES.

Procurar la mayor participación de personal académico y estudiantil durante el proceso de formulación.

Evaluar el avance de las metas compromiso establecidas en el PDI y el ProDES.

Analizar los resultados de la evaluación del ProDES del PIFI 3.2 por rubro y subrubro, poniendo especial atención a las áreas señaladas como débiles en la evaluación.

Priorizar los proyectos del ProDES del PIFI 3.2 en función de su impacto directo en la consolidación de los CAs y el mantenimiento de la calidad y su acreditación de los programas educativos.

Presentar el ProDES ante el Consejo Divisional para su aprobación. III.2 Para mejorar la integración y funcionamiento de la DES

Consolidar el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora fortaleciendo los ejes básicos divisionales para ayudar al desarrollo y acreditación de los PE’s, representa un verdadero avance que permitirá reforzar la integración de la DES y mejorar su funcionamiento.

III.3 Para fortalecer la capacidad académica

Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de la DES y la incorporación de nuevos PTC.

Promover la obtención del perfil PROMEP y Sistema Nacional de Investigadores de los académicos.

Consolidar los Cuerpos Académicos y sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento.

Mejorar los servicios de apoyo académico, mediante el desarrollo y conservación de los espacios físicos, así como el fortalecimiento de la infraestructura de la biblioteca, Centro de Cómputo, modernización de las aulas, laboratorios y talleres académicos.

III.4 Para mejorar la competitividad académica

Promover la acreditación de los PE de la DES, atendiendo a las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los programas educativos.

Mejorar los indicadores de rendimiento escolar (índices de rezago, eficiencia Terminal y titulación.

Fortalecer la vinculación con los sectores social y productivo, a través de la extensión de los servicios y la difusión de la cultura.

III.5 Para cerrar brechas de calidad entre las DES

Consolidar el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora fortaleciendo los ejes básicos divisionales, homogenizar los cursos e incorporar enfoques centrados en el aprendizaje para ayudar al desarrollo de los PE de la DES en relación a los de la Unidad Regional Centro y la otras Unidades.

Participar en la actualización disciplinaria y didáctica de la planta académica de la DES mediante la realización de cursos y talleres impartidos por los pares correspondientes de las otras Unidades y los de la propia Unidad.

Mejorar la habilitación de la planta académica de la DES promoviendo los estudios de posgrado para los académicos impulsando los programas especiales en vinculación con otras Universidades.

Participar en el proceso de fortalecimiento de la infraestructura de la Unidad Norte, promoviendo el uso compartido de servicios y espacios de apoyo a la docencia.

III.6 Para mejorar la calidad de la gestión. Eficientar el trabajo de los órganos colegiados, privilegiando el desarrollo de proyectos y programas integrales

en la Unidad que favorezcan el uso eficiente de los recursos humanos, financieros y de infraestructura III.7Para fortalecer la innovación educativa

Consolidar el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora, incluyendo la actualización y flexibilización curricular, enfoques educativos centrados en el aprendizaje, operación de programas de atención individual a estudiantes (tutorías) y la enseñanza aprendizaje de un segundo idioma.

Ampliar y diversificar la oferta educativa con base en los planes de desarrollo del Estado de Sonora y la región, atendiendo los resultados de los estudios de empleadores y egresados.

Incorporar nuevas tecnologías de apoyo al proceso educativo.

Impulsar la movilidad estudiantil a nivel nacional e internacional.

Contar con programas educativos pertinentes.


23

IV. Actualización de la planeación en el ámbito de la DES IV.1 Visión de la DES al 2006. IV.1.1 Infraestructura: La DES cuenta con un área de trabajo para el desarrollo de la investigación de sus CA, con un área común para profesores investigadores y técnicos académicos, y con un Centro de Idiomas de alta calidad. IV.1.2 Calidad Académica: Tres PE acreditados; al menos uno de los Cuerpos Académicos consolidado; programa de tutorías y una Coordinación de Asesoría Pedagógica Divisional; Comités de evaluación de la investigación; un Consejo editorial para publicación de productos de investigación; equilibrio en los PE entre docencia investigación y gestión; Comisiones de evaluación de los PE; formación permanente de académicos. IV.1.3 Vinculación: Los Bufetes Jurídico y Contable Administrativo prestan servicios de alta calidad, servicio social integrado a la currícula; programa de intercambio interinstitucional en el servicio social; vinculación con la preparatorias de la región mediante el sistema de evaluación 2000 plus. IV.1.4 Fortalecimiento de la estructura administrativa: Descentralización de funciones administrativas; informes anuales apoyados en el ejercicio del POA y rendición de cuentas en el presupuesto operativo, ingresos propios y fuentes alternas de financiamiento. IV.2 Objetivos estratégicos y metas compromiso IV.2.1.1 Objetivos para fortalecer la capacidad académica

Elevar y mejorar el perfil académico de los integrantes de los Cuerpos Académicos de la DES para mejorar su nivel de consolidación mediante el cultivo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento con la integración de estudiantes.

Elevar y mejorar el perfil académico de los integrantes de los Cuerpos Académicos de la DES, para que se constituyan en Cuerpos Académicos Consolidados.

Mejorar el perfil del profesorado y la consolidación de sus Cuerpos Académicos mediante el apoyo al fortalecimiento de la investigación para los PE de la DES IV.2.1.2 Objetivos para mejorar la competitividad académica

Mejorar la calidad de los servicios de los Programas de Licenciatura en Contaduría Pública, Administración y Derecho, y lograr la acreditación, al menos del Programa de Licenciado en Derecho por un organismo acreditador reconocido por COPAES para 2006.

Mejorar la calidad de los servicios de los programas de Licenciatura en Contaduría Pública y Administración logrando su acreditación. IV.2.2.1 Las metas compromiso para fortalecer la capacidad académica

Contar con al menos un Cuerpo Académico consolidado (Ciencias Jurídicas y Sociales ) en la DES apoyado en la realización de investigación de impacto social. IV.2.2.2 Las metas compromiso para mejorar la competitividad académica

Lograr que al menos uno los tres PEs (Licenciatura en Derecho) de la DES obtenga la acreditación por organismos especializados reconocidos por la COPAES

IV.3 Políticas que orientan el logro de los objetivos estratégicos y el cumplimiento de las metas compromiso. IV.3.1 Políticas para fortalecer la capacidad académica:

Mejorar el nivel de habilitación del personal académico de la DES y la incorporación de nuevos PTC. Consolidar los Cuerpos Académicos y sus Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento.

Mejorar los servicios de apoyo académico, mediante el desarrollo y conservación de los espacios físicos, así como el fortalecimiento de la infraestructura de la biblioteca, Centro de Cómputo, modernización de las aulas, laboratorios y talleres académicos.


24

IV.3.2 Políticas para mejorar la competitividad académica: Promover la acreditación de los PE de la DES, atendiendo a las recomendaciones de los CIEES y los organismos

acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los programas educativos. IV. 4 Estrategias para el logro de los objetivos, alcanzar las metas compromiso y atender las áreas débiles identificadas en la evaluación del ProDES 3.2 IV.4.1 Estrategias para fortalecer la capacidad académica

Fortalecer la planta académica de apoyo a la impartición de los PE de LIC de la DES mediante la definición de las necesidades académicas específicas de cada programa educativo de la DES e identificación de los profesores de tiempo completo que deban ser apoyados para obtener el grado mínimo aceptable en la disciplina o campo de conocimiento atendiendo a las necesidades de los planes de estudio renovados y aprobados por los órganos académicos.

Incorporar académicos con Doctorado o grado mínimo deseable gestionando seis plazas de nueva creación. Impulsar el registro de PTC en PROMEP y SIN con el desarrollo de proyectos de investigación en los PTC. Apoyar la realización de proyectos de vinculación y servicio comunitario y promover y apoyar las publicaciones

entre PTC. Desarrollar y consolidar los CA y las LGAC que en ellos se cultivan al someter a revisión la estructura y

características de la formación académica de los integrantes de los Cuerpos Académicos de la DES, para detectar sus necesidades de formación académica para planificar el apoyo a la obtención del grado mínimo aceptable. Continuar promoviendo con los apoyos del ProDES de la DES la integración de proyectos de desarrollo y capacitación de los profesores integrantes del Grupo en el aspecto didáctico como de actualización disciplinaria; y mediante el desarrollo de proyectos de investigación en las LGAC de los CA en formación y gestionar apoyos para su realización.

Continuar con la vinculación de las actividades de generación y aplicación del conocimiento con las actividades de transmisión y difusión del mismo: el apoyo para la realización de estudios, investigaciones y elaboración de los productos obtenibles de tales acciones para gestionar su publicación y difusión. IV.4.2 Estrategias mejorar la competitividad académica

Mejorar la calidad de los PE de LIC con niveles 1 evaluados por los CIEES de la DES atendiendo a las recomendaciones hechas en su evaluación a cada programa

Continuar fomentando la vinculación de la DES con los sectores sociales y productivos mediante el impulso de los proyectos definidos para la vinculación establecida mediante los Bufetes Contable Administrativo y Jurídico de la DES, apoyando su desarrollo en la infraestructura y la calidad de sus servicios.

Mantener el impulso y desarrollo de proyectos de servicio social comunitario de buena calidad: Continuar impulsando el desarrollo del área de investigación y formación de prestadores de servicio social en brigadas comunitarias multidisciplinarias, con proyectos ligados al trabajo académico de los integrantes de los Cuerpos Académicos en Formación, manteniendo vigente la organización anual del Foro de Servicio Social Comunitario.

Brindar atención a los estudiantes mediante las acciones de: Continuar dando seguimiento en la DES a los resultados y productos de la aplicación del Programa Institucional de Tutorías. Reforzar desde las Coordinaciones de Programa la recuperación y sistematización de los datos de trayectoria escolar y desarrollar proyectos remediales y de prevención para evitar las desviaciones. Canalizar los problemas detectados mediante el Programa Institucional de Tutorías a los programas de atención a las problemáticas específicas. Desarrollar programas de apoyo a los alumnos con problemas.


25

Metas Compromiso de capacidad académica de las

DES

2006* 2007* Observaciones

Número % Número %

Personal académico Número y % de PTC de la institución con:

Especialidad 0 de 18 0 5 de 18 27.7

Se ofrecerán programas de Especialidad para los Profesores de los PEs de la DES

Maestría 6 de 18 33.3 7 de 18 38.9

Se incorporará un MTC con maestría. Se ofrecerán programas de Posgrado especiales para los Profesores de los PEs de la DES

Doctorado 2 de 18 11.1 2 de 18 11.1

Se habrá incorporado un Profesor de Asignatura como PTC con Doctorado.

Perfil deseable reconocido por el PROMEP-SES

4 de 18 22.2 4 de 18 22.2

Al menos tres PTC con Maestría y 1 con Doctorado participarán en la convocatoria. El nuevo PTC con Doctorado también lo hará.

Adscripción al SNI o SNC 2 de 18 11.1 2 de 18 11.1

Se pretende que los dos Doctores de la DES obtengan su registro.

Participación en el programa de tutorías

18 de 18 100 18 de 18 100

Todos los PTC desarrollan tutorías.

Cuerpos académicos:

Consolidados. Especificar nombres de los CA consolidados

0 de 2 0 0 de 2 0

Se pretende que al menos el CA de Ciencias Jurídicas y Sociales se consolide para 2007.

En consolidación. Especificar nombres de los CA en consolidación

1 de 2 50 1 de 2 50

Los dos CAs de la DES: Ciencias Jurídicas y Sociales y Contabilidad Financiera y Administrativa serán apoyados para mejorar su grado de consolidación

En formación. Especificar nombres de los CA en formación

0 de 2 0 0 de 2 0


26

Metas Compromiso de

competitividad académica de las DES

2006* 2007* Observaciones

Número % Número %

Programas educativos de TSU, PA y licenciatura:

PE que se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje. (Especificar los nombres de los PE)

3 de 3 100 4 de 4 100

Los PEs de la DEs han incorporado elemntos de enfoques centrados en el estudiante y en el aprendizaje: Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Administración y Licenciatura en Contaduría Pública. El PE de nueva creación, Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales también se caracteriza por lo mismo.

PE que evaluarán los CIEES. Especificar el nombre de los PE

3 de 3 100 3 de 4 75

Tres de los PEs de la DES han sido evaluados con nivel 1 por los CIEES Licenciatura en Derecho, Licenciatura en Administración y Licenciatura en Contaduría Pública. El PE de nueva creación, Licenciatura en Negocios y Comercio Internacionales, apenas inicia.

PE que serán acreditados por organismos reconocidos por el COPAES. Especificar el nombre de los PE

1 de 3 33 1 de 4 25

Se está apoyando con recursos del PEF a los PEs de la DES para que al menos el PE de Licenciatura en Derecho sea acreditado.

Número y porcentaje de PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total de la oferta educativa evaluable

3 de 3 100 4 de 4 100

Los tres PEs de la DES han sido evaluados con nivel 1 por los CIEES. El nuevo PE cuenta con la misma infraestructura y condiciones para el desarrollo de su nuevo plan de estudios.

Número y porcentaje de matrícula atendida en PE de licenciatura y TSU de buena calidad del total asociada a los PE evaluables

700 100 740 100

Corresponde a la totalidad de la población atendida.

Eficiencia terminal

Tasa de egreso por cohorte para PE de TSU y PA

NA NA NA NA

Tasa de titulación por cohorte para PE de TSU y PA

NA NA NA NA

Tasa de egreso por cohorte para PE de licenciatura

65 65 70 70 Se incentiva a los estudiantes para que mantengan su adscripción y completen su carrera mediante los programas de apoyo estudiantil.


27

Tasa de titulación por cohorte para PE de licenciatura

60 60 70 70 Se sigue impulsando la titulación de los egresados utilizando todas las opciones disponibles

Otras metas académicas definidas por la DES:

Meta A: Pocentaje de estudiantes de la DES que participárán en el programa de tutorías

700 100 740 100 Es política institucional atender al 100 por ciento del alumnado con tutoría.

Meta B

Síntesis de la actualización de la planeación de la DES

Concepto Políticas Objetivos estratégicos Estrategias

Mejorar la integración y funcionamiento de la DES

P1 La mejora del funcionamiento, operación e integración de la DES

O1 Impulsar la colaboración entre los PE’s y CA’s que conforman la DES

E1.1 Fortaleciendo el trabajo colegiado, fomentando la colaboración entre los CA’s de la DES

Fortalecer la capacidad académica

P1 La mejora del nivel de habilitación de los PTC P2 La consolidación de los CA’s de la DES y sus LGAC.

O1 Elevar el nivel de habilitación de los PTC O2 Elevar la productividad de los PTC

E1.1 Apoyando a PTC para que terminen estudios de posgrado E1.2 Contratando nuevos profesores con grado E2.1 Apoyando la realización de proyectos de investigación

Mejorar la competitividad académica

P1 La mejora de la calidad de los PE’s

O1 Promover e impulsar la consolidación de los PE’s

E1.1 Promoviendo la acreditación de los PE’s, atendiendo las recomendaciones de los CIEES y los organismos acreditadores, generadas en los procesos de evaluación y seguimiento de los PE’s E1.2 Mejorando los indicadores de rendimiento escolar (eficiencia terminal y titulación)

Cerrar brechas de calidad al interior de la DES

P1 La búsqueda de la calidad de los PE’s de manera simultánea y uniforme

O1 Elevar la calidad de los PE’s de la DES

E1.1 Implementando el nuevo modelo curricular E1.2 Mejorando la infraestructura de apoyo a la docencia

Fortalecer la innovación educativa

P1 El impulso a la innovación educativa para todos los PE’s de la DES

O1 Introducir el uso de nuevas tecnologías a todos los PE’s O2 Mejorar los servicios de apoyo a la docencia O3 Mejorar la atención personalizada a los estudiantes O4 Impulsar la vinculación y la formación de redes académicas

E1.1 Incorporando nuevas tecnologías de apoyo al proceso educativo E2.1 Desarrollando y actualizando espacios físicos E2.2 Fortaleciendo la infraestructura del: sistema bibliotecario, de la red informática E3.3 Consolidando el programa de tutorías E4.1 Fortaleciendo la vinculación con los sectores social y productivo, a través de la extensión de los servicios E4.2 Promoviendo la movilidad académica y estudiantil


28

V. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE a 2000, 2001,2002, 2003, 2004,2005 y 2006

UNIVERSIDAD DE SONORA

Nombre de la DES:

Nombre de las unidades académicas (escuelas, facultades, institutos) que integran la DES:

PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE OFRECE LA DES

Matrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3Evaluado Si = S;

No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado Si =

S; No = NMatrícula Acreditado Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

Evaluado

Si = S; No

= N

Licenciado en Derecho 401 1 S

Licenciado en Administración 108 1 S

Licenciado en Contaduría Pública 92 1 S

Licenciado en Negocios y Comercio Internacionales

(Nueva oferta) 40 N

Registrar todos los programas educativos de la DES, indicar la clasificación de los CIEES, si ha sido acreditado o si no ha sido evaluado. Puede ocurrir más de una categoría. Marque con con una X

Concepto Núm. %

Número y % de PE de buena calidad* en la DES 3 100.0

Número y % de PE de PA y Lic., de buena calidad* 601 100.0

* Considerar PE de buena calidad, los PE que se encuentran en el Nivel 1 del padrón de PE evaluados por los CIEES o acreditados por un organismo reconocido por el COPAES.

TSU / PA

NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

LICENCIATURA POSGRADO

Departamento de Ciencias Sociales

Departamento de Ciencias Económicas Administrativas

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DE LA DES. PIFI 3.3

División de Ciencias Económicas y Sociales de la Unidad Regional Norte

Nombre de la Institución:


29

MATRÍCULA EN LA DESNivel

Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de PE 3 3 3 3 3 3 4

Matrícula 941 848 833 774 816 601 700

Nivel

Año 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de PE 3 3 3 3 3 3 4

Matrícula 941 848 833 774 816 601 700

Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. %

Número de LGAC registradas 5 5 15 15 15 7 7

Número y % de cuerpos académicos consolidados y

registrados 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y

registrados 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 100.0

Número y % de cuerpos académicos en formación y

registrados 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0 2 100.0

Número y % de profesores de tiempo completo en el

SNI 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0


SNC NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

PERSONAL ACADÉMICO

Profesores de Tiempo Completo con: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo 19 16 18 16 16 16 16

Número de profesores de tiempo parcial 34 32 33 30 30 30 30

Total de profesores 53 48 51 46 46 46 46

% de profesores de tiempo completo 36% 33% 35% 35% 35% 35% 35%


NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. % NÚM. %

Especialidad 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0%

Maestría 3 15.8% 3 18.8% 3 16.7% 3 18.8% 3 18.8% 4 25.0% 4 25.0%

Doctorado 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 1 6.3% 1 6.3%

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 0 0.0% 3 18.8%

Grado mínimo aceptable 3 15.8% 3 18.8% 3 16.7% 3 18.8% 3 18.8% 5 31.3% 5 31.3%

Imparten tutoría 0 0.0% 0 0.0% 18 100.0% 16 100.0% 16 100.0% 16 100.0% 16 100.0%

Total 19 100.0% 16 100.0% 18 100.0% 16 100.0% 16 100.0% 16 100.0% 16 100.0%


2004 2005 200620032002

ConceptoClave de

registro SEP

2000

Profesores de Tiempo Completo con:2000 2001

2003 2004 2005 20062001 2002

ESPECIALIDAD

MAESTRÍA DOCTORADO TOTAL

TSU/PA LICENCIATURA


30

PROGRAMAS EDUCATIVOS

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número de PE que imparte la DES 3 3 3 3 3 3 4

Número y % de programas actualizados en los últimos

cinco años1 33.0 1 33.0 2 66.0 2 66.0 3 100.0 3 100.0 4 100.0

Número y % de programas evaluados por los CIEES1 33.0 1 33.0 1 66.0 3 66.0 3 100.0 3 100.0 3* 100.0

Número y % de TSU/PA y LIC en el nivel 1 de los

CIEES0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 3 100.0 3* 100.0


CIEES1 33.0 1 33.0 1 33.0 3 100.0 3 100.0 0 0.0 0 0.0


CIEES0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Número y % de programas de TSU/PA y licenciatura

acreditados0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 33.0

Número y % de programas de posgrado aceptados en

el Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado

NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

Número y % de programas de posgrado incluidos en el

Padrón Nacional de Posgrado NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

* El cuarto PE es de nueva creación

PROCESOS EDUCATIVOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de becas otorgadas a los alumnos 20 14 12 410 411 506 506

% de alumnos que reciben tutoría 0 0 20 20 20 70 95

% de programas educativos con tasa de titulación

superior al 70 % 66 0 0 0 0 33 33

% de programas educativos con tasa de retención del

1º. al 2do. año superior al 70 % 100 100 100 100 100 100 100

Índice de satisfacción de los estudiantes ND ND ND ND 5.1 5.7 6.2

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Existen estrategias orientadas a compensar

deficiencias de los estudiantes para evitar la deserción,

manteniendo la calidad (**)

NO NO NO NO NO NO SI

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO INSTITUCIONAL que describa la forma en que se realiza esta actividad.

20042000

2000

2006

2004 2005 2006

20052001 2002 2003

2001 2002Concepto:

2003


31

RESULTADOS EDUCATIVOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

% de eficiencia terminal en licenciatura (por cohorte

generacional)50.33 64.66 42.66 49.7 54.7 62.3 62.3

% de eficiencia terminal en TSU/PA (por cohorte

generacional)NA NA NA NA NA NA NA

% de estudiantes titulados durante el primer año de

egreso de licenciatura (por cohorte generacional)

33.66 43 24.66 31.7 36 42 42

% de estudiantes titulados durante el primer año de

egreso TSU/PA (por cohorte generacional)NA NA NA NA NA NA NA

% de PE que aplican el EGEL a estudiantes /

egresados100 100 100 100 100 100 100

% de PE en los que se realizan seguimiento de

egresadosND ND ND ND 100 100 100

% de PE que incorporan el servicio social en el

currículo0 0 0 0 0 0 100

% de PE que aplican procesos colegiados de

evaluación del aprendizaje0 0 0 0 0 0 100

% de programas en los que el 80 % o más de sus

titulados consiguieron empleo en menos de seis meses

después de egresar

ND ND ND 71.6 71.6 71.6 71.6

% de programas en los que el 80 % o más de sus

titulados realizó alguna actividad laboral durante el

primer año después de egresar y que coincidió o tuvo

relación con sus estudios

ND ND ND 65.5 71.1 70.1 70.1

% de una muestra representativa de la sociedad que

tienen una opinión favorable de los resultados de la

DES

ND ND ND ND 96.7 96.7 96.7

Índice de satisfacción de los egresados (**) ND ND ND 6.7 5.1 5.65 6.2

Índice de satisfacción de los empleadores sobre el

desempeño de los egresados (**)ND ND ND 5.6 6.2 6.2 6.2

(**) En caso afirmativo, incluir un texto como ANEXO de la DES que describa la forma en que se realiza esta actividad

GENERACIÓN Y APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm % Núm %

Número de LGAC registradas 5 5 15 15 15 7 7

Número y % de cuerpos académicos consolidados y

registrados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en consolidación y

registrados 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Número y % de cuerpos académicos en formación y

registrados 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100 2 100


SNI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


SNC NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA NA

INFRAESTRUCTURA: CÓMPUTO

Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas Total Obsoletas

Dedicadas a los alumnos 20 0 20 0 60 0 66 0 70 0 74 0 104 20

Dedicadas a los profesores 4 0 4 0 10 0 10 0 12 0 14 0 20 4

Dedicadas al personal de apoyo 3 0 3 0 8 0 12 0 10 0 10 0 10 3

Total de computadoras en la DES 27 0 27 0 78 0 88 0 92 0 98 0 134 27


INFRAESTRUCTURA: ACERVOSLibros y revistas en las bibliotecas de la DES

Matrícula Títulos Volúmenes Matrícula Títulos Volúmenes Matrícula Títulos Volúmenes

(A) (B) ( C ) (D) (E) (F) (G) (H) (I)

CIENCIAS SOCIALES Y ADMINISTRATIVAS848 2056 5775 10 2.4245283 6.810141509 774 2979 7779 15 3.8488372 10.050388 800 3326 8734 274*/34** 4.1575 10.9175

INGENIERÍA y TECNOLOGÍA

CIENCIAS DE LA SALUD

EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

CIENCIAS AGROPECUARIAS

CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS


* Formato electrónico ** Formato impreso

INFRAESTRUCTURA: CUBÍCULOS


Número y % de profesores de tiempo completo con

cubículo individual o compartido 13 70 11 70 18 100 16 100 16 100 16 100 16 100

20062000 2001 2002 2003

Concepto:

B / A C / A

Suscrip-

ciones a

revistas

Área del conocimiento

2000

Concepto:2004

E / D F / D

Suscrip-

ciones a

revistas

H / G

2000

2001 2003

Suscripcion

es a

revistas

2006

2001 2002 2003

2005

2006

I / G

2004 2005 2006

200520042001 2002 2003


32

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TSU LIC ESP MAE DOC

Nivel Educativo: LIC

1 2 3

Evaluado por los CIEES: SI 1

Trimestre Cuatrimestre Semestre Año

Período lectivo: Semestre

Cursos básico Cursos

optativos

% del plan en: 90.46 3.53

NO SI

El servicio social está incorporado al PE: NO

Año de la última actualización del currículum: 2003

NO SI Año Organismo

Acreditado por un organismo reconocido por el

COPAES:NO

Duración en períodos lectivos: 10 Semestres

NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: SI

Listar opciones de titulación:

1. Por promedio excelente

2. Por trabajo profesional.

3 Por tesis.

5. Por cursos de titulación.

6. Por experiencia profesional

7. Por Servicio Social.

8

9

10

11

4 Por examen CENEVAL.

DES a la que pertenece:

Nivel obtenido

Licenciado en Derecho

División de Ciencias Económicas y Sociales

NO SI Año

12

FORMATO DE INDICADORES BÁSICOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO. PIFI 3.3

Unidad Regional Norte CaborcaCampus:

Nombre del programa educativo:

Clave de PE en formato 911:

Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece:


33

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que participan

en el PE13 13 12 10 10 10 10

Número de profesores de tiempo parcial que participan en

el PE17 17 16 16 16 16 16

Total de profesores que participan en el PE 30 30 28 26 26 26 26

% de profesores de tiempo completo que participan en el

PE43.3% 43.3% 42.9% 38.5% 38.5% 38.5% 38.5%

Número de profesores visitantes que participan en las

actividades del PENota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.


Especialidad 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Maestría 2 15.0 2 15.0 2 17.0 2 20.0 2 20.0 1 10.0 1 10.0

Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 1 10.0 1 10.0

Miembros del SNI 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Miembros del SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 20.0

Grado mínimo aceptable 2 15.0 2 15.0 2 17.0 2 20.0 2 20.0 2 20.0 2 20.0

Imparten tutoría 0 0.0 0 0.0 12 100.0 10 100.0 10 100.0 10 100.0 10 100.0

TOTAL 13 100.0 13 100.0 12 100.0 10 100.0 10 100.0 10 100.0 10 100.0


Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006



Tasa de egreso por cohorte generacional 66 69 51 69 69 69 69

Tasa de titulación o graduación por cohorte generacional 52 54 31 54 54 54 54

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar

y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 6 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Índice de satisfacción de los estudiantes ND ND ND 6.7 4.9 5.6 6.2

Índice de satisfacción de los empleadores ND ND ND 5.6 6.3 6.3 6.3


El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo en

menos de 6 meses después de egresarND ND ND ND ND ND X X X X

El 80% o más de los titulados realizó alguna actividad

laboral durante el primer año después de egresar y que

tuvo coincidencia o relación con sus estudios

ND ND ND ND ND ND X X X X

2004 2005 2006

2000

2000 2001 2002 2003

RESULTADOS

20052001 2002Profesores de Tiempo Completo con:

PROCESO EDUCATIVO

2003 2004 2006


34


TSU LIC ESP MAE DOC


1 2 3

Evaluado por los CIEES: SI 2005 1



Cursos

básico

Cursos

optativos

% del plan en: 90.6 9.4

NO SI





COPAES:NO


NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada:


Unidad Regional Norte CaborcaCampus:




12


Nivel obtenido

Licenciatura en Administración


NO SI Año



7. Por Servicio Social

8

9

10

11





3 Por tesis.


35

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que

participan en el PE3 3 3 3 3 3 3

Número de profesores de tiempo parcial que



% de profesores de tiempo completo que participan

en el PE20.0% 18.8% 20.0% 30.0% 30.0% 30.0% 30.0%


actividades del PE0 0 0 0 0 0 0



Especialidad 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Maestría 1 33.0 1 33.0 1 33.0 1 33.0 1 33.0 1 33.0 1 33.0

Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Miembros del SNI 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Miembros del SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0




TOTAL 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0


Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006


% de alumnos que reciben tutoría 0 0 21.5 26.6 26.6 70 95


Tasa de titulación o graduación por cohorte

generacional20 15 15 15 11 15 15

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para

cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan

de estudios

5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006




El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo

en menos de 6 meses después de egresarND ND ND ND ND ND 80.6 X X X


laboral durante el primer año después de egresar y

que tuvo coincidencia o relación con sus estudios


PROCESO EDUCATIVO

2003 2004 20062001 2002Profesores de Tiempo Completo con:

2004 2005 2006

2000

2000 2001 2002 2003

RESULTADOS

2005


36


TSU LIC ESP MAE DOC


1 2 3

Evaluado por los CIEES: SI 1



Cursos

básico

Cursos

optativos

% del plan en: 99.54 0.46

NO SI





COPAES:NO


NO SI

La bibliografía recomendada está actualizada: SI




3 Por tesis.



7. Por Servicio Social

8

9

10

11



Nivel obtenido

Licenciatura en Contaduría Pública


NO SI Año

12


Unidad Regional NorteCampus:





37

PERSONAL ACADÉMICO

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Número de profesores de tiempo completo que


Número de profesores de tiempo parcial que



% de profesores de tiempo completo que participan

en el PE21.4% 21.4% 21.4% 30.0% 30.0% 30.0% 30.0%


actividades del PE0 0 0 0 0 0 0



Especialidad 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Maestría 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 2 66.7 2 66.7

Doctorado 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Miembros del SNI 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0

Miembros del SNC 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0 0 0.0




TOTAL 3 100.0 3 100.0 3 100.0 3 100.0 2 100.0 3 100.0 3 100.0


Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006




Tasa de titulación o graduación por cohorte

generacional29 60 28 26 42 57 57

Tiempo promedio empleado por los estudiantes para

cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan

de estudios

5.5 AÑOS 5.5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS 5 AÑOS

Concepto: 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006




El 80% o más de sus titulados consiguieron empleo

en menos de 6 meses después de egresarND ND ND ND ND ND X X X X


laboral durante el primer año después de egresar y

que tuvo coincidencia o relación con sus estudios


2004 2005 2006

2000

2000 2001 2002 2003

RESULTADOS

20052001 2002Profesores de Tiempo Completo con:

PROCESO EDUCATIVO

2003 2004 2006


48

VI. Proyecto Integral de la DES


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VII. Consistencia interna del ProDES y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior de la DES Verificación de la congruencia con la visión de la DES.

En la visión de la DES para 2006 se consideran elementos fundamentales que han sido atendidos en la formulación del Proyecto Integral de la DES:

Infraestructura. En la visión propuesta, se considera la existencia de un área de trabajo para el desarrollo de la investigación de los CA con un área común para profesores investigadores y técnicos académicos. El objetivo particular 2 del PI plantea el lograr la implementación de la infraestructura física del área de investigación para los PE de la DES; se considera que con un espacio idóneo para el desarrollo de esta actividad sustantiva, los PTC así como los Profesores de asignatura comprometidos, dispondrán de espacio y equipamiento ( este último otorgado ya en PIFI 3.0 y anteriores) para el desarrollo de actividades en las que se atenderán las LGAC incorporando a los alumnos en la formación y funcionamiento académico y de investigación de la DES

Calidad Académica. Se considera en la visión 2006 a tres PE acreditados, un Cuerpo Académico consolidado; Comités de evaluación de la investigación; equilibrio entre docencia, investigación y gestión; formación permanente de los académicos. En el objetivo particular 4 del PI de la DES se contempla lograr la acreditación del Programa de Licenciatura en Derecho por organismo acreditador reconocido por COPAES; de la misma manera en el objetivo particular 4 del mismo PI, se plantea lograr la consolidación de los Programas de la Licenciatura en Contaduría Pública y de Licenciatura en Administración. En el Objetivo particular 2 del PI se contempla elevar y mejorar el perfil de los integrantes de los CA para mejorar el nivel de consolidación de los mismos mediante el cultivo de las LGAC con la integración de estudiantes; los Comités de evaluación de la investigación tendrán razón de ser a partir de la implementación de lo propuesto en el objetivo particular 2 del PI que entre sus acciones contempla la realización de proyectos de investigación interdisciplinaria; el equilibrio entre docencia, investigación y gestión se propicia mediante la aplicación de los cuatro objetivos particulares PI, ya que atendiendo a todos los elementos que concurren a la acreditación de los programas se interrelacionan las actividades de los tres órdenes; la formación permanente de los académicos a más de los programas de actualización disciplinaria y didáctica desarrollados con apoyo del PIFI 3.0, y 3.1 se ve planificada con la búsqueda de la elevación y mejoramiento del perfil académico de los integrantes de los CA como se establece en el objetivo particular1 del PI persigue la obtención para todos los PTC, del perfil mínimo aceptable y deseable.

Evaluación del impacto de los diversos componentes del ProDES 3.3 en la mejora de la capacidad y de la competitividad de la DES

El impacto esperado al aplicarse los recursos a las metas para el logro de objetivos particulares del PI se centran específicamente en los dos rubros:

La mejora de la capacidad, que en la evaluación resulta nula toda vez que no se cuenta con PTC con perfil PROMEP, ni alguno que se encuentre en el padrón del SNI, y tampoco se cuenta con CA consolidados en la DES, es una de las tareas centrales a atender, por lo que desde la elaboración del PI del PIFI 3.3 se plantean como objetivos: en el número 1 Elevar y mejorar el nivel de habilitación de los integrantes de los CAs; el número 2 incidirá sobre el mejoramiento del perfil académico de los integrantes de los CA aumentando su productividad académica; en el 3 se incidirá sobre la consolidación de los CA al obtener un espacio para la realización de investigación, con lo que también se podrá cumplir con lo requerido para el perfil PROMEP y abrir la posibilidad de incorporar al PTC con doctorado al SNI, como se ha planteado en las metas compromiso. De atenderse los puntos propuestos se prevé que los indicadores de capacidad deberán incrementarse.

En el aspecto de la competitividad, en que se consideran como factores para determinar su status el número de PE acreditados y PE con nivel 1 en la evaluación de los CIEES; se señala que a partir de su evaluación con nivel 1 por CIEES para los tres PE de la DES, presentan un nivel adecuado; sin embargo, es importante mantener el nivel de competitividad para la oferta de Programas Educativos de calidad en la DES por lo que es importante mantener el nivel 1 obtenido y proceder a solicitar la acreditación de los programas; aspectos que se ven atendidos en los objetivos particulares del PI de la DES como sigue: Con el 4, se pretende atender a las indicaciones de CIEES de mantener los objetivos del nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora con la participación de los alumnos en PE de calidad que se orientan al aprendizaje e incorporan al mercado laboral y a la atención de los problemas implicados en la investigación de alto nivel y de impacto social; el objetivo particular 3 y 4 del PI de la DES, pretende la mejora de la infraestructura para la atención equilibrada de actividades sustantivas en los PE al incidir en la investigación; el mismo Objetivo particular 4 incide en la atención de los elementos especiales de la reformulación


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de la currícula al apoyar las prácticas profesionales, incrementar la calidad de los servicios de apoyo a la docencia al atender con servicios actualizados a la docencia, tutorías y prácticas profesionales. El mismo objetivo particular 4 atiende a la posibilidad de certificar la prestación de servicios educativos de calidad para la acreditación de los PE por parte de organismo acreditador reconocido por COPAES. Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias

Los problemas detectados mediante la aplicación de la metodología del PIFI 3.3 y las recomendaciones planteadas por los CIEES corresponden a las necesidades de elevar la capacidad y competitividad, toda vez que se plantean los siguientes; El bajo nivel de habilitación de los PTC, su no participación con perfil PROMEP y no pertenencia al SNI; la baja en la matrícula de los PE de la DES; y en el ámbito de la innovación educativa la inadecuada habilitación de los espacios físicos. Aunque en este último aspecto la aplicación de recursos de PIFI 3.0 y anteriores permitió la habilitación con equipo y resguardo a las aulas donde se imparten los PE, quedan pendientes áreas y equipamiento que corresponde a la habilitación de espacios para los servicios de calidad de los nuevos procesos educativos y el desarrollo de actividades sustantivas de la Universidad. Los otros problemas tienen relación con la necesidad de atender los nuevos programas académicos de los Planes de Estudio renovados con un enfoque centrado en el aprendizaje y en el estudiante, y en la consolidación de una planta docente integrada por PTC que adquieran el nivel mínimo aceptable o el deseable, mediante programas de maestría especiales con el convenio con otras Universidades; y respondan desarrollando actividades que les permitan acceder al perfil PROMEP, en particular mediante el desarrollo de investigación. Las políticas asumidas en la DES corresponden a las políticas institucionales que refieren al PDI las orientaciones específicas de atención a los problemas y debilidades en perspectiva institucional; por ello los objetivos y estrategias se corresponden específicamente en el contexto particular de la DES, con su características propias en la problemática, con las estrategias instrumentadas a nivel institucional, por lo que las acciones derivadas, se pretende, sean las adecuadas para cerrar las brechas y atender a la problemática en lo específico. Evaluación de la factibilidad para lograr los objetivos y compromisos de la DES

Se parte de considerar las condiciones que representan las fortalezas de la DES que son: el hecho de que la totalidad de los PE’s de la DES han sido evaluados por CIEES con el nivel 1; la aplicación y desarrollo en los tres PE’s de la DES de programas de estudio flexibles y uniformes con elementos de innovación educativa; la existencia de infraestructura y equipamiento básico para atender los PE’s; el avance en la vinculación de los PE’s y CA’s de la DES con los sectores productivo y social. Con estos elementos es posible avizorar que las metas compromiso habrán de ser cumplidas de mediar la aplicación de los recursos al cumplimiento de las metas que surgieron de la planeación en función de los objetivos, que en el caso del PI de la DES se orienta a la acreditación de sus PE’s


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VIII. Conclusiones El ProDES de la DCES de la URN es el resultado del análisis de sus fortalezas y oportunidades; los proyectos

desarrollados están orientados a apoyar de manera específica los programas institucionales que tienen como objetivo el cumplimiento de la visión institucional al 2006 y por ende orientan la visión de la DES para el período. Aunados a las estrategias y acciones planeadas para toda la Universidad, los objetivos particulares orientados al objetivo general asegurarán el incremento de la capacidad y competitividad de la DES por el aseguramiento de lo planteado: Lograr que los profesores investigadores (profesores tiempo completo) de los PE obtengan el grado mínimo aceptable o el deseable; disponer de cuerpos académicos integrados por personal con alto nivel de habilitación; por la creación de seis plazas de tiempo completo para personal altamente calificado; ofrecer a la sociedad PE de calidad acreditados por organismos reconocidos por COPAES; por la adecuación de espacios académicos de calidad para los PE; y la construcción del área destinada al desarrollo de la investigación por los profesores de tiempo completo. El ProDES Divisional refleja el status actual y las alternativas que se consideran viables para lograr lo proyectado como visión tanto de la propia DES como la del horizonte institucional.

División de Ciencias Económicas y Sociales, URN · Se consideró la autoevaluación de parte de...

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