DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS · 2012. 4. 25. · Universidad de Sonora, URC,...

Contenido

I. Descripción del proceso llevado a cabo para formular el ProDES ......................................... 1 II. Autoevaluación académica de la DES ................................................................................... 2 Análisis de las contribuciones del PIFI a la mejora del desempeño de la DES

Análisis del funcionamiento de la DES Análisis de la evolución de la calidad de los PEs de la DES Análisis del perfil del profesorado y grado de desarrollo de los CAs y LGAC Análisis de la capacidad y competitividad académicas de la Des Análisis de las principales fortalezas y problemas de la DES

III. Políticas de la DES que orientan la planeación de los PEs y CAs ......................................... 19 IV. Actualización de la planeación académica de la DES ............................................................ 23 V. Valores de los indicadores de la DES y de sus PE ................................................................ 26 VI. Formulación y calendarización de los proyectos de la DES ................................................... 27 Proyecto 1. Mejora del perfil del profesorado de tiempo completo y desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos de la División de Ciencias Económicas y Administrativas Proyecto 2. Mantenimiento y fortalecimiento de la calidad de los programas educativos de nivel I ofrecidos por la División de Ciencias Económicas y Administrativas Proyecto 3. Mejoramiento de los servicios de atención y apoyo a la formación integral de los estudiantes para avanzar hacia la acreditación de los programas de Administración y Finanzas de la División VII. Consistencia interna del proDES ........................................................................................... 40 VIII. Conclusiones ......................................................................................................................... 44

Universidad de Sonora, URC, División de Ciencias Económicas y Administrativas

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I. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO LLEVADO A CABO PARA FORMULAR EL PRODES En el proceso para la actualización del ProDES, (PIFI-3. 1), se revisaron y actualizaron los indicadores y elementos de planeación de la DES planteados en los PIFI-01, PIFI-02 y PIFI-03 evaluando sus avances y rezagos; procurando la congruencia con el Plan de Desarrollo Institucional 2001-2005 (PDI) y con el Plan Operativo Anual (POA) de la DES; así como con aquellos aspectos contemplados en la elaboración del Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado (PIFOP) de la propia DES. Se realizaron diversas reuniones de trabajo con integrantes de los cuerpos académicos en formación y en vías de consolidación. Esto nos permitió elaborar un autodiagnóstico de su propio desarrollo y competitividad y ubicar las principales acciones que deben desarrollarse para mejorar su habilitación, perfil académico y avanzar en su consolidación; así mismo, se integraron comités de evaluación por cada uno de los programas ofrecidos por la DES para evaluar avances, redefinir indicadores y formular los elementos de planeación necesarios para procurar la mejora integral de la calidad de los programas educativos apoyados en las observaciones y sugerencias de los CIEES llevada a cabo en el mes de mayo de 2003 y las recomendaciones realizadas por el Comité de Ciencias Sociales y Administrativas en la reunión de seguimiento (CIEES, Nov. 2002). Además de los CAs y comités de los PEs, en estas tareas participaron coordinadores de programa, jefes de departamento, la dirección de la DES, integrando el Comité Divisional del PIFI-3. 1. Fue de suma importancia la participación de la Comisión de Asuntos Académicos del H. Consejo Divisional de la DES, que incluye autoridades, profesores y alumnos. También fue de gran importancia las orientaciones y retroalimentación proporcionadas por el Comité Institucional, responsable de coordinar los trabajos y elaborar el ProGES. Intervinieron en la elaboración de este programa los siguientes profesores:

DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS COMITÉ DIVISIONAL C. P. Guillermo Alfredo Platt López, M. A. Director Divisional C. P. Manuel Morales Ochoa, M. A. Secretario Académico Divisional M. A. Álvaro Martínez Duran Jefe del Departamento de Contabilidad M. C. Carlos Germán Palafox Moyers Jefe del Departamento de Economía M. I. Martín Alberto Delgado Saldívar Jefe del Departamento de Administración

Sub-comité Divisional Dr. Amado Olivares Leal Coordinador de Programa Maestría en Admón. C. P. Ricardo Ainza Canizares Coordinador de Programa de Contabilidad L. A. E Aída Fimbres Amparano Coord. Lic. en Administración M. C. Leonardo Coronado Acosta Coordinador de Programa de Economía

Cuerpos Académicos Dr. Amado Olivares Leal Líder de C A Dr. Miguel Ángel Vázquez Líder de C A M. A. Isidro Real Pérez Líder de C A M. A. Javier Humberto Carrreño Knappe Líder de C A Dr. Alfredo Erquizio Espinal Líder de C A M. A. Fco. Javier Durazo Robledo Líder de C A

Profesores y alumnos C. P. Beatriz Camargo Pacheco, M. A. Profesora C. Francisca Zamorano Gamero Alumna


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II. Autoevaluación académica de la DES 1. Análisis de las contribuciones del PIFI a la mejora del desempeño de la DES.

Es importante destacar que el cumplimiento de algunas responsabilidades, metas y programas corresponden a la administración académica central que con recursos del PIFI, a través de los proyectos transversales, nos apoya con programas como: el Programa Institucional de Tutorías (PIT), el Programa Institucional de Seguimiento de Egresados (PSE), Servicios Bibliotecarios (SIB), informática, comunicaciones, administración de recursos humanos, entre los principales.

Se reafirma el proceso participativo señalando que en la DES las decisiones se toman por los órganos colegiados: H. Consejo Divisional, Academias, Cuerpos Académicos, Comisión Dictaminadora, Comisión de Evaluación del Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente, los Comités de Evaluación de cada uno de los programas educativos y las Comisiones Académicas. Entre las contribuciones de los PIFI a la mejora del desempeño de la DES y PEs destacan las siguientes:

El fomento de la cultura de planeación participativa, autoevaluación y evaluación por pares, acciones demostradas por el trabajo de los CIEES, así como, los esfuerzos anuales para la preparación de los PIFI. Todos los programas han sido evaluados por el Comité de Ciencias Sociales y Administrativas de los CIEES.

Conservar, impulsar y elevar los índices de satisfacción de los PEs de la DES. A través del Programa Institucional de Egresados se conoce el grado de satisfacción de ex alumnos y la preferencia de los empleadores que en la actualidad representa el 79%.

Los PEs reciben constante retroalimentación del Programa de Seguimiento de Egresados y de los resultados de la aplicación del EGEL.

Con los recursos del PIFI se ha fortalecido la infraestructura académica, acción que se ha traducido en un alto reconocimiento social de los PEs.

Alta calidad de la planta docente medida en función de sus grados académicos, 78% de los PTC tienen grado de maestría (64/82) y el 11% grado de doctorado (9/82).

Tecnología educativa en las aulas, laboratorios, sala de prácticas y bibliotecas, adquiridas con recursos económicos proporcionados por los PIFI.

Infraestructura física funcional, adecuada y moderna; se cuenta con nuevas instalaciones, aulas, laboratorios, salas de prácticas y espacios administrativos.

Flexibilidad de los programas educativos proporcionado por el Nuevo Modelo Curricular que permite la vinculación, movilidad e intercambio estudiantil.

En general, los PEs han mejorado en todos los aspectos, destacando un considerable avance en la infraestructura académica, en laboratorios y aulas, que ha permitido modificar gradualmente los procesos educativos, avalados por la clasificación hecha por los CIEES de los PEs. En el año 2002, se tenían dos PEs en el nivel II y uno en el nivel I; actualmente los CIEES, después de la reunión de seguimiento, dictaminaron dos PEs en el nivel I y uno en el nivel II lo que significa que se ha avanzado positivamente un 33.33%.

Una de las debilidades es la falta de vinculación con los CA, la investigación se realiza en forma individualizada en los programas educativos, debilidad que se está combatiendo con capacitación básica a PTC en su formación como investigadores.

Una debilidad que persiste es la falta de actualización de la planta docente en el uso de nuevas tecnologías educativas; debilidad que se atiende con recursos financieros de los PIFIs, a través del proyecto transversal de informática, quien apoya con la capacitación básica.

Una de las debilidades es la poca integración de los CA de las DES con los PEs; para tratar de eliminarla, con recursos del PIFI, se reorientará la coordinación de investigación hacia la vinculación de los CAs con los PEs.


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En cuanto a la rigidez de los PEs, se está implementando a partir del semestre 2004-2, el Nuevo Modelo Curricular de la Institución; el avance más significativo se encuentra en la Licenciatura en Finanzas en donde los alumnos cursan el tercer semestre con el nuevo esquema curricular.

Otra debilidad que se está enfrentando y en la que se tiene considerables avances es la infraestructura docente en las aulas. Sin embargo, los requerimientos del Nuevo Modelo, con la inclusión del Eje Común, modifican los procesos educativos con la utilización de las aulas polivalentes.

En cuanto a la reducción de brechas:

Los CAs están en formación y en proceso de reestructuración; pero se percibe una lenta reducción de la brecha en la vinculación con los PEs. Se está en vías de reestructuración de la coordinación de investigación de la DES para reducirla con más prontitud.

Los CAs están en formación, se avanza hacia la consolidación con la profesionalización de profesores, impulsándolos hacia la obtención de grados académicos. Los CAs están impulsando a sus miembros a la superación y actualización en las disciplinas respectivas, los PTC tienen un estatus divisional, lo que permite aprovechar el avance en grados académicos en beneficio de todos los PEs, acción que ha permitido reducir las brechas.

Se atienden las sugerencias y recomendaciones de los CIEES para avanzar los PEs clasificados en nivel II hacia el nivel I, y los programas que tienen nivel I que obtengan la acreditación de los organismos reconocidos por la COPAES.

Se acreditará en el corto plazo dos programas educativos que tienen nivel I del los CIEES; al trabajar intensamente en acciones que conduzcan hacia la acreditación.

Una brecha entre los CAs y los PEs de la DES, consistente en la cuantía y forma de realizar investigación, motivada por la tipología de nuestros PEs, la cual se combate con la interdisciplinariedad y movilidad de los PTC en los PEs divisionales.

2. Análisis de los resultados de cada proyecto del PIFI e impacto en las metas de la DES

En cuanto al impacto de los PIFI (1. 0), (2. 0) y (3. 0), los beneficios se derivaron de dos tipos de proyectos: los transversales (institucionales) y los de la DES, que impactaron positivamente a los diversos programas educativos de la División, proporcionando mejores espacios para alumnos y profesores en las licenciaturas de: Contaduría Pública, Administración y Economía. Todos los PTC de los programas educativos se beneficiaron con equipamiento de sus cubículos, aulas polivalentes, mejores laboratorios y salas de prácticas profesionales. Los PIFIs impulsaron inversiones complementarias de recursos propios de la institución en remodelaciones, equipamiento y modernización de la infraestructura física de la división.

Todos los programas recibieron apoyos para la capacitación de PTC como tutores. Asimismo todos los programas se encuentran contemplados en los estudios de seguimiento de egresados, empleadores y estudiantes, los cuales actualmente son realizados por la Dirección de Planeación. De igual forma, la mayoría de los programas se beneficiaron con los proyectos institucionales que apoyaron la mejora y actualización del acervo bibliográfico a cargo del SIB, ampliación de redes y fortalecimiento del centro de cómputo institucional. Los proyectos aprobados de la DES correspondieron a los programas de Contaduría Pública, Administración y Economía que impactan en los siguientes aspectos: se fortalecieron los servicios de atención a alumnos con la ampliación y equipamiento del Centro de Prácticas Profesionales (CACE), servicios bibliotecarios de estantería abierta, bases de datos especializadas y actualización de acervos. En cuanto a los proyectos específicos se tienen los siguientes resultados:

P/PIFI 001-26-FI-05 (2001) Fortalecimiento y Mejoramiento del Centro de Prácticas Profesionales de la Licenciatura de Contaduría Pública; monto autorizado: $918,473.00 (novecientos dieciocho mil cuatrocientos setenta y tres pesos 00/100 M.N)

Con los recursos aportados por el fondo se beneficiaron aproximadamente 3,800 estudiantes de las licenciaturas de Contaduría Pública y Administración, mismas que se imparten compartiendo un tronco común hasta el cuarto semestre. Los recursos se aplicaron en la creación, modernización y equipamiento del Centro de Asesoría y Consultoría


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Empresarial (CACE), centro de prácticas profesionales al servicio de los alumnos. Se inició capacitación básica de los profesores para el uso de nuevas tecnologías educativas, se reorganizó el centro de prácticas creando los espacios adecuados para asesoría de los alumnos (8 cubículos) que dan servicios a estudiantes en las áreas de: auditoría, problemas fiscales, contables, financieros, informática, recursos humanos y la operación de la bolsa de trabajo, también un área como para orientación en GAC. Se resuelve el problema de la falta de práctica profesional y la vinculación de los estudiantes con el ámbito laboral y se amplió aproximadamente en el 15% el área de atención a estudiantes. Metas académicas cumplidas al 100% de acuerdo a lo programado. Desde el punto de vista financiero proyecto totalmente cerrado.

P/PIFI 2002-26-12 (PIFI 2002/2003) Fortalecimiento de la Infraestructura de Apoyo al Trabajo Académico de la Licenciatura de Contaduría Pública. Monto autorizado $2,161,500.00 (Dos millones ciento sesenta y un mil quinientos pesos 00/100 M.N).

Los recursos se aplicaron en la modernización y equipamiento de aulas. El beneficio académico lo reciben más de 3,800 alumnos y aproximadamente 100 profesores. Los maestros y alumnos se han visto favorecidos con la incorporación de nueva infraestructura académica en las aulas para apoyo a la docencia y ha permitido mejorar la capacidad académica, al avanzar del nivel II al Nivel I en la clasificación de los CIEES, un PE. También apoyan nuestras acciones para avanzar a la acreditación en el corto plazo dos PEs y mejorar nuestros procesos educativos para una mejor adaptación al Nuevo Modelo Curricular de la institución.

Los recursos aportados por el fondo permitieron fortalecer la infraestructura de cómputo en los PEs, para beneficio de docentes y estudiantes. Sin embargo, no es suficiente para satisfacer las necesidades ni los requerimientos de los organismos acreditadores de los PEs. También, ha permitido proporcionar capacitación básica de cómputo a los PTC de la DES; se incorporan, parcialmente, nuevas tecnologías informáticas exigidas por el Nuevo Modelo Curricular. Metas académicas cumplidas al 100% de lo programado. Informe financiero y proyecto comprobado y cerrado.

P/PIFI–2003-26-14 Mejorar la atención a estudiantes para avanzar hacia la acreditación de los programas educativos de la DES. Monto autorizado $1,113,840.00 (un millón ciento trece mil ochocientos cuarenta pesos 00/100 M.N).

El principal objetivo es mejorar la atención a estudiantes pertenecientes a la DES, en ese tenor y con el apoyo institucional se ha avanzado en la capacitación de los PTC de la DES para impartir tutorías. Más del 90% de los profesores han sido capacitados como tutores y en la actualidad se imparte tutoría a más de 1,500 alumnos; las metas académicas apoyadas por el proyecto tienen un avance del 60%. En virtud de que el proyecto se está implementando; se adecuan y equipan los espacios para impartir tutorías grupales y se modernizan las salas para prácticas profesionales y simulación de negocios acorde al Nuevo Modelo Curricular de la Institución.

P/PIFI – 2003 -26-13 Mantener y fortalecer la calidad de los PEs de nivel I ofrecidos por la DES. Monto autorizado $776,320.00 (setecientos setenta y seis mil trescientos veinte pesos 00/100 M.N. )

La implementación del proyecto es del 75% en cuanto avance físico y el académico es equivalente al 60% en logro de metas, considerando que implica la reforma curricular de los PEs de las licenciaturas en Economía y Contaduría Pública, para adecuarlas al Nuevo Modelo Curricular. También, en cumplimiento de las metas, se ha incrementado en un 15% el servicio a estudiantes através del Programa Institucional de Tutorías (PIT); en los programas de Nivel I se ha satisfecho todas las recomendaciones y sugerencias de los CIEES, habiéndose solicitados la acreditación en el caso de la Licenciatura en Economía.

Análisis de la evolución de los indicadores de la DES en 2000, 2001, 2002,2003, y avances 2004.

Los programas de licenciatura que dependen de la División de Ciencias Económicas y Administrativas de la Unidad Regional Centro son: Contaduría Pública, Administración, Economía y Finanzas; Especialización en Comercio Exterior y Aduanas y Maestría en Administración. Del año 2000 a la fecha la matrícula se estabilizó y la calidad de los programas ha avanzado considerablemente, evidenciándose en el nivel otorgado por los CIEES, dos programas de licenciatura en el Nivel 1 (66. 66%) y uno en el nivel 2 (33. 33%), que en breve avanzará al siguiente rango. Se cuenta con un programa de reciente creación que tiene un avance de tercer semestre y que se conserva con una alta calidad, en virtud de que se encuentra dentro del esquema del Nuevo Modelo Curricular de la Universidad de Sonora, en donde la


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enseñanza se centra en el alumno. La planta docente ha avanzado de 63 PTC en el año 2000 a 73 PTC en el año 2003 y se conserva para el año 2004; el incremento en los PTC representa un 15.87% en los últimos 5 años. Composición de la planta docente:

CONCEPTOS PERIODOS

2000 2003 2004

No. % No. % No. % TOTAL PTC 63 100 73 100 73 100 PTC c/ grado mínimo aceptable 35 55. 6 49 67. 1 52 71. 2 PTC con perfil deseable 6 9. 5 20 27. 4 23 31. 5 Trayectoria académica 15 23. 8 24 32. 9 29 39. 7 PTC que imparten tutoría 23 36. 5 67 91. 8 70 95. 9 PTC con doctorado 2 3. 2 4 5. 5 5 6. 9 PTC grado mínimo aceptable 33 52. 4 45 61. 5 49 64. 5 PTC c/cubículo 7 10% 73 100 73 100

La tabla anterior contiene el avance de la planta académica por el período comprendido en los últimos 5 años.

La capacidad académica de la DES es baja, considerando el número de PTC con perfil deseable reconocido por PROMEP (23/73), y el número de cuerpos académicos consolidados (0/6), también es bajo pero se debe considerar la tipología de los programas, prácticos profesionalizantes (P), el reconocimiento de la trayectoria académica de los PTC (29/73), (Nivel 4 del Estímulo al Desempeño Docente hacia arriba) obtenido por los PTC.

La comparación que muestra los avances en la capacidad académica y en la competitividad se encuentra en las tablas y en los gráficos que se presentan abajo. El desarrollo de los PEs es positivo en el tiempo comparado, que es el periodo de inicio de preparación y apoyo del PIFI. La planta docente, en cuanto a grados académicos, ha cambiado substancialmente con apoyo en el PROMEP. El 71.2% de los PTC tienen grado de maestría o doctorado; la atención a estudiantes se ha mejorado con el apoyo del programa Institucional de Tutorías (PIT), que se ha reflejado en incremento de la tasa de retención. Para continuar con la mejora de los PEs se ha retroalimentado con el programa de Seguimiento de Egresados. La reforma curricular de los PEs presenta significativos avances, impulsada por el Nuevo Modelo Curricular en proceso de implementación. Existe una alta probabilidad, que en base a los indicadores se podrán alcanzar las metas compromiso establecidas en el PDI y el ProDES divisional.

Evolución de la capacidad académica.

Año 2004 Año 2000

INDICADORES DE CAPACIDAD INDICADORES DE CAPACIDAD

Indicador Valor Indicador

Valor

Valor

de calidad Normalizado Valor de calidad Normalizado

PTC perfil 0. 31506849 23 PTC perfil 0. 0952 6

RTA 0. 39726027 29 RTA 0. 238 15

CAC 0 0 CAC 0 0 Total de profesores 73

Total de profesores 63

CAs 6

CAs 0


6

Evolución de la competitividad

PEs Licenciatura

N. Lics PEs PES

Normalizados.

PEs Lics. 3 1

PEs nivel 1 2 0. 66

TotaldePE

ivelICIEESogramasdenciaturaicadelicenidadacadémCompetitiv

Pr = 66.0

3

2

CAPACIDAD ACADÉMICA 2004

0 10 20 30

PTC perfil

RTA CAC

Serie1 Serie2


0 5

10 15

PTC perfil

RTA CAC

Valor Valor Normalizado


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Competitividad 2002 Competitividad 2004

Es importante destacar que la competitividad académica se ha mejorado, de ser en el año 2002 el 33.3%, se incrementó para el año 2004 al 66.6%, reflejándose con claridad el impacto que han tenido los PIFI en el desarrollo y mejora de los PEs de la DES. 4. Análisis de los avances y cumplimiento de las metas compromiso de la DES. Ver indicadores en los formatos A, B y C. Los formatos anexos al final de esta sección dan cuenta de los avances en el cumplimiento de las metas 5. Análisis del funcionamiento de la DES.

El proceso de planeación en la DES es participativo y considera las prioridades señaladas en el Plan de Desarrollo Institucional (PDI). Por otra parte, las decisiones se toman por órganos colegiados entre ellos El Consejo Divisional, Academias organizadas por áreas del conocimiento (18), CAs (6) con LGAC definidas, que impactan en los PEs, comisiones permanentes y temporales del H. consejo Divisional, y Comités de Evaluación de cada PE.

Los ejercicios de autoevaluación, planeación, operación y seguimiento, propiciado por los PIFI-01, PIFI-02, PIFI-03 y PIFI 3. 1 ha sido de gran utilidad en la identificación de fortalezas y solución a la problemática de la DES, favoreciendo la toma de decisiones e impactando positivamente el funcionamiento e integración de la DES, al introducir nuevos elementos y al flexibilizar la propia planeación, haciendo de ésta una tarea continua y permanente.

La máxima autoridad para asuntos académicos lo constituye el H. Consejo Divisional integrado por profesores, estudiantes y autoridades quienes dictan, en forma colegiada, políticas académicas, reforma curricular, nueva oferta educativa, promociones de los profesores a través de la comisión dictaminadora de la DES, estímulos al personal docente a través de la Comisión Evaluadora de la DES, evaluaciones al personal docente, entre otras. Este mecanismo impacta positivamente en la mejora de los PEs y permite corregir a tiempo desviaciones en logro de objetivos y metas planeadas.

En relación a la planta docente se ha avanzado en la obtención de posgrados: maestrías y doctorados; incremento de profesores con perfil PROMEP, mas del 90% de la planta docente ha recibido capacitación e imparten tutorías (PIT). Los profesores se han reorganizado en CAs y Academias por áreas de conocimiento fomentado la investigación y permitiendo la participación del estudiante.

En cuanto a los alumnos se han favorecido con más becas estudiantiles, intercambios y movilidad, participación en congresos, prácticas profesionales, estancia de verano en investigación, concursos académicos internos, regionales, nacionales e internacionales en donde se obtuvieron primeros lugares, (IMA, ANFECA, SIFE, emprendedores).

Mejora de la planta física, infraestructura académica, laboratorios y salas de prácticas profesionales, bibliotecas, cobertura de cubículos para PTC al 100%, equipos audiovisuales e introducción de redes y nuevas tecnologías educativas.

En el caso de las licenciaturas de Contaduría Pública y Administración en la misma planta académica se imparten los cursos a través de tronco común, hasta el IV semestre, utilizando la misma infraestructura docente. Con respecto a los otros PEs se tiene establecido, el Eje Común y Básico que permite la optimización de recursos. Esta es la principal

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razón del porque, la calidad académica es similar en todos los programas y se suavizan las brechas. Además, la DES toma sus decisiones, a través de órganos colegiados, con representación de todos los PEs. Entre estos órganos colegiados el de máxima jerarquía es el H. Consejo Divisional, de donde se derivan Comisiones como: Comité de Evaluación de cada PE, Comisión Dictaminadora, Comisión de Evaluación de los profesores, etc.

A pesar de los grandes avances y similitudes en cuanto a la calidad de los PEs existen las siguientes brechas:

Dos programas tienen el nivel I de los CIEES y uno el nivel II; sin embargo, al momento existen las condiciones para reclasificar y asignar el nivel I del programa de referencia a la Licenciatura en Administración.

La Licenciatura de Economía, por ser un programa científico-práctico (CP), cuenta con una mayor proporción de doctores, pero aún con esto se ven favorecidos los demás PEs clasificados por el PROMEP como prácticos o profesionalizantes (P); desde luego es una brecha hasta cierto punto justificada que involucra a CAs, PEs, LGAC, número de PTC con perfiles PROMEP reconocido.

Todos los CAs están en formación, entre ellos existen brechas bastante suavizadas por la gran colaboración y disposición de colaboración entre los PTC de la DES.

Existen diferencias en el número de profesores con perfil PROMEP que atienden los diferentes PEs pero no son significativas.

Por otra parte la participación de la DES con otras DES es relevante en el área de docencia al proporcionar y recibir servicios educativos (derecho, matemáticas, humanidades, psicología, sociología), permitiendo la optimización de recursos. Asimismo se participa en capacitación, cursos y diplomados interdisciplinarios e ínterdivisionales dirigidos a profesores para mejorar su desempeño académico. También en colaboración en proyectos de investigación de impacto social o comunitario realizado en forma conjunta con redes inter-disciplinarias pertenecientes a otras DES y se comparte el Eje Común y Básico con otras DES que actualmente se involucran en la implementación del Nuevo Modelo Curricular, entre esta colaboración explícita destacan los servicios docentes e investigativos.

No son grandes obstáculos que impidan el buen funcionamiento de la DES, sin embargo, se presentan algunas situaciones que afectan la capacidad académica y competitividad de los PEs, entre ellos:

Los CAs no están avanzando al ritmo programado hacia la consolidación, dado que en los programas profesionalizantes la formación de doctores con congruencia disciplinaria no es común; este obstáculo nos perjudica para elevar la capacidad académica y competitividad académica.

Los PTC, ante la variedad de disciplinas que abarcan, dispersan las LGAC, que por lo general trabajan individualmente; no convergen en su esfuerzo para lograr los objetivos y metas- compromiso establecido en la planeación, lo cual distorsiona los indicadores de cálculo de la capacidad académica.

Un área débil de la planeación de la DES es la poca integración y avance de los CAs hacia la consolidación, motivada por carencia de grados doctorales en los PEs de corte profesionalizante; la misma razón es aplicable a los PTC que pretenden ingresar al SNI

6. Análisis de la evolución de la calidad de los PEs de la DES.

Todos los PEs de la DES han sido evaluados por los CIEES, dos de ellos han sido clasificado en el nivel I; uno ya solicitó la acreditación correspondiente (CONACE); los otros dos, en el corto plazo solicitarán la acreditación (CACECA). Recientemente a uno de ellos se le otorgo nivel II y a la fecha se atiende las recomendaciones y sugerencias.

Entre los problemas marcados por los CIEES, que afectan el funcionamiento de los programas educativos se tienen los siguientes:


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Reestructuración de los planes y programas de estudios para adecuarlos al Modelo Curricular aprobado por los órganos colegiados institucionales.

Reorganización de los CAs y Academias; espacios donde se realiza la investigación, un poco la que está desarticulada de los órganos colegiados.

Sistematización de los trámites escolares. Fortalecer y ampliar convenios de vinculación. Diseños de programa de educación continúa. Elaborar programas de formación docente.

Las siguientes estrategias han sido diseñadas para atender las recomendaciones de los CIEES.

La DES está en proceso de implementación del nuevo modelo curricular y el avance que se tiene es la aprobación del Eje Común y el Eje Básico, aplicándose en los PEs de la DES.

A partir de la aprobación del Reglamento de Academias se reestructuraron las ya existentes (18), los CA están en proceso de reorganización y se fomenta la investigación utilizando mecanismos como el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente.

Se logró el enlace al programa institucional de servicios escolares que forma parte del SIIA. Se atienden las recomendaciones de los CIEES ampliando los proyectos de vinculación. Se atiende los programas de educación continua a través del CACE mediante la organización de cursos, talleres y

diplomados.

La formación docente se atiende a nivel institucional a través de la Dirección de Desarrollo Académico.

Todas las recomendaciones están siendo atendidas por la DES con el apoyo institucional de los proyectos trasversales del PIFI.

La DES ha puesto en operación, específicamente apoyada por los PIFI-01 y PIFI-02 y PIFI-03, una serie de proyectos y acciones que se enmarcan en pretensión de alcanzar las metas establecidas al 2006, entre los cuales destacan los siguientes:

Se realizó un proceso de autoevaluación de la DES en su conjunto y de los programas en particular (2002-2003), y con ello se concretó la evaluación externa, por parte de los CIEES del programa de Licenciatura en Administración (LA); programa del cual los CIEES no habían emitido informe ni sugerencias. Con esta acción se logra la evaluación de todos los programas de la DES.

En el último año se ha trabajado en la atención de las recomendaciones y sugerencias hechas por los CIEES al programa de Licenciatura en Administración, que ya tiene los atributos para ser elevado del nivel II al nivel I.

También, en el año de referencia, se ha trabajado en tener las condiciones necesarias para la acreditación; dos de los PEs que ostentan el Nivel I de los CIEES, en breve pueden ser acreditados; de hecho la Licenciatura en Economía ya solicitó al CONADE su intervención para que lo acrediten.

La Licenciatura en Finanzas, por ser un programa de nueva creación, no ha sido evaluado por los CIEES, pero es un programa de excelencia, ya que se imparte hasta el tercer semestre conservando una tasa de retención de casi el 100%.

Entre las estrategias de aplicación general en la DES para impactar en la calidad de los PEs y avanzar hacia la consolidación de CAs y redefinir las LGAC, está mejorar el perfil de su profesorado y en forma particular las siguientes: .

Estimular la realización y conclusión de estudios de Postgrado a PTC y profesores de asignatura. Promover, mediante cursos de actualización y profesionalización disciplinar, la habilitación y productividad de los

PTC para que puedan acceder al reconocimiento del perfil PROMEP.

Procurar que las plazas de los PTC que se retiren, sean sustituidos por profesores que tengan un Posgrado.


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Promover un programa de profesores visitantes, en estancias cortas, aprovechando los convenios institucionales. Promover la formulación y desarrollo de proyectos de investigación, docencia y extensión, mediante la participación

colectiva de los PTC adscritos a la DES; se promueve la interdisciplinaridad académica para enriquecer la labor de los profesores y se incorpora a estudiantes de semestres avanzados.

Los cuerpos académicos (seis) se están reorganizado para mejorar su configuración.

En cuanto a las estrategias que deben rediseñarse para mejorar la calidad de los PEs y lograr las metas compromiso al 2006 se enumeran las siguientes:

Reestructurar la coordinación de investigación de la DES, orientándola hacia la integración de los CAs motivándolos hacia el trabajo conjunto y a la definición de LGAC conjuntas.

Capacitar a los PTC para que logren su perfil PROMEP, especialmente a profesores adscritos en programas profesionalizantes.

Impulsar y apoyar a los PTC con grado de doctorado para que logren su ingreso en el SNI.

Con la implementación de estas estrategias y el apoyo que se tiene a nivel institucional, se pueden lograr las metas establecidas al 2006 en concordancia con el PDI. 7. Análisis del perfil del profesorado y grado de desarrollo de los CAs y LGAC.

Como indicadores del mejoramiento del nivel de habilitación del profesorado que participa en los PE y CA se tienen los siguientes:

Cinco PTC, con apoyo del PROMEP, obtuvieron su grado de doctor en disciplinas con pertinencia académica a sus programas; esto significa un avance del 300% en los últimos cinco años. Se avanzará en la obtención de doctorados considerando que se tienen siete PTC en los últimos niveles; también acaba de iniciar un programa especial doctoral interinstitucional UABC-UNISON para profesores de la DES. Los grados doctorales se obtuvieron por PTC adscritos al programa de Licenciatura en Economía.

Se han incrementado los PTC con posgrado del 55.6% al 71.2% en los últimos cinco años, acción que impacta en forma directa en la calidad de los PEs y avance de CAs hacia la consolidación.

El No. de PTC con perfil PROMEP reconocido por la SESIC se incrementó en 6 (dos de ellos tienen reconocimiento especial del PROMEP por ser exbecarios) en la primera aplicación y se espera registrar dos más en el mes de septiembre para cumplir la meta del 2004. En cuanto al incremento de PTC al SNI sólo un profesor formuló su solicitud y se encuentra pendiente de resolución.

Los CAs están en formación (6), todos ellos muestran avances en relación a la formación de los recursos humanos. Se han incorporado 5 doctores y se tendrá 14 estudiando el doctorado, lo que representa el 20%(14)73) de la planta docente, con un horizonte del 24.65% (18/73) al 2006 que ostentarán el grado. Se han incorporado 3 PTC con grado de maestría y 6 profesores becados que obtendrán el grado en el 2006, lo que elevará el indicador de PTC con mínimo aceptable al 80% (58/73), lo que indudablemente impactará en la mejora de la calidad de los PEs y CAs. Entre las acciones que se han realizado para fomentar la colaboración entre los CAs de la DES y con los de otras DES destacan las siguientes:

Promoción de reunión con PTC pertenecientes a otras DES para definir LGAC convergentes. Definición, en forma conjunta con otras DES, del Eje Básico Divisional que permite la participación de académicos

integrantes de distintos CAs.

Mayor oferta de espacios en la revista “Vértice Universitario” permitiendo la participación de otras DES en la divulgación del conocimiento sus CAs.


11

Realización de congresos, coloquios y foros con colaboración con otras DES. Realización de cursos y talleres de capacitación abiertos a todas las DES. Las principales estrategias implementadas por la DES para mejorar el perfil de su profesorado y lograr la consolidación de CA y LGAC son:

Incremento en el grado de habilitación de los PTC mediante dos vías: apoyo en su inscripción en Posgrados de excelencia y, el establecimiento de convenios con instituciones de sólido prestigio académico, para promover programas especiales; uno de ellos con la UABC, programa doctoral congruente y de excelencia.

Incremento en la productividad de los PTC, tendente a fortalecer la investigación, difusión y la obtención del reconocimiento de Perfil PROMEP.

Oferta continua de cursos y talleres de actualización disciplinaria; formación de investigadores a través de diplomados; entre ellos un diplomado en Filosofía de la Ciencia, con un profesor visitante del Instituto Politécnico Nacional. También cursos de didáctica y capacitación a tutores, impartidos institucionalmente por la Dirección de Desarrollo Académico, dentro del Programa Institucional de Tutorías (PIT).

En resumen, algunos CA cuentan con líneas de investigación definidas y una producción científica significativa; aunque muchas veces individualizada. Además se advierte su presencia en direcciones de tesis en todos los niveles, un creciente ritmo de intercambio académico y un buen número de proyectos de investigación en proceso, que se realizan en colaboración con otras DES, a veces con financiamiento interno y otras con externo.

Algunas de las debilidades marcadas en el PIFI-3.0 persisten y se avanza lentamente en su eliminación, entre ellas: pocas acciones de los profesores con perfil deseable, los vinculan con los estudiantes. A nivel institucional se crea al

portal www.uson.mx/enlaceacademico con todas las opciones para eliminar estas deficiencias. El programa de profesores visitantes se aplica en función de las disponibilidades de las instituciones relacionadas; las estancias de PTC están poco desarrolladas, pero existen.

8. Análisis de la capacidad y competitividad académicas de la DES

Los indicadores actuales definen a la DES como una dependencia con capacidad académica regular. No obstante, el potencial con que cuenta es alto, debido al notable ritmo adquirido en la formación de los profesores de tiempo completo con estudios de posgrado.

Del 2003 al 2004, el número de PTC con perfil PROMEP, se incrementó en 5, incluyendo un exbecario con reconocimiento especial y grado de doctorado. Esto representa el 28% de incremento en relación al año anterior. Se tiene planeado para el año 2004 lograr el registro de 8 PTC en el PROMEP; se logrará la meta programada en virtud de que falta la aplicación de la segunda convocatoria del año. Si se alcanza la meta nuestra capacidad académica se incrementará mostrando un buen avance en la mejora.

Los CAs están en formación (6), todos ellos muestran avances en relación a la formación de los recursos humanos; se han incorporado 5 doctores; se tienen 12 estudiando el doctorado, lo que representa el 16%(12)73) de la planta docente, con un horizonte del 24.65% (18/73) al 2006, que ostentarán el grado. Se han incorporado 3 PTC con grado de maestría y 6 profesores becados que obtendrán el grado en el 2006, lo que elevará el indicador de PTC con mínimo aceptable al 80% (58/73), lo que indudablemente impactará en la mejora de la capacidad académica y en la calidad de los PEs y CAs. (ver tabla No. 1 y gráfica No. 2)

http://www.uson.mx/enlaceacademico


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Tabla No. 1 INDICADORES DE CAPACIDAD INDICADORES DE CAPACIDAD

2003 2004

Indicador Valor Indicador Valor

de calidad Normalizado Valor de calidad Normalizado Valor

PTC perfil 0.24657534 18 PTC perfil 0.31506849 23

RTA 0.32876712 24 RTA 0.39726027 29

CAC 0 0 CAC 0 0 Total de profesores 73

Total de profesores 73

CA s 6 CA s 6

Gráfica 2

La competitividad o rendimiento académico se considera alta, pues de los 3 programas académicos a nivel licenciatura, dos están en el nivel 1 de la clasificación de los CIEES y en el corto plazo se acreditarán. Por otro lado, si también se considera el grado de satisfacción de los egresados con los PEs, casi el 80% de este parámetro de medida, se reafirma que la capacidad académica es alta.

La primera evaluación formulada por el Comité de Ciencias Sociales y administrativas de los CIEES dictaminó dos PEs en el nivel II y uno en el nivel I; después de atender las recomendaciones y sugerencia de los CIEES y como resultado de la supervisión de Comisión de Seguimiento, llevada a cabo a finales del 2002, la Licenciatura en Economía que estaba en el nivel II se reclasificó avanzando al nivel I. (ver las gráficas siguientes)

Dos de los PEs de la DES, en breve avanzarán hacia la acreditación, incluyendo la Licenciatura en Economía que ya solicitó la intervención del organismo acreditador.


0

10

20

30 PTC perfil

RTA CAC

Serie1 Serie2


0 10 20 30

PTC perfil

RTA CAC

Serie1 Serie2


13

PEs Licenciatura

N. Lics PEs PES

Normalizados.

PEs Lics. 3 1

PEs nivel 1 2 0. 66

TotaldePE

ivelICIEESogramasdenciaturaicadelicenidadacadémCompetitiv

Pr = 66.0

3

2

Competitividad 2002 Competitividad 2004

9. Análisis de las principales fortalezas y problemas de la DES. Las principales fortalezas con que cuenta la DES que se reforzarán y se conservarán son las siguientes:

se tiene un notable incremento de PTC con estudios de posgrado. se cuenta con personal de asignatura con alto nivel de práctica profesional y reconocida trayectoria académica. Todos los PEs han sido evaluados por los CIEES. La infraestructura académica se ha fortalecido con los recursos aportados por el PIFI-1.0, PIFI-2.0 y PIFI-3.0. Nuevos y mejores espacios educativos al servicio de los estudiantes Implementación de programas institucionales de atención a estudiantes (PIT, PSE, PNB, SIB) El clima organizacional de la DES estable y aceptable. Altos índices de satisfacción de estudiantes, egresados y empleadores y gran reconocimiento social de los

PEs.

En la implantación del Nuevo Modelo curricular se contará con aulas polivalentes y centros de auto acceso divisionales. (PIFI 3.1)

Se empieza a implementar el Nuevo Modelo Curricular con la definición del los ejes Común y Básico establecidos en cuatro PEs, en algunos casos, compartiendo materias comunes hasta el 4to. semestre, permitiendo la optimización de recursos.

Se han conservado e incrementado las fortalezas de la DES establecidas en el PIFI-3.0, destacando que el aprovechamiento de ellas se reflejan en la mejora continua de los PEs, por ejemplo, el incremento continuo de PTC con grados académicos y la exigencia de obtención de posgrados por parte del Programa de Estímulos al Desempeño Docente, impulsa y motiva al resto de los PTC a estudiar un posgrado.

. 33 . 66


14

Una fortaleza que se ha aprovechado, con impactos significativos en los PEs, es la mejora en la infraestructura académica fortalecida con la aplicación de recursos aportados por los PIFIs, que ha permitido modificar algunos procesos educativos; al igual que la implementación de algunos programas institucionales de atención a estudiantes, entre ellos el PIT, PSE y SIB.

Los problemas de la DES fueron priorizados por el Comité Divisional de preparación del PIFI -3.1, considerando su impacto en la calidad de los PEs, CAs y grado de dificultad para lograr las metas compromiso.

La conformación de la planta de PTC de la DES no permite su desarrollo y consolidación de cuerpos académicos, en virtud de que los programas son profesionalizantes con tipología de prácticos y por ende insuficiencia de grados doctorales, (lento avance en la consolidación de cuerpos académicos).

Debido a la configuración del núcleo básico de PTC y su modesta productividad académica se tiene una débil presencia de la investigación disciplinaria e interdisciplinaria.

Reducido número de PTC con perfil PROMEP y PTC pertenecientes al SNI No se dan de manera significativa las actividades de intercambio, estancias, profesores visitantes o periodo

sabático que propicien el enriquecimiento académico de los PTC participantes en los PEs de la DES.

La infraestructura de apoyo académico de la DES cubre los requerimientos básicos de los programas; sin embargo, presenta limitaciones en la distribución de laboratorio de informática, y el área de biblioteca divisional se adecuará con la construcción del edificio Q3, en donde se asignan espacios para tutorías, salas de maestros, aulas de capacitación, sala para los cuerpos académicos y academias (espacios construidos con aportaciones del FAM que se pondrán en operación el presente año)

Insuficiente actividad de intercambio y vinculación de la DES y sus programas con los sectores académicos, sociales y productivos.

Para atender los principales problemas detectados en la DES se desarrollan las siguientes acciones:

Mejorar el perfil del profesorado que atiende los programas educativos de la DES; ampliando las oportunidades para que los PTC obtengan los grados académicos superiores; en forma concreta se organizó un programa especial de doctorado, a nivel interinstitucional, entre UABC-UNISON.

Capacitar mediante cursos de actualización y profesionalización disciplinar a los PTC con el objetivo de que incrementen su productividad docente y de investigación para que puedan acceder al reconocimiento del perfil PROMEP y su pertenencia al SNI.

Impulsar que las plazas de PTC que se retiren sean sustituidas con PTC que cuenten con posgrado congruente y pertinente con la disciplina al igual que las nuevas contrataciones.

Se promueve un programa de profesores visitantes, en estancias cortas, con el objetivo de capacitar a los docentes en las áreas de investigación, reorganización de las academias y correcta integración de los CAs, que los induzca a lograr su consolidación. Ejemplo UNAM, Politécnico Nacional, ANFECA y ANUIES.

Mejorar la calidad y pertinencia de los programas ofrecidos por la DES, bajo criterios de flexibilidad curricular y esquemas centrados en el aprendizaje de los estudiantes, incorporando; además, las sugerencias y recomendaciones emitidas por los CIEES y con apoyo en el Nuevo Modelo Curricular de la Institución.

Promover la formulación y desarrollo de proyectos de investigación, docencia y extensión, mediante la participación colectiva de los PTC adscritos a la DES, que promueva la interdisciplinaridad académica para enriquecer la labor de los profesores y que incorpora estudiantes de semestres avanzados.

Desarrollar relaciones y actividades de intercambio y colaboración con otros cuerpos académicos de mayor consolidación, para fortalecer las actividades de investigación y de producción académica de los CAs de la DES.

Hacer una evaluación del programa de Tutorías Divisional que proporcione información suficiente para corregir su rumbo. En los PEs con mucha población se equipan aulas polivalentes para impartir tutorías grupales.


15

Incorporar en los planes de estudio las estancias de los alumnos en empresas del sector productivo y social para el desarrollo de sus prácticas profesionales, que les permita la combinación de conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes congruentes con el contexto del ámbito laboral futuro del nuevo profesional. (Se promueve la participación de los estudiantes en competencias regionales, nacionales e internacionales)

Impulsar el proceso de planeación participativa con apoyo de los profesores, cuerpos académicos, academias, coordinadores de programa y autoridades en los trabajos de autoevaluación y actualización de la planeación de los PEs, CAs y de la DES.

Promover y apoyar los programas institucionales de Tutorías, Seguimiento de Egresados y Movilidad estudiantil, de acuerdo a las especificidades de los PEs.

Consolidación de actividades académicas de intercambio y vinculación de los CAs de la DES con organismos públicos y privados, así como con otras instituciones.

Reorientar y diseñar proyectos de servicio social articulados a los objetivos de los programas educativos; incorporar el servicio social dentro de la currícula y como una nueva opción de titulación.

Diseñar y establecer los exámenes departamentales en los PEs de la división; diseñando instrumentos confiables y efectivos para la evaluación del aprendizaje.

Renovación de acervos bibliográficos y acceso a bancos de información en el marco del proyecto de Fortalecimiento del Sistema Institucional Bibliotecario (SIB).

Desarrollar y fomentar la investigación y el fortalecimiento del posgrado, persiguiendo la excelencia de los PEs; probada con el reconocimiento de los organismos acreditadores de las disciplinas aprobados por el COPAES.

Fortalecer las actividades de gestión administrativa para contar con la infraestructura apropiada y el equipamiento tecnológico que nos permita atender en forma más expedita y eficiente las demandas de maestros y alumnos.

Indudablemente que el análisis de fortalezas y problemas de la DES se realizó considerando la evaluación del PIFI-3.0.


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Cumplimiento de las metas compromiso 2003 FORMATO A

Indicadores de la DES

Me

ta*

esta

ble

cid

a

2003 V

alo

r

alc

an

zad

o

2003

Explicar las causas de las diferencias

No. % No. %

Número y % de PTC de la DES: 73 100% 73 100%

con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SESIC 20 27% 20 0%

que obtendrán su registro en el SNI/SNC 1 1% 0 0% El PTC Luís Rentaría Guerrero no solicito el registro (periodo sabático)

que participarán en el programa de tutorías 67 92% 67 92% Más del 90% de los PTC reciben capacitación

Cuerpos académicos que:

se consolidarán 0 0% 0 0% CAs en formación avanzan en la habilitación de sus miembros.

(Especificar el nombre del CA).

mejorarán su grado de consolidación

(Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación o grupo disciplinario. )

PE de TSU/PA y Lic que:

se actualizarán 1 1

se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje 1 1

(Especificar los nombres de los PE)

Licenciatura en Finanzas (programa nueva creación) 1 1

PE de TSU/PA y Lic con tasas de titulación:

Mayores al 70 %. 2 67

Menores al 30%. 0 0 0 Todos los programas tienen tasas de titulación superior a la media nacional.


PE de TSU/PA y Lic que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES 0 0 0


PE de TSU/PA y Lic que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES 0 0 0


PE de TSU/PA y Lic que transitarán a la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES 0 0 0


Otras metas académicas definidas por la DES:

Meta A: Obtención de un doctorado 1 100% 1 100% Dr. Alfredo Erquizio

Meta B: Oferta educativa

Formación de Profesores 4 10% 4 100 Se titularon 4 doctores en programas de excelencia


17

Avance metas – compromiso 2004 FORMATO B

Indicadores de la DES

Meta

*

pa

ra

2004

Avan

ce

2004

Explicar las causas del avance o rezago

No. % No. %

Número y % de PTC de la DES:

con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SESIC

8 11% 8 100% 2 PTC tienen reconocimiento especial de PROMEP exbecarios

que obtendrán su registro en el SNI/SNC 1 1% 1 100% El registro es del maestro Alfredo Erquizio Espinal

que participarán en el programa de tutorías 67 92% 67 100% Programa Institucional; se capacita a todos los PTC como tutores


se consolidarán

Todos los CAs están en formación se habilita al personal para lograr la consolidación para 2006

(Especificar el nombre del CA).

mejorarán su grado de consolidación

Todos los CAs están en formación se habilita al personal para lograr la consolidación para 2006

(Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación o grupo disciplinario )

PE de TSU/PA y lic. que:

se actualizarán 3 75% 3 100%

se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje

3 75% 3 100% Se está en la etapa de implementación del Nuevo Modelo Curricular.

(Especificar los nombres de los PE) Licenciatura en: Administración, Contaduría Pública y Economía

PE de TSU/PA y Lic con tasas de titulación:

mayores al 70 %. 2 67% 2 67% El corto tiempo de las nuevas opciones de titulación no arroja resultados todavía

menores al 30%. 0 0% 0 0% Ninguno de los programas esta en esta situación.

Especificar los nombres de los programas) Mayor al 70% Economía y Contaduría

Pública. Programas con alto reconocimiento social

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES 1 33% 1 100%

(Especificar los nombres de los PE) Licenciatura en Administración Programa evaluado por los CIEES en 2002; se atienden las recomendaciones

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES 0 0% 0 0% (Especificar los nombres de los PE)

PE de TSU/PA y Lic que lograrán la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES 2 50% 1 50%

Licenciatura en Contaduría adecúa su proceso y su infraestructura para solicitar la acreditación.

(Especificar los nombres de los PE) Licenciatura en Economía en proceso

de acreditación.


Meta A: Obtención de grados de Dr. 2 3% 2 100%

Estudian doctorado, además se ofrecerá un programa especial patrocinado por PROMEP para la habilitación de la planta docente

Meta B: Nueva oferta educativa.

Lic. En Mercadotecnia 1 17% 1 100% Trámite de aprobación en órganos colegiados

Posgrados 3 30% 0 No se implementaran por estarse formando el personal académico


18

Avance metas – compromiso 2005 – 2006 FORMATO C

Indicadores de la DES Me

ta p

ara

2005

Avan

ce

pro

yecta

do

2005

Me

ta

pa

ra

2006

Avan

ce

Pro

yecta

do

2006

Explicar las causas del avance o rezago

No. % No. % No. % No. %

Número y % de PTC de la DES:

con perfil deseable que se registrarán en el PROMEP-SESIC 10 11% 10 100% 10 11% 10 100%

que obtendrán su registro en el SNI/SNC 3 3% 3 100% 5 5% 5 100%

que participarán en el programa de tutorías 80 89% 80 100% 90 98% 90 100%


se consolidarán 1 33% 1 100% 2 67% 2 100%

(Especificar el nombre del CA). Desarrollo Regional y Política

Monetaria

Modernización Administrativa y Procesos de Integración Económica

mejorarán su grado de consolidación 3 100% 3 100%

(Especificar el nombre del CA en proceso de consolidación, formación o grupo disciplinario. )

Círculo de Inv. Admón. Aplicada CIEEA,

Educativo Profesional y A. y Contable y Adtvo.

CICAF

PE de TSU/PA y Lic que:

se actualizarán

se actualizarán incorporando elementos de enfoques centrados en el estudiante o en el aprendizaje 3 100% 3 100% 3 100% 3 100%

(Especificar los nombres de los PE) Administración, Contaduría y Economía

PE de TSU/PA y lic. con tasas de titulación:

mayores al 70 %. 3 100% 3 100%

menores al 30%.

Especificar los nombres de los programas)

Mayores al 70% Licenciado en: Administración,

Contaduría Pública y Economía

PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 2 al 1 de los CIEES


PE de TSU/PA y lic. que pasarán del nivel 3 al 1 de los CIEES


PE de TSU/PA y lic. que lograrán la acreditación por organismos especializados reconocidos por el COPAES 1 25% 1 100%

(Especificar los nombres de los PE) Licenciatura en Administración


Meta A: Obtención de grado de Dr. 2 3% 2 100% 3 4% 3 100%

Al 2006 siete TPC obtendrán su grado y 7 que egresaran del programa especial serán candidatos.

Meta B: Oferta educativa:

Licenciatura en informática administrativa 1 14% 1 100% Oferta de nueva creación


19

III. Políticas de la DES que orientan la planeación de los PEs y CAs

Políticas para mejorar el buen funcionamiento de la DES.

1. Diversificar la oferta educativa con la creación de nuevos programas de licenciatura y posgrado. 2. Formular los planes de estudio para la nueva oferta y proporcionar la infraestructura académica para la

implementación Nuevo Modelo Curricular. 3. Actualizar los planes de estudio de los PEs vigentes, adecuándolos al Nuevo Modelo Curricular que permita la

flexibilidad y movilidad de los alumnos. 4. Mejorar la infraestructura académica. 5. Mejorar los índices de rendimiento escolar. 6. Fortalecer la vinculación con los sectores sociales y productivos

Políticas para mejorar la competitividad y capacidad académica.

1. Atender las recomendaciones y sugerencias de los CIEES para elevar la competitividad académica. 2. Preparar autoevaluación de los PEs para solicitar y lograr la acreditación para mejor la competitividad. 3. Priorizar dentro de las acciones, la reforma e implementación del Nuevo Modelo Curricular 4. impulsar a los PTC en la obtención de posgrados e incrementar el número de profesores con perfiles PROMEP,

para elevar la capacidad académica. 5. Incentivar la consolidación de los CAs y las LGAC para mejorar la capacidad académica. 6. Fomento de la investigación interdisciplinaria. 7. Organizar programas especiales para promover la obtención de grados superiores entre los académicos de la

DES. 8. Impulsar y motivar a los PTC con grado de doctorado para que logren su pertenencia al SNI. 9. Mejor la atención de los estudiantes mediante el apoyo e impulso de los programas instituciones tales como el

PIT, PSE y SIB. Políticas para cerrar brechas de calidad entre los PEs y entre CAs.

1. Atender todas las sugerencias y recomendaciones formuladas por los CIEES en el corto plazo. 2. Avanzar los PEs del nivel II al nivel I de la clasificación de los CIEES 3. Promover que las LGAC cultivadas por los CAs impacten en beneficio de los PEs. 4. Observancia de las políticas institucionales contenidas en el PDI para la formación, actualización y

profesionalización de los PTC que atienden los PEs. 5. Impulsar de manera decidida la investigación interdisciplinaria en concordancia con la disciplina de los PEs. 6. Enfocar la atención en los CAs hacia la investigación interdisciplinaria con la participación de estudiantes. 7. Fomentar la formación e inclusión de PTC con grado de doctorado en los CAs integrados principalmente por

profesores relacionados con PEs profesionalizantes. Políticas para la actualización del pifi-3.1 y cumplimiento de las metas compromiso.

1. Integrar participativamente el Comité Divisional encargado del proceso de actualización del ProDES y PIFI 2. Promover la formación de recursos humanos para lograr las metas compromiso establecidas para el 2004-

2006. 3. Formación, actualización y profesionalización de la planta docente que atiende los programas educativos. 4. Priorizar los proyectos considerando los que impacten mayor la mejora de los PEs y los que permitan avanzar

en el logro de las metas compromiso. 5. En la planeación se debe privilegiar y promover la colaboración y apoyo a los CAs. 6. Privilegiar el Nuevo Modelo Curricular con el objetivo de optimizar los recursos humanos y materiales.


22


23

IV. Actualización de la planeación académica de la DES.

Visión de la DES a 2006.

La División de Ciencias Económicas y Administrativas, Unidad Regional Centro, de la Universidad de Sonora, es una Dependencia de Educación Superior que tiene el compromiso social de formar profesionales creativos, con actitud crítica, innovadores, emprendedores y competentes en la solución de problemas económicos, financieros, contables, fiscales y administrativos del ámbito regional, nacional e internacional.

Es un ente dinámico de la IES, comprometida con las funciones básicas de: docencia, generación y aplicación de los conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos por parte de los cuerpos académicos que se empeñan en ser útiles para mejorar la calidad y lograr la excelencia de los egresados, con apoyo en el eslabón dinámico de vinculación; universidad – sociedad.

Para el año 2006; la DES habrá realizado un intenso esfuerzo para actualizar y adecuar sus programas de licenciatura y posgrado, bajo criterios de pertinencia, apertura y flexibilidad; haciendo énfasis en modalidades centradas en el estudiante. Se implementará al 100% el Nuevo Modelo Educativo aprobado por el H. Colegio Académico.

Para el año 2006, la DES apoyándose en el Programa Institucional de Intercambio y Movilidad, estará en condiciones de permitir el intercambio y la movilidad de estudiantes y personal académico; asimismo, promueve la evaluación interna y externa de sus programas, procesos, productos y servicios.

La DES logrará establecer modalidades de enseñanza-aprendizaje que utilizan recursos didácticos y tecnológicos innovadores en beneficio de los estudiantes y profesores. Se beneficia a más de 4,000 alumnos y profesores al contar con aulas, auditorios, salas de maestros, salas de video- conferencias, centro de prácticas profesionales y espacios físicos adecuados para tutores y prestadores de servicio social

Para el año 2006, la DES impartirá tutoría al 100% de los alumnos y se tendrá funcionando al 100% el programa institucional de seguimiento de egresados; programas que generan indicadores que permitirán PEs con tasas de retención, graduación y titulación superiores al 70%.

Particularmente, la DES realizará un importante avance en la consolidación del Programa de Maestría en Administración, con el fortalecimiento de su planta académica y de su infraestructura para la docencia y la investigación; además, se tienen integrados los posgrados en un proyecto divisional que se fortalece con una planta docente altamente habilitada en sus disciplinas, trabajando con el nivel exigido para lograr su registro en el PNP y la acreditación de organismos externos autorizados por el COPAES.

Los profesores de la DES tendrán, en su conjunto, gran habilitación académica y se habrán integrado cuerpos académicos.

Para el 2006, la DES aumentará al 90% los PTC con posgrado y al 80% el número de profesores con perfil PROMEP registrado ante las SEP.

La mayoría de los profesores de tiempo completo desarrollará actividades de investigación, formando equipos multidisciplinarios y participando en redes académicas, además de haber incorporado a un significativo número de estudiantes a los procesos de investigación.

La DES creará espacios y canales para promover la difusión de la ciencia y la cultura, así como la vinculación de los sectores académicos, productivos y sociales, en sus diversos niveles, proyectando su imagen a través de la publicación de la revista VÉRTICE , (revista bimestral), y el boletín DCEA órgano informativo mensual.

La DES mejorará su capacidad de gestión y desarrollará con mayor eficiencia las funciones sustantivas y adjetivas, contribuyendo de manera decisiva al desarrollo regional.

Objetivos estratégicos de la DES.

Mejorar el perfil del profesorado que atiende los programas educativos de la DES y el nivel de desarrollo y consolidación de sus cuerpos académicos.


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Mejorar la calidad, capacidad académica y competitividad de los programas ofrecidos por la DES, bajo criterios de flexibilidad curricular y esquemas centrados en el aprendizaje de los estudiantes, incorporando, además, las recomendaciones emitidas por los CIEES para avanzar al nivel I un PE que actualmente tiene el nivel II.

Mejorar la calidad, capacidad académica y competitividad de los PEs ofrecidos por la DES, bajo criterios de flexibilidad curricular y esquemas centrados en el aprendizaje de los estudiantes para que en le corto plazo, los PEs (2) que tienen el Nivel I, sean acreditados.

Adecuar los planes y programas de estudio al Nuevo Modelo Curricular, que permite la flexibilidad, movilidad y la enseñanza centrada en el estudiante.

Fomentar y promover la incorporación de PTC al perfil PROMEP con el propósito de mejorar la capacidad académica.

Fomentar y ampliar la vinculación y el intercambio con los sectores productivos y sociales. Impulso y fortalecimiento de la cultura de autoevaluación y planeación participativa que incluya profesores,

estudiantes e integrantes de CAs, órganos colegiados y PEs.

Motivar a la organización de la investigación a través de cuerpos académicos. Definición de líneas de investigación en áreas menos desarrolladas, principalmente en los PEs de tipo

profesionalizantes.

Apoyo a los programas institucionales de tutorías, seguimiento de egresados, informática y sistema institucional bibliotecario.

Estrategias para lograr los objetivos estratégicos.

Impulsar el proceso de planeación participativa en la DES, en conjunto con los órganos colegiados, con apoyo en la inercia que han generado los procesos de formulación de los PIFI.

Implementar programas interinstitucionales con IES del país pertenecientes a la Región Noroeste de la ANUIES y ANFECA, con el objetivo de mejorar el perfil de profesorado y CAs.

Organizar cursos, talleres y seminarios para los PTC adscritos a departamentos con PEs profesionalizantes con los que se impulse a mejorar su habilitación en las funciones investigativas y de divulgación.

Equipar Centros de autoacceso y salas polivalentes para: impartir tutorías grupales y atención estudiantes que recibirán la materia de “Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación” como materia sello del Nuevo Modelo Curricular.

Continuar con el programa de mejoramiento de la infraestructura docente incorporando herramientas tecnológicas. Continuar equipando salas de simulación de negocios y práctica profesional en los PEs, que conecte a los

estudiantes con el mundo real en el aspecto laboral.

Apoyar a los profesores con la capacitación para subir los materiales didácticos al portal, http://www.uson.mx/enlaceacademico, programa institucional de informática, se adoptará a partir del próximo periodo escolar para establecer y agilizar comunicación entre estudiantes y maestros.

Establecer un programa de capacitación docente para mejorar la habilitación del personal académico. Promover y apoyar la actualización permanente de los programas educativos en apoyo al Nuevo Modelo Curricular,

que asegure la calidad de los PEs.

Contar con infraestructura para la docencia y la investigación Fortalecimiento de los CA e incorporación de PTC con grado preferente. Contar con infraestructura material y humana para programas de reciente y nueva creación. Apoyar la mejora de los servicios bibliotecarios como un Programa institucional. Difundir los programas educativos con apoyo en la calidad PEs. Se establecerán convenios con los sectores sociales, públicos y privados que feliciten la práctica profesional y el

servicio social de los estudiantes.

http://www.uson.mx/enlaceacademico


25

Estrategias para reducir las brechas entre los PEs.

La Licenciatura en Administración, que actualmente tiene el Nivel II de los CIEES, esta recibiendo todo el apoyo de las autoridades académicas para atender las observaciones y recomendaciones de los CIEES para que en el corto plazo, se solicite al Comité de Ciencias Sociales y Administrativas la revisión de seguimiento y se otorgue el Nivel I.

En relación a las brechas de grados académicos entre los PTC de los programas de licenciatura se está impulsando la obtención de grados doctorales mediante la utilización de periodos sabáticos otorgados, preferentemente, a PTC que pretendan ingresar a posgrados de calidad; además de impulsar los programas doctorales especiales.

La DES reorientará la Coordinación de Investigación para regular los criterios bajo los cuales trabajan los CAs. Se impulsa, motiva y apoya a los PTC para que obtengan el perfil PROMEP. Para incrementar los índices terminales se estudian nuevas opciones de titulación, además de recibir gran apoyo

del Programa Institucional de Tutorías (PIT)

También, para incrementar el índice de titulación y la vinculación; se celebran convenios con organismos gubernamentales y no gubernamentales organizándoles programas especiales para su titulación; entre ellos: CFE, los tres niveles de gobierno, cámaras industriales y de comercio, etc.


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VI. Formulación y calendarización de los proyectos de la DES.

PROYECTO No. 1

Nombre del Proyecto:

Mejora del perfil del profesorado de tiempo completo y desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos de la División de Ciencias Económicas y Administrativas

Tipo:

Cuerpos Académicos

Responsable del Proyecto:

Dr. José Angel Coronado Quintana

Justificación:

Mejorar la calidad de la planta académica que atiende los PEs de la DES; se convierte en una actividad prioritaria para lograr la excelencia de los programas educativos y alcanzar su acreditación por organismos externos reconocidos por la COPAES; con ello, se estaría en posibilidades, también, de incrementar el número de PTC con perfil reconocido por el PROMEP, avanzar hacia la consolidación de los CAs, estrechar las brechas entre los PEs y entre los CAs y PEs, lograr la vinculación con los sectores productivos y sociales; públicos y privados. Se ha aumentado considerablemente la relación de PTC con posgrado, que atienden los PEs, al contar actualmente 71.2% (52/73); sin embargo, no se ha logrado la correcta definición de las LGAC y la integración de CAs que desarrollen trabajo conjunto. Los grados son de maestros; se debe formar e incorporar doctores que fortalezcan los cuerpos académicos, sin el número adecuado de doctores no se logrará la consolidación de los CAs.

Con la mejora del perfil del profesorado y la consolidación de los cuerpos académicos se podrá incidir significativamente en el cumplimiento de las metas-compromiso de la DES para el periodo 2003-2006: incorporación y registro de PTC con perfil deseable PROMEP, pertenencia de PTC al SNI, acreditación de los programas educativos por organismos reconocidos por el COPAES, desarrollo de proceso educativos centrados en los estudiantes, programas de atención a los egresados a través de cursos de actualización continua, mejora de los índices de titulación y graduación, mejora continua en los planes y programas de estudio.

Uno de los requisitos mas importantes para la consolidación de los CAs es la obtención de grados superiores, el máximo de doctorado es condición sine qua non para la consolidación de los CAs y cumplimiento de las funciones sustantivas de la Institución; incluyendo la investigación. Es necesario promover entre los PTC la obtención de grados de maestría y entre los que tienen maestría el logro del doctorado; para ello se requiere organizar programas especiales; siendo factible organizar programas de posgrado regionales aprovechando la presencia de la ANUIES y ANFECA en la región noroeste del país que incluye los estados de Sonora, Chihuahua, Baja California y Sinaloa.

El plan de trabajo está en función de la calendarización de las metas-compromiso para resolver los problemas de la baja capacidad y competitividad académica de la DES; las acciones se dirigen a fortalecer la planta académica que proporciona servicios a los PEs y a mejorar el perfil de los profesores que integran los CAs; al cumplirse los objetivos y metas, automáticamente, se contribuirá a perfeccionar los indicadores de los programas y se avanzará hacia la acreditación de organismos reconocidos por la COPAES.

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Objetivo General:

Mejorar el perfil académico de los profesores de tiempo completo que atienden los programas educativos de la DES; promoviendo una mejor habilitación para alcanzar el nivel de desarrollo necesario para consolidar los cuerpos académicos y eliminar brechas entre los PEs.

Objetivos Particulares: 1. Promover las actividades de actualización y formación de investigadores para impulsar el desarrollo de

los cuerpos académicos de la DES y de las LGAC. 2. Incrementar los grados académicos del los profesores de tiempo completo estableciendo programas

especiales de maestría y doctorado. 3. Incrementar el número de PTC con nivel deseable reconocido por el PROMEP y la pertenencia de PTC

al SNI. 4. Promover un programa de profesores visitantes, en estancias cortas, con el objetivo de capacitar a los

docentes en las áreas de investigación y correcta integración de los CAs que los induzca a lograr su consolidación.

5. Promover la formulación y desarrollo de proyectos de investigación, docencia y extensión, mediante la participación colectiva de los PTC adscritos a la DES que promueva la interdisciplinaridad académica para enriquecer la labor de los profesores y que incorpore estudiantes de semestres avanzados.

6. Fortalecer las actividades de gestión administrativa para contar con la infraestructura apropiada y el equipamiento tecnológico que permita atender en forma más expedita y eficiente las demandas de maestros y alumnos promoviendo el intercambio.

Metas:

Objetivos No. de Meta Particulares

Metas a alcanzar Calendarización

2005

1.1 Fortalecer y redefinir la investigación en las las LGAC en los cuerpos académicos. (acción permanente de revisión)

30

1.2 Elevar el grado de consolidación de CAs; avanzar hacia la consolidación.

6

2.3 Impartir dos talleres al año, uno por semestre en periodos ínter semestrales.

2

2.4 Participación de los PTC de la DES en cursos de actualización docente y disciplinar que los habilite para obtener el perfil PROMEP.

20

2.4 Organizar programas especiales para que los profesores activos obtengan grados mínimos deseables y preferentes.

2

3,4.5 Organizar un foro anual y un taller por semestre para promover y apoyar la aplicación de los profesores para que obtengan su perfil deseable.

3

3,4.6 Incrementar el número de profesores con perfil PROMEP 10

3,4.7 Incrementar el número de PTC pertenecientes al SNI. 2

6.8 Nuevas contrataciones de PTC. 4

5.9 Aprovechar los convenios institucionales para utilizar la oportunidad de profesores visitantes

3

5.10 Impartir al menos 3 cursos de educación continua al público y egresados.

3

1.11 Impartir al menos dos diplomados como oferta de educación continua al público y egresados.

2

29

5.12 Participar en proyectos de investigación interinstitucionales y externos.

2

6.13 Incrementar la participación de los PTC de la DES en proyectos de investigación compartidos con los miembros de los CAs de la DES y colaboradores externos.

5

Plan de trabajo: Calendarización y apoyos requeridos por la DCEA

Objetivo

No. Acción

No. ACCIONES A REALIZAR

Calendarización Recursos Solicitados en

Miles de Pesos

2005 2006

1 1 Organizar e impartir talleres para capacitar a PTC en la correcta definición de las LGAC que se cultivan; impartidos por expertos.

45 45

1 2 Atender las recomendaciones de la CIIES para los programas que no están acreditados y solicitar la supervisión de la Comisión de seguimiento

50 50

4 3 Talleres de trabajo para impulsar, motivar y apoyar a los profesores que obtengan su grado mínimo deseable.

80 80

2 4 Ofertar los PTC que no tengan posgrado programas de maestría (especiales) para que logren el perfil deseable y grado mínimo aceptable

640 640

2 5

Ofertar y apoyar a los PTC que tengan maestría programas de doctorado (especiales) para que logren el perfil preferente.

770 770

3,4 6 Organizar talleres de capacitación y orientación a PTC que actualmente tienen requisitos para acceder al reconocimiento de perfil PROMEP y al SNI.

310 310

4 7 Aprovechar los convenios institucionales de intercambio que la institución tiene con otras IES y fomentar estancias cortas de los PTC.

100 100

4,5 8

Celebrar convenios con sector productivo y con otras IES nacionales y extranjeras para que los estudiantes y profesores realicen estancias y prácticas fomentando la flexibilidad y movilidad estudiantil y docente.

550 550

5 9 Organizar y ofertar al público y a los sectores productivos y sociales, públicos y privados cursos, talleres y seminarios de actualización

x x

1 10 Participación permanente de los PTC en cursos de actualización docente y disciplinar para fortalecer su formación.

100 100

TOTAL 2,645 2,645

30

Recursos Solicitados:

ACCIONES

RECURSOS SOLICITADOS

PARA EL AÑO 2005

(MILES DE PESOS)

JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LOS RECURSOS NECESARIOS

JUSTIFICACIÓN RUBROS DE GASTO

1 45

En los programas educativos de corte profesionalizante como las licenciaturas de Contaduría Pública y Administración la función investigativa es incipiente; se pretende capacitar al menos 20 PTC.

Lote de pasajes, viáticos y materiales consumibles.

2 50 Logística para tender las recomendaciones de los CIEES durante la supervisón de la Comisión de Seguimiento del Comité de Evaluación.

Lote de materiales consumibles, hospedaje y alimentación de los miembros del Comité de Evaluación.

3 80

Organizar e impartir al menos dos talleres para apoyar a los PTC que tienen al menos grado de maestría para que realicen las actividades necesarias para cumplir los requisitos de ingreso al perfil PROMEP y/o la certificación de ANFECA

Lote de consumibles para atención de los talleres incluyendo viáticos y pasajes de los facilitadores o visitantes.

4 640

En la actualidad se tiene en la DES 16 PTC que no tienen posgrado y que en base a sus condiciones laborales no están en posibilidades alcanzar su grado en otra ciudad: se organizará un posgrado especial para lograr su habilitación.

Consumibles, apoyos a PTC, gastos y viáticos de profesores visitantes e instructores.

5 770

En los programas de tipo práctico o profesionalizantes existen pocos doctorados clasificados en el Padrón Nacional de Excelencia; es prioritario organizar en el Noroeste del País un Programa especial doctoral, interinstitucional donde participen, BC, SON., SIN., CHIHUAHUA, Región Noroeste del ANUIES y ANFECA.

Consumibles, apoyos a PTC, gastos y viáticos de profesores visitantes e instructores

6 410

Apoyar cursos y talleres de inducción para los PTC que participaran en el doctorado y realizar estudios de factibilidad para establecer el programa, además de talleres para habilitar a PTC en el logro del perfil.

Servicios, consumibles, viáticos y pasajes; apoyar publicaciones.

7 100 Apoyar a los PTC para que realicen estancias cortas y asistencia a eventos que los habilite para el logro del perfil.

Servicio, consumibles. pasajes y viáticos

8 550 Recibir profesores investigadores visitantes en estancias cortas y enviar a los profesores y estudiantes a otras IES nacionales y extranjeras.

Pasajes, viáticos, gastos de estancia y servicios de intercambio

9 X Organizar talleres y servicios a la comunidad. Consumibles

10 100

Apoyo a docentes para su participación permanente en cursos y talleres de actualización disciplinar e incrementar participación y asistencia de los PTC en eventos académicos nacionales relevantes

Pasajes, viáticos e inscripciones en eventos de disciplinar.

TOTAL 3,535

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PROYECTO No. 2

Nombre del Proyecto: Mantenimiento y fortalecimiento de la calidad de los programas educativos de nivel I ofrecidos por la División de Ciencias Económicas y Administrativas (DES)

Tipo:

Para mejorar la calidad

Responsable del Proyecto:

M. C. Leonardo Coronado Acosta

Justificación:

Considerando la problemática planteada y el contexto social e institucional en el que se desenvuelven las actividades sustantivas (docencia, investigación y difusión), surge la necesidad de reformar y ampliar la oferta educativa de la DES.

La reforma de los planes de estudio, para adecuarlos a los nuevos contextos surgidos por los cambios sociales y, principalmente, al de la currícula de la Institución, basados en los criterios de pertinencia, flexibilidad y ubicando al estudiante en el centro del proceso educativo. Del mismo modo que los nuevos programas que se ofrezcan.

Tanto las reformas y adecuaciones deben contemplar la calidad del proceso educativo, investigativo y de difusión, donde la planta de profesores de tiempo completo juega un papel central, por lo que su capacitación y actualización se hacen necesarios. El nivel de postgrado, principalmente el doctorado, de los profesores de tiempo completo y de asignatura; así como el desarrollo y consolidación de los cuerpos académicos cumplen una función nodal para lograr la acreditación y reconocimiento social de la oferta educativa de la DES; factores esenciales de la calidad.

Por último, y estrechamente relacionado con lo anterior las acciones mencionadas deben considerar al estudiante como centro del proceso educativo y, por tanto, equilibrar el proceso de enseñanza aprendizaje más en el segundo que en el primero.

Objetivo General:

Mantener y mejorar la calidad y pertinencia de los programas educativos ofrecidos por la DES y que han logrado el nivel I de los CIEES, bajo un marco del modelo curricular de la UNISON y esquemas centrados en el aprendizaje de los estudiantes, con el fin de lograr su acreditación.

Objetivos particulares

1. Revisar, reformar y actualizar la oferta educativa de la DES bajo criterios del nuevo modelo curricular de la UNISON, considerando flexibilidad curricular y esquemas centrados en el estudiante.

2. Incorporar las recomendaciones emitidas por los CIEES, ANIDIE, CACECA, COPAES y otros organismos, a los programas pertinentes ofrecidos por la DES que sean reformados para lograr su acreditación

3. Fortalecer los programas y servicios de atención a estudiantes y egresados de los programas educativos ofrecidos por la DES, para evitar rezagos, deserción e incrementar los índices de eficiencia terminal y de titulación.

4. Elevar la participación de estudiantes y profesores de la DES en proyectos de investigación, vinculación, tutorías y de servicio social de buena

DIVISIÓN DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS · 2012. 4. 25. · Universidad de Sonora, URC,...

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