Diversos criterios del proceso de evaluación

República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental

“Rafael María Baralt” Vicerrectorado Académico

Programa Educación Proyecto Educación Integral

Profesor: Integrantes: José Brito García Adayng

García Cruz Mileidy González Yohelys

Valerio Grecia Grupo: GAMY

BARCELONA, OCTUBRE 2013

función : la integración de los actores del

proceso educativo.

Reciprocidad

Atiende a la interacción de los actores

corresponsables en el proceso educativo.

Uso del momento didáctico: desarrollo

Función: Su acción se integra

permanentemente al quehacer educativo.

Continuidad


Asume la evaluación como un proceso

sistemático, continuo y

permanente.

Función : entregar al alumno herramientas

que le permitan crear sus propios

procedimientos para resolver una

situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga

aprendiendo.

Constructivista

Uso del momento didáctico: inicio

Reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos,

basados en sus experiencias previas.

función : promover el proceso participativo

dentro de los ambientes escolares; donde intervienen los

estudiantes y maestros, así como los miembros de

la comunidad.

Participativa

Propicia la intervención de los

estudiantes, maestros y maestras; así como

de la familia en el proceso educativo

Uso del momento didáctico: inicio,

desarrollo y cierre.

Formativa

Función: contribuye al desarrollo de los

procesos de aprendizajes de

valores y virtudes en todos los

actores comprometidos.

Uso del momento didáctico: inicio, desarrollo y cierre.

Su objetivo consiste en perfeccionar y enriquecer los

resultados de la acción educativa. Así el valor de la evaluación radica

en enriquecer al evaluador, a todos los

usuarios del sistema y al sistema en sí gracias a su información continua

y sus juicios de valor ante el proceso.

Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo

actitudinal; se ocupa de todas las

manifestaciones de la

personalidad.

Integral

Función: Conciben al y la estudiante como

unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo- motivacional, social,

ético, moral y actitudinal.


Parte del Diagnóstico permanente para favorecer

las potencialidades en el aprendizaje, la formación y

el desarrollo humano, orientándose a la

participación activa y valorando los procesos de aprendizaje empleados en

las relaciones comunicacionales y de

convivencia; así como la participación activa de la

familia y comunidad.

Transformadora


Función: Lograr mejorar la calidad educativa.

Función: Permite manejar procedimientos a partir

de la observación del proceso de aprendizaje

de los actores participantes, los cuales

se someten a interpretaciones y

valoración para profundizar y enriquecer

su práctica.

Científica

Atiende a la apreciación de los más diversos

aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la

conducta del individuo; requiere el uso de

técnicas, métodos y procedimientos

debidamente garantizados como fiables y válidos; se

vale de métodos estadísticos.

Uso del momento didáctico: cierre

Función : Se adapta y contextualiza según las

situaciones, condiciones y características de los y las estudiantes; facilitando los

ajustes y modificaciones que se consideren

necesarios para optimizar el proceso.

Flexible

La evaluación debe adecuarse a la diversidad

de capacidades. La flexibilidad se basa en

dos circunstancias, una en el ambiente en el que se

desarrolla la vida del alumno, la otra en el

acontecimiento inesperado como

enfermedades, desastres naturales, como

inundaciones y otros.

Uso del momento didáctico: inicio, desarrollo y cierre

Considera al y la estudiante como un sujeto con

diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo,

responsable, crítico en sus valoraciones y conocimientos.

Personalizada

Uso del momento didáctico: desarrollo y cierre

Función: proveer al maestro y la maestra diferentes

experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin de lograr los

objetivos educativos, sin perder de vista el hecho

colectivo.

Conlleva acciones de cooperación solidaria y

comunicación interactiva de los y las estudiantes entre sí,

y de éstos y éstas con los maestros, las maestras y la familia. Se requiere de un

trabajo en equipo para valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes pertinentes de manera democrática.

Dialógica


Función: conllevar a que las acciones sean

de solidaridad, comunicación y

cooperación entre los estudiantes.

Permite que el maestro, la maestra, el

y la estudiante y demás actores responsables se

comprometan en su formación; a través de

la autoevaluación, desarrollando

actitudes, aptitudes, valores y virtudes.

Ética


Función: permitir que el docente y los

estudiantes enfoquen el compromiso en la

formación.

Participan todos lo que intervienen en el

proceso de aprendizaje y educación en especial

alumnos y profesor.

Cooperativa

Uso del momento didáctico: inicio, desarrollo

Función: Garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través

de la participación corresponsable de todos los actores involucrados en el

proceso educativo.

Permite analizar las evidencia sobre las

experiencias de aprendizaje del y la estudiante, y sus alcances en relación a los

objetivos educativos; vinculados al contexto donde

se produce.

Explorar


Función: alcanzar el análisis de acuerdo a las

experiencias de aprendizaje de los alumnos

en cuanto objetivos educativos.

Permite analizar las evidencias, para así conocer la situación y/o nivel en que

se encuentre el y la estudiante, en cuanto a los aprendizajes alcanzados y

las potencialidades desarrolladas.

Diagnósticar


Función: evidenciar para conocer situaciones en las que se encuentre el

estudiante sus aprendizajes alcanzados

y las potencialidades desarrolladas.

Indica las posibilidades de generar acciones

educativas sobre la base del diagnóstico, donde

se involucre al y la estudiante, maestro,

maestra y familia.

Orientar


Función: lograr los objetivos educativos

que implican la formación del nuevo

ciudadano.

Comunica a cerca de los avances y logros alcanzados

durante el proceso educativo a los y las

estudiantes, maestros y maestras corresponsales en

el proceso educativo.

Informar


Función: comunicar todo lo referente en el proceso educativo de los estudiantes.

Permite tomar decisiones para

reorientar y fortalecer las

acciones educativas ejecutadas, sobre la base de los avances y logros ya conocidos.

Realimentar


Función: fortalecer los aprendizajes adquiridos,

avances y logros ya conocidos.

Se refiere al cumplimiento de las acciones educativas

por parte del y la estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/

o año inmediato superior, resultado de un

acompañamiento reflexivo y crítico.

Promover


Función: observa el cumplimiento para la promoción del y las

estudiantes al grado superior.

Función: que el educando realice

las distintas experiencias de

aprendizaje, mida sus posibilidades, conozca sus logros y vaya elaborando un concepto de si

mismo.

Autoevaluación

Es aquélla evaluación en que al

estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a

cabo el proceso.


Coevaluaciòn

Consiste en la evaluación del

desempeño de un alumno a través de

la observación y determinaciones de

sus propios compañeros de

estudio.


Función: que los estudiantes participen de

su propio proceso de aprendizaje y el del resto

de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos sobre el

trabajo de los otros.

Es el tipo de evaluación que con

mayor frecuencia se utiliza, es aquella

donde el docente es quien, diseña,

planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; Consiste en que una

persona evalúa lo que otra ha realizado.

Heteroevaluaciòn

Función: que los actores sociales involucrados en

la construcción de aprendizajes, reflexionen

para valorar recíprocamente sus

esfuerzos, aciertos y logros, reconociendo las

potencialidades y proponiendo acciones

para continuar su desarrollo.


Es la que cumple con la función de

investigar o detectar la información de

carácter cognoscitivo, de hábitos,

habilidades o destrezas que posee el alumno, para de ahí partir hacia los nuevos

conocimientos, con estrategias acordes

con la realidad conocida a través del diagnóstico obtenido.

Inicial /Diagnóstica

Función: conocer los avances, logros alcanzados

en el desarrollo de las potencialidades del y la estudiante; así como su

interacción en el contexto social.


Es la que sirve para comprobar la efectividad de los

procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones sobre estrategias que

facilitan la superación de dificultades y la corrección de errores de los alumnos

como de los maestros.

Procesual /Formativa

Función: evaluar procesos de

aprendizaje diario


Es la que cuantifica los resultados alcanzados

por el alumno en el proceso de aprendizaje.

Final /Sumativa

Función: Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los logros

alcanzados por los estudiantes.


web grafía • Evaluación educativa VI

http://evaluacioneducativa6.blogspot.com/2009/10/evaluacion-es-un-proceso-que-procura.html

• Características de la evaluación educativa

http://archivo.abc.com.py/2008-07-11/articulos/431742/caracteristicas-de-la-evaluacion-educativa

• Evaluación educativa

http://www.monografias.com/trabajos82/la-evaluacion-educativa/la-evaluacion-educativa2.shtml

• Principios de la evaluación educativa

http://prezi.com/s2kgeuww7dnh/principios-de-la-evaluacion-educativa/

• Características y principios generales de la evaluación

http://www.slideshare.net/chapiringuix248728/caractersticas-y-principios-generales-de-la-evaluacin-educ-2



































































Diversos criterios del proceso de evaluación

Education

Transcript of Diversos criterios del proceso de evaluación