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DISEÑO DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE PARA EL PROGRAMA INSTRUCCIONAL DEL LABORATORIO DE COMUNICACIONES DIGITALES DE LA

UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

Fernández Y.1 1Universidad Fermín Toro

yinethfer@hotmail.com

PALABRAS CLAVES

Laboratorio virtual, materia en línea, comunicaciones digitales, entorno virtual.

RESUMEN

El propósito de la presente investigación es el diseño de un laboratorio virtual para la

asignatura Comunicaciones Digitales, de la carrera Ingeniería de Telecomunicaciones de la

Universidad Fermín Toro, usando la Plataforma de Estudios a Distancia S.A.I.A. El trabajo

corresponde a la modalidad de proyecto factible, debido a que entre sus objetivos se

plantea identificar, determinar y diseñar un entorno virtual que permita compartir,

discutir y evaluar cada contenido del curso con los alumnos participantes, ampliando así el

número de materias en línea ofrecidas por la Universidad y contribuyendo al ahorro de

espacios y recursos que requieren las clases presenciales de laboratorio. El trabajo

muestra la importancia del uso de la tecnología en información y comunicación a nivel

educativo para su diversificación y alcance. Este proyecto se encuentra ubicado en el polo:

hombre, ciudad, y territorio debido a los beneficios que le podrá ofrecer a los estudiantes,

en el eje: software como herramienta tecnológica. Al término de la investigación, se

concluyó en que el diseño realizado cumple con las expectativas de factibilidad técnica,

operativa y económica y se recomienda su implantación dentro de las ofertas académicas

de la Universidad Fermín Toro.

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INTRODUCCIÓN

Las telecomunicaciones, como principio

básico, consisten en transmitir un

mensaje desde un punto a otro,

partiendo de esta premisa toma gran

importancia el estudio de nuevas formas

para su desarrollo, a nivel mundial se han

descubierto técnicas, herramientas y

metodologías que permiten contribuir en

la enseñanza de esta rama de estudio. La

evolución de las formas comunicación

comunes se ha visto acelerada en los

últimos años, tal es el caso de la radio

digital, televisión digital interactiva,

telefonía móvil inteligente, transmisión

de datos e interconexión de

computadoras a través de internet, entre

otros, que evidencian que no existe

limite en el avance de este proceso

cotidiano de la vida.

El término telecomunicaciones significa,

cognitivamente, comunicación,

actualización y en definitiva progreso. Las

teorías de ésta área tienen implicaciones

revolucionarias en las relaciones entre

personas, empresas y naciones;

formando parte en la vida cotidiana de

los ciudadano. Países como Francia,

España y Japón han implementado

tecnologías que utilizan de manera

óptima las telecomunicaciones para el

desarrollo y preservación de la vida de

sus habitantes; sistemas de alerta

temprana de Catástrofes naturales,

sistemas de control de identificación

personal y métodos educativos basados

en educación a distancia, evidencian que

la aplicación de esta área es ilimitada y

cada vez se hace necesaria para la

simplificación y ahorro de recursos de

cualquier tipo como contribución con el

medio ambiente y la naturaleza.

En Venezuela la Universidad Fermín Toro,

ubicada en Cabudare, Estado Lara, entre

sus especialidades cuenta con la Escuela

de Ingeniería de Telecomunicaciones, en

la cual se ofrece a los estudiantes cursos

a distancia con la innovación en los

métodos de enseñanza a través del

Sistema de Educación a Distancia

denominado S.A.I.A, que permite

impartir asignaturas del pensum de

estudio como: Radio Enlace, Sistemas de

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Telecomunicaciones, entre otras. A

través de S.A.I.A se dictan clases todos

los días sin restricción de horarios y

desde casi cualquier locación; sin

embargo, en la actualidad solo se dictan

cursos de materias teóricas y los

complementos teóricos de asignaturas

que contemplan actividades de

laboratorio. Tal es el caso de la materia

Comunicaciones Digitales, que aunque su

contenido teórico es de fácil

comprensión a distancia, la parte práctica

amerita un medio virtual que

garantizarse el desarrollo óptimo de la

misma.

El presente trabajo, propone diseñar un

entorno virtual de aprendizaje como

herramienta para el aula práctica de

laboratorio de Comunicaciones Digitales,

y así contribuir con el esparcimiento y

mejoras de la técnica de aprendizaje,

ayudando a su vez en el ahorro de:

energía, tiempos de especialización y

espacio físico. Se pretende diseñar un

entorno de aprendizaseje donde el

estudiante realizará de manera semi-

presencial las prácticas, atendiendo a las

unidades y objetivos que tiene incluido la

materia mencionada, tales como:

Unidad I: Introducción a la Teoría de

Información, Procesos de Conversión de

Analógico a Digital.

Unidad II: Transmisión en Banda Base.

Unidad III: Transmisión en Paso Banda.

Unidad IV: Procesos Aleatorios y Análisis

Espectral

Unidad V: Rendimiento de los sistemas

de comunicaciones digitales.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un aula virtual para el laboratorio

de comunicaciones digitales destinado a

la enseñanza de los alumnos de

Telecomunicaciones de la Universidad

Fermín Toro.

Objetivos Específicos

Identificar los elementos de la

plataforma utilizada actualmente para el

diseño de entornos virtuales de

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aprendizaje en el sistema S.A.I.A de la

Universidad Fermín Toro.

Determinar la factibilidad operativa,

técnica y económica del diseño de un

aula virtual para el laboratorio de

comunicaciones digitales

correspondiente al programa de

Ingeniería de Telecomunicaciones de la

Universidad Fermín Toro.

Diseñar un aula virtual para la asignatura

de laboratorio de comunicaciones

Digitales destinado a la enseñanza de los

alumnos de Telecomunicaciones de la

Universidad Fermín Toro.

ELEMENTOS TEORICOS

Educación a distancia

La educación a distancia es una

estrategia educativa basada en el uso

intensivo de las nuevas tecnologías,

estructuras operativas flexibles y

métodos pedagógicos altamente

eficientes en el proceso enseñanza-

aprendizaje, que permiten que las

condiciones de tiempo espacio,

ocupación o edad de los estudiantes no

sean factores limitantes o condicionantes

para el aprendizaje.

Ventajas

a) Posibilidad de seguir un programa

educativo en cualquier sitio y

momento, dependiendo de sus

necesidades.

b) Acceso a cursos críticos del negocio y

que, por su complejidad, el mercado

local no está capacitado para ofrecer.

c) Menor costo, ya que no requiere de

gastos de movilización. Este punto se

podría considerar ambiguo, ya que

depende de las posibilidades del

participante y de si las herramientas

de comunicación que posee son

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costeadas por su persona o por alguna

empresa proveedora del servicio.

d) Cada participante puede seguir los

cursos a su propio ritmo.

e) Posibilidad de realizar estudios sobre

diferentes tópicos con mayor

profundidad ya que se respeta el

proceso de aprendizaje individual.

f) Acceso fácil y constante a una red de

apoyo al conocimiento.

g) Variedad de recursos disponibles para

hacer más efectivo el proceso de

aprendizaje.

Aula Virtual

Es el concepto que agrupa actualmente

las posibilidades de la enseñanza por

línea en Internet, en entornos virtuales

de formación que son espacios de

comunicación que integran un extenso

grupo de materiales y recursos diseñados

y desarrollados para facilitar y optimizar

el proceso de aprendizaje de los alumnos

y basado en técnicas de comunicación

mediadas por un ordenador. El diseño se

puede desarrollar en dos niveles:

a) Interfaz del usuario. Usuarios:

profesores, alumnos y

administradores del sistema.

b) El módulo de enseñanza –

aprendizaje: Implementación de todos

los servicios que se requieran para el

óptimo desarrollo de los procesos.

Se utilizan aplicaciones de Internet y

herramientas para la presentación de los

materiales en formato multimedia.

Elementos esenciales que componen el aula virtual

Los elementos que componen un aula

virtual surgen de una adaptación del aula

tradicional a la que se agregan adelantos

tecnológicos accesibles a la mayoría de

los usuarios, y en la que se reemplazaran

factores como la comunicación cara a

cara, por otros elementos. Básicamente

el aula virtual debe contener las

herramientas que permitan:

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a) Distribución de la información.

Intercambio de ideas y experiencias Se

debe permitir la distribución de

materiales en línea y al mismo tiempo

hacer que esos y otros materiales

estén al alcance de los alumnos en

formatos Standard para imprimir,

editar o guardar.

b) Aplicación y experimentación de lo

aprendido. También es necesario que

el aula virtual tenga previsto un

mecanismo de comunicación entre y

el instructor, o entre los alumnos

entre sí para garantizar esta

interacción.

c) Evaluación de los conocimientos. El

aula virtual debe proveer un espacio

donde el alumno es evaluado en

relación a su progreso y a sus logros,

porque es importante comprobar si se

lograron alcanzar los objetivos de la

clase, y con qué nivel de éxito en cada

caso.

d) Seguridad y confiabilidad en el

sistema. El aula virtual debe ser el

espacio en donde el alumno puede

adquirir conocimientos, experimentar,

aplicar, expresarse, comunicarse,

medir sus logros y saber que del otro

lado está el profesor, instructor o

responsable de esa clase, que le

permite aprender en una atmósfera

confiable, segura y libre de riesgos.

MATERIALES Y MÉTODOS

De acuerdo a la necesidad de cumplir con

el objetivo planteado para la presente

investigación que es “Implementar un

aula virtual para el laboratorio de

comunicaciones digitales destinado a la

enseñanza de los alumnos de

Telecomunicaciones de la Universidad

Fermín Toro”, y tomando como premisa

de investigación la realización de un

Proyecto Factible basado en los

lineamientos teóricos formulados se

realizará una compilación documental,

con la finalidad de sintetizar y analizar

una estrategia dirigida a desarrollar un

diseño óptimo del entorno virtual.

El primer insumo de la investigación

estará conformado, entre otras cosas,

por: documentos escritos, libros,

periódicos, revistas, actas notariales,

tratados, encuestas y conferencias

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escritas; documentos fílmicos, películas,

diapositivas, documentos grabados en

dispositivos electrónicos, discos, cintas y

casetes, incluyendo documentos

electrónicos de páginas web y

documentación en pdf; ya que se

considera una investigación de tipo

documental.

También se considera investigación de

campo, de acuerdo lo expresado por la

Universidad Nacional Experimental

Simón Rodríguez en su apartado Digital

“Digitalización del Manual UPEL” (2009),

ya que se requiere: “el análisis

sistemático de problemas en la realidad,

con el propósito bien sea de describirlos,

interpretarlos, entender su naturaleza y

factores constituyentes, explicar sus

causas y efectos, o predecir su

ocurrencia, haciendo uso de métodos

característicos de cualquiera de los

paradigmas o enfoques de investigación

conocidos o en desarrollo. Los datos de

interés son recogidos en forma directa de

la realidad. En este sentido, se trata de

investigaciones a partir de datos

originales o primarios. Sin embargo, se

aceptan también estudios sobre datos

censales o muestrales no recogidos por el

estudiante, siempre y cuando se utilicen

los registros originales con los datos no

agregados; o cuando se trate de estudios

que impliquen la construcción o uso de

series históricas y, en general, la

recolección y organización de datos

publicados para su análisis mediante

procedimientos estadísticos, modelos

matemáticos, econométricos o de otro

tipo”.

La metodológica del presente estudio, se

centró en el desarrollo de los proyectos

factibles una estructura por fases,

Jiménez (2002), que permitió la

comodidad del estudio, entre las que

plantea: la fase I o estudio diagnóstico;

fase II, estudio de factibilidad y fase III, se

refiere al diseño de la propuesta. En este

particular, la fase I cumple la intención de

determinar la necesidad de estudiar la

problemática existente. En la fase II, el

estudio de factibilidad se planteó un

estudio técnico, económico y operativo

cuyos resultados se sustentan el

diagnóstico situacional de la fase I. Luego

de analizadas las fases anteriores, se

cumplió con la fase III donde se procede

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a diseñar el aula virtual.

Fase I. Diagnóstico

Para el diagnóstico se realizó un estudio

completo de campo combinando

distintas estrategias de levantamiento de

información, la observación directa y

entrevistas informales, con el fin de

identificar los métodos y equipos usados

actualmente para la toma de muestras,

con el fin de tener una visión general de

los procesos a realizar.

El estudio de esta investigación se basa

en el desarrollo de un aula virtual de

laboratorio para la asignatura

Comunicaciones Digitales bajo el sistema

S.A.I.A de la Universidad Fermín Toro, es

por ello que la recolección de datos se

efectuará directamente en dicha

universidad aplicando los mecanismos

necesarios ajustados a las premisas

arriba descritas.

Fase II. Factibilidad

La factibilidad técnica está relacionada

con todos aquellos aspectos necesarios

que permitan la realización de las

actividades o procesos que requiere, la

propuesta factible. En tal sentido al

evaluar el proyecto resulto factible

técnicamente, se cuenta con la

infraestructura tecnológica y con las

políticas académicas de diseño

instruccional para llevar a cabo la

implementación.

La Factibilidad Operativa representa

todos aquellos recursos en donde

interviene algún tipo de actividad

(procesos), dependen de los recursos

humanos que participen durante la

operación del proyecto, durante esta

etapa se identifican todas aquellas

actividades que son necesarias para

lograr el objetivo, se evalúa y determina

todo lo necesario para llevarla a cabo.

Este proyecto cumple los requerimientos

que lo hacen factible operativamente, de

igual manera. Se refiere a los recursos

económicos y financieros necesarios para

desarrollar o llevar a cabo las actividades

o procesos y/o para obtener los recursos

básicos que deben considerarse son el

costo del tiempo, el costo de la

realización y el costo de adquirir nuevos

recursos. En tal sentido, realizaron los

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estudios respectivos y el proyecto de

investigación es factible

económicamente.

DISCUSION

La propuesta planteada aporta avances a

la sociedad, partiendo de la idea de que

el hombre es un ser social por naturaleza,

por tanto está destinado a vivir en

comunidad, en el ámbito social y

tecnológico. Este trabajo se orienta en

generar una propuesta para ampliar el

número de cursos ofertados por la

Universidad en la modalidad de estudio a

distancia mediante la plataforma S.A.I.A,

beneficiando directamente al colectivo

estudiantil y ahorrando recursos

económicos, energéticos y tiempo.

Es importante ofrecer alternativas de

estudio que permitan a los estudiantes el

uso óptimo de su tiempo adaptado al

agitado ritmo de vida actual, donde las

personas realizan múltiples actividades

culturales, académicas y laborales para el

mejoramiento continuo de su calidad de

vida y fortalecimiento personal.

Igualmente se puede beneficiar a la

Universidad Fermín Toro, y en general a

cualquier escuela de

Telecomunicaciones, ya que podrán

incluir en sus estudios a distancia una

asignatura más, permitiendo el ahorro de

espacio físico principalmente, con la

posibilidad de aumentar la matricula.

Su justificación social está dada por el

hecho de que permite a los usuarios

disponer, desde la comodidad de su casa,

de materiales didácticos, noticias,

recursos de descargas y conexiones que

permitan entender y cumplir con las

prácticas de laboratorio y contenido

teórico de la materia Comunicaciones

digitales.

En la actualidad es imperante el manejo

efectivo de las tecnologías de

información y comunicación, por ello se

propone una nueva metodología para el

desarrollo completo de conocimientos en

los estudiantes y mejoras en las

herramientas de los docentes al impartir

conocimientos en la respectiva

asignatura.

31

RESULTADOS

Fase de Diagnóstico

Para alcanzar el objetivo principal de la

presente investigación fue realizada una

investigación diagnóstica en los

diferentes aspectos que conforman el

Laboratorio de Comunicaciones Digitales,

donde se obtuvieron los siguientes

resultados:

Necesidades: de acuerdo a las exigencias

cotidianas de cada persona en sus

diferentes ámbitos, y a las acciones

particulares de la Universidad Fermín

Toro en la diversificación de sus

mecanismos de enseñanzas, se detectó la

necesidad de implementar una nueva

forma para dar acceso a los usuarios en

actividades de laboratorio de manera

semi-presencial, donde puedan

complementar gran parte de las

experiencias bajo la plataforma SAIA.

Fortalezas: La Universidad cuenta con el

personal docente y técnico, calificado,

para impartir la asignatura de

Comunicaciones Digitales, incluido su

Laboratorio (Objeto principal de esta

investigación). Igualmente cuenta con

una infraestructura adaptada a los

nuevos estándares en tecnología, así

como una plataforma virtual de acceso

remoto, vía internet; que permite

compartir información de manera rápida

y sencilla, la cual es de fácil y habitual

manejo para alumnos y profesores.

Debilidades: durante la fase diagnostica

se evidenciaron debilidades al momento

de impartir las prácticas de laboratorio

de Comunicaciones Digitales, tales como

poca atención y desinterés por parte de

los alumnos, esto se debe al número de

equipos de simulación existentes y a la

restricción de tiempo para realizar las

práctica.

En esta fase fueron debatidas las

diferentes modalidades implementadas

en la evaluación de este curso para

sentar las bases de cómo aprovechar las

fortalezas con la finalidad de mitigar las

debilidades y necesidades detectadas. En

la investigación de campo realizada se

identificaron los métodos evaluativos

implementados cómo: pruebas cortas

para las evaluaciones de pre y post

32

laboratorio, así como la construcción de

un cuaderno de experiencias y

evaluaciones de destrezas y manejo.

Para darle continuidad al análisis de un

proyecto factible se ejecuta la presente

fase donde se procedió al estudio

técnico, económico y operativo que

permitió el diseño óptimo de un

laboratorio virtual para Comunicaciones

Digitales, estableciendo una relación

somera de costo-beneficio que permitiría

tomar la decisión de implementarlo.

Factibilidad Técnica:

Los componentes técnicos y la forma de

cómo utilizarlo en el proyecto fueron

analizados para establecer la capacidad

que posee la Universidad Fermín Toro. Se

Listan los equipos técnicos necesarios

para su implementación:

Hardware:

a) Computador personal con los

requerimientos mínimos para

navegación en Internet.

b) Unidad de alimentación PSU o

PS1.

c) Caja de soporte de los módulos.

d) Unidad de control individual SIS1,

SIS2 o SIS3 (o interruptores S).

e) Módulo de experimentación

MCM30 y MCM31

f) Osciloscopio Digital

Software:

a) Sistema operativo (Licencia o

Software Libre)

b) Paquetes de procesamiento de

datos de Oficina (Licencia o

Software Libre).

c) Programas para navegación en

Internet (Licencia o Software

Libre).

De acuerdo a la inspección del

laboratorio existente en la Universidad

Fermín Toro y los requerimientos

mínimos, es técnicamente factible el

diseño de un aula virtual de laboratorio,

ya que todos los equipos y componentes

para su realización se encuentran en las

instalaciones en buen estado físico y

funcional.

33

Factibilidad Económica

Para establecer un punto de

comparación se analizaron los costos

para determinar la viabilidad del diseño y

mantenimiento de la propuesta (Ver

cuadro 01 y Cuadro 02). Por ser una

herramienta que no incrementará los

ingresos por matrícula del instituto, no

genera aportes al capital económico. Esta

propuesta mejora en las condiciones de

trabajo, ampliación de la oferta en

modalidades de estudio, reducción de

consumo de papel y energía eléctrica, e

indirectamente reduce el consumo de

combustible por baja asistencia

presencial. Lo anterior denota la

existencia de beneficios intangibles

tendentes a optimizar la calidad de vida

todos sus usuarios, esto lo convierte en

una herramienta social y por ende no

posee tasa interna de retorno de

inversión.

Beneficios económicos intangibles:

a) Incrementa la oferta educativa

b) Ahorra energía y combustible.

c) Ahorro Papel y gastos estudiantiles

d) Promueva la producción de material educativo digital.

e) Reduce el uso de las instalaciones.

f) Mejora del flujo de la información.

g) Innova en los métodos educativos.

h) Motiva y enseña al estudiante.

De acuerdo a lo descrito se trata de una

herramienta que permite mejorar las

condiciones de trabajo y de estudios para

personal docente y alumno

respectivamente, dando como resultado

una relación costo beneficio

indeterminable ya que los costos

aproximados son ínfimos y los beneficios

son enormes socialmente, esto lo hace

particularmente atractivo y

económicamente factible.

Factibilidad Operativa

Siguiendo los lineamientos de la fase

diagnóstica se sopesaron los factores

operativos que permiten desarrollar las

actividades en línea relacionados con la

plataforma S.A.I.A y las actividades de

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laboratorio propiamente dichas, esto

para garantizar que la implantación de un

laboratorio virtual de Comunicaciones

Digitales genere mecanismos

innovadores y permita la evolución

continua de los métodos de enseñanza y

evaluación. De acuerdo con esto se listó

el recurso humano necesario que

garantiza el funcionamiento del aula a

diseñar.

Cuadro 1Actores Operativos.

Personal

Administrativo

Encargado de dar carácter

institucional y legal de la

modalidad virtual para el

laboratorio

Personal Docente

Encargado de aplicar,

desarrollar y mejorar la

herramienta virtual del

laboratorio ampliando las

modalidades de evaluación.

Personal Técnico

de Laboratorio

Encargado de realizar el

manteamiento y

asesoramiento de la

herramienta desarrollada

para el laboratorio virtual

Usuarios Finales

(Alumnos)

Encargados de utilizar la

herramienta, contribuir con el

enriquecimiento intelectual y

evolución del laboratorio.

Fuente: Autora.

De acuerdo a lo descrito se determina

que es factible operativamente el diseño

y la posible implantación del aula virtual,

debido a que la Universidad Fermín Toro

cuenta con el personal capacitado.

Fase de Diseño

El programa instruccional de

Comunicaciones Digitales cuenta con

Siete (07) prácticas distribuidas en tres

actividades:

1. Pre-Laboratorio: donde se proponen

temas de estudios relacionados con las

experiencias a realizar en la fase

siguiente, para esta etapa se propone la

realización de cuestionarios, envíos de

documentos en línea como mecanismo

iniciales de evaluación.

2. Laboratorio: donde se describen

instrucciones para realizar un número de

experiencias que permiten simular

físicamente el contenido propuesto en el

Pre-Laboratorio. Como mecanismo de

evaluación y control del aprendizaje se

propone la realización de videos

personales o grupales sobre el manejo,

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desarrollo y obtención de los resultados

requeridos.

3. Post-Laboratorios:donde se persigue la

fijación final de la experiencia o

fenómeno estudiado. Se propone como

vía de evaluación la realización de

revistas y documentos digitales que

permitan a otros comprender los

resultados.

Como parte de la evaluación continua y

reforzamiento de los conocimientos, se

propone la implementación de foros con

temas propuestos por los alumnos y

docentes, así como el desarrollo de

glosarios que permitan contar con una

herramienta de control para alumnos y

docentes en cada una las prácticas y

actividades.

Así mismo, se incluye un apartado sobre

la utilización del Software MATLAB para

la ampliación de los métodos de

evaluación, ya que mediante esta

herramienta pueden realizarse

simulaciones virtuales y estudios de

fenómenos bajo parámetros adaptados a

la teoría, como por ejemplo estudios del

efecto del ruido en señales entre otros.

Para el diseño del entorno virtual del

laboratorio se dispuso de una estructura

conformada por diez (10) secciones,

comenzando desde la sección cero (0),

distribuidas en ítems para indican

acciones y actividades que aportaran al

alumno la información necesaria para el

desenvolvimiento de las actividades, tal

como se muestra en el Cuadro 2:

Cuadro 2: Estructura del Curso

Fuente: Autora

36

Cada práctica mostrada, desde la sección

01 a la 07, contiene la estructura básica

donde: en Contenido se comparte

información general sobre el tema a

desarrollar, allí se pueden encontrar,

entre otros recursos, la guía instruccional

vigente para la materia Comunicaciones

Digitales (Ver anexo B), un espacio para

las consultas, un espacio para desarrollar

un Glosario de términos, y finalmente un

archivo en formato PDF que contiene la

práctica de laboratorio desarrollada por

el Autor con imágenes e información de

cómo realizarlas; luego se señalan tres

etiquetas que indican las actividades que

deberán realizarse para el cumplimiento

del Pre-laboratorio, Laboratorio y Post-

laboratorio respectivamente, que, como

se mencionó anteriormente, serán

ajustados por los docentes responsables

del curso de acuerdo a su criterio

profesional enmarcado dentro del plan

de evaluación impuesto por la

Universidad.

Los archivos de texto, correspondientes a

cada recurso compartido, han sido

editados en formatos que ahorran

espacios de bits, permitiendo así su fácil

manejo dentro del entorno virtual y el

acceso a los usuarios de manera rápida.

La opción inicial para visualizar los

archivos adjuntos es la lectura en línea y

una vez allí el usuario tiene la posibilidad

de guardar una copia en su ordenador de

archivos para su posterior impresión

física. La bondad principal del Sistema

S.A.I.A es la adaptabilidad y fácil manejo,

por esta razón se establece una

estructura básica para que, cada docente

designado a guiar a los alumnos

cursantes del laboratorio, la adapte a su

metodología de enseñanza, es decir,

tiene la posibilidad de incluir nuevos

recursos en los formatos que desee y

contribuir a la formación de criterios

técnicos. Asimismo, puede incluir

material complementario como lecturas,

ejercicios, análisis de casos y otros. Los

recursos vinculados pueden ser

referencias electrónicas que los dirijan a

páginas web o servidores específicos de

información didáctica.

Finalmente en la sección 08, identificada

como MATLAB Herramienta se encuentra

un espacio innovador dentro del diseño,

debido a que integra recursos

37

audiovisuales, textos y líneas de código

en el lenguaje MATLAB, que permitirán a

los alumnos incursionar con este

software para la simulación y estudios de

fenómenos mediante la utilización de su

computador personal, sin la necesidad

trasladarse al aula de clases.

Herramientas de Simulación de Licencia Libre

Figura 1. Osciloscopio Virtual

Figura 2. Simulador de Compuertas Lógicas

Figura 3. Modulador Digital

Repitiendo estos pasos y siguiendo las

instrucciones elementales, de cada

función que se utilizó, se obtuvo la forma

básica de cada sección para finalmente

culminar el diseño integral del aula

completa (Ver figura 06), permitiendo así

contar con información pertinente,

creando un ambiente interactivo que

permite mantener al alumno inmerso y

ocupado en los temas que deben

experimentar creando un vínculo

continuo con su docente e institución,

para posteriormente materializar las

experiencias en horarios más cómodos

adaptados a su cotidianidad y

desenvolvimiento dentro de la

Universidad Fermín Toro.

38

CONCLUSIONES

Durante el desarrollo de esta

investigación surgieron interrogantes que

permitieron plantear de manera efectiva

la modalidad para el diseño de un aula

virtual de un laboratorio de

Comunicaciones Digitales;

constituyéndose esta investigación en

innovadora, debido a que dicha aula es

pionera dentro de la Universidad Fermín

Toro en la modalidad laboratorios a

distancia, que persigue minimizar el

consumo de recursos, facilitar la

asistencia educativa y optimizar el

sistema educativo local, regional y

nacional. Luego de haber realizado la

investigación documental, estudios de

factibilidad y diseño del aula, se puede

afirmar que fueron alcanzados los

objetivos específicos planteados al

comienzo y por consiguiente logrado el

objetivo general planteado.

Con el diseño del aula virtual para la

parte práctica de la asignatura

Comunicaciones Digitales se diversifica

las herramientas educativas destinadas a

una enseñanza efectiva dentro de las

innovaciones mundiales que buscan la

universalidad del conocimiento. Al

desarrollar esta herramienta se demostró

que con pocos recursos se puede

incrementar la gama de opciones

educativas, apoyándose en la

infraestructura existente, incluyendo el

recurso humano.

De acuerdo a lo planteado en los

capítulos anteriores que era “Diseñar un

aula virtual para el laboratorio de

comunicaciones digitales destinado a la

enseñanza de los alumnos de

Telecomunicaciones de la Universidad

Fermín Toro” bajo la modalidad de

proyecto factible, se hace necesario un

trabajo posterior a éste que permita

implementar y poner a prueba el sistema

directamente con los alumnos y

docentes, para de esta manera generar

un ciclo de metodología evolutiva hasta

que se logre la optimización del aula, y

una vez optimizada poder trasladarla a

nuevas asignaturas.Los elementos se

combinaron de manera satisfactoria para

definir los procesos que compensaron las

necesidades del enfoque principal del

trabajo dando como resultado el

39

cumplimiento de los objetivos

propuestos.

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