Proyecto Proyecto de de

ActualizacActualización ión

CurricularCurricular

7-11 de julio de 7-11 de julio de 20082008

Agenda del DiaAgenda del Dia- Bienvenida y - Bienvenida y presentación del presentación del equipo de equipo de consultores consultores

-Presentación del -Presentación del proyectoproyecto

-Conferencia -Conferencia interactivainteractiva

-Trabajo en los -Trabajo en los equipos de equipos de maestros por maestros por áreas de áreas de contenidocontenido

Agenda de la Semana

El Diseño Instruccional yEl Diseño Instruccional y la Integración Tecnológica la Integración Tecnológica

en la educación del Siglo XXIen la educación del Siglo XXI

Proyecto de Actualización CurricularProyecto de Actualización CurricularAmerican Military AcademyAmerican Military Academy

20082008

Anticipo temático…Anticipo temático…

¿Porqué el proyecto?¿Porqué el proyecto?

Diseño InstruccionalDiseño Instruccional

Inmersión tecnológicaInmersión tecnológica

Competencias de informaciónCompetencias de información

Convergencia de contenidosConvergencia de contenidos

El propósito de nuestra El propósito de nuestra labor es facilitar el…labor es facilitar el…

AprendizajeAprendizaje ConductistaConductista

Cognositivista Cognositivista

ConstructivistaConstructivista

Diseño InstruccionalDiseño Instruccional

Proceso sistemático y reflexivo Proceso sistemático y reflexivo de traducir los principios del de traducir los principios del aprendizaje y de la instrucción aprendizaje y de la instrucción en planes de enseñanza, en planes de enseñanza, materiales instruccionales, materiales instruccionales, actividades, medios de actividades, medios de comunicación y evaluación. comunicación y evaluación. (Smith y Ragan)(Smith y Ragan)

Modelo GenéricoModelo Genérico AnálisisAnálisis

DiseñoDiseño

DesarrolloDesarrollo

ImplantaciónImplantación

EvaluaciónEvaluación

Evaluación Formativa y Evaluación Formativa y SumativaSumativa

Evaluación

•Análisis

•Diseño

•Desarrollo

•Implantación

AnálisisAnálisis

En esta etapa los diseñadores En esta etapa los diseñadores reflexionan sobre las reflexionan sobre las características de los características de los aprendices, la naturaleza de la aprendices, la naturaleza de la tarea, el dominio que tiene el/la tarea, el dominio que tiene el/la maestra del contenido y determina maestra del contenido y determina las necesidades y posibilidades las necesidades y posibilidades de instrucción y aprendizaje.de instrucción y aprendizaje.

Productos del Productos del AnálisisAnálisis

Necesidades definidasNecesidades definidas

Caracterización de aprendicesCaracterización de aprendices

Visión clara de la complejidad del Visión clara de la complejidad del contenidocontenido

Requerimientos de los estándares de la Requerimientos de los estándares de la materiamateria

Mejor comprensión del contextoMejor comprensión del contexto

Recursos y limitacionesRecursos y limitaciones

DiseñoDiseño

En esta etapa se determinan los En esta etapa se determinan los contenidos que se manejarán en el contenidos que se manejarán en el proceso de instrucción. Es aquí donde proceso de instrucción. Es aquí donde se trabajan los objetivos de se trabajan los objetivos de aprendizaje y se determinan la manera aprendizaje y se determinan la manera en que se evaluarán los mismos. en que se evaluarán los mismos. Además se seleccionan las estrategias Además se seleccionan las estrategias instruccionales que se requieren para instruccionales que se requieren para alcanzar los objetivos.alcanzar los objetivos.

Productos del DiseñoProductos del Diseño

Objetivos de aprendizajeObjetivos de aprendizaje

Instrumentos y procesos de evaluaciónInstrumentos y procesos de evaluación

Inventario de posibles estrategias, Inventario de posibles estrategias, métodos y técnicas de instrucción métodos y técnicas de instrucción compatibles con las expectativas de compatibles con las expectativas de aprendizaje.aprendizaje.

DesarrolloDesarrollo

La etapa de Desarrollo implica mirar las decisiones tomadas a la luz del análisis realizado previamente para determinar y generar los materiales necesarios.

Esta es una etapa de producción donde el/la maestra puede buscar apoyo de personal de tecnología educativa, especialistas en computación o bibliotecarios que pueda estar disponible.

Productos del Productos del DesarrolloDesarrollo

Descripción de los materiales necesarios y Descripción de los materiales necesarios y la planificación de su utilización.la planificación de su utilización.

Materiales adoptados, adaptados o creados Materiales adoptados, adaptados o creados de acuerdo a las necesidades.de acuerdo a las necesidades.

Validación de materiales (WWW).Validación de materiales (WWW).

ImplantaciónImplantación

La prueba de fuego. Llevar a la La prueba de fuego. Llevar a la práctica lo que se ha diseñado de práctica lo que se ha diseñado de manera que sea la práctica la que manera que sea la práctica la que valide lo que hemos realizado hasta valide lo que hemos realizado hasta el momento. Todo lo que generemos el momento. Todo lo que generemos está sujeto a la verificación con la está sujeto a la verificación con la realidad. realidad.

Recordemos que no hay teoría sin Recordemos que no hay teoría sin práctica ni práctica sin teoría.práctica ni práctica sin teoría.

Producto de la Producto de la ImplantaciónImplantación

La experiencia de validar lo que se La experiencia de validar lo que se diseñó. diseñó.

El dominio de los contenidos por los El dominio de los contenidos por los aprendices y un mejor dominio por el/la aprendices y un mejor dominio por el/la maestra.maestra.

Información para mejorar futuras Información para mejorar futuras implantaciones.implantaciones.

EvaluaciónEvaluación

En el DI este proceso es continuo. En el DI este proceso es continuo. Cada etapa que hemos visto es Cada etapa que hemos visto es evaluada continuamente de manera que evaluada continuamente de manera que se debe considerar como un espiral.se debe considerar como un espiral.

Formativamente se determina la Formativamente se determina la adecuacidad de cada producto adecuacidad de cada producto parcial.parcial.

Sumativamente se determina hasta qué Sumativamente se determina hasta qué punto se alcanzaron los objetivos punto se alcanzaron los objetivos propuestos.propuestos.

El diseño El diseño instruccional instruccional genera una genera una solución solución pensada, pensada, reflexiva y reflexiva y completa a un completa a un problema problema instruccional.instruccional.

Pero…Pero…

En resumen….

Tecnología…Tecnología…

¿Porqué?¿Porqué? ¿Para qué?¿Para qué?

pp

Para el goce de aprender

Integración de la Integración de la tecnologíatecnología

La relación entre tecnología y el La relación entre tecnología y el aprendizaje requieren:aprendizaje requieren:

Aprender a usar la tecnologíaAprender a usar la tecnología

Aprender sobre tecnologíaAprender sobre tecnología

Aprender con la tecnologíaAprender con la tecnología

Jonassen, Peck y Wilson (1999)Jonassen, Peck y Wilson (1999)

Plan de Tecnología de Plan de Tecnología de la AMAla AMA

“ …“ …proveer el proveer el contexto apropiado contexto apropiado para una inmersión para una inmersión tecnológica en todas tecnológica en todas las áreas las áreas programáticas del programáticas del proceso de enseñanza-proceso de enseñanza-aprendizaje de aprendizaje de acuerdo a las acuerdo a las demandas de destrezas demandas de destrezas y competencias y competencias requeridas para el requeridas para el siglo 21”siglo 21”

Metas del PlanMetas del Plan

- infraestructura- infraestructura

- desarrollo - desarrollo profesionalprofesional

- apoyo técnico- apoyo técnico

- integración e - integración e inmersión inmersión tecnológica en el tecnológica en el currículocurrículo

- adopción de - adopción de políticas apropiadaspolíticas apropiadas

Plan de Tecnología de Plan de Tecnología de la AMAla AMA

Objetivo #2 del Plan:Objetivo #2 del Plan:- Promover el aprovechamiento académico a - Promover el aprovechamiento académico a través de la inmersión tecnológica en el través de la inmersión tecnológica en el proceso educativo.proceso educativo.

Objetivo#6 del Plan:Objetivo#6 del Plan:-Proveer a los maestros con un modelo que -Proveer a los maestros con un modelo que permita desarrollar un uso eficiente de la permita desarrollar un uso eficiente de la tecnología en la educación.tecnología en la educación.

La “literacia tecnológica” se articula con el La “literacia tecnológica” se articula con el desarrollo de las competencias de información.desarrollo de las competencias de información.

Plan de Tecnología de Plan de Tecnología de la AMAla AMA

El maestro en este El maestro en este nuevo entorno:nuevo entorno:

- Guía al estudiante en Guía al estudiante en la creación de nuevo la creación de nuevo conocimiento.conocimiento.

- Esta atento a las Esta atento a las necesidades del necesidades del estudiante en este estudiante en este contexto tecnológico.contexto tecnológico.

- Aplica diversos - Aplica diversos métodos de avalúo métodos de avalúo coherentes con los coherentes con los cambios curriculares y cambios curriculares y tecnológicostecnológicos

- Permite y modela Permite y modela la la inmersión inmersión tecnológica.tecnológica.

- Provee oportunidad a Provee oportunidad a los estudiantes en el los estudiantes en el acceso a las diversas acceso a las diversas tecnologías.tecnologías.

- Promueve y modela la - Promueve y modela la utilización ética de utilización ética de las tecnologías.las tecnologías.

Premisas y Principios del marco Premisas y Principios del marco curricular de la AMAcurricular de la AMA

Enfoque Enfoque

constructivistaconstructivista

Inmersión tecnológicaInmersión tecnológica

Competencias de Competencias de

informacióninformación

Egresado competente Egresado competente

académica y académica y

cívicamentecívicamente

Para la inmersión es Para la inmersión es necesari0 integrar…necesari0 integrar…

Que no es lo mismo que

usar.

Prácticas Prácticas tradicionalestradicionales

La perspectiva tradicional parte de La perspectiva tradicional parte de que el maestro es quien opera, usa y que el maestro es quien opera, usa y administra la tecnología en la sala administra la tecnología en la sala de clases y en aquellos casos en que de clases y en aquellos casos en que el estudiante la utiliza lo hace el estudiante la utiliza lo hace bajo los mismos términos del maestro bajo los mismos términos del maestro y bajo sus mismas premisas. y bajo sus mismas premisas.

Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006

Prácticas Prácticas tradicionalestradicionales

Para facilitar el Para facilitar el aprendizaje basta aprendizaje basta con mejorar la forma con mejorar la forma de comunicar.de comunicar.

Basta con “motivar” Basta con “motivar” al estudiante.al estudiante.

No entender que la No entender que la construcción que el construcción que el estudiante hace estudiante hace puede ser distinta a puede ser distinta a la nuestra…y aún ser la nuestra…y aún ser correctacorrecta

IntegraciónIntegraciónHablar de Hablar de integrar la integrar la tecnología tecnología implica implica hacer la hacer la educación educación más más completa.completa.

IntegraciónIntegraciónLa diferencia La diferencia fundamental entre fundamental entre usar la tecnología usar la tecnología e integrar la e integrar la tecnología es que tecnología es que cuando integramos, cuando integramos, antes de implantar antes de implantar la iniciativa la iniciativa tecnológica tecnológica diseñamos la diseñamos la experiencia experiencia educativa.educativa.

Concepción de tecnología para Concepción de tecnología para aprenderaprender

La tecnología no es lo que determina La tecnología no es lo que determina la experiencia educativa sino que es la experiencia educativa sino que es una herramienta que, integrada una herramienta que, integrada adecuadamente, fortalece el proceso de adecuadamente, fortalece el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes.aprendizaje de nuestros estudiantes.

DiseñoDiseñoDiseñamos la Diseñamos la experiencia experiencia educativa educativa para el para el aprendizaje, aprendizaje, no para la no para la tecnología ni tecnología ni para la para la enseñanza.enseñanza.

DiseñoDiseño

A través del diseño podemos A través del diseño podemos

trascender la visión de la trascender la visión de la

tecnología como fuente de tecnología como fuente de

enseñanza a la tecnología como enseñanza a la tecnología como

herramienta de aprendizaje. herramienta de aprendizaje.

Diferencias importantes para Diferencias importantes para diseñardiseñar

Instrucción dirigidaInstrucción dirigida enfoca en secuencias enfoca en secuencias

predeterminadaspredeterminadas centrado en maestro centrado en maestro

o en contenidoo en contenido enfatiza el trabajo enfatiza el trabajo

individualindividual es reduccionistaes reduccionista tiende a controlar tiende a controlar

el ritmo, la el ritmo, la secuencia y el secuencia y el alcancealcance

ConstructivismoConstructivismo alienta la alienta la

exploraciónexploración enfoca en problemas enfoca en problemas

auténticosauténticos estimula el trabajo estimula el trabajo

en colaboraciónen colaboración alienta la autonomía alienta la autonomía

en el aprendizajeen el aprendizaje ddiseña ambientes de iseña ambientes de

aprendizajeaprendizaje

La tecnología integrada La tecnología integrada adecuadamenteadecuadamente……

Ayuda a los estudiantes a manejar su Ayuda a los estudiantes a manejar su propio aprendizaje.propio aprendizaje.

Facilita el aprendizaje situacional.Facilita el aprendizaje situacional.

Facilita la reflexión y la revisión de Facilita la reflexión y la revisión de perspectivas múltiples.perspectivas múltiples.

Permite diseño de actividades generadoras.Permite diseño de actividades generadoras.

Cinco formas de integrar la Cinco formas de integrar la tecnología con un enfoque tecnología con un enfoque

constructivistaconstructivista

Aplicaciones constructivistas de las Aplicaciones constructivistas de las

tecnologíastecnologías Herramientas para Herramientas para

apoyar la apoyar la

construcción de construcción de

significadossignificados

ComoComo vehículos de vehículos de

información información que que

apoyen la apoyen la

construcción de construcción de

conocimientoconocimiento

Como Como contextoscontextos para para

apoyar el aprender apoyar el aprender

haciendo.haciendo.

Como Como medio socialmedio social

para aprender para aprender

“conversando”“conversando”

Como herramienta de Como herramienta de

aprendizaje aprendizaje

reflexivoreflexivo

Promoviendo la Promoviendo la

construcción de construcción de

significadossignificados

ComoComo vehículos de vehículos de

información información que apoyen la que apoyen la

construcción de construcción de

conocimientoconocimiento

Aprovechando los Aprovechando los contextos contextos

virtualesvirtuales para apoyar el aprender para apoyar el aprender

haciendo.haciendo.

Optimizando losOptimizando los medios socialesmedios sociales para para

aprender enaprender en comunidadcomunidad

Utilizando las Utilizando las tecnologías 2.0tecnologías 2.0 para para

promover el promover el aprendizaje reflexivoaprendizaje reflexivo

Aplicaciones constructivistas de las Aplicaciones constructivistas de las tecnologíastecnologías

AplicacionesAplicaciones de de

visualización.visualización.

Aplicaciones de Aplicaciones de

productividad utilizadas productividad utilizadas

con creatividad.con creatividad.

Simulaciones, Simulaciones,

experimentos etc…experimentos etc…

Integración de la red Integración de la red

como recurso curricular.como recurso curricular.

Acceso a experiencias Acceso a experiencias

multiculturales.multiculturales.

El diseño es la El diseño es la clave...clave...

diseño de diseño de experiencias experiencias educativas (cursos, educativas (cursos, lecciones, lecciones, currículos)currículos)

diseño de ambientes diseño de ambientes flexibles de flexibles de aprendizajeaprendizaje

diseños que faciliten diseños que faciliten el acceso a diversos el acceso a diversos recursos de recursos de informacióninformación

Antes de echar mano al equipo Antes de echar mano al equipo debemos preguntarnos…debemos preguntarnos…

¿qué aporta ¿qué aporta estaesta tecnología en tecnología en esteeste contexto, contexto, para para estaesta tarea (o tipo de tareas) tarea (o tipo de tareas) específicamente?específicamente?

¿¿porquéporqué es preferible o necesaria la es preferible o necesaria la integración tecnológica en esta situación? integración tecnológica en esta situación?

¿qué ¿qué beneficio educativobeneficio educativo se deriva de la se deriva de la aplicación tecnológica? aplicación tecnológica?

¿cómo se fortalece la ¿cómo se fortalece la estructura de aprendizajeestructura de aprendizaje del estudiante con la aplicación tecnológica? del estudiante con la aplicación tecnológica?

¿c¿cómo apoya el desarrollo de conexiones con ómo apoya el desarrollo de conexiones con recursos legítimos de recursos legítimos de informacióninformación??

Competencias de Competencias de InformaciónInformación

““la capacidad de la capacidad de adquirir, evaluar adquirir, evaluar críticamente, críticamente, seleccionar, usar, seleccionar, usar, generar y generar y comunicar comunicar información de tal información de tal modo que conduzca modo que conduzca al conocimiento y al conocimiento y la sabiduria” la sabiduria” (ILEA,1995)(ILEA,1995)

Competencias de Competencias de InformaciónInformación

Reconocer la necesidad Reconocer la necesidad de informaciónde información

Identificar la Identificar la localización de la localización de la información necesariainformación necesaria

Acceder a la información Acceder a la información de manera eficientede manera eficiente

Analizar y seleccionar Analizar y seleccionar la información útilla información útil

Generar productos Generar productos utilizando la utilizando la información accedidainformación accedida

Evaluar el proceso de Evaluar el proceso de creación de productos creación de productos informativos.informativos.

Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006

Sobrecarga de Sobrecarga de informacióninformación

Resultado de la Resultado de la Sociedad de la Sociedad de la Información en la Información en la cual las cual las tecnologías tecnologías acumulan, acumulan, organizan, organizan, almacenan y hacen almacenan y hacen acccesible masacccesible mas información de la información de la que podemos que podemos manejar.manejar.

Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006

Convergencia entre Convergencia entre TIC’s y Competencias de TIC’s y Competencias de

InformaciónInformación Herramientas Herramientas complementariascomplementarias

Las TIC’s son las Las TIC’s son las tecnologías tecnologías representativas de representativas de este siglo.este siglo.

La información es La información es la “mercancía” la “mercancía” representativa de representativa de este siglo.este siglo.

Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006

Convergencia entre Convergencia entre TIC’s y Competencias de TIC’s y Competencias de

InformaciónInformación Las TIC’s son Las TIC’s son

indispensables para:indispensables para:

- aumentar la eficiencia - aumentar la eficiencia en el acceso a la en el acceso a la informacióninformación

- facilitar la - facilitar la portabilidad de la portabilidad de la informacióninformación

- diversificar los - diversificar los mecanismos de diseminación mecanismos de diseminación e intercambio de e intercambio de información.información.

- facilitar la - facilitar la codificación, almacenaje, codificación, almacenaje, organización y organización y recuperación de la recuperación de la información. información.

Dr. José Sánchez Lugo Julio-agosto 2006

Competencias de Competencias de InformaciónInformación

El beneficio de las CI en el aprendizaje El beneficio de las CI en el aprendizaje estudiantil se traduce en:estudiantil se traduce en:

- amplitud en la base de conocimientoamplitud en la base de conocimiento

- mayor capacidad de profundidad conceptualmayor capacidad de profundidad conceptual

- fortalecimiento en las competencias tecnológicasfortalecimiento en las competencias tecnológicas

- mayor capacidad de comunicar sus ideas y mayor capacidad de comunicar sus ideas y conocimientosconocimientos

- mayor posibilidad de aportar a la construcción de mayor posibilidad de aportar a la construcción de conocimiento individual y colectivamente porque…conocimiento individual y colectivamente porque…

En la red se aprende En la red se aprende en red…en red…

Siete principios de buenas Siete principios de buenas prácticas educativas prácticas educativas (Chickering & Gamson)(Chickering & Gamson)

Alentar Alentar contactocontacto estudiante-profesor/a.estudiante-profesor/a.

AlentarAlentar cooperación cooperación entre estudiantes.entre estudiantes. Alentar aprendizaje Alentar aprendizaje activoactivo.. Proveer Proveer retrocomunicación rápida.retrocomunicación rápida. Enfatizar tiempo Enfatizar tiempo en tarea.en tarea. Comunicar Comunicar expectativas altas.expectativas altas. Respetar la Respetar la diversidaddiversidad de talentos y de talentos y estilos de aprender.estilos de aprender.

Procesos recomendables en la Procesos recomendables en la educación constructivista en un educación constructivista en un

contexto tecnológicocontexto tecnológico

Presentar teoría y permitir Presentar teoría y permitir oportunidad para la práctica.oportunidad para la práctica.

Facilitar el proceso de Facilitar el proceso de aprendizaje, reaprendizaje y aprendizaje, reaprendizaje y desaprendizaje.desaprendizaje.

Alentar la interpretación, la Alentar la interpretación, la reflexión y la accción. reflexión y la accción.

Integrar diversas tecnologías para Integrar diversas tecnologías para aprender.aprender.

Sugerencias de diseñoSugerencias de diseño

Partir de casos auténticos.Partir de casos auténticos.

Plantear preguntas guías.Plantear preguntas guías.

Crear grupos de trabajo.Crear grupos de trabajo.

Instalar estrategias para monitorear los Instalar estrategias para monitorear los grupos.grupos.

Un problema y trabajarlo colectivamente ó;Un problema y trabajarlo colectivamente ó;

Varios problemas con niveles distintos de Varios problemas con niveles distintos de complejidad.complejidad.

En resumen…En resumen…

Diseñemos para :Diseñemos para :

- el aprendizaje activo- el aprendizaje activo

- el dominio de contenidos- el dominio de contenidos

- la aplicación de teorías- la aplicación de teorías

- la reflexión sobre procesos- la reflexión sobre procesos

- la integración de tecnolog- la integración de tecnologías.ías.

- la alfabetización - la alfabetización informacional informacional

……pero sobre todo…..pero sobre todo…..

Para que disfruten Para que disfruten aprendiendo y aprendan aprendiendo y aprendan

disfrutando…disfrutando…

““Lo difícil no son las ideas nuevas, Lo difícil no son las ideas nuevas, sino escapar de las antiguas”sino escapar de las antiguas”

KeynesKeynes