Diseño y Gestión del Proyecto Curricular Prof.: Wirna Domke I. Magíster en Educación.
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Diseño y Gestión del Diseño y Gestión del Proyecto CurricularProyecto Curricular
Prof.: Wirna Domke I.Prof.: Wirna Domke I.
Magíster en EducaciónMagíster en Educación
Marco CurricularMarco Curricular
• Define el aprendizaje que se espera que todos los estudiantes del país desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar.
• Es una base curricular, de carácter obligatorio, que plantea los aprendizajes a lograr por los alumnos durante la Educación Básica y Media.
• Cuenta con instrumentos curriculares que lo operacionalizan.
Instrumentos del Instrumentos del Marco CurricularMarco Curricular
• Los Planes de Estudio
• Los programas de Estudio
• Los Mapas de Progreso
• Los Niveles de Logro del Simce
• Los Textos Escolares
Los Planes de EstudioLos Planes de Estudio
• Definen la organización del tiempo de cada nivel escolar.
• Consignan las actividades curriculares que los estudiantes deben cursar y el tiempo semanal que se les dedica.
Planes de Estudio Planes de Estudio Sector de Aprendizaje 1º a 4º año 5º y 6º año 7º y 8º año
Lenguaje y Comunicación
6 4 4
Lengua extranjera
Matemática 5 4 4
Ciencias Naturales
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Educación Tecnológica
Educación Artística
Educación Física
Orientación
Religión
Tiempo asignadoTiempo Aprend. Obligat.
11 15
8 22
8 22
Tiempo libre disposición 4 ó 12 8 3 u 8
Total tiempo mínimo trabajo semanal
30 ó 38 30 ò 38 33 ò 38
Programas de EstudioProgramas de Estudio
• Entregan una organización didáctica del año escolar para el logro de los Objetivos Fundamentales.
• Contienen Aprendizajes Esperados por semestre o por unidades.
• Ejemplos de actividades de enseñanza y orientaciones metodológicas y de evaluación para apoyar el trabajo del docente de aula.
Los Mapas de ProgresoLos Mapas de Progreso
• Describen el crecimiento de las competencias consideradas fundamentales en la formación de los estudiantes dentro de cada sector curricular y constituyen un marco de referencia para observar y evaluar el aprendizaje promovido por Marco Curricular.
Los Los Mapas de Progreso
• Describen en 7 niveles de progreso las competencias señaladas, en palabras y con ejemplos de desempeño y trabajos de estudiantes ilustrativos de cada nivel.
Niveles de Logro del Simce
• Son descriptores de los desempeños que exhiben los alumnos en los sectores curriculares que al final de cada ciclo escolar evalúa el Simce.
• Se construyen sobre la base de los desempeños en la prueba en relación con los objetivos del Marco Curricular y las competencias descritas en los Mapas de Progreso.
Textos EscolaresTextos Escolares
• Desarrollan los contenidos definidos en el Marco Curricular para apoyar el trabajo de los alumnos y alumnas en el aula y fuera de ella, y les entregan explicaciones y actividades para favorecer el aprendizaje y su autoevaluación.
Marco CurricularMarco Curricular
• Propone:
• Prácticas de enseñanza en la perspectiva de una base constructivista.
• Actualización del conocimiento en las disciplinas que imparten los docentes.
El desarrollo de CompetenciasEl desarrollo de Competencias
• Se fundamenta en prepararlos para una buena integración social, es decir:
• Manejar el conocimiento.
• Adaptarse a los cambios
• Enfrentar la incertidumbre social y económica.
El desarrollo de CompetenciasEl desarrollo de Competencias
• Aprendan a aprender.
• Se comuniquen y trabajen colaborativamente.
• Piensen en sistemas y experimenten.
Concepción de Competencias Concepción de Competencias desde una perspectiva pedagógicadesde una perspectiva pedagógica
Sistema Escolar
Trasmitir o lograr Aprendizajes
Contenidosconceptuales
Contenidosprocedimentales
Contenidosactitudinales
Desarrollo deCompetencias
Concepción de Competencias Concepción de Competencias desde una perspectiva pedagógicadesde una perspectiva pedagógica
• Se refiere cómo podemos, a través de una metodología de enseñanza-aprendizaje y un conjunto de recursos didácticos, lograr alumnos/as competentes.
¿Qué es una competencia?¿Qué es una competencia?
• Es un conjunto ordenado de capacidades (destrezas y habilidades) y valores
( actitudes) que se ejercen sobre contenidos en situaciones específicas para resolver problemas que ellas generan.
• ( De Ketele, 1996)
Concepción de Competencias Concepción de Competencias desde una perspectiva pedagógicadesde una perspectiva pedagógica
Saber hacer Capacidades Destrezas
+ Habilidades
• Competencia Ser Valores Actitudes
Saber Contenidos
¿Qué son los contenidos ¿Qué son los contenidos conceptuales?conceptuales?
• Son los saberes o conocimientos disciplinarios que forman parte del currículo. Ejemplo:
• La definición de ciertos términos.
• Las regiones en que está dividido el país.
• Las partes constitutivas de una flor
¿Qué son las capacidades?¿Qué son las capacidades?
• Al ser definidas como “poder hacer algo”, más la actitud frente al conocimiento, se entienden como las destrezas o habilidades y actitudes que pueden ejercer los alumnos/as. Ejemplo:
• Comparar y argumentar los diferentes procesos de la conquista de América.
• Sintetizar y apreciar las ideas de un autor.
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades en la búsqueda de información:
• Encontrar donde está almacenada la información respecto de una materia.
• Hacer preguntas
• Usar una biblioteca
• Utilizar material de referencia
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidad de asimilación y retención de información:
• Escuchar para la comprensión
• Estudiar para la comprensión
• Recordar, decodificar y formar representaciones
• Leer con comprensión
• Registrar y controlar la información
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades organizativas:
• Establecer prioridades
• Programar el tiempo
• Disponer los recursos
• Conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo.
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades inventivas y creativas:• Desarrollar una actitud inquisitiva
(investigadora)• Razonar inductivamente• Generar ideas, hipótesis y predicciones• Organizar nuevas perspectivas• Usar analogías• Evitar la rigidez funcional• Aprovechar sucesos interesantes y extraños
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades analíticas:
• Desarrollar una actitud crítica.
• Evaluar ideas e hipótesis
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades en la toma de decisiones:
• Identificar alternativas
• Hacer elecciones racionales
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades de comunicación:
• Expresar ideas oralmente y por escrito.
Ejemplos de estrategias cognitivas Ejemplos de estrategias cognitivas (destrezas y habilidades)(destrezas y habilidades)
• Habilidades sociales
• Evitar conflictos interpersonales
• Cooperar y obtener cooperación
• Competir lealmente
• Motivar a otros
Habilidades MetacognitivasHabilidades Metacognitivas
• Evaluar la ejecución cognitiva propia.• Seleccionar una estrategia adecuada para un
problema determinado.• Enfocar la atención a un problema.• Decidir cuando detener la actividad en un
problema difícil.• Determinar si uno comprende lo que está
leyendo o escuchando.• Identificar los medios para lograr las metas• Identificar las capacidades propias y compensar
las deficiencias.
Las habilidades antes expresadas, Las habilidades antes expresadas, permiten alcanzar destrezas como:permiten alcanzar destrezas como:
• Reconocimiento- localización-imitación-observación.• Reproducción oral y escrita.• Identificación- diferenciación- ordenación- distinción.• Definición• Comparación- relación- contrastación.• Aplicación- experimentación- ejecución-cuantificación.• Análisis- interpretación• Reconstrucción- elaboración- planificación.• Selección- caracterización.• Dramatización- comentario- composición• Formulación de construcción- justificación• Argumentación• Debate.
Actitudes posibles a desarrollar en los Actitudes posibles a desarrollar en los alumnos/as frente al conocimientoalumnos/as frente al conocimiento
• Respeto• Aprecio por• Argumentar para• Preocupación por• Sensibilización para• Interés por• Recreación con• Valoración positiva de aprender de
ActitudesActitudes
• Inclinación por• Confirmación para• Curiosidad por• Conciencia de• Tolerancia• Aceptación• Constancia• Habituarse• Comportamiento de acuerdo con
Aprendizaje EsperadoAprendizaje Esperado
• Es el cruce entre contenidos y capacidades, es decir se pretende el logro de un objetivo específico a llevar al alumno/a a ejercer una capacidad sobre un contenido determinado.
Aprendizaje EsperadoAprendizaje Esperado
• Ejemplo.
• capacidad contenido (destreza y actitud) Objetivo Específico
Actividad
Identificar y apreciar
Características de laFlora y fauna de Chile
Aprendizaje EsperadoAprendizaje Esperado
• Ejemplo.
• capacidad contenido (destreza y actitud) Objetivo Específico
Actividad
Comparar y argumentar
Estados de lamateria
CompetenciaCompetencia
• Sería entonces, la manera en la cual el alumno/a, explica, moviliza, integra un conjunto de capacidades para resolver una situación o problema. Por ejemplo.
• Implementar y apoyar una campaña de prevención de riesgos en el establecimiento.
• Elaborar y argumentar un informe de población de la región.
Rol del DocenteRol del Docente
• Aplicar una estrategia que integre:• Saberes o conocimientos como recursos a
movilizar.• Trabajar regularmente en base a
resolución de problemas.• Crear o utilizar múltiples medios de
enseñanza.• Negociar y conducir la realización de
proyectos con los estudiantes.
Rol del DocenteRol del Docente
• Adoptar una planificación flexible e indicativa.
• Implementar y explicitar un nuevo contrato didáctico.
• Practicar una evaluación formativa en situaciones de trabajo.
• Ir hacia una menor compartimentación disciplinaria.
Taller 1Taller 1
• Establezca relaciones entre el Mapa de Progreso de Lenguaje y Matemáticas con los Niveles de Logro.
• Realice un Plan de Estudio para un 4º año Básico de una Escuela con JECD.
• Identifique en tres Aprendizajes Esperados de Ed. Básica las habilidades y contenidos que contempla.