Grisselle Soto Vélez, MFA ED 302 Metodología de la Enseñanza del Arte

en el nivel Secundario

Escuela de Artes Plásticas

Diseño Instruccional (según R.Gagné)

Contenido temático

oJustificación

oObjetivos

oPreprueba

oAutoevaluación

oRobert Gagné y las destrezas Intelectuales

o R. Gagné y las cinco (5) variedades del conocimiento

o Destrezas Intelectuales , ¿Qué son?

o Destreza

o Destrezas Intelectuales

o Postprueba

o Autoevaluación

o Referencias bibliográficas

Justificación

El estudiante de educación del arte necesita conocer las estrategias, métodos y técnicas de planificación basadas en investigación científica y que permiten una mejor organización de contenidos y actividades educativas en clases de distinta duración.

Objetivos

Explicar las cinco (5) áreas fundamentales del aprendizaje.

Mencionar las destrezas intelectuales y sus distintos niveles.

Reconocer las clasificaciones de las destrezas para la planificación de la enseñanza.

Aplicar los nueve (9) niveles del diseño instruccional según R. Gagné.

Preprueba

Escribe una C si la premisa es cierta y una F si la premisa es falsa.

1. ____Las áreas fundamentales del aprendizaje se establecen para ayudar al estudiante en su desarrollo social.

2. ____El análisis de la tarea ayuda al maestro a planificar su clase.

3. ____El análisis de la tarea es arbitrario y no depende de estándares de calidad.

4. ____Las actitudes son un campo de estudio que no afecta el aprendizaje, por lo tanto, no hay que considerarlo en el diseño instruccional.

5. ____Para Gagné una clase bien diseñada puede incluir retralimentación y excluir el proceso evaluativo.

Preprueba

Selecciona la respuesta que mejor aplica a la premisa.

1. La importancia de analizar de la tarea radica en: a. proveer tiempo extra para realizar unos pasos del proceso.

b. entender los pasos por seguir para desarrollar una destreza.

c. hacer más ejercicios de práctica.

2. Cuando un maestro planifica su clase para cubrir las cinco (5) áreas de conocimiento, considera: a. destrezas de tipo sicomotor y actividades para desarrollar estas destrezas.

b. destrezas de razonamiento, de proceso y de actitudes con actividades para desarrollar cada una de ellas.

c. hacer más ejercicios para desarrollar el pensamiento crítico.

Preprueba

Selecciona la respuesta que mejor aplica a la premisa.

3. Conocer las destrezas intelectuales nos ayuda como maestros a: a. que el estudiante desarrolle conceptos y describa pasos a seguir.

b. que el estudiante discrimine informacion y realice asociaciones que van de simples a complejas.

c. que el estudiante se explore por su cuenta conceptos y detrezas.

4. Durante el desarrollo de una clase se recomienda: a. proveer tiempo para practicar.

b. dejar que los estudiantes hablen de sus experiencias.

c. permitir que los estudiantes coman dulces para que se mantengan atentos.

Preprueba

Selecciona la respuesta que mejor aplica a la premisa.

5. El análisis de la tarea consiste en: a. lo que dice el estándar y las expectativas

b. conocer las destrezas y desarrollar las actividades que necesita la tarea.

c. la descripción del estándar y las expectativas, los contenidos y las destrezas

Autoevaluación

Parte I.

1. F

2. C

3. F

4. F

5. F

Parte II.

1. b

2. b

3. b

4. a

5. c

Diseño Instruccional

Robert Gagnè comenzó su trabajo y siguió un orden de tareas de simples a complejas. Así se van desarrollando las destrezas. (Hierarchical Nature of Skill Building) con Leslie Briggs, en 1960.

La importancia de su trabajo radica en el análisis de la tarea:

se descompone para

atribuir la adquisición de la destreza.

Diseño Instruccional

Destrezas intelectuales

Información verbal

Estrategias cognoscitivas

Estrategias motrices

Actitudes

formas

básicas de

aprendizaje

Definió cinco (5) áreas fundamentales del aprendizaje

Gagnè establece cinco (5) áreas fundamentales

del aprendizaje

o Destrezas motoras.

o Estas capacidades son muy importantes en ciertas áreas del aprendizaje, en las cuales se requiere uniformidad y regularidad en las respuestas

o Información verbal.

o Nos invade desde que nacemos; además debemos demostrar una conducta después que recibimos esta información (hacer oraciones, frases, etc). Su recuperación es facilitada generalmente por sugerencias externas. Este aprendizaje posee un amplio contexto significativo, mediante la cual podemos asociar la información existente.

o Destrezas intelectuales.

o Comienza al adquirir discriminaciones y cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal previamente aprendida.

Gagnè establece cinco (5) áreas fundamentales

del aprendizaje

o Actitudes.

o Estas son las capacidades que influyen sobre las acciones individuales de las personas. Es difícil enseñar actitudes, y la mayoría de ellas se aprenden en el hogar y son reforzadas o corregidas fuera de éste. Es necesario estudiar las actitudes negativas y las positivas, campo que fue llamado por Bloom como "dominio afectivo". Gagné define las actitudes como un "estado interno", pero medible sólo a través de la conducta manifiesta.

o Estrategias cognoscitivas.

o Son destrezas que rigen el comportamiento del individuo con relación a su atención, memoria, pensamiento, etc. Algunos autores las han denominado también como "matemagénicas" (Rothkopf) y "conductas de autoadministración” (Skinner ) (1968). Las estrategias intelectuales y su dominio ayudarán a hacer algo con este contenido.

Diseño Instruccional

destrezas

destrezas destrezas

destrezas

Estándar

Descripción de

contenidos Descripción de

contenidos

Descripción de

contenidos Descripción de

contenidos

En el análisis de la tarea (se

descompone para atribuir la adquisición de la destreza).

Hoy 50 años más tarde

podemos colocar en el

centro: estándares y

expectativas para nombrar

la tarea. (G. Soto, 2010)

Diseño Instruccional

• Destrezas intelectuales. La persona comienza a adquirir discriminaciones y

cadenas simples, hasta llegar a conceptos y reglas. Podemos hacer cosas con los símbolos y comenzar a entender qué hacer con la información. En este aprendizaje necesitamos combinar destreza intelectual e información verbal previamente aprendida.

Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

Capacidad Crítica

definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.

traducir, decir de otra manera, redefinir, reorganizar,

diferenciar, distinguir, explicar, demostrar, completar,

predecir, determinar,

organizar, aplicar, enlazar, transferir, emplear

separar, distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar,

ordenar, deducir, contrastar, comparar verificar

construir, producir, crear, narrar, exponer, proyectar,

derivar, sintetizar, formular, modificar

juzgar, evaluar, decidir, comprometerse, argumentar,

desmitificar

Diseño Instruccional

Posteriormente… Otros teóricos como B. Bloom, E.J. Simpson y D.R. Krathwol

proponen bloques de destrezas en escalas, de lo simple a lo complejo, que se utilizan para clasificar el conocimiento en tres (3) áreas: conceptual, procesos y destrezas, actitudes y valores.

Blo

om

•Creación Evaluación

•Análisis

•Aplicación

•Comprensión

•Memoria

•Conocimiento

Sim

pso

n

•Creación y Organización

•Adaptación

•Respuesta Compleja

•Mecanismo

•Respuesta Dirigida

•Disposición

•Percepción Kra

thw

ol

•Caracterizar

•Organizar

•Valorar

•Responder

•Recibir

razonamiento procesos y

destrezas actitudes y

valores

CONOCIMIENTO

Diseño Instruccional Una vez identificadas las destrezas de la tarea, se organizan los contenidos en los nueve (9) niveles que Gagnè nombró:

Ganar atención

Informar objetivos

Estimular el conocimiento

previo

Presentar el contenido

Provea guías de

aprendizaje

Hacer la tarea

Retroali

mente

assess o evaluación

Enriquezca la transferencia

de conocimiento

Solicite hacer la tarea

Informe lo que va a ocurrir Asociar la nueva información

con conocimientos o experiencias previas

Se presenta la totalidad del contenido Ofrezca

oportunidad de practicar

Usar un método creativo para capturar la atención

Informe el nivel de desempeño.

Realice actividades de evaluación

Use el contacto con el mundo para transferir el conocimiento a otro ambiente

Postprueba

1. Escribe una C si la premisa es cierta y una F si la premisa es falsa.

2. ____Las áreas fundamentales del aprendizaje se establecen para ayudar al estudiante en su desarrollo social.

3. ____El análisis de la tarea ayuda al maestro a planificar su clase.

4. ____El análisis de la tarea es arbitrario y no depende de estándares de calidad.

5. ____Las actitudes son un campo de estudio que no afecta el aprendizaje, por lo tanto, no hay que considerarlo en el diseño instruccional.

6. ____Para Gagné una clase bien diseñada puede incluir retralimentación y excluir el proceso evaluativo.

Postprueba

Selecciona la respuesta que mejor aplica a la premisa.

1. La importancia de analizar de la tarea radica en: a. proveer tiempo extra para realizar unos pasos del proceso.

b. entender los pasos a seguir para desarrollar una destreza.

c. hacer más ejercicios de práctica.

2. Cuando un maestro planifica su clase para cubrir las cinco (5) áreas de conocimiento, considera: a. destrezas de tipo sicomotor y actividades para desarrollar estas destrezas.

b. destrezas de razonamiento, de proceso y de actitudes con actividades para desarrollar cada una de ellas.

c. hacer más ejercicios para desarrollar pensamiento crítico.

Postprueba

Selecciona la respuesta que mejor aplica a la premisa.

3. Conocer las destrezas intelectuales nos ayuda como maestros a: a. que el estudiante desarrolle conceptos y describa pasos por seguir.

b. que el estudiante discrimine información y realice asociaciones que van de simples a complejas.

c. que el estudiante explore por su cuenta conceptos y destrezas.

4. Durante el desarrollo de una clase se recomienda: a. proveer tiempo para practicar.

b. dejar que los estudiantes hablen de sus experiencias.

c. permitir que los estudiantes coman dulces para que se mantengan atentos.

Postprueba

Selecciona la respuesta que mejor aplica a la premisa.

5. El análisis de la tarea consiste en : a. lo que dice el estándar y las expectativas

b. conocer las destrezas y desarrollar las actividades que necesita la tarea.

c. la descripción del estándar y las expectativas, los contenidos y las destrezas

Autoevaluación

Parte I.

1. F

2. C

3. F

4. F

5. F

Parte II.

1. b

2. b

3. b

4. a

5. c

Actividades

1. Seleccionar un plan de plan de clases y analizar sus partes e identificar en el mismo los 9 niveles propuestos por R. Gagné.

2. Realizar una alineación diagramada de las partes del plan en relación con las 9 partes mencionadas por R. Gagne.

3. Identificar en dicho plan de enseñanza el área de fundamental de aprendizaje al que va dirigido.

Referencias Bibliográficas

Gagnè, R. (1992). Principles of Instructional Design. Estados Unidos, Warthworth Learning,

Gagnè, R. (1985). The Conditions of Learning and the Theory of Instruction, New York: Holt, Rinehart, and Winston.

Instructional Design models & theories

http://www.instructionaldesigncentral.com/htm/IDC_instructionaldesignmodels.htm