DISEÑO DE UN PARQUE PEDAGÓGICO...

DISEÑO DE UN PARQUE PEDAGÓGICO AMBIENTAL

EN EL MUNICIPIO DE VIANI CUNDINAMARCA

FAGUA TORRES TERESA GONZÁLEZ TORRES MYRIAM ESPEJO JIMÉNEZ GREGORIO

ZAPATA CUÉLLAR ZULMA MARCELA

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES

FACULTAD DE INGENIERIA GEOGRÁFICA

BOGOTÁ 2009

DEDICATORIA

Este nuevo logro en mi vida, es el resultado de todo el apoyo y el amor que he recibido de mi familia,

durante mi vida, por quienes soy, además de ser el motivo de mi proyección al futuro.

En especial y con mucho amor, le dedico este

postgrado, a mi mami, Sara Cuéllar Serrato, por ser mi fuente de inspiración de constancia, perseverancia, amor a la vida, berraquera y

entrega. Siempre le estaré muy agradecida por su apoyo, amor sincero e incondicional, el cual quiero

retribuirle y que se sienta muy orgullosa de mí.

AGRADECIMIENTO

A la vida, a Dios, por darme la gran oportunidad de llevar a cabo mis metas y mis sueños.





UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES

FACULTAD DE INGENIERIA GEOGRÁFICA ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN SOCIAL Y AMBIENTAL

BOGOTÁ 2009





Trabajo de grado como requisito para optar al título de Especialista en Gestión Social y Ambiental

CARLOS EDUARDO GÓMEZ SÁNCHEZ Director

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS APLICADAS Y AMBIENTALES FACULTAD DE INGENIERIA GEOGRÁFICA

ESPECIALIZACIÓN EN GESTIÓN SOCIAL Y AMBIENTAL

BOGOTÁ 2009

3

CONTENIDO

Pág.

1. GENERALIDADES……………………………………………………

16

1.1 PROBLEMA…………………………………………………………….

16

1.2 OBJETIVO GENERAL………………………………………………...

16

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS………………………………………….

17

1.4 JUSTIFICACIÓN……………………………………………………….

17

1.5 LIMITACIONES………………………………………………………...

19

1.6 METODOLOGÍA………………………………………………………..

19

1.6.1 Revisión Y Selección De Los Antecedentes……………..........

19

1.6.2 Revisión Del Esquema De Ordenamiento Territorial (EOT) Y PDM……………………………………………………………...........

21

1.6.3 Caracterización De La Cuenca Hidrográfica………….............

21

1.6.4 Caracterización De Los Usuarios………………………….........

22

1.6.5 Formulación De Las Actividades Ofrecidas A Cada Tipo De Usuario…………………………………………………....................

22

1.6.6 Identificación Financiera De Mantenimiento Del Parque…………………………………………………………….......

23

1.6.7 Diseño Del Parque Pedagógico Ambiental………………........

23

2. FUNDAMENTOS……………………………………………..

25

2.1 FUNDAMENTO TEÓRICO……………………………………………...

25

2.2 ANTECEDENTES INTERNACIONALES…………………………......

22

• PARQUE TEMÁTICO AMBIENTAL EN CHILE. ……………………... 26

4

• PARQUE EDUCATIVO JORGE ALESSANDRI. CHILE……………..

27

• PROYECTO DE "RECUPERACIÓN DEL BORDE COSTERO DE ANTOFAGASTA” CHILE. ……………………………………………....

28

2.3 ANTECEDENTES NACIONALES………………………………….....

28

• PARQUE LA FLORIDA, ENGATIVA, BOGOTÁ…………………....... 28

• PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL ENTRENUBES…………......... 29

• PARQUE MIRADOR DE LOS NEVADOS………………………......... 29

• PARQUE ECOLÓGICO DISTRITAL HUMEDAL SANTA MARÍA DEL LAGO. ………………………………………………………….…..

30

2.4 FUNDAMENTO CONCEPTUAL…………………………………….... 31

2.4.1 Diseño Del Paisaje……………………………………………..……

32

2.4.1.1 Conservación de los Recursos. ………………………………..

32

2.4.1.2 Condición de Paisaje……………………………………….

32

2.4.1.3 Ecoturismo……………………………………………………...….

33

• Ecoturismo o Turismo Naturalista………………………………… 35

• Turismo en el Espacio Rural……………………………….………. 35

• Turismo Rural………………………………………………….……… 36

• Agroturismo…………………………………………………………… 36

2.4.1.4 Interpretación Ambiental……………………………………..…

37

2.4.1.5 Educación Ambiental…………………………………………..

38

a. Fundamentos ecológicos………………………………………....

38

b. Concienciación conceptual……………………………………….

38

5

c. La investigación y evaluación de problemas …………………..

38

d. La capacidad de acción…………………………………………..

39

• Evolución de la Educación Ambiental. ………………………...

39

3. MARCO DE REFERENCIA…………………………………..

42

3.1 VISIÓN REGIONAL……………………………………………………...

42

3.1.1 Cuenca Río Negro……………………………………………………

42

3.1.1.1 Sistema Político…………………………………………………....

44

3.1.1.2 Sistema Social………………………………………..

45

• Información Histórica De Los Municipios…………………………. • Población Total………………………………………………………….

45

46

• Población Beneficiada. ……………………………………………….. 47

3.1.1.3 Sistema Socio Económico………………………………

50

3.1.1.4 Ecosistemas Estratégicos de la Cuenca………………...

51

• Identificación de Ecosistemas Estratégicos de la Subcuenca………………………………………………………………

51

• Uso y Degradación de los Recursos Naturales de la Subcuenca Río Tobia…………………………………………………..

52

o Pérdida de la Diversidad de Ecosistemas………………...............

52

o Pérdida de la Diversidad Faunística………………………….........

53

o Pérdida de la Diversidad de Flora………………………................

55

o Calidad del Agua…………………………......................................

56

3.1.1.5 Saneamiento Ambiental………………………....................…....

56

3.2 VISIÓN LOCAL…………………………...…………………................ 58

6

3.2.1 Diagnóstico Territorial…………………………...………………….

58

3.2.1.1 Generalidades del Municipio de Vianí ………...……………....

58

o Reseña Histórica…………………………......………………………… 58

o Localización Geográfica ………......………………………………….

58

o Extensión………......…………………………………………………….

59

o Límites Geográficos………......………………………………….. ….. 59

o Topografía………......……………………………………………….….. 59

o Categoría del Municipio………......…………………………………… 60

3.2.1.2 Subsistema Físico Biótico………......…………………………...

60

• Clima………......…………………………………………………..……… 60

• Hidrografía………......…………………………………………………... 61

o Subcuenca Río Contador………......………………………………

61

o Microcuenca Quebrada Vianicito......………………………………

61

o Microcuenca Quebrada Grande......………………………………..

62

o Microcuenca Quebrada Calambata......……………………………

62

o Microcuenca Quebrada Guante......………………………………..

62

• Geología......……………………………………………………….……..

62

o Características de la Zona de Estudio......…………………………

62

o Capacidad del Suelo………………………………………………...

63

3.2.2 Subsistema Social…………………………………………………..

63

• Características demográficas………………………………………..

63

• Sector Educación……………………………………………………..... 65

7

• Nivel Educativo del Municipio……………………………………….. 66

• Sector Deporte y Recreación……………………………………….... 69

• Sector Cultural………………………………………………………...... • Sector Salud ………………………………………………………..…...

69

70

• Población con NBI (Miseria y Pobreza) Urbana y Rural………… 73

3.2.3 Sector Servicios Públicos…………………………………………..

75

3.2.3.1 ACUEDUCTO………………………………………..……………....

75

3.2.3.2 ALCANTARILLADO………………………………………..……..…

76

3.2.3.3 ASEO…………………………………………..…………………......

76

3.2.4 Sector Turismo y Entorno Regional……………………………..

77

3.2.5 Sector Agropecuario………………………………………………...

90

3.2.5.1 Base Económica Zona Rural…………………………..………..

90

• Cultivo Del Café………………………………………..…………… 90

• Cultivo De La Caña Panelera……………………………………... 91

3.3 INDICADORES DE BASE…………………………………………..

92

3.3.1 Sector Medio Ambiente…………………………………………..… 92

3.3.2 Sector Bienestar Social………………………………...............…. 92

3.3.3 Sector Infraestructura………………………….........................….

92

3.3.4 Sector Vivienda de Interés Social…………………………......….

93

3.3.5 Sector Desarrollo Comunitario……………………….............…..

93

3.3.6 Sector Educación……………………….......……...................……

93

8

3.3.7 Sector Recreación y Deporte……………………….............……..

93

3.3.8 Sector Cultural ………………………….....................................…

93

3.3.9 Sector Salud …………………………............................................. 93 3.3.10 Sector Autoridad y Orden……………........................................ 94 3.3.11 Sector Servicios Públicos……………....................................... 94 3.3.12 Sector Turismo …………………………......................................

94

3.3.13 Sector Agropecuario……………................................................ 94 3.3.14 Sector Industria y Comercio…………….................................... 95 3.3.15 Sector Administrativo ........ …………........................................ 95 3.3.16 Sector Fiscal y financiero........ …………................................... 95 4. IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO…………........................... 96

4.1 CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA DEL PROYECTO.................. …. 96 4.1.1 Localización…………………………..........................................… 96 4.2 ANTEPROYECTO……………....................................................…... 97 10.2.1 Propuesta …………………………............................................... 97 • ÁREA AGRÍCOLA Y PECUARIA………............................................ 98 • AREA SENDERO ECOLÓGICO………............................................. 100 • AREA SENDEROS PEATONALES………........................................ 100

• AREA TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS Y LIQUIDOS…... 102

• AREA ADMINISTRATIVA. …………………....................................... 102

• AREA DE JUEGOS PARA LOS NIÑOS………................................. 104

• AREA SENDERO ECOLÓGICO……………….................................. 105

9

4.2.2 Flora a Plantar y Exhibir……….................................................... 106 4.2.3. Fauna Propia de la Región………............................................... 106 4.2.4. Aulas Abiertas………................................................................... 108 4.2.5 - Área de Restaurante.................................................................. 109 4.2.6 - Zona de Parqueadero................................................................. 109 4.3. PORTAFOLIO DE SERVICIOS....................................................... 110 4.3.1 Área Agrícola Y Pecuaria...........................................................

4.3.2 Área Aulas Abiertas.................................................................. .. 4.3.3 Área Juegos ………......................................................................

110

113

114 4.4 BENEFICIOS DEL PARQUE PÉDAGOGICO AMBIENTAL........... 115 4.4.1 Beneficios Del Café Orgánico .................................................... 115 4.4.2 Beneficios de la Huerta y Plantas Aromáticas ......................... 115 4.4.3 Beneficios del Área Pecuaria.................................................. … 115 4.4.4 Beneficios Obtenidos Para El Municipio De Vianí................. .. 116 4.5 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS............................................ 116 4.5.1 Recursos Humanos.............................................................. …... 116 4.5.2 Presupuesto.................................................................... ……….. 116 4.5.3 Ingresos Económicos ............................................................ …. 120 4.5.4 Cronograma Construcción del Parque ................................ ….

121

4.5.5 Marco Lógico ................................................................. ………. 4.5.6 Plan Operativo del Proyecto.............................................. …….

122

124

5. CONCLUSIONES.................................................. 125

10

6. RECOMENDACIONES............................................ 126 ANEXOS.................................................... ........................................ … 127 ANEXO I. PLAN DE MANEJO SOCIAL.... ............................................ 127 ANEXO II. FLORA A PLANTAR Y EXHIBIR.......................................... 135 ANEXO III. TECNOLOGÍAS SOSTENIBLES......................................... 158 BIBLIOGRAFÍA......................................... ....................................... …. 163

11

INDICE DE TABLAS

PAGINA

Tabla 1. Municipios y las veredas del área de influencia del Parque Pedagógico. Ambiental…………………………………………..…………..

44

Tabla 2. Conformación Política De La Subcuenca Del Río Tobia….......

45

Tabla 3. Información histórica de los municipios de influencia del parque pedagógico. ………………………………………………………....

45

Tabla 4. Población de la cuenca, en relación con la población total por municipios. . ……………………………………………………..……………

46

Tabla 5. Población Provincia por grupos etáreos. Provincia de Magdalena Centro - Cundinamarca año 2003. ………………………......

47

Tabla 6. Población Veredal Directa Beneficiada Por El Proyecto…........

47

Tabla 7. Población Directa Beneficiada Por El Proyecto. Municipios de Vianí, Bituima y Guayabal de Síquima………………..……………………

48

Tabla 8. Población por Edad y Sexo Usuarios Potenciales del Parque pedagógico ambiental. …………………………………………..………….

49

Tabla 9. Asistencia población en edad para educación básica…..……..

49

Tabla 10. Población En Edad De Trabajar Y Económicamente Activa...

50

Tabla 11. Estadísticas Agrícolas Municipales. ……………………...……

50

Tabla 12. Áreas De Las Unidades De Ecosistemas Estratégicos, Cuenca Río Negro. ……………………...……………………....................

51

Tabla 13. Área Por Ecosistemas Estratégicos Para La Subcuenca........

51

Tabla 14. Resultado de los índices de diversidad……………………...... 52

Tabla 15. Relación Área Y Especies Entre Colombia Y La Cuenca Del Río Negro. ……………………...……………………...……………….........

53

12

Tabla 16. Especies Amenazadas Y Tipo De Amenaza…………………..

54

Tabla 17. Aplicación de los índices de contaminación. ……………….......

56

Tabla 18. Cantidad Mensual De Residuos Y Generación Per Cápita En Las Zonas Urbanas De La Subcuenca 2306-13…………………….........

57

Tabla 19. Coordenadas del municipio de Vianí, Cundinamarca…..........

58

Tabla 20. Población provincia Magdalena Centro. Población proyectada y ajustada año 2005. ……………………...………………......

63

Tabla 21. Población por grupos etáreos, Vianí Cundinamarca (Año 2003). ……………………...……………………...…………………….........

64

Tabla 22. Población del municipio de Viani, Cundinamarca………. .......

64

Tabla 23. Proyección de Población del municipio de Viani, Cundinamarca por zona de residencia. …………………….....................

64

Tabla 24. Establecimientos educativos rurales y urbanos. ……… .........

65

Tabla 25. Establecimientos educativos Rurales. …………………….......

66

Tabla 26. Establecimientos educativos en el casco urbano……….........

67

Tabla 27. Nivel de escolaridad población Vianí, Cundinamarca…. …… 67

Tabla 28. Causas deserción escolar. ……………………...………………

67

Tabla 29. Cuadro Asistencia en educación básica. ……………………...

68

Tabla 30. Crecimiento poblacional Vianí, Cundinamarca. ………….…...

72

Tabla 31. Población mujeres en edad fértil Vianí, Cundinamarca… …..

73

Tabla 32. Porcentaje de personas por indicadores de NBI en Cundinamarca. Año 1993. Indicadores NBI Vianí, Cundinamarca.. …...

73

Tabla 33. Análisis de la morbilidad (municipio de Vianí Cundinamarca - 2003). .. …………………………………………………….. ……………………………………………………

74

Tabla 34. Acueductos rurales Vianí, Cundinamarca. ………………........

75

13

Tabla 35. Características generales de Sendero Ecoturístico Peñas del Aserradero. ……………………………………………………………….

79

Tabla 36. Características generales del sendero contemplativo Cerro de la Virgen. ………………………………………………………………….

80

Tabla 37. Características generales del Cerro Butulú…………….…...

81

Tabla 38. Características generales del Parque Las Salinas. ………….

82

Tabla 39. Características generales de la Laguna el Vergel y Jardín Botánico La Rochela. ……………………………………………..…………

83

Tabla 40. Características generales de la cascada Agua Blanca………

84

Tabla 41. Características generales de Aguas Calientes……………….. 85

Tabla 42. Características generales del sendero Ambiental El Panche..

86

Tabla 43. Características generales de las Cascadas Peñas Blancas...

87

Tabla 44. Características generales de las Cascadas La Papaya.. .. …

88

Tabla 45. Características generales de las Cascadas El Chispón.. .......

89

Tabla 46. Características generales del Salto de los Micos. ……….…..

89

Tabla 47. Costo de construcción del parque pedagógico ambiental. ….

117

Tabla 48. Costo mobiliario aulas y salón de conferencia, administración y juegos. ……………………………………………...

117

Tabla 49. Costo total de la construcción del parque pedagógico ambiental…………………………………………………………....

118

Tabla 50. Costo del personal que se necesitaría por mes de funcionamiento del parque pedagógico ambiental. ………………………

118

Tabla 51. Se representa costo por mes de funcionamiento del parque pedagógico utilizando pasantes del SENA. ……………………………...

119

Tabla 52. Valor económico del mantenimiento del parque pedagógico ambiental. …………………………………………………………………….

119

14

Tabla 53. Se presentan otros gastos a tener en cuenta mes a mes.......

120

Tabla 54. Utilidades de la producción de café…………………………..... Tabla 55. Utilidades crianza de conejos…………………………………... Tabla 56. Utilidades crianza de cerdos…………………………………….

121

121

121 INDICE DE FOTOGRAFÍAS

PAGINA

Fotografía 1. MUNICIPIO DE ALBÁN: Sendero ecoturístico Peñas del Aserradero. ……………………………………………………………..…….

79

Fotografía 2. MUNICIPIO DE LA PEÑA: Sendero contemplativo Cerro de la Virgen. ………………………………………………………………….

80

Fotografía 3. MUNICIPIO DE LA VEGA: Cerro Butulú……………….….

81

Fotografía 4. MUNICIPIO DE NIMAIMA: Parque Las Salinas. ……..…..

82

Fotografía 5. MUNICIPIO DE NOCAIMA: Laguna el Vergel y Jardín Botánico La Rochela. ……………………………………………………..…

83

Fotografía 6. MUNICIPIO DE QUEBRADANEGRA: Cascada Agua.. …

84

Fotografía 7. MUNICIPIO DE SAN FRANCISCO: Aguas Calientes……

85

Fotografía 8. MUNICIPIO DE SASAIMA: Sendero Ambiental El Panche. ……………………………………………………………………….

86

Fotografía 9. MUNICIPIO DE SUPATA: Cascadas Peñas Blancas.. ….

87

Fotografía 10. MUNICIPIO DE ÚTICA: Cascada La Papaya. …………..

88

Fotografía 11. MUNICIPIO DE VERGARA: Cascadas El Chispón….….

88

Fotografía 12. MUNICIPIO DE VILLETA: Salto de los Micos. ………….

89

Fotografía 13. Vista del bosque secundario, del lote en la vereda Balunda, municipio Vianí. …………………………..…..…..…..…..…..…

96

15

Fotografía 14. vista de la quebrada Balunda…………………………..….

97

Fotografía 15. Ejemplo de sendero ecológico. ………………………..….

101

Fotografía 16. Ejemplo de materiales naturales para la construcción del parque pedagógico ambiental. ………………………..…..…..…..…...

103

Fotografía 17. Ejemplo de juegos al aire libre en parques. ………..….... 104

INDICE DE FIGURAS

PAGINA

Figura 1. Fases de la metodología. ………………………………………

20

Figura 2. características de la zona cafetera. ………………………….....

110

Figura 3. características de la zona de huerto y vivero………………..… 111

Figura 4. características de la zona pecuaria……………………………..

112

Figura 5. características de las aulas abiertas………………………….... 113

Figura 6. características del área de juegos…………………………….... Figura 7. Zonificación Áreas Parque……………………………………….

114

114

INDICE DE GRÁFICAS PAGINA

Gráfica 1. Distribución y localización subcuencas de Río Negro…..…...

43

Gráfica 2. Distribución poblacional por zona, municipio de Vianí. ……..

70

Gráfica 3. Distribución poblacional por sexo. Municipio de Vianí. ……...

71

Gráfica 4: Distribución de población por grupos etáreos. Vianí ………... 71

16

1. GENERALIDADES

1.1 PROBLEMA El municipio de Vianí no cuenta con espacios apropiados al aire libre, para el desarrollo de actividades pedagógicas ambientales, ecológicas y recreativas. Los habitantes del municipio de Vianí no posen una conciencia colectiva de la necesidad de conservar el medio ambiente, igualmente tienen una educación ambiental limitada, que requiere ser fortalecida por medio de formulación de PROCEAS u otras herramientas articulares de educación ambiental como el parque pedagógico ambiental, ya que un gran porcentaje de la población desconoce las alternativas para conservar y proteger los recursos naturales existentes en la región y la forma de utilización de los mismos sin afectar su valor ambiental. Esto se ve reflejado en el estado de afectación negativa en el que se encuentran algunas fuentes hídricas por la disposición de aguas residuales sin ningún tratamiento, así como de residuos sólidos sumado a los desechos del café.1

Igualmente, en la deficiente productividad del suelo por la falta de técnicas agropecuarias,2 dada la idiosincrasia del productor donde a través del tiempo ha venido manejando el sistema de la manera tradicional, como las quemas indiscriminadas de las áreas de siembra, ampliación de la frontera agrícola afectando zonas de nacimientos de agua y utilizando área de alta pendiente lo cual conlleva a la erosión. El Municipio no cuenta con espacios aptos que permitan el desarrollo de actividades recreativas, en el área rural la única posibilidad de esparcimiento es en las canchas de tejo, presentándose la integración social alrededor de las bebidas alcohólicas. 1.2 OBJETIVO GENERAL

Ofrecer a educadores, estudiantes, turistas de la región y comunidad en general, un escenario de educación ambiental dirigida a la conservación, preservación y manejo de los recursos naturales. 1 Documento de Diagnóstico y Análisis del Esquema de Ordenamiento Territorial del Municipio de Vianí, 2000. 2 Que se ve reflejada en la baja producción del café (la cual está afectada por la broca), de la caña panelera, del maíz y banano.

17

1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Desarrollar estrategias educativas, que contribuyan a generar conocimiento,

entendimiento y conciencia sobre la importancia de conservar y usar de manera sostenible los recursos naturales.

b) Motivar a los visitantes a participar y experimentar, el hábitat de la región. c) Diseñar un espacio de intercambio de experiencias, campesinas y diálogos de

saberes con instituciones relacionadas con la protección del medio ambiente. d) Brindar al Municipio espacios adecuados para el desarrollo de actividades de

investigaciones científicas, recreativas ecológicas y educativas al aire libre e) Propender por la conservación preservación y manejo de los recursos

naturales, con el fin de mantener la oferta hídrica y los bienes ambientales. f) Dar a conocer tecnologías más limpia para obtener productos ecológicos y

mayor rendimiento económico. g) Dar a conocer tecnologías más apropiadas para el manejo de los residuos

sólidos y líquidos.

1.4 JUSTIFICACIÓN Diseñar un parque pedagógico ambiental, que tenga como propósito la educación ambiental dirigida a los habitantes de la región y turistas, mediante actividades recreativas, investigaciones científicas, a la vez de equipar al Municipio con espacios adecuados para el desarrollo de actividades recreativas ecológicas y educativas al aire libre. Teniendo en cuenta la problemática enunciada, se evidencia la necesidad de desarrollar un parque pedagógico ambiental, que permita la conservación de la biodiversidad a través del desarrollo de estrategias educativas, que contribuyan a generar conocimiento, entendimiento y conciencia sobre la importancia de conservar y usar de manera sostenible los recursos naturales. Igualmente propicia el acercamiento a las relaciones que se establecen entre los sistemas de producción agrícola ecológica y la conservación y uso sostenible de la biodiversidad y su desempeño como instrumento(s) de manejo y conservación del paisaje. De acuerdo a sus características, el Parque Pedagógico Ambiental brindará el conocimiento de la flora y fauna existente en este lugar, ofrecerá un lugar de

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turismo pasivo, permitiendo que la comunidad educativa, conozca del lugar y que a largo plazo lo involucre en proyectos educativos como los PRAES. Vale acotar, que uno de los proyectos planteados en el EOT, es el de Educación Ambiental cuya meta es la “educar a la comunidad en el manejo sostenible de los recursos naturales” 3 En la legislación ambiental existente, se evidencia la importancia de proteger el medio ambiente, por medio de diferentes herramientas, como lo son los parques naturales, las zonas de reserva, los santuarios, los parques temáticos ambientales, zonas protegidas, entre otros, los cuales tienen como principal objetivo, preservar y conservar los ecosistemas Así mismo, y de acuerdo al Decreto 1504 del 4 de agosto de 1998, el proyecto propuesto ayuda a generar espacio público el cual es muy deficiente en el municipio de Vianí. Igualmente, el proyecto del Parque Pedagógico Ambiental se encuentra enmarcado en lo establecido en la Constitución del 91, en los artículos 79 y 82: • Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. • Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente,

conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines.

• El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados

Por otra parte, el Esquema de Ordenamiento Territorial del municipio de Vianí reconoce su vocación ambiental, agropecuaria y ecoturística, dado por el patrimonio ambiental que posee, que le brinda potencialidades para la recreación pasiva en razón al paisaje que ofrece su topografía y su clima variado; estableciendo como uno de los objetivos de la política de fortalecimiento de la red urbana y de servicios, “Ampliar el sistema de espacio público para la recreación pasiva y activa, la cultura y el esparcimiento mediante la remodelación y creación de parques....”.4 Igualmente, en el Esquema de Ordenamiento Territorial dentro de la políticas de desarrollo ecoturístico identifica “....el fomento del turismo ecológico como una de

3 Documento de Diagnóstico y Análisis del Esquema de Ordenamiento Territorial del Municipio de Vianí, 2000. 4 Acuerdo 040 de 2000, artículo 7.

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las ventajas competitivas que tiene el Municipio por su localización....”5 y como objetivos dispone los siguientes, entre otros:

• “Establecer circuitos turísticos y ecológicos articulando parques, caminos reales y sitios de encuentro a nivel urbano y rural ....”

• “Promover la creación de zonas de reserva de la sociedad civil con fines de protección y turismo ecológico”.

1.5 LIMITACIONES

Debido a la gran voluntad política y social de que se establezca el proyecto del Parque Pedagógico Ambiental, no se identifican limitaciones claras en cuanto al establecimiento del mismo, pues el predio es de propiedad del municipio. Si embargo se pueden presentar limitaciones como: • Que no se cuente con documentación que pueda ser verificable, que no se

pueda obtener y que los datos obtenidos no estén actualizados. • Que la bibliografía que se tenga sobre este tipo de proyecto sea escasa o casi

nula, o que no exista. • Que no exista voluntad política ni interés por parte de la comunidad, para llevar

acabo el proyecto. • Que no se cuente con recursos económicos para implementar el proyecto. 1.6 METODOLOGÍA

En esta parte, presentamos las diferentes fases del desarrollo del proyecto, en las que encontramos la revisión bibliográfica de los antecedentes, es decir trabajos acerca de parques pedagógicos ambientales en el país, además de la revisión del EOT, de la zona, generando los datos de la población, como lo son la edad, procesos productivos, localización, nivel educativo, entre otros. Además de la recopilación de información sobre la cuenca hidrográfica. La anterior información nos proporciona las herramientas para identificar el tipo de usuarios, conocer sus procesos productivos y de que forma el parque pedagógico ambiental, es una herramienta para mejorar su calidad de vida. 1.6.1 Revisión Y Selección De Los Antecedentes.

En los proyectos que se desarrollan es necesario consultar de qué manera otros grupos de investigadores, se han enfocado en el mismo tema del cual nosotros estamos interesados en trabajar, y de esta manera acceder a diferente 5 Acuerdo 040 de 2000, artículo 8

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información, que al ser analizada nos da algunos parámetros para el desarrollo del proyecto. Por lo cual, realizamos una consulta a diferentes trabajos desarrollados en parques educativos ambientales, los cuales tienen como principal objetivo, a partir de un ecosistema vital, crear un espacio en el que se respeten las interacciones del mismo y que el hombre, sea un visitante, al cual se le ofrece una alternativa de disfrutar y aprender del paisaje de su región, el cual muchas veces es ignorado. También ver el parque como una herramienta en la educación ambiental, para la población de un lugar, ya que se tiene en cuenta el contexto y la plusvalía de conceptos. Figura 1: Fases de la metodología.

21

1.6.2 Revisión Del Esquema De Ordenamiento Territorial Y PDM. En los municipios encontramos diferentes documentos que proporcionan información, muy importante para la gestión de proyectos, permite tener un contexto de la zona. En la caracterización de la población este documento nos brinda la información necesaria para conocer de qué manera la comunidad está ubicada en la cuenca hidrográfica, su ubicación, los procesos productivos que desarrollan, el nivel educativo, la edad, los servicios a los cuales tiene acceso, como la salud, educación, diversión, entre otros. Y de esta manera establecer los potenciales usuarios, las actividades que se les ofrecerán, el uso que se le puede dar al parque, además de justificar su implementación. Se utilizan los datos estadísticos, planteados en el plan de desarrollo municipal y en el plan de ordenamiento territorial de Viani, identificando de qué manera se plantean los siguientes aspectos: • Uso del suelo • Recreación • Educación ambiental • Zonas de protección ambiental. Posteriormente se evalúa la información en especial la referente a contaminación y mal manejo de los recursos naturales (sistema hídrico, áreas desprotegidas de vegetación, conocimiento y manejo de los recursos naturales). Previamente se realiza una selección de información. 1.6.3 Caracterización De La Cuenca Hidrográfica. De acuerdo a la importancia de la preservación y conservación de todos los ecosistemas en el mundo, nosotros contamos con la cuenca hidrográfica de Rionegro, como un sistema dinámico que permite la existencia y mantenimiento de diferentes especies vegetales, animales y de microorganismos. Además de proporcionar servicios y bienes a los pobladores, como el uso del agua, del aire, de la existencia de diferentes especies como las aves, que son muy agradables a la vista. Realizamos una consulta de los principales tipos de flora y fauna del lugar, también de los usos del agua que se dan, y de esta manera justificar el desarrollo de proyectos que permitan que estos ecosistemas sean protegidos.

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1.6.4 Caracterización De Los Usuarios. A partir de la información obtenida del POT, se hizo un análisis del tipo de proceso productivo más usado, el que genera un nivel mayor de recursos y bienestar a la población, por lo cual se determinó que los cafeteros, ganaderos, cañaleros, en su orden son los principales usuarios del parque. Se realizará un muestreo a la población tanto urbana como rural, se hará de forma aleatoria y se realizará a un total representativo de la población compuesta por mayores de edad, niños y educadores del municipio. Las encuestas están dirigidas al conocimiento de la protección, conservación y manejo de los recursos naturales, a la importancia de los mismos. Mediante charlas informativas a la comunidad se explicarán las características e importancia de un Parque Pedagógico Ambiental. Se encuestará a la población para determinar si están de acuerdo o no con la creación de un Parque Pedagógico Ambiental en el Municipio, y cuál sería el beneficio al Municipio. Igualmente, se propondrán reuniones a la comunidad donde se pongan en práctica los métodos para recoger información y opiniones de la creación del Parque Pedagógico Ambiental, (lluvia de Ideas, si señor no señor, etc). Para la población escolar se realizarán talleres en forma didáctica, donde se les de la oportunidad de que ellos mismo planteen el tipo de parque que quieren y lo que éste debe contener, en este taller también nos podremos dar cuenta del interés por parte de la comunidad hacia el proyecto del parque pedagógico. Además de tener en cuenta la población escolar rural y urbana, en primera medida del municipio de Viani, posteriormente el parque va a ser conocido por los municipios de la región y se tendrán más visitantes. Sin embargo, teniendo en cuenta que la educación ambiental está enfocada a toda la población, las familias en un día de descanso, en el que quieran tener un momento de tranquilidad en contacto con la naturaleza, tienen la posibilidad del parque. 1.6.5 Formulación De Las Actividades Ofrecidas A Cada Tipo De Usuario. A cada tipo de usuario se le estableció un portafolio de servicios, en el cual se tienen en cuenta los procesos productivos más efectivos, de esta manera se les muestra a los usuarios otras alternativas, en las que se priorizan las características económicas y ambientales. Se han diseñado unos folletos en los que se plasman los principales usuarios y las actividades ofrecidas.

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1.6.6 Identificación Financiera De Mantenimiento Del Parque. En todos los proyectos se debe tener en cuenta la viabilidad financiera, que permita que sean sostenibles, para asegurar su continuidad. De esta manera el proyecto, cuenta con un plan financiero, con las siguientes características, costos de mantenimiento y los ingresos recibidos. Además de mostrar en qué medida el parque se da a conocer, y los ingresos aumentan con los productos obtenidos de algunas actividades del parque, como lo es el criadero de animales, como los curies, conejos y cabras, entre otros. 1.6.7 Diseño Del Parque Pedagógico Ambiental. De acuerdo al análisis de cada una de las anteriores etapas, se realizará el diseño del parque buscando comprender e integrarse con el sitio, los edificios, los mobiliarios, y los alrededores para que se conviertan en parte de una composición unificada, correlacionada (Relación Interior Exterior) ofreciendo una herramienta para la educación ambiental en manejo y tratamiento de residuos sólidos y líquidos, aprovechamiento de aguas lluvias, energías renovables, etc. También como vitrina y ventana a los otros municipios. Igualmente permite a la comunidad conocer los procesos productivos sostenibles aplicables a la región, genera empleo, es un lugar que puede abrir la posibilidad de hacer investigaciones ambientales, entre otras potencialidades. Se usarán materiales de construcción locales y técnicas autóctonas (pero donde haga falta, modernizadas, a fin de lograr una mayor eficiencia), la adaptación de las formas arquitectónicas al entorno natural (los edificios no deben dominar al paisaje y la vegetación circundantes sino, al revés, supeditarse a ellos, ya que éstos constituyen el atractivo principal, junto con la fauna silvestre y, cuando se presenta el caso, el entorno cultural autóctono), etc. (Ceballos-Lascuráin, 1996a). En general en el diseño del parque se propenderá por: - Mantener al ecosistema natural lo menos perturbado será más importante que el logro de expresiones arquitectónicas dramáticas o impresionantes. - Exhibir en lugares visibles códigos de conducta ambiental para turistas y personal empleado. - El equipamiento y amoblado interior deberán ser a base de recursos locales, excepto donde se requieren ciertos equipos y accesorios no disponibles localmente. - La construcción y el decorado deberán siempre aprovechar los materiales y la mano de obra locales (incluyendo artistas y artesanos del lugar).

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- Deberán de evitarse equipos de alto consumo energético y materiales peligrosos. - Las excavaciones para cimientos deberán, dentro de lo posible, hacerse a mano (evitando maquinaria pesada). - Las especificaciones de construcción deberán reflejar los intereses ambientales y de conservación respecto a los productos maderables y otros materiales de construcción. - Tratar de incluir siempre en el diseño del parque, un centro de interpretación para visitantes, aunque sea pequeño y modesto, pero atractivo y didáctico, que incluya maquetas, diagramas, exposición de fotos de la fauna y flora silvestres, muestras de artesanías, etc.

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2. FUNDAMENTOS

2.1 FUNDAMENTO TEÓRICO El Parque Pedagógico Ambiental, es una herramienta que interactuará entre la comunidad y las entidades político-ambientales, teniendo como objetivo el conocimiento acerca de la flora y fauna del lugar, así como de tecnologías limpias, además de ser una zona de turismo pasivo, en la cual la comunidad interactúa con la naturaleza, aprendiendo a conservarla y preservarla. Los proyectos ambientales, permiten que la comunidad participe activamente en el desarrollo sostenible de la región; por esto el Parque Pedagógico Ambiental, tiene como base la relación hombre-naturaleza. Aquí analizaremos las diferentes experiencias y proyectos realizados en Colombia y otros países, lo que nos va a permitir presentar una serie de conceptos únicos, con el fin de sistematizarlos, clasificarlos y relacionar entre sí los fenómenos particulares estudiados. 2.2 ANTECEDENTES INTERNACIONALES • Proyecto parque temático Espeleo - arqueológico - histórico, Boca de

Jaruco. La Habana, Cuba. 21 junio. 2008. 6 El Centro Provincial de Patrimonio Cultural de La Habana ha desarrollado un proyecto de gestión con el fin de rescatar, conservar y proteger el Patrimonio Cultural y Natural habanero y ponerlo al servicio de la comunidad. Aunque sería necesario llevar a cabo un proyecto semejante que abarque toda la provincia de La Habana, se decide comenzar por el Municipio Santa Cruz del Norte, que posee relevantes valores patrimoniales desde el punto de vista natural y cultural. Una de las propuestas insertadas dentro de este proyecto trata de un parque temático histórico - Espeleo - arqueológico, dedicado a gestionar y proteger los recursos del patrimonio natural y cultural de la comunidad Boca de Jaruco del Municipio Santa Cruz del Norte; que pretende, además, contribuir al desarrollo sostenible del territorio, crear una relación dinámica con sus habitantes, fundamentales protagonistas y beneficiados de todos los esfuerzos. Como rector de las operaciones del parque temático se ha concebido un Centro de Interpretación del Patrimonio Cultural y Natural, que funciona como espacio de acogida a los visitantes, tiene como misión estudiar, promover, recrear y gestionar la historia del 6http://www.medioambienteonline.com/site/root/market/business_opportunities/investors_or_partners/6487.html

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sitio, sus valores patrimoniales y naturales, de esta forma se contribuye al desarrollo de la labor socio – cultural que se está realizando en la comunidad. Este espacio cultural permite trabajar en la preservación no solo de los valores tangibles sino de las tradiciones, costumbre y leyendas que enriquecen el patrimonio inmaterial de la región. Este Centro, además sería el encargado de la puesta en práctica de una serie de acciones dirigidas a la protección del medio ambiente, los sitios arqueológicos y los bienes patrimoniales de la zona, se hace énfasis en la señalización y establecimiento de rutas para visitantes, talleres educativos en la comunidad entre otras actividades que gestionan y salvaguardan el patrimonio. • "Creación de un Parque Temático Ambiental para nuestra comuna". En

Chile.7 En la actualidad en la comuna de Pirque (Chile), no existen lugares de acceso público al aire libre que permitan desarrollar actividades de participación comunitaria tanto educacionales, culturales o ambientales, lo que ha generado, por parte de la comunidad, la necesidad de restaurar un espacio disponible de al menos 5.000 m2, que hoy en día se encuentran sin los cuidados necesarios para convertirlo en un área verde de uso público. En este contexto, la falta de zonas verdes, de lugares de esparcimiento y cultura, constituyen un potencial desaprovechamiento de los recursos naturales que la comuna posee y que además son de gran valor turístico, limitando de esta forma la capacidad de aprendizaje de la comunidad in situ de los componentes ambientales presentes en el entorno cotidiano. Este parque tiene como objetivos:

Educar ambientalmente a la comunidad Mejorar y recuperar un espacio público de al menos 1 hectárea a través de

la elaboración con especies nativas. Hacer partícipe a la comunidad vecinal y escolar en la realización de

diversas actividades destinadas al cuidado y protección del medio ambiente.

Dentro de las actividades centrales que se llevarán a acabo en ese parque se encuentran:

• Se realizará el cierre perimetral que delimitará el sector a intervenir por el proyecto.

• Se harán hoyos para la plantación de vegetación, según el diseño paisajístico creado.

7 http://www.conama.cl/ciudadaniaambiental/1312/article-42937.html

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• Se programará el trasplante de las especies seleccionadas para reforestar el área.

• Se construirá una caseta y un vivero de plantas nativas. • Se programarán visitas de niños los que se apadrinaran una planta nativa

para cuidarla adecuadamente. • Se realizarán charlas para adultos y niños sobre el Reconocimiento y

caracterización de especies nativas. • Se diseñarán folletos y afiches informativos a toda la comunidad de pirque,

los que serán repartidos en consultorios, juntas vecinales, colegios, etc. • Se difundirá el proyecto a través de reportajes en medios de prensa escrita.

Se obtuvieron los siguientes resultados:

• Se creó una zona de una hectárea de superficie totalmente reforestada por especies nativas.

• Se logró la participación de niños pequeños, los que se vieron motivados con las acciones de apadrinar y cuidar una planta nativa.

• Se cuenta con un espacio mejorado y convertido en área verde, que sirve para realizar actividades medioambientales, culturales y de encuentro comunitario.

• 24 personas del sector y 20 alumnos del Liceo El Principal, resultaron capacitadas en talleres de áreas verdes y cuidados del entorno.

• No se logró la difusión masiva del proyecto por problemas de coordinación con la Municipalidad.

• Parque Educativo Jorge Alessandri. Chile8 El Parque Educativo Jorge Alessandri, es una iniciativa que tiene más de diez años de desarrollo y que se encuentra ubicado en la carretera entre Concepción y Coronel. Se trata de un área de 11 hectáreas que combinan especies vegetales nativas, con un diseño espacial pensado en el desarrollo de programas educativos al aire libre. Es un recinto abierto gratuitamente a la comunidad y que recibe anualmente más de cien mil visitantes. Forma parte del parque una zona de la Cordillera de Nahuelbuta, en la cual se ha trazado un sendero para que alumnos de diversos colegios pueden conocer la vegetación natural del sector. Ulmos, olivillos peumos, lingues, canelos y avellanos, pájaros carpinteros, torcazas y una gran variedad de insectos se aprecian en su recorrido. Ubicado en medio de una zona industrial, el Parque ha ido recuperando áreas naturales para la comunidad, convirtiéndolo en una zona de relajo, esparcirmiento y educación ambiental.

8 www.ecoamerica.cl/sitio/index.php?area=1210

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• Proyecto de "Recuperación del Borde Costero de Antofagasta” Chile.9 Se trata de una obra construida en el año 2006 en terrenos portuarios, de 10.5 hectáreas, destinados a fines turísticos, comerciales y de recreación. En este total, se han destinado tres hectáreas como áreas verdes, que incluyen un extenso paseo peatonal por la costanera, una terraza en altura que se transforma en un mirador hacia el Océano Pacífico, y que ha cambiado la cara a este sector de la ciudad. Antes de la construcción del proyecto, la zona estaba habilitada para descarga de contenedores y mostraba elevados índices de contaminación. Hoy, en cambio, los antofagastinos usan el lugar como el sitio preferido para pasear y disfrutar de actividades al aire libre. Ganó el Premio de Arquitectura Paisajística y Mejoramiento del Entorno Industrial, un reconocimiento que en forma anual entregarán las instituciones organizadoras, y al que podrán postular todas las empresas y organizaciones que hayan desarrollados proyectos tendientes a recuperar espacios ambientalmente dañados o como una acción de mejoramiento ambiental al entorno de una comunidad. Pero que además, la iniciativa esté abierta al acceso ciudadano, y que tenga asegurado el mantenimiento en el tiempo. 2.3 ANTECEDENTES NACIONALES • Parque La Florida, Engativá - Bogotá. Es el único parque extra urbano, sostenido y administrado por el Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD), en la actualidad comenzó a escribirse en el año de 1.974, cuando la División de Parques de la Lotería de Bogotá adquirió un extenso predio, ubicado cerca de la primera pista del aeropuerto El dorado, al occidente de la ciudad, durante la gestión del alcalde Anibal Fernández de Soto. En ese entonces se conjeturó sobre la lejanía del futuro parque, el cual con el paso de los años se ha convertido en un verdadero oasis ecológico y ambiental, aún ajeno a la voracidad y ajetreo propios de una metrópoli en constante expansión. Ese concepto de construir escenarios fuera de los límites urbanos databa de administraciones anteriores, las cuales propugnaron por el montaje de escenarios para la recreación pasiva, las actividades náuticas y los asados, como lo fueron en

9http://www.conama.cl/portal/1301/article-41503.html.

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su momento los recintos de Sopó y La Calera, sumergido por las aguas de la Represa de San Rafael. Y de alguna forma, tal corriente influyó en la construcción de La Florida que dispuso desde un principio de casetas para almorzar, amplias zonas verdes y la injerencia del humedal de Jaboque, que se extiende en su costado sur, como atractivo acuático. • Parque Ecológico Distrital Entrenubes10 Está al sur-oriente de Bogotá. Entre las Localidades de Rafael Uribe, San Cristóbal y Usme. El parque está conformado por los cerros de Guacamayas, Juan Rey y Cuchilla del Gavilán. Tiene una extensión de 623 hectáreas y un perímetro de 30Kms. El parque Entrenubes cuenta, no solamente, con una extensión considerable sino con una ubicación estratégica como área protegida con unos valores ecológicos reconocidos; en el marco urbano, como componente esencial de la Estructura Ecológica Principal. Es también estratégico como articulador de realidades locales y escenario de variables humanas jugando en unos sistemas dinámicos?. Allí nacen siete quebradas que desembocan en el río Tunjuelo, uno de los tres principales afluentes del río Bogotá. Los cerros de Guacamayas, Juan Rey y Cuchilla del Gavilán, presentan gran variedad de plantas, como: musgos, hierbas, helechos, orquídeas, arbustos y árboles que son refugio de especies de fauna nativa. Ofrece servicios en actividades de recreación pasiva simultáneas con educación y participación ciudadana: Recorridos de sensibilización, recorridos de reconocimiento, Talleres ambientales GAUS, Caminatas Nocturnas, Cine al parque, Convenio DABS, Navidades ecológicas, Día de los niños, Feria de servicios, Vacaciones ecodivertidas A partir del reconocimiento del Parque Ecológico Distrital de montaña Entrenubes como referente territorial, que posibilita la articulación del sur de Bogotá y la inclusión a la ciudad. se plantea objetivos específicos soportados sobre las características naturales de los escenarios y los conflictos ambientales de la localidad donde está inmerso, aportando al fortalecimiento de procesos sociales y comunitarios. • Parque Mirador De Los Nevados11 El Parque Mirador de los Nevados se encuentra ubicado en la localidad de Suba, al Norte de Bogotá, con una extensión de 6 hectáreas.

10 www.secretariadeambiente.gov.co 11 www.secretariadeambiente.gov.coI

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El Parque Mirador de los Nevados era una antigua cantera que fue recuperada geomorfológicamente. En ella se adelantan procesos de restauración ecológica, convirtiéndose en un ejemplo a nivel Distrital y Nacional, en recuperación de canteras explotadas en forma anti-técnica. Constituye un referente en la localidad como un elemento de alto valor ambiental y paisajístico para el disfrute pasivo de los habitantes de la ciudad. Su diseño arquitectónico fue concebido con base en la cosmogonía Muisca, lo que lo hace un escenario único en el D.C. Ofrece servicios en actividades simultáneas de recreación pasiva, educación y participación ciudadana: Recorridos dirigidos, Servicio social ambiental, Policía ecológica, Trabajo con Instituciones Educativas, GAUS, Feria de Servicios, Vacaciones ecodivertidas, Proyecto ecoturístico, Talleres de cultura muisca, Reproducción asexual de plantas nativas, Siembra de semillas Se busca posicionar el parque como un espacio público desde donde permanentemente se impulsan dinámicas sociales transformadoras del entorno local a través de procesos de educación no formal. • Parque Ecológico Distrital Humedal Santa María Del Lago12 El Parque Distrital Humedal Santa María del Lago está ubicado al nor-occidente de Bogotá, en la Localidad de Engativá con una extensión de 12 hectáreas de las cuales 5.64 conforman el espejo de agua. El Parque, constituye una muestra representativa de la composición estructura y función de los humedales de la Sabana de Bogotá, restaurada para optimizar su oferta ambiental como hábitat de las aves acuáticas y captar su valor como espacio público de educación ambiental y recreación para la ciudadanía" (Articulo 25, Decreto Distrital 619 de 2000). Dentro de la propuesta de Parque Ecológico Distrital se busca que la comunidad sienta el humedal como suyo y genere una relación que beneficie al ser humano y al ecosistema de manera sostenible. Ofrece servicios en actividades simultáneas de recreación pasiva, educación y participación ciudadana: Oferta Pedagógica, GAUS, Conteo de aves, Celebración de fechas ambientales, Servicio Social, Feria de Servicios, Vacaciones ecodivertidas El objetivo principal es hacer del parque un escenario de formación y apropiación social para la construcción de nuevos significados y sentidos de la conservación y restauración ecológica como parte de un entorno sano para elevar la calidad de vida de los habitantes de la ciudad. 12Ibídem

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2.4 FUNDAMENTO CONCEPTUAL

La propuesta pedagógica ambiental es la construcción social del territorio, entendido como un proceso vital de construcción de una serie de relaciones entre la sociedad y un espacio geográfico, de ahí que un territorio se comprenda a partir de la apropiación social y cultural, del arraigo y de la construcción de diversas territorialidades. Los ciudadanos y los espacios construyen una relación de interdependencia, que se refleja en la forma como asumen sus habitantes el entorno, desarrollando diversos ejercicios de territorialidad, es decir relaciones afectivas frente a ese territorio, que pueden ser de rechazo o por el contrario de pertenencia, pero que en todo caso generan identidad. La mirada territorial es fundamental para la estrategia pedagógica ambiental pues provee elementos de articulación que superan la mirada fragmentada de necesidades insatisfechas y permite a una comunidad pensar integralmente en todo lo que la rodea y por tanto en todo lo que la afecta. La construcción social de los territorios pasa por el reconocimiento que hacen los habitantes que los albergan, los bordean o los viven, así como del resto de las personas en la ciudad, que los perciben, los imaginan, o incluso los presienten. La propuesta del Parque Pedagógico Ambiental contempla en sus diferentes componentes el fomento de la construcción social del territorio a partir de los espacios en los que se desarrolla, fundamentalmente con las personas afectadas por diversas problemáticas locales y por lo tanto, deben desembocar en el emprendimiento de acciones para mejorar las condiciones de vida, de ahí que, el proceso educativo busque fortalecer las capacidades de los grupos sociales para dicha intervención sobre su entorno. Esto implica tener en cuenta dos principios pedagógicos fundamentales: primero que, la mejor manera de hacer algo para que la gente pueda transformar su entorno es reconocer que enseñar exige respeto a los saberes de los otros y las otras, pues, educar es fundamentalmente dialogar. Y segundo que, a partir del mundo de la vida de las personas podemos iniciar un proceso sistemático de construcción de saber para comprender la realidad y actuar sobre ella, pues se entiende que: la educación es fundamental para transformar el mundo. En este sentido, el enfoque pedagógico ambiental del parque parte de la realidad para volver a ella poniendo en el centro las relaciones de poder que se establece entre quienes participan del proceso educativo, lo cual determina la calidad e intencionalidad del conocimiento que se produce.

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2.4.1 Diseño Del Paisaje. 2.4.1.1 Conservación de los Recursos George Perkins Marsh en 1864, quien investigó acerca del equilibrio de la naturaleza y la interrelación de las comunidades y animales, hace un aporte significativo a la regulación normativa de la conservación de recursos, ya que sus estudios permitieron que en 1981, en los Estados Unidos, se le diera poder al presidente para reservar ciertas regiones boscosas y dedicarlas al uso público. A partir de ese momento se han reservado zonas boscosas para el esparcimiento de las personas, la conservación del suelo y la humedad. También ha conllevado a estudios sobre el uso del suelo, de acuerdo a sus características, permitiendo la obtención de cartografía en la cual, se expresa la capacidad agrícola, la posibilidad de erosión y la resistencia de soportar cargas. 2.4.1.2 Condición de Paisaje En este campo de la arquitectura, el especialista se destaca en poner al público en contacto con el paisaje de manera que se conserven las características del mismo, al tiempo que se dan las comodidades y servicios pertinentes. La planificación paisajista es la capacidad para tomar decisiones fundamentadas, sobre los criterios de fragilidad y de valor depende de la comprensión de la evolución de un territorio, de los elementos esenciales del entorno y de los procesos naturales básicos, junto con las interrelaciones ecológicas en que nos movemos. Posteriormente se halla la manera de evaluar las variables del sistema natural para que sean determinantes eficaces y operativas para una política de uso del suelo y para configurar la planificación y diseño de un proyecto. La investigación paisajista, consiste en una estimación de los hechos y fuerzas que han configurado el paisaje, además se expone y se señala la estructura y líneas de acción, mediante las cuales el paisaje se adaptará a los principios ecológicos para satisfacer las necesidades que impone el cambio de las circunstancias ambientales; sus propósitos son:

1. investigación y análisis 2. Evaluación 3. Política o solución de diseño 4. Realización

La investigación aporta tres tipos de información, la cual sirve de base para una política de ámbito regional y actuarán de determinantes para un diseño o una planificación a menor escala:

1. Factores ecológicos paisajistas: haciendo una inspección se identifica las clases de paisaje. Además una explicación de los procesos histórico-

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geológicos responsables de la configuración básica del paisaje y de la distribución y el afloramiento de las formaciones minerales. La estratificación del suelo, la permeabilidad, capacidad de absorción de agua, y demás variables. El clima las variables de temperatura, la topografía, la flora etc.

2. Factores humanos, socioeconómicos y culturales: El primero se refiere al uso del suelo, la administración que se haga de él, ya que de esta manera se orienta la economía, la salud y el bienestar.

3. También se evalúa el tipo de viviendas, la estabilidad geológica, el servicio sanitario y de seguridad, las relaciones ecológicas y visuales. Exterioridad como reflejo de la interacción de los factores anteriores.

2.4.1.3 Ecoturismo Según Frangialli, secretario de la OMT13, el ecoturismo en los países desarrollados sirve más como una herramienta para la educación ambiental; mientras que en los países en vías de desarrollo, este tipo de turismo tiene todo el potencial para contribuir al alivio de la pobreza en áreas remotas y rurales. En los países desarrollados, más que todo en Europa, la práctica ecoturística está desarrollada a partir de “ecosites” ó “eco parques”. “Los “Ecosites” son centros de investigación y demostración tecnológica, que combinan: innovación ambiental y facilidades de experimentación, con el negocio de parques científico/ambientales. En Colombia la gestión de ecoturismo parte de la premisa que la naturaleza debe estar al servicio de una sociedad democrática y participativa. Los Parques Nacionales Naturales (PNN) son reflejo de ello, cambiando la manera de ver el turismo en Colombia al involucrar la variable ambiental. (Sánchez, 2000). El concepto de “desarrollo sostenible” es universal. Según la Estrategia Mundial para la Conservación de la Naturaleza (WCS), el Programa de Naciones Unidas para el Ambiente y el Desarrollo (PNDU) y la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN), el Desarrollo Sostenible es entendido como: “aquél que se orienta a solucionar las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para solucionar sus propias necesidades.” (Palacio, 1998). Para un desarrollo ecoturístico integral, ligado estrechamente con el desarrollo sostenible, en las instalaciones para el ecoturismo “habrán de ser aplicadas lo que de manera genérica se puede denominar “ecotécnicas”: • Energías Renovables. 13 OMT Organización Mundial de Turismo Fundación Eroski

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• Sistemas pasivos y activos bioclimáticos. • Materiales Ecológicos. Mediante el diseño se busca comprender e integrar con el sitio, los edificios, los mobiliarios, y los alrededores para que se conviertan en parte de una composición unificada, correlacionada con el paisajismo, el cual puede definirse como el proceso racional por el cual el hombre utiliza la naturaleza como herramienta para expresarse al mismo tiempo de obtener otros beneficios. Se trata de un concepto que engloba en pequeñas proporciones partes de múltiples disciplinas tales como agronomía, arquitectura, sociología, ecología, arte, etc., para tratar los espacios teniendo en cuenta tanto el volumen de este como el factor tiempo, ya que se trabaja con seres vivos y estos tienen procesos. La temática de parque ecológico o ecoparque parte de la gran industria del turismo que tiene un compromiso con el desarrollo sostenible y ambientalmente responsable de las regiones, además de su integridad cultural, ecológica y social. La Organización Mundial del Turismo lo expresa claramente en su definición de turismo sostenible como una “..... vía hacia la gestión de todos los recursos..” por lo tanto dentro de estos parámetros cualquier modalidad de turismo debe desarrollarse dentro del turismo sostenible porque todas las formas están relacionadas en menor o mayor medida con una colectividad y su entorno. Dentro del marco del desarrollo territorial sostenible, prácticamente todas las categorías de turismo resultan de interés; sin embargo para los alcances que se plantean en este documento, es importante considerar los siguientes comportamientos de grupos especiales de turistas: - Los asociados con el conocimiento y disfrute de lo local, lo tradicional, lo campesino; bien sea orientado hacia culturas diferentes o para propiciar un reencuentro con culturas propias. - Los interesados en conocer y visitar sitios históricos tales como monumentos, ruinas y museos. - Los que buscan conocer y compartir costumbres con sociedades “exóticas” y que visitan aldeas, comen alimentos ancestrales y participan de espectáculos folclóricos, entre otros. - Los interesados en tener contacto directo con la naturaleza; caminar, observar aves y especies vegetales y conocer accidentes geográficos especiales (lagunas, volcanes, bosques, cascadas, cuevas, etc.).

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- Los que quieren conocer formas de producción tradicional, tales como artesanías, bien sea de hilados, confecciones, de cerámica, de metales preciosos, de madera, o piscigranjas, o agroindustrias rurales. - Los que añoran y sienten nostalgia, o quieren conocer, productos alimenticios autóctonos; preparaciones y platos típicos y a su vez buscan compartir formas de vida y actividades cotidianas con pobladores rurales. Esas motivaciones o comportamientos esperados de turistas, pueden englobarse dentro de diferentes concepciones teórico-operativas, las que se pueden englobar en enfoques como el ecoturismo, el agroturismo o el turismo rural. A continuación se presentan algunas aproximaciones a estos conceptos. • Ecoturismo o Turismo Naturalista Para algunos especialistas, esta es la modalidad de turismo más amplia de todas, ya que se fundamenta en la oferta de los atractivos naturales de flora, fauna, geología, geomorfología, climatología, hidrografía, etc., y las manifestaciones culturales locales, a través de micro, pequeñas y medianas empresas. Según ese enfoque, el agroturismo, el ictioturismo o pesca deportiva, el turismo rural, científico, de aventuras, religioso y cultural, hacen parte del ecoturismo (Troncoso, 1999). En la literatura especializada, no existe una definición consensuada de ecoturismo y los autores utilizan diferentes términos para denominarlo; a veces ecoturismo otras, turismo ecológico o turismo en áreas protegidas. Una descripción bastante completa señala que el ecoturismo “es aquella modalidad turística ambientalmente responsable, consistente en viajar y estudiar los atractivos naturales (paisaje, flora y fauna silvestres) de dichas áreas, así como cualquier manifestación cultural (del presente y del pasado) que puedan encontrarse ahí, a través de un proceso que promueve la conservación; tiene un bajo impacto ambiental y cultural y propicia un involucramiento activo y socioeconómicamente benéfico de las poblaciones locales” (Cevallos-Lascurain citado por Troncoso, 1999). • Turismo en el Espacio Rural El turismo en espacios rurales, es un concepto amplio que se refiere a las diferentes actividades de esparcimiento que se pueden realizar en el medio rural y que incluye modalidades tales como: turismo rural, turismo ecológico, agroturismo, turismo de aventura, turismo cultural, turismo de negocios, turismo joven, turismo social, turismo de salud y turismo deportivo. Esas actividades, antes poco valorizadas, han pasado a integrar verdaderas cadenas productivas, involucrando fincas, agroindustrias, transportes, restaurantes, comunicaciones, entre otras actividades, constituyéndose en un agente impulsor del crecimiento, principalmente de actividades no-agrícolas en la zona rural.

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Verardi (2000), señala dos características del turismo en el espacio rural que agregan elementos a la presentación de esta actividad como elemento de una estrategia de desarrollo. La primera tiene relación con el potencial turístico del medio rural, asociado a que éste no exige que la región tenga atractivos naturales extraordinarios, sino que posea aspectos culturales bien desarrollados; una arquitectura apreciable, una gastronomía característica, que la población conserve sus hábitos y costumbres, tornando la zona interesante, como un todo. La segunda, tiene que ver con la posibilidad de crear eslabonamientos con otras actividades tales como la elaboración de alimentos caseros (panes, pasteles, quesos, cecinas, conservas, mermeladas, dulces, miel, etc.), los restaurantes de comidas típicas, la artesanía, los paseos (de carreta y/ o a caballo), los senderos para caminatas ecológicas, entre otros. • Turismo Rural El concepto de turismo rural tiene sus raíces en Europa y describe la modalidad de alquilar una o más habitaciones de la casa del propietario a precios módicos, para propiciar la convivencia con las familias y sus costumbres (comida, forma de vivir, etc.), sin enfocar específicamente las prácticas agrícolas. Diversos incentivos públicos favorecieron el desarrollo y la diversificación de la actividad; se crearon normativas que permitieron mejorar la calidad de los servicios ofrecidos, se implementaron sistemas para proteger las marcas creadas, se desarrollaron estrategias promocionales, se publicaron catálogos y se concibieron productos dirigidos a nuevas clientelas. De esta manera gradualmente se conquistó una parte significativa del mercado turístico, si se tiene en cuenta que actualmente esta modalidad representa un 25% de la población europea que pasa sus vacaciones en el medio rural. En América Latina, Argentina, Chile, Uruguay y Colombia son los países que tienen mejor desarrollado el turismo rural y bajo un concepto similar al de los países europeos. En Argentina, la actividad cobró fuerte impulso en la década de los noventa fundamentalmente a partir de estancias ubicadas en la Patagonia. Se calcula que existen unos 1500 emprendimientos bajo alguna modalidad de turismo rural, constituyendo una de las estrategias de diversificación de la producción agropecuaria que genera grandes expectativas entre los empresarios del sector rural (II Foro… 2002). En Colombia, la crisis ha obligado a los cafeteros a buscar alternativas para mantener sus fincas dándose cuenta que son muy apreciadas por los turistas, lo que ha originado el proceso de convertirlas en hoteles rurales. • Agroturismo También conocido como agroecoturismo, es aquel que ofrece al turista la posibilidad de conocer y experimentar de manera directa con los procesos de

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producción de las fincas agropecuarias y las agroindustrias, culminando con la degustación de los productos. Como plantea Budowski (2001), el agroturismo, es una disciplina aún no regulada, que nace del interés del turista por descubrir ciertas prácticas agrícolas y participar en su manejo, incluyendo la cosecha. Hay confusión en la descripción de la disciplina con términos como agroecoturismo, turismo rural, etc. Aunque el interés principal del visitante está motivado por las labores propias de un establecimiento de campo, no excluye el disfrute de acciones complementarias. Varios estudiosos del tema, definen el agroturismo como una modalidad del turismo rural, que se caracteriza por la visita a emprendimientos rurales para conocer de actividades agropecuarias, involucrándose directamente en las mismas. Esto puede dar origen un conjunto de actividades asociadas, tales como hacienda-hotel, pesque-pague (pesca y paga), posada, restaurante típico, ventas directas del productor, artesanía, industrialización y otras actividades de recreación ligadas a la vida cotidiana de los pobladores del campo. (Figueroa, 2000; Velarde, 2000). Ejemplos concretos de agroturismo serían: participar en una recolecta de café o de otras frutas (naranjas, plátano, guayaba), ordeñar manualmente una vaca, asistir a una corrida típica de toros, participar de un proceso de elaboración de panela o de un queso, conocer y participar las prácticas que se llevan a cabo en un vivero de plantas ornamentales, etc. (Paredes 1998). 2.4.1.4 Interpretación Ambiental14 En 1957, Freeman Tilden, la definió como “una actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones mediante el uso de objetos originales, experiencias de primera mano y medios ilustrativos, en lugar de simplemente transmitir la información de los hechos”. Años más tarde, en 1975, Don Aldridge habla de la interpretación como “el arte de explicar el lugar del ser humano en su medio”. Establece aquí cierto paralelismo con la definición que en 1970 realizó la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza de la Educación Ambiental: “es el proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio biofísico”. Aldridge hace referencia además a la importancia de incrementar la conciencia de los visitantes sobre la trascendencia de la relación existente entre los seres humanos y su entorno, de manera que se despierte en ellos el deseo de contribuir a la conservación del medio ambiente, objetivo que coincide plenamente con el de la Educación Ambiental. 14 SMITH N.J. 1997

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En 1982, Paul Risk realiza una definición de la interpretación que es, sin duda alguna, la que más se aproxima a la Educación Ambiental. Para este autor, se trataría de la traducción del lenguaje técnico y complejo de las disciplinas relativas al medio ambiente a una forma no técnica, y cuyo fin último no es otro que crear en el visitante sensibilidad, conciencia, entendimiento, entusiasmo y compromiso hacia el recurso que es interpretado y que todo ello, lógicamente, redunde en su conservación. Este conjunto de intenciones se corresponde casi en su totalidad con los distintos niveles de objetivos de la educación ambiental: sensibilización, toma de conciencia, conocimiento, desarrollo de actitudes y de aptitudes. 2.4.1.5 Educación Ambiental15 De acuerdo a N.J. Smith-Sebasto. 1997, la educación ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción, basado en los más recientes y válidos datos científicos al igual que en el sentimiento público prevaleciente, es diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas, que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, entre otras de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales. a. Fundamentos ecológicos: Esta basado en la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar información sobre los sistemas terrestres de soporte vital. b. Concienciación conceptual: Se estudia cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas. c. La investigación y evaluación de problemas: Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente. 15 Guerra. 2007

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d. La capacidad de acción: Este componente enfatiza el dotar a las personas con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a las personas que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales. A las personas se les ofrecen las siguientes pautas, para la comprensión de la educación ambiental 1. El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales. 2. Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para consultar y evaluar la información disponible sobre los problemas. 3. Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros. 4. Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo. • Evolución de la Educación Ambiental.16 La educación ambiental ha tenido una evolución histórica en cuanto al tema de parque pedagógicos ambientales o áreas protegidas en Colombia, teniendo un enorme avance en cuanto a la discusión que ésta ha generado en el ámbito internacional y nacional, de lo cual se resalta, que hoy en día existen una serie de normas que orientan el accionar educativo ambiental y que brindan elementos para orientar el manejo de esta línea estratégica en la gestión de las áreas protegidas del Sistema de Parques Nacionales Naturales. 1. La ley 70 de 1993 introduce la Educación Ambiental en los programas de etnoeducación de las comunidades afrocolombianas. El articulo 23, se refiere a El INDERENA o la entidad que haga sus veces, para que diseñe mecanismos que permitan involucrar a los integrantes de las comunidades negras del sector, en actividades propias de las áreas del Sistema de Parques Nacionales, tales como educación, recreación, guías de parques, así como en las actividades de turismo ecológico que se permita desarrollar dentro de tales áreas, teniendo en cuenta sus cosmovisiones y su aporte cultural al país pluriétnico, reconocido por la Constitución de 1991. Dado lo anterior, la unidad de parques reconoce el avance generado en torno a este tema por varias áreas del sistema y ve la necesidad de empezar a generar una línea base que oriente al nivel nacional en torno al manejo en las áreas traslapadas con comunidades negras. 16 RODRÍGUEZ, Carmen.2006

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2. La ley 115 de 1994, llamada Ley General de Educación, señala la dimensión ambiental como un componente básico a ser incluido como eje transversal, que permee todas las áreas del conocimiento y todas la actividades del currículo, para lograr la formación integral de los individuos. Busca sustituir el modelo educativo tradicional, por un nuevo modelo que contribuya a la formación integral de las personas, mediante una educación analítica, crítica, que se inicie con el conocimiento de la realidad, e incida en su transformación. En cuanto a la Educación Ambiental, la ley la reconoce, respalda, apoya y la señala como obligatoria en todos los planteles educativos del país. 3. El Decreto 1743 de 1994, institucionaliza el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan los criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal, y establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente, para todo lo relacionado con el proceso de consolidación de la educación ambiental en el país. La educación ambiental debe tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación en valores, regionalización, de interdisciplina y de participación y formación para la democracia, la gestión y la resolución de problemas. Igualmente, como instrumentos para el desarrollo del Proyecto Ambiental Escolar en éste decreto en el capítulo II, artículos 4º y 5º, se citan a la asesoría y apoyo institucional en la coordinación y control de ejecución en los establecimientos educativos de su jurisdicción y en la organización de los equipos de trabajo para tales efectos y a la formación de docentes por medio de los Ministerios de Educación Nacional y del Ministerio del Medio Ambiente, conjuntamente con las Secretarías de Educación de las entidades territoriales. Según lo señala la Ley 99 de 1993 el Ministerio del Medio Ambiente y el Ministerio de Educación Nacional deben coordinar sus acciones en lo relativo a la Educación Ambiental. 4. La Política de Participación Social en la Conservación de 2002, de Parques Nacionales Naturales, entiende que ante presiones antrópicas no se puede desconocer la necesidad de hacer partícipe a la gente en los procesos de conservación, permitiendo la apropiación de valores naturales y socioculturales de las áreas protegidas posibilitando la comprensión y la interacción con otros seres humanos en contextos y estructuras organizativas locales, regionales, nacionales e internacionales en torno a la integración de la comunidad en la conservación. La política de participación social considera la Educación Ambiental como un eje articulador y como un componente fundamental para su implementación, en la medida en que contribuye a consolidar la cultura ciudadana y el sentido de pertenencia y compromiso con las áreas naturales protegidas, se cita entre los objetivos y lineamientos estratégicos el tema educativo como un eje articulador para el sistema de Parques Nacionales y como una estrategia que “permite poner en marcha procesos participativos en instancias locales regionales nacionales e internacionales”.

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5. El decreto 216 de 2003 en el capítulo III relativo a la Sistema de Parques Nacionales Naturales, establece que esta debe diseñar y apoyar la implementación de herramientas pedagógicas para la sensibilización social en torno a la conservación de las áreas protegidas, y en el artículo 23 sobre las Direcciones Territoriales, señala que se debe aplicar a nivel regional las metodologías e instrumentos de planeación y seguimiento a la gestión, así como coordinar su ejecución a nivel local y promover actividades relacionadas con la educación ambiental, con las entidades y comunidades del área. 6. La Política Nacional de Educación Ambiental 2002, aprobada por el Consejo Nacional Ambiental, y concertada entre los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, señala que la estrategia a seguir hace énfasis en lo integral, entendiendo lo ambiental como un asunto político, económico, social y cultural, en donde se considera la participación ciudadana como un elemento importante en la educación ambiental, esta política se constituye en hilo conductor de los diferentes procesos, programas, proyectos y actividades que se adelantan en las áreas protegidas del país, propiciando el acercamiento y compromiso de los actores allí presentes, por lo cual se comparte la necesidad de impulsar la participación en los procesos educativos ambientales en las áreas protegidas, desde la concepción de la educación ambiental.

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3. MARCO DE REFERENCIA

3.1 VISIÓN REGIONAL

El proyecto se ubica en el municipio de Vianí – Cundinamarca, aproximadamente a una altura sobre el nivel del mar de 1480 msnm, a una distancia a Bogotá de 104 Km, con una latitud norte de 4°52´35” y 74°33´57” longitud oeste. El municipio de Vianí hace parte de la cuenca hidrográfica del Río Negro la cual se enmarca en la hoya hidrográfica del Río Magdalena, se ubica al norte del Departamento de Cundinamarca y cubre una extensión de 4235,24 Km2 el 22.7% de la jurisdicción de la CAR. 3.1.1 Cuenca Río Negro. La cuenca limita al norte con el Departamento de Boyacá, al sur con la cuenca del Río Bogotá, por el oriente con la cuenca del Río Minero y parte media del Río Bogotá finalmente por el occidente con la cuenca del Río Magdalena. Comprende los municipios de Albán, Caparrapí, Guaduas, Guayabal de Síquima, la Palma, La Peña, La Vega, Nimaima, Nocaima, Pacho, Puerto Salgar, Quebrada Negra, San Francisco, Sasaima, Supata, Topaipí, Utica, Vergara, Vianí Villeta y Yacopí. El principal eje fluvial lo constituye el Río Negro, que nace en el municipio de Pacho; de acuerdo a la codificación de cuencas establecidas por el IDEAM y la CAR, la cuenca en jurisdicción CAR, está compuesta por cinco (16) subcuencas de tercer orden, a saber: 2306 – 01 Subcuenca Río Bajo Negro 2306 – 02 Subcuenca Río Guaguquí 2306 – 03 Subcuenca Río Terán 2306 – 04 Subcuenca Río Macopay 2306 – 05 Subcuenca Río Cambras 2306 – 06 Subcuenca Quebrada Guatachí 2306 – 07 Subcuenca Río Guaduero 2306 – 08 Subcuenca Río Medio Negro 1 2306 – 09 Subcuenca Río Patá 2306 – 10 Subcuenca Quebrada Negra 2306 – 11 Subcuenca Quebrada Terama 2306 – 12 Subcuenca Río Medio Negro 2 2306 – 13 Subcuenca Río Tobia 2306 – 14 Subcuenca Río Pinzaima 2306 – 15 Subcuenca Río Murca 2306 – 16 Subcuenca Río Alto Negro

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En el siguiente mapa, se establecen las subcuencas del río Negro, para el desarrollo del proyecto, esta herramienta nos permite analizar la distribución y espacialización de la misma.

Gráfica 1. DISTRIBUCIÓN Y LOCALIZACIÓN SUBCUENCAS RÍO NEGRO

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3.1.1.1 Sistema Político. La Subcuenca del Río Tobía, está conformada por el extremo sur oriental del municipio de Guaduas, por Villeta, por toda la parte centro y oriente de Vianí, todo Bituima, todo El Municipio de Guayabal de Síquica, todo Albán, todo Sasaima, todo el territorio de la Vega, todo el Municipio de San Francisco, el extremo sur de Supatá, el extremo sur de Vergara, la parte sur de Nocaima, la parte sur de Nimaima y la parte sur oriental de Quebrada Negra. En la Tabla (1), se muestra los.

Tabla 1. Municipios y las veredas del área de influencia del Parque Pedagógico. Ambiental

MUNICIPIO VEREDAS

VIANI

Altagracia El MolinoAlto del Pueblo Guaté

Balunda Hatillo Calambata ManillasCañadas RosarioChucuma Vianiato

Bituima

Aposentos MontañaPajitas Palo Blanco AltoCajón Palo Blanco Bajo

Cambular PeriquitoCaracol ProgresoCentro Rincón SantoGarita San Cristóbal

Gualivá Volcán

Guayabal de Síquima

Chiniata Pueblo ViejoEl Trigo ResguardoManoa RobledalPajonal Torres Picacho Trinidad

Fuente: Información primaria y secundaria La Subcuenca del Río Tobia, es la más grande de la Subcuenca del Río Negro, en cuanto a municipios que se encuentran formando parte de ella; por otro lado La Vega y Sasaima cuentan con el mayor número de veredas dentro de la Subcuenca. Adicionalmente, los municipios están ubicados sobre el relieve andino, en valles y montañas.

Además de establecer la característica de sistema que tiene el ambiente, ya que un proyecto en un punto definido, que tiene interacción con otros en una zona, se ve afectado positiva o negativamente con la nueva interacción que allí ocurre, por

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esto es necesario conocer el alcance de los proyectos, la población a la cual va dirigida, entre otros aspectos.

Tabla 2. Conformación Política De La Subcuenca Del Río Tobia

Municipios Cobertura Urbana

Cobertura Rural (Vereda)

Guaduas No 5Villeta Si 18Vianí Si 12Bituima Si 16Guayabal de Síquica Si 10Alban Si 11Sasaima Si 25La Vega Si 26San Francisco Si 8Supatá No 1Vergara No 1Nocaima Si 16Nimaima No 2Quebrada Negra No 4

Fuente: Información primaria y secundaria 3.1.1.2 Sistema Social. • Información Histórica De Los Municipios

Tabla 3: Información histórica de los municipios de influencia del parque pedagógico.

Municipios Fecha de fundación Antecedentes Origen

Vianí 1843

Este sitio se llamaba Valle de las Tapias, su nombre procede de Viana, que se le dio en homenaje al General Mateo Viana autor de la Ordenanza que lo creó. Por el año de 1848 en el sitio de las Tapias se formó un caserío que se llamó Virginia, en rededor de la casa de la hacienda denominada "El Paraíso".

Campesino

Buitima 1627 El actual pueblo se llamaba en el siglo XVII "Rioseco de Bituimas" lo que quiere decir que se formó bajo la dependencia de Bituima

Campesino

Guayabal de

Síquima 1604

En 1777 por orden del virrey Flórez se abrió el camino a Bituima. En 1810 todavía existían los caseríos de Manoá, Calambata y del Atillo, los cuales formaban un solo partido del cual era alcalde Manuel de los Reyes Enciso. Por entonces las gentes pidieron ser segregados de Guaduas y anexados a Villeta; estos caseríos ya habían desaparecido en 1845, cuando se fundó el nuevo Guayabal de Síquima.

Campesino

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Las características históricas de los municipios permiten conocer de qué manera se dio origen al mismo, igual que da un punto de partida para el conocimiento de algunas concepciones culturales de la población, como por ejemplo, la identificación con el mismo. Así mismo da un parámetro para evidenciar que su origen se caracteriza por ser campesino, en el que la comunidad se ha reunido para tener un beneficio común, exigir sus derechos y ser reconocidos ante la región y el país. • Población Total Para hacer el análisis de la población de la Subcuenca del Río Tobía, se tuvo en cuenta la población determinada por el DANE, para cada municipio que conforma la Subcuenca y la población que se obtuvo a través del SISBEN municipal o las fichas veredales que se realizaron. En la actualidad no se tienen datos recientes de la población de la subcuenca, lo cual muestra la importancia de acceder a información verídica, para el desarrollo de los proyectos, ya que de esta manera se tiene una visión muy específica y amplia de la población de la zona a trabajar.

Tabla 4: Población de la cuenca, en relación con la población total por municipios

Municipios Población

Total (Censo 2005)

Población Veredas (SISBEN Y FICHAS

VEREDALES) Porcentaje

Guaduas 31250 1893 6.05% Villeta 23736 16346 68.8% Vianí 3292 2963 90.0%

Bituima 2454 3117 100% Guayabal de Síquima 3533 3249 *

Albán 5820 6326 * Sasaima 9948 11054 * La Vega 12993 13994 *

San Francisco 8187 4437 * Supatá 4764 98 2.0% Vergara 7339 171 2.3% Nocaima 5303 6474 * Nimaima 5486 731 13.3%

Quebrada Negra 4531 1355 29.9% TOTAL 128632 72208 Fuente: DANE 2005. Fichas Veredales y SISBEN, enero de 2007

* La información de las fichas veredales y del SISBEN de cada municipio, no concuerda con la ofrecida por el DANE

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Tabla 5: Población Provincia por grupos etáreos. Provincia de Magdalena Centro - Cundinamarca año 2003

Municipio Total Zona Sexo Grupos de Edad Urb Rur. M F < 1 1-4 5-14 15-44 45-59 + 60

BELTRAN 1601 291 1310 859 742 27 155 412 617 194 196BITUIMA 2963 456 2507 1560 1403 57 270 676 1071 449 439CHAGUANI 5227 1085 4142 2859 2368 98 482 1204 2007 662 774GUAYABAL DE SIQUIMA

3902 1041 2861 2055 1847 79 333 867 1577 518 528

PULI 3360 583 2777 1811 1549 76 316 848 1254 440 427SAN JUAN DE RIOSECO

10826 3341 7485 5620 5206 202 912 2532 4275 1407 1500

VIANI 5359 1501 3858 2829 2530 88 451 1243 2105 687 788SUBTOTAL 33238 8298 24940 17594 15644 623 2919 7782 12906 4357 4650

Fuente: Oficina de Epidemiología (Secretaría de Salud).

• Población Beneficiada A continuación presentamos una proyección de la población que se beneficiará con el proyecto, de acuerdo a esta tabla se evidencia la cantidad de personas que pueden asistir al parque pedagógico ambiental, destacándose que el menor número es 60 en Cañadas y el máximo 444 en Pueblo Viejo. Sin embargo es necesario tener en cuenta el tipo de actividad de los pobladores, lo cual permite enfocar hacia ellos algunas actividades a desarrollar en el parque.

Tabla 6. Población Veredal Directa Beneficiada Por El Proyecto

Mpio. Vereda Hab. Mpio. Vereda Hab. Mpio. Vereda Hab. Vianí

Altagracia 96 Bituima

Aposentos 86 Guayabal de Síquima

Chiniata 311 Alto del Pueblo 146 Pajitas 179 El Trigo 298

Balunda 85 Cajón 128 Manoa 258 Calambata 192 Cambular 96 Pajonal 300 Cañadas 60 Caracol 73 Picacho 213 Chucuma 114 Centro 171 Pueblo Viejo 444 El Molino 192 Garita 87 Resguardo 178 Guaté 185 Gualivá 78 Robledal 188 Hatillo 207 Montaña 105 Torres 310 Manillas 389 Palo Blanco Alto 239 Trinidad 366 Rosario 130 Palo Blanco Bajo 94

Vianiato 77 Periquito 78

Progreso 142 Rincón Santo 131 San Cristóbal 119 Volcán 240

SUBTOTAL 1873 1867 2866TOTAL 6606

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Tabla 7. Población Directa Beneficiada Por El Proyecto. Municipios de Vianí, Bituima y Guayabal de Síquima

Grupos de Edad

Sexo Total % Sexo Hombre Mujer Hombre Mujer

0 a 4 años 437 429 866 4,33% 4,25% 5 a 9 años 530 514 1044 5,25% 5,09% 10 a 14 años 537 518 1055 5,32% 5,13% 15 a 19 años 450 385 835 4,46% 3,81% 20 a 24 años 296 286 582 2,93% 2,83% 25 a 29 años 281 280 561 2,78% 2,77% 30 a 34 años 249 244 493 2,47% 2,42% 35 a 39 años 282 280 562 2,79% 2,77% 40 a 44 años 320 267 587 3,17% 2,65% 45 a 49 años 318 252 570 3,15% 2,50% 50 a 54 años 305 231 536 3,02% 2,29% 55 a 59 años 286 226 512 2,83% 2,24% 60 a 64 años 253 234 487 2,51% 2,32% 65 a 69 años 225 177 402 2,23% 1,75% 70 a 74 años 221 175 396 2,19% 1,73% 75 a 79 años 152 158 310 1,51% 1,57% 80 años o más 135 162 297 1,34% 1,60% Total 5.277 4.818 10.095 52,28% 47,72%

Fuente: DANE, Censo 2.005

De acuerdo a la educación ambiental, que tiene como principio la construcción del conocimiento ambiental a toda la comunidad de una zona, nuestro proyecto va dirigido a toda la comunidad de la micro cuenca del río Tobia. Como primera medida es importante vincular a los docentes aledaños al parque, para que conozcan las cualidades del mismo, y sea de utilidad esta herramienta que les ofrecemos y que en muchas ocasiones por desconocimiento no se usan. Sin embargo, es necesario hacer una caracterización de la población, teniendo en cuenta características como las siguientes: nivel educativo, edad, actividad económica, entre otros. Por lo tanto nuestro primer grupo a tener en cuenta son los estudiantes de esta región, son los primeros beneficiados del proyecto a realizar, ya que se les ofrece un espacio adecuado para las temáticas de la educación ambiental, teniendo en cuenta que el contexto de los estudiantes se ve reflejado en las características ambientales de su región, además de relacionar el

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PRAE, en los casos que esté planteado. Además de mostrarles la biodiversidad de su región, y ayudarles a identificarse con su país.

Como principales conclusiones, se destaca la relevancia de tener en cuenta a la población educativa, para el planteamiento y desarrollo de cualquier herramienta. Es pertinente aclarar que la educación ambiental del parque esta dirigida a toda la comunidad, ya que todos tienen acceso a el, y encuentran aspectos interesantes, por ejemplo los de producción y manejo de residuos.

Tabla 8: Población por Edad y Sexo Usuarios Potenciales del Parque Grupos de Edad

Sexo Total

% Sexo Hombre Mujer Hombre Mujer

5 a 9 años 530 514 1044 6,77% 6,57% 10 a 14 años 537 518 1055 6,86% 6,62% 15 a 19 años 450 385 835 5,75% 4,92% 20 a 24 años 296 286 582 3,79% 3,65% 25 a 29 años 281 280 561 3,59% 3,58% 30 a 34 años 249 244 493 3,19% 3,13% 35 a 39 años 282 280 562 3,60% 3,58% 40 a 44 años 320 267 587 4,09% 3,42% 45 a 49 años 318 252 570 4,07% 3,22% 50 a 54 años 305 231 536 3,90% 2,95% 55 a 59 años 286 226 512 3,65% 2,88% 60 a 64 años 253 234 487 3,23% 2,99%

Total 4107 3717 7824 52,49% 47,51% Fuente: DANE, Censo 2.005

Tabla 9: Asistencia población en edad para educación básica 7 A 11 Años

VIANÍ BITUIMA GUAYABAL TOTAL Personas

429 477 216 1122 12 A 17 Años

VIANÍ BITUIMA GUAYABAL TOTAL Personas

454 491 240 1185 TOTAL 2307

Fuente: Gobernación de Cundinamarca

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3.1.1.3 Sistema Socio Económico En la actualidad las comunidades necesitan que los proyectos que se desarrollen en su región, les proporcionen principalmente información y capacitación en sus procesos productivos, para que en estos se evidencie mayor ganancia económica, menor esfuerzo del humano, y lo más importante el menor impacto ambiental posible. De esta manera establecemos las actividades económicas de la población y quienes están en edad de laborar, proporcionando información de los posibles usuarios del parque.

Tabla 10.- Población En Edad De Trabajar Y Económicamente Activa Población Económicamente

Activa Población en Edad de Trabajar Tasa de Ocupación

47.5% Para una población de 1.096.000 77.3%

Para una población de 2.306.000 y mayores de 12 años

52.4%

Tabla 11.- Estadísticas Agrícolas Municipales

Producto Área (Has)

Producción (Ton)

Rendimientos (Kgrs/Ha)

Maíz 3246 5034 1550 Cacao 104 88 846 Plátano 3846 26870 6980 Yuca 912 5518 6050 Caña 20138 92275 4580

Cítricos 2874 32916 11450 Fríjol 385 385 1000

Habichuela 121 679 5600 Tomate 774 22040 28475 Arveja 143 426 2970 Papa 50 750 15000 Café 12284 0 0 Total 44877 186981 N. A.

Fuente: Gobernación de Cundinamarca. Anuario Estadístico. 2004 En general se observa que los ecosistemas naturales presentes en las 16 subcuencas de la Cuenca Hidrográfica del Río Negro, presentan en su mayoría valores bajos y medios en los índices de diversidad aplicados.

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3.1.1.4 Ecosistemas Estratégicos de la Cuenca A continuación se presenta en la tabla 12 el resumen de las áreas definidas como Ecosistemas Estratégicos, para la Cuenca Hidrográfica del Río Negro, en donde se puede apreciar que el 62.79% del área corresponde a Ecosistemas estratégicos para el abastecimiento de la población y los procesos productivos (EAP); lo anterior es consecuencia de la gran cantidad de asentamientos humanos que se concentran en esta zona y que a la vez necesitan de los servicios proporcionados por los ecosistemas que están incluidos dentro de esta categoría.

Tabla 12. Áreas De Las Unidades De Ecosistemas Estratégicos, Cuenca Río Negro

Unidad Área Km 2

Proporción en la subcuenca %

Ecosistemas estratégicos para el mantenimiento del equilibrio ecológico y la biodiversidad (EEB)

764,16 18,06

Ecosistemas estratégicos para el mantenimiento del equilibrio ecológico y manejo especial (EEM)

1.91 0,05

Ecosistemas estratégicos para el abastecimiento de la población y los procesos productivos (EAP)

2656,52 62,79

Ecosistemas estratégicos por su Alto Riesgo (EAR) 808,01 19,10

• Identificación de Ecosistemas Estratégicos de la Subcuenca Para la Subcuenca del Río Tobia se identificaron los ecosistemas estratégicos que se presentan en la siguiente tabla

Tabla 13: Área Por Ecosistemas Estratégicos Para La Subcuenca

Ecosistema Estratégico Área (Km2) Ecosistemas Estratégicos para El Abastecimiento de la Población y Procesos Productivos (EAP) 620,00

Ecosistemas Estratégicos para el Mantenimiento del Equilibrio Ecológico y Biodiversidad (EEB) 108,70

Ecosistemas Estratégicos Para El Mantenimiento Del Equilibrio Ecológico Y Manejo Especial (EEM) 0,14

Ecosistemas Estratégicos por su Alto Riesgo (EAR) 211,84 TOTAL 940,68

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Los servicios prestados por los diferentes ecosistemas, tanto naturales como transformados, que se encuentran en la Subcuenca del Río Tobía representan 22.24 % para toda el área de la Cuenca del Río Negro, convirtiéndola en la subcuenca que mayor aporte de ecosistemas estratégicos. Es importante destacar que en esta zona se encuentran los ecosistemas que prestan el servicio para el mantenimiento del equilibrio ecológico y manejo especial, que incluye los ecosistemas de páramo y subpáramo, que deben ser tenidos en cuenta en los proyectos de conservación, debido a su gran importancia para el sostenimiento del recurso hídrico, más si se aprecia su poca extensión 0.14 km2

• Uso y Degradación de los Recursos Naturales de la Subcuenca Río Tobia o Pérdida de la Diversidad de Ecosistemas: El estado de los ecosistemas naturales en la zona de la Cuenca Hidrográfica del Río Negro es un reflejo de la situación de los ecosistemas en toda Colombia en donde el 56.6% del territorio está siendo intervenido de diferentes maneras e intensidades, sin importar el tipo de intervención todas causan la transformación del ecosistema, que a la vez produce la desaparición in situ de plantas y animales que allí viven; pues si se tiene en cuenta que a cada comunidad vegetal bien definida le corresponde una comunidad animal; así el conjunto de ambas constituye una comunidad biótica.17

Tabla 14.Resultado de los índices de diversidad SUBCUENCA RIQUEZA DIVERSIDAD EQUITATIVIDAD

Río Bajo Negro 5 0.52 0.39 Río Guaguaquí 3 0.07 0.063 Río Terán 1 0 0 Río Macopay 1 0 0 Río Cambrás 3 0.54 0.49 Río Gautachí 3 0.86 0.78 Río Guaduero 2 0.16 0.23 Río Medio Negro 4 0.69 0.50 Río Patá 0 X X Quebrada Negra 1 0 0 Quebrada Terama 0 X X Río Medio Negro 2 1 0 0 Río Tobía 7 0.98 0.50 Río Pinzaima 3 0.34 0.17 Río Murca 0 X X Río Alto Negro 9 1.17 0.53

Valores bajos Los demás datos se encuentran dentro del Valores Altos rango de los valores medios

17 FANDIÑO-LOZANO, M & W. VAN. WINGAARDEN, 2005 “Prioridades de conservación Biológica para Colombia”. Grupo ARCO, Bogotá.188 pp

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Los resultados de cada uno de los indicadores calculados fueron clasificados en altos, medios o bajos de acuerdo con el valor del promedio y la desviación estándar del conjunto total de datos. En general se observa que los ecosistemas naturales presentes en las 16 subcuencas de la Cuenca Hidrográfica del Río Negro, presentan en su mayoría valores bajos y medios en los índices de diversidad aplicados. o Pérdida de la Diversidad Faunística Colombia es un país megadiverso. Según Mittermaier et al, citado en Rueda18, está catalogada como la tercera nación con mayor diversidad del mundo, después de Brasil e Indonesia. En una superficie continental de 1’141.748 Km2 y marina de 930.000 Km2, alberga alrededor del 10% de la diversidad mundial a nivel de especies. Se estima que en el país existen aproximadamente 447 especies de mamíferos, 1.875 de aves, 520 reptiles y 733 anfibios19. La cuenca del río Negro, con una superficie total de 4.235,24 Km2, es decir el 0,37% del total del territorio continental nacional, tiene, según información secundaria, 158 especies de mamíferos, 470 de aves, 86 de reptiles y 55 de anfibios.

En la tabla 15 se muestra esta relación entre el área continental total de Colombia versus el área de la cuenca, junto con la relación del total de especies de tetrápodos para Colombia versus el total teórico de especies para la cuenca.

Tabla 15: Relación Área Y Especies Entre Colombia Y La Cuenca Del Río Negro

Colombia Cuenca del Río Negro % Area (Km2) Continental 1’141.748 4.235,24 0,37

Marina 930.000

Grupo Mamíferos 447 158 35,34 Aves 1.875 470 25,06 Reptiles 520 86 16,53 Anfibios 733 55 7,50

18 RUEDA-ALMONACID, J. V., J. D. LYNCH & A. AMEZQUITA (Eds). 2.004. Libro rojo de los anfibios de Colombia. p 24 19 RODRIGUEZ-M., J.V., M. ALBERICO, F. TRUJILLO & J. JORGENSON (Eds). 2006. Libro rojo de los mamíferos de Colombia, p 21.

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Tabla 16: Especies Amenazadas Y Tipo De Amenaza

Grupo Especie Nombre común End Categoría UICN Amenazas

Anfibios

Atelopus subornatus

Sapito arlequín EN

Severas deforestaciones, derrumbes

Bolitoglossa capitana

Salamandra de Albán

X CR Tala de bosques para pastizales

Reptiles

Crocodylus acutus

Cocodrilo

CR

Pérdida de hábitat, fragmentación de las poblaciones

Geochelone carbonaria

Tortuga, morrocoy

CR

Caza para comercio, cultura(“buena suerte”) y alimento

Aves

Pyrrhura calliptera

Perico X

VU

Caza, fragmentación del bosque, extracción selectiva de madera

Capito hypoleucus

Torito capiblanco X

EN Reducción drástica de su hábitat por deforestación

Mamíferos

Lutra longicaudis

Nutria, gato de agua, lobito de río

VU

Cacería intensiva para comercio de su piel, degradación del hábitat, contaminación del agua

Coendou vestitus

Puercoespín pardo X VU Destrucción del hábitat

Aotus lemurinus

Mico de noche andino

VU

Destrucción del hábitat para cultivos, caza para investigaciones biomédicas

End: Endémica; CR: En Peligro Crítico; EN: En Peligro; VU: Vulnerable

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Se ubica la pérdida de biodiversidad a dos niveles íntimamente relacionados: la simplificación de ecosistemas (pérdida de hábitats) y la reducción en la cantidad de especies. La principal causa son los impactos antrópicos señalados anteriormente: la cacería como causa directa a las poblaciones de especies; y la degradación, destrucción y fragmentación de hábitats como causas directas sobre estos, e indirectas sobre las especies. De la primera de las causas, Rodríguez20 señala: “….la cacería de subsistencia es aquella que por definición se practica por fuera de las áreas protegidas y solo para fines de subsistencia, lo cual no implica ningún proceso de comercio. Esta modalidad de caza está permitida por la ley sin que se requiera un permiso o autorización especial. Las demás modalidades están reguladas por la ley y requieren de permiso específico con aplicación de restricciones para las especies altamente amenazadas reconocidas por el país (Resolución 0572 del 4 de Mayo de 2005), o protegidas por convenios internacionales, especialmente todas aquellas que sean objeto de comercio nacional e internacional.” Con base en los resultados obtenidos se puede establecer cuatro grupos; el primer grupo está conformado por las Subcuencas de los Ríos Tobía y Alto Negro que poseen valores altos en riqueza y diversidad de ecosistemas y valores medios en equitatividad. Lo cual puede ser un indicador que en estas dos subcuencas se mantiene un área representativa de los ecosistemas naturales, entre los que sobresalen el páramo y subpáramo, que están siendo invadidos por cultivos y potreros, afectando con ello no sólo la calidad de las aguas sino la capacidad para producir y retener este recurso. o Pérdida de la Diversidad de Flora Uno de los efectos directos en la pérdida de diversidad es la simplificación de ecosistemas, donde las especies asociadas a los diferentes ecosistemas desaparecen por alteración de los procesos ecológicos y en especial cuando las condiciones del hábitat natural no permiten su mantenimiento. Es evidente que en la subcuenca del río Tobia se vienen produciendo procesos de pérdida de biodiversidad, esto se refleja en el cambio de la cobertura inicial, que representa tan solo el 14,66% del área total de la cuenca, representada en bosques naturales, bosques primarios, rastrojos altos y vegetación de páramo, que se conforman por una gran variedad de especies de gran valor ecológico y/o comercial, que se adaptan en seis zonas de vida, presentes en la cuenca, como son el bosque seco tropical, bosque húmedo tropical, bosque húmedo premontano, bosque muy húmedo premontano, bosque húmedo montano bajo y bosque muy húmedo montano, manejando un amplio rango altitudinal que va desde los 800m hasta los 3.400msn, aumentando la biodiversidad de la cuenca, al 20 Ibid, p 30.

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permitir que haya un mayor número de especies que se adapten en cada una de las formaciones presentes, desafortunadamente estas áreas están siendo remplazados, como consecuencia de la presión antrópica, por cultivos, y principalmente de potreros, los cuales conforman una extensa área dentro de la cuenca de 78.930,33ha, que representa el 83,91%, distribuidos sobre toda la cuenca. Si bien es cierto, las áreas de cultivo y pastos no disminuyen la productividad en biomasa pero si pierden necesariamente diversidad. De igual manera en los bosques existentes persiste una presión selectiva sobre aquellas especies de valor comercial sin ningún tipo de manejo, trayendo como consecuencia la disminución de la abundancia de las especies y en algunos casos poniendo en peligro su permanencia.

o Calidad del Agua La determinación y análisis de la calidad de los cuerpos de agua pertenecientes a la subcuenca del Río Tobia, se realizo con el fin de establecer su cumplimiento con la Normatividad ambiental, en lo referente a su aptitud para consumo humano, doméstico, agrícola y pecuario según el Decreto 1594/84 y como agua segura según los criterios del Decreto 475/98. Tabla 17: Aplicación de los índices de contaminación.

INDICE SUBCUENCA RÍO TOBIA GRADO DE CONTAMINACIÓNICOSUS

RÍO TOBIA 4.51 Muy alta RÍO

TABACAL 2.14 Muy alta

RÍO VILLETA 5.98 Muy alta QUEBRADA LA COCHO 0.008 Ninguna

RÍO SAN JUAN 0.082 Ninguna

3.1.1.5 Saneamiento Ambiental En esta subcuenca codificada 2306-13, se encuentra el mayor número de cabeceras municipales de toda la cuenca entre las cuales se encuentra villeta como la de mayor población con 14.453 habitantes y en orden descendente la vega con 4.508, san francisco con 2.851, Sasaima con 2.186, Nocaima con 1.780,

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Albán con 1.557, Vianí con 1.190, Guayabal de Síquima con 838 y Bituima con 408 habitantes.21 El uso de recursos en esta subcuenca está centralizado en la demanda de las poblaciones por agua para consumo humano incluyendo la requerida para suplir la vocación turística de la mayoría de ellas y su degradación está relacionada con el vertimiento de las aguas servidas sin tratamiento a las fuentes superficiales en algunas de las zonas urbanas (principalmente villeta que es la de mayor impacto) y actividades de sacrificio de animales (ganado vacuno y aves). En cuanto al manejo de residuos sólidos se ha avanzado en la cobertura de su recolección y manejo. La disposición final está temporalmente definida al ser enviados al relleno nuevo Mondoñedo, luego de separar el material reciclable y/o reutilizable. En general en la subcuenca se deberán promover la disminución de producción de residuos sólidos y la separación de materiales reciclables en la fuente, así como promover el uso del sistema de recolección de residuos en lugar de arrojarlos a las fuentes de agua o quemarlos a cielo abierto

Tabla 18. Cantidad Mensual De Residuos Y Generación Per Cápita En Las Zonas Urbanas De La Subcuenca 2306-13

Centro Urbano Cantidad generada (Ton/mes)

Generación percápita

(Kg/hab-día) ALBAN 56 1,18 BITUIMA 10 0,82 GUAYABAL DE SIQUIMA 18 0,72 LA VEGA 97 0,69 NOCAIMA 30 0,56 SASAIMA 60 0,90 SAN FRANCISCO 54,6 0,61 VILLETA 125 0,40 VIANI 20 0,56

• Manejo de vertimientos Los municipios que cuentan con sistemas de tratamiento de las aguas residuales domésticas de sus cabeceras son Guayabal de Síquima (aerobia de 6 l/s), La Vega (aerobia de 16 l/s) y Nocaima (aerobia de 2,7 l/s y anaerobia de 1 l/s). El municipio de Vianí cuenta con una planta recién construida para el tratamiento de las aguas residuales del matadero. 21 Tomando dato censo Dane 2005 y estimando población actual con tasas anuales de crecimiento para la zona urbana de cada municipio.

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3.2 VISIÓN LOCAL 3.2.1 Diagnostico Territorial. 3.2.1.1 Generalidades del Municipio de Vianí:

Año de Fundación: 1843 Provincia de: Magdalena Centro Altitud: 1498 temperatura: 20° Distancia a Bogotá: 107 (km) Número de Habitantes: 5205 Día de Mercado: Jueves y Domingos Transporte: Rápido Tolima, Santafé o Reseña Histórica Los primeros pobladores de esta región fueron los Bituimas de la nación Panche, los cuales llegaron posiblemente de la Antillas o del Brasil penetrando0 por los ríos Tapajox y Xingú. Los cuales se caracterizaban, ser altos de cuerpos bien formados cara ancha y pómulos salientes los cuales se distinguen por ser guerreros y excelentes orfebres. Las tierras anteriormente llamadas valle de tapias, fueron heredadas por la familia Bonilla a fines de siglo XVIII. Fernando Esteban Bonilla se instala con su familia en la hacienda El Paraíso, y en esta se forma un caserío llamado Virginia, perteneciente a la provincia de Guaduas y por lo siguiente a una región de Río Negro. El sitio donde esta localizado el municipio fue adquirido por el fundador a cambio del terreno denominado “El Volcan” perteneciente al municipio de Bituima; posteriormente el General Mateo Viana adquirió de la Cámara de Representantes la ordenanza N° 04 del 11 de 1853, por el cual Vianí se constituyo distrito segregado del municipio de Bituima. o Localización Geográfica El municipio de Vianí se encuentra localizada aproximadamente entre las coordenadas (proyección Gauss origen Bogotá Observatorio Astronómico).

Tabla 19. Coordenadas del municipio de Viani, Cundinamarca Coordenadas Norte Coordenadas Este Extremo 1.040.906 948.225 Norte 1.022.101 946.137 Sur 1.037.540 951.785 Este 1.027.929 943.464 Oeste

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La cabecera municipal se encuentra 4°51¨35” de latitud norte y 74°33¨57” de longitud oeste su altura promedio sobre el nivel del mar es de 1480 m con una temperatura media de 20° Grados Centígrados y una precipitación media anual de 1324 mm, la distancia a la Capital de la República es de 104 Km. o Extensión El área aproximada del Municipio de Vianí es de 67.80 Kilómetros Cuadrados los cuales ocupan aproximadamente el 2.8 % del total del área del departamento de Cundinamarca. o Límites Geográficos Limita por el Norte con el municipio de Villeta, aproximadamente a unos 1500 metros al Norte de la escuela de la vereda Manillas del Municipio de Vianí, este límite es en línea quebrada cuyas coordenadas de puntos extremos son 1.040.771 N, 947.365 E y 1.040.965 N, 949.199 E. Por el Este con Bituima, parte desde el punto de coordenadas 1.040.965 N, 949.199 E, en línea quebrada hacia el Sur hasta encontrarse con la quebrada Chucuma en el punto 1.038.177 N, 949.436 E, de aquí en sentido Oeste – Este por el lecho de dicha quebrada hasta su confluencia en el río Contador. El río se vuelve el límite natural hasta el punto de coordenadas 1.033.424 N, 950.627 E, punto de confluencia del río con la quebrada Guate, por la cual continua hasta el punto de coordenadas 1.033.620 N, 949.063 E, desde donde en línea quebrada en sentido sur finaliza en el punto de coordenadas 1.022.117 N, 946.492 E, pasando por los sitios de alto de Hatillo, los Pantanos, los Naranjos, Loma del Pueblo, Alto de la Cruz y Miraflores principalmente. Por el Sur con Quipile desde el punto de coordenadas 1.022.177 N, 946.492 E en línea quebrada en sentido Este- Oeste hasta el punto de coordenadas 1.022.137 N, 945.688 E. Por el Oeste con San Juan de Río Seco y Chaguaní, en el primero desde el punto de coordenadas 1.022.137 N, 945.688 E, de aquí en línea quebrada con sentido norte hasta el punto de coordenadas 1.033.283 N, 945.640E, punto interceptor entre los tres municipios. Posteriormente se sigue la misma trayectoria pasando por el Cerro Coné y el Pan de Azúcar principalmente hasta finalizar en el primer punto enunciado (1.040.771 N, 947.365 E). o Topografía La mayor parte del Municipio es de terreno ondulado a fuertemente quebrado cuenta con muy pocos lugares planos. El 90% del municipio las pendientes son mayores al 15%.

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o Categoría del Municipio El Municipio pertenece a la sexta categoría, según el estatuto municipal Ley 131 de 9 de mayo de 1994 correspondiente a una población inferior a 7000 habitantes e ingresos anuales no superiores a 5000 salarios mínimos mensuales. Igualmente, Vianí pertenece al circuito notarial de San Juan de Río Seco y a la oficina seccional de registro y circuito judicial de Facatativá, además corresponde a la circunscripción electoral de Cundinamarca. El Municipio no presenta corregimientos, cabe señalar que algunas de las actuales veredas presentan en el esquema de Ordenamiento Territorial una nueva división que se tratará a lo largo del desarrollo del mismo. 3.2.1.2 Subsistema Físico Biótico • Clima El clima constituye el conjunto de condiciones de la atmósfera que caracterizan el estado o situación del tiempo atmosférico y su evolución en un lugar dado. El clima se determina por el análisis espacio tiempo de los elementos que la definen y los factores que la afectan. Los elementos más importantes del clima son precipitación, temperatura, humedad, brillo solar, vientos, entre otros; Los dos primeros son los más relevantes por cuanto permiten definir clasificar y zonificar el clima de una región dada, en tanto que los ortos se presentan como atributos caracterizadores de las unidades ya definidas. Los factores del clima como; pendiente, altitud, formas de relieve, generan cambios climáticos en el ámbito local. El clima es un factor importante puesto que es el quien ejerce una directa intervención en la evolución de los suelos y el paisaje. Además es uno de los elementos importantes para determinación de las amenazas naturales y desde el punto de vista socioeconómico por su directa intervención en la utilización del suelo. Para efectos de los análisis climáticos se utiliza el método de triángulos de Thisen que tienen la propiedad de emplear dados consientes con la temperatura local en zonas determinadas donde no existen estaciones meteorológicas, de estas estaciones dos contienen información y las restantes son pluviométricos con un registro promedio de 19 años.

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• Hidrografía En Vianí se presenta una subcuenca (río Contador) y cuatro microcuencas (quebrada Vianicito, quebrada Grande, quebrada Calambata y quebrada Guate); las cuales pertenecen a la cuenca del río Negro. Siendo de vital importancia para la región el río Contador el cual es un cuerpo de agua de tercer orden; lleva una dirección norte- sur; recoge todas las aguas que corren hacia el norte de la cordillera de Chumbamuy y el alto del Cural. El río constituye con la formación de la cuenca del río Negro gracias al volumen de agua que aporta, pero con una participación en área correspondiente al 1.6% de su total (423.600 Ha). Existe la particularidad de que casi todos los drenajes se dirigen hacia la subcuenca del río Contador como canal de desagüe y así mismo la cuenca de recepción es la del río Negro; así mismo, el grado de contaminación de la mayoría de las microcuencas es baja, gracias al surtido que estas reciben por la escorrentía de aguas en las zonas altas del municipio que como ya se anotó anteriormente tiene un amplio rango en cuanto a diferencias de altura y pisos térmicos. El municipio cuenta con una garantía de oferta hídrica bastante elevada ya que cuenta con un sin número de nacederos y cuerpos de agua, lo cual está representado como su principal patrimonio natural, aunque hay que tomar en cuenta que muchas de estas ya presentan deforestación y efectos contaminantes, lo cual hace necesario tomar medidas necesarias para la conservación y recuperación de estos cuerpos para ofrecer al municipio a largo plazo la cantidad de agua suficiente para su sostenimiento y además el de los municipios circunvecinos. o Subcuenca Río Contador Es la principal y la más importante dentro del municipio, el río recorre el municipio a lo largo, en la parte sur lo atraviesa, posteriormente se dirige la municipio de Bituima y sirve de limita municipal por la parte noreste, En el río Contador vierten sus aguas la mayoría de corriente de agua del municipio, estas vienen contaminadas principalmente por la actividad ganadera, la minería en el sector oeste especialmente en la vereda Vianicito, y por los desechos domésticos que a la quebrada la Candelaria y posteriormente a la quebrada Balunda en el sector urbano. o Microcuenca Quebrada Vianicito Su área de influencia se localiza en la zona oeste del Municipio, limita contra el municipio de San Juan de Ríoseco, sobre la vereda Vianicito, Altagracia y parte de las veredas Centro y Balunda.

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Cae directamente al río Contador en cercanías del sector urbano del municipio, aunque sus caudales son relativamente bajos en contaminación recibe aguas sedimentadas de la quebrada Chumbamuy, esto se presenta por la explotación indiscriminada que actualmente se presenta en la recebera, y por este mismo motivo de alguna manera ha sido también afectado su caudal. o Microcuenca Quebrada Grande

Se localiza en la zona norte del municipio en limites de Villeta y Chaguaní; aunque no se tiene un estimativo exacto se sabe que es la microcuenca que mas aporta en volumen de agua a la subcuenca del río Contador, sus aguas son aprovechadas por las personas que habitan en las veredas Manillas y parte de la vereda Chucuma, además cabe anotar que es la que mas área tiene dentro de las existentes dentro del Municipio. o Microcuenca Quebrada Calambata

El área de influencia se encuentra en la parte céntrica del Municipio y en la parte Este, pega con los limites del municipio de Chaguaní, sus aguas caen en este son bastante elevados, gracias a las ganancias que se obtiene por efectos de afluentes y escorrentías. o Microcuenca Quebrada Guante

Su ribera hace parte del límite con el municipio de Bituima en la zona Centro – Este del Municipio, y por el costado oriental su zona de influencia llega hasta el municipio de Chaguaní. • Geología

o Características de la Zona de Estudio

El municipio de Vianí se encuentra en una región que se caracteriza por ser quebrada, localizada al Oriente de la región del valle del Magdalena, que a su vez limita al Este con la cordillera Oriental, Dentro del municipio de Vianí se encuentran las siguientes formaciones: Formación del Hoyon1 y 2 (Tic) Formación Guadalupe (K) Formación de Villeta (k) Formación de Guaduas (Tiab) Asociación Cumbre (CB) Asociación Congo Asociación Payandé (PY) Asociación Sinaí (SI)

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o Capacidad del Suelo

La capacidad del suelo, es evaluar las características y propiedades permanentes de la tierra y conocer el grado de sus limitaciones, para conformar las clases acerca de las cuales se puedan definir sus usos mas adecuados, de tal manera que los recursos se conserven, recuperen e incrementen su calidad en el tiempo.

Según la clasificación realizada por el IGAC, la cual clasifica los suelos I-VIII en las cuales los suelos de mayores limitaciones son los de la clase VIII.

En el municipio de Vianí se presentan suelos de clase III a VIII los suelos presentan tanto limitaciones generales ya sea por su tipo de suelo, topografía drenaje erosión o clima. Se hace similitud de los suelos con una misma clase por su capacidad, esta es la evaluación de las limitaciones para el desarrollo de las actividades agropecuarias o riesgos de deterioro. 3.2.2 Subsistema Social El subsistema social permite consolidar indicadores que permiten determinar el nivel de vida de la población en general, en el Municipio de Vianí. • Características demográficas

Tabla 20: Población provincia Magdalena Centro. Población proyectada y ajustada año 2005

MUNICIPIO TOTAL CABECERA RESTO BELTRAN 1548 294 1254 BITUIMA 2859 464 2395 CHAGUANI 5079 1094 3985 GUAYABAL DE SIQUIMA 3796 1041 2755 PULÍ 3229 586 2643 SAN JUAN DE RIO SECO 10469 3305 7164 VIANI 5492 1579 3913

Datos: Gobernación de Cundinamarca. Según el censo DANE de 1993, el Municipio de Vianí presentaba una población total de 4.107 habitantes, que comparados con los dos censos anteriores, el de 1985 que arrojó una población total de 3.792 habitantes, mientras el censo de 1973 registraba 4.385 habitantes, es evidente que el comportamiento demográfico del Municipio tiene tendencia a decrecer. Sin embargo hay una constante al puntualizar en el estudio del área rural ya que la población en las veredas es superada en un alto porcentaje a la de la cabecera municipal; en conclusión la tasa de crecimiento del municipio tiende a bajar.

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Según datos obtenidos por la encuesta SISBEN y censo promotoras de salud, datos que consideramos el más cercano a la realidad, el Municipio tiene a corte del Año 2003, 5.359 habitantes distribuidos así:

Tabla 21: Población por grupos etáreos, Vianí Cundinamarca (Año 2003)

VEREDA TOTAL

SEXO GRUPOS DE EDAD M F 0 – 1 1 - 4 5 – 14 15- 44 45- 59 > 60

ALTA GRACIA 181 97 84 3 14 37 56 24 35 ALTO PUEBLO 177 85 92 2 19 41 67 21 27 A. ROSARIO 135 75 60 4 6 33 52 20 20 BALUNDA 115 52 63 1 8 25 37 17 27 CALAMBATA 246 125 121 4 29 75 81 31 26 C. URBANO 1066 478 588 12 110 274 422 128 120 CAÑADAS 134 76 58 2 10 29 42 24 27 CENTRO ROSARIO 198 103 95 4 19 30 82 32 31

CHUCUMA 193 75 118 3 20 48 58 30 29 CONTADOR 193 97 96 2 15 37 59 34 40 GUATE 176 97 79 2 14 44 50 29 37 HATILLO 179 97 82 2 19 31 70 33 24 MANILLAS A 133 60 73 2 10 41 49 17 14 MANILLAS B 477 251 2361 14 41 88 184 70 63 MOLINO 181 111 70 3 19 48 74 29 18 VIANICITO 263 140 123 3 15 48 96 50 51

TOTAL 5.359 2590 2769 330 743 1192 1677 539 878 Fuente: Encuesta SISBEN

En cuanto a la edad la población presenta un comportamiento homogéneo el 12% de la población oscila entre los 30 - 39 años, el 22% se encuentran entre los 15 - 29 años y un 36% de la población es menor de edad.

Tabla 22: Población del municipio de Viani, Cundinamarca TOTAL ZONA URBANA ZONA RURAL

Total H. M. Total H. M. Total H. M. 4107 2168 1939 1038 461 577 3069 1707 1362

(Fuente: Censo DANE 1993)

Tabla 23: Proyección de Población del municipio de Viani, Cundinamarca por zona de residencia

POBLACION 1995 2000 2005 2010 2015 2020 CABECERA 1.164 1.274 1.385 1.497 1.611 1.725RESTO 3.470 3.456 3.430 3.399 3.361 3.316TOTAL 4.634 4.727 4.815 4.896 4.972 5.041

Fuente: MESA DE PLANIFICACIÓN REGIONAL BOGOTÁ – CUNDINAMARCA – DAPC

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• Sector Educación La Educación formal está organizada por niveles y grados educativos secuenciados de la siguiente manera: 1.- Educación preescolar: para niños de 4 y 5años. En la actualidad se atiende el preescolar en la zona rural con niños desde cinco años, completando la cobertura de la básica primaria. En la zona urbana se atiende kinder para los niños de4 años y preescolar para los niños de 5 años, contando con un docente para cada grado. 2.-Educación básica en el ciclo de primaria: se atiende en 12 establecimientos rurales y 2 urbanos a saber:

Tabla 24: establecimientos educativos rurales y urbanos en el municipio de Viani, Cundinamarca

Nombre del Establecimientos Rurales

Nombre Establecimientos Urbanos

Contador General Santander El Rosario Policarpa Salavarrieta. Calambata Cañadas

Centro del Rosario. Centro del Rosario.

Chucuma, El Hatillo, El Molino,

Guaté. Manillas A. Manillas B. Vianicito.

Según datos obtenidos en esta investigación casi el 90% de la población rural recibe educación básica primaria, la calidad educativa es media, según datos de censos anteriores, la deserción es baja y en general los niños tienen una asistencia regular. Es importante notar que un 16% de los niños superan la edad óptima para el ingreso a la escuela, que se encuentra entre 7-11años. La infraestructura con la que cuentan estos centros educativos se caracteriza por necesitar reparaciones locativas en más de un 50% de igual modo necesitan que respondan a las necesidades educativas de la población 3- La Educación básica en el ciclo de Secundaria y Media: se presta para los grados 6º, 7º,8º y 9º y los grados 10º y 11º en el Colegio Departamental Víctor Manuel Londoño, ubicado en el perímetro del casco urbano a 1 km del mismo, en

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instalaciones adecuadas para atender la demanda existente y los objetivos específicos de éste nivel de educación. Atiende estudiantes provenientes del sector rural de las diferentes veredas; la asistencia en el 2.004 de alumnos que terminan el grado 5º para continuar con el grado 6º es del 84%, siendo un número significativo para la cobertura en éste grado. El porcentaje restante abandonó sus estudios o no ingresan al sistema debido a los bajos recursos económicos. En el último año se evidencia un porcentaje de deserción del 20%, debido al conflicto social, cambios de domicilio, deserción por bajo rendimiento académico y conflictos familiares principalmente. La sede del Colegio Departamental, que viene funcionando desde hace 2 años, requiere reparaciones en la estructura de puertas y ventanas, instalación de seguridad en biblioteca y baños y principalmente el encerramiento ya que se encuentra a campo abierto, acrecentando su inseguridad permanentemente. El transporte escolar cubre la asistencia del 80% de la población escolar que asiste a continuar los estudios de Básica Secundaria y Media. o Nivel Educativo del Municipio: El nivel educativo esta medido a través de los porcentajes de la población que han completado los diferentes grados escolares (primaria, secundaria y superior). De acuerdo a la información estadística, el peso porcentual de alfabetismo se estima en 75.2%; en donde el 18% de la población tiene primaria completa, el 4% curso la secundaria completa, el 22% ha cursado algún año en la educación Superior y el 0.4% ha logrado terminar la educación superior. Vianí, cuenta con establecimientos educativos con coberturas al nivel de pre-escolar, básica primaria y básica secundaria; tanto en el área rural como en el área urbana, distribuidas de la siguiente manera:

Tabla 25: Establecimientos educativos Rurales NIVEL VEREDA No. ALUMNOS No. DOCENTES

Primaria

Alto del Rosario 22 1 Calambata 56 2 Cañadas 20 1

C. del Rosario 28 1 Chucuma 18 2 Contador 26 2

Guate 32 1 Hatillo 12 1 Molino 27 1

Manillas A 55 2 Manillas B 28 1 Vianicito 28 2

TOTAL 352 17 Fuente: Coordinaciones Escolares 2004.

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Tabla 26: Establecimientos educativos en el casco urbano

NIVEL VEREDA NOMBRE No. ALUMN. No. DOCENT.

Pre-escolar Centro

Jardín Infantil 65 4 Primaria

General Santander 123 3 Policarpa Salabarrieta 213 6

Bachillerato

Agropecuario 375 20 Víctor Manuel L. 360 16

TOTAL 1136 52 Se observa que en el sector rural existen en promedio 1 docente por cada 20.7 alumnos y en el casco urbano 1 docente por cada 16.3 alumnos.

Tabla 27: Nivel de escolaridad población Vianí, Cundinamarca ESCOLARIDAD FRECUENCIA PORCENTAJE

Analfabetas 358 2.8% Primaria Incompleta 1515 37.4% Primaria Completa 697 63.4%

Bachillerato Incompleto 451 8.4% Bachillerato Completo 209 5.2% Superior Incompleta 21 0.4% Superior Completa 38 1.0%

Fuente: Coordinaciones Escolares 2004 En cuanto a la deserción escolar se tienen los siguientes datos:

Tabla 28: Causas deserción escolar CAUSAS DE DESERCION ESCOLAR

1. BAJO NIVEL ECONOMICO FAMILIAR 2. SEPARACION DE LOS PADRES 3. BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO 4. FALTA DE RECURSO PEDAGOGICO 5. DESNUTRICION EN EDUCANDOS 6. FALTA DE ESTIMULO Y APOYO A LA EDUCACION 7. ORDEN PUBLICO

Fuente: Coordinaciones Escolares (No existe información sobre el número de casos) Es importante resaltar que el mayor número de personas solo terminó o asistió a la educación primaria; la mayoría quizás a causa del factor económico, ya que como lo hemos señalado anteriormente, la fuerza laboral gira en torno a la agricultura, lo cual no genera una fuente de ingreso permanente y constante para las familias y a su vez se encuentra íntimamente ligado con los índices de desnutrición de los infantes y con la descomposición del núcleo familiar, perpetuando así el circulo de pobreza imperante.

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Todas las escuelas cuentan con servicio de agua y luz, aunque se requiere del tratamiento de aguas, manejo de desechos, campañas y jornadas de salud; concienciar a la población acerca del aseo en general, tanto de las instituciones como lo que tiene que ver con el aseo personal (ya que se presentan de forma recurrente problemas de pediculosis). El principal evento a tratar en las escuelas, gira en torno a los pozos sépticos los cuales en la mayoría de casos necesitan de mantenimiento, revisión y/o reubicación con las consecuentes implicaciones que estas tienen para la salud publica de los escolares.

Tabla 29: Cuadro Asistencia en educación básica

7 A 11 Años ZONA URBANA %

ZONA RURAL % TOTAL

% Personas Personas Personas

140 89,29 337 79,82 477 82,6

12 A 17 Años ZONA URBANA %

ZONA RURAL % TOTAL

% Personas Personas Personas 129 57,36 362 47,24 491 49,9

Fuente: Gobernación de Cundinamarca

La asistencia a los centros educativos para la población de 7 a 11 años en el Municipio es de 82,6%; el 89,3% habita en la zona urbana y 79,8% en zona rural. Del total de la población Municipal de 12 a 17 años, el 49,9% asiste al centro educativo, de la zona urbana asiste el 57,4% y de la zona rural el 47,2% asiste (ver cuadro), estos valores exponen una alta deserción escolar (17,4%), especialmente en la zona rural, y exigen a mejorar la gestión del sector educativo para atender de manera oportuna a las poblaciones. El sector educativo debe cubrir de manera oportuna y eficiente a las poblaciones de niños, niñas y adolescentes, debido a que para lograr un aumento en un año de escolaridad promedio, se requiere de una intervención de cerca de 10 años sobre éstas poblaciones. La relación intrínseca entre escolaridad y desarrollo, requiere de por los menos 7 años de escolaridad promedio, para la transferencia de nuevas tecnologías.

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• Sector Deporte y Recreación El municipio de Vianí cuenta con la siguiente infraestructura: URBANA: En cuanto a infraestructura física en la zona urbana se cuenta con una cancha de fútbol, en buenas condiciones, y también con un Polideportivo cuyo avance de obra esta en el 20%, posee una piscina que no se encuentra en muy buenas condiciones. Tres canchas múltiples así: para la práctica de Fútbol de salón en el sitio destinado para polideportivo; para la práctica de Baloncesto y Voleibol se cuenta con una en el parque central y otra cancha sin medidas reglamentarias en la escuela General Santander. RURAL: El Municipio de Vianí, no se encuentra muy desarrollado en esta área. A nivel veredal el Municipio cuenta con 13 canchas múltiples ubicadas en las veredas Rosario Centro y Alto, Contador, Molino, Vianicito, Alto del Pueblo, Hatillo, Guate, Calambata, Cañadas, Chucuma, Manillas A y B, los cuales algunos tienen medidas reglamentarias como también presentan deterioro marcado es sus estructuras, por lo tanto se requiere implementar trabajos de mejoramiento y adecuación. En cuanto a la población rural los campesinos suelen ocupar su tiempo libre en la práctica de tejo para lo cual existen varias canchas en las diferentes veredas. • Sector Cultura El sector cultural es fortaleza en el Municipio, de aquí se rescata el hecho de que existe cierto talento natural dentro de los jóvenes para interpreta instrumentos, ya que a pesar de ser un municipio pequeño en población, la banda esta dentro de las mejores del departamento pues ya ha ganado varios concursos y en los que ha logrado muy importantes figuraciones. De otra parte se relaciona también con este tema, las actividades que realiza el colegio a nivel interno la semana cultural Londoñista, y los juegos ínter colegiados a mediados del año. Actualmente se encuentra en desarrollo el proyecto de la biblioteca pero no se cuenta con el apoyo de ningún tipo de institución para ello sin embargo existe un marcado interés por parte de la comunidad y sus representantes para la dotación de ésta.

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Se cuenta con una “Concha Acústica” de 169 m2 la cual presta servicio de baños públicos en épocas de eventos especiales, se necesita realizar algunos acabados tales como instalación de rejas en ventanas, enchape de piso en zona de camerinos y arreglo de escaleras y rampa de acceso. • Sector Salud

Gráfica 2. Distribución poblacional por zona, municipio Vianí Cundinamarca 2003

1

1

0

2000

4000

DISTRIBUCION POBLACIONAL POR ZONA, MUNICIPIO VIANI CUNDINAMARCA AÑO 2003

Urb. Rur.

Urb. 1501Rur. 3858

1

Como podemos apreciar en el Gráfico 2, la diferencia de población entre la zona rural y la urbana es del 38.9% (población urbana 1501 Hab. – población rural 3858 Hab.); lo cual nos debe llevar a pensar en el mejoramiento de las condiciones de vida, servicios públicos, educación y salud de los habitantes del área rural, teniendo en cuenta el impacto que estos aspectos tienen en la Salud Pública general del municipio. Las actividades de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, deben ser planificadas entonces, con especial énfasis sobre la diferencia poblacional existente, especialmente si hacemos conciencia sobre las crecientes necesidades con que deben cohabitar, los pobladores de las zonas rurales en general. El Gráfico 2 por su parte, nos muestra que a pesar de existir una población mayor de hombres, no existe una diferencia significativa en lo que respecta a género. Sin embargo, es importante resaltar que en veredas como Chucuma, Manillas A y Casco Urbano, se observa un mayor número de mujeres, por lo cual podemos deducir que son ellas las encargadas de llevar el peso del hogar; constituyéndose en Madres Cabeza de Familia y viéndose obligadas a salir a trabajar, en muchos casos en detrimento del cuidado, educación y atención de sus hijos, lo cual

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redundará ineludiblemente en el estado nutricional de los infantes, así como en su desarrollo y desempeño escolar.

Gráfica 3: Distribución poblacional por sexo. Municipio de Viani, Cundinamarca 2003

2829

2530

2350240024502500

25502600

26502700

27502800

28502900

M F

No. DE HABITANTES

SEXO

DISTRIBUCION POBLACIONAL POR SEXO MUNICIPIO VIANI CUNDINAMARCA 2003

De acuerdo a la encuesta familiar encontramos la siguiente distribución por grupos etáreos:

Grafica 4: Distribución de población por grupos etáreos. Viani, Cundinamarca 2002

65

368

985

1422

284

623

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

NU

MER

O D

E PERSO

NA

S

1

DISTRIBUCION DE POBLACION POR GRUPOS ETAREOS VIANI CUNDINAMARCA AÑO 2002

GRUPOS DE EDAD < 1

GRUPOS DE EDAD 1 A 4




GRUPOS DE EDAD 60 Y +

Fuente: Encuesta Familiar.

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Observamos que el mayor número de personas se encuentra en el grupo de 15 a 44 años, seguido del grupo de 5 a 14 años. No debemos olvidar que en el grupo de mayor población, encontramos la población económicamente activa con todas las implicaciones y responsabilidades sociales, políticas y económicas que tiene este grupo, las cuales se convierten en factor de riesgo no solo para la presencia de enfermedades, sino por que actúan de manera directa en la presencia de alteraciones emocionales, no solo para el trabajador, también para su familia cuando las condiciones laborales no son óptimas y por contrario estimulan situaciones de miseria convirtiéndolas en población pobre y vulnerable. El porcentaje de crecimiento poblacional, ha sido calculado sobre los datos estadísticos del municipio de los últimos 5 años, deduciendo el promedio de los mismos.

Tabla 30. Crecimiento poblacional Vianí, Cundinamarca

PERIODO (año)

POBLACIÓN (Habitante)

DIFERENCIA (Habitante)

PORCENTAJE (%)

1999 5041 2000 5124 83 1.61 2001 5205 81 1.58 2002 5284 79 1.51 2003 5359 75 1.41

Subtotal crecimiento 1.52

Fuente: DANE Debemos tener en cuenta que los datos poblacionales registrados por año, no demuestran con exactitud el número de habitantes del municipio; ya que por lo general y por razones logísticas y de seguridad, no siempre es posible encuestar el total de la población, además el fenómeno de la violencia y el orden público de la región, pueden provocar desplazamientos definitivos y temporales de la comunidad rural, así como el entorpecimiento de las actividades de conteo de familias, al quedar restringido el paso hacia algunas áreas de la región. Sin embargo, el índice poblacional planteado nos muestra un crecimiento negativo del municipio; frente a lo cual tenemos la responsabilidad no solo de trabajar en forma planificada y concienzuda, por establecer una base de datos poblacional mucho más exacta, a partir de la cual se puedan realizar análisis epidemiológicos más concretos, si no que también tendremos la posibilidad de dirigir recursos mas efectivamente hacia la población que lo necesita y hacia las necesidades reales de la misma.

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Tabla 31. Población mujeres en edad fértil Vianí, Cundinamarca

GRUPO ETAREO

POBLACION TOTAL URBANA RURAL 15 a 44 años 453 473 926

Fuente: Centro de Salud 2003. • Población con NBI (Miseria y Pobreza) Urbana y Rural La población con necesidades básicas insatisfechas según el documento del plan de desarrollo municipal (2001 – 2003, fuente oficina de planeación municipal) es del 74.2% y el porcentaje de población en miseria absoluta es del 32.6%. Para la identificación de la población con NBI, y en miseria, se tomaron los siguientes aspectos, suministrados por la encuesta del SISBEN:

Tabla 32. Porcentaje de personas por indicadores de NBI en Cundinamarca. Año 1993. Indicadores NBI Vianí, Cundinamarca.

Mun

icip

io

Zona

Indicadores de NBI

Pobl

ació

n co

n N

BI

Pobl

ació

n Es

trato

1 y

2

% Vivienda Inadecua

da

% Servici

os Inadecuados

% Hacinamien

to

% Inasistencia Excl.

% Alta Depend

encia Económ

ica

% NBI Compuesto

% Miseria

VIANI Total 12.60 14.40 9.30 6.00 13.10 39.30 12.10 1.614 2.663Cabecera 2.30 2.30 7.40 2.60 6.40 17.10 3.80 177Resto 16.00 18.40 10.00 7.00 15.30 46.70 14.90 1.433

Fuente: DANE Censo 93 (No se encuentran datos más actualizados).

Clasificación por Estrato. (5202 Habitantes) Nivel I 901 Nivel II 3480 Nivel III 599 Vemos claramente que el área rural del municipio especialmente, posee un alto porcentaje de Necesidades Básicas Insatisfechas, llegando hasta un 46.70% en lo que respecta al NBI Compuesto. Es necesario recordar entonces, que el número de población rural del municipio asciende a los 3858 habitantes, lo cual constituye el 71.9% del total del municipio y que por esta misma razón, gran parte de la fuerza laboral de la región reside en este grupo de personas; en consecuencia, los dirigentes de la administración pública están obligados, a desarrollar e implementar políticas de choque, que

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busquen mejorar notablemente las condiciones de vida de esta comunidad, asegurándoles con ello no-solo un mejor nivel de vida, si no que también tendrán una población anímica, mental y físicamente mas sana y dispuesta a trabajar y a contribuir con el progreso del municipio; sin mencionar el número indeterminado de patologías que se podrán prevenir durante el proceso.

El comportamiento de la morbilidad no ha tenido en este año cambios significativos frente al año pasado; se presenta sin embargo, una tendencia hacia el aumento de patologías como la IRA y la EDA en el grupo de los 0 a 14 años, situación que debe ser tenida en cuenta a la hora de formular las estrategias y actividades del Plan de Atención Básica municipal, con el fin de disminuir la incidencia de las mismas y por supuesto controlar su prevalencia. Tabla 33: Análisis de la morbilidad (municipio de Viani Cundinamarca - 2003). Causas de

Morbilidad Vianí. Fuente: Estadística. Centro de Salud Vianí ENFERMEDAD 0-1 1-4 5-14 15-49 49-65 65 TOTAL M H M H M H M H M H M H

IRA 21 12 23 18 24 22 4 2 4 1 0 2 133

EDA 1 12 8 24 3 16 18 5 6 4 14 0 111

IVU 1 0 6 6 10 6 67 4 57 5 25 14 187HTA 0 0 0 1 0 0 18 2 92 25 86 62 283EPOC 0 0 0 0 0 0 6 1 9 9 12 27 64PPI 9 4 24 16 56 59 54 32 9 17 22 6 308DEABETES 0 0 0 0 0 0 6 4 22 8 29 10 79FARINGOAM 2 2 19 17 26 5 31 9 10 5 11 0 127CEFALEA 0 0 0 0 2 7 19 8 6 6 3 2 46VIROSIS 4 1 12 7 15 13 15 16 19 9 8 4 123LUMBALGIAS 0 0 2 4 4 3 23 11 29 17 8 5 106

Fuente: Estadística. Centro de Salud Vianí. Debe además, prestarse especial atención a los datos de HTA y PPI, que también muestran una marcada tendencia hacia el aumento, principalmente en las mujeres; tal vez deba estudiarse la posibilidad, de construir un programa exclusivo para contrarrestar el efecto de este tipo de patologías sobre la población y alcanzar un mayor y más eficaz impacto sobre ella. Vemos también, como la Infección de vías urinarias ha aumentado en este período, persistiendo su prevalencia sobre el sexo femenino y sumando un 4.5% de incidencia más que en el año anterior, para un total de 82.5% del total de los casos. Lo cual es claramente una voz de alerta, ante posibles complicaciones clínicas sobre este tipo de población, frente a las cuales se deben establecer estrategias claramente definidas por parte del Centro de Salud y organismos competentes.

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3.2.3 Sector Servicios Públicos. 3.2.3.1 ACUEDUCTO A nivel rural existe acueducto en la veredas alto del Rosario, Contador, Vianicito, Alto del Pueblo, Hatillo, Guate, Calambata, Cañadas, Chucuma, Manillas, Centro del Rosario y Molino, estas dos últimas tiene planta de tratamiento pero no dosificación con químicos, el cobro a nivel rural lo hacen cada junta de acueducto con tarifa fija. A nivel urbano el acueducto cuenta con una planta de tratamiento, con una cobertura del 98% de la población, con prestación de 24 horas al día, el agua suministrada cumple con los parámetros mínimos que exige el decreto 475 del 98 y la Ley 142 del/94, el cobro es por facturación que realiza la oficina de Servicios Públicos, esta se hace de acuerdo a un estudio realizado cumpliendo con la Ley 142 del 94 cuyo recaudo se efectúa en la tesorería Municipal, el 95% de los usuarios tienen medidores.

Tabla 34. Acueductos rurales Vianí, Cundinamarca NOMBRE FUENTE N° DE

USUARIOS INFRAESTRUCTURA ESTADO

ACUEDUCTO VEREDAL ROSARIO

Qda. Muchagua (Alto del pasosector Contador) 130 Bocatoma, desarenador, redes de

distrubución R

ACUEDUCTO CENTRO DELROSARIO Y MOLINO

Qda. Muchagua (Alto del pasosector Contador) 65 Bocatoma, desarenador, redyplantade

tratamiento R

ACUEDUCTO CONTADOR Nacimiento Rio Contador 53 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución R

ACUEDUCTO VIANICITO Nacimiento Rio Contador 50 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución R

ACUEDUCTO VEREDAL ALTODEL PUEBLO Qda. Balunda 54 Bocatoma, desarenador, redes de

distrubución R

ACUEDUCTO HATILLO Qda. Guaté 38 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución R

ACUEDUCTO GUATE Qda. Guaté 42 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución

R

ACUEDUCTO CALAMBATA Qda. Calambata 70 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución

R

ACUEDUCTO CAÑADAS Qda. Calambata 59 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución

R

ACUEDUCTO CHUCUMA Qda. Calambata 40 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución

R

ACUEDUCTO MANILLAS "A" Y"B"

Qda. Grande 86 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución

R

ACUEDUCTO CASCO URBANO Qda. La Luz y la Peña 1200 Bocatoma, desarenador, redes dedistrubución, planta de tratamiento B

Fuente: Planeación Municipal 2004.

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Los acueductos rurales no poseen ningún tipo de planta que permita potabilizar el agua excepto Centro de Rosario y Molino, solo permiten un suministro más cómodo del agua, sin garantizar que sea apta para el consumo humano. El suministro no es constante debido a que por las quemas tradicionales en el campo y el deficiente manejo de nacimientos se han presentado problemas de escasez de agua en la mayor parte de las veredas del Municipio. La mayoría de las quebradas no son permanentes, en las temporadas de verano se encuentran totalmente secas estos cuerpos de agua son afluentes y por ello es menor la población usuaria, sin embargo aquellos que permanecen con caudal todo el año están siendo afectados por una población usuaria desprovista de soluciones sanitarias, la cual maneja sus aguas de manera descontrolada. Esto puede traer como consecuencia problemas de salud, cambios en los ecosistemas y pérdida de recursos naturales existentes. La problemática anteriormente mencionada requiere de programas y proyectos encaminados a solucionarlos. Los programas son la construcción de plantas de tratamiento y la construcción y recuperación de la infraestructura de los acueductos. 3.2.3.2 ALCANTARILLADO El Casco Urbano tiene un alcantarillado combinado con una cobertura del 80%. El sector San Fernando cuenta con dos pozos sépticos los cuales cubren el 13.6 % de las viviendas para tratamiento de aguas residuales, el 66.4% no tiene tratamiento de las aguas residuales. 3.2.3.3 ASEO En el casco urbano se efectúa recolección de basura por calles y carreras, dos días a la semana en la volqueta Municipal y su destino final es botado a campo abierto, donde se efectúa su reciclaje y taponamiento de desechos y escombros sobrantes, también se realiza limpieza de calles y carreras. En las veredas el asunto de las basuras es similar al servicio de alcantarillado, pues éstas tampoco cuentan con una disposición final, por lo regular en cada vivienda se excava un hoyo en la tierra para almacenarla y posteriormente quemarla, otros arrojan los desperdicios al río, creando en ambos casos focos de contaminación. Actualmente el municipio adelanta programas educativos que enseñen a la población rural como manejar estos residuos de tal manera que tengan el menor impacto sobre el medio ambiente.

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3.2.4 Sector Turismo y Entorno Regional. Dentro de las relaciones de Vianí con los municipios aledaños se tienen varios aspectos: Físicos, económicos, sociales y ambientales. Debe además, prestarse especial atención a los datos de HTA y PPI, que también muestran una marcada tendencia hacia el aumento, principalmente en las mujeres; tal vez deba estudiarse la posibilidad, de construir un programa exclusivo para contrarrestar el efecto de este tipo de patologías sobre la población y alcanzar un mayor y más eficaz impacto sobre ella. Actualmente el principal aspecto en cuanto al entorno regional es la riqueza hídrica que ofrece el municipio dado por las condiciones geológicas, climáticas y topográficas existentes en la región en general pues esta es compartida con los municipios limítrofes, San Juan de Rioseco, Quipile, Bituima y Chaguaní. Además de contar con el beneficio de la actual pavimentación, adecuación y ampliación de su vía de acceso y que sirve para desembotellar el tránsito con el occidente del país. Por esta vía además se transportará un buen porcentaje de carga, brindando oportunidades de integración regional, esto permitirá la salida de los productos de la economía del municipio (principalmente el café y el plátano). Con San Juan de Rioseco: El límite natural con este municipio esta dado por la Cuchilla de Chumbamuy cuyas alturas oscilan entre 1.200 y 1.800 m.s.n.m, que a su vez es la línea divisoria de dos importantes cuencas como son las del Rioseco y río Contador. Dentro de la geología que se encuentra en este sector se encuentra principalmente la formación Hoyon caracterizada por conglomerados de cantos gruesos; asimismo este sector es de vital importancia no solo para Vianí sino para los municipios circundantes en la región pues es una zona de recarga de acuíferos única pues de aquí se surten todas las quebradas que posteriormente van a caer al río Contador, además de los que sumados a este por el lado Oeste van a caer en el Rioseco. Los factores ambientales principalmente son los relacionados con la riqueza hídrica no solamente en este municipio sino en general de todos los circundantes, aunado a la presencia de una gran variedad de la flora y fauna también de la región en general. El problema radica en que existe una grave afectación del paisaje en cuanto el recurso minero debido a la extracción indiscriminada de recebo y arena en la cuchilla. Las medidas a tomar en cuenta es que estos materiales se pueden sacar ya sea organizadamente como también de las zonas bajas de las riberas de algunos ríos de este municipio. Con Quipile: El límite natural con este municipio está dado por una divisoria de aguas muy cerca al nacimiento del río Contador en la parte sur de Vianí, este sector posee alturas que oscilan entre los 1800 y 2.200 m.s.n.m, cuenta con dos tipos de formaciones geológicas: La formación Guaduas caracterizada por poseer complejos de arcillas rojas y de areniscas de grano grueso; la otra es la formación

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Guadalupe Superior la cual en las partes más altas posee predominio de facies arenosas (arenisca tierna), y en la partes más bajas esquistos arcillosos y plaeners. Sus nexos casi son nulos puesto que este municipio se encuentra interconectado económicamente con la región del Tequendama por su cercanía y por el estado de las vías de comunicación y ello provoca que a nivel de sectores urbano se encuentren aislados, principalmente por el mal estado de las vías de comunicación y por la distancia entre ellos. Con Bituima: El límite municipal es una divisoria de aguas donde sobresale el Alto de la Cruz, Loma del Pueblo además del río Contador que es la fuente hídrica mas importante de este sector, por el costado Este de Vianí. Las alturas de esta divisoria oscilan entre los 1.000 y 2.000 m.s.n.m, y en el trayecto que esta recorre se presenta las formaciones Guadalupe Medio y Superior y a formación Villeta Medio que se caracteriza por bancos de areniscas en la parte superior, margas y arcillas margosas con el nivel calcáreo de la frontera en la parte inferior; además existe casi sobre el límite en cercanías del río Contador se presentan algunos fallamientos que no representan ningún tipo de amenaza. Con este municipio existe probablemente una de las mayores atracciones principalmente a nivel de intercambio de bienes y servicios gracias a la cercanía de sus sectores urbanos (4 km aprox.), actualmente esta vía se encuentra en buenas condiciones. Al igual que con los demás municipios la riqueza de recursos naturales es bastante amplia principalmente en el recurso hídrico, por este motivo una vereda de este municipio se abastece de un acueducto que se encuentra en Vianí. Con Chaguaní: El límite principalmente esta dado por una divisoria de aguas donde sobresalen principalmente los Cerros Pan de Azúcar y el Coné; este sector se encuentra entre los 1.800 y 2.200 m.s.n.m., con predominio de la formación Hoyón. La vía que los comunica está en muy malas condiciones a partir del cruce con la vía que conduce a San Juan, municipio que es el centro de atracción de los dos. Sus relaciones comerciales son pobres aunque para llegar a Chaguani es usual que el paso obligado sea Vianí. Los factores ambientales principalmente son los relacionados con la riqueza hídrica al igual que con el municipio de San Juan, existe un gran patrimonio Natural representado por la gran variedad de la flora y fauna silvestre del sector, este aunque se encuentra de alguna manera deteriorado por la presencia de ganadería extensiva y por la expansión de la frontera agrícola, no deja de ser relevante al compararlo con los demás municipios circunvecinos. Deben tomarse acciones a corto plazo para evitar este tipo de situaciones pues la degradación del ecosistema paulatinamente va a repercutir con la cantidad y calidad del agua principalmente, además de disminuir con la población animal y de especies nativas en las cuales es rico este sector. Dentro de las acciones a tomar en cuenta

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se tiene la declaratoria de algunos sectores como zonas de interés público, suelos de protección y de reforestación. Con Villeta: Su relación es casi nula puesto que la vía que los interconecta esta en pésimas condiciones y a pesar de que la distancia entre uno y otro no es mucha por esta vía la demora para llegar es de una hora y media, lo cual a veces en temporadas invernales lo hace más fácil salir al sector de Chuguacal para tomar el cruce allí existente. Esta razón principalmente es la que provoca el desinterés de algún tipo de relación, aunque de hecho no se descarta su existencia. La provincia de Magdalena Centro se puede proyectar como un potencial ecoturístico en el país liderado por los alcaldes, ante la vecindad con los municipios de la Provincia de Gualivá, la cual está desarrollando un proyecto ecoturístico regional que se puede articular perfectamente mediante un circuito turístico con nuestro proyecto:

Fotografía 1. Archivo CAR. MUNICIPIO DE ALBÁN: Sendero Ecoturístico Peñas del Aserradero

Tabla 35. características generales de Sendero Ecoturístico Peñas del Aserradero CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ubicación Vereda Los Alpes, altura: 2.500 m.s.n.m. Acceso

6 kilómetros aprox. desde el municipio, recorridos internos a través de caminos.

Categoría Sitio natural Tipo Montaña, flora y fauna Descripción Belleza paisajística, vegetación típica de bosque Altoandino o bosque

de niebla Estado de la propiedad Público (286 Ha.) Infraestructura Casa Verde y senderos en piedra (antiguo camino real)

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Fotografía 2. Archivo CAR. MUNICIPIO DE LA PEÑA: Sendero contemplativo Cerro de la Virgen

Tabla 36: características generales del sendero contemplativo Cerro de la Virgen

CARACTERÍSTICAS GENERALES Ubicación Área urbana, altura 1.384 m.s.n.m. Acceso

Se toma el camino de herradura que parte del sector urbano, en un trayecto aprox. de un Km.

Categoría Sitio natural Tipo Montaña Descripción Es un mirador natural desde donde se observa parte

de la ladera occidental de la cordillera oriental Estado de la propiedad Público Infraestructura No hay infraestructura, acceso por un camino real

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Fotografía 3. Archivo CAR. MUNICIPIO DE LA VEGA: Cerro Butulú

Tabla 37: características generales del Cerro Butulú

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ubicación Vereda San Antonio, altura 1.699 m.s.n.m. Acceso

2.5 kilómetros aproximadamente desde el área urbana del municipio de La Vega

Categoría Sitio natural Tipo Montaña Descripción Es un mirador natural, desde el se observa una

excelente panorámica de La Vega y alrededor de diez municipios.

Estado de la propiedad Privado Infraestructura No hay infraestructura

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Fotografía 4. Archivo CAR. MUNICIPIO DE NIMAIMA: Parque Las Salinas.

Tabla 38: características generales del Parque Las Salinas

CARACTERÍSTICAS GENERALES Ubicación Vereda Las Salinas, altura 923 m.s.n.m. Acceso Tres kilómetros aprox. desde el municipio de NimaimaCategoría Sitio natural Tipo Flora y fauna Descripción Belleza paisajística, por la confluencia del río

Pinzaima en el río Negro y la abundante vegetación nativa típica de bosque secundario

Estado de la propiedad Público (60 fanegadas aprox.) Infraestructura Dos kioscos completos, un tercer kiosco con un 30%

de avance y vías internas

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Fotografía 5. Archivo CAR. MUNICIPIO DE NOCAIMA: Laguna el Vergel y Jardín

Botánico La Rochela.

Tabla 39: características generales de la Laguna el Vergel y Jardín Botánico La Rochela

CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ubicación Vereda San Pablo, altura 1.400 m.s.n.m. Acceso Tres kilómetros aprox. desde el municipio de

Nocaima, vía departamental que conduce al municipio de Vergara

Categoría Sitio natural Tipo Lagunas, flora y fauna Descripción Importante ecosistema acuático, vegetación propia de

bosque premontano, con un avanzado desarrollo. Estado de la propiedad Público y privado Infraestructura No hay infraestructura

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Fotografía 6. Archivo CAR. MUNICIPIO DE QUEBRADANEGRA: Cascada Agua

Blanca

Tabla 40. características generales de la cascada Agua Blanca.

CARACTERÍSTICAS GENERALES Ubicación Veredas La Unión, altura 1.211 m.s.n.m. Acceso 5 kilómetros aprox. desde la inspección de la Magdalena

y 3.2 kilómetros por el carreteable que conduce hacia la vereda de San Isidro.

Categoría Sitio natural Tipo Cascadas Descripción La quebrada Agua Clara, en su discurrir por las veredas

San Isidro y La Unión, forma cascadas y pozos naturales de incalculable belleza paisajística.

Estado de la propiedad

Privado

Infraestructura No hay infraestructura

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Fotografía 7. Archivo CAR. MUNICIPIO DE SAN FRANCISCO: Aguas Calientes

Tabla 38: características generales de Aguas Calientes

CARACTERÍSTICAS GENERALESUbicación Vereda El Peñón, altura 2.238 m.s.n.m. Acceso 15 Kilómetros aprox. desde el municipio de San Francisco; y

10 minutos de recorrido a pie.Categoría Sitio naturalTipo TermalesDescripción Son dos fuentes hídricas que afloran muy cerca, una de agua

termal y otra de agua fría, la vegetación circundante es bosque nativo.

Estado de la propiedad PrivadoInfraestructura No hay infraestructura, existe un camino real

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Fotografía 8. Archivo CAR. MUNICIPIO DE SASAIMA: Sendero Ambiental El

Panche

Tabla 42. Características generales del sendero Ambiental El Panche

CARACTERÍSTICAS GENERALESUbicación Vereda Nariz Alta, altura 1.400 m.s.n.m. Acceso Cuatro kilómetros aprox. a pie Categoría Sitio naturalTipo Montaña, cueva y cascadaDescripción Es un camino labrado al borde de una formación rocosa que

conduce a La Cueva del Indio. Se encuentra el bosque nativo intervenido de la selva subandina en zonas de pendientes fuertes.

Estado de la propiedad PrivadoInfraestructura No hay infraestructura

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Fotografía 9. Archivo CAR. MUNICIPIO DE SUPATA: Cascadas Peñas Blancas

Tabla 43. características generales de las Cascadas Peñas Blancas

CARACTERÍSTICAS GENERALESUbicación Vereda Paraíso Alto, altura 1.996 m.s.n.m.Acceso 4 Kilómetros aprox. desde el municipio de Supatá; y 2 horas

recorrido a pie. Categoría Sitio naturalTipo Montaña y cascadasDescripción Ubicado en el piedemonte de El Tablazo, vegetación típica del

bosque Premontano Bajo Estado de la propiedad PrivadoInfraestructura No hay infraestructura

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Fotografía 10. Archivo CAR. MUNICIPIO DE ÚTICA: Cascada La Papaya

Tabla 44. Características generales de las Cascadas La Papaya CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ubicación Vereda La Platanera, altura 765 m.s.n.m.Acceso Vía Útica – Villeta, recorrido aproximado de 5 kilómetros desde el

área urbana del municipio de Útica. Categoría Sitio naturalTipo Ríos y cascadasDescripción Cascada de pared vertical lisa, que desciende por un cañón labrado

por el agua. Estado de la propiedad PrivadoInfraestructura No hay infraestructura

Fotografía 11. Archivo CAR. MUNICIPIO DE VERGARA: Cascadas El Chispón

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Tabla 45. Características generales de las Cascadas El Chispón CARACTERÍSTICAS GENERALES

Ubicación Vereda El Palmar, altura 1.210 m.s.n.m. Acceso Categoría Sitio naturalTipo CascadasDescripción Son saltos de la quebrada El Palmar, con caídas entre 8 y 30

metros, que rematan en un pozo que se estima tiene 4 metros de profundidad, hermosa pared de roca labrada por el agua.

Estado de la propiedad PrivadoInfraestructura No hay infraestructura

Fotografía 12. Archivo CAR. MUNICIPIO DE VILLETA: Salto de los Micos

Tabla 46: características generales del Salto de los Micos

CARACTERÍSTICAS GENERALESUbicación Vereda Cune, alturas entre 900 – 1.200 m.s.n.m. Acceso Desde el sector urbano, por el cauce de la quebrada Cune,

recorrido a pie de aproximadamente 1 hora Categoría Sitio naturalTipo Ríos y cascadasDescripción Son siete cascadas que se encuentran distribuidas a

diferentes alturas, en la quebrada El Cune, destacándose por su gran valor paisajísticos.

Estado de la propiedad PrivadoInfraestructura Existe parte del sendero

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3.2.5 Sector Agropecuario. En la zona rural la agricultura y la ganadería se presentan algunas características socioeconómicas de empleo e ingresos las cuales se basan en los siguientes usos: Caucho: 4 Has Café: 1260 Has Caña: 620 Has Plátano: 29 Has Banano: 156 Has Otros cultivos: 115 Has (maíz tradicional, tomata, habichuela) Área improductiva 943 Has en peñascos. Monte o rastrojo 1323 Has Pastos 2250Has Relicto de bosques 41 Has Sector urbano 18 Has 3.2.5.1 Base Económica Zona Rural • Cultivo Del Café: Existen 861 fincas cafeteras de las cuales dependen 714 familias caficultoras. Siendo el café el principal renglón económico del Municipio. Por vereda existen la siguiente cantidad de cultivos de café.

El Molino: 166 cultivos 118.75 Has El Rosario: 189 cultivos 131.60 Has Guate: 229 cultivos 83.86 Has Manillas: 654 cultivos 312.20 Has Vianicito: 152 cultivos 109.21 Has Alta Gracia: 81 cultivos 43.63 Has Alto del Pueblo: 127 cultivos 61.40 Has Balunda: 109 cultivos 52.25 Has Calambata: 313 cultivos 118.50 Has Cañadas: 26 cultivos 11.25 Has Centro: 15 cultivos 7.26 Has Chucuma: 28 cultivos 15.24 Has Hatillo: 188 cultivos 83.73 Has

La producción promedio es de 6.5 cargas de café pergamino seco por Ha y 4026 plantas por Ha intercalado o asociado con el café hay aproximadamente 156 Has en banano y 29 Has en plátano con una producción de 10 toneladas por Ha y precio de venta por kilo de 400 pesos. La crisis de los cafeteros ha estado presentada por bajo precio por carga de café pergamino seco; la causa de productividad por Ha de café; cafetales viejos; deuda de los cafeteros; altos costos

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de producción; daños por la broca y altos costos de su control y la revaluación o política macroeconómica.: fuente Comité de Cafeteros de Cundinamarca técnico Dionisio Cadena tema estructura de la caficultora 2.007 y oficina de la UMATA año 2.007 compradores la cooperativa de caficultores y comercio independiente y en cuanto a plátano y banano los datos de cifra registrados los últimos tres domingos de los mercados móviles campesinos de Vianí “ MERCAVIANI”. • Cultivo De La Caña Panelera: Existen 131 familias vinculadas a la producción; el área cultivada es de 606 Has; hay 52 trapiches funcionando, la producción por Ha es de 60 cargas de 100 kilogramos de cada una, la edad de promedio es de 34 años, en este momento la principal motivación para cultivar caña panelera es la rentabilidad cuando hace 4 años se cultivaba por tradición las variedades más cultivadas son la p.o.j.2878, la zc, la 44 y la piel roja, actualmente la tendencia del cultivo de caña en Vianí es el aumento en el área cultivada en cuanto a asociatividad el 74% no está asociado, existen 2 asociaciones pequeñas conformadas y el Comité Municipal de paneleros respectivos fuente: Diagnostico realizado por el servicio nacional de aprendizaje SENA y las UMATAS de los Municipios de Chaguani, Guaduas y Vianí entre los años 2.003 y 2.004. En cuanto al comité de paneleros está conformado por sus 7 miembros reglamentarios. La última elección o reelección fue el día 17 de Febrero del 2.008 en el salón blanco de la Alcaldía Municipal .El apoyo que está recibiendo es toda la logística y recursos económicos asignados por el Concejo y la Administración Municipal. En cuanto a logros obtenidos esta una gira reciente a la zona panelera de Supia Caldas y otra programada a realizarse próximamente a la localidad de Nimaima Cundinamarca. A demás de los insumos como cal, semillas y equipos dados para el mejoramiento de la enramada comunitaria de la vereda Chucuma. Este comité ha hecho posible la unificación del gremio o sector y está apoyando junto con la Administración Municipal y el Concejo Municipal todas las acciones tendientes a preparar soluciones para que los paneleros puedan ir cumpliendo con los requisitos sanitarios exigidos en la resolución 779 de marzo de 2.006. En cuanto a acciones de fertilización de suelos, solo el 50% fertiliza solo con gallinaza, las principales plagas del cultivo en un 72% la conforman el diatrea o barrenador y el picudo; en cuanto a enfermedades el carbón y el muermo rojo son las representativas. Hace 4 años el problema más urgente a solucionar era el precio; hoy el precio es bueno, pero lo urgente es adaptar los trapiches a la resolución sanitaria exigidas. En cuanto a categoría de empleo ha mejorado su nivel debido a los mejores precios del producto (hace 4 años el precio promedio era de 450 pesos por kilo hoy es de 1500 pesos por kilo aproximadamente). En cuanto al café los precios

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se han mantenido estables, los insumos y la producción en café se comercializan en Vianí, mientras que la panela el comercio es en Villeta. 3.3 INDICADORES DE BASE Con base en el diagnóstico anterior podemos definir los indicadores de la “SITUACIÓN INICIAL” en que se encuentra nuestro Municipio, así: 3.3.1 Sector Medio Ambiente. o El número de hectáreas adquiridas para la conservación de las fuentes hídricas

es de 185 representando el 33% del total necesario ha adquirir. o El área degradada y erosionada explotada como cantera en la cuchilla de

Chumbamuy es de 20 Hectáreas. o La Contaminación de la Micro-cuenca del Río Contador por descargas de

aguas servidas representa el 30% de la contaminación total de este río. o El área reforestada a la fecha es de 12 hectáreas. o Explotación material de cantera (recebera Cajitas) o Petróleo. 3.3.2 Sector Bienestar Social. o El número de casos de violencia intra familiar es del 30% de las familias. o La tasa de desempleo en la zona urbana es del 25% y en la zona rural del 15% o Las madres cabezas de familia representan el 16% de la población

económicamente activa. o De las microempresas existentes solo el 50% están activas. o El 24% de la población lo representan los adultos mayores 3.3.3 Sector Infraestructura. o Los edificios públicos (alcaldía, puesto de salud, plaza de mercado,

conservatorio, piscina etc.) presentan un déficit cualitativo del 30% o El 80% de las carreteras veredales se encuentran en mal estado. o Al 30% le hacen falta alcantarillas, gaviones, cunetas, obras de contención. o El 40% de la población rural no tiene acceso vehicular lo que les dificulta sacar

su producción al comercio. o El 22% de las calles urbanas no se encuentra pavimentado. o El 9% de las calles pavimentadas se encuentran en mal estado.

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3.3.4 Sector Vivienda de Interés Social o Solo el 65% de la población son propietarios de su vivienda. o Área total de construcción de Vivienda de Interés Social representa el 5% del

área del Casco Urbano. o El déficit cualitativo del 90% de las viviendas de población estrato 1 y 2 esta

por debajo de los niveles NBI.

3.3.5 Sector Desarrollo Comunitario o El número de comités asesores de la administración en los que participa la

comunidad son 9 (Estratificación, Servicios Públicos, Servicios Sociales, Planeación Territorial, Desarrollo Rural etc).

o Veedurías conformadas anualmente representan el 1% de las obras ejecutadas.

o El funcionamiento de las Juntas de Acción Comunal es del 30% 3.3.6 Sector Educación o Analfabetismo en la población es del 30%. o Población en edad escolar que no esta matriculada en ningún plantel oficial es

del 18%. o Tasa de deserción escolar por falta de recursos familiares es del 14%. o Nivel educativo del 70% de la población es de básica primaria. o Promedios deficientes en el 60% de los estudiantes que presentan pruebas de

estado.

3.3.7 Sector Recreación y Deporte o La práctica deportiva la realizan solo el 30% de la población o Existe un déficit cuantitativo de escenarios deportivos en la zona rural. o Bajo rendimiento en competencias intermunicipales. o Las actividades recreativas cobija solo al 20% de la población. 3.3.8 Sector Cultural o Los espacios para la expresión artística y cultural han descendido un 20%. o El número de interpretación de instrumentos musicales es del 75% de la

población apta para ello. 3.3.9 Sector Salud o Índice de Mortalidad en la población infantil es del 01% o La cobertura del régimen subsidiado es del 70% de la población estratos 1 y 2 o Mal nutrición y desnutrición del 40% de la población en edad escolar.

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o Embarazos no deseados en mujeres menores de edad se estima en un 20% de esta población.

3.3.10 Sector Autoridad y Orden o El índice de homicidios por causas violentas es de 01% anual. o El número de casos por violencia intra-familiar es de 20 representando el 0,5%

anual. 3.3.11 Sector Servicios Públicos o La cobertura de los acueductos rurales es del 70%. o La implementación de las tarifas esta en un 30% o En cuanto al servicio de Aseo se está implementado la cultura del re-uso y

reciclaje en el 80% de la población escolar. o El 60% de la población que vive en la zona rural no tiene forma de acceso al

servicio de telecomunicaciones. o Aún el 20% de la población rural no cuenta con el servicio de Energía Eléctrica. o El sacrificio de ganado se hace el 100% en malas condiciones higiénicas. o El 70% del comercio interno de productos agropecuarios se realiza en

condiciones inadecuadas. 3.3.12 Sector Turismo o El número de turistas por año ha descendido en un 20% por razones de orden

público. o Los sitios turísticos se encuentran con un déficit cualitativo del 20% 3.3.13 Sector Agropecuario o La producción agrícola por año es de 3.924 Tn, representando el 12% del

producido en la provincia. o La producción pecuaria representa el 2% de la producción provincial. o El PIB Rural municipal representa solamente el 17,43% del PIB total municipal,

teniendo en cuenta que 99% del territorio esta en la zona rural y de este porcentaje el 70% son tierras aptas para la producción agrícola.

o De la producción agrícola total solo el 20% se efectúa con técnicas limpias (agricultura orgánica).

o En este sector se encuentran constituidas y funcionando 12 Empresas Asociativas de Trabajo. (pero en el futuro se espera constituir una sola asociación de productores del municipio)

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3.3.14 Sector Industria y Comercio o En la zona Rural la comercialización representa el 20% de la comercialización

total del Municipio. o En la zona urbana los establecimientos comerciales representan el 55,44%; los

establecimientos industriales el 8,7% y los establecimientos de prestación de servicios el 35,87%

o El PIB Urbano representa el 82,57% del total municipal. o El procesamiento de alimentos (panadería) representa el 70% de la producción

industrial. o La industria de la construcción representa el 30% restante de la producción

industrial. (Configurándose como un sector deprimido.) 3.3.15 Sector Administrativo o Los empleados de nómina representan el 90% total de la planta de personal.

De estos empleados solo el 1% están en Carrera Administrativa. o La atención al usuario se realiza con el 100% del personal. 3.3.16 Sector Fiscal y financiero o El déficit fiscal es de $600´000.000. o La cartera morosa por concepto de predial es de 70 representando el 15% de

los ingresos municipales. o El porcentaje de recursos para inversión es de 81%. o El porcentaje de recursos para funcionamiento es de 19%.

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4. IMPLANTACIÓN DEL PROYECTO

4.1 CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA DEL PROYECTO 4.1 Localización. El proyecto se ubica en el municipio de Vianí – Cundinamarca, aproximadamente a una altura sobre el nivel del mar de 1480 msnm, a una distancia a Bogotá de 104 Km, con una latitud norte de 4°52´35” y 74°33´57” longitud oeste. Cuenta con una temperatura media de 20°C, una precipitación media anual de 1324 mm. La mayor parte del municipio es de terreno ondulado a fuertemente quebrado, cuenta con pocos suelos planos. En el 90% del Municipio las pendientes son mayores al 15%. El predio denominado La Argelia, de propiedad del Municipio de Vianí, identificado con Cedula Catastral No. 000100020108000, ubicado en la vereda Balunda en las coordenadas N = 1031227 y E =946536, aproximadamente a 50 metros del casco urbano sobre la margen izquierda de la vía principal que del municipio de Vianí conduce a Bogotá. Cuenta con un área aproximada de 4 hectáreas con una pendiente del 10 al 15%. En la actualidad esta siendo utilizado para el pastoreo. Fue escogido este predio por su ubicación, acceso, tamaño, y sus características biofísicas, puesto que posee un bosque secundario, vegetación arbustiva nativa, pastos y árboles frutales como guayabos y mangos en un 10% y lo atraviesa por uno de sus linderos la quebrada Balunda. Fotografía 13: Vista del bosque secundario, del lote en la vereda Balunda, municipio Vianí

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En la actualidad las márgenes de la quebrada se encuentran protegidas por bosque nativo secundario en una franja de aproximadamente 12 metros. Dentro del área de bosque natural se encuentran algunos pequeños mamíferos y reptiles. El lote presenta un número significativo de rocas de tamaño considerable con formas irregulares las cuales podrían utilizarse como potencial para el parque temático a diseñar.

Fotografía 14: Vista general de la quebrada Balumba que discurre por el lote

El predio cuenta con 2 vías de acceso por la parte norte limita con la vía panamericana pavimentada de Bogotá – Vianí y por la parte sur con la carretera destapada que conduce desde Vianí a la vereda Alto del Pueblo. 4.2 ANTEPROYECTO 4.2.1 Propuesta. Las actividades que se realizaran dentro del parque se basa en la experiencia directa y en la participación de los visitantes. La observación y el contacto directo con el medio que le rodea, les permiten una mejor asimilación de los contenidos que tratamos. La eco – arquitectura surge como propuesta para diseñar y construir la infraestructura dentro del parque, proporcionando a sus usuarios ambientes confortables en la medida en que asocian de manera eficiente factores del entorno como la temperatura, las corrientes del viento, la pluviosidad, el suelo, etc.

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El uso racional y abastecimiento de energía y agua al igual que el manejo de desechos en las edificaciones, se realizará por medio de la implementación de ecotecnología con un bajo impacto ambiental. El parque contará con las siguientes áreas: • ÁREA AGRÍCOLA Y PECUARIA: En este parque se le enseña al agricultor como producir dentro del desarrollo ambiental sostenible, es decir como puedo aprovechar la finca, ocasionando el menor daño al ambiente e interactuado con él, cómo mantener las reservas forestales, cómo evitar la degradación del suelo, por la sobreexplotación y malas practicas agrícolas, en especial el cultivo de café, se escogió esta actividad ya que es la actividad económica de mayor relevancia dentro de la cuenca y gran parte de este parque esta dirigido al cultivo y aprovechamiento del café. Contará con dos grandes zonas:

1.- Zona cultivo café – para esta actividad se designa un área aproximada de ½ hectárea donde se establecerá un cultivo de café orgánico, en donde todos sus procesos serán de este tipo, es decir que desde la siembra y la fertilización se haga con productos y fertilizantes orgánicos. Este cultivo debe llevar en su sombrío árboles maderables como Ocobo, Chicalá, y Moho que son árboles que cumplen la función de dar sombrío pero tienen el valor agregado de ser maderables. Dentro de este cultivo se deben aplicar los principios de la agricultura de conservación: labranza mínima, abonos verdes y mínimo movimiento del suelo.

En el área aledaña al cultivo de café y en un área de ½ hectárea se instalará un beneficiadero de café con el respectivo sistema de tratamiento de aguas residuales, sistema para el tratamiento de la cereza, patios de secado y secado con sistema de patio quindiano el cual tiene la ventaja de que permite secar el café aprovechando la energía solar, contribuye a las disminución de emisiones atmosféricas pues su combustible corresponde a energía solar. 2.- Zona de Huerta: En un área de ½ hectárea se establecerá la siembra de plantas. Hoy en día vivimos en una sociedad esencialmente urbana y de consumo que provoca a menudo que las personas de diferentes edades, desconozcan el origen de algunos de los alimentos que consumen y la forma en la que éstos se encuentran en la naturaleza. Visitar la huerta, prados, zonas de frutales, etc. permite ese acercamiento al mundo rural y, dependiendo de la época del año, reconocer ciertos frutos de la misma manera se propone también el cultivo de plantas aromáticas.

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Uno de los objetivos de esta zona es el enseñar a los visitantes del parque el reconocer el origen de algunos alimentos y la forma en la que se encuentran en la naturaleza. Se pretende hacer sencillos trabajos en el huerto y en otras zonas de cultivo lo que ayuda a los visitantes del parque a comprender el papel del huerto dentro del “Espacio de la Granja”, y por tanto su importancia para la alimentación humana y animal. Por último, los niños disfrutarán con una serie de actividades participativas y lúdicas en las que ellos mismos son los que tienen que manejar las herramientas propias del hortelano. Se enseñaran la relación de la actividad de huerto con los talleres de transformación de alimentos (elaboración de mermeladas, fabricación de harina). Dentro de esta zona se destinará un área para el siembre de plantas aromáticas, desde la antigüedad las plantas aromáticas han sido usadas por sus propiedades por el hombre. Hoy en día en la mayoría de los hogares se utilicen plantas aromáticas procesadas y envasadas para cocinar, hacer infusiones, perfumar, etc. A su vez, también es frecuente encontrarlas en los jardines y los parques. Para acercar las aromáticas a los visitantes del parque tenemos en la granja unas zona amplia con gran variedad de aromáticas para identificar, oler, recolectar y trabajar con ellas. Se plantea un taller de plantas aromáticas, es un magnífico medio para reconocer la utilidad de ciertas plantas para el hombre, para trabajar los sentidos del tacto y el olfato, o reconocer las partes de una planta, con este taller se pretende que los usuarios del parque diferencie las plantas aromáticas de las no aromáticas, identificar algunas plantas aromáticas, conocer los usos y propiedades de las plantas aromáticas en general, aprender a recolectar y secar plantas aromáticas, fabricar algunos productos con plantas aromáticas, utilizar los sentidos del tacto y el olfato, observar el proceso de destilación para la obtención de esencias, valorar la importancia de las plantas aromáticas por su utilidad para el hombre. 3.- Zona Pecuaria, para esta actividad contamos con un área aproximada de 1 hectárea, donde se contará con animales, los cuales pueden servir a los propietarios de las fincas como proteína animal aumentando su canasta familiar. La visita a esta zona es una gran oportunidad para que los niños y visitantes en general tengan contacto directo con los animales y experimenten cómo es el mundo rural, del que actualmente vivimos tan alejados. El mundo de los animales motiva especialmente a los niños, pero no pretendemos hacer una simple visita a los animales, sino que los visitantes del parque tengan la experiencia de ser “granjeros”: recoger la comida y llevársela a los animales, para que de esta forma se sientan implicados en la actividad y sean protagonistas de la misma. Además,

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el hecho de que los niños se acerquen a los animales, los acaricien y les den de comer les permitirá observar de forma directa sus características, comportamientos, etc. La fauna que se establecerá en el parque será: conejos, curis, cerdos, cabras, vacas, aves, ovejas, caballos, gallinas, peces. El objeto de esta zona es que los niños y visitantes del parque conozcan los diferentes animales que viven en una granja, sus características, los principales cuidados que necesitan y su alimentación, reconocer la utilidad de los animales de la granja para el hombre, reconocer las diferencias entre las distintas especies de animales, estimular los sentidos a través del contacto con los animales, manejar el vocabulario específico de la granja, clasificar animales según tipos, clases, alimentación y reproducción, desarrollar los valores de respeto y cuidado al medio ambiente, Valorar la utilidad del medio rural y natural para el hombre y la interdependencia del medio rural y urbano. En un área aledaña de ½ hectárea se debe instalar sistemas para tratar las aguas residuales que salen de cada una de las instalaciones de los animales y sistemas para tratar los residuos sólidos como compostaje u otros, lo importante es que estos sistemas produzcan productos como abonos u otros. • AREA SENDERO ECOLÓGICO: Construcción de un sendero ecológico a lo largo de toda la quebrada, que sirva de limite de la zona de ronda de la quebrada BALUNDA con el parque, esta área será reforestada con especies propias de la región, donde se realizara un paseo alrededor de la quebrada con los visitantes del parque, reconociendo el bosque y tipo de vegetación existente y propiedades de los mismas, su usos y aprovechamiento, Ruta geológica en la que se observarán y constatarán los efectos de la erosión producida por el agua. Con este sendero ecológico se pretende la conservación ambiental de la ronda de protección de la quebrada Balunda, la cual se mantendrá intacta para permitir que el usuario no solamente visualice su entorno, sino simultáneamente perciba el olor del aire puro, escuche y palpe su microcosmos.

• AREA SENDEROS PEATONALES: Esta zonas estará construidas en piedra y con materiales propios de la zona, durante su recorrido a lado y lado del los senderos se plantarán diferentes especies vegetales propias de la región y de la cuenca del rió Tobia, se instalarán vallas que contiene una foto de la flora propia de la zona, donde se indique el

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nombre común, nombre científico, características, uso domésticos e industrial, de las plantas que se encuentran en el recorrido del sendero, así mismo se instalarán vallas con la fauna propia de la región, de esta manera se va enseñando a los visitantes durante el trayecto y tiempo de estadía en el parque el tipo de vegetación y la fauna existente en la cuenca.

Dentro de las Funciones de los senderos peatonales está: • Contemplación de la belleza del paisaje • Lectura y pintura • Descanso También se pretende conformar un espacio para el descanso la meditación y encuentro con la naturaleza, con los demás seres humanos y consigo mismo.

Fotografía 15: ejemplo de sendero ecológico.

Actividades que se pueden realizar: • Caminar • Trotar • Eventos artísticos y culturales A partir de estas actividades se establece un trazado regulador que sirve de referencia de distancia en el recorrido que hará el usuario a través de la percepción visual. Durante el recorrido por el parque se localizarán kioscos, se establecen dos zonas de estar que permiten congregar grupos pequeños de usuarios bien sea en función de la actividad que se está desarrollando ó como simple descanso

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Se incluye, además el sistema de señalización como guía de cada una de las rutas a cada una de las zonas que componen el proyecto. Se conforma una zona de plazoleta central que logra reunir o acoger transitoria o permanentemente al usuario, sirven de intersección con los senderos peatonales, sendero ecológico y demás actividades localizadas en el parque. • AREA TRATAMIENTO DE RESIDUOS SÓLIDOS Y LIQUIDOS: Construcción de un aula abierta, donde se exhibirá la maqueta del relleno sanitario, donde se aprecie la forma de disponer los residuos y su tratamiento, se enseñara al visitante la importancia del manejo de los residuos sólidos, como se debe clasificar, reciclar y el aprovechamiento de estos. Dentro de esta aula también se tendrá una maqueta con el diseño de una planta de tratamiento de residuos líquidos, donde se pueda apreciar el funcionamiento y la forma de tratar estos residuos. Esta aula contará con un área de exposición y de conferencias donde se harán diferentes tipo de presentaciones sobre experiencias a nivel nacional e internacional de tratamientos de residuos sólidos y líquidos, que podrían ser aplicables en la región por ser de gran utilidad y representa beneficios a la zona. También se harán presentaciones de los diferentes temas ambientales. Se propone conferencias y talleres del ciclo del agua. En este ciclo hidrológico explica la circulación y conservación del agua en la Tierra, la importancia de este proceso, así como la aparición de otros fenómenos asociados, ocupan la parte fundamental de este taller, en el que también conoceremos de forma práctica distintas formas de manipular el agua empleadas por el ser humano en busca de su beneficio.

• AREA ADMINISTRATIVA: Esta área contará con la oficina del administrador, restaurante, venta de boletas y área de parqueaderos, en un área aproximada de 1 hectárea, al interior del parque se construirán Kioscos para venta alimentos. En áreas integradas pero separadas estructuralmente, se sitúan sobre un terreno plano arborizado y estrecho las dos únicas edificaciones. El uso racional y abastecimiento de energía y agua al igual que el manejo de desechos en las edificaciones, se realizará por medio de la implementación de ecotecnología con un bajo impacto ambiental.

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La red de aguas lluvias y aguas negras de la construcción donde se ubicarán la administración, la venta de boletas y restaurante, se construirá de tal forma que esté a la vista de los visitantes, donde puedan apreciar la distribución de la red, conexión al pozo séptico y el almacenamiento de las aguas lluvias. Se propone a la empresa que diseña y vende estos pozos sépticos instalen el pozo de la zona administrativa con el fin de que sirva de vitrina para la venta de ellos para la zona rural, la empresa será la encargada de asesor a los visitantes en la ventaja de la instalaciones de estos pozos para la zona rural. Las construcciones se realizarán en guadua (bambú) ya que en este material no requieren herramienta especializada y permiten el uso intensivo e mano de obra no calificada, aunque debe haber un profesional y un maestro artesano en su dirección; ello contribuye positivamente a la generación de empleo. Proponemos el diseño y la construcción con participación de la comunidad de manera que cada individuo contribuya activamente en la construcción de las edificaciones del parque y le lleve a apreciar y revaluar el concepto que tenga sobre este tipo de material.

Fotografía16. Ejemplo de materiales naturales para la construcción del parque

pedagógico ambiental.

El otro material que se utilizará es el bahareque, (es autóctono y corresponde a las construcciones que hacían nuestros indígenas y es su mejor legado); se construirán utilizando el recubrimiento original de la estructura entretejida de guaduas, con una mezcla de barro, paja y boñiga; una armazón con guaduas clavados directamente sobre el terreno y amarradas por bejucos; a manera de muros se arma una pared con elementos verticales u horizontales constituidos por "latas" de guadua o madera delgada conformando una especie de caja la cual se

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rellena y luego se le aplica un revoque o pañete de barro. El techo lo conformaba un entramado principal en madera mas gruesa a manera de vigas y uno secundario con varas o guaduas más delgadas y cubierta en paja. • AREA DE JUEGOS PARA LOS NIÑOS:

Se construirá una zona de juegos cubiertos y descubiertos. La forma de vida de nuestros antepasados no dejaba excesivo tiempo para el ocio, pues siempre había algo que hacer, tanto para los adultos como para los niños, el tiempo libre se dedicaba a jugar, pero también se jugaba mientras se realizaban otras actividades, como cuidar el ganado, las ovejas, como ordeñar, como hacer un telar, etc. Los juegos eran, por tanto, una actividad importante, pero su naturaleza era muy distinta a la de los actuales. Ahora parte fundamental del juego es el juguete: la consola, el muñeco, el mecano, el trivial... Antes el juguete importaba poco, sencillamente porque no los había, y lo importante era el juego. En casi todos los juegos el material empleado era mínimo y no era preciso comprarlo, ni siquiera guardarlo: bastaba coger una piedra, un palo, un tronco. Juegos al aire libre:

Fotografía17. Ejemplo de juegos al aire libre en el parque

El objetivo de esta actividad es dar a conocer o recordar a los niños que pasan por la granja aquellos juegos de ayer con los que no hace mucho nos divertíamos nosotros, así como nuestros padres y abuelos…. Nuestra intención es que los niños amplíen su repertorio de juegos para que, por un lado, tengan más recursos

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para jugar en sus tiempos libres, y para que además, no caigan en el olvido los juegos de nuestros mayores, de la misma manera ir aprendiendo sobre la flora y fauna propia de la región, como conservar y aprovechar los recursos existentes en el área de influencia del parque. Este espacio permite la sana diversión de la población infantil, allí encontramos rodaderos, balancines, puente, telaraña, llantas, etc, se localizarán en vallas Triqui, rompecabezas para ser armados por los visitantes estos conformarán sitios de interés ambiental importantes de la cuenca, así mismo, contara con un espacio para identificarlo y mostrar las características del mismo Juegos Cubiertos: o Juegos didácticos: Concéntrese, donde se conforman parejas de tipo de

plantas y animales, cada vez que se haga una pareja existe una grabación que le dice nombre importancia y lugar donde se encuentra este tipo de flora o fauna.

o Rompecabezas: paisajes con valores ambientales de la región, una vez

armado, una grabación le enseña donde se localiza e importancia de su cuidado.

o Triqui: sobre los residuos orgánicos e inorgánicos, de colores de canecas,

donde deben ir cada uno de los residuos. o Juegos de motor y carreras etc. • AREA SENDERO ECOLÓGICO: Construcción de un sendero ecológico a lo largo de toda la quebrada, que sirva de limite de la zona de ronda de la quebrada BALUNDA con el parque, esta área será reforestada con especies propias de la región, donde se realizara un paseo alrededor de la quebrada con los visitantes del parque, reconociendo el bosque y tipo de vegetación existente y propiedades de los mismas, su usos y aprovechamiento, Ruta geológica en la que se observarán y constatarán los efectos de la erosión producida por el agua. Con este sendero ecológico se pretende la conservación ambiental de la ronda de protección de la quebrada Balunda, la cual se mantendrá intacta para permitir que el usuario no solamente visualice su entorno, sino simultáneamente perciba el olor del aire puro, escuche y palpe su microcosmos.

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4.2.2 Flora a Plantar y Exhibir. Un árbol nativo brinda beneficios ecológicos y económicos, al convertir la energía solar en forma de oxígeno, reducir la contaminación del aire, crear suelo fértil, controlar la erosión, purificar y liberar agua gradualmente, brindar refugio para la vida silvestre y ser fuente de proteínas para la naturaleza. Su existencia se relaciona y se entremezcla con la nuestra desde antaño, y su carácter sagrado revela el conocimiento y la vida22. Se plantará a lo largo de los senderos peatonales, zonas libres y ronda de la quebrada BALUNDA la flora propia de la región, como Siete Cueros, Nogal Cafetero, Café, Palma De Cera, Pino Colombiano, Ocobo Blanco, Aguacate, Arrayan, Guadua, Caucho Sabanero, Guayacán De Manizales, de los cuales se realiza una breve descripción en el anexo II. 4.2.3 Fauna Propia de la Región. Se hace una descripción de las características de cada una de los animales que se van a colocar en el área pecuaria, también de las características de la fauna existente en la región (aves, mamíferos, etc), como no pueden ser capturados se instalarán en el parque unas vallas con sus características, nombre común y científico y utilidad de los mismos. Ver anexo III Fauna de la Región.

Como se mencionó anteriormente en el estudio de vegetación se diferenciaron dos (2) zonas de vida o formaciones vegetales: bosque muy húmedo montano bajo y bosque muy húmedo premontano. En cada una de estas se encontraron 3 asociaciones vegetales, como son, bosque natural primario, bosque natural secundario y rastrojo. Asociado a estas se encontró la siguiente fauna:

• Bosque Muy Húmedo Montano Bajo: El bosque que aún existe en el municipio representa el único refugio de la poca fauna que aún sobrevive a la acción del hombre.

La caza y la deforestación han sido las principales causas de disminución de la fauna, especies como el zorro son registradas por los habitantes pero al parecer están extintas; el soche aún es cazado con ayuda de perros y escopetas, otras especies con alta presión de caza son el fara que es considerado una plaga para las aves domésticas y para los cultivos de naranja, el runcho, el guache y el tinajo por su exquisita carne.

En cuanto a las aves, se referenciaron cerca de 13 especies conocidas por la población, pero se pueden encontrar mucho más, debido a los hábitos migratorios, 22 Vegetación del Territorio CAR

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entre las más comunes están el chulo, la pava, la torcaza, golondrinas, mirlas, arrendajo, toche, azulejo, chupaflor, estas especies consumen frutos especialmente de especies como clusia Sp, nectandra Sp, myrica Sp, fucsia Sp, miconia Sp, pero debido a la deforestación, las aves han sido desplazadas hacia las partes altas del municipio. La movilidad de las especies de mamíferos abarca varias asociaciones vegetales que van desde el bosque natural primario hasta las áreas con cultivos misceláneas y el campo abierto como en el caso de las ardillas y el ratón.

• Bosque Muy Húmedo Premontano: La fauna en esta zona de vida esta casi extinta debido a la desaparición de gran parte del bosque, en algunos relictos de bosque secundario sobreviven especies como el fara, el runcho, la ardilla y el tinajo pero tienden a ser desplazados hacia las partes altas.

Se encuentran varias especies de aves asociadas a los rastrojos y a las áreas misceláneas entre estas se encuentran algunas especies de golondrinas como son: (Cypseloides Palicatus); el tominejo (campylopterus falicatus), varias especies de chupaflor (eriocremis vestitus).

La población ejerce una alta presión sobre la fauna, hay poca conciencia en la necesidad de conservarla, además se debe hacer una repoblación de especies faunísticas paralelo a la recuperación del bosque.

En la asociación vegetal rastrojo, se encuentra una menor cantidad de especies de mamíferos tales como el fara, el runcho, el cusumbo, ardilla y el curí. En cuanto a las aves predominan las golondrinas, varias especies de chupaflor, el aguardientero y el copetón. También se observa el chulo (Coragyps utratus). En las áreas misceláneas se registraron rara vez mamíferos como el fara, el runcho, la ardilla y el ratón; información obtenida de la población; en cuanto a las aves se encuentra el chulo, la lechuza, golondrinas, tominejo y chupaflor. En campo abierto se observan ardillas y ratones; aves como la golondrina, la mirla, pechiamarillo y el chupaflor. En lo referente a los anfibios y los invertebrados se presenta gran dificultad tanto en la consecución de información como en la observación; se puede citar algunas especies referenciadas por la población, estas son: serpientes como la talla X, voladora verde y cazadora; lagartos (Analis andinus), culebras (Atractus crassicaudous) y ranas (Hyla labialis).

A continuación se relacionan en forma cualitativa reportes de campo y la actualización de la información de las diversas especies de Mamíferos, Aves y Reptiles de la región. o Mamíferos: La comunidad de mamíferos se encuentra representada por 12 especies ubicadas en 6 órdenes.

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- El orden Carnívora esta conformado por 3 familias (Canidae y Mustelidae) y 3

especies (Vrocyon cinereoargentus, Speothos venaticus y Mustela frenata). - El orden Rodentia presenta 1 familia (Cricetidae) representada por 2 especies

(Thomasomy aureus y Chylomys instans). - El orden Artiodactyla presenta 1 familia (Cervidae) con 1 especie (Odocoileus

virginianus). - El orden Chiroptera con 1 familia Phillostomidae y 1 especie (Sturnira

arythromos). - El orden Marsupiala representado por la familia Didelphidae y por la especie

Didelphis albiventis. - El orden Lagomorfa representado por una familia (Leporidae) y una especie (Sylvivagus brasilensis). 4.2.4 Aulas Abiertas. • Vivero: En esta área se muestran las diferentes especies vegetales y cultivos de la región, se les enseñará a los visitantes la importancia de protegerlas, forma de plantarlas, tiempo y forma de cultivar. • Tratamiento residuos sólidos: En esta aula se construirá una maqueta de un relleno sanitario, donde se establezca claramente la forma debida del tratamiento de los residuos sólidos, se enseñará en forma didáctica la forma de reciclar, la clasificación en residuos orgánicos e inorgánicos, también como se puede reusar, se presentarán videos de experiencias de otros municipios donde se tratan los residuos sólidos debidamente. • Tratamiento residuos Líquidos: Se tendrá una planta de tratamiento de aguas residuales, donde se pueda observar como es el tratamiento de las aguas contaminadas, se proyectarán videos donde se muestre como se produce la contaminación y la forma de tratar la mismas.

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• Juegos didácticos: Esta aula será diseñada especialmente para niños, se enseñará mediante juegos como:

o Concéntrese, donde se conforman parejas de tipo de plantas y animales, cada vez que se haga una pareja existe una grabación que le dice nombre importancia y lugar donde se encuentra este tipo de flora o fauna.

o Rompecabezas: paisajes con valores ambientales de la región, una vez

armado, una grabación le enseña donde se localiza e importancia de su cuidado.

o Triqui: residuos orgánicos e inorgánicos, de colores de canecas, donde

debe ir cada uno de los residuos.

o Juegos de balancines, laberintos columpios, estos irán con formas de animales y plantas representativas de la región.

• Área de administración del Parque: En esta construcción se verán las redes de aguas lluvias y aguas negras, donde se pueda apreciar como es su recolección y forma de tratar; las aguas lluvias se recogerán en un tanque aparte de la negras y serán reutilizadas.

4.2.5 Área de Restaurante. La zona de restaurante y cafetería ofrecerá el servicio de almuerzo el cual podrá estar incluido en el precio de la boleta, allí se podrán vender los productos elaborados en el mismo parque y comida típica de la región. La construcción se hará abierta utilizando la guadua como material principal. 4.2.6 Zona de Parqueadero. Se adaptará una zona para parqueo de aproximadamente 250 M2 para 20 vehículos, se utilizará como acabado gravilla, la cual es menos impactante que el asfalto. Esta zona deberá estar alejada del área de granja, con el fin de no molestar la fauna.

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4.3 PORTAFOLIO DE SERVICIOS 4.3.1 Área Agrícola Y Pecuaria

Figura 2. características de la zona cafetera

ZONA CAFETERA

Zona Cultivo Café Beneficiadero

Actividades: • Como cultivar el café

orgánico. • Ventajas del cultivo bajo

sombrío • Técnicas de siembra • Fertilización a utilizar • Importancia de los

fertilizantes orgánicos • Principios de la

agricultura de conservación.

• Ventajas económicas.

Actividades: • Reconocimiento del

sistema para el tratamiento de la cereza

• Qué son los patios de secado.

• Sistema de secado patio quindiano.

• Otra forma de secado del café aprovechando la energía solar.

Folletos y Plegables: • Clases de café propios de la región. • Calidad del café de exportación • Beneficios para la salud • Como preparar un buen café • Diferentes tipos de preparación de café.

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Figura 3. características de la zona de huerto y vivero

ZONA DE HUERTA Y VIVERO

Plantas Nativas Plantas Ornamentales

Folletos y/o Plegable

• Foto

• Nombre Común

• Nombre Científico

• Familia

• Usos

• Características

• Propiedades.

• Como preparar remedios caseros.

• Métodos para la obtención de esencias: la maceración y la destilación.

Actividades:

• Técnicas para Sembrar

• Cuidados que se debe tener

• Antes, durante y después de Sembrar una planta.

• Propiedades Suelo

• Clima que las favorece

• Distinguir las plantas medicinales de las ornamentales.

• Propiedades y uso de las plantas medicinales

• Forma de preparación.

• Métodos para la obtención de esencias: la maceración y la destilación

Plantas Medicinales

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Figura 4: características de la zona pecuaria

ZONA PECUARIA

LA GRANJA

Área Cuadrúpedos: Vacas, Cerdos, Cabras, Ovejas, Caballos, Burros, Conejos

Aves:

• Gallinas • Patos • Gansos

Actividades • Identificar las características

diferentes tipos de aves. • Observación con ovoscopio

del desarrollo embrionario de distintos tipos de huevos

• Recogida de comida por diferentes zonas de la Granja, como el granero, el huerto y otras áreas.

• Recolección de frutos de temporada

• Alimentación de los animales

Actividades : • Aprender a ordeñar. • De qué se alimentan • Proceso de alimentación

para algunos animales. • Utilidad • Cómo montar un caballo • Utilización de la lana • Cómo realizar un pequeño

telar. • Utilidad de los animales de

la granja para el hombre

Folletos y Plegables: • Que es una granja • Anatomía interna y externa de los animales • Clasificar animales según tipos, clases, alimentación y reproducción • Cuidados que se debe tener los animales • Vivienda de los animales • Utilidad al hombre

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4.3.2 Área Aulas Abiertas

Figura 5. Características de las aulas abiertas

AULAS ABIERTAS

Exposición Conferencias

Actividades: • Exhibición maqueta relleno

sanitario • Exhibición maqueta planta

de tratamiento. • Cómo funciona un relleno

sanitario, características. • Cómo aprender a reciclar. • Qué es una planta de

tratamiento, características y funcionamientito.

• Funcionamiento de un pozo séptico zona administración.

Actividades: • Salón audiovisuales. • Ciclo del Agua. • Calentamiento Global. • Ejemplos nacionales o

internacionales de cómo se tratan los residuos sólidos y su aprovechamiento.

• Principales quebradas que abastecen los municipios y su grado de contaminación, problemas y efectos de la misma.

• Importancia del cuidado de las fuentes

• Sitios de valor turísticos de la cuenca y como se debe proteger.

• Tipos de energías

Folletos y Plegables:

• Como reciclar • Como identificar desechos orgánicos e inorgánicos • Utilización canecas • Que es un pozo séptico

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4.3.3 Área Juegos

Figura 6. Características del área de juegos

AREA JUEGOS

Figura 7. Zonificación Áreas

Juegos Cubiertos Juegos Descubiertos

Actividades: • Balancines • Rodaderos. • Columpios. • Laberintos. • Puente Colgante

Actividades: • Concéntrese • Rompecabezas. • Trique. • Quiere ser millonario • La Granja

PARQUE

1 12

1. Administración 2. Zona de Comidas 3. Plazoleta Central 4. Salones conferencias y exposiciones 5. Juegos Infantiles

34

56789

11

1

N

115

4.4 BENEFICIOS DEL PARQUE PÉDAGOGICO AMBIENTAL Los beneficios que se enuncian a continuación son aquellos que corresponden a los que obtendría un campesino o cualquier inversionista del sector agrícola al aplicar el modelo que proponemos en el portafolio del parque pedagógico ambiental. 4.4.1 Beneficios Del Café Orgánico Al sembrar el café teniendo en cuenta consideraciones ambientales se obtienen los siguientes beneficios: - Aumentar la seguridad alimentaría para los pequeños productores, al sembrar cultivos asociados como el fríjol en las calles del café - Aumentar los ingresos para campesinos por diversificación de cultivos. - Disminuir las sanciones de la CAR a usuarios campesinos por contaminación o afectación de recursos naturales - Disminuir niveles de contaminación en el agua, suelo, aire por el desarrollo de procesos agrícolas. -Mejora las condiciones económicas del productor al obtener un precio agregado por su producto (Café orgánico o cafés espéciales) 4.4.2 Beneficios de la Huerta y Plantas Aromáticas - Mejora canasta familiar - Mejora seguridad alimentaria - Disminuye costos en compra de alimentos - Disminuye costos en compra de alimentos para animales - Utilización de plantas como medicinas 4.4.3 Beneficios del Área Pecuaria - Mejoramiento en la canasta Familiar - Ingresos económicos por venta de animales - Disponibilidad de proteína. - Disminución de costos por compra de carnes y proteínas - Producción de abonos y fertilizantes al aprovechar los residuos generados

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Los beneficios que se enuncian a continuación son aquellos que corresponden a los que obtendría un campesino o cualquier inversionista del sector agrícola al aplicar el modelo que lo proponemos en el portafolio del parque pedagógico ambiental. 4-4-4 Beneficios Obtenidos Para El Municipio De Vianí En cuanto a los beneficios obtenidos por el municipio de Vianí al implementar el parque pedagógico se encuentran los siguientes: - Afluencia de Turistas - Obtención de un lugar demostrativo para la divulgación de la educación

ambiental, mejora en las prácticas productivas y desarrollo rural - Mejorar las relaciones con los campesinos. - Posicionar al municipio como líder provincial y regional en la consecución de

proyectos educativos ambientales. - Aumento en los ingresos del comercio, hoteles y restaurantes del municipio 4.5 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS En ésta sección se debe ubicar los aspectos administrativos del proyecto, ésta etapa tiene una mayor importancia para aquellos proyectos que se presentan para obtener financiación, total o parcial. Se define quién será el responsable de la administración del parque, su mantenimiento, quién determinará horario y valor de la entrada. Para este proyecto la administración del parque será del municipio pero si se obtiene resultados investigativos, serán de propiedad de la CAR. 4.5.1 Recursos Humanos. En la elaboración de este proyecto interviene un grupo interdisciplinario compuesto por una arquitecta, una licenciada en biología, una ingeniera civil y un ingeniero ambiental, la dedicación será de casi el 50% ya que se requiere recolectar mucha información y el diseño del parque como tal. Para la etapa de construcción se contará con la comunidad 4.5.2 Presupuesto.

Se presenta en el anexo los costos del proyecto donde se indicará la entidad responsable, tiempo y valor del proyecto, dicha presupuesta tendrá dos partes, una la del costo de formulación del proyecto y actividades pedagógicas,

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representado en el cuadro y otra con los valores de las obras civiles a realizar, con su cronograma de ejecución.

Tabla 47. COSTO CONSTRUCCIÓN ITEM UNIDAD TOTAL

Valor Lote GL 100.000.000,00Construcción Aulas, Zona Administración, Parqueadero, Kiosco GL 70.000.000,00Siembra y mantenimiento cultivo de Café (1/4 hectárea) GL 2.500.000,00Establecimiento beneficiadero y sistemas de tratamiento para líquidos y sólidos, patio Quindiano GL 10.000.000,00Construcción Granja GL 3.000.000,00Construcción senderos peatonales GL 5.000.000,00Costos reforestación quebrada Balunda Ha 8.000.000,00Costo Huerta (150 Individuos ) GL 1.500.000.00Señalización (Vallas) GL 3.000.000,00Juegos electrónicos niños GL 5.000.000,00Juegos Manuales GL 3.000.000,00

TOTAL MES 209.500.000,00

Tabla 48. COSTO MOBILIARIO AULAS Y SALON DE CONFERENCIA, ADMINISTRACIÓN Y JUEGOS

DESCRIPCIÓN CANTIDAD VR/UNITARIO VR/TOTAL

Escritorios 3 350.000,00 1.050.000,00Sillas escritorios 2 125.000,00 250.000,00Computador 2 2.000.000,00 4.000.000,00Proyector 2 380000 760.000,00Pantalla 2 380000 760.000,00DVD 2 200000 400.000.00Tablero acrílico 3 300000 900.000,00Sillas para área de conferencias 30 35000 1.050.000,00Maquetas 2 800000 1.600.000,00Sillas cafetería 20 35000 700.000,00Mesas Cafetería 5 75000 375.000,00Canecas plásticas con pedal, verde, rojas , blancas 24 40.000,00 960.000,00Juegos niños GL 3.000.000,00 3.000.000,00

TOTAL 15.405.000,00

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Tabla 49. COSTO TOTAL DE LA CONSTRUCCIÓN

ACTIVIDAD

VR/PARCIAL

VR/TOTAL

Construcción 209.500.000,00 209.500.000,00 Mantenimiento 15.405.000,00 15.405.000,00

COSTO TOTAL 224.905.000,00

El valor del predio para el parque, como el costo de construcción hasta la puesta en marcha del Parque Pedagógico Ambiental será a cargo de la administración municipal, que es la entidad que desde hace mucho tiempo quieren dar utilidad a este lote y realizar un proyecto que preste beneficio al municipio y le represente entradas económicas mediante la atracción de turistas a la zona

• COSTO PERSONAL NECESARIO PARA EL MANEJO DEL PARQUE

Tabla 50. Costo del personal que se necesitaría por mes de funcionamiento del parque pedagógico ambiental

PERSONAL PROFESIONAL CONTRATADO DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD PERSONAL VALOR MES TOTAL

Celador parque 4 605.170,80 2.420.683,20Aseadoras 4 605.170,80 2.420.683,20 Administrador 1 1.950.000,00 1.950.000,00Cajero Venta boletas 1 605.170,80 605.170,00Profesional "Forestal" para la parte del jardín botánico 1 1.950.000,00 1.950.000,00Profesional manejo ambiental residuos sólidos 1 1.950.000,00 1.950.000,00Profesional manejo ambiental residuos líquidos 1 1.950.000,00 1.950.000,00Profesional "Agrícola" para cultivar y aprovechamiento residuos provenientes del cultivos 1 1.950.000,00 1.950.000,00Educador Ambiental zona niños. 1 1.950.000,00 1.950.000,00

TOTAL MES 13.515.512,40 17.146.536,40

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Tabla 51. Se representa costo por mes de funcionamiento del parque pedagógico utilizando pasantes del SENA.

DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD PERSONAL VALOR MES TOTAL

Celador parque 4 605.170,80 2.420.683,20Aseadoras 4 605.170,80 2.420.683,20 Administrador 1 1.950.000,00 1.950.000,00Cajero Venta boletas 1 605.170,80 605.170,00Pasante SENA Pasante SENA Pasante SENA TOTAL 3.765.512,40 7.396.536,40

El artículo 102 de la Ley 99 de 1993 dispone en cuanto al Servicio Ambiental. “Un 20% de los bachilleres seleccionados para prestar el Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes acrediten capacitación en las áreas de que trata esta Ley.

El servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades ambientales, a las entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y protección del medio ambiente y los recursos naturales renovables. Tendrá las siguientes funciones: (a) educación ambiental; (b) organización comunitaria para la gestión ambiental; (c) prevención, control y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos naturales renovables.

El servicio ambiental estará dirigido por el Ministerio de Defensa en coordinación con el Ministerio del Medio Ambiente, será administrado por las entidades territoriales y se validará como prestación del Servicio Militar Obligatorio.”

Teniendo en cuenta lo anterior, podríamos manejar la administración del parque en la siguiente tabla.

Tabla 52. valor económico del mantenimiento del parque pedagógico ambiental DESCRIPCIÓN ACTIVIDAD PERSONAL VALOR MES TOTAL

Celador parque 2 605.170,80 1.210.341,60 Aseadoras 2 605.170,80 1.210.341,60 Administrador 1 1.950.000,00 1.950.000,00Cajero Venta boletas 1 605.170,80 605.170,80 Estudiantes de 10 y 11 Grado. Estudiantes de 10 y 11 Grado

TOTAL MES 3.765.512,40 4.975.854,00

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Tabla 53. Se presentan otros gastos a tener en cuenta mes a mes

OTRO GASTOS TOTAL

Servicio de Agua, recolección de basura. 40.000,00 Servicio de Luz 50.000,00 Teléfono 40.000,00 Gas 20.000,00 Papelería y Volantes 50.000,00 Talonarios 50.000,00 Mantenimiento jardines 50.000,00

TOTAL MES 300.000,00 Una vez analizadas las tres tablas de precios de funcionamiento y sumando los otros gastos (Tabla 4), se establece que el valor mas económico seria utilizando los alumnos de 10 y 11 grado y los chicos que están prestando servició militar. Existen asociaciones y acciones comunales de la cuenca, que estarían dispuestas a administrar este parque, ya que se ha podido establecer que este manejo se puede dar con habitantes de la cuenca, como también se esta ofreciendo trabajo a la población de la región. Otra manera de poder ser sostenible el parque pedagógico ambiental seria mediante el alquiler del parque (aulas) a diferentes instituciones (Escuelas, Colegios e instituciones superiores) de la cuenca, como también algunas ubicadas un poco mas lejos (Bogotá), ya que para muchos niños, niñas y personas en general la visita al parque podría ser su primer contacto con el medio natural y con los animales. El Mantenimiento mensual también se hará con las entradas al parque, inicialmente como en todo negocio son pérdidas, pero una vez se conozca el parque pedagógico ambiental, se divulgue ante los educadores, asociaciones y habitantes no solo en la cuenca sino también en la región los visitantes serán cada día más. 4.5.3 Ingresos Económicos • CULTIVO DE CAFÉ: En el primer y segundo año el café sembrado en el ¼ de hectárea no da utilidad, pero a partir del año 3 y hasta el año 10 de siembra este empieza a dar una utilidad, así se relaciona la misma en el siguiente cuadro:

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Tabla 54. Utilidades de la producción de café

Año Cargas Producidas

Costo Cogida Jornales

Costo Obtenido

Venta

Otros Gastos Utilidad

Primer año 0 0 0 0Segundo año

0 0 0 0

Tercer año 1 (3 Jornales) 36000 520000 36000 448.000Cuarto año 3 (6 Jornales) 72000 1560000 50000 1’438.000Quinto Año 7 (10 Jornales) 180000 3´640.000 150000 3´310.000 A partir del quinto año la producción empieza a descender hasta el décimo año llegando a una producción similar a la del primer año. • CRIANZA DE CONEJOS:

Tabla 55. Utilidades crianza conejos Numero de animales criadero

Numero de animales

obtenido por año

Valor obtenido venta de animales

Total gastos alimentación y

otros

Utilidad promedio anual

obtenida

23

800

18’000.000

8’924.000

9’076000

• CRIANZA DE CERDOS:

Tabla 56. Utilidades crianza cerdos Numero de animales criadero

Numero de animales

obtenido por año

Valor obtenido venta de animales (Destetos 56 días)

Total gastos alimentación y

otros

Utilidad promedio anual

obtenida

2 50 7’500.000 2’484.000 5’016.000 4.5.4 Cronograma Construcción del Parque Pedagógico Ambiental. Se presenta en el anexo el cronograma de cada una de las etapas de la formulación, de la misma manera se realizará un cronograma de actividades constructivas hasta su funcionamiento, y de la etapa de las actividades que nos conducen al diseño del Parque Pedagógico Ambiental. La construcción del parque pedagógico ambiental se propone llevar a cabo dentro del siguiente cronograma donde se describe cada una de las actividades a realizar.

122

4.5.5 Marco lógico. DESCRIPCIÓN: INDICADORES FUENTES DE

VERIFICACIÖN SUPUESTOS

Finalidad: Se elevó el nivel de educación ambiental en temas de conservación y preservación, se implementaron técnicas de cultivo, técnicas de manejo de una granja y técnicas de manejo de residuos sólidos y líquidos.

- Se recuperaron rondas de quebradas en un 30% de los habitantes del área de influencia del proyecto. - Aumento de la calidad de los cultivos propios de la región en un 80%. - Se recicló mas del 50% y el 30% de reuso de los desechos sólidos producidos por el municipio.

Verificación en campo. Registro ventas productos. Registro de venta de residuos reciclados y reusados.

Se cuenta con la vegetación apropiada para la recuperación

de la ronda de protección de la

quebrada

Objetivo:

La producción del cultivo de café se rige por las normas técnicas de la Federación de Cafeteros. Los habitantes de la región aumentaron su ingreso económico mensual

Ensayos de calidad de café. Encuesta a la

población del área de influencia.

Las organizaciones de cultivadores se

apropian de los beneficios de la producción. Los mecanismos de comercialización

están garantizadas.

Los habitantes del área de influencia directa de la cuenca, mejoraron la producción en sus cultivos de café, mejoraron el manejo económico de sus granjas y aprendieron a conservar y proteger su cuenca Resultado y/o Productos:

Al finalizar la construcción del parque se reforestó más del

60% de la ronda de la quebrada.

Registro de pago contrato de

reforestación

El caudal de la quebrada aumentó y mejoró su calidad. Los productores

agrícolas valoran la reforestación.

Se reforestó la ronda de protección de la quebrada Balunda.

Se pusieron en funcionamiento nuevas técnicas para el cultivo de café.

El 60% de los cultivadores de café se rige por las normas

técnicas

Registro de ventas a nivel Exportación

Para el logro del producto, los

cultivadores son receptivos a la innovación de

técnicas Los visitantes del parque agredieron a conocer la utilización de herbicidas adecuados para el cultivo de la región.

El 40% de los visitantes del parque ponen en práctica en sus cultivos la utilización de

pesticidas y herbecidas

Registro de plantas sanas, observación

visual.

Los cultivadores reconocen la

importancia de la utilización de

insumos agrícolas. Se creó la política del reciclaje entre los habitantes de la región.

Se recupera más del 50 % de los residuos sólidos

generados por el municipio.

Registro de entrega de residuos a

agrupaciones de reciclaje.

Los habitantes del área de proyecto

reconocen la importancia de

reciclar. Los visitantes del parque reconocen la fauna y la flora propia de la región.

El 80% de los visitantes reconocen varias especies de

flora y fauna de la región.

Encuesta habitantes de la

región

Los visitantes del parque reconocen la

importancia de la utilización de

insumos agrícolas.

123

DESCRIPCIÓN: INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÖN SUPUESTOS

Existen convenios interinstitucionales para la implantación de senderos ecológicos.

Después de 6 meses de iniciada la construcción del parque se ha realizado un convenio con la CAR y otro

con el MAVDT

Convenios interinstitucionales

El objeto general de los contratos

interadministrativos se mantienen

Actividades: Capacitar a los visitantes del parque sobre la importancia de conservar y proteger la cuenca.

Una vez. los visitantes del parque lo recorren, salen con

conocimientos sobre la conservación, protección y

manejo de los recursos naturales.

Cuestionario general de lo

aprendido durante el recorrido al

parque.

Los visitantes se conciecisan de no deteriorar el medio ambiente, ya que son receptivos.

Identificar nuevas técnicas de cultivo Reconocer la fauna y flora propia de la región Diseñar metodologías de capacitación Se capacita cada seis meses

al personal que trabaja en el parque y al administrador, en

la nuevas técnicas de conservación, protección, manejo de los recursos

naturales y producción mas limpia.

Certificado de capacitación.

Los visitantes, trabajadores y el administrador del parque afianzan el conocimiento sobre la conservación, protección y manejo de los recursos naturales. Se cuenta con capacitación al productor sobre la aplicación de tecnologías limpias.

Identificar capacitadores

Organizar logística de talleres

Gestionar los convenios interinstitucionales

A los tres meses de entrar en servicio el parque, se cuenta con convenios ya legalizados con universidades, gremio de agricultores y ganaderos, con el fin de utilizar las aulas de conferencias y dictar charlas

sobre técnicas nuevas de producción.

Convenios legalizados

Los convenios se mantienen y se han legalizado otros con

más entidades

124

4.5.6 Plan operativo.

RESULTADO ACTIVIDAD TIEMPO DE INICIO

TIEMPO DE TERMINACIÓN RESPONSABLE

Se reforesto la ronda de protección de la quebrada Balunda.

Capacitar a la visitantes del parque sobre la importancia

de conservar y proteger la cuenca

Fecha apertura

del Parque (2 años).

Tiempo vida util del parque (10 años).

Profesional responsable de está área (Ing Forestal) y/o

Administrador parque

Se pusieron en funcionamiento nuevas técnicas para el cultivo

de café.

Identificar nuevas técnicas de cultivo

Fecha apertura


Tiempo vida util del parque

(10 años).

Federación de Cafeteros

Los visitantes del parque apredierón a conocer la utilización

de hervisidas adecuados para el cultivo de la región.

Diseñar metodologias de

capacitación, para la utilización de hervisidas.

Fecha apertura



(10 años).

Profesional responsable de está área (Ing agricolo) y/o administrado

parque

Se creo la politica del resiclaje entre los

habiatntes de la región.

Identificar capacitadores,

Organizar logistica de talleres

Fecha apertura



(10 años).

Profesional responsable área de saneamiento

basico y/oAdministradores

del parque

Los visitantes del parque reconocen la fauna y la flora propia

de la región.

Reconocer la fauna y flora propia de la

región

Fecha apertura



(10 años).

Profesional responsable de está área (Ing Forestal) y/o

Administrador parque

Existen convenios interinstitucionales

para la implentación de senderos ecologicos.

Gestinar los convenios

interinstitucionales

Fecha apertura



(10 años).

Administrador parque.

125

5. CONCLUSIONES

- El parque pedagógico ambiental a realizar en el municipio de Vianí pretende

introducir a los visitantes, dentro del concepto de desarrollo ambiental sostenible, es así como dentro de este se quiere demostrar como se puede cultivar y desarrollar la actividades agrícola y pecuaria, minimizando los daños al medio ambiente y promoviendo un uso eficiente de los recursos naturales.

- El municipio de Vianí al llevar a cabo el proyecto obtendría múltiples

beneficios, entre los que se encuentran adquisición de un espacio para la difusión de la educación ambiental, el mejoramiento de las relaciones con los campesinos, afluencia de turistas, entre otros.

- El Proyecto se hace necesario en la provincial del Magdalena Centro como un

modelo para replicar las buenas prácticas ambientales en el desarrollo del cultivo de café y otras actividades pecuarias, ya que el café es el cultivo con mas expansión en la provincia.

- Para la realización y ejecución del proyecto la administración municipal cuenta

con entidades de apoyo, como el comité de cafeteros, CAR, Asociaciones de productores y campesinos, los cuales son fundamentales para obtener éxito en la ejecución del proyecto.

126

6. RECOMENDACIONES

- Para obtener recursos para la realización del proyecto el municipio puede

establecer convenios con entidades como La CAR, la cual dentro de sus proyectos y líneas de acción tienen definido este tipo de proyectos y otros entes como ONG u embajadas.

- Para obtener éxito en la realización del proyecto se debe contar durante todas

sus fases con la interacción de la comunidad para que este cumpla con las expectativas de la misma y se encuentre lo más cercano a la realidad.

127

ANEXO I. PLAN DE MANEJO SOCIAL 1. PLAN DE MANEJO SOCIAL Las actividades relacionadas con el diseño del parque pedagógico ambiental, podrían generar impactos relacionados al aspecto social de diversa índole. En este sentido, se desarrolla el Plan de Manejo de Social, del cual se desarrollará la estrategia de información y comunicación, con el fin de garantizar que la comunidad conozca, analice, participe y haga seguimiento a las decisiones que puedan afectar su entorno; y la conveniencia del proyecto en su región, así mismo a mitigar los impactos sociales que pueda generar el proyecto. El contenido del Plan de Manejo de Social se centra en programas y medidas de manejo social, que involucran la participación del personal del proyecto, población local y los grupos de interés; en aspectos vinculados a las relaciones comunitarias, una comunicación efectiva con los grupos de interés, la organización de sistemas que permitan aportar al desarrollo local, el apoyo a la generación de capacidades locales y otros aspectos implicados en el Plan Social de los responsables del diseño del parque pedagógico ambiental. Igualmente, se enmarcará en la legislación vigente: Constitución de 1991, la Ley 99 de 1993, la Ley 134 de 1994, la ley 487 de 1998, la Ley 190 de 1995 2. MARCO CONCEPTUAL El Plan de Manejo Social (PMS) es un instrumento de la gestión social que permite planificar, definir y facilitar la aplicación de medidas sociales destinadas a prevenir, mitigar o controlar los impactos sociales generados por las actividades de las diferentes etapas desde la identificación, formulación, diseño construcción, operación y puesta en marcha de un proyecto, en este caso específico, del diseño de un parque pedagógico ambiental en el municipio de Vianí – Cundinamarca. El objetivo general del PMS es identificar, entender y manejar los aspectos sociales claves en relación al Proyecto, a fin de regular las relaciones entre poblaciones de las áreas próximas al Proyecto y los responsables del diseño del parque pedagógico ambiental, ayudando a gestionar cualquier asunto que se pueda presentar a lo largo de las actividades del mismo.

128

3. LOCALIZACIÓN PROYECTO El proyecto se ubica en el municipio de Vianí – Cundinamarca, a una altura sobre el nivel del mar de 1480 msnm, a una distancia a Bogotá de 104 Km, con un latitud norte de 4°52´35” y 74°33´57” longitud oeste. Cuenta con una temperatura media de 20°C, una precipitación media anual de 1324 mm. La mayor parte del municipio es de terreno ondulado a fuertemente quebrado, cuenta con pocos suelos planos. En el 90% del Municipio las pendientes son mayores al 15%. El predio denominado La Argelia, de propiedad del Municipio de Vianí, identificado con Cedula Catastral No. 000100020108000, ubicado en la vereda Balunda en las coordenadas N = 1031227 y E =946536, fue el escogido para adelantar el proyecto del parque pedagógico ambiental, se encuentra ubicado aproximadamente a 50 metros del casco urbano sobre la margen izquierda de la vía principal que del municipio de Vianí conduce a Bogotá. Cuenta con un área aproximada de 4 hectáreas con una pendiente del 10 al 15%. En la actualidad esta siendo utilizado para el pastoreo. Fue escogido este predio por su ubicación, acceso, tamaño (Cuenta con un área aproximada de 4 hectáreas), y sus características biofísicas, puesto que posee un bosque secundario, vegetación arbustiva nativa, pastos y árboles frutales como guayabos y mangos en un 10% y lo atraviesa por uno de sus linderos la quebrada Balunda. En la vereda Balunda existe la junta de acción comunal Alto del Pueblo. 4. ESTRATEGIAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN A LA COMUNIDAD Brindar la posibilidad a diferentes grupos de ciudadanos, organizaciones y colegios, de desarrollar actividades pedagógicas que se realizan de acuerdo a las inquietudes y necesidades de los grupos interesados. Actividades como recorridos interpretativos, talleres y conversatorios se planean conjuntamente a través de una pre-visita en la cual se establecen las condiciones del ejercicio pedagógico. Los temas que se desarrollan en este tipo de actividades han surgido de diagnósticos en los que se han identificado los conflictos ambientales de las localidades cercanas a los escenarios y la Ciudad. Así mismo, estas temáticas se ajustan en un proceso de retroalimentación constante con la comunidad partícipe de los talleres.

129

Busca generar procesos educativos que permitan que los niños, niñas y jóvenes, en su tiempo libre y en la jornada contraria a su calendario escolar, puedan por medio de actividades educativas, comprender de una mejor manera las relaciones de interdependencia que se establecen con el entorno y puedan realizar reflexiones críticas que promuevan el respeto por todas las formas de vida. Se busca la vinculación de estudiantes de pregrado y posgrado, que realicen investigaciones que contribuyan al logro de los propósitos de recuperación, restauración, restablecimiento y protección de los ecosistemas propios del parque y de sus servicios ambientales, culturales, sociales y educativos. El trabajo interinstitucional se realizará con diferentes instituciones tanto públicas como privadas que permitan articular, a través de convenios, los propósitos del Parque con las propuestas y objetivos de las instituciones. Igualmente, mediante procesos participativos se quiere vincular a las Juntas de Acción Comunal (JAC), a los habitantes de diferentes veredas, barrios y a diferentes actores comunitarios a procesos pedagógicos que promuevan la participación de los ciudadanos y ciudadanas de la región y fomenten el planteamiento de soluciones a conflictos ambientales, con el fin de promover el derecho al ambiente sano. 5. OBJETIVO GENERAL

• Elaborar el plan de manejo social del proyecto parque pedagógico ambiental del municipio de Viani en el Departamento de Cundinamarca, que corresponda a las necesidades económicas, culturales, sociales y ambientales de los actores del proyecto, incorporando el manejo de las relaciones comunitarias, cuya función será diseñar y ejecutar los diversos componentes del PMS.

• Promover que las comunidades conozcan, analicen, participen, hagan

seguimiento a las decisiones que afectan su entorno y propendan por la sostenibilidad del diseño del parque.

• El diseño de los diferentes programas que conforman el PMS permite

manejar los asuntos clave que se identificaron durante el proceso del Estudio de Impacto Social

6. OBJETIVO ESPECIFICO

• Hacer participe a la comunidad en la elaboración del diseño del parque pedagógico ambiental, desde su inicio hasta el final.

130

• Brindar a la comunidad del área de influencia información clara, veraz y oportuna sobre el proyecto.

• Informar a la comunidad el beneficio y conveniencia del proyecto.

• Propiciar la creación de espacios de participación ciudadana que posibiliten

el intercambio permanente de información entre los diseñadores del parque y la comunidad.

• Prevenir y/o mitigar los impactos sociales ocasionados por la ejecución de

los proyectos de infraestructura urbana.

• Gestionar y atender oportunamente los requerimientos de la ciudadanía.

• Establecer grupos de seguimiento al proyecto desde el comienzo al fin del mismo, constituido por personas de la comunidad.

• Establecer el área de influencia directa e indirecta del proyecto del parque

pedagógico.

• Manejo adecuado de las expectativas y percepciones de los grupos de interés.

• Minimizar los impactos relacionados con la logística del proyecto.

• Apoyo a iniciativas locales.

7. IMPACTOS A MANEJAR El proyecto de grado es el diseño de un parque pedagógico ambiental en el municipio de Viani - Cundinamarca, dado que el alcance del proyecto no incluye su construcción, el impacto a manejar está dado sobre las expectativas y percepciones de la comunidad, independientemente de si las percepciones tienen o no sustento en la realidad, ellas pueden generar acciones concretas de las poblaciones a favor o en contra del Proyecto. Por lo tanto, estas percepciones también serán tratadas, ya que lo que se pretende con este plan de manejo social es dar a conocer el diseño del parque, el cual es realizado teniendo en cuenta las características ambientales económicas, sociales y culturales del lugar, y la conveniencia para la comunidad y la región del mismo si se lleva acabo su construcción.

131

8. METAS Informar depende de cada una de las actividades y del producto a realizar (ver cuadro de seguimiento y monitoreo anexo). La base para el manejo de los asuntos sociales y las relaciones comunitarias es un claro y transparente proceso de consulta permanente con los diferentes grupos de interés. El grupo encargado del proyecto buscará y considerará proactivamente las opiniones de todos los grupos de interés relacionados con el Proyecto sobre el manejo de asuntos clave y preocupaciones de la población. En lo referente a la convocatoria a reuniones se espera obtener como meta el 100%, se brindará comunicación a la población del área de influencia, ya sea mediante volantes informativos, vallas o perifoneo y/o radio. Uno de los ejes de la estrategia es contar con el apoyo de la Municipalidad de Vianí para viabilizar las demandas de recursos humanos y logísticos, así como para recibir los requerimientos de la población local. Esta decisión refuerza el rol de la municipalidad y de la gobernabilidad de la zona, asimismo permite la inclusión de las acciones que se acuerden con el grupo encargado del diseño del parque dentro del Plan de Desarrollo Municipal. Teniendo en cuenta que se tiene el apoyo de los entes administrativos de la región, el proceso de comunicación e información se ve facilitado. 9. POBLACIÓN OBJETIVO Se determina como población directa la que se encuentra asentada en la vereda Balunda, que es donde se desarrollará el proyecto del parque pedagógico y los habitantes del área urbana, la información del proyecto será de forma directa mediante reuniones. Se identificarán las organizaciones de juntas comunales, organizaciones de comerciantes o industriales, con el fin de realizar labores coordinadas que tiendan a cumplir con las actividades de información y convocatoria para las acciones de gestión social. La población indirecta es toda el área del municipio y la región en general, son los que se van a beneficiar del proyecto, a esta población se les comunicará por medio de volantes, perifoneo y/o radio. Se Identificarán los aspectos socio culturales sensibles a afectar con el desarrollo de la obra y las acciones de mitigación y potenciación. Los diseñadores establecerán contacto con los representantes de las juntas de acción comunal y administración para ampliar y fortalecer las actividades de información convocatoria para las acciones de gestión social.

132

10. CARACTERÍSTICAS 10.1 Cualitativas

• La información que se brinde debe ser oportuna y clara de manera que todos los interesados se lleven una idea real del proyecto.

• Contribuir de manera adecuada y responsable los aspectos sociales dentro de las actividades que desarrollará el grupo diseñador, de modo que no se establezcan conflictos con la población y usuarios del parque.

10.2 Características demográficas Según el censo DANE de 1993, el Municipio de Vianí presentaba una población total de 4.107 habitantes, que comparados con los dos censos anteriores, el de 1985 que arrojó una población total de 3.792 habitantes, mientras el censo de 1973 registraba 4.385 habitantes, es evidente que el comportamiento demográfico del Municipio tiene tendencia a decrecer. Sin embargo, hay una constante al puntualizar en el estudio del área rural ya que la población en las veredas es superada en un alto porcentaje a la de la cabecera municipal; en conclusión la tasa de crecimiento del municipio tiende a bajar. En cuanto a la edad la población presenta un comportamiento homogéneo el 12% de la población oscila entre los 30 - 39 años, el 22% se encuentran entre los 15 - 29 años y un 36% de la población es menor de edad. 10.3 Sector Educación

• Analfabetismo en la población es del 30% • Población en edad escolar que no esta matriculada en ningún plantel oficial

es del 18% • Tasa de deserción escolar por falta de recursos familiares es del 14% • Nivel educativo del 70% de la población es de básica primaria • Promedios deficientes en el 60% de los estudiantes que presentan pruebas

de estado.

10.4 Sector Recreación y Deporte

• La práctica deportiva la realizan solo el 30% de la población • Existe un déficit cuantitativo de escenarios deportivos en la zona rural. • Bajo rendimiento en competencias intermunicipales. • Las actividades recreativas cobija solo al 20% de la población.

133

11. METODOLOGÍA La divulgación del diseño del parque se hará mediante reunión general de información a la población ubicada en el área de influencia y a la administración municipal. En la reunión general los diseñadores del parque contarán con el apoyo de la Administración Municipal y los gremios representativos del área de influencia o entidades interesadas en el desarrollo del proyecto, las reuniones se llevarán acabo en lo posible en salones comunales o auditorio de la zona, esta se concertará con la administración o junta de acción comunal. De estas reuniones se levantará un acta y lista de asistencia, se elaborará un registro fotográfico. Las reuniones de información y comunicación serán documentadas con relación al tiempo, localidad y participantes de la reunión, así como de los temas tratados y los acuerdos a los cuales se hayan arribado, si los hubiera. Estas medidas, servirán para asegurar un fácil monitoreo de todas las actividades. Se invitará a la población a participar en las reuniones de consulta de manera que exista la máxima difusión sobre el Proyecto y las medidas de manejo de impactos sociales y ambientales. Se cursarán invitaciones especiales a las autoridades y representantes de las organizaciones sociales reconocidas de la zona, como: líderes de la comunidad como Presidentes de Juntas de Acción Comunal, miembros de Asociaciones Comunitarias, Administración Municipal. Las convocatorias para cualquier tipo de reunión las realizarán los diseñadores del proyecto a través de volantes de invitación repartidos predio a predio y/o entregados en las sedes de las entidades, comunitarias y de las Juntas de Acción Comunal convocadas. Se diseñarán los mecanismos de comunicación apropiados para convocar a la información y comunicación, ya sea por medio de herramientas de información masiva (afiches, volantes) e invitaciones, sobre generalidades del proyecto y convocando a las reuniones, estas serán instaladas en puntos estratégicos donde la comunidad acostumbre ir o frecuente, como: escuelas, sede de las acciones comunales, alcaldía, iglesia, plaza mercados. etc. los afiches permanecerán por lo menos un mes en el respectivo punto. Se llevarán a cabo tres reuniones, una de inicio que contará con la asistencia de la Administración Municipal y los gremios representativos donde se les informará el objeto y conveniencia del parque pedagógico ambiental, una segunda reunión con toda la comunidad contando con el apoyo de la Administración Municipal y los gremios representativos, y una tercera donde se les expone el diseño final del parque.

134

En caso que se den iniciativas locales se considerarán los siguientes criterios: • Deberá beneficiar a toda la población o grupo social preferentemente. • Deberá contribuir al desarrollo sostenible local y/o regional. • Este proceso, deberá ser participativo y debe originarse con las iniciativas de la

misma población local y de manera responsable. • Deberá contar con la participación activa de la población beneficiada. La presentación se realizará en formato Power Point, debido a su facilidad de elaboración, siendo una herramienta informática, que permite de manera muy didáctica y explícita mostrar a un auditorio de manera fácil y clara un tema específico, además de tener la posibilidad de realizar mapas comparativos, y ampliar la información con imágenes, videos o fotografías. 12. RESPONSABLES Será responsabilidad de informar a la comunidad la conformación del grupo que diseñará el parque pedagógico ambiental, integrado por Zulma Zapata Cuéllar, Licenciada en Biología, Gregorio Espejo Ingeniero Ambiental, Myriam González Torres, Arquitecta y Teresa Fagua Torres, Ingeniera Civil. El grupo estará apoyado por la administración municipal y los presidentes de las juntas comunales del área de influencia directa. 13. RECURSOS Para las reuniones de información se contará con:

• El auditorio se define de acuerdo a la disponibilidad de un aula de la escuela de la vereda Balunda, salón comunal y/o alcaldía

• Computador. • Video Bean • Papel, colores y plumaster. • Papelógrafo • Cámara fotográfica y/o video

14. SOPORTES

• Actas de reuniones • Listado de asistencia • Registro fotográfico • Control de entrega de Afiches

135

• Control de entrega de volantes y comunicados • Invitación a reuniones. • Vallas

15. SEGUIMIENTO Y MONITOREO El seguimiento se hará mediante ficha o matrices donde se registre el cumplimiento de cada una de las actividades que se realizó en la gestión social.

136

ANEXO II. FLORA A PLANTAR Y EXHIBIR

Las siguientes plantas son de origen colombiano.

SIETE CUEROS:

Siete Cueros: Otros Nombres Comunes: Mayo y Peladillo Nombre Científico: Tibouchina lepidota (Bonp.) Baill. Sinónimo: Rhexia Lepidota Bompl. Origen: Sudamérica Distribución Geográfica:

Habita entre los 1300 y 3200 msnm, en el bosque húmedo montano bajo. Es una especie Nativa.

Descripción : Altura: 20 mts y el trono tiene un diámetro de 80 cm., corteza color rojizo. Las flores miden 5cm de diámetro y son de color morado. Fruto de 1.5 cm y su color café. Semillas muy pequeñas, parecidas a un caracol y de color café.

Usos: Doméstico: la madera sirve de leña y para elaboración de postes para cercas. Industrial: para pequeñas construcciones. Ornamentación: Como decorativos en parques, plazoletas, en jardines y en antejardines. Otros Usos: Se aconseja sembrar a las riberas de los ríos con el fin de protegerlos, Inductor de procesos de restauración par bosques secundarios.

137

NOGAL CAFETERO: Nogal Cafetero: Otros Nombres Comunes: Moho Pardillo, Patezamuro;

Solera, Vara de Humo y Zamuro. Nombre Científico: Cordia Alliodora (Ruiz y Pavón)

Oken Familia: Boraginaceae Origen: Centro América y Norte de Sudamérica Distribución Geográfica En la zona cafetera, zona montañosa y

quebrada en el Departamento de Cundinamarca, entre los 0 y los 1900 msnm, es una especie nativa.

Descripción:

El árbol alcanza los 30 mts de altura y 50 cm de diámetro su tronco, copa en forma de parasol, follaje verdoso, La Flores miden 1 cm de largo y el fruto 7 mm de largo tienen forma ovalada y la semillas miden 5.3 mm de largo por 3.3 mm de ancho.

Usos: Industrial: Elaboración de muebles finos, cabos para herramientas, postes y carpintería en general. Medicinal: Las hojas y semillas en infusión, se emplea para desinfectar heridas. Su semilla pulverizadas y mezclada con grasa animal a manera de ungüentos, se usa para enfermedades de la piel, y afecciones reumáticas. Ornamentación: el árbol se siembra en plazas, en parques y en jardines. Otros usos: el árbol sirve como cerca viva, reforestación natural y artificial

138

CAFÉ Café: Nombre Científico: C. arabica C. canephora Pierre ex Froehner, C.

liberica Bull ex Hiern, C. excelsa A. Chev, Familia: Rubiaceae Origen: Etiopía, África, Liberia, lago Chad Distribución Geográfica Está reservado a tierras altas de montaña,

entre 900 y 2.000 msnm. Descripción:

Hay cuatro especies o grupos o formas principales, que se cultivan ampliamente y constituyen los cafés del comercio: café arábigo (C. arabíca L.), café robusta (C. canephora Pierre ex Froehner), café liberiano (C. liberica Mull ex Hiern), y café excelso (C. excelsa A. Chev.); además, existe una gran cantidad de otras especies llamadas económicas, que se plantan en escala local y normalmente no entran a los canales comerciales.

Usos: Alimentos: Como bebida, en confitería y en repostería como aromatizante Medicinal: Se conocen efectos positivos de la cafeína para disminuir o sedar directamente las cefaleas (particularmente las migrañas), lo que explica existan fármacos como la cafiaspirina. Reducción de la diabetes mellitus tipo 2. Efecto vasoconstrictor. Primera fuente para la obtención de quinina. Otros: Como fertilizante y para productos de belleza

139

PALMA DE CERA Palma de Cera: Otros Nombres Comunes: Palma de Ramo y Palma Real Nombre Científico: Ceroxylum alpinun Bonpl. Ex D.C Familia: Arecaceae Origen: Norte de Sudamérica. Distribución Geográfica Departamento de Cundinamarca, habita

entre los 1400 y los 2000 msnm. Descripción:

La palma alcanza los 20mts de altura, el tallo de color grisáceo y de diámetro de 20 cm, está cubierto por una capa delgada de cera. Compuesta por 14 a 25 hojas, las Flores son unisexuales, el fruto mide entre 1.6 y los 2 cm de diámetro, son de color amarillo rojizo.

Usos: Sus hojas se utilizan en la celebración del Domingo de Ramos en Semana Santa, El tallo en la construcción de vivienda. Se encuentra en vía de extinción.

PINO COLOMBIANO: Pino Colombiano: Otros Nombres Comunes: Chanquiro, Hayuelo, Pino

Criollo, Pino Montaña y Pino Real. Nombre Científico: Podocarpus Oleifolius D. Don &

Lambert Sinónimo: Nageia oleifolia (D.Don exLamb) Kuntze. Familia: Podocaroacene. Origen: Centro América y Sudamérica Distribución Geográfica Departamento Cundinamarca, habita entre los

2000 y los 3200 msnm. Descripción:

El árbol Alcanza los 30 mts de altura y los 1,8 mts de diámetro en su tronco, la corteza es de color gris oscuro o pardo amarillenta, las hojas miden 8 cm de largo por 1.4 cm de ancho, las flores provienen de una especie dioica, es decir que están agrupadas en inflorescencias masculinas y femeninas, los frutos miden entre 1.5 cm y los 2 cm de diámetro, las semillas miden entre 9 y 12 mm. tienen forma de globo y son de color verde.

140

Usos: Industrial: para ebanistería, construcción de postes, muebles, pisos, artículos tallados y pulpa para papel. Ornamentación: Se siembra en jardines, avenidas y parques. Otros usos: de su corteza se extrae el tanimo; el árbol ayuda a controlar la erosión, conservar los suelos y estabilizar los taludes.

OCOBO BLANCO:

Ocobo Blanco: Otros Nombres Comunes: Ocobo y Roble Nombre Científico: Tabebuia Roseo - Alba (Ridl.) Sandwith

Sinónimo: Bignonia Roseo -Alba Familia: Bignoniaceae Origen: Norte de Suramérica Distribución Geográfica Departamento Cundinamarca, habita

entre los 0 y los 1400 msnm. Descripción:

Este árbol alcanza los 30 mts de altura y 1m de diámetro del tronco, las hojas tienen 30cm de largo por 20 de ancho, sus flores miden 5 cm de diámetro de color rosado blancuzco y de forma de campana, los frutos miden de 15 y los 20 cm de largo y la semilla mide 3 y 4 cm de largo por los 0.7 de diámetro y de color blanco. Es una especie en vía de extinción.

Usos Industrial: para ebanistería, acabados de construcción, muebles, pisos, artículos tallados y pulpa para papel. Ornamentación: Se siembra en jardines, avenidas y parques. Medicinales: el líquido obtenido de la decocción de sus flores y de sus frutos actúa contra la mordedura de la serpiente.

141

AGUACATE

Aguacate: Otros Nombres: La Palta

Nombre Científico: Persea americana var. drymifolia (Schltdl. & Cham.) Blake

Sinónimo: Persea gratissima Familia: Lauráceas. Origen: México y Perú e introducido por los españoles Distribución Geográfica:

Departamento de Cundinamarca, altura entre 1300 a 2300 msnm

Descripción:

El Árbol que puede medir 20m de altura, siempre verde, con un tronco de corteza lisa y cenicienta. Las hojas, correosas, de color verde oscuro brillante, son alternas y ovales (a veces redondas), con un pecíolo corto. Las flores, agrupadas en panícula, son pequeñas y verdosas. Los frutos son carnosos, verdes o púrpuras y redondeados u ovalados, según la variedad. Pueden medir hasta 20cm de largo y 15cm de diámetro. La pulpa verde amarilla es suave y cremosa por su riqueza en grasa. En el centro del fruto se encuentra un gran hueso duro, de color castaño y de forma esférica o cónica.

Usos: Tiene la cualidad de bajar el Colesterol la sangre, debido a que contiene grasas mono insaturadas. Ayuda a la sangre en la formación de hemoglobina, por su gran contenido de sal y de acido fólico. Es muy importante para la elasticidad de la piel, gracias a la vitamina C que posee, al igual que la banana tiene un alto contenido en potasio. También contiene luteína un fotoquímico que actúa como preventivo en problemas visuales como por ejemplo cataratas. Además es rica en vitamina C, vitamina B6, magnesio y hierro, todos estos componentes le dan a nuestro organismo, mejoras en el sistema inmunológico, glándulas endocrinas, huesos y dientes, dándonos estímulos a nivel físico y mental. Consejo extra: sus hojas hervidas y hechas en infusión, estimulan a las madres a tener más leche para amamantar a su bebe alivia además en algunos problemas ginecológicos.

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ARRAYAN:

Arrayan: Otros Nombres Comunes: Eugenio sp. Familia: Mytaceae Origen: Colombia. Distribución Geográfica Departamento Cundinamarca, habita entre

los 2000 y los 2600 msnm. Descripción:

Este árbol alcanza los 15 mts de altura y 40cm de diámetro del tronco, las hojas tienen 4 y 8 cm de largo y entre los 2 los 4 cm de ancho, sus flores miden entre 1 y 2 cm y su caliz es de color verde, los frutos miden de 3 cm de diámetro de color amarillo, y la semilla mide 2 cm de diámetro, de color café.

Usos: Alimenticio: sus frutos los consume los animales silvestres, especialmente palomas. Domestico: para elaborar carbón y postes para cercas. Ornamentación: Se siembra en jardines, avenidas y parques.

GUADUA:

Guadua: Otros Nombres Comunes: Bambú Nativo, Guadua Cebolla y Guadua macana. Nombre Científico: Guadua Angustifolia Kunth. Sinónimo: Bambusa guadua Bonpland. Familia: Poaceae Origen: América Tropical.

Distribución Geográfica Departamento Cundinamarca, habita entre los 0 y los 1800 msnm.

Descripción:

Este árbol alcanza los 25 mts de altura y 60cm de diámetro del tronco, que es hueco, las hojas tienen 10 cm de largo por 4 cm de ancho, sus flores son de color verde y brillante, terminan en espigas, los frutos miden 7 cm de largo tiene forma ovada y la semilla mide 6 mm, se encuentran muy adheridas al fruto.

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Usos Alimenticio: sus rebrotes son consumidos por el hombre después de extraerles el ácido cianhídrico Doméstico: se usa para hacer corales, cazar animales y canalizar aguas. Industrial: Construcción de vivienda, revestimiento de paredes, columnas, travesaños y canales etc, y para pulpa para papel. Otros Usos: para proteger las riberas de los ríos, los lagos y las lagunas, existen seis variaciones de guadua.

CAUCHO SABANERO:

Caucho: Otros Nombres Comunes: Caucho y Uvo.

Nombre Científico: Ficus andicola Standl Familia: Moraceae Origen: Colombia.


Descripción :

Este árbol alcanza los 20 mts de altura y 1 mts de diámetro del tronco, su corteza es liza, las hojas tienen 10 cm de largo por 6 cm de ancho, sus flores de 1 cm de diámetro, su superficie posee gránulos, son de color verde rojizo, los frutos se originan a partir de la flores femeninas que al madurar tornan de color rojo oscuro.

Usos: Alimenticio: sus frutos son consumidos por las aves y por los animales silvestres.Ornamentales: Se siembra en parques para brindar sombrío en espacios urbanos amplios. Otros usos: para la protección y conservación de las cuencas hidrográficas.

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GUAYACÁN DE MANIZALES: Guayacán de Manizales: Otros Nombres Comunes: Guayaca Amarillo,

Pelincú y trompito. Nombre Científico: Lafoensía acuminata Sinónimo: Calyplectus acuminatus Familia: Lythraceae Origen: Norte de Sudamérica.


Descripción:

Este árbol alcanza los 25 mts de altura y 20cm de diámetro del tronco, que es hueco, las hojas tienen 20 cm de largo por 4 cm de ancho, sus flores son de color crema , terminan en espigas, los frutos miden 7 cm largo tiene forma rízada y color blanco, fruto de 3 y 5 cm de diámetro y la semillas miden 2.5 cm de largo por 1.2 cm de ancho de color amarillo.

Usos Alimenticio: especie productora de miel que atrae insectos y es polinizada por murciélagos nectarívoros. Industrial: su madera se utiliza para carpintería, fabricación de bastones, arriería y artesanías, su corteza es de color amarilla. Ornamentación. El árbol se siembra en parques, separadores de avenidas, en zonas verdes y en jardines.

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• RASCADERA Nombres comunes: arracacho y bore. Nombre científico: Xanthosoma sagittifolium Familia: Araceae Origen: Colombia Habita entre los 1.300 y 2.600 msnm y es una especie nativa.

• SAPÁ Nombres comunes: matapalo. Nombre científico: Coussapoa arancosa Familia: Cecropiaceae Origen: Colombia Habita entre los 100 y 2.300 msnm y es una especie nativa.

• CASCABELITOS Nombres comunes: cascabeles, maraquitas y guachecito Nombre científico: Crotolaria nitens Familia: Fabaceae Origen: Colombia Habita entre los 50 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• SANGREGAO Nombres comunes: candelero, drago, guacamayo y sangre de cristo. Nombre científico: Croton smithianus Familia: Euphorbiaceae Origen: Colombia Habita entre los 1.000 y 2.200 msnm y es una especie nativa.

• BARBASQUILLO Nombres comunes: barbasco y chirrinchao. Nombre científico: Phyllanthus acuminatus. Familia: Euphorbiaceae Origen: Colombia. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• CASCABELITOS Nombres comunes: cascabeles, guachecito y maraquitas. Nombre científico: Crotolaria nitens. Familia: Fabaceae Origen: Colombia. Habita entre los 50 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• SUSACÁ Nombres comunes: cenizo y cuero de marrano Nombre científico: Piptocoma discolor Familia: Asteraceae Origen: Colombia. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• PAYANDE Nombres comunes: azabache, chiminango, gallineral, gallinero, guayacan blanco, tamarindo de manila y tiraco. Nombre científico: Pithecellobium dulce. Familia: Mimosaceae Origen: norte de México hasta Colombia Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

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• BARBASQUILLO Nombres comunes: barabasco y chirrinchao Nombre científico: Phyllanthus acuminatus. Familia: Euphorbiaceae Origen: Colombia. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• CRESTEGALLO Nombres comunes: barbegallo y barbegallo rojo. Nombre científico: Warszewiczia coccinea. Familia: Rubiaceae Origen: Colombia. Habita entre los 200 y 1.400 msnm y es una especie nativa.

• CUCHARO BLANCO Nombres comunes: Espadero Nombre científico: Myrsine coriaceae Familia: Myrsinaceae Origen: Colombia. Habita entre los 1.000 y 2.200 msnm y es una especie nativa.

• CARBONERO ROJO. Nombre científico: Calliandra trinervia Familia: Mimosaceae Origen: Colombia. Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

Las siguientes plantas tienen diferente procedencia y con el paso del tiempo se han adaptado a las condiciones ambientales ecuatoriales y pertenecen en este momento a la flora nativa de Colombia. • LOTO

Nombres comunes: nenúfar Nombre científico: Nymphaea Familia: Nymphaceae Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 2.200 msnm y es una especie nativa

• TAUCHIRA

Nombres comunes: Alpayaca y murrapo Nombre científico: Calathea sp. Familia: Marantahaceae Origen: Colombia Habita entre los 800 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• EMPERATRIZ Nombres comunes: amor de madre. Batatilla, brasilera e Isabel segunda. Nombre científico: Thunbergia grandiflora. Familia: Acantahceae Origen: India. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• MAURICIO Nombres comunes: cacao, castaño y pan. Nombre científico: Pachiar speciosa. Familia: Bombacaceae Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

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• COLA DE CABALLO GRANDE Nombres comunes: canatillo y junquillo Nombre científico: Equisetum giganteum Familia: Equisetaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• CUCHARO COLORADO Nombres comunes: cucharo, chagualo y espadero Nombre científico: Myrsine galanensis Familia: Myrsinaceae Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 3.100 msnm y es una especie nativa.

• COPA DE ORO Nombres comunes: falcon y jazmin Nombre científico: Allamanda cathartica Familia: Apocynaceae Origen: Brasil Habita entre los 200 y 1.800 msnm yes una especie nativa.

• BENCENUCO Nombres comunes: lombricera, mal casada, niño muerto, quiebra ojo y rejalgar. Nombre científico: Asclepias curassavica. Familia: Asclepiadeceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 1.000 y 2.500 msnm y es una especie nativa.

• CARGADITA Nombre científico: Zornia dipila Familia: Fabaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• CARATERO Nombres comunes: cedrillo Nombre científico: Trichilia pallida Familia: Meliaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 200 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• COJÓN DE CABRITO Nombres comunes: abeto, casacbel, catape, cobalongo, pajarito y retama.Nombre científico: Thevetia peruviana. Familia: Apocynaceae Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• TAMBOR Nombres comunes: cedrillo. Nombre científico: Ochoterenae colombiana. Familia: Anacardiaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

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• PICA PICA Nombres comunes: ojo de buey y ojo de venado. Nombre científico: Mucuna mollis . Familia: Anacardiaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• OJO DE BUEY Nombres comunes: pica pica. Nombre científico: Mucuma pruriens. Familia: Fabaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 1.300 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• CACAO Nombres comunes: cucaito, cacao criollo, cacao dulce, cacaotero. Nombre científico: Theobroma cacao. Familia: Sterculiaceae Origen: Centroamérica y Suramérica Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• MINÁS Nombres comunes: búcaro, cámbulo, cachimbo y pisamo. Nombre científico: Erytrina poeppigiana. Familia: Fabaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.700 msnm y es una especie nativa.

• POMARROSO Nombres comunes: pomo. Nombre científico: Syzygium jumbos Familia: Myrtaceae Origen: desde el norte de Suramérica hasta Centroamérica. Habita entre los 0 y 1.700 msnm y es una especie nativa.

• CLAVELINO Nombres comunes: angelita, flor de pavo, hoja de sen y maliche. Nombre científico: Caesalpinia pulcherrima. Familia: Caesalpiniaceae Origen: norte de Centroamérica. Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• OJO DE PAJARITO

Nombres comunes: ojo de poeta y susana. Nombre científico: Thunbergia alata. Familia: Acanthaceae Origen: África. Habita entre los 1.000 y 2.800 msnm y es una especie nativa.

• BELLÍSIMA Nombres comunes: cadena de amor. Nombre científico: Antigonon leptopus. Familia: Plygonoceae Origen: México. Habita entre los 0 y 2.200 msnm

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• OCOBO Nombres comunes: cañaguate, flormorado, guamate, guayacan lila, guayacan rosado, roble, robel de rio, roble morado y roble sabanero. Nombre científico: Tabebuia rosea Familia: Bignoniaceae Origen: sur de Asia tropical (India y Malasia). Habita entre los 200 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• MUCHE Nombres comunes: bayeto antioqueño, carbonero, carbonero de sombrio, galapo, guango, mataguacuco, muche, blanco y pisquin. Nombre científico: Albizia carbonaria. Familia: Mimosaceae Origen: norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.700 msnm y es una especie nativa.

• BASTÓN DEL EMPERADOR Nombres comunes: lirio antorcha. Nombre científico: Nicolaia elatior. Familia: zingiberaceae Origen: Ceilán y Malasia. Habita entre los 0 y 2.400 msnm y es una especie nativa.

• NOGAL Nombres comunes: cedro negro, cedro nogal, cedro sabanero y tocte. Nombre científico: Juglans neotropica. Familia: Mimosaceae Origen: norte de Suramérica Habita entre los 1.400 y 3.200 msnm y es una especie nativa.

• CHIRACO Nombres comunes: capsi, caspicaracho, manzanillo y Pedro Hernandez. Nombre científico: Toxicodendron striatum. Familia: Anacardiaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 900 y 2.300 msnm y es una especie nativa.

• HORCÁN Nombres comunes: botagajo, gomo, palosantillo, sonoscuro y sorogá Nombre científico: Vochysia ferruginosa. Familia: Vochysiaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• MANGO Nombre científico: Mangifera indica Familia: Anacardiaceae Origen: trópico asiático Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• PATEVACA Nombres comunes: casco de vaca, patebuey. Nombre científico: Bauhinia purpurea Familia: Caesalpiniaceae Origen: Sureste de Asi0 Habita entre los 0 y 2.400 msnm

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• LACRE Nombres comunes: carate, lancillo, mancha mancha, puntelanza y salbuende. Nombre científico: Vismia baccifera Familia: Clusiaceae Origen: África tropical Habita entre los 1.100 y 2.300 msnm y es una especie nativa.

• PALMICHA Nombres comunes: asai y murrapo Nombre científico: Euterope oleracea Familia: Arecaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 2.200 msnm y es una especie nativa.

• DORANCÉ Nombres comunes: floramarilla, martin galvis y mastondoque. Nombre científico: Senna reticulata. Familia: Caesalpiniaceae Origen: América tropical Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• HIGUERILLA Nombres comunes: castor, palma cristi, rejalgar y ricino. Nombre científico: Ricinus communis Familia: Euphorbiaceae Origen: África tropical Habita entre los 0 y 2.700 msnm y es una especie nativa.

• GUAYABO Nombres comunes: guayabo dulce. Nombre científico: Psidium guajava. Familia: Myrtaceae Origen: América tropical Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• CHITATO Nombres comunes: chirriador, majaguillo y piquito. Nombre científico: Muntingia calabura. Familia: Elaeocarpaceae Origen: América tropical Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• IRACA Nombres comunes: jipijapa, lacua, lucaica, palmicha y rampira. Nombre científico: Carludovica palmata Familia: Cyclanthaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• CHOCHO Nombres comunes: bagatá y sangregao. Nombre científico: Dussia macroprophyllata. Familia: Fabaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 2.400 msnm y es una especie nativa.

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• CHOCHO DE ARBOL Nombres comunes: chochitos y siriguay. Nombre científico: Erythrina rubrinervia. Familia: Fabaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 1.000 y 1.600 msnm y es una especie nativa.

• GUAYABILLO GRANDE Nombres comunes: arrayan guayabo y guayabo. Nombre científico: Calycolpus moritzianus. Familia: Mytrtaceae Origen: norte de Suramérica Habita entre los 500 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• GUARERO Nombre científico: Cryptostegia madagascariensis. Familia: Asclepiadaceae Origen: Madagascar Habita entre los 0 y 1.800 msnm

• DIVIDIVI DE TIERRA FIRME Nombres comunes: guarango y tara Nombre científico: Tara spinosa. Familia: Caesalpiniaceae Origen: Suramérica Habita entre los 1.400 y 2.900 msnm y es una especie nativa.

• LECHERO PLOMO Nombres comunes: caimo, calostro, candelo, corazón de envuelto, cristal blanco, lechechiva, lecheperra, torcacero y yumbá. Nombre científico: Pseudolmedia rigida Familia: Moraceae Origen: norte de Suramérica Habita entre los 0 y 2.400 msnm y es una especie nativa.

• DINDE Nombres comunes: avinje, fustete, limonara, moral, morita, palo amarillo, palo de mora y palo de moro. Nombre científico: Maclura tinctoria. Familia: Moraceae Origen: Centroamérica, islas del Caribe y Suramérica Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• VAINILLO Nombres comunes: flor amarillo, velero y velillo. Nombre científico: Senna spectabilis Familia: Caesalpiniaceae Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• VERRAQUILLO Nombres comunes: cargadero, majagua, majaguito, raspador, sapán, verraco y zurrumbo. Nombre científico: Trema micranta Familia: Ulmaceae Origen: Desde México hasta Argentina.Habita entre los 0 y 2.200 msnm y es una especie nativa.

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• GUAMO Nombres comunes: guamo calzamuelas, y guamo churimo. Nombre científico: Inga marginata Familia: Mimosaceae Origen: Suramérica.

Habita entre los 0 y 2.200 msnm y es una especie nativa.

• FLOR AZUL Nombres comunes: caparrito, cahaparro y pluma de reina. Nombre científico: Petrea pubescens. Familia: Verbenaceae Origen: las Antillas y el norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa

• PAYANDE BOBO Nombres comunes: buche, cañandonga, espino, gallinero y tiraco Nombre científico: Pithecellobium lanceolatum. Familia: Mimosaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• CACHIMBO Nombres comunes: anaco, barbatuzcas, búcaro, cámbulo, cantagallo, ceibo, madre del cacao, pisano y saibos. Nombre científico: Erythrina fusca. Familia: Fabaceae Origen: Centroamérica y Suramérica Habita entre los 0 y 1.600 msnm y es una especie nativa.

• DONDIEGO DE NOCHE Nombres comunes: Bella de noche, buenas tardes y tabaquillo. Nombre científico: Mirabilis jalapa Familia: Nyctaginaceae Origen: Mexico y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 1.700 msnm y es una especie nativa.

• CACO MELOTE Nombres comunes: tambor Nombre científico: Schizolobium parahiba Familia: Cactaceae Origen: norte de Suramérica Habita entre los 200 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• PALO DE CRUZ Nombres comunes: amapolo, ariza y roso de monte Nombre científico: Brownea ariza Familia: Caesalpiniaceae Origen: Suramérica Habita entre los 0 y 1.600 msnm y es una especie nativa.

• HIGUERON Nombres comunes: cachinguba y oje. Nombre científico: Ficus insipida Familia: Moraceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

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• NACEDERO Nombres comunes: aro, cajeto, cenicero, fune, madre de agua, madre del cacao, quiebrabarriga, suiban y yátago Nombre científico: Trichanthera gigantea Familia: Acanthaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

• ACACIA ROJA Nombres comunes: acacia de Girardot, acacio, clavellino, flor de angel, flor de fuego, flor de pavo. Nombre científico: Delomix regia. Familia: Caesalpinaceae Origen: Madagascar. Habita entre los 170 y 1.200 msnm y es una especie nativa

• TULIPÁN AFRICANO Nombres comunes: caobo, cedro negro, miona y pipi. Nombre científico: Spathodea campanulata Familia: Bignonaceae Origen: África occidental Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• BALU Nombres comunes: baluy, chachafruto, chachafruto, chaporuto, frijol nopaz, nupo poroto, sachafruto. Nombre científico: Erytrina edulis Familia: Fabaceae

Origen: Centroamérica y Suramérica. Habita entre los 1.000 y 2.600 msnm y es una especie nativa.

• FRIJOLILLO Nombres comunes: bejuco de chico. Nombre científico: Centrosema pubescens Familia: Fabaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• CARAÑO Nombres comunes: ampo y trementino Nombre científico: Trattinickia aspera Familia: Burseraceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica. Habita entre los 200 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• INCENSARIO Nombres comunes: bejuco carare, canastilla, chumbique, farolito, gatillo, guaco y oreja de elefante. Nombre científico: Aristolochia ringesFamilia: Aristolochiaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.400 msnm y es

• ALISO PLAYERO Nombres comunes: Antonio Díaz, jarizo y sauce playero Nombre científico: Tessaria integrifolia Familia: Asteraceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa.

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una especie nativa. • ACEITUNO

Nombre científico: Vitez cymosa. Familia: Verbenaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• PAPIRO Nombre científico: Ciperus papirus. Familia: Cyperaceae Origen: Asía menor y Asia tropical. Habita entre los 1.000 y 2.700 msnm y es una especie nativa. .

• AZUCENO Nombres comunes: adelfo, amacayaco pequeño, azuceno de la habana, laurel de la rosa. Nombre científico: Nerium oleander. Familia: Apocynaceae Origen: región mediterránea del sur de Europa, norte de África y sureste de Asia. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• AZUCENO Nombres comunes: adelfo, amacallo pequeño, azuceno de la habana, y laurel de rosa. Nombre científico: Nerium oleander. Familia: Aponyaceae Origen: Región mediterránea del sur de Europa, norte de África y sureste de Asia. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• ALGODONCILLO Nombres comunes: carcomo, escobo, lombricero, montefrio y tambor. Nombre científico: Alchornea glandulosa. Familia: Beuphorbiaceae Origen: Suramérica. Habita entre los 1.000 y 2.800 msnm y es una especie nativa.

• COJÓN DE CABRITO. Nombres comunes: abeto, cascabel, catape, cobalongo, pajarito y retama. Nombre científico: Thevetia peruviana. Familia: Apocynaceae Origen: americana tropical. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• ACHI Nombres comunes: Escobillo y guamo playero Nombre científico: Pithecellobium longifolium. Familia: Mimmosaceae Origen: desde Honduras hasta la zona norte de Suramérica. Habita entre los 170 y 1.200 msnm y

• GUALANDAY Nombres comunes: acacio, caballitos, caro, flormorado y palo de buba . Nombre científico: Jacaranda caucana. Familia: Bignoniaceae Origen: América tropical. Habita entre los 1000 y 3.300 msnm y es una especie nativa

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es una especie nativa. • CEIBA BRUJA

Nombres comunes: ceiba, ceiba bonga y ceiba de lana. Nombre científico: Ceiba pentandra. Familia: Bombacaceae Origen: Centroamérica y norte de Suramérica, África tropical. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• DIENTE DE LEON Nombres comunes: chicoria, dandelión y lechuguilla. Nombre científico: Taraxacun officinale Familia: Asteraceae Origen: Europa mediterránea. Habita entre los 0 y 1.400 msnm y es una especie nativa

• LECHERO BLANCO Nombres comunes: cauchillo de loma, lechero y lechoso Nombre científico: Clarisia biflora Familia: Moraceae Origen: centro y Norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 2.400 msnm y es una especie nativa

• AGUACATE Nombres comunes: Abocado, baité, bogó, cara, caro, cura, curo y palto. Nombre científico: Persea americana. Familia: Lauraceae Origen: Centroamérica y Suramérica. Habita entre los 0 y 1.800 msnm y es una especie nativa.

• ALMENDRO Nombres comunes: Alcornoque, almendro de indias, almendrón y parasol. Nombre científico: Terminalia cattapa. Familia: Combretaceae Origen: Asia oriental y Oceanía. Habita entre los 0 y 1.600 msnm y es una especie nativa.

• CHITATÓ Nombres comunes: chirriador, majaguillo y periquito. Nombre científico: Muntingia calabura. Familia: Elacocarpaceae Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa

• LECHERO ROJO Nombres comunes: cruz, lechero de lindero, manzanillo y platero Nombre científico: Euphorbia

cotinifolia Familia:Euphorbiacea Origen: América tropical.

• DORMIDERA Nombres comunes: adormidera y sensitiva. Nombre científico: Mimosa pudica Familia: Mimosaceae Origen: Norte de Suramérica. Habita entre los 300 y 1.800 msnm y

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Habita entre los 0 y 2.000 msnm y es una especie nativa

es una especie nativa.

• BALSO Nombres comunes: balsa, balso real, lanoso, palo de balsa, samo. Nombre científico: Ochroma pyramidale Familia: Bombacaceae

Origen: Centroamérica. Habita entre los 0 y 1.800 msnm.

• NORO Nombres comunes: chaparro, manteco, mantequera, pedralejo y peralejo. Nombre científico: Byrsonima crassiflora Familia: Malpighiaceae

Origen: Centroamérica y norte de Suramérica.

Habita entre los 0 y 1.800 msnm.

• MANTO Nombres comunes: lechero, vaco, sande. Nombre científico: Brosimun utile Familia: Moraceae

Origen: Centroamérica y norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 2.000 msnm.

• PALMA DEL VIAJERO Nombre científico: ravenata madagascariens Familia: Strlitziaceae

Origen: Madagascar. Habita entre los 0 y 1.800 msnm.

• PALMA FÉNIX Nombres comunes: palma canaria. Nombre científico: Phoeniz canariensis Familia: Areacaceae

Origen: islas canarias. Habita entre los 1.000 y 2.800 msnm

• PALMA FUNERAL Nombre científico: Cyperus papyrus Familia: Cyperaceae

Origen: Asia menor y África tropical. Habita entre los 1.000 y 2.700 msnm.

• ROBLE AUSTRALIANO Nombres comunes: grevillea. Nombre científico: grevillea robusta Familia: Proteaceae

Origen: Australia Habita entre los 1.000 y 2.600 msnm

• PLATANILLO Nombres comunes: paraíso rojo. Nombre científico: Alpinia purpurata Familia: Zingiberaceae

Origen: Nueva guinea Habita entre los 0 y 2.000 msnm.

• PALMA BOTELLA Nombres comunes: palma real y palma real de cuba.

• BALSO BLANCO Nombres comunes: balsa, majaguo, majao, melao, palo bobo, pestaña de

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Nombre científico: Roistonea regia Familia: Areacaceae

Origen: Centroamérica y norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.800 msnm.

mula y tambocito. Nombre científico: Heliocarpus popayanensis Familia: Titilaceae

Origen: Norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 2.600 msnm.

• ACHIOTE Nombres comunes: achote, achotillo, anatto, bicha, bija, biza y onoto. Nombre científico: Bixa orellana. Familia: Bixaceae Origen: norte de Suramérica. Habita entre los 0 y 1.700 msnm y es una especie nativa.

• BIHAO Nombres comunes: bijao y casupo. Nombre científico: Calathea discolor Familia: Maranthaceae

Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 1.600 msnm y esuna especie nativa.

• BIHAO Nombres comunes: bijao y casupo. Nombre científico: Calathea discolor Familia: Maranthaceae

Origen: América tropical. Habita entre los 0 y 1.600 msnm y es una especie nativa.

• CARISECO Nombres comunes: cedron, cobalongo,curapin, manzano, tabaquin y tres hojas. Nombre científico: Billa columbiana Familia: Hippocastanaceae

Origen: Centroamérica y Suramérica. Habita entre los 0 y 3.300 msnm y es una especie nativa.

• CACO CASTAÑETE Nombres comunes: cedro blanco, garza, marfil, palo blanco, papelillo, papelito, poporo, tara. Nombre científico: Simarouba amara Familia: Sinaroubaceae

Origen: América tropical Habita entre los 0 y 1.500 msnm y es una especie nativa.

• CACHIMBO Nombres comunes: anaco, barbatuzcas, búcaro, cámbulo, cantagallo, ceibo, madre del cacao, pisanos y sarbos. Nombre científico: Erythrina fusca Familia: Fabaceae

Origen: Centroamérica y Suramérica. Habita entre los 0 y 1.600 msnm y es una especie nativa.

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ANEXO III. TECNOLOGÍAS SOSTENIBLES

USO DE LAS AGUAS GRISES

1. Tanque de agua gris para el tratamiento biológico (900 litres) 2. Entrada de agua gris 3. Reboso del agua gris 4. Sistema sanitario 5. Columna de ventilación de aguas grises 6. Modulo de ultrafiltración / esterilización

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7. Entrada de agua potable 8. Tanque de agua de lluvia y tratada 2400 Lts 9. Equipo de ventilación 10. Tubería de abastecimiento 11. Bomba sumergible 12. Biovitor 13. Entrada de agua de lluvia 14. Toma de agua potable 15. Panel de control 16. Pozo de drenaje 17. Reboso del agua de lluvia y agua gris tratada 18. Ventilación del pozo de drenaje Descripción del sistema de reciclaje de aguas grises: Una vez colectada, el agua-gris es tratada en un tanque con filtro de acuerdo con el proceso MBR. El agua filtrada es almacenada en un tanque de agua clara para utilización posterior. La capacidad diaria es de 500 litros que corresponde a una demanda diaria de agua-de-servicio para 10 personas. El tamaño reducido de los poros de la membrana retiene partículas sólidas, bacterias, así como virus. El filtrado contiene niveles de impurezas inferiores al límite determinado por las directrices de la UE para aguas aptas para bañarse.

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APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA SOLAR Consiste en el aprovechamiento térmico de la energía solar para transferirla y almacenarla en un medio portador de calor, generalmente agua. Captadores de placa plana: son colectores solares que constan de una placa de vidrio transparente colocada por encima de una placa absorbedora con un conjunto de tuberías por las que circula el líquido que se va a calentar. El efecto que se produce en ellos es el mismo que se produce en un invernadero. Las principales aplicaciones de la energía solar térmica son: - Producción de Agua Caliente Sanitaria (ACS). Proporciona porcentajes de cobertura hasta del 80%. - Calefacción de baja temperatura Para que la calefacción sea apoyada por energía solar, debe ser de baja temperatura como la calefacción con suelo radiante. - Calentamiento de agua en piscinas: Tanto cubiertas como descubiertas. - Generación de electricidad: Se puede generar electricidad a partir de la energía solar por varios procedimientos. En el sistema termal la energía solar se usa para

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convertir agua en vapor en dispositivos especiales. En algunos casos se usan espejos cóncavos que concentran el calor sobre tubos que contienen aceite. El aceite alcanza temperaturas de varios cientos de grados y con él se calienta agua hasta ebullición. Con el vapor se genera electricidad en turbinas clásicas. Con algunos dispositivos de estos se consiguen rendimientos de conversión en energía eléctrica del orden del 20% de la energía calorífica que llega a los colectores. Otra forma de utilizar la energía solar térmica es por medio de los paneles termodinámicos que mezclan la bomba de calor con los paneles solares, obteniendo toda la energía necesaria sin necesidad de calderas.

MANEJO DE DESECHOS

MANEJO DE DESECHOS

HERRAMIENTA (De gran importancia dentro del parque)

ORGANICOS INORGANICOSCampañas de

reciclaje y recolección

Protección del medio

Mecanismos de aprovechamiento de recursos orgánicos para la generación de energía

Su degradación

Constituyen el empleo de sistemas

Biodigestores

Como…

A través de

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Un biodigestor es un contenedor (llamado reactor) el cual está herméticamente cerrado y dentro del cual se deposita material orgánico como excremento y desechos vegetales. Los materiales orgánicos se ponen a fermentar con cierta cantidad de agua, produciendo gas metano y fertilizantes orgánicos ricos en fósforo, potasio y nitrógeno. Este sistema también puede incluir una cámara de carga y nivelación del agua residual antes del reactor, un dispositivo para captar y almacenar el biogás y cámaras de hidropresión y postratamiento (filtro y piedras, de algas, secado, entre otros) a la salida del reactor.

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13. BIBLIOGRAFÍA

• Acuerdo 040 de 2000, por el cual se adopta el Esquema de Ordenamiento Territorial del Municipio de Vianí.

• Budowski, G. 2001. Modalidades agroturísticas y sus limitaciones. (en

línea). San José. Consultado el 13 ene. 2003. Disponible en www.una.ac.cr/ ambi/ ambientico/ 107/ budowski.htm_

• Documento de Diagnóstico y Análisis del Esquema de Ordenamiento

Territorial del Municipio de Vianí, 2000.

• Fundación EROSKI. La Organización Mundial del Turismo defiende el ecoturismo para luchar contra la pobreza en los países pobres. Fecha de publicación: 27 de septiembre de 2002. Recuperado el 24 de Octubre de 2007.

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ambiente. Aula verde 31. Patrimonio ambiental. Sevilla. Julio. 2007. http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/contenidoExterno/Pub_aula_verde/aulaverde31/reflex.html.

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Fernández A., Barrero Barrero D. Vegetación del Territorio CAR. 450 especies de sus llanuras y montañas. 2004.

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Ponencia del Seminario “Turismo Social en la Región Centroamericana: una alternativa para equidad, la calidad de vida y el ambiente” . IDESPO/ UNA, 28-30 de octubre 1998, Heredia, Costa Rica

• Riveros H.; Blanco M. Junio, 2003. El agroturismo, una alternativa para

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• Troncoso, B. 1999. Turismo sostenible y ecoturismo. Ponencia, IX

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de la ruta colonial de Dos Irmaos, Rio Grande do Sul (en línea). Consultado el 13 mar. 2003. Disponible en www. rimisp.cl/ dfid/ colonial-es.pdf

AGRICOLA PECUARIA

AREA AGRÍCOLA Y PECUARIA

Zona Cafetera

Beneficiadero

Granja

Huerto

ZONA DE AULAS

Salón de Exposición y ventas.

Salón de Conferencias.

Zona Aula prácticas

AREA JUEGOS

Juegos Aire Libre

Juegos Cubiertos

ADMINISTRACIÖN

Oficina Administrador

Venta Boletas

Parqueaderos

Cafetería

SENDERO ECOLÓGICO LADO Y LADO DE LA QUEBRADA BALUNDA

SENDEROS PEATONALES

ORGANIGRAMA PARQUE PEDAGOGICO AMBIENTAL

Baños

AÑOS

ACTIVIDAD 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Preparación Terreno

Construcción de Aulas, Kioscos,área Administración, Senderospeatonales, Sendero Ecológico,parqueaderos y plazoletas

Adecuación suelo para siembraTrasplante de palmas y árbolesde 3 mts de alto.

Siembra de café, maderables,ornamentales, huerta yaromáticas.

Establecimiento beneficiadero ysistema de líquidos y sólidos,patio Quindiano plantación.

Construcción àrea pecuaria ygranja

Fertilización cultivo de café,maderables, huerta, resiembra

Señalización y mobiliario

AÑO 3AÑO 2 AÑO 1

CRONOGRAMA ACTIVIDADES INPLEMENTAR PARQUE

DISEÑO DE UN PARQUE PEDAGÓGICO...

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