Diseño de micro-MOOCs para el aprendizaje experimental de las áreas STEM
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Diseño de micro-MOOCs para el aprendizaje experimental de las áreas STEM.
En colaboración con:
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Agenda• Presentación del proyecto “Open Discovery of STEM Laboratories”• Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM. • Ejemplos de micro-MOOCs y posibles escenarios de aplicación.• ¿Qué ofrece ODL?• Presentación de recursos educativos ya creados.• Presentación del Grupo de Trabajo del CEP Norte de Tenerife.• Darse de alta en moocspace.odl.deusto.es • Turno de dudas y preguntas.
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Deusto Learning
Promoción de
vocaciones STEM
Inquiry based
Learning
Laboratorios remotos
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Deusto Learning
Promoción de
vocaciones STEM
Inquiry based
Learning
Laboratorios remotos
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• Proyecto multidisciplinar• Financiado por la Comisión Europea • Coordinador: Universidad de Deusto.• Países: Grecia, Estonia, Lituania y España.• Periodo: diciembre 2015 – abril 2018 • Web: http://opendiscoverylabs.eu/
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• Ofrecer apoyo a los profesores en la creación de recursos innovadores para el aprendizaje de las áreas STEM.• Diseñar una metodología de diseño e
implementación en el aula de µMOOCs.• Introducir el uso de laboratorios STEM remotos y
virtuales en el aula.• Crear un repositorio de µMOOCs STEM y ponerlos a
disposición de la comunidad educativa.• Crear una comunidad entre docentes que utilicen
esta metodología y favorecer la colaboración entre ellos.
OBJETIVOS
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• Profesores de primaria, secundaria y bachillerato en áreas STEM.• Profesores STEM en periodo de formación.• Alumnos que quieren diseñar su propio
µMOOC.• Redes de profesores.• Centros del Ministerio de Educación.
DESTINATARIOS
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Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM
Inquiry based
Learning
Laboratorios remotos µMOOCs
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Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM• Inquiry based Learning
Comprensión de los fenómenos físicos de nuestro entorno a través de la experimentación.
Razonamiento a partir de los datos extráidos de la observación.
Aplicación del método científico.
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Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM• Inquiry based Learning - FASES
ENGAGE captar el interés del estudiante y generar curiosidad.
EXPLORE por medio de los laboratorios remotos/virtuales, el estudiante tiene la oportunidad de involucrase directamente con el fenómeno y los materiales.
EXPLAIN los estudiantes construyen modelos (descriptivo o explicativo) y discuten los datos.
EXTEND los estudiantes amplían los conceptos aprendidos, los relacionan con otros conceptos, y aplican su conocimiento en el mundo que les rodea.
EVALUATE análisis y evaluación de su trabajo, en comparación con el trabajo de su compañeros.
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Propuesta para mejorar la enseñanza de las áreas STEM• Laboratorios remotos y virtuales
Apoyan el aprendizaje basado en la investigación.
Ponen a disposición de cualquiera laboratorios muy complejos y costosos.
Ofrecen la posibilidad de llevar a cabo experimentos científicos en un entorno virtual.
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Aspectos comunes de los µMOOCs.
• Diseño y planificaciónón previa multidisciplinar.• Entorno de aprendizaje abierto.• Rico en recursos multimedia: texto, audio, video, actividades
interactivas,…• Acceso en cualquier momento y desde cualquier lugar.• Experimentación en casa y en clase.• Entorno colaborativo de discusión.
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Recursos multimedia en los µMOOCs
• Uso de recursos propios o de recursos libres.• Respeto de la autoría de los
recursos.• Licencias CC.
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•Plataforma que ofrece servicio gratuito y de código abierto para acoger MOOCs (Massive Open Online Courses)
Open edX
Construir una comunidad mundial de educadores y tecnólogos que comparten soluciones innovadoras en
beneficio de los estudiantes de todo el mundo.
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Escenarios de aplicación
• Aspectos comunes: proporcionar una participación activa, colaborativa y significativa a los estudiantes; generar curiosidad y conducir a preguntas; generar un conflicto cognitivo; ser científicamente explicado; crear conocimiento científico; requerir a los estudiantes que utilicen habilidades de indagación para explicar los fenómenos
implicados; llevarse a cabo durante un periodo de tiempo limitado (1-2 sesiones para la presentación y el uso de
laboratorios remotos/virtuales).
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Enfoque básico (indagación de confirmación)
• Profesor: reforzar ideas previamente presentadas, mostrar experiencia de investigar.
1. Motivación: presentación entorno de trabajo.
2. Investigación: uso de los laboratorios.3. Explicación: cómo adquirir información
de los datos registrados.4. Extensión: modificar variables de
experimentos, instrucciones para redactar informe.
5. Evaluación: aprendizaje y comprensión adquiridos a través de ejercicios, pruebas, etc.
• Estudiante: descubrir la experimentación.
1. Motivación: relacionar conocimientos ya adquiridos.
2. Investigación: plantear hipótesis, preguntas…
3. Explicación: verificar hipótesis, diseñar nuevos experimentos.
4. Extensión: aplicar conocimientos en el mundo real. Crear informe.
5. Evaluación: revisión por pares de los informes.
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Enfoque intermedio(indagación de estructurada/guiada)
• Profesor: proporciona pregunta y procedimiento de uso de los laboratorios.
1. Motivación: contextualización en entorno real.
2. Investigación: uso de los laboratorios, materiales.
3. Explicación: facilitador, explicación de los resultados.
4. Extensión: invita a explorar de nuevo los laboratorios, indicaciones para redactar informe.
5. Evaluación: aprendizaje y comprensión adquiridos a través de ejercicios, pruebas, etc.
• Estudiante: generan explicaciones basadas en evidencias tras experimentar los laboratorios.
1. Motivación: relacionar conocimientos ya adquiridos.
2. Investigación: dirigir la investigación.3. Explicación: generar una explicación
basada en los datos recogidos.4. Extensión: explorar nuevos
laboratorios. Crear informe.5. Evaluación: revisión por pares de los
informes.
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Enfoque avanzado(indagación abierta)
• Profesor: proporciona pregunta estimulando al estudiante a que explore los laboratorios por sí solo.
1. Motivación: estimula curiosidad presentando fenómenos interesantes, sin explicación.
2. Investigación: proporciona la pregunta de investigación.
3. Explicación: debate sobre resultados, creando incertidumbre, estimulando razonamiento.
4. Extensión: invita a explorar de nuevo los laboratorios, observando variables y relaciones diferentes.
5. Evaluación: aprendizaje y comprensión adquiridos a través de ejercicios, pruebas, etc.
• Estudiante: elaboran hipótesis y prueban sus propias predicciones con mayor nivel de autonomía.
1. Motivación: definir preguntas relevantes sobre el tema.
2. Investigación: planificar, diseñar procedimiento y llevar a cabo su investigación.
3. Explicación: generar una explicación basada en los datos recogidos.
4. Extensión: explorar nuevos laboratorios., construyendo generalizaciones. Crear informe.
5. Evaluación: revisión por pares de los informes.
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¿Qué ofrece ODL?
• Formación y asesoramiento a profesores STEM.• Repositorio de µMOOCs.• Plataforma de diseño de µMOOCs.• Apoyo en el diseño de µMOOCs.• Metodología de Inquiry based Learning (escenarios).• Acceso a laboratorios remotos y virtuales.
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Ejemplos de µMOOCs
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http://moocspace.odl.deusto.es/
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Turno de preguntas