Escuela Normal Experimental de El Fuerte“Prof. Miguel Castillo Cruz”

Extensión MazatlánCiclo Escolar 2015-2016

AsignaturaProducción de Textos Escritos

“Normalistas con Iniciativa”Integrantes:

Banda González AlfredoIribe Osorio Barby Daney

Macías Díaz María FernandaRuiz Tirado María Fernanda

Soto Piña Blanca Lucila5to. Semestre Grupo “C”

Titular de la AsignaturaKarem Denisse Alvarez Tornero

Mazatlán, Sinaloa Septiembre 2016

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEESCRIBIR UN RELATO A PARTIR DE NARRACIONES MEXICANAS

GRADO: 4TO.TIPO DE TEXTO: NARRATIVO

LISTA DE COTEJO

Caract. Principal ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN CORRECCIÓN GRAMATICAL

Nombre del Alumno

¿Utiliza un lenguaje adecuado a las características del alumno al presentar el propósito del proyecto?

¿Se establecen las propiedades específicas del texto narrativo?

¿El texto cumple con la intención comunicativa y contextual?

¿Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas?

¿Se estructuran globalmente las ideas principales del texto?

¿Se toma en cuenta la libertad del emisor para elaborar el texto como desee?

¿Utiliza mecanismos de cohesión para conectar las frases del texto narrado?

¿Distingue el uso de las palabras gramaticales adecuadas?

¿Existen relaciones semánticas entre palabras o conectores?

¿Se hace uso de los tiempos verbales al narrar el texto?

¿Las indicaciones de cada producción respetan diversas reglas ortográficas?

¿El texto cumple con los signos lingüísticos propios para el público dirigido?

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NOLaura

FernandaMarco

Antonio

Julián

Valeria Sarahy

Joel Adrián

Iván

Francisco AntonioMiguel Ángel

Ana María

Jimena LizethMiguel

AntonioDamián

Jesús AlejandroXimena Vianey

Carlos Uriel

Miguel Ángel

Ian SantiagoYadira del Carmen

Zamara Elizabeth

Víctor José

Diego Iran

Mia Surasi

Raúl Emmanuel

Fabián

Angelique Guadalupe

Paul Alexandro

Cesar Antonio

Erica YamiletKevin

AlexanderNicole

María luisa

Josué

Reflexión

El hecho de haber diseñado instrumentos de evaluación para la producción de textos fue de gran ayuda debido a

que por medio de hechos se logro analizar si los alumnos cumplían con ciertos aspectos entre ellos adecuación,

coherencia, cohesión y corrección gramatical, así como también tener una evaluación más exacta sobre las

debilidades y fortalezas de los estudiantes para así poder llevar a cabo el proceso de retroalimentación.