DDDDISEÑOISEÑOISEÑOISEÑO DEDEDEDE SITUACIÓNSITUACIÓNSITUACIÓNSITUACIÓN LECTORALECTORALECTORALECTORA

MÓDULO IMÓDULO IMÓDULO IMÓDULO I SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2SESIÓN 2

Por María José Gómez Hidalgo

Los proyectos

Las secuencias

Las situaciones situaciones didácticas

La mejor manera de trabajar las competencias en el aula

Cambio de rol del maestro

¿QUÉ IMPLICA ESTE TRABAJO?

Partir de lo personal, de lo cercano

El alumno ha de conocer qué tiene que hacer (producto final) cómo y para

qué

Actividades encaminadas a la elaboración del producto final

Libro de texto deja de ser la única fuente de

información

La motivación y el aprendizaje…

Distintos tipos de actividades…

¿QUÉ FAVORECE?

El aprendizaje significativo…

Distintos tipos de agrupamientos…

FAVORECE?

La motivación y el aprendizaje

Ya que se tiene en cuenta

Los intereses La diversidad Los estilos de aprendizajes

Quefavorecerán el desarrollo de

Distintos tipos de actividades

Competencias Habilidades Destrezas

El alumno controla su propio

aprendizaje

El aprendizaje significativo

Parte de su realidad,

conectándola con otras fuera del aula

Promueve el pensamiento crítico

y la iniciativa personal

Distintos tipos de agrupamientos

Trabajo en grupo

•Colaboración

Parejas

•Ayuda entre

Individual

•Trabajo •Colaboración entre iguales

•Ayuda entre iguales

•Trabajo reflexivo

Se trabajan todas las competencias básicas

Comp. en comunicación lingüística Comp. matemática

PASEMOS A LA

PRÁCTICA

Podemos usar diferentes unidades de programación

Situación didáctica

Secuencia didáctica

ProyectoProyecto

Talleres

Unidad didáctica del libro de texto

Actividad puntual de corta duración

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Planificada Rutinaria Espontánea

Tipos

TIPO DE TEXTO

Escogemos el tipo de texto que queremos trabajar, justificándolo desde el

currículo

TEXTO DE USO SOCIAL

Tipos de texto

• CUENTO • RECETA• INVITACIÓN•NOTA•CARTA

Tipos de texto

• CARTA• FOLLETO•CITAS • REFRANES•COMIC•BIOGRAFÍAS

Tipos de texto

• CARTA AL DIRECTOR•NOTICIA PERIODÍSTICA• TEXTO PUBLICITARIO•RESEÑA LITERARIA• TEXTO EXPOSITIVO

Tipos de texto

• TEXTO EXPOSITIVO•CUESTIONARIO• PROGRAMA•CHISTE• INFORME

PLANIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

ANALIZAMOS LAS PROPIEDADES DEL TIPO DE TEXTO

DISEÑAMOS NUESTRA SITUACIÓN DIDÁCTICA

DE LECTURA

PLANIFICAMOS:

ACTIVIDADES DE INICIO

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

ACTIVIDADES DE CIERRE

EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE INICIO

Modelaje docente

Detección de ideas previas (evaluación inicial)

Explicar al alumnado qué vamos a hacer y objetivos a alcanzar

ACTIVIDADES DE DESARROLLO SOBRE LA LECTURA

Análisis de modelos

Trabajo con estrategias de lectura

Pensamos en lo que los alumnos/as tienen que hacer

Planificamos actividades competenciales

ACTIVIDADES DE DESARROLLO SOBRE LA ESCRITURA

Trabajo con estrategias de escritura

Planificación de mi texto: esquema, listado

Elaboración de un borrador

Detectamos aspectos mejorables

Damos herramientas

ACTIVIDADES DE CIERRE

Reescribimos el texto definitivo

Revisamos finalmente

Exponemos

DEBEMOS CONCRETAR

Tipo de agrupamiento

Temporalización

Espacios utilizados

Los procesos de trabajo

Tareas de los niños/as

Tareas del docente

Los resultados

Competencias trabajadas

Aprendizaje adquirido

EVALUACIÓN

Niveles competenciales de las actividades

Agrupamientos

Materiales empleados

RESUMEN

• Analizamos las propiedades a trabajar (según el ciclo)Tipo de texto

• De inicio, de desarrollo, de cierre

Tipo de actividades cierreactividades

• Agrupamientos, espacios, temporizaciónPlanificamos

• Los procesos de trabajo• Aprendizajes adquiridos (próxima sesión)

Evaluamos

PUBLICAMOS NUESTRA SITUACIÓN DIDÁCTICA

Tarea 1: Situación didáctica de lecturaTítulo de la entrada: el nombre de la tarea, (Situación didáctica de

lectura) centro, ciclo y nombre de los docentes

Accedemos al blogwww.blogger.com Contraseña: docentes

Organización espacial y temporal y agrupamiento

La descripción de la actividad

Etiquetar la entrada con: Situación lectoraFecha realización hasta: 1/12/2011. Fecha límite de publicación: 22 /11/2011

lectura) centro, ciclo y nombre de los docentes

Antes de publicar :

Tarea 2: Selección de textos

Seleccionar textos lectores para cada ciclo de las etapas de infantil y primaria como propuesta para la elaboración del

itinerario lector del centro.

Etiquetar la entrada con: Selección de textos

Antes de publicar :

Escribir en el título de la entrada el título de la tarea, nombre del centro, ciclo y nombre de los docentes (Ej.: Selección de

textos. CEIP Arrayanes, 1º ciclo de EP, nombres…)

PLANIFICACIÓN DE ITINERARIOS DE

LECTURALECTURA

A tener en cuenta

- ¿Qué textos han

- ¿En qué fase de la adquisición del lenguaje está cada alumno/a?

- ¿Qué textos han manejado nuestros alumnos/as?

- ¿Qué conocimiento tienen sobre ellos?

A DECIDIR

Los aspectos Los aspectos que vamos a trabajar en cada uno de

ellos

¿qué textos vamos a leer?

OBJETIVO

Que el alumnado, al Guardar recursos que son válidos

Que el alumnado, al terminar la

primaria, hayan realizado todo un recorrido lector

Enseñar habilidades lectoras

Activar conocimientos anticipadamente

Entrenamiento de la percepción y discriminación de palabras

Memoria a corto plazo

Velocidad lectora

Control de errores de un texto