Diseño Curricular TIC Intermedio v2

7/24/2019 Diseo Curricular TIC Intermedio v2

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iseo Curricularel programa de TICivel Intermedioreccin de Superacin Acadmica

Universidad Autnoma

del Estado de Hidalgo


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ContenidoFundamentacin.........................................................................................................1

Diagnstico.............................................................................................................1

usti!cacin.............................................................................................................1

"rgani#acin curricular..............................................................................................1

Alcances $ re%uisitos..............................................................................................1

"&'etivo del (rograma de Formacin...................................................................1

(er!l de Ingreso...................................................................................................1

(er!l de Egreso....................................................................................................1

Competencias gen)ricas $ espec*!cas................................................................1

+e%uisitos de ingreso, permanencia $ egreso.....................................................1

Estructura curricular...............................................................................................1

TIC -. Desarrollo de medios didcticos................................................................1

TIC /. (roduccin de medios didcticos para la era digital.................................0

TIC . 2o&ile 3earning.........................................................................................0

TIC 4. 5lended 3earning.......................................................................................0

"rgani#acin $ planeacin didctica..........................................................................0

"&'etivos temticos................................................................................................0

(lanes de clase.......................................................................................................0

Evaluacin $ seguimiento..........................................................................................0

(rocesos de certi!cacin.........................................................................................0

Asesor*as durante la 6ormacin...............................................................................0

2e'ora continua......................................................................................................0

+ecursos para la implementacin..............................................................................0

+ecursos 7umanos..................................................................................................0

+ecursos materiales................................................................................................0

In6raestructura........................................................................................................8

5i&liogra6*a.................................................................................................................8


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Introduccin

3a Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo tiene un gran compromiso con la

6ormacin continua de su pro6esorado, con la !nalidad de me'orar los procesos deensean#a aprendi#a'e en los am&ientes acad)micos, con &ase a esta premisa se

7an generado estrategias %ue permitan lograrlo. (ara ello se 7a delegado a la

Direccin de 9uperacin Acad)mica el propsito de 6ormar a docentes en diversas

reas de capacitacin $ 6ormacin, las cuales estn encaminadas a desarrollar en

el docente procesos %ue le permitan promover en los estudiantes aprendi#a'es

signi!cativos apegados al conte:to en %ue se desarrollan, siendo un elemento

6undamental el uso de las Tic, dominio del idioma ingl)s $ procesos pedaggico

investigativos. (ara ello, la Direccin se 7a comprometido a reali#ar los a'ustespertinentes para adecuarse a las necesidades de los docentes $ %ue estos a su ve#

cumplan con competencias nacionales e internacionales %ue les permitan

desarrollar su actividad con calidad, e!ciencia $ e!cacia. 9i &ien se cuenta con el

compromiso del docente, es importante considerar %ue dada la carga acad)mica $

administrativa de cada uno de ellos, no siempre es 6acti&le %ue se presenten aun

curso presencial completo, para ello se plantea una opcin %ue permitir*a dar

solucin $ &rindar co&ertura total a las necesidades de capacitacin $;o 6ormacin

del docente de nuestra casa de estudios. (ara ello se plantea la modalidad

semipresencial o &lendend learning, la cual &usca, mediante la com&inacin de

clases presenciales $ espacios de 6ormacin a distancia, apo$ada principalmente

en las &ondades %ue o6recen las Nuevas Tecnolog*as. Aun%ue es importante

destacar %ue es un campo medianamente e:plorado en cuanto a la prctica se

re!ere, dado %ue promete grandes venta'as en la parte terica, sin em&argo, no se

tienen muc7os registros o la cantidad %ue se %uisiera para con!gurar el alcance

real de su aplicacin.

(ara ello, se presenta la siguiente propuesta, con la !nalidad de %ue se cono#can

los resultados %ue se 7an tenido en la aplicacin real del 53 $ a partir de este

acercamiento, generar estrategias %ue permitan 7acer 6rente a circunstancias

reales en el conte:to en el cual se presente aplicar.

(or otra parte, es importante destacar la importancia de las propuestas temticas

%ue se reali#an entorno a las competencias %ue de&er desarrollar el docente,


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siendo esto mediado por 5lendend 3earning, con la !nalidad de %ue se pueda

consolidar un per!l docente apegado a los re%uerimientos actuales $ so&re todo

pueda considerarse un individuo %ue cuente con el compromiso, la 6ormacin $ la

capacitacin pertinente para en6rentar los retos de las pol*ticas educativas

modernas, as* como el 7ec7o de dar respuestas e6ectivas a distintas necesidadespedaggicas de los estudiantes.

FundamentacinCuando se 7a&la de &lendend learning podemos decir %ue nos encontramos ante

una modalidad educativa %ue com&ina la ensean#a presencial $ a distancia, con

la !nalidad de consolidar los procesos de ensean#a aprendi#a'e, tam&i)n 7a sido

denominado como semipresencial o virtual presencial, 7i&rido entre otras

ascepciones >/?, por lo %ue podemos apreciar, en cual%uier

caso se 7ace re6erencia a esta com&inacin donde &uscan integrarse los

&ene!cios de am&as modalidades, con la !nalidad de o6recer una 6ormacin

@e:i&le, centrada en el estudiante %ue permita el uso adecuado de las tecnolog*as

dentro acoplado a am&os entornos.

Antecedentes 14> Aplicacin de los ordenadores a la ensean#a, es decir, surge laensean#a asistida por ordenador.

9u antecedente directo es el elearning tam&i)n denominado aprendi#a'e enred o aprendi#a'e virtual. Esta modalidad tuvo gran relevancia en los aos4> $ gener posgrados $ cursos v*a internet, lo %ue se consider como unamera oposicin a la ensean#a presencial >/=0?.Aun%ue esimportante mencionar %ue pese a %ue se dado un giro a la educacin, losestudiantes no conta&an con las 7a&ilidades $ conocimientos necesarios, lo%ue conllev a un declive en la calidad de la o6erta educativa.

5artolome >B? Indica %ue no puede 7a&larse de un 6racaso rotundo del e

learning, al contrario, es un &uen indicio para com&inar modalidades eimplementar un nuevo paradigma educativo en donde la educacinpresencial se com&ine con la elearning, generar nueva metodolog*as paraaperturar un nuevo sistema %ue 6un'a como un e6ectivo m)todo paraconsolidar una la educacin del a7ora $ del 6uturo, siendo esta ltima unaoportunidad de me'ora continua $ de adaptacin a nuevos modelos deensean#a, dada la velocidad en %ue se 7an presentado ltimamente losavances tecnolgicos.


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Diagnstico


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E:terno E:terno

Interno Interno

Fortale#as "portunidades

Amena#asDe&ilidades

3a innovacin educativa $ tecnolgica en la educacin superior de2):ico, una empresa pendiente.

(ropuesta de la Universidad Nacional Autnoma de 2):ico

Consideraciones en el sistema de ensean#aaprendi#a'esemipresencial


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Contenido Construccin

In6ormaciFn

2edio;Cdigo;canal

Distri&ucin

localA

remota

de iguala igual

alumnoAtutor

Individual

Cooperativa

Comunicacin

"&'etivo general de la Direccin de 9uperacin Acad)mica

Consolidar la planta docente para ser reconocida a nivel nacional einternacional, a !n de impulsar el prestigio educativo $ mantener lacalidad acad)mica de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgocon6orme a estndares glo&ales.

2isin $ visin de la Direccin de 9uperacin Acad)mica

2isin= Formar al pro6esorado de UAEH en competencias gen)ricas,pedaggicas $ disciplinares a trav)s de una metodolog*a prctica,innovadora $ 7uman*stica, con instructores e:pertos certi!cados $ conprogramas &asados en estndares nacionales e internacionalesGapo$ados de servicios acad)micos $ administrativos e!cientes $e!caces para instrumentar el modelo educativo de la UAEH $ as*consolidar una planta docente de calidad reconocida a nivelinternacional.

isin 0>1/= 9er una direccin %ue &rinde servicios de 6ormacin $certi!cacin docente en el rea de tecnolog*as de la in6ormacin $ lacomunicacin, metodolog*a de la investigacin, pedagog*a para laprctica docente e ingl)s para lograr la certi!cacin de competencias&sicas reconocida nacional e internacionalmente %ue coad$uve a


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impulsar la trans6ormacin de la prctica docente en el marco delmodelo educativo de la UAEH.

"&'etivo general del programa de 6ormacin $ actuali#acin en TIC

Aplicar am&ientes de aprendi#a'e mediados por TIC %ue le permitan serdiseador, gu*a $ administrador de medios atractivos, dinmicos $motivantes %ue contengan los recursos digitales necesarios para lapro6undi#acin del conocimiento &asados en pro&lemas reales, situados$ comple'os %ue impulsen al aprendi# para alcan#ar altos niveles dedesempeo.

usti!cacin

Una educacin superior de calidad, en esta nueva era, re%uiere de la6ormacin de comunidades de investigacin, en las %ue se prevale#ca eluso de las tecnolog*as para 6acilitar la &s%ueda de in6ormacin $ lacomunicacin en cual%uier momento $ lugar entre los miem&ros de lamisma, o6reciendo as*, una comunicacin presencial s*ncrona $as*ncrona por medio de v*as de comunicacin virtual. "tro elemento6undamental en la educacin superior es el pensamiento cr*tico, el cualpermitir o6recer a la sociedad personas capaces de innovar, crear $

opinar de manera cr*tica para me'orar los aspectos de su propiasociedad. 3a educacin superior e:ige estudiantes autodidactas %ueparticipen activamente de manera constructivista tanto individual $cola&orativamente para aprender de acuerdo a sus propias e:periencias$ a las e:periencias de los miem&ros de su comunidad, resolviendopro&lemas tanto individual como cola&orativamente. "tro re%uisito6undamental dentro de la educacin superior es la re@e:in personal $ eldiscurso compartido en donde el docente $ el alumno de&en incursionaren nuevos roles, permiti)ndole al alumno tomar decisiones so&re su

aprendi#a'e $ el cmo lograr las metas %ue se proponen, siendo eldocente un apo$o importante en este proceso.

3os re%uerimientos de la 6ormacin docente dentro del modelo educativode la UAEH.

Una pro&lemtica real dentro de las instituciones educativas %ue deseanimplantar el uso de tecnolog*a, en sus aulas de clase, es la 6alta de


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actuali#acin o preparacin docente. Un gran porcenta'e de los docentesconsidera no tener los conocimientos necesarios para a&ordar este tipode estrategias


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(laneacin didcticaCriterios generales de implementacin $ controlIndicar los pasos de la metodolog*a FC

Indicar las 6ormas de evaluacin 6ormativa, sumativa $ !nal

Dentro de cada una de las etapas es importante 7acer mencin de las etapas deplaneacin, organi#acin, direccin $ control como parte 6undamental del proceso

2etodolog*a de implementacin


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modelo. Am&os in@uencian el entorno de aprendi#a'e del estudiante de

manera 6undamentalK 11?.

Falta insertar te:toL

Niveles de 6ormacin

Nivel &sico de TIC

(reparar docentes capaces de comprender las nuevas tecnolog*as

ad%uiriendo una Jal6a&eti#acin tecnolgicaK, %ue comprende laad%uisicin de los conocimientos &sicos so&re los medios tecnolgicosde comunicacin ms recientes e innovadores. 3os cursos de TIC Nivel&sico tienen por o&'eto 6omentar la ad%uisicin de competencias&sicas en TIC, a !n de integrar la utili#acin de las 7erramientas&sicas de estas en los estndares del plan de estudios, en la pedagog*a$ en las estructuras del aula de clases. 3os docentes sa&en cmo, dnde$ cundo utili#ar, o no, esas TIC para reali#ar actividades en clase $ paraad%uirir conocimientos complementarios tanto de las asignaturas comode la pedagog*a, %ue contri&u$an a su propia 6ormacin pro6esional.

Nivel Intermedio de TIC

Docentes capaces de resolver pro&lemas comple'os, encontrados ensituaciones reales de la vida la&oral $ cotidiana. Una 6ormacinpro6esional de docentes coordinada puede proporcionar lascompetencias necesarias para utili#ar metodolog*as $ TIC msso!sticadas para aplicar pro&lemas del mundo real en donde el docenteacta como gu*a $ administrador del am&iente de aprendi#a'e, en dondese implementan actividades reali#adas de manera cola&orativa $

&asadas en pro$ectos %ue puedan ir ms all del aula.Nivel Avan#ado de TIC

Aumentar la participacin c*vica, la creatividad cultural $ laproductividad econmica mediante la 6ormacin de ciudadanosdedicados permanentemente a la tarea de crear conocimiento, innovar $participar en la sociedad del conocimiento, &ene!cindose con esta


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tarea. (oseer las 7a&ilidades indispensa&les para el siglo MMI necesariaspara generar nuevo conocimiento $ comprometerse con el aprendi#a'epara toda la vida


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"rgani#acin curricular

Alcances $ re%uisitos

(er!l de Ingreso

El docente aspirante a cursar el Nivel Intermedio del programa decompetencias en TIC de&e poseer las 7a&ilidades de motivacin, detra&a'o en e%uipo, actitud cr*tica e innovadora. Adems de las

7a&ilidades &sicas en el mane'o e!ciente de un e%uipo de cmputo,uso de 7erramientas de o!mtica $ conocimiento de los recursos $servicios disponi&les en la e&, %ue permiten actuar en actividadesindividuales $ cola&orativas.

(er!l de Egreso

El docente %ue 7a$a concluido el Nivel Intermedio del programa decompetencias en TIC %ue o6rece la Direccin de 9uperacin Acad)micaperteneciente a la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo, deacuerdo con su 6ormacin integral, tendr como 7a&ilidades el disear,crear e implementar materiales didcticos digitales a trav)s de7erramientas de diseo, %ue le permitan me'orar su proceso deensean#aaprendi#a'e. Implementar la estrategia de aprendi#a'e&asada en pro$ectos, a trav)s de las modalidades semipresencial


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recorrido de cada uno de los cursos, de&en ad%uirir las siguientescompetencias gen)ricas en los niveles de dominio descritos acontinuacin=

Formacin

3ogra integrar contenidos en diversas situaciones


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conocimientos %ue lo lleva a comparar perspectivas interpretativas $;otericas. Descu&riendo la capacidad para aplicar el pensamiento cr*tico $autocr*tico para identi!car, plantear $ resolver pro&lemas por medio delos procesos de a&straccin, anlisis $ s*ntesis, procesando lain6ormacin procedente de diversas 6uentes %ue permitan un

aprendi#a'e signi!cativo $ una actuali#acin permanente.

Ciudadan*a

Durante $ al !nal de su 6ormacin, de&e actuar ante los distintoscolectivos de acuerdo con los principios generales de respeto a ladiversidad cultural con responsa&ilidad social $ compromiso ciudadano,para en6rentar $ resolver con@ictos pro6esionales, e'erciendo suciudadan*a democrtica, lo cual les permite resolver pro&lemas en unconte:to multicultural $ diverso con &ase en los valores universales $

principios )ticos aceptados $ considerados propios, 6omentando con elloel desarrollo de la sociedad.

Uso de las tecnolog*as de in6ormacin $ comunicacin

Aplica las tecnolog*as de la in6ormacin $ la comunicacin como7erramientas de apo$o para la solucin de pro&lemticas del campopro6esional $ social, mediante el uso apropiado de recursos $metodolog*as para el desarrollo del aprendi#a'e, la comunicacin, la6ormacin disciplinar $ la investigacin, logrando e!ciencia en la&s%ueda $ procesamiento de la in6ormacin $ la comunicacin.

Competencias espec*!cas

3a UNE9C" en el documento pu&licado JEstndares de competenciaspara docentes 0.> en TICK presenta las competencias %ue los docentesde&en poseer en el nivel intermedio J(ro6undi#acin del conocimientoK,aplicando el conocimiento, %ue ad%uieren en las asignaturas de sucarrera, para resolver pro&lemas comple'os encontrados en situacionesdel mundo real para el tra&a'o $ la vida en general. A continuacin se

descri&en dic7as competencias docentes=


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Comprensindelaspol*ticas3osdocentesde&enconocerlaspoliticasnacionales$lasprioridadessociales,$

sercapacesdedisear,modi!careimplementarpracticasdeaula%ueapo$enestaspoliticas.Comprensin

de las TIC en laeducacin

Aplicacindelconocimiento3osmaestrosde&entenerunpro6undoconocimientodesucontenido$la

capacidaddeaplicardemanera@e:i&leensituacionesvariadas.Tam&i)nde&ensercapacesdecrearpro&lemascomple'osteniendoencuentaelgradodecomprensiondelosestudiantes.

Curr*culo $evaluacin

+esolucindepro&lemascomple'os3aensean#aestacentradaenelestudiante$elroldedocenteesproporcionar

instruccindirecta,estructurartareas,guiaralosalumnos,$apo$arpro$ectosdecola&oracin.Eldocentede&etenerlas7a&ilidadesparaapo$aralosestudiantesacrear,implementar$planearpro$ectos$soluciones.adems,losdocentresnecesitanutili#arvaloracinparaelaprendi#a'ecomounprincipio&sicosiguiendosuprctica.

(edagog*a

Comple:tools3osdocentesde&ensere:pertosdeunavariedadde7erramientas$aplicaciones

cono&'etivosespeci!cos$utili#arlasensituaciones&asadasenpro&lemas$pro$ectos.losdocentesde&ensercapacesdeutili#arlosrecursosdelaredparaapo$arlacola&oracinentreestudiantes,accesoalain6ormacin$comunicacincone:pertose:ternos%ueapo$enalanalisis$soluciondelospro&lemasplanteados.losmaestrostam&i)nde&ensercapacesdeutili#arlasTICparacrear$supervisarlosplanesindividuales$degrupodepro$ectosdeestudiantes.

TIC

Druposcola&orativos3osdocentesde&ensercapacesdecrearentornosdeaprendi#a'e@e:i&lesenel

aula.dentrodeestosentornos,losdocentesde&ensercapacesdeintegrarlastecnolog*asenactividades%ueapo$enlacola&oracinintegrandoalosestudiantes.

"rgani#acin $administracin

Destionar$guiar3osdocentesde&entenerlas7a&ilidades$elconocimientoparacrear$

gestionarpro$ectoscomple'os,cola&orarconotrosdocentes,$7acerusodelasredesparateneraccesoain6ormacin,comunicarseconcolegas$e:pertose:ternosdecaraasupropia6ormacinpro6esional.

Formacinpro6esional

docente


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3os docentes egresados de cada uno de los cursos del programa de TICpertenecientes al Nivel Intermedio de&ern poseer las siguientescompetencias espec*!cas=

TIC -= Tools 6or Teac7ing and 3earning

Compara las di6erencias entre los materiales educativostradicionales $ digitales.

Anali#a las licencias de autor*a de los materiales educativosdigitales para incluirlos en actividades docentes.

Detecta materiales educativos digitales disponi&les gratuitamenteen internet.

Di6erencia los tipos $ 6ormatos de imgenes para utili#arlase!cientemente en entornos educativos.

Hace &s%uedas avan#adas de imgenes educativas en sitios

gratuitos de internet. Usa e!cientemente so6tOare li&re para la creacin de imgenes

educativas. Disea actividades implementando imgenes educativas para

resolver pro&lemticas reales. Di6erencia los tipos $ 6ormatos de audios para utili#arlos

e!cientemente en entornos educativos. Hace &s%uedas avan#adas de audios educativos en sitios

gratuitos de internet. Usa e!cientemente so6tOare li&re para la creacin de audios

educativos. Disea actividades implementando audios educativos para

resolver pro&lemticas reales.

TIC /= Digital 3earning

Compara las di6erencias de los tipos $ 6ormatos de los videos. Hace &s%uedas avan#adas de videos educativos en sitios de

internet gratuitos. Usa e!cientemente so6tOare li&re para la produccin de videos

educativos. Disea actividades implementando videos educativos para

resolver pro&lemticas reales. Compara las di6erencias de los tipos $ 6ormatos de las

animaciones.


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Hace &s%uedas avan#adas de animaciones educativas en sitiosde internet gratuitos.

Usa e!cientemente so6tOare li&re para la produccin deanimaciones educativas.

Disea actividades implementando animaciones educativas para

resolver pro&lemticas reales.

TIC = 2&ile 3earning

Anali#a la de!nicin, caracter*sticas $ clasi!cacin de losdispositivos mviles para su insercin en entornos educativos.

(rue&a la inter6a# de tra&a'o de los sistemas operativos instaladosen los dispositivos mviles.

Anali#a las caracter*sticas, venta'as $ desventa'as de la modalidadde aprendi#a'e J2o&ile 3earningK.

Anali#a el tra&a'o cola&orativo dentro $ 6uera del aula de clases. Identi!ca el contenido a&ierto disponi&le en la UAEH $ otras

instituciones educativas. (articipa en comunidades de aprendi#a'e para ad%uirir $ compartir

conocimiento. Comparte in6ormacin $ recursos en servicios en la nu&e. Evala aplicaciones educativas para la cola&oracin por medio de

dispositivos mviles. Hace &s%uedas de aplicaciones educativas en tiendas mviles. Disea actividades cola&orativas implementando el uso de

dispositivos mviles.

TIC 4= 5lended 3earning


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Conoce el concepto, caracter*sticas $ 6ases de la implementacinde la estrategia del aprendi#a'e &asado en pro$ectos para disearactividades educativas utili#ando esta estrategia.

Utili#a de manera e!ciente las 7erramientas tecnolgicasindividuales $ cola&orativas %ue se re%uieren para implementar uncurso en modalidad 5lended 3earning.

Demuestra inter)s en la reali#acin de un curso en una plata6ormaeducativa en modalidad 5lended 3earning para posteriormenteimplementarlo.

+e%uisitos de ingreso, permanencia $ egreso

+e%uisitos de ingreso

3os aspirantes al cursar el programa de competencias en TIC NivelIntermedio de la Direccin de 9uperacin Acad)mica, de&ern serdocentes activos de esta casa de estudios, o de cual%uier institucineducativa $ contar con los siguientes re%uisitos=

o Ha&er concluido el nivel &sico del programa decompetencias en TIC $, en consecuencia 7a&er reci&ido la

certi!cacin EC>101.o Ha&er concluido el nivel A0 del programa de competencias

en el idioma Ingl)s $, en consecuencia 7a&er reci&ido lacerti!cacin A0.

o Ha&er concluido los cursos del programa de competenciasen 2etodolog*a para la (rctica Docente $, en consecuencia7a&er reci&ido la certi!cacin EC>8->.

o Compro&ar la aplicacin de un curso en una plata6orma

educativa


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3os docentes %ue cursan el programa de competencias en TIC NivelIntermedio de la Direccin de 9uperacin Acad)mica, de&en cu&rir lossiguientes re%uisitos para la culminacin de cada curso=

o "stentar el >Q de asistencias.

o Ha&er o&tenido una cali!cacin apro&atoria


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TIC -. Tools 6or Teac7ing and 3earning

2apa conceptual del curso

Duracin

Unidad Horas de trabajo Horas acumuladasMateriales didcticos en la

era digital

6 6

Edicin de imgenes para

la educacin

27 33

Edicin de audio para la

educacin

27 60

"&'etivo

Disear material didctico &asado en imgenes $ audios paraimplementarlos en la actividad docente por medio de aplicaciones li&res.

Temario

Unidad 1.

2ateriales didcticosen la era digital

1.1 Tradicionales $ digitales1.0 "&'etos de aprendi#a'e

1.8 +epositorios de aprendi#a'e

Unidad 2.

Edicin de imgenespara la educacin

0.1 Tipos $ 6ormatos de imgenes0.0 Uso de imgenes en la educacin0.8 Derec7os de autor en imgenes0.B 5s%ueda de imgenes en internet0.R Consideraciones para la creacin deimgenes0.- 9o6tOare para edicin de imgenes

Unidad 3.

Edicin de audio para laeducacin

8.1 Tipos $ 6ormato de audio8.0 Uso del audio en la educacin8.8 Consideraciones para creacin de audio8.B 9o6tOare para edicin de audio

TIC /. Digital 3earning



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Duracin

Unidad Horas de trabajo Horas acumuladasEdicin de video para la

educacin

25 25

Diseo de animaciones

para la educacin

35 60

"&'etivo

Disear material didctico &asado en videos $ animaciones paraimplementarlos en la actividad docente por medio de aplicaciones li&res.

Temario

Unidad 1.

Edicin de video para laeducacin

1.1 Tipos $ 6ormatos de video1.0 Uso de videos en la educacin1.8 Consideraciones para la creacin devideos9o6tOare para edicin de video

Unidad 2.

Diseo de animaciones

para la educacin

0.1 Tipos de animaciones0.0 Uso de animaciones en la educacin0.8 Consideraciones para la creacin de

animaciones0.B 9o6tOare para edicin de animaciones

TIC . 2o&ile 3earning


Duracin

Unidad Horas de trabajo Horas acumuladas


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Dispositivos mviles en la

educacin

15 15

Colaboracin en la clase

digital

30 45

Software especializado

para la clase digital

15 60

"&'etivo

Disear actividades educativas a trav)s del uso adecuado de losdispositivos mviles para promover el aprendi#a'e signi!cativo en losparticipantes.

Temario

Unidad 1.

Dispositivos mviles enla educacin

1.1 3os dispositivos mviles1.0 9istemas operativos $ su entorno detra&a'o1.8 2learning

Unidad 2.

Cola&oracin en laclase digital

0.1 Cola&oracin0.0 Contenido a&ierto0.8 Comunidades de aprendi#a'e0.B Computacin en la nu&e0.R 9o6tOare de cola&oracin con

dispositivos mvilesUnidad 3.

9o6tOare especiali#adopara la era digital

8.1 Tiendas de aplicaciones8.0 5s%ueda de aplicaciones educativas8.8 Diseo de actividades para dispositivosmviles

TIC 4. 5lended 3earning


Duracin

Unidad Horas de trabajo Horas acumuladasModalidades de

aprendizaje en lnea

15 15

Desarrollo de estrategias 45 60


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para la implementacin de

un proecto de aprendizaje

"&'etivo

FaltaL

Temario

Unidad 1.

2odalidades deaprendi#a'e en l*nea

1.1 Educacin a distancia1.0 (lata6ormas educativas1.8 Diseo instruccional para modelos enl*nea1.B +oles de la educacin en l*nea

Unidad 2.

Desarrollo de

estrategias para laimplementacin de un

pro$ecto deaprendi#a'e

0.1 Aprendi#a'e &asado en pro$ectos0.0 Diseo de estrategias para el aprendi#a'e

0.8 Desarrollo de actividades %ue 6omentenpensamientos cr*tico $ re@e:ivo0.B 9ustenta&ilidad


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"rgani#acin $ planeacin didctica

3a inclusin de la tecnolog*a en todos los m&itos de nuestra sociedad7a considerado tam&i)n el entorno educativo, en donde los nativosdigitales se encuentran en espacios educativos %ue no sonsu!cientemente atractivos para ellos por presentarse con docentes %uela&oran con material o estrategias presentadas de manera tradicional


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%ue siten al alumno en pro&lemas reales $ el alumno utili#ar susconocimientos para resolver dic7os pro&lemas propuestos, permitiendoas* o&tener nuevos conocimientos a partir de los $a 7a&idos.

3a 6uncin esencial de 5lended 3earning es e:tender el pensamiento $ el

discurso a trav)s del tiempo $ el espacio, permitiendo tam&i)n lacomunicacin as*ncrona $ s*ncrona entre los miem&ros de la comunidado6reciendo los dos escenarios re%ueridos por una comunidad deinvestigacin en la educacin superior $ por el modelo educativo de laUAEH. 5lended 3earning es denominado como J3a integracin deen6o%ues en l*nea $ presenciales cuidadosamente seleccionados $complementariosK >?.

A continuacin se presenta la metodolog*a 5lended 3earning propuestapara los cursos a impartir en el programa de competencias docentes en

TIC Nivel intermedio, en la Direccin de 9uperacin Acad)mica, adocentes de la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo.

2etodolog*a de clase 5lended S 3earning

Establecer un entorno de confanza docente alumno, alumno

alumno.

Convivir en un entorno de con!an#a es la clave para %ue el alumno logredesarrollar todas sus 7a&ilidades, desenvolvi)ndose en espacios %ue lepermitan e:plorar $ conocer, dndole la oportunidad de aportar todo lo%ue considere pertinente para cada actividad a reali#ar, promoviendo en)l la iniciativa para proponer, innovar, criticar $ cola&orar con todos losintegrantes de su entorno educativo $ social, &rindndole seguridad paraa6rontar los pro&lemas reales a los %ue se puede en6rentar en su 6uturoentorno la&oral. De&ido a esto, es importante &rindar ese espacio en losentornos educativos, en los %ue el alumno se est preparando para lospro&lemas reales de su sociedad.

Dentro de la modalidad de aprendi#a'e 5lended 3earning, el docente esel responsa&le de esta&lecer este entorno de con!an#a &rindandoespacios de discusin virtual $ en aula, considerando las siguientesestrategias=

o Ela&oracin de videos, te:tos o audios para presentar elcurso;taller;asignatura $ distri&uirlo a los estudiantes $ de esta


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manera ellos lo tengan disponi&le para revisarlo en el momento enel %ue lo deseen o lo re%uieran.

o (roponer presentaciones de los estudiantes $ el docente mediantedinmicas de co7esin en donde se les o6re#ca un espacio paracomentar sus e:pectativas so&re el curso, e:periencias positivas

de aprendi#a'e, descri&ir estilos de aprendi#a'e.o +edaccin de auto&iogra6*as


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Espacios virtuales donde se pueden llevar a ca&o las estrategias antesmencionadas pueden ser= 5logger o 5logspot, oogle 9ites, 6oros dediscusin en plata6ormas educativas, Hangouts, 9P$pe.

lanifcacin de acti!idades "ue #omenten la in!esti$acin

sistem%tica, la cr&tica ' la re(e)in.

3a evolucin de la tecnolog*a 7a provocado %ue nuestra in6ormacina7ora se encuentre disponi&le en 6orma digital, o6reci)ndonos demanera ms rpida recursos in6ormativos %ue se re%uieren para reali#arcual%uier tipo de actividad, la internet es la red de comunicacin ein6ormacin ms grande a nivel mundial, en donde cual%uier usuariopuede reali#ar &s%uedas $ encontrar una gran cantidad de sitios %uecontienen in6ormacin en di6erentes 6ormatos, como te:to, video, audio,animaciones. 9in em&argo, de&ido a la evolucin tan radical de este

espacio, en donde el usuario $a no es un consumidor solamente, sino unproductor de in6ormacin %ue comparte recursos propios o de terceros.Todo esto, provocado por la sociedad de la in6ormacin, 7a ocasionado%ue la in6ormacin %ue se o&tiene no siempre sea ver*dica $6undamentada. 3a necesidad surge de esta pro&lemtica, en donde losestudiantes %ue tienen acceso a esta tecnolog*a ad%uieren $ asumen laprimera in6ormacin %ue resulta de sus &s%uedas virtuales comoin6ormacin til para llevar a ca&o sus tareas o investigacionesre%ueridas por el docente.

(or lo tanto, en una modalidad de aprendi#a'e 7*&rido, el docente de&epropiciar actividades %ue 6omenten investigaciones pro6undas, cr*ticas $re@e:ivas. Esto se logra presentando e'emplos de pro&lemticas osituaciones reales


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dos escenarios permitir 6ortalecer o presentar nuevas e:perienciasenri%uecedoras a los estudiantes.

A continuacin se presentan estrategias para presentar actividades %ue6omenten la investigacin, la cr*tica $ la re@e:in=

o (lantear preguntas motivadoras a trav)s de discusiones virtuales oen aula, $ enri%ueciendo los espacios a trav)s de recursosmultimedia como imgenes o videos.

o (ermitir al alumno plantear sus propios o&'etivos.o "6recer espacios para cola&orar en escenarios de aula $ virtuales.o 5rindar recursos de consulta previamente seleccionados por el

docente para, de a7*, partir en la investigacin pro6unda dein6ormacin dentro de la red de internet o recursos impresos.

o "6recer actividades de re@e:in de lecturas 7aciendopu&licaciones en espacios virtuales, realimentando loscomentarios a compaeros, $ siempre 6omentando el respeto a lasopiniones de los dems.

5rindar espacios de discusin o lluvia de ideas en am&ientes virtuales,seleccionando temas espec*!cos, en donde se generan menos ideaspero con ma$or relevancia.

Establecer unin en los escenarios de aula ' !irtual.

Un grupo de personas con los mismos intereses $ metas es un grupo

consolidado %ue propicia el crecimiento en cada uno de los integrantes,6omentando la cola&oracin $ el apo$o para avan#ar al mismo ritmo $7acia la misma meta. Dentro de un entorno educativo se de&e propiciaresta unin en cada miem&ro del grupo. Est claro %ue el docentesiempre se encuentra con estudiantes con distintos intereses $ metas,sin em&argo, se de&en llevar a ca&o estrategias %ue le permitan a cadauno de los integrantes identi!car reas de inter)s comn. Un pasoimportante es lograr la unin entre los miem&ros, 6omentar espacios dearmon*a para lograr los o&'etivos %ue como docentes nos planteamos.

5rindar a los estudiantes espacios comunes, en donde puedan e:ponersus in%uietudes o aportaciones re6erentes a los temas a&ordados dentrodel curso;asignatura;taller impartido.

(ropiciar oportunidades para la presentacin inicial $ la interaccinsocial en el grupo, tanto presencial, implementando dinmicas depresentacin, como virtual, compartiendo in6ormacin personal.

o Identi!car dinmicas de presentacin grupal e individual.


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Acordar normas para operar dentro de la comunidad deaprendi#a'e $ de 6oros de discusiones virtuales $ presenciales.

o Foros de discusin en plata6orma $ en sitios e:ternos.o ideo con6erencias o video llamadas para e:poner o discutir

un tema. 9P$pe, Hangouts, Appear in

Documentar las dudas de los estudiantes en entornos virtuales,dando oportunidad a %ue los mismos estudiantes respondan a lasdudas de sus compaeros $ comentar, las %ue no 6ueronatendidas, en el aula.

o Foros de discusin para a&ordar las dudas, redes socialescomo grupos en Face&ooP o 7acer preguntas a la cuenta delpro6esor en TOitter

(lantear, por separado, 6oros de discusin social $ relacionada conel contenido.

(roporcionar instrucciones e:plicita para todas las actividades delcurso, discutir $ delinear el contenido del curso, los o&'etivos,7a&ilidades $ e:pectativas.

o Use las primeras clases de tiempo en aula para delinear $responder a preguntas so&re las actividades, lecturas, tareas$ 7orarios. Crear un programa e:pl*cito con los resultadosdetallados, las e:pectativas, las tareas $ los pla#os. Estedocumento puede ser entregado en papel $ pu&licado enl*nea. (u&licar preguntas $ respuestas en l*nea %ue surgieron

en el aula. (roporcionar @e:i&ilidad a los alumnos en el contenido $ el

lidera#go para llevar a ca&o las actividades en aula $ virtuales. 9erclaro acerca de esta oportunidad en la primera clase.

(ropiciar entornos virtuales $ en aula para compartir e:periencias,esta&lecer 7orarios de o!cina virtuales para dudas o comentarios.

*olaboracin en los di#erentes escenarios.

JIntento coordinado $ continuo para resolver un pro&lema o de alguna

manera construir conocimiento comnK >/, pg.0R?

Una de las competencias ms importantes a desarrollar en el procesoeducativo de los 'venes es la cola&oracin o lidera#go cola&orativo, elcual de&er ser una 7erramienta 6undamental en el desarrollopro6esional 6uturo de los estudiantes, $ por lo tanto un reto el desarrollaren ellos. El docente de&e poseer esta competencia para lograr identi!car


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las estrategias %ue le permitan al estudiante desarrollar dic7acompetencia. (ropiciar espacios de cola&oracin en los %ue losintegrantes de una comunidad de aprendi#a'e participen de maneraactiva.

3a cola&oracin $ la re@e:in 7a sido 7istricamente el sello distintivo dela educacin superior 18?. Enun entorno de aprendi#a'e 5lended 3earning, e:iste una gran variedadde aplicaciones $ estrategias %ue permiten 6omentar dic7a competencia.A continuacin se mencionan las %ue se recomienda implementar dentrodel programa de competencias en TIC nivel intermedio.

En el escenario virtual e:iste una gran cantidad de sitios de internet concaracter*sticas mu$ apropiadas para 6omentar la participacincola&orativa, tal es el caso de=

2arcadores sociales +edes sociales, 5logs, Foros de discusin, (u&licacin de recursos propios en redes sociales


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o 9umativa Instrumentos de evaluacin=

o +u&ricaso 3istas de cote'oo (orta6olios de evidencias

Tipos de evaluacin=o Autoevaluacino Coevaluacino Heteroevaluacin

iggins, 144 >B?, 7a caracteri#ado lastareas de evaluacin aut)ntica de la siguiente manera= 1? "6recenpreguntas conocidas. 0? +e%uieren de algn tipo de cola&oracin. 8? 9onrecurrentes, valen la pena de practicar $ retomar. B? 9on esenciales,miden cosas importantes $ no &uscan sorprender al estudiante. R? 9on

conte:tuali#adas, comple'as, intelectualmente desa!antes. No midenconocimientos aislados. -? +epresentan desa6*os para %ue el estudiantepro6undice su comprensin. /? eneran preguntas %ue los estudiantescontestan a trav)s de la investigacin. ? (romueven el inter)s $persistencia de los estudiantes. 4? Incentivan el uso del pensamientodivergente $ los riesgos ? 9on 6acti&les $ seguras. 11?9on e%uitativas. No utili#an comparaciones in'ustas o %ue &a'an la moralde los estudiantes. 10? (ueden ser reali#adas por todos los estudiantesGalgunos pueden re%uerir ms andamia'e %ue otros. 18? Entregansu!ciente estructura $ de!nicin. 3as instrucciones son claras. 1B?Entregan al estudiante retroalimentacin $ la permiten revisar sutra&a'o. 1R? "torgan al estudiante algn grado de eleccin so&re elproducto !nal de su tra&a'o $ el proceso. 1-? No se pide %ue se realicenen un tiempo poco realista o arti!cial 1/? 3os criterios con %ue seevaluar la calidad del proceso $ el producto estn claramente de!nidos$ son conocidos por los estudiantes antes de comen#ar la tarea.Idealmente, )sta 7a sido ela&orada con algn grado de participacin delos estudiantes. 1? Involucran algn elemento de auto evaluacin. 14?3a pauta de puntuacin es multi6ac)tica $ 6cil de aplicar.

"&'etivos temticos


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(lanes de clase

Evaluacin $ seguimiento

(rocesos de certi!cacin

Asesor*as durante la 6ormacin

2e'ora continua

+ecursos para la implementacin

+ecursos 7umanos

+ecursos materiales

In6raestructura

5i&liogra6*a

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